Великие люди двоечники: 6 великих двоечников, которых нам всегда ставили в пример / AdMe

Содержание

6 великих двоечников, которых нам всегда ставили в пример / AdMe

Все их знают. Несколько поколений школьников с первого по одиннадцатый класс провели под присмотром нарисованных классиков. Несметное количество пылких юношей и впечатлительных девиц выслушивали укоры под сенью их строгих портретов. На стенах каждого учебного заведения и поныне вам непременно встретятся они: Горький, Пушкин, Маяковский, Есенин, Циолковский, Менделеев, Чехов… Наверное, каждому ученику хоть раз делали замечание за скверную успеваемость или отвратительное поведение и ставили в пример великих.

AdMe.ru спешит снять многолетний груз с ваших плеч и реабилитировать всех тех, кому до сих пор неловко перед Александром Сергеевичем «за такое возмутительное обращение с родным языком».


Антон Чехов

Заслуженный мастер изящной словесности, чтоб вы знали, дважды оставался на второй год! Всему виной арифметика с географией, а чуть позже ― коварный греческий язык. Но самое неожиданное, что и по русскому с литературой он тоже не особенно успевал.

Историки нашли достойное объяснение «блестящей» успеваемости юного классика: он папе помогал. Все свободное от школы время проводил в отцовской лавочке, деньги пересчитывал и за порядком следил. Какие уж тут уроки?

Владимир Маяковский

«Боль и ушиб» отечественной литературы в школе был самым настоящим двоечником. Учиться не хотел категорически. С головой ушел в революцию. Прямо со школьной скамьи. Именно это и спасло его от перспективы просидеть два года в одном классе. Учителя закрыли глаза на то, что его баллы «слегка не дотягивают», в надежде, что пылкий школьник вот-вот образумится. Но семья Маяковского неожиданно перебралась в Москву, где мама стала сдавать квартиру студентам-подпольщикам. Будущий поэт примкнул к революционерам и навсегда поставил жирный крест на учебе.

Дмитрий Менделеев

Будущий ученый в гимназии был классическим негодяем: дрался со сверстниками, прогуливал и не учил уроки, привирал маменьке и дерзил учителям. И только угроза «вылететь» из гимназии помогла ему взяться за ум. Парню повезло с окружением: блестяще образованные декабристы были вхожи в их дом. Они-то и помогли Менделееву подтянуть основные предметы, а после уж он и сам вошел во вкус и взялся за дело всерьез.

Константин Циолковский

Кто бы мог подумать, что маленький, плохо слышащий мальчик, не успевающий по многим предметам, вырастет в известного на весь мир конструктора? Вряд ли кому в голову даже мысль такая закрадывалась. Мало того что мальчишка скверно учился, он еще и хулиганил от души, был частым гостем в карцере гимназии и даже оставался на второй год. Но самым главным достижением, пожалуй, останется исключение за неуспеваемость из стен родной мужской гимназии.


Александр Пушкин

«Наше все» точные науки с детства не жаловал. Математику не понимал и не любил, за что царица наук щедро платила ему нолями. Говорят, он так расстраивался, что даже плакал иногда. Но и эти публичные раскаяния не помогли ему избавиться от статуса одного из самых худших по успеваемости в престижном Царскосельском лицее.


Лев Толстой

Юный граф в детстве не питал особой страсти к учебе. Занимался с гувернерами, которые постоянно делали Левушке поблажки, строго не спрашивали и за двойки не ругали. А если не спрашивают, чего стараться-то? Лучше на улице побегать, с крестьянскими детишками в лапту поиграть.

Надежда Подколзина специально для AdMe.ru

10 великих людей, которые в школе были двоечниками

Родители часто ругают детей за двойки и тройки в школе и мотивируют отпрысков тем, что без хороших оценок они пойдут работать дворниками. Однако оценка еще ничего не говорит о знаниях. Например, многие великие умы в школе совсем не блистали талантами или хорошей успеваемостью.

Исаак Ньютон

Вы удивлены? Но Ньютон был худшим учеником в классе. Однажды он подрался со своим приятелем и проиграл. Тогда он решил победить его интеллектуально. Долго ждать не пришлось и очень скоро он стал лучшим учеником в классе.

Альберт Эйнштейн

Родители были уверены, что из их сына ничего путнего не выйдет. В школе он был троечником и частенько дерзил учителям.

Сергей Королев

Королев прославился в области ракетостроения. Под его контролем были запущены “Восток” и “Восход”, знаменитые космические ракеты. Сложно поверить, но этот гений учился на одни тройки.

Уинстон Черчилль

Черчилль был старшим ребенком в семье. В школу он ходил неохотно. Учеба как таковая его не интересовала. Нельзя сказать, что он не блистал умом. Напротив, его часто можно было застать за чтением какой-нибудь заумной книги.

Но он не учил уроки и не принимал никакого участия на занятиях. По мнению Уинстона Черчилля школа и образование — совершенно разные вещи. Но даже при своей неприязни к школе и низкой успеваемости, Уинстон является обладателем Нобелевской премии по литературе.

Александр Пушкин

Александр Сергеевич учился в лицее и его успеваемость оставляла желать лучшего.

Ричард Брэнсон

Стеснительный и неуверенный в себе, Брэнсон, не знал, как себя вести у доски, мялся и заикался. Сегодня он мультимиллионер! Стоит во главе корпораций. Является финансовым магнатом.

Владимир Маяковский

Об этом обычно принято было умалчивать. Но да, великий Маяковский тоже плохо учился.

Антон Чехов

Классик русской литературы дважды оставался на второй год!

Наполеон

В школе будущего императора увлекала только математика. На этом его школьные достижения и закончились.

Людвиг ван Бетховен

Как и его отец, Людвиг учился посредственно. Ни язык, ни математика ему никак не давались.

Так что дорогие родители, помните, что хорошие оценки – еще не гарант будущего успеха, а плохие оценки – не повод сыпать пепел себе на голову. Возможно, вы просто не заметили талант своего ребенка!

По материалам: lemurov.net

Смотрите также:
Сила знаний: уровень бреда школьных учебников
Битва кошельков: школьные вопросы и адекватный отец
«Дорога в школу» — школьное сочинение, которое стало хитом в сети
7 поразительных фактов о киножурнале «Ералаш»
15 веских причин отказаться от идеи стать поваром

Великие люди, которые плохо учились в школе.

Как учились великие ученые

Экзамены, оценки, шпаргалки, бессонные ночи, зубрежка, валерьянка… Подошел к концу очередной учебный год. Так было 100, 50 и 10 лет назад, а родители всегда повторяли своим чадам: «Будешь плохо учиться, ничего путного из тебя не выйдет». Родителей, конечно, слушать надо… Но, как показывает практика, чтобы добиться успеха в жизни, необязательно быть круглым отличником. Корреспондент «Суперзвезд» убедился в этом, побывав в московском Музее образования, где на всеобщее обозрение выставлены оценки известных личностей, учившихся в столице.

«Вот же какой парадокс: человек учился в школе безобразно, прогуливал уроки, а вырос и стал знаменитым. И такое встречается сплошь и рядом. Только космонавты все до единого были отличниками и хорошистами, – поделился с «Суперзвездами» директор музея Юрий Константинович Зуев. – Как сами звезды отнеслись к тому, что их оценки стали достоянием общественности?

Василию Ливанову не понравилась наша идея, правда, не пойму почему: у него в аттестате только хорошие отметки. Про остальных не знаю. Но еще ни один из героев экспозиции не пришел взглянуть на свои школьные успехи. Думаю, у них времени нет, своих проблем хватает. Зачем оглядываться в прошлое?»

Отличники

Круглых отличников среди знаменитостей оказалось только трое: Светлана Аллилуева, Филипп Киркоров и Василий Лановой. Листочек-аттестат Светланы Аллилуевой пожелтел от времени, а чернила в некоторых местах выгорели от солнца. Разнообразия в аттестате дочери Сталина не наблюдается – напротив всех 16 предметов каллиграфическим почерком выведено «отлично».

Сразу возникает мысль, что оценки завышены, что расстраивать вождя в 1943 году было смерти подобно. Но, как потом вспоминали одноклассники Светланы, она действительно была способной ученицей. Только держалась всегда обособленно. Например, Серго Берия в своей книге «Мой отец – Лаврентий Берия» написал: «Запомнилась дочь Сталина умной, скромной девочкой. Хорошо знала английский. Светлана сидела за одной партой с моей будущей женой.

Она нас с Марфой и познакомила».

Филипп Киркоров в детстве тоже был примерным «зайкой». В школе № 413 Ждановского района маленький Бедросович обучался с 3-го по 10-й класс и все эти годы был ребятам примером. Школу будущая поп-звезда окончила с золотой медалью, примерным поведением и идеальной характеристикой для выпускника советской школы.

Директор Киселевская и классный руководитель Короткова не поскупились на лестные отзывы: «Все годы Киркоров Филипп учился отлично, вел большую общественную работу, активный участник всех общественно-трудовых дел в школе. Особую активность проявил при подготовке к проведению 60-летия образования СССР.

За организацию политинформаций в школе награжден почетными грамотами. Был членом комитета комсомола школы, возглавлял политический сектор. В течение двух лет входил в состав школьной аттестационной комиссии по проведению ленинского зачета, был председателем комиссии по проведению конкурсов политических часов.

В 9-м и 10-м классах на политаттестациях был единогласно признан отличником ленинского зачета.

Участвовал в конкурсах политического плаката «Мир глазами детей» и в конкурсе детского рисунка между школой 413 Москвы и школой города Брно ЧССР, где получил 1 премию за рисунок «Моя родина – СССР».

Увлекался театром и музыкой, являлся членом театрального коллектива школы, закончил музыкальную школу по классу фортепиано и гитары с отличием, неоднократно принимал участие в районных и городских олимпиадах по литературе, истории, английскому языку, занимая призовые места.

Киркоров Филипп был активным участником всех коммунистических субботников, сбора макулатуры, был в числе первых учащихся, участвовавших в общественно-полезном труде в 10-м классе на фабрике «Модельная обувь» Ждановского района».

Красавец Василий Лановой, сыгравший Грея в «Алых парусах», Вронского в «Анне Карениной», Ивана Варавву в «Офицерах» и массу других замечательных ролей, тоже имел пятерочный аттестат зрелости и был прилежным учеником средней школы № 510 Пролетарского РУНО.

Хорошисты

Только по одной четверке в аттестате имели будущий поэт Андрей Вознесенский, окончивший школу № 554, и драматург Эдвард Радзинский, окончивший 49-ю английскую спецшколу, – они покинули школы с серебряными медалями.

Маленький Владимир Высоцкий, учившийся в 186-й школе Коминтерновского района, тоже был примерным учеником и твердым хорошистом. «Пятерок» и «четверок» в его аттестате поровну, а «пятерки», конечно же, стоят по гуманитарным и естественным предметам.
«Машинист» и кулинар Андрей Макаревич как-то признался, что самым лучшим событием в школе он считает последний звонок. Странно, ведь учился юный Макар совсем неплохо. В музее есть его аттестат за 8-й класс, где «четверки» стоят только по русскому, геометрии, географии и химии, а по остальным предметам – «пятерки».

К тому же, учился Макаревич не в рядовой средней школе, а в школе № 19 «с преподаванием ряда предметов на английском языке», а значит, и требования к ученикам там были несколько выше. А еще Андрей каким-то образом успевал сочетать учебу с серьезным увлечением музыкой и даже концертами, ведь «Машина времени» начала зарождаться именно в школе.

Будущий «миллионер» Максим Галкин тоже обнаружил свои таланты, учась в школе. Максим играл в школьных спектаклях, на переменках и в компаниях пародировал одноклассников и учителей. В аттестате Максима за 9-й «А» класс школы № 43 как раз по географии и биологии стоят не «пятерки», как по другим предметам, а «четверки». Зато «пятерки» он получал по русскому, литературе и иностранному – недаром Максим пошел учиться в Гуманитарный университет на факультет лингвистики.

Старший коллега Галкина по эстраде Геннадий Хазанов на радость маме тоже хорошо учился. Неизвестно, с какими отметками он окончил школу № 7 Ленинского РУНО г. Москвы, – аттестат не сохранился. А вот в пятом классе у маленького Гены «четверок» было совсем мало – только по естествознанию, географии, немецкому и труду.
Юра Лужков, ученик московской мужской семилетней школы № 579, постоянно хватал «тройки» по математике и иностранному. Впрочем, в его аттестате об окончании средней школы «троек» нет. Видимо, взялся за ум.

Троечники

Если Филипп Киркоров был круглым отличником, то его экс-супруга и деловой партнер Алла Борисовна занимает почетное место среди троечников.

И активисткой-комсомолкой рыжая школьница Пугачева тоже никогда не была. Оценки в аттестате Примадонны, выставленном в Музее образования, очень разнообразны.

«Пятерки» по литературе, труду, пению (само собой!) и поведению. «Четверки» по русскому, алгебре, геометрии, физике и истории. И «тройки» по черчению, географии, химии и иностранному. Как показала жизнь, «средненькая» и отнюдь не блистающая на школьных уроках девочка выросла в мегазвезду…

Андрей Миронов окончил ту же английскую спецшколу № 170 (ныне № 49), что Эдвард Радзинский, Василий Ливанов и Марк Розовский. «Тройки» учителя ставили юному Миронову лишь по точным наукам (алгебре, геометрии и физике), зато по английскому, географии, естествознанию, истории и поведению у будущего актера в аттестате все «отлично».

Безнадежной троечницей была Наташа Белогорцева (это девичья фамилия Крачковской). Школу № 14 Ленинского РУНО она закончила с «тройками» по русскому, алгебре, геометрии, тригонометрии, географии, астрономии и химии.

Афоня (Леонид Куравлев), товарищ Сухов (Анатолий Кузнецов) и двоечник Ганжа (Александр Збруев) тоже были отъявленными троечниками. В аттестате у них нет ни одной «пятерки» и очень мало «четверок». Так что, исполняя роль двоечника Ганжи в «Большой перемене», Александр Збруев играл самого себя.

Не блистали успехами и прославленные спортсмены Валерий Харламов и Ирина Роднина. У фигуристки только четыре «пятерки» в 8-м классе (литература, геометрия, география и физкультура), у хоккеиста и того меньше – только одна по физкультуре.

Двоечники

Не поверите, но автор и ведущий около десяти программ российского телевидения Лев Новоженов в школе был двоечником. Ни одной не только «пятерки» за год, но даже «четверки». А в четверти порой мелькала и оценка «2». В музее есть классный журнал за 8-й класс, где напротив фамилии Новоженова в четвертой четверти по черчению стоит «пара».

Вице-мэр Москвы Владимир Ресин, мягко говоря, тоже не блистал знаниями. По русскому языку учительница иногда выводила будущему руководителю столицы в четверти «двойку», но в конце года он ее исправлял и получал заслуженную «тройку». По остальным предметам – «четверки», а чаще – «тройки».

Тщательное изучение классных журналов и аттестатов зрелости наших знаменитостей показало: самым большим оболтусом в школе был Михаил Державин. Михал Михалыч с трудом окончил московскую школу № 73 Киевского РОНО. Его аттестат за 9-й класс достоин того, чтобы его. «Русский и литература – «не аттестован», алгебра – 2, геометрия и тригонометрия – «не аттестован», естествознание – 3, география и история – 3, иностранный – 4, черчение – 2, физкультура – «не аттестован», психология – 3, прилежание – 2, поведение – 5.

Пропущено уроков 117, в том числе по болезни — 9. Постановление педагогического совета школы по успеваемости и поведению учащегося – «перенести экзамен на осень по алгебре и геометрии». Только все это не помешало Михаилу Михайловичу стать знаменитым актером московского Театра сатиры и мужем сначала дочери Аркадия Райкина Екатерины, затем дочери маршала С. Буденного Нины и певицы Роксаны Бабаян. Женщины-то любят не за оценки.

Величайшие мыслители, руководители и предприниматели, достигшие богатства и признания, отнюдь не выделялись блестящими способностями в школьные или студенческие годы. Они с огромным трудом и неохотой грызли гранит науки, однако, в будущем стали выдающимися личностями, способными повлиять на ход истории. Этому есть объяснение: успех в бизнесе, государственной службе, научных исследованиях часто требует творческих мыслителей, любопытных и непредвзятых, с огромным аппетитом к риску. А эти навыки часто в оппозиции к тем, которые необходимы, чтобы преуспеть в школе. Вместо простого соответствия, эти студенты сомневаются в правилах и бросают вызовы учителям. Естественно, они получают плохие оценки и не достигают успеха в школе.

Великие люди, которые плохо учились в школе, с раннего возраста имели критическое мышление и не считали оценки фактором, определяющим интеллектуальное развитие.

Великолепная семерка личностей, изменивших наше представление о мире, которые были не в ладах с учебой:

1 Томаса Эдисона , самого продуктивного изобретателя всех времен, оформившего более 1000 патентов на свое имя, считали умственно отсталым. Будущий мультимиллионер, награжденный Золотой медалью Конгресса, поздно пошел в школу, на уроках был рассеян, его ум вечно где-то блуждал. Учителя называли Томаса «одурманенный». Это были жестокие времена, когда детей нещадно лупили линейкой по рукам за ошибки. Такой воспитательный метод окончательно отбил у Томаса охоту учиться и он скатился до двоек. Через 3 месяца формального обучения его исключили. К счастью, мать Эдисона была школьным учителем и взяла на себя все хлопоты по его домашнему обучению.

2 Гениального композитора Людвига ван Бетховена школа мало чему научила. Писал он с ошибками, а премудрости деления и умножения были для него темным лесом. Его отец рано заметил музыкальные дарования сына и ночами заставлял Людвига обучаться игре на музыкальных инструментах, рассчитывая на прибыль от концертов в будущем. Насчет общего образования сына деспотичный Бетховен-старший не беспокоился, и в 10 лет мальчика забрали из школы. Пришла пора гастролировать и зарабатывать на содержание семьи.

3 Уинстон Черчилль происходил из аристократической семьи. Ему было доступно лучшее образование. Однако учеба давалась Черчиллю с большим трудом, его часто наказывали за плохую успеваемость. Будущего политического деятеля, который привел Соединенное королевство к победе во 2 Мировой, считали последним учеником в классе! Ему с 3-го раза удалось поступить в военный колледж. Уинстона приняли в кавалерию, а не пехоту, потому что там требования ниже и можно обойтись без математики.

4 Иногда школа кажется тюрьмой. Место, куда родители на 11 лет отправляют детей, чтобы оградить их от реальной жизни. Так думал Бернард Шоу , один из тех «неудачников», которого клеймили за плохие оценки. Он не любил школу и в 16 лет покинул ненавистные стены. Но разве поднимется язык назвать лауреата Нобелевской премии и обладателя Оскара необразованным человеком? Он сам себя обучил необходимым вещам и его достижения результат этого.

5 Наш земляк Антон Павлович Чехов также не мог похвастаться успехами в школе. Выдающегося драматурга оставляли на второй год дважды. Он не дружил с арифметикой и географией, но самое удивительное, что даже по русской словесности писатель считался заурядным учеником, которому снисходительно ставили тройки.

6 Бил Гейтс – кумир миллионов, создавший империю Майкрософт, был отчислен из Гарварда на втором курсе. Однако будущего магната это совсем не расстроило: он сразу принялся реализовывать свои таланты в сфере программного обеспечения. Отсутствие научной степени никак не повлияло на продвижение Гейтса в высшие эшелоны бизнеса. Спустя 30 лет альма-матер добровольно вручила ему диплом.

7 В школе, где обучалась будущая принцесса Диана , ее знания оценивали ниже среднего уровня. Она не сумела сдать всех экзаменов и в 16 лет покинула заведение. Диана пошла работать ассистентом воспитателя в детский сад, а в 19 лет обручилась с Чарльзом и ее трудовые будни закончились. Однако ни отсутствие диплома, ни пробелы в образовании не помешали британской публике боготворить свою принцессу.

Это лишь горстка великих людей, которые плохо учились, но внесли огромный вклад в нашу планету. Они прожили успешную жизнь «без правильного образования». Однако отрицать важность обучения не стоит. Все-таки эти гениальные личности – исключения из правил. Среди отличников не меньше талантливейших и благополучных персон, которым образование позволило развить собственный взгляд на мир и стало первой ступенькой на пути к реальным свершениям.

Скачать данный материал:

(Пока оценок нету)

Начало школьного сезона заставляет многих родителей понервничать, ведь впереди – нелегкая битва за «пятерки» и «четверки». А если ребенок плохо учится – что делать? Стоит ли впадать в панику? Так ли важно получать хорошие оценки в школе? История знает немало двоечников, троечников, хулиганов и аутсайдеров, которые после выпускного в школе становились успешными в жизни. Топ знаменитостей, которые плохо учились в школе, – читайте в подборке Tricolor TV Magazine.

ФЁДОР БОНДАРЧУК

Один из самых успешных кинорежиссеров, продюсеров и актеров страны, лауреат премий «ТЭФИ» и «Золотой орел» Федор Бондарчук учился в школе из рук вон плохо. И это притом, что Федор родился в семье известной актрисы Ирины Скобцевой и прославленного режиссера Сергея Бондарчука . Родители часто были заняты, поэтому воспитанием мальчика занималась бабушка. Сын известных родителей учился в престижной 31-й московской спецшколе, однако Федор не отличался примерным поведением. Он пил, курил, получал плохие отметки, прогуливал. Как говорят, после получения школьного аттестата Федор Бондарчук пытался поступить в МГИМО , но провалил экзамен по написанию сочинения – сделал чуть ли не 37 ошибок. Впоследствии он поступил во ВГИК , который с успехом окончил. Очевидно, что плохие отметки в школе никак не повлияли на успешное будущее талантливого кинематографиста!

МИХАИЛ ШИРВИНДТ

Знаменитый телеведущий, продюсер, и просто интеллектуал Михаил Ширвиндт тоже доставлял немало хлопот своим родителям, когда учился в школе. По воспоминаниям его отца, знаменитого актера Александра Ширвиндта , его постоянно вызывали к директору и выговаривали за разные хулиганские выходки мальчика. Михаил обожал взрывать унитазы в школьном туалете – таскал из кабинета «химии» реактивы, заворачивал в газеты и спускал в унитаз . А однажды он чуть было не утонул в пруду. Кроме плохого поведения, мальчик имел двойки по всем предметам, кроме труда и физкультуры. Несмотря на известного родителя, Михаила исключали из школ. В итоге будущая знаменитость сменила три (!) школы, так как парня постоянно отчисляли за плохое поведение. Вобщем, родителям будущая телезвезда доставила немало проблем, прежде чем окончить среднее образование. После выпускного Михаил поступил в Щукинское театральное училище . Все эти школьные годы не помешали Михаилу стать успешным продюсером, актером, ведущим, основать свою студию. Интересно, что теперь он ведет передачу «Хочу знать с Михаилом Ширвиндтом» .

МАРИЯ АРОНОВА

Девочки обычно хорошо учатся в школе, в отличие от мальчиков. Но актриса Мария Аронова , напротив, не была отличницей. С детства она мечтала стать актрисой, устраивала дома концерты и представления, на которые звала всех соседей. «Это мое лицедейство было единственным способом самоутвердится в школе и дома, – вспоминает Мария. – Я всегда плохо училась, а хорошие отметки были только по литературе, русскому и истории». Родители не ругали дочку за «двойки» или «тройки» – они знали, что у нее есть талант в актерском ремесле. Они верили в нее и оказались правы. После школы Мария поступила в театральное училище имени Щукина , и уже тогда сделала первые шаги на пути к успеху. Уже за работу в дипломном спектакле «Царская охота» Мария Аронова получила Государственную премию России имени Станиславского (за роль Екатерины II). Сегодня Мария Аронова – народная любимица, популярная актриса, Заслуженная и Народная артистка России, лауреат премий «Чайка», «Ника», «Золотой орел» и многих других престижных наград.

МАРАТ БАШАРОВ

Популярный актер и телеведущий, Заслуженный артист Татарстана, лауреат Государственной премии России Марат Башаров был, что называется, «классическим» школьным хулиганом. Сына повара и слесаря, Марата Башаров несколько раз чуть было не выгоняли из школы! Это неудивительно – будущий актер требовал к себе постоянного внимания. Удивительно другое – после выпускного в школе Марат поступил на юридический факультет МГУ ! Прямое доказательство того, что плохие оценки и «двойки» за поведение – не показатель интеллекта!

НИКИТА МИХАЛКОВ

Никита Михалков – один из самых известных кинорежиссеров и актеров страны, Народный артист РСФСР , полный кавалер ордена «За заслуги перед Отечеством» , трижды лауреат Государственной премии РФ, обладатель «Золотого льва» Венецианского кинофестиваля , премии «Оскар» и Гран-при Каннского кинофестиваля . А вот в школе он не был зубрилой и пай-мальчиком . Никита вырос в интеллигентной семье советского литератора Сергея Михалкова и поэтессы, писательницы и переводчицы Натальи Кончаловской . И до 4-го класса был почти отличником. А вот после у него начались проблемы – не любил будущий кинематографист точные предметы! Из-за плохих оценок, в итоге, Никите Михалкову пришлось оканчивать вечернюю школу…

Эти люди стали гениями, успешными и известными на весь мир. Иногда невозможность соответствовать требованиям системы, отнюдь не признак неуспеха в будущем.

Среди гениев немало двоечников или троечников и у них непростые отношения со школой. Хотя, как правило, у многих таких гениев-двоечников была поддержка в лице близкого человека (мамы, дяди, няни), благодаря чему талант не был утрачен, а стремление его развивать не угасало… Родителям современных потенциальных гениев следует тоже задуматься. Успех не всегда зависит от отметок в табеле. Чаще все же от веры родителей в ребенка и его талант.

Альберт Эйнштейн – самый известный физик, лауреат Нобелевской премии, создатель теории относительности в школьные годы слыл тупицей. Учителя сомневались, что он осилит программу и сможет закончить школу. Школьный предмет физика – был одним из самых сложных для мальчика предметов.

Его образованием занимался дядя, который давал знания, опережавшие школьный уровень. Возможно, Альберту просто было скучно. Но ему трудно давались гуманитарные науки, он плохо писал и читал. А еще есть мнение, что гениальный физик был аутистом.

Сергей Королев – человек, сделавший очень многое для освоения человечеством космоса, в школе был троечником со склонностью скатываться в двойки.

Антон Чехов – непревзойденный мастер слова, гениальный писатель – в третьем классе остался на второй год из-за двоек по арифметике и географии. В пятом снова задержался из-за греческого. Даже по русской литературе и языку у него были тройки.

Томас Эдисон – известный изобретатель, сразу возненавидел школу. Уже в первый год обучения он стал круглым двоечником. Учитель заявил, что Томас не способен к обучению, так как он – умственно отсталый ребенок. Его мать, бывшая учительница, учила Томаса дома. Она всячески поддерживала сына и верила в его способности. И это дало свои результаты. Гений из ее сына получился.


Ричард Брэнсон – мультимиллионер, основатель корпорации Virgin Group, человек, развивающий идею частного космического туризма. В школе он считался необучаемым. Потом выяснилось, что он страдал от скрытой причины неуспеваемости – дислексии. Это неврологическое отклонение с неспособностью распознавать письменную речь.


Уинстон Черчилль был старшим сыном родителей-аристократов, бездельником и шалопаем. Учиться не любил. Сменял одну частную школу за другой, где получал двойки или в лучшем случае, тройки. Родители не теряли надежд и искали способы выучить сына. Уинстон любил почитать в тихом уголке серьезную литературу. Чем и занимался, когда его наказывали одиночеством. А еще ему назначали дополнительные уроки по английскому языку, возможно, тогда начался его путь к Нобелевской премии по литературе.

Пушкин ненавидел математику и совершенно в ней не разбирался. Впрочем, это не главная его проблема. В лицее он по общей успеваемости был предпоследним.

Билл Гейтс плохо учился в школе. Не слишком старался и вообще многое из школьной программы считал ненужным и неинтересным. Родители его поощряли разными способами и не теряли веру в его талант и способности.

Хорошая учеба – дело полезное, но, увы, она не является ни показателем выдающихся способностей ребенка, ни гарантом его успеха в будущем. И, напротив, в рядах неприметных учеников часто скрываются дети с нестандартным мышлением, а иногда и настоящие гении.
Низкая успеваемость в школе далеко не всегда говорит о том, что ребенок бездарен. Вполне возможно, он по какой-то причине не мотивирован на учебу, имеет сложности с концентрацией внимания или расплачивается плохими отметками за неудовлетворительное поведение. Нельзя исключать и вероятность того, что в отстающем ученике дремлет непризнанный гений, которому нестерпимо тесно в рамках школьной программы. Известно, что именно среди детей, имеющих посредственные успехи в учебе, процент нестандартно мыслящих, креативных личностей выше, чем среди круглых отличников. Чтобы не быть голословными, приведем примеры по-настоящему выдающихся людей, способности которых были оценены по достоинству намного позже, чем в школьные годы.
Александр Сергеевич Пушкин

Величайший русский поэт Александр Пушкин учился в Императорском Царскосельском лицее, элитномучебном заведении для детей дворян, куда он поступил в возрасте 12 лет (до этого юный Александр обучался на дому гувернерами). В лицее раскрылся поэтический дар Пушкина, о котором почти мгновенно стало известно в широких литературных кругах. Но несмотря на явную одаренность и феноменальную память, учился начинающий поэт более чем посредственно. С увлечением занимался он только теми науками, что были ему по душе, остальными же попросту пренебрегал.
Более всего Александр любил русскую и французскую литературу, историю, а также преподаваемые харизматичным профессором А.П. Куницыным нравственность и логику. Пушкин уважал Куницына и был его благодарным учеником, однако даже на его занятиях мало что записывал, никогда не повторял уроков и отвечал всегда без подготовки.
В характеристике, данной поэту Куницыным, написано: «Весьма понятен, замысловат и остроумен, но не прилежен вовсе и успехи не значущие». Сохранились и другие воспоминания современников о лицеисте Пушкине: «В русском и латинском языках. Памятлив, но невнимателен и не прилежен. Успехи посредственны», «В математике. Способности редко употребляет в дело, развлечен, успехи недовольно приметны», «В немецком языке. Ни способности, ни прилежания».
Знаменитый Царскосельский лицей Пушкин окончил в 1817 году. В общем табеле об успеваемости из двадцати девяти выпускников он оказался на двадцать шестом месте, показав успехи лишь «в российской и французской словесности, также в фехтовании».
Альберт Эйнштейн


Альберт Эйнштейн © фото wikimedia commons
Наверное, нет человека, который бы не слышал о том, что Альберт Эйнштейн – великий ученый, положивший начало развитию современной физики. Он очень плохо учился в детстве. И хотя «неуспехи» гения обычно сильно преувеличиваются, его пример служит утешением для многих родителей.
Маленький Альберт не был обычным ребенком. Он родился с очень большой головой, сплюснутой по бокам, а подрастая, проявлял явные странности в поведении: часто сидел в одиночестве, забившись в уголок, был очень медлительным и вообще ничего не говорил не то до четырех, не то до шести лет. Когда же будущий ученый произнес свои первые слова, оказалось, что его речь вполне сформирована. Если верить историку Отто Нойгебауеру, это произошло так: «Наконец, когда на стол подали ужин, он нарушил молчание и сказал: «Суп слишком горячий». Вздохнув от облегчения, родители спросили его, почему он до этого молчал. Альберт ответил: «Потому что до этих пор все было в порядке».
Вопреки расхожему мнению относительно неспособности Эйнштейна к обучению, будущий ученый быстро схватывал материал по большинству предметов. Успеваемость гения страдала лишь из-за нежелания подчиняться авторитарным преподавателям и механически зазубривать материал. «Я был готов стерпеть любое наказание, лишь бы не учить на память бессвязный вздор», – вспоминал Эйнштейн впоследствии. Между тем он много времени уделял самостоятельным занятиям, которые и привели его в ряды наиболее выдающихся личностей за всю историю человечества.
Генри Форд


Инженер-самоучка, промышленник, революционер в деле автомобильного производства, воплотивший в жизнь «американскую мечту», Генри Форд родился в семье фермеров в провинциальном городке штата Мичиган. Генри был старшим ребенком в многодетной семье, и его отец возлагал на сына большие надежды как на продолжателя фермерской династии. Мальчик же ненавидел физический труд и с малых лет задумывался о том, что неплохо было бы его как-то механизировать.
Генри обладал огромной страстью к механике. Любые механические игрушки, часы и прочие приборы разбирались им и собирались заново по нескольку раз. В 12 лет мальчик уже оборудовал себе мастерскую, где проводил все свободное время. Правда, в сельской приходской школе будущий «отец автомобильной промышленности» учился неохотно и откровенно плохо (исключение составляла математика). В 15 лет Форд ушел из дома и устроился на завод. Высшего образования он не получил и всю жизнь писал с грубыми ошибками. Впрочем, это не помешало ему не только стать миллиардером, но и по сей день оставаться одним из самых цитируемых людей в мире. Одна из цитат как нельзя лучше отражает его отношение к образованию и саморазвитию: «Время не любит, когда его тратят впустую».
Дмитрий Иванович Менделеев

Выдающийся русский ученый Дмитрий Менделеев родился в многодетной семье директора гимназии. Он был младшим у своих родителей и семнадцатым по счету ребенком, хотя несколько из его старших братьев и сестер умерли в младенчестве.
В свои первые гимназические годы Дмитрий учился неважно: наиболее часто в его табеле встречалась оценка «посредственно». Юный Менделеев был мальчиком с живым темпераментом и противился рутинной «зубрежке», из-за которой он больше всего не любил латынь и Закон Божий. По его собственному признанию, к классической школе он сохранил отвращение на всю жизнь. Однако это не помешало ему вполне прилично окончить школу и поступить в Главный педагогический институт в Санкт-Петербурге.
На первом курсе института по всем предметам, кроме математики, Дмитрий получил оценку «неудовлетворительно». Вероятнее всего, это можно объяснить его слабым здоровьем, расстроившимся в петербуржском климате, и вынужденными пропусками занятий, потому что позже успехи будущего гения заметно улучшились.
Агата Кристи

Английскую писательницу Агату Кристи (урожденную Миллер) недаром называют «Королевой детектива», ведь она относится к числу наиболее публикуемых литераторов за всю историю человечества, ее книги переведены более чем на 100 языков, а имя известно каждому.
Миллеры были состоятельными выходцами из Соединенных Штатов, поселившимися в собственном имении в английском графстве Девоншир. Родители старалась дать хорошее домашнее образование всем своим детям – сыну и двум дочерям, младшей из которых была Агата. Надо сказать, что в семье будущая писательница считалась не очень сообразительным ребенком – при ответах на вопросы она почти всегда терялась и запиналась, но зато могла часами разговаривать сама с собой, играя с любимой игрушкой – обручем. Агата рано начала читать, много времени проводила за книгой, однако ее отношения с грамматикой не задались с самого начала: «Каждый день я занималась также орфографией, исписывая целые страницы трудными словами. Думаю, некоторую пользу эти упражнения мне принесли, но я всегда писала с кучей ошибок и делаю их по сей день».
Чтобы воспитать из Агаты настоящую леди, в 15 лет ее отправили в парижский пансион, где она продержалась всего несколько месяцев, «отметившись» двадцатью пятью ошибками в диктанте и обмороком перед школьным музыкальным концертом, на котором она должна была выступать. Затем была парижская школа мисс Драйден, где будущая писательница серьезно занималась игрой на фортепиано и даже подавала определенные надежды, которым не суждено было сбыться: ей мешал панический страх перед сценой – она никогда не могла справиться с волнением на публике и «проваливала» каждое свое выступление.
Как мы видим, истинный талант все равно пробьет себе дорогу, и плохая успеваемость не является для этого помехой, правда, есть одно «но», необходимое для его развития. Как сказал Дмитрий Иванович Менделеев: «Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев».

Знаменитые люди с проблемами в школе.

Двоечник в школе

Если вдруг у Вас проблемы с учебой – не спешите расстраиваться. В общем, проблемы – это хорошо. Пройдя через них, Вы сами станете только лучше. И не спешите ставить на себе крест, если получили двойку. Время всегда верно расставляет все точки над “i”. Часто бывает, что оценки в дневнике или зачетке – не самый объективный показатель способностей человека. В подтверждение нашей гипотезы – несколько ярчайших примеров из истории. Великие люди, которые учились плохо.

Что тут сказать? С детства нам твердят, что нужно учиться хорошо, зарабатывая высокие оценки. Говорят еще, что Дед мороз приносит подарки на Новый Год. Оказывается, и то, и другое – не правда. Ведь система образования, как и любая система, созданная людьми, несовершенна. Гораздо большее значение в итоге имеет окончательный результат личностного роста, нежели оценка в зачетке. Данная статья – отличный стимул для того, чтобы не унывать из-за плохих оценок, а заняться саморазвитием. В ней мы расскажем об ученых и не только ученых людях, которые плохо учились в школе, по той или иной причине терпеть не могли учебы и применявшегося к ней подхода.

  1. . Классический пример великого ученого, который плохо учился в школе. Человек, совершивший переворот в современной физике, автор “Теории относительности”, он изменил само представление о времени и пространстве. Но до того, как это случилось, юного Эйнштейна исключили из гимназии за неуспеваемость. До 3-х лет маленький Альберт вообще не разговаривал, в детстве был медлительным. Его мама надеялась, что сыну удастся устроиться хотя бы на самую простую и низкооплачиваемую работу. Как известно, все в мире относительно, и то, что с одной стороны называется неуспеваемостью, с другой может оказаться способностью думать на качественно ином уровне. Альберт Эйнштейн, помимо того, что совершил переворот в физике, еще и прекрасно играл на скрипке. Он знал, что воображение важнее, чем знание. Интересный факт: Эйнштейн, несмотря на то, что совершил прорыв в понимании Вселенной, верил в Бога и считал, что Вселенная возникла неслучайно.

  1. . Еще одна личность, оказавшая колоссальное влияние на мир и его современный облик. Как известно, Эдисон – великий изобретатель и автор более тысячи патентов. Среди его изобретений – электрическая лампочка накаливания, электросчетчик, фонограф. При всем этом Эдисон отвратительно учился в школе и был вечно рассеян. Что называется, “летал в облаках”. После того как Эдисона исключили из школы, образованием будущего гения занималась его мать. И, надо сказать, не зря. Интересный факт: Томас Эдисон в 1899 году создал электромобиль и активно занимался усовершенствованием своего изобретения. Кто знает, как бы выглядел мир сейчас, если бы Томасу не пришлось забросить свои исследования, так как появился бензин, использование которого было гораздо более экономически выгодным.

  1. . Выдающийся политик, премьер-министр Соединенного Королевства и лауреат Нобелевской премии по литературе. Был ну совсем на “Вы” с математикой, в школе считался последним учеником в классе и поступил в военный колледж только с 3-го раза. Известно, что Черчилль был великолепным оратором. При этом анализ одной из его речей посредством современной программы для проверки школьных сочинений показал, что речь Черчилля изобилует лексическими ошибками и слишком многословна. Мешало ли это премьер-министру? Безусловно, нет. Интересный факт: Черчилль был первым политиком, носившим тату. Помимо этого, он был заядлым курильщиком и любителем горячительных напитков, среди которых предпочитал армянский коньяк. Коньяк Черчиллю посылал Сталин. Однажды Черчилль заметил, что коньяк утратил прежний вкус, и пожаловался на это Сталину. Дело оказалось в том, что главный технолог Ереванского коньячного завода Макар Седракян был сослан в Сибирь. После жалобы Черчилля, Седракяна немедленно вернули и восстановили в партии.

  1. . Человек блистательного и острого ума, знаменитый драматург, он очень не любил школу, которую оставил в 16 лет. Тем не менее, напряженная работа над собой позволила Бернарду Шоу отточить свой талант и стать в итоге тем, кем он стал. Интересный факт: Бернард Шоу был вегетарианцем и дожил до 94 лет. В 70 его спросили – «Как Вы себя чувствуете?», на что Шоу ответил – «Прекрасно, только мне надоедают врачи, которые твердят, что я умру, если не буду есть мясо». Отвечая на тот же вопрос через 20 лет Бернард шоу сказал – «Прекрасно, больше меня никто не беспокоит. Все врачи, которые пророчили мне смерть без мяса, уже умерли».

  1. . Из-за того, что отец будущего великого композитора хотел вырастить из своего сына второго Моцарта, Бетховен был вынужден рано бросить школу. Так что он не просто плохо учился – он вообще, можно сказать, не учился. Тем не менее, Бетховен самостоятельно изучил несколько языков и много читал. Интересный факт: в 27 лет Бетховен начал терять слух. При его профессии это было катастрофой двойного масштаба. К возрасту 48 лет Бетховен потерял слух полностью. При этом, благодаря абсолютному внутреннему слуху, композитор смог сочинять музыку даже в таком затруднительном положении.

Не важно, на какие оценки Вы учитесь – главное, что у Вас в голове. Оценка по общей для всех системе часто может быть необъективной, и этому, как мы узнали, есть яркие примеры. Учеба «из-под палки» не дает никакого положительного результата и чаще всего является бесполезной тратой драгоценного времени. Не “закапывайте” свою самооценку, занимайтесь саморазвитием, любимым делом, не вешайте нос и будьте успешными. Помните, – лучшие преподаватели страны – всегда готовы поддержать Вас.

Учеба в школе всегда была неким испытанием. Вы получали знания, пытались вжиться в среду, сдружится с одноклассниками, получить хорошую репутацию у учителей и хорошо продемонстрировать полученные знания на различных контрольных и экзаменах.

Но далеко не все это все удавалось. Но если человек двоечник – это еще не значит, что он дурак.

Многие великие люди плохо учились в школе.

Альберт Эйнштейн

Самый известный «двоечник» в мире — Альберт Эйнштейн (справедливости ради, стоит сказать, что учился он всё-таки на тройки). Знакомые семьи вспоминают, что родители будущего лауреата Нобелевской премии надеялись, что его возьмут хотя бы на самую низкооплачиваемую работу.

Исаак Ньютон

Не можешь дать сдачи? Задави противника интеллектом! Именно после того, как его поколотил одноклассник, Исаак Ньютон решил одолеть того знаниями. В итоге Ньютон очень быстро стал лучшим учеником класса, а позднее открыл фундаментальные законы физики, на которые опирался Эйнштейн в своих изысканиях.

Сергей Павлович Королев

Продолжая тему физиков: Сергей Королев, советский конструктор ракет, в школе также не блистал, учась на одни тройки. Тем не менее, он стал ключевой фигурой космического ракетостроения прошлого века. Именно Королев создал пилотируемый корабль «Восток», на котором в 1961 году в космос отправился Юрий Гагарин.

Владимир Владимирович Маяковский

От физиков к лирикам: Владимир Маяковский. Гениальный поэт в школе был еще тем сорванцом. Это позже стало своего рода литературным приемом Маяковского: дерганные, резкие стихи с энергичной ритмикой являются визитной карточкой поэта.

Антон Павлович Чехов

А вот Антон Павлович Чехов так вообще дважды оставался на второй год в гимназии. Зато теперь его труды входят в обязательную школьную программу по всему миру.

Хорошая учеба – дело полезное, но, увы, она не является ни показателем выдающихся способностей ребенка, ни гарантом его успеха в будущем. И, напротив, в рядах неприметных учеников часто скрываются дети с нестандартным мышлением, а иногда и настоящие гении.
Низкая успеваемость в школе далеко не всегда говорит о том, что ребенок бездарен. Вполне возможно, он по какой-то причине не мотивирован на учебу, имеет сложности с концентрацией внимания или расплачивается плохими отметками за неудовлетворительное поведение. Нельзя исключать и вероятность того, что в отстающем ученике дремлет непризнанный гений, которому нестерпимо тесно в рамках школьной программы. Известно, что именно среди детей, имеющих посредственные успехи в учебе, процент нестандартно мыслящих, креативных личностей выше, чем среди круглых отличников. Чтобы не быть голословными, приведем примеры по-настоящему выдающихся людей, способности которых были оценены по достоинству намного позже, чем в школьные годы.
Александр Сергеевич Пушкин

Величайший русский поэт Александр Пушкин учился в Императорском Царскосельском лицее, элитномучебном заведении для детей дворян, куда он поступил в возрасте 12 лет (до этого юный Александр обучался на дому гувернерами). В лицее раскрылся поэтический дар Пушкина, о котором почти мгновенно стало известно в широких литературных кругах. Но несмотря на явную одаренность и феноменальную память, учился начинающий поэт более чем посредственно. С увлечением занимался он только теми науками, что были ему по душе, остальными же попросту пренебрегал.
Более всего Александр любил русскую и французскую литературу, историю, а также преподаваемые харизматичным профессором А.П. Куницыным нравственность и логику. Пушкин уважал Куницына и был его благодарным учеником, однако даже на его занятиях мало что записывал, никогда не повторял уроков и отвечал всегда без подготовки.
В характеристике, данной поэту Куницыным, написано: «Весьма понятен, замысловат и остроумен, но не прилежен вовсе и успехи не значущие». Сохранились и другие воспоминания современников о лицеисте Пушкине: «В русском и латинском языках. Памятлив, но невнимателен и не прилежен. Успехи посредственны», «В математике. Способности редко употребляет в дело, развлечен, успехи недовольно приметны», «В немецком языке. Ни способности, ни прилежания».
Знаменитый Царскосельский лицей Пушкин окончил в 1817 году. В общем табеле об успеваемости из двадцати девяти выпускников он оказался на двадцать шестом месте, показав успехи лишь «в российской и французской словесности, также в фехтовании».
Альберт Эйнштейн


Альберт Эйнштейн © фото wikimedia commons
Наверное, нет человека, который бы не слышал о том, что Альберт Эйнштейн – великий ученый, положивший начало развитию современной физики. Он очень плохо учился в детстве. И хотя «неуспехи» гения обычно сильно преувеличиваются, его пример служит утешением для многих родителей.
Маленький Альберт не был обычным ребенком. Он родился с очень большой головой, сплюснутой по бокам, а подрастая, проявлял явные странности в поведении: часто сидел в одиночестве, забившись в уголок, был очень медлительным и вообще ничего не говорил не то до четырех, не то до шести лет. Когда же будущий ученый произнес свои первые слова, оказалось, что его речь вполне сформирована. Если верить историку Отто Нойгебауеру, это произошло так: «Наконец, когда на стол подали ужин, он нарушил молчание и сказал: «Суп слишком горячий». Вздохнув от облегчения, родители спросили его, почему он до этого молчал. Альберт ответил: «Потому что до этих пор все было в порядке».
Вопреки расхожему мнению относительно неспособности Эйнштейна к обучению, будущий ученый быстро схватывал материал по большинству предметов. Успеваемость гения страдала лишь из-за нежелания подчиняться авторитарным преподавателям и механически зазубривать материал. «Я был готов стерпеть любое наказание, лишь бы не учить на память бессвязный вздор», – вспоминал Эйнштейн впоследствии. Между тем он много времени уделял самостоятельным занятиям, которые и привели его в ряды наиболее выдающихся личностей за всю историю человечества.
Генри Форд


Инженер-самоучка, промышленник, революционер в деле автомобильного производства, воплотивший в жизнь «американскую мечту», Генри Форд родился в семье фермеров в провинциальном городке штата Мичиган. Генри был старшим ребенком в многодетной семье, и его отец возлагал на сына большие надежды как на продолжателя фермерской династии. Мальчик же ненавидел физический труд и с малых лет задумывался о том, что неплохо было бы его как-то механизировать.
Генри обладал огромной страстью к механике. Любые механические игрушки, часы и прочие приборы разбирались им и собирались заново по нескольку раз. В 12 лет мальчик уже оборудовал себе мастерскую, где проводил все свободное время. Правда, в сельской приходской школе будущий «отец автомобильной промышленности» учился неохотно и откровенно плохо (исключение составляла математика). В 15 лет Форд ушел из дома и устроился на завод. Высшего образования он не получил и всю жизнь писал с грубыми ошибками. Впрочем, это не помешало ему не только стать миллиардером, но и по сей день оставаться одним из самых цитируемых людей в мире. Одна из цитат как нельзя лучше отражает его отношение к образованию и саморазвитию: «Время не любит, когда его тратят впустую».
Дмитрий Иванович Менделеев

Выдающийся русский ученый Дмитрий Менделеев родился в многодетной семье директора гимназии. Он был младшим у своих родителей и семнадцатым по счету ребенком, хотя несколько из его старших братьев и сестер умерли в младенчестве.
В свои первые гимназические годы Дмитрий учился неважно: наиболее часто в его табеле встречалась оценка «посредственно». Юный Менделеев был мальчиком с живым темпераментом и противился рутинной «зубрежке», из-за которой он больше всего не любил латынь и Закон Божий. По его собственному признанию, к классической школе он сохранил отвращение на всю жизнь. Однако это не помешало ему вполне прилично окончить школу и поступить в Главный педагогический институт в Санкт-Петербурге.
На первом курсе института по всем предметам, кроме математики, Дмитрий получил оценку «неудовлетворительно». Вероятнее всего, это можно объяснить его слабым здоровьем, расстроившимся в петербуржском климате, и вынужденными пропусками занятий, потому что позже успехи будущего гения заметно улучшились.
Агата Кристи

Английскую писательницу Агату Кристи (урожденную Миллер) недаром называют «Королевой детектива», ведь она относится к числу наиболее публикуемых литераторов за всю историю человечества, ее книги переведены более чем на 100 языков, а имя известно каждому.
Миллеры были состоятельными выходцами из Соединенных Штатов, поселившимися в собственном имении в английском графстве Девоншир. Родители старалась дать хорошее домашнее образование всем своим детям – сыну и двум дочерям, младшей из которых была Агата. Надо сказать, что в семье будущая писательница считалась не очень сообразительным ребенком – при ответах на вопросы она почти всегда терялась и запиналась, но зато могла часами разговаривать сама с собой, играя с любимой игрушкой – обручем. Агата рано начала читать, много времени проводила за книгой, однако ее отношения с грамматикой не задались с самого начала: «Каждый день я занималась также орфографией, исписывая целые страницы трудными словами. Думаю, некоторую пользу эти упражнения мне принесли, но я всегда писала с кучей ошибок и делаю их по сей день».
Чтобы воспитать из Агаты настоящую леди, в 15 лет ее отправили в парижский пансион, где она продержалась всего несколько месяцев, «отметившись» двадцатью пятью ошибками в диктанте и обмороком перед школьным музыкальным концертом, на котором она должна была выступать. Затем была парижская школа мисс Драйден, где будущая писательница серьезно занималась игрой на фортепиано и даже подавала определенные надежды, которым не суждено было сбыться: ей мешал панический страх перед сценой – она никогда не могла справиться с волнением на публике и «проваливала» каждое свое выступление.
Как мы видим, истинный талант все равно пробьет себе дорогу, и плохая успеваемость не является для этого помехой, правда, есть одно «но», необходимое для его развития. Как сказал Дмитрий Иванович Менделеев: «Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев».

Величайшие мыслители, руководители и предприниматели, достигшие богатства и признания, отнюдь не выделялись блестящими способностями в школьные или студенческие годы. Они с огромным трудом и неохотой грызли гранит науки, однако, в будущем стали выдающимися личностями, способными повлиять на ход истории. Этому есть объяснение: успех в бизнесе, государственной службе, научных исследованиях часто требует творческих мыслителей, любопытных и непредвзятых, с огромным аппетитом к риску. А эти навыки часто в оппозиции к тем, которые необходимы, чтобы преуспеть в школе. Вместо простого соответствия, эти студенты сомневаются в правилах и бросают вызовы учителям. Естественно, они получают плохие оценки и не достигают успеха в школе.

Великие люди, которые плохо учились в школе, с раннего возраста имели критическое мышление и не считали оценки фактором, определяющим интеллектуальное развитие.

Великолепная семерка личностей, изменивших наше представление о мире, которые были не в ладах с учебой:

1 Томаса Эдисона , самого продуктивного изобретателя всех времен, оформившего более 1000 патентов на свое имя, считали умственно отсталым. Будущий мультимиллионер, награжденный Золотой медалью Конгресса, поздно пошел в школу, на уроках был рассеян, его ум вечно где-то блуждал. Учителя называли Томаса «одурманенный». Это были жестокие времена, когда детей нещадно лупили линейкой по рукам за ошибки. Такой воспитательный метод окончательно отбил у Томаса охоту учиться и он скатился до двоек. Через 3 месяца формального обучения его исключили. К счастью, мать Эдисона была школьным учителем и взяла на себя все хлопоты по его домашнему обучению.

2 Гениального композитора Людвига ван Бетховена школа мало чему научила. Писал он с ошибками, а премудрости деления и умножения были для него темным лесом. Его отец рано заметил музыкальные дарования сына и ночами заставлял Людвига обучаться игре на музыкальных инструментах, рассчитывая на прибыль от концертов в будущем. Насчет общего образования сына деспотичный Бетховен-старший не беспокоился, и в 10 лет мальчика забрали из школы. Пришла пора гастролировать и зарабатывать на содержание семьи.

3 Уинстон Черчилль происходил из аристократической семьи. Ему было доступно лучшее образование. Однако учеба давалась Черчиллю с большим трудом, его часто наказывали за плохую успеваемость. Будущего политического деятеля, который привел Соединенное королевство к победе во 2 Мировой, считали последним учеником в классе! Ему с 3-го раза удалось поступить в военный колледж. Уинстона приняли в кавалерию, а не пехоту, потому что там требования ниже и можно обойтись без математики.

4 Иногда школа кажется тюрьмой. Место, куда родители на 11 лет отправляют детей, чтобы оградить их от реальной жизни. Так думал Бернард Шоу , один из тех «неудачников», которого клеймили за плохие оценки. Он не любил школу и в 16 лет покинул ненавистные стены. Но разве поднимется язык назвать лауреата Нобелевской премии и обладателя Оскара необразованным человеком? Он сам себя обучил необходимым вещам и его достижения результат этого.

5 Наш земляк Антон Павлович Чехов также не мог похвастаться успехами в школе. Выдающегося драматурга оставляли на второй год дважды. Он не дружил с арифметикой и географией, но самое удивительное, что даже по русской словесности писатель считался заурядным учеником, которому снисходительно ставили тройки.

6 Бил Гейтс – кумир миллионов, создавший империю Майкрософт, был отчислен из Гарварда на втором курсе. Однако будущего магната это совсем не расстроило: он сразу принялся реализовывать свои таланты в сфере программного обеспечения. Отсутствие научной степени никак не повлияло на продвижение Гейтса в высшие эшелоны бизнеса. Спустя 30 лет альма-матер добровольно вручила ему диплом.

7 В школе, где обучалась будущая принцесса Диана , ее знания оценивали ниже среднего уровня. Она не сумела сдать всех экзаменов и в 16 лет покинула заведение. Диана пошла работать ассистентом воспитателя в детский сад, а в 19 лет обручилась с Чарльзом и ее трудовые будни закончились. Однако ни отсутствие диплома, ни пробелы в образовании не помешали британской публике боготворить свою принцессу.

Это лишь горстка великих людей, которые плохо учились, но внесли огромный вклад в нашу планету. Они прожили успешную жизнь «без правильного образования». Однако отрицать важность обучения не стоит. Все-таки эти гениальные личности – исключения из правил. Среди отличников не меньше талантливейших и благополучных персон, которым образование позволило развить собственный взгляд на мир и стало первой ступенькой на пути к реальным свершениям.

Скачать данный материал:

(Пока оценок нету)



«Будешь плохо учиться – будешь дворы подметать!», «Останешься двоечником, не получишь образование, не построишь карьеру, станешь „никем“», «Подумай о своём будущем» – каждый неуспевающий слышит подобные упрёки от самых родных ему людей.
Испокон веков родители ругают детей за плохие оценки. Делают они это, конечно, из самых благих побуждений. Ведь их самих с малых лет учили, что главное в жизни – образование. Без него не будет ни работы, ни семьи, ни счастья. Но действительно ли будущая жизнь так сильно зависит от оценок в школе?
История знает огромное количество случаев, когда отстающие в учёбе люди добивались колоссальных успехов. Да что там, давно известно, что практически все великие люди не отличались особой успеваемостью в школе или ВУЗе. И такие примеры есть во всех сферах жизни.

Наука. Одно из самых известных доказательств отсутствия связи между учебой и успехом – Альберт Эйнштейн. Будущий создатель теории относительности и лауреат Нобелевской премии никогда не был в числе первых учеников класса. Врожденное свободомыслие мешало юноше механически зубрить учебники, он постоянно спорил с преподавателями. Родители величайшего учёного не питали особых надежд на его будущее, надеясь, что он сможет найти хотя бы самую простую работу. Знали бы они, как ошибались.
Компанию Эйнштейну составляют не менее успешные двоечники: изобретатель электрической лампочки Томас Эдисон, «отец» космонавтики Константин Циолковский, создатель гелиоцентрической системы мира Николай Коперник и многие другие.

Искусство. Как ни странно, но «наше всё» Александр Сергеевич Пушкин учился в лицее очень средне. На уроках арифметики будущий поэт страдал всей душой и открыто плакал (справедливости ради заметим, на остальных предметах Саша также отказывался стараться). Всё то, что он впоследствии создал, результат самообразования и любви к чтению.

Надо сказать, приверженцы различных направлений искусства – самые многочисленная группа двоечников. Композиторы, художники, писатели, поэты, музыканты – как правило, все они с детства считают себя «выше» школьных предметов и предпочитают проводить своё время более возвышенно. Здесь вам и Оноре де Бальзак, который своим невниманием и отсутствующим видом так раздражал преподавателей, что те изо дня в день отправляли его в карцер (к слову, ни одно учебное заведение великий писатель так и не окончил). Или Антон Павлович Чехов, дважды остававшийся в гимназии на второй год и, вопреки всем стереотипам о гуманитариях, имевший плохие оценки еще и по русскому языку. Иосиф Бродский, Сальвадор Дали, Лев Толстой, Андрей Тарковский, Клод Моне, Людвиг ван Бетховен – список можно продолжать очень и очень долго.

Политика. Ярче всех здесь блистает с юных лет питавший отвращение к обучению Уинстон Черчилль. Делать уроки «величайший британец в истории» отказывался наотрез, за что был многократно избиваем преподавателями в лучших традициях английского образования.
Среди политических и государственных деятелей в одном ряду с Черчиллем стоят Отто фон Бисмарк, Наполеон, а также ряд президентов.
Бизнес. Очередной «неуд» в дневнике вовсе не означает, что ваш отпрыск всю жизнь будет «сидеть у вас на шее». Мультимиллионер Ричард Брэнсон, основатель Microsoft Билл Гейтс и создатель корпорации Apple Стив Джобс – тому доказательства. Все они получали тройки и двойки, ленились или вовсе дерзили педагогам (как бизнесмен Дональд Трамп). Но это не помешало им добиться успеха, о котором их отличники-одноклассники вряд ли мечтают.

Итак, нельзя отрицать очевидное – школьные «пятёрки» переоценивают. Как отмечают психологи, основная причина, по которой шансы на великие свершения у отстающего ученика выше, – он более приспособлен к стрессовым ситуациям и трудностям. Как правило, двоечники открыты, свободны и критичны в своём мышлении. Поэтому в будущем им проще добиться успеха – они знают, как выживать, и не будут падать в обморок и пасовать перед каждой неудачей.

Так что не спешите отчитывать своё чадо за каждую «тройку». Попробуйте для разнообразия узнать причину его неуспеваемости и поговорить о том, что ему действительно интересно. Не ставьте «крест» на его будущем: помните, быть может, однажды именно ваш ребенок изменит мир.

знаменитые личности, которые учились плохо

Если вдруг у Вас проблемы с учебой – не спешите расстраиваться. В общем, проблемы – это хорошо. Пройдя через них, Вы сами станете только лучше. И не спешите ставить на себе крест, если получили двойку. Время всегда верно расставляет все точки над “i”. Часто бывает, что оценки в дневнике или зачетке – не самый объективный показатель способностей человека. В подтверждение нашей гипотезы – несколько ярчайших примеров из истории. Великие люди, которые учились плохо.

Что тут сказать? С детства нам твердят, что нужно учиться хорошо, зарабатывая высокие оценки. Говорят еще, что Дед мороз приносит подарки на Новый Год. Оказывается, и то, и другое – не правда. Ведь система образования, как и любая система, созданная людьми, несовершенна. Гораздо большее значение в итоге имеет окончательный результат личностного роста, нежели оценка в зачетке. Данная статья – отличный стимул для того, чтобы не унывать из-за плохих оценок, а заняться саморазвитием. В ней мы расскажем об ученых и не только ученых людях, которые плохо учились в школе, по той или иной причине терпеть не могли учебы и применявшегося к ней подхода.

  1. . Классический пример великого ученого, который плохо учился в школе. Человек, совершивший переворот в современной физике, автор “Теории относительности”, он изменил само представление о времени и пространстве. Но до того, как это случилось, юного Эйнштейна исключили из гимназии за неуспеваемость. До 3-х лет маленький Альберт вообще не разговаривал, в детстве был медлительным. Его мама надеялась, что сыну удастся устроиться хотя бы на самую простую и низкооплачиваемую работу. Как известно, все в мире относительно, и то, что с одной стороны называется неуспеваемостью, с другой может оказаться способностью думать на качественно ином уровне. Альберт Эйнштейн, помимо того, что совершил переворот в физике, еще и прекрасно играл на скрипке. Он знал, что воображение важнее, чем знание. Интересный факт: Эйнштейн, несмотря на то, что совершил прорыв в понимании Вселенной, верил в Бога и считал, что Вселенная возникла неслучайно.

  1. . Еще одна личность, оказавшая колоссальное влияние на мир и его современный облик. Как известно, Эдисон – великий изобретатель и автор более тысячи патентов. Среди его изобретений – электрическая лампочка накаливания, электросчетчик, фонограф. При всем этом Эдисон отвратительно учился в школе и был вечно рассеян. Что называется, “летал в облаках”. После того как Эдисона исключили из школы, образованием будущего гения занималась его мать. И, надо сказать, не зря. Интересный факт: Томас Эдисон в 1899 году создал электромобиль и активно занимался усовершенствованием своего изобретения. Кто знает, как бы выглядел мир сейчас, если бы Томасу не пришлось забросить свои исследования, так как появился бензин, использование которого было гораздо более экономически выгодным.

  1. . Выдающийся политик, премьер-министр Соединенного Королевства и лауреат Нобелевской премии по литературе. Был ну совсем на “Вы” с математикой, в школе считался последним учеником в классе и поступил в военный колледж только с 3-го раза. Известно, что Черчилль был великолепным оратором. При этом анализ одной из его речей посредством современной программы для проверки школьных сочинений показал, что речь Черчилля изобилует лексическими ошибками и слишком многословна. Мешало ли это премьер-министру? Безусловно, нет. Интересный факт: Черчилль был первым политиком, носившим тату. Помимо этого, он был заядлым курильщиком и любителем горячительных напитков, среди которых предпочитал армянский коньяк. Коньяк Черчиллю посылал Сталин. Однажды Черчилль заметил, что коньяк утратил прежний вкус, и пожаловался на это Сталину. Дело оказалось в том, что главный технолог Ереванского коньячного завода Макар Седракян был сослан в Сибирь. После жалобы Черчилля, Седракяна немедленно вернули и восстановили в партии.

  1. . Человек блистательного и острого ума, знаменитый драматург, он очень не любил школу, которую оставил в 16 лет. Тем не менее, напряженная работа над собой позволила Бернарду Шоу отточить свой талант и стать в итоге тем, кем он стал. Интересный факт: Бернард Шоу был вегетарианцем и дожил до 94 лет. В 70 его спросили – «Как Вы себя чувствуете?», на что Шоу ответил – «Прекрасно, только мне надоедают врачи, которые твердят, что я умру, если не буду есть мясо». Отвечая на тот же вопрос через 20 лет Бернард шоу сказал – «Прекрасно, больше меня никто не беспокоит. Все врачи, которые пророчили мне смерть без мяса, уже умерли».

  1. . Из-за того, что отец будущего великого композитора хотел вырастить из своего сына второго Моцарта, Бетховен был вынужден рано бросить школу. Так что он не просто плохо учился – он вообще, можно сказать, не учился. Тем не менее, Бетховен самостоятельно изучил несколько языков и много читал. Интересный факт: в 27 лет Бетховен начал терять слух. При его профессии это было катастрофой двойного масштаба. К возрасту 48 лет Бетховен потерял слух полностью. При этом, благодаря абсолютному внутреннему слуху, композитор смог сочинять музыку даже в таком затруднительном положении.

Не важно, на какие оценки Вы учитесь – главное, что у Вас в голове. Оценка по общей для всех системе часто может быть необъективной, и этому, как мы узнали, есть яркие примеры. Учеба «из-под палки» не дает никакого положительного результата и чаще всего является бесполезной тратой драгоценного времени. Не “закапывайте” свою самооценку, занимайтесь саморазвитием, любимым делом, не вешайте нос и будьте успешными. Помните, – лучшие преподаватели страны – всегда готовы поддержать Вас.

Хорошая учеба – дело полезное, но, увы, она не является ни показателем выдающихся способностей ребенка, ни гарантом его успеха в будущем. И, напротив, в рядах неприметных учеников часто скрываются дети с нестандартным мышлением, а иногда и настоящие гении.
Низкая успеваемость в школе далеко не всегда говорит о том, что ребенок бездарен. Вполне возможно, он по какой-то причине не мотивирован на учебу, имеет сложности с концентрацией внимания или расплачивается плохими отметками за неудовлетворительное поведение. Нельзя исключать и вероятность того, что в отстающем ученике дремлет непризнанный гений, которому нестерпимо тесно в рамках школьной программы. Известно, что именно среди детей, имеющих посредственные успехи в учебе, процент нестандартно мыслящих, креативных личностей выше, чем среди круглых отличников. Чтобы не быть голословными, приведем примеры по-настоящему выдающихся людей, способности которых были оценены по достоинству намного позже, чем в школьные годы.
Александр Сергеевич Пушкин

Величайший русский поэт Александр Пушкин учился в Императорском Царскосельском лицее, элитномучебном заведении для детей дворян, куда он поступил в возрасте 12 лет (до этого юный Александр обучался на дому гувернерами). В лицее раскрылся поэтический дар Пушкина, о котором почти мгновенно стало известно в широких литературных кругах. Но несмотря на явную одаренность и феноменальную память, учился начинающий поэт более чем посредственно. С увлечением занимался он только теми науками, что были ему по душе, остальными же попросту пренебрегал.
Более всего Александр любил русскую и французскую литературу, историю, а также преподаваемые харизматичным профессором А.П. Куницыным нравственность и логику. Пушкин уважал Куницына и был его благодарным учеником, однако даже на его занятиях мало что записывал, никогда не повторял уроков и отвечал всегда без подготовки.
В характеристике, данной поэту Куницыным, написано: «Весьма понятен, замысловат и остроумен, но не прилежен вовсе и успехи не значущие». Сохранились и другие воспоминания современников о лицеисте Пушкине: «В русском и латинском языках. Памятлив, но невнимателен и не прилежен. Успехи посредственны», «В математике. Способности редко употребляет в дело, развлечен, успехи недовольно приметны», «В немецком языке. Ни способности, ни прилежания».
Знаменитый Царскосельский лицей Пушкин окончил в 1817 году. В общем табеле об успеваемости из двадцати девяти выпускников он оказался на двадцать шестом месте, показав успехи лишь «в российской и французской словесности, также в фехтовании».
Альберт Эйнштейн


Альберт Эйнштейн © фото wikimedia commons
Наверное, нет человека, который бы не слышал о том, что Альберт Эйнштейн – великий ученый, положивший начало развитию современной физики. Он очень плохо учился в детстве. И хотя «неуспехи» гения обычно сильно преувеличиваются, его пример служит утешением для многих родителей.
Маленький Альберт не был обычным ребенком. Он родился с очень большой головой, сплюснутой по бокам, а подрастая, проявлял явные странности в поведении: часто сидел в одиночестве, забившись в уголок, был очень медлительным и вообще ничего не говорил не то до четырех, не то до шести лет. Когда же будущий ученый произнес свои первые слова, оказалось, что его речь вполне сформирована. Если верить историку Отто Нойгебауеру, это произошло так: «Наконец, когда на стол подали ужин, он нарушил молчание и сказал: «Суп слишком горячий». Вздохнув от облегчения, родители спросили его, почему он до этого молчал. Альберт ответил: «Потому что до этих пор все было в порядке».
Вопреки расхожему мнению относительно неспособности Эйнштейна к обучению, будущий ученый быстро схватывал материал по большинству предметов. Успеваемость гения страдала лишь из-за нежелания подчиняться авторитарным преподавателям и механически зазубривать материал. «Я был готов стерпеть любое наказание, лишь бы не учить на память бессвязный вздор», – вспоминал Эйнштейн впоследствии. Между тем он много времени уделял самостоятельным занятиям, которые и привели его в ряды наиболее выдающихся личностей за всю историю человечества.
Генри Форд


Инженер-самоучка, промышленник, революционер в деле автомобильного производства, воплотивший в жизнь «американскую мечту», Генри Форд родился в семье фермеров в провинциальном городке штата Мичиган. Генри был старшим ребенком в многодетной семье, и его отец возлагал на сына большие надежды как на продолжателя фермерской династии. Мальчик же ненавидел физический труд и с малых лет задумывался о том, что неплохо было бы его как-то механизировать.
Генри обладал огромной страстью к механике. Любые механические игрушки, часы и прочие приборы разбирались им и собирались заново по нескольку раз. В 12 лет мальчик уже оборудовал себе мастерскую, где проводил все свободное время. Правда, в сельской приходской школе будущий «отец автомобильной промышленности» учился неохотно и откровенно плохо (исключение составляла математика). В 15 лет Форд ушел из дома и устроился на завод. Высшего образования он не получил и всю жизнь писал с грубыми ошибками. Впрочем, это не помешало ему не только стать миллиардером, но и по сей день оставаться одним из самых цитируемых людей в мире. Одна из цитат как нельзя лучше отражает его отношение к образованию и саморазвитию: «Время не любит, когда его тратят впустую».
Дмитрий Иванович Менделеев

Выдающийся русский ученый Дмитрий Менделеев родился в многодетной семье директора гимназии. Он был младшим у своих родителей и семнадцатым по счету ребенком, хотя несколько из его старших братьев и сестер умерли в младенчестве.
В свои первые гимназические годы Дмитрий учился неважно: наиболее часто в его табеле встречалась оценка «посредственно». Юный Менделеев был мальчиком с живым темпераментом и противился рутинной «зубрежке», из-за которой он больше всего не любил латынь и Закон Божий. По его собственному признанию, к классической школе он сохранил отвращение на всю жизнь. Однако это не помешало ему вполне прилично окончить школу и поступить в Главный педагогический институт в Санкт-Петербурге.
На первом курсе института по всем предметам, кроме математики, Дмитрий получил оценку «неудовлетворительно». Вероятнее всего, это можно объяснить его слабым здоровьем, расстроившимся в петербуржском климате, и вынужденными пропусками занятий, потому что позже успехи будущего гения заметно улучшились.
Агата Кристи

Английскую писательницу Агату Кристи (урожденную Миллер) недаром называют «Королевой детектива», ведь она относится к числу наиболее публикуемых литераторов за всю историю человечества, ее книги переведены более чем на 100 языков, а имя известно каждому.
Миллеры были состоятельными выходцами из Соединенных Штатов, поселившимися в собственном имении в английском графстве Девоншир. Родители старалась дать хорошее домашнее образование всем своим детям – сыну и двум дочерям, младшей из которых была Агата. Надо сказать, что в семье будущая писательница считалась не очень сообразительным ребенком – при ответах на вопросы она почти всегда терялась и запиналась, но зато могла часами разговаривать сама с собой, играя с любимой игрушкой – обручем. Агата рано начала читать, много времени проводила за книгой, однако ее отношения с грамматикой не задались с самого начала: «Каждый день я занималась также орфографией, исписывая целые страницы трудными словами. Думаю, некоторую пользу эти упражнения мне принесли, но я всегда писала с кучей ошибок и делаю их по сей день».
Чтобы воспитать из Агаты настоящую леди, в 15 лет ее отправили в парижский пансион, где она продержалась всего несколько месяцев, «отметившись» двадцатью пятью ошибками в диктанте и обмороком перед школьным музыкальным концертом, на котором она должна была выступать. Затем была парижская школа мисс Драйден, где будущая писательница серьезно занималась игрой на фортепиано и даже подавала определенные надежды, которым не суждено было сбыться: ей мешал панический страх перед сценой – она никогда не могла справиться с волнением на публике и «проваливала» каждое свое выступление.
Как мы видим, истинный талант все равно пробьет себе дорогу, и плохая успеваемость не является для этого помехой, правда, есть одно «но», необходимое для его развития. Как сказал Дмитрий Иванович Менделеев: «Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев».

Учеба в школе всегда была неким испытанием. Вы получали знания, пытались вжиться в среду, сдружится с одноклассниками, получить хорошую репутацию у учителей и хорошо продемонстрировать полученные знания на различных контрольных и экзаменах.

Но далеко не все это все удавалось. Но если человек двоечник – это еще не значит, что он дурак.

Многие великие люди плохо учились в школе.

Альберт Эйнштейн

Самый известный «двоечник» в мире — Альберт Эйнштейн (справедливости ради, стоит сказать, что учился он всё-таки на тройки). Знакомые семьи вспоминают, что родители будущего лауреата Нобелевской премии надеялись, что его возьмут хотя бы на самую низкооплачиваемую работу.

Исаак Ньютон

Не можешь дать сдачи? Задави противника интеллектом! Именно после того, как его поколотил одноклассник, Исаак Ньютон решил одолеть того знаниями. В итоге Ньютон очень быстро стал лучшим учеником класса, а позднее открыл фундаментальные законы физики, на которые опирался Эйнштейн в своих изысканиях.

Сергей Павлович Королев

Продолжая тему физиков: Сергей Королев, советский конструктор ракет, в школе также не блистал, учась на одни тройки. Тем не менее, он стал ключевой фигурой космического ракетостроения прошлого века. Именно Королев создал пилотируемый корабль «Восток», на котором в 1961 году в космос отправился Юрий Гагарин.

Владимир Владимирович Маяковский

От физиков к лирикам: Владимир Маяковский. Гениальный поэт в школе был еще тем сорванцом. Это позже стало своего рода литературным приемом Маяковского: дерганные, резкие стихи с энергичной ритмикой являются визитной карточкой поэта.

Антон Павлович Чехов

А вот Антон Павлович Чехов так вообще дважды оставался на второй год в гимназии. Зато теперь его труды входят в обязательную школьную программу по всему миру.

Величайшие мыслители, руководители и предприниматели, достигшие богатства и признания, отнюдь не выделялись блестящими способностями в школьные или студенческие годы. Они с огромным трудом и неохотой грызли гранит науки, однако, в будущем стали выдающимися личностями, способными повлиять на ход истории. Этому есть объяснение: успех в бизнесе, государственной службе, научных исследованиях часто требует творческих мыслителей, любопытных и непредвзятых, с огромным аппетитом к риску. А эти навыки часто в оппозиции к тем, которые необходимы, чтобы преуспеть в школе. Вместо простого соответствия, эти студенты сомневаются в правилах и бросают вызовы учителям. Естественно, они получают плохие оценки и не достигают успеха в школе.

Великие люди, которые плохо учились в школе, с раннего возраста имели критическое мышление и не считали оценки фактором, определяющим интеллектуальное развитие.

Великолепная семерка личностей, изменивших наше представление о мире, которые были не в ладах с учебой:

1 Томаса Эдисона , самого продуктивного изобретателя всех времен, оформившего более 1000 патентов на свое имя, считали умственно отсталым. Будущий мультимиллионер, награжденный Золотой медалью Конгресса, поздно пошел в школу, на уроках был рассеян, его ум вечно где-то блуждал. Учителя называли Томаса «одурманенный». Это были жестокие времена, когда детей нещадно лупили линейкой по рукам за ошибки. Такой воспитательный метод окончательно отбил у Томаса охоту учиться и он скатился до двоек. Через 3 месяца формального обучения его исключили. К счастью, мать Эдисона была школьным учителем и взяла на себя все хлопоты по его домашнему обучению.

2 Гениального композитора Людвига ван Бетховена школа мало чему научила. Писал он с ошибками, а премудрости деления и умножения были для него темным лесом. Его отец рано заметил музыкальные дарования сына и ночами заставлял Людвига обучаться игре на музыкальных инструментах, рассчитывая на прибыль от концертов в будущем. Насчет общего образования сына деспотичный Бетховен-старший не беспокоился, и в 10 лет мальчика забрали из школы. Пришла пора гастролировать и зарабатывать на содержание семьи.

3 Уинстон Черчилль происходил из аристократической семьи. Ему было доступно лучшее образование. Однако учеба давалась Черчиллю с большим трудом, его часто наказывали за плохую успеваемость. Будущего политического деятеля, который привел Соединенное королевство к победе во 2 Мировой, считали последним учеником в классе! Ему с 3-го раза удалось поступить в военный колледж. Уинстона приняли в кавалерию, а не пехоту, потому что там требования ниже и можно обойтись без математики.

4 Иногда школа кажется тюрьмой. Место, куда родители на 11 лет отправляют детей, чтобы оградить их от реальной жизни. Так думал Бернард Шоу , один из тех «неудачников», которого клеймили за плохие оценки. Он не любил школу и в 16 лет покинул ненавистные стены. Но разве поднимется язык назвать лауреата Нобелевской премии и обладателя Оскара необразованным человеком? Он сам себя обучил необходимым вещам и его достижения результат этого.

5 Наш земляк Антон Павлович Чехов также не мог похвастаться успехами в школе. Выдающегося драматурга оставляли на второй год дважды. Он не дружил с арифметикой и географией, но самое удивительное, что даже по русской словесности писатель считался заурядным учеником, которому снисходительно ставили тройки.

6 Бил Гейтс – кумир миллионов, создавший империю Майкрософт, был отчислен из Гарварда на втором курсе. Однако будущего магната это совсем не расстроило: он сразу принялся реализовывать свои таланты в сфере программного обеспечения. Отсутствие научной степени никак не повлияло на продвижение Гейтса в высшие эшелоны бизнеса. Спустя 30 лет альма-матер добровольно вручила ему диплом.

7 В школе, где обучалась будущая принцесса Диана , ее знания оценивали ниже среднего уровня. Она не сумела сдать всех экзаменов и в 16 лет покинула заведение. Диана пошла работать ассистентом воспитателя в детский сад, а в 19 лет обручилась с Чарльзом и ее трудовые будни закончились. Однако ни отсутствие диплома, ни пробелы в образовании не помешали британской публике боготворить свою принцессу.

Это лишь горстка великих людей, которые плохо учились, но внесли огромный вклад в нашу планету. Они прожили успешную жизнь «без правильного образования». Однако отрицать важность обучения не стоит. Все-таки эти гениальные личности – исключения из правил. Среди отличников не меньше талантливейших и благополучных персон, которым образование позволило развить собственный взгляд на мир и стало первой ступенькой на пути к реальным свершениям.

Скачать данный материал:

(Пока оценок нету)

Спросите любого человека, как учились люди, ставшие впоследствии выдающимися в какой-либо области науки, искусства. Сразу ответят: плохо. У А.С.Пушкина, Людвига ван Бетховена, Альберта Эйнштейна были двойки по математике. Будущий физик-теоретик Л.Ландау, наоборот, удивлял своими познаниями в точных науках, а со словесностью у него были большие проблемы.

Плохо давались науки и Л.Н.Толстому. И не только в освоении школьной обязательной программы, но и в университете: ему так и не удалось его закончить. Автор «Войны и мира» не имел диплома об образовании. А.П.Чехов дважды оставался на второй год, Томасу Эдисону, известному изобретателю и миллионеру, вообще пришлось из-за неудовлетворительных оценок покинуть школу, и учила его мама. Список великих «двоечников» можно продолжать и продолжать.

Самое поразительное, что некоторые из них умудрились получать «неуды» по дисциплинам, в которых потом прославились. Например, английский физик, математик, механик и астроном, один из создателей классической физики Исаак Ньютон в юные годы катастрофически не успевал по физике и математике, он вообще учился хуже всех в классе. Такие примеры дают надежду, что из ребенка, не вылезающего из двоек, может вырасти гений.

А теперь попробуйте назвать хоть одного знаменитого человека, который в учебе проявлял незаурядные способности. Вот вы не читайте сейчас дольше, а попробуйте сами вспомнить. Ну и как успехи? Скорее всего, как в песне: «а в ответ – тишина». Нелегко сделать это даже после поисков в дополнительной литературе и интернете. Почему-то двоечники на слуху, а отличники – нет. Мы их имена знаем, только не можем быстро вспомнить. Скорее всего, причина такой памяти именно на двоечников и троечников в том, что приводя их в пример, мы оправдываем перед собой и перед другими людьми свою лень, недоработки, нежелание добиваться поставленных целей. Отличники для этого не подходят – они прикладывают большие старания, ответственны, всегда трудолюбивы.

Так кто же все-таки преуспевал в освоении школьных дисциплин? Русский писатель и дипломат А.С.Грибоедов имел энциклопедические знания и острый, быстрый ум. Очень хорошо учились химик Д.Менделеев, физик Мария Склодовская-Кюри, ученый-естествоиспытатель, физик и химик М.В.Ломоносов и т.д.

Но великих двоечников все-таки больше. Почему же так странно получается? Разве отличные знания не являются 100-процентным залогом успешного будущего? По-видимому, нет. И двоечники, и отличники бывают разными. И одних, и других может ждать в жизни взлет или падение. Но посмотрите на своих одноклассников: кто кем стал, каких высот добился. Факты упрямы – у двоечников и троечников карьера обычно складывается хорошо, а вот с отличниками, которым прочили светлое будущее, дело обстоит иначе.

И что же теперь нам, родителям, делать? Махнуть рукой на учебу ребенка? Пусть бездельничает, не учится? А пятерок бояться, так как ничего хорошего от них ждать не стоит? Конечно, нет.

По-видимому, секрет успеха в отношении ребенка к процессу обучения. Если он учится потому, что ему интересно – это прекрасно. Опасно, если мотивом служит получение хорошей оценки, похвалы, благодарности. В основном отличники очень зависимы от мнения окружающих, их оценки. Отсюда неуверенность в себе, безынициативность, страх потерпеть неудачу, постоянный стресс. То есть все те состояния, что неведомы вольнолюбивому двоечнику или троечнику. Отличники в основном учатся для оценки, а троечники – чтобы узнать нечто важное, потому что интересно или нужно для дела.

Обычно отличникам некогда оглянуться вокруг, остановиться, чтобы понять, а кто же он такой, что он может и хочет. К чему стремится? А вот у троечников и двоечников времени предостаточно, чтобы заниматься любимыми делами. У них свое представление о том, что им нужно, а что – нет. Нередко двоечники очень целеустремленно занимаются своим самообразованием. Их просто не устраивает школьная программа, им скучно и неинтересно на уроках. Они могут за весь учебный год ни разу не открыть учебник по изучаемому предмету, зато перечитать по этой дисциплине всю доступную дополнительную литературу, причем очень серьезную, научную, да еще и в кружке соответствующем многие знания применить на практике.

Многие троечники после школы и на курсы бегают, и театры, выставки посещают, и в библиотеке – постоянные посетители и т.д. Они часто очень деятельны, поэтому круг общения у них широкий, так как и время позволяет, и интересы самые разнообразные, и на оценках они не зациклены. У них много знакомых, которые впоследствии оказывают помощь и по работе.

Слабо учащегося ребенка действительность заставляет быть и хорошим организатором, тонким психологом, уметь ценить в людях их деловые качества, находить к каждому правильный подход, дающий положительный, т. е. нужный двоечнику, результат. У одного можно списать русский, другой поможет с математикой, физику лучше всех объяснит третий и т.д. Когда школьники вырастают, как-то так происходит, что двоечники и троечники – отличные начальники. А отличники приходят к своим бывшим одноклассникам наниматься на работу и становятся хорошими… исполнителями, делающими, как и в школе, заданную работу и радующиеся похвале руководителя. И все довольны. Такова жизнь!

Так что же, не нужно быть отличником? Нужно, если пятерки – это просто оценки, а не конечная цель, непременный приз каждого прилагаемого ребенком усилия. Учите ребенка не бояться остаться без желанной отличной оценки. Изучить предмет в школе – это не «пятерка» в дневнике, а крепко усвоенные знания. Научите ребенка видеть разноцветность, безбрежность жизни, жить ради своего процветания, раскрытия потенциала, способностей, а не ради какого-то балла. Цель любого образования – знания, а оценка просто бездушный показатель для всех остальных (и для ребенка в том числе) уровня этих знаний.

Успешные и известные двоечники и недоучки

Что делать, если тебя отчисляют или уже отчислили из университета, института, колледжа и твоя жизнь студента осталась позади раньше, чем ожидалось?… Или твоя успеваемость не впечатляет ни твоих родителей, ни преподавателей, ни тебя самого?  Причин для радости мало. Или все же есть?…

Если ты пока не знаешь, чем тебе заняться, вот тебе несколько идей из биографии известных двоечников и недоучек. Они уж точно знали простое правило успеха: Не было бы счастья, да несчастье помогло.

Среди успешных и знаменитых, богатых и состоявшихся, конечно же, есть студенты-отличники, у “ботаников” своя история становления и успеха, но сейчас речь не о них.

Держи в голове слова Альберта Эйнштейна: “Если вы оцените рыбу по ее способности взобраться на дерево, она всю жизнь проживет с верой в свою глупость.” И слова Джеймса Рэя: “Истинный успех приходит тогда, когда вы отворачиваетесь от того чего не хотите, и сосредотачиваете внимание на том, что хотите.

Нужны доказательства? Их более чем достаточно, вот они:


  • Людвиг ван Бетховен писал с ошибками, а деление и умножение так и не осилил, так же, как и Александр Дюма-отец.

  • Владимир Маяковский точно не перегружал себя учебой, он даже не смог дочитать до конца “Анну Каренину”.

  • Отец Вольтера отзывался о нем и его брате не иначе как: “Я вырастил двух дураков. Один дурак в прозе, а другой — в стихах”.

  • Наполеон не блистал знаниями ни в одном предмете, кроме математики.

  • Уолт Дисней больше спал за школьной партой, чем учился (много работал, чтобы помогать семье), а пятерки у него были только по рисованию.

  • Отто фон Бисмарк, будущий канцлер Германский империи, учился посредственно и еще хуже работал: устроиться на работу  ему удавалось только “по блату”, с которой его позднее или выгоняли, или он уходил сам, не в силах выполнять рутинную работу.

  • Альберт Эйнштейн — создатель теории относительности, лауреат Нобелевской премии, поступил в вуз далеко не с первой попытки, плохо понимал гуманитарные науки, а некоторые доктора были готовы поклясться, что у него аутизм. Однажды у Эйнштейна спросили, сколько километров от Земли до Луны. Эйнштейн сказал, что не знает. На что ему ответили, что это знает любой школьник. Лауреат Нобелевской премии ответил: “Если мне потребуется узнать такую мелочь, я знаю, где ее найти. Я должен свою умственную энергию направлять на более важные предметы”.

  • Сергей Королев, под руководством которого были созданы баллистические и геофизические ракеты, первые спутники и космические корабли “Восток” и ‘Восход”, был круглым троечником.

  • Автор “Вишневого сада” не понаслышке знал, что такое вечный студент. Чехов два раза оставался в гимназии на второй год.

  • А.Н. Островский был оставлен на второй год на втором курсе университета. Белинский 3 года сидел на первом курсе и был исключен “по ограниченности способностей”.

  • Поэта Василия Жуковского исключили в 9 лет из училища “за неспособность”.  Гегелю в аттестате записали: “Весьма не искусен в слове и не отличается ни прилежанием, ни знаниями, особенно философскими”.

  • Успеваемость Пушкина в Лицее никак не могла быть поводом для гордости. Будущий великий писатель плакал на уроках арифметики. А после аттестации, на вручении дипломов он оказался вторым с конца.

  • Но ему еще повезло, потому что образование Максима Горького ограничивалось 2-мя классами школы; Циолковского – 2-мя классами гимназии; Диккенса – 3-мя классами школы.

  • Один из самых известных американских архитекторов Фрэнк Ллойд Райт через год бросил обучение в университете  Висконсин-Мэдисон. После смерти им оставлено более 500 проектов, музей Соломона Р. Гуггенхайма в городе Нью-Йорк, в том числе.

  • Неспособными учениками считали в школе: Пьера Кюри, Томаса Эдисона, Карла Линнея, Луи Пастера, Сэмюэла Морзе, А.Герцена, Виссариона Белинского, Джорджа Байрона, Эдгара По, Николая Лобачевского, Николая Гоголя, Дарвина, Оноре де Бальзака, У.Черчилля, Роберта Бернса, Вальтера Скотта.

  • Вынуждены были бросить школу и идти работать Бенджамин Франклин, Джером К. Джером, Марк Твен, Теодор Драйзер, Уильям Шекспир.

  • Никогда не учились в университетах Эдисон, Джордж Вашингтон, Уинстон Черчилль, Гоголь, Достоевский, Бернард Шоу, Чарли Чаплин и другие.


А вот и наши современники двоечники, троечники и недоучки, достигшие успеха:


  • Самый высокооплачиваемый гольфист в мире — Тайгер Вудс, в свое время отказавшийся  от обучения в стенфордском университете, сегодня зарабатывает более 100 млн.$ в год.

  • Изучавший философию в колледже (Висконсия) Харрисон Форд, отказался сдавать выпускные экзамены ради нескольких маленьких ролей в кино и даже работал плотником. Видимо цель была поставлена правильно. Спустя десять лет, он все же получил роль в фильме режиссера Джорджа Лукаса “Американские граффити”, которая привела его к славе.

  • Популярный актер Том Хенкс, так же бросил учебу, пересилило желание выступать в театре.

  • Из воспоминаний Чака Норриса: “Я выбросил из головы все мысли о первом экзамене. Я понимал, что если буду тратить время на сожаление о своей неудаче, она закрепится в моем подсознании. Я часто слышал от критиков, что играю отвратительно. Ну и что я, по их мнению, должен делать?  Когда-то я даже собирался пойти в актерскую школу. В тот день я пришел домой и пересчитал деньги. Денег явно не хватало. Тогда я решил, что не пойду ни в какую актерскую школу. И не пошел”.

  • Актер Александр Збруев был твердым двоечником  все десять лет, его отчисляли и оставляли на второй год, но все равно он предпочитал урокам фильмы и спорт. Для родителей же был заведен альтернативный дневник, куда Саша сам себе ставил терпимые отметки.

  • Андрей Тарковский хронически не успевал в школе. Совершенно не интересовался арифметикой и химией, по литературе имел “три”, а по черчению хватал только “пары”.

  • Известный режиссер Джеймс Камерон после того как переехал с семьей из Канады в Калифорнию поступил в университет. Однако учеба была брошена, и он женившись на официантке стал работать водителем грузовика. Однажды, посмотрев фильм “Звездные войны”, Джеймс Камерон решил, что станет режиссером. И добился своего. Мы прекрасно знаем его работу — эпический фильм “Аватар”.

  • Ученица монастырской женской школы “Святого сердца” (Манхэттен) Стефани Джоан Анджелина Джерманотта, бросившая через год эту школу известна теперь как Леди Гага. Желание стать певицей оказалось очень сильным.

  • Наша примадонна Алла Борисовна чередовала тройки с четверками, а вот по пению была твердая “пять”.

  • Энрико Карузо повезло меньше. Его учитель музыки был убежден, что у него плохой голос и нет никаких музыкальных способностей: “Ты не можешь петь. У тебя совершенно нет голоса. Ты поешь, как скрипучие ставни”.

  • Во время учебы в Гарварде, Марком Цукербергом была изобретена одна из самых известных мировых социальных сетей “Facebook”. Цукерберг был отчислен из Гарварда в 2004 году, в возрасте 20 лет. Тогда же им была основана компания в Паль-Альто.

  • Неизвестно, увидел бы мир сегодня Iphone, Ipod, если бы, основатель компаний “Pixar” и “Apple” Стив Джобс получил полноценное образование в вузе. Он был отчислен из колледжа в 1973 году в возрасте 18 лет. В 1976 году вместе с Рональдом Уэйном и Стивом Возняком (который незадолго до этого тоже бросил учебу), создали компанию “Apple”, стартовый капитал которой составлял всего 1300 долларов.

  • Один из богатейших людей планеты Билл Гейтс был отчислен из Гарвардского университета в 1975 году в возрасте 20 лет. В тот же год им была основана компания “Micro-Soft”. В 2007 году Гарвард присвоил 51-летнему Гейтсу символический диплом.

Что делали все вышеперечисленные двоечники, троечники, недоучки, бездари, будучи отчисленными? Нет, они не сидели, сложа руки, и не оплакивали свою несчастную судьбу.

знаменитости, у которых нет образования

В идеале звездами должны становится самые умные и талантливые люди планеты, которые много учились, познавали жизнь, тяжело трудились и в результате достигли вершины Олимпа, в пример всем остальным. В действительности же, только единицы, как Шэрон Стоун, могут похвастаться коэффициентом IQ в 154 единицы и дипломом о высшем образовании. Более того, некоторые звезды не только не получили степень магистра, но даже не сумели закончить среднюю школу. В нынешнее время для большинства молодых и амбициозных звезд школа – это лишь препятствие на пути к их быстрой славе. И они не задумываются над тем, что в свое время пробелы в образовании все равно придется восполнять.

Предлагаю познакомиться со звездами, которые не сумели закончить школу.

Жерар Депардье


Один из самых знаменитых и скандальных актеров Франции еще в детстве отличался знойным характером. Он не только крал с друзьями автомобили и перепродавал их, чтобы заработать деньги, но и занимался продажей контрабандных товаров. Для того чтобы отправиться в тур по Европе, Депардье ушел из школы, когда ему было только 12 лет. Нигде больше нет свидетельств того, что актер в будущем возвратился в какое-либо учебное заведение. Не исключено, что знаменитый актер до сих пор не умеет грамотно писать.

Аль Пачино


Аль Пачино, не отставая от своего французского коллеги, тоже был испорчен улицей и чрезмерной свободной. С детства он мечтал о карьере спортсмена и долгое время играл в бейсбольной команде. Но потом, в 17 лет, Пачино бросил школу, не доучившись всего малость, и пошел зарабатывать деньги. До своего прорыва в Голливуде будущий актер работал не только офисным курьером и мыл посуду в барах, но и подметал полы. К учебе, кроме актерской школы, он так и не вернулся.

Николь Кидман


Австралийская актриса училась у себя на родине в Сиднее в школе для девушек. Там она изучала не только стандартные школьные предметы, но и занималась пением и хореографией. Училась Николь очень хорошо и могла бы окончить учебное заведение с отличием. Уйти со школы ее вынудила болезнь матери, за которой, кроме дочери, не было кому ухаживать. В школу будущая звезда так больше и не возвращалась.

Кейт Уинслет


Актриса, прославившейся ролью Роуз в фильме «Титаник», с детства страдала избыточным весом. Бросить школу ее подтолкнули одноклассники, которые все время над ней издевались, обзывая обидным прозвищем Пузырь. В школу девушка не вернулась, но этот ужасный период настолько закалил характер актрисы, что она сумела достичь огромного успеха. Теперь злостные одноклассники могут завистливо смотреть на стройную и успешную Кейт на экранах своих телевизоров.

Анджелина Джоли 


Трудно поверить, что самую сексуальную женщину планеты, в детстве одноклассники считали страшной и обзывали Чучелом. В школьные годы Джоли была очень худой, при этом высокого роста и носила скобы на зубах. С будущей актрисы либо каждый день издевались, либо вообще не замечали ее присутствие. Из-за этого девочка все время была подавленной, ощущала себя не нужной и некрасивой. Из-за постоянного стресса, Джоли бросила учебу и в школу больше не возвращалась. 

Пирс Броснан


С трудом верится, что исполнитель роли главного шпиона мира Джемса Бонда тоже бросил школу. Ирландец по своему происхождению, Броснан переехал в Лондон, когда ему было 11 лет. Одноклассники начали издеваться над мальчиком из-за его произношения и обзывали «грязным ирландцем». Продержавшись пять лет, Броснан сбежал из школы в 16 и присоединился к бродящему цирку. Перед актерской карьерой он некоторое время работал в модельном бизнесе, но к образованию так и не возвращался.

Джонни Депп


Джонни Депп сраннего детства мечтал стать рок-музыкантом, чему посвящал все свое время, часто забывая о школьном образовании. Из-за репетиций своей группы, Депп пропускал занятия, не делал домашнее задания, за что постоянно получал плохие оценки. В конце концов, в 15 лет он был вынужден уйти со школы. Вместо высшего образования, Джонни окончил актерские курсы, и теперь зарабатывает по 50 млн. долларов в год.

Квентин Тарантино


Самый неординарный режиссер Голливуда, Квентин Тарантино, был действительно отпетым двоечником. Причиной его неуспеваемости была собственная лень. Квентину было настолько неинтересно на занятиях и вообще непонятна цель образования в школе, что он ее бросил. Мать Квентина поддержала решение сына, только в том случае, если он найдет себе работу. И он ее нашел. Сначала работал в билетной кассе кинотеатра, где показывали порно картины, а позже в кинопрокате, что и определило его будущую карьеру.

Том Круз


Будущего актера и кумира миллионов в ранние годы считали… умственно отсталым. Том страдал дислексией. Из-за этой болезни в его мозгу все слова перемешивались, и он не мог ни читать, ни писать. Одноклассники во всех пятнадцати школах, в которых он пытался учиться, все время над ним издевались. Эмоциональное и психическое напряжение, в котором все время перебывал Том, подвигло его покинуть школу и пойти служить Господу. Но вскоре он изменил мнение в пользу актерской карьеры.

Джим Керри


Комедийный актер Джим Керри очень старался в школе, прилежно учил уроки, но стал двоечником из-за жестокой судьбы. Когда у его родителей появились финансовые трудности, Джим был вынужден после школы работать по 8 часов на заводе. Мальчик настолько уставал, что у него не оставалось никаких сил на учебу. Он три года подряд оставался в 10-ом классе, после чего наконец-то бросил школу.

Энтони Хопкинс 


Как и Том Круз, обладатель премии «Оскар» страдал на дислексию. Но в те далекие времена о существовании такой болезни даже не знали, поэтому мальчика считали просто умственно отсталым. Единственное, что он умел, это играть на пианино. Но это не спасло Хопкинса, и он был вынужден бросить школу.

Не получили школьное образование и такие звезды, как Джулия Робертс, Ума Турман, Холли Берри, Бритни Спирс, Кристина Агилера, Кэмерон Диаз, Марлон Брандо, Жан-Поль Бельмондо, Лив Тайлер, Вайнона Райдер, Орландо Блум, Киану Ривз, Джон Траволта, Гай Ричи, Деми Мур, Мэрилин Монро, Кристен Стюарт и многие другие.

Каждому хочется быть похожим на своего знаменитого, успешного, богатого кумира. И у звезд можно поучиться упорству, целеустремленности и выносливости. Вот только не стоит, подражая им, бросать школу. А вы как считаете?

Синдром Капгра – StatPearls – NCBI Bookshelf

Непрерывное обучение

Синдром Капгра является наиболее распространенным синдромом бредовой ошибочной идентификации и характеризуется как бред двойников. Больные ошибочно полагают, что идентичный человек заменил близкого ему человека. Это задание направлено на то, чтобы дать представление об этом редком синдроме посредством подробного обсуждения его симптомов, этиологии и патофизиологии. Это мероприятие подчеркивает роль межпрофессиональной команды в оценке и лечении пациентов с синдромом Капгра.

Цели:

  • Определите и объясните симптомы синдрома Капгра.

  • Опишите патофизиологию синдрома Капгра.

  • Ознакомьтесь с современными данными о насилии у пациентов с синдромом Капгра.

  • Обобщите, как межпрофессиональная бригада по лечению синдрома Капгра может улучшить результаты лечения пациентов.

Доступ к бесплатным вопросам с несколькими вариантами ответов по этой теме.

Введение

Синдром Капгра (CS), или бред двойников, представляет собой бредовый синдром ошибочной идентификации.[1] Это синдром, характеризующийся ложным убеждением, что идентичный дубликат заменил кого-то значимого для пациента. В CS самозванец также может заменить неодушевленный предмет или животное.[1] Вопреки ранее существовавшему мнению, что CS в основном поражает женщин, он встречается у представителей обоих полов.[2] Он широко считается наиболее распространенным из синдромов бредовой ошибочной идентификации и проявляется в психиатрических и непсихиатрических случаях, включая пациентов с повреждением головного мозга.[3] 

Повреждение головного мозга в бифронтальной, правой лимбической и височной областях может вызвать КС.[3] Это повреждение мозга приводит к аберрантным функциям памяти, самоконтроля и восприятия реальности. Такой нейрофизиологический дефицит вызывает неспособность правильно интегрировать обработку эмоциональной информации и распознавание лиц.[3] Помимо шизофрении и шизоаффективных расстройств, у пациентов с болезнью Альцгеймера (БА), деменцией, деменцией с тельцами Леви, эпилепсией, нарушением мозгового кровообращения (ИВН), опухолями гипофиза и прогрессирующей болезнью Паркинсона (БП) может наблюдаться КС.[1][4][5] Пациенты с синдромом Де Клерамбо и синдромом Экбома также могут страдать КС.[6] Склонность к насилию у пациентов с КС требует ее быстрого распознавания и своевременного вмешательства.[4]

Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM), классификация

CS не рассматривается в DSM-5 из-за его редкости. Он соответствует либо персекуторному, либо неуточненному типу бреда.[5]

Историческая перспектива

CS назван в честь Жозефа Капгра, психиатра французского происхождения.В 1923 году Джозеф Капгра впервые определил расстройство в статье, в которой сообщалось о случае женщины французского происхождения, которая жаловалась, что соответствующие двойники заменили ее мужа и других людей, которых она знала. Женщина также считала, что существует ее двойник. Авторы назвали этот синдром «I’illusion des sosies», что переводится как «иллюзия двойников». CS был связан с истерией, наблюдаемой преимущественно у женщин.[7] Берсон объяснил, что КС отличается от галлюцинаций, иллюзий, потери памяти, нарушений восприятия и дезориентации.[2] В 1980-х годах у больных КС были выявлены органические поражения головного мозга. Сегодня под СК понимают психическое и неврологическое расстройство, при котором бред возникает в первую очередь из-за органической дегенерации головного мозга.[2]

Этиология

Синдром Капгра — сложное органическое заболевание, вызванное структурными повреждениями головного мозга с нейроанатомическими повреждениями.[8][9] Мозговая основа CS была впервые объяснена в 1979 году Александром и соавт. как расстройство, которое коррелирует с комбинацией повреждения правого полушария, вызывающего проблемы со зрительным распознаванием, и повреждения лобной доли, вызывающего трудности с знакомством. Другое исследование обнаружило возможную корреляцию между CS и прозопагнозией у пациентов с травмой головного мозга. Прозопагнозия — это состояние, при котором пациенты не могут узнавать лица.[11]

Некоторые психологи предположили, что у пациентов с CS сознательная способность распознавать лица все еще сильна.Тем не менее, у них также может быть повреждена система, которая способствует эмоциональному возбуждению от знакомых лиц.[12] Это означает, что человек может узнавать кого-то, чувствуя, что с ним что-то «не так». Хирштейн и Рамачандран также поделились сходными выводами при изучении одного пациента с КС после черепно-мозговой травмы. Это повреждение головного мозга может быть связано с нарушением связи между височной корой, областью, где распознаются знакомые лица, и лимбической системой, отвечающей за эмоции.[13] Хирштейн пересмотрел эту теорию и предположил, что пациент с КС не узнает знакомые лица.[13]

CS можно наблюдать при редупликативной парамнезии, бредовом синдроме ошибочной идентификации, при котором субъект считает, что местоположение было перемещено. CS и редупликативная парамнезия связаны, поскольку они поражают одни и те же области мозга.

Эпидемиология

Исследование распространенности синдрома Капгра показало, что его наличие в психиатрической популяции составляет менее 1%.[14] Другое исследование показало, что распространенность CS при всех психических состояниях составляет от 1,3% до 4,1% и около 3% для госпитализированных пациентов с психозом.[15][16] Продольное исследование пациентов, госпитализированных по поводу первичного психотического эпизода, показало, что CS наблюдается примерно у одного из каждых десяти пациентов.[14] Распространенность CS была самой высокой среди пациентов с шизофрениформным психозом (50%), кратковременным психозом (34,8%) и неуточненным психозом (23,9%).[17] Примерно у 15% пациентов с большими депрессивными эпизодами и у 11% больных с бредовыми расстройствами и шизофренией проявлялись симптомы КС [17].

Наиболее распространенными первичными психиатрическими диагнозами при КС являются шизоаффективное расстройство, шизофрения и биполярное аффективное расстройство.[17] В обзоре более 4000 пациентов в шести случаях были симптомы КС. Большинство пациентов с КС демонстрировали агрессивное поведение по отношению к знакомым людям и имели сопутствующие нейромедицинские заболевания.[5] В другом обзоре 260 сообщений о синдромах бредовой ошибочной идентификации у 174 (66,9%) пациентов был КС. Случаи КС имели высокий уровень других психических состояний: шизофрении (73% случаев КС), деменции (26,4% случаев КС) и расстройств настроения (16,7% случаев КС) [5]. Сообщалось о связи с органическими расстройствами примерно в 25–40% случаев КС.[5]

Патофизиология

Патофизиология синдрома Капгра неясна из-за его редкой природы. Колтхарт и др. описал двойную факторную гипотезу бредового убеждения, подтвержденную исследованиями изображений мозга. Первый препятствует тому, чтобы знакомые лица вызывали эмоциональную реакцию, а второй контролирует способность отвергать бредовые убеждения.[18] Существует разъединение в пути между височной долей, областью, которая координирует обработку лица, и лимбическими цепями, связанными с соответствующими личными и эмоциональными стимулами.[18] 

Нежелательные эффекты со стороны правого полушария и дисфункции лобной доли приводят к низкому самоконтролю, ограничению эго и знакомству со стимулами. Поражения бифронтального или правого полушария вызывают разъединение между лобными долями и правыми височно-лимбическими долями или системой, что необходимо для согласования информации о самоидентификации субъекта.[19]

Психодинамика синдрома Капгра

В обзоре первых пяти отчетов о случаях CS Capgras отметил, что каждый случай был уникальным, и не было выявлено единого шаблона.Исследование показало, что двойниками всегда были люди, связанные с пациентом сильными аффективными узами.[2]

В своих ранних исследованиях 1920-х годов Капгра и Карретт обсуждали эдипальные проблемы у женщин. Они заявили, что этот синдром не встречается у мужчин и характерен для женщин. Капгра также обнаружил чувство странности в нескольких случаях. Механизмы, предложенные многими гипотезами Капгра, показали, что пациент осознает изменения в своих реакциях на значимых людей в своей жизни.Эти динамические изменения могут происходить в результате подлинных изменений в другом человеке.[2] [2] Берсон предположил взаимодействие трех факторов: психотической регрессии к примитивному мышлению, параноидального состояния и нерешительности. Другое раннее исследование показало, что присутствуют два основных противоположных взгляда на одного и того же человека, и эта неопределенность создает основу психопатологии CS.[2] Это означает, что изобретение двойников позволяет пациенту действовать враждебно, не рискуя чувством вины, которое может возникнуть позже. Кроме того, процесс расщепления интернализированных репрезентаций объектов является посредником для CS. Другими словами, CS включает в себя процесс разделения сущности на хорошие и плохие образы. Это расщепление становится патологическим из-за искажений в межличностных коммуникациях, которые испускают клеветнические интернализированные репрезентации объектов.[20]

Насилие при синдроме Капгра

Предыдущее исследование показало связь между CS с агрессией и убийствами.[21] Сообщалось об убийстве в 6% функциональных случаев, что может указывать на то, что бред более опасен, чем предполагалось.[22] Несмотря на обнаружение связи между агрессией и функциональностью (38%), а не органической этиологией, она также часто встречалась в последней (23%). Однако Пандис также предположил, что ненасильственные пациенты Capgras составляют большинство. При обследовании 4200 пациентов в 1983 году было установлено, что в большинстве случаев они угрожали или проявляли насилие по отношению к знакомому человеку.Многие также имели нейромедицинские состояния, которые вносили смешанный вклад.[5] Насилие происходит из-за психологической регрессии.[6]

Анамнез и физикальное исследование

Пациенты с синдромом Капгра могут проявлять различные симптомы в зависимости от основного заболевания. Независимо от этиологии, состоящей из шизофрении и шизоаффективных расстройств, болезни Альцгеймера (БА), деменции, деменции с тельцами Леви, эпилепсии, нарушения мозгового кровообращения (ИВН), опухолей гипофиза и прогрессирующей болезни Паркинсона (БП), у КС возникает бред идентичных двойников. что им близко.[1][4][5] Пациент также может быть возбужден и агрессивен по отношению к значимому для него человеку из-за дефекта узнавания знакомых лиц.[8][13]

Оценка

Синдром Капгра — это клинический диагноз. Диагноз основывается на клинической оценке симптомов.[5]

Лечение/управление

Лечение и лечение синдрома Капгра

Как правило, бредовые расстройства вызывают затруднения из-за плохой интуиции пациента. Отсутствие эмпирических данных создает серьезную проблему для эффективного лечения пациентов с синдромом Капгра.[23] Терапия с поддержкой антипсихотическими препаратами является распространенным вмешательством.[23] Лечение КС включает создание терапевтического альянса при согласовании взаимоприемлемых целей симптоматического лечения. Это включает в себя выражение сочувствия и интереса к затруднительному положению пациентов. Также необходимо избегать конфронтации симптомов Capgras.[6] Другое исследование также показало, что использование лекарств, направленных на основные симптомы основного расстройства, является эффективной стратегией лечения.[15] Госпитализация пациента необходима, если пациент занимается членовредительством или насилием. Выявление и лечение сопутствующих психических расстройств является ключом к лечению CS.

Консультирование пациентов и обучение их семей

Из-за риска применения насилия к неверно идентифицированному лицу крайне важно помочь лицам, осуществляющим уход за пациентами с КС, используя методы общения, консультирование, лекарства и разумные навыки решения проблем. Чувства опекунов должны приниматься во внимание, чтобы успокоить их.Рекомендуется улучшить слуховое взаимодействие. Такое общение направлено в первую очередь на то, чтобы обойти трудности общения пациента с КС с лицами, осуществляющими уход, посредством личных встреч. Опекун должен заявить о себе и четко общаться, находясь вне поля зрения, чтобы установить лучшие эмоциональные связи. Лицо, осуществляющее уход, должно проводить самооценку, чтобы распознавать недостатки и сильные стороны в управлении состоянием пациентов, а также полагаться на других членов семьи, друзей и родственников.[24]

Прогноз и осложнения синдрома Капгра

Начало синдрома Капгра может возникать одновременно или позже, чем начало сопутствующего психоза.Исследование, проведенное с участием 20 пациентов с КС, показало исчезновение симптомов синдрома Капгра после ремиссии депрессивного расстройства. Симптомы КС были более стойкими у пациентов с шизофренией, у которых развился психоз. Если начало КС совпадает с психозом, повторное появление психотического состояния может вернуть симптомы КС.[25]

Симптомы КС могут приводить к внутриличностным и межличностным конфликтам, а также к плохим социальным отношениям. Человек с таким расстройством склонен к членовредительству и насилию.Это также имеет значение для семьи пациента, поскольку стресс на лицо, осуществляющее уход, и стрессоры, связанные со стигмой, могут еще больше усугубить проблему.[24] Социально-экономические последствия включают неспособность пациента сохранить работу, что дополнительно влияет на членов домохозяйства, включая лиц, осуществляющих уход. Короче говоря, синдром Капгра создает нагрузку на систему здравоохранения и общество.

Дифференциальная диагностика

Дифференциальная диагностика

Синдром Капгра и бредовые расстройства обычно могут сосуществовать с другими заболеваниями.В таблице 1 ниже показаны различные медицинские состояния, связанные с развитием бредовых расстройств.[1][4][26]

Таблица

Медицинские состояния Примеры болезненных состояний

В случаях бреда наблюдаются колебания уровня сознания, галлюцинации и плохие когнитивные способности, которых нет в случаях бредовых расстройств.[2] В случаях расстройств, связанных с психоактивными веществами, такие наркотики, как амфетамины и кокаин, связаны с бредом.Галлюциногены, алкоголь и стероиды связаны с бредовыми расстройствами.[2] В случаях шизофрении бред обычно бывает причудливым и сопровождается галлюцинациями.[4]

Прогноз

Начало синдрома Капгра может возникать одновременно или позже, чем начало сопутствующего психоза.[25] Исследование, проведенное с участием 20 пациентов с КС, показало исчезновение симптомов синдрома Капгра после ремиссии депрессивного расстройства. Симптомы КС были более стойкими у пациентов с шизофренией, у которых развился психоз.[25] Если начало КС совпадает с психозом, повторное появление психотического состояния может вернуть симптомы КС.[25]

Осложнения

Симптомы синдрома Капгра могут привести к внутриличностным и межличностным конфликтам, а также к плохим социальным отношениям. Человек с таким расстройством склонен к членовредительству и насилию. Это также имеет значение для семьи пациента, поскольку стресс на лицо, осуществляющее уход, и стрессоры, связанные со стигмой, могут еще больше усугубить проблему.[24] Социально-экономические последствия включают неспособность пациента сохранить работу, что дополнительно влияет на членов семьи, в том числе на лиц, осуществляющих уход. Короче говоря, синдром Капгра создает нагрузку на систему здравоохранения и общество.

Консультации

Необходимо исключить любое медицинское или неврологическое заболевание, которое может вызывать синдром Капгра. У пациентов с деменцией с тельцами Леви может быть КС. Также важно исключить любые поражения центральной нервной системы, дефицит витамина B12, сахарный диабет и гипотиреоз.[1][4][5][26] Возможно, потребуется консультация специалистов на основании клинических проявлений, симптомов и клинических показаний, основанных на результатах лабораторных исследований или визуализации.

Сдерживание и обучение пациентов

Помимо фармакотерапии, консультирование пациентов и сеансы терапии являются основой для эффективного лечения синдрома Капгра. Поскольку пациенты с КС подвержены более высокому риску проявления агрессии и насилия по отношению к другим, включая лиц, осуществляющих уход, сеансы психодинамической терапии играют решающую роль в лечении КС.Обучение пациентов должно быть направлено на установление эмоциональных связей и эффективное общение с их опекуном. В целом, пациенту следует рекомендовать придерживаться медикаментозного и психиатрического лечения расстройства, чтобы контролировать или лечить первичные основные расстройства.[24]

Консультирование опекуна и семьи

Из-за риска применения насилия к неверно идентифицированному лицу крайне важно помочь лицам, осуществляющим уход за пациентами с КС, используя методы общения, консультирование, лекарства и разумные навыки решения проблем.[24] Необходимо принимать во внимание чувства опекунов, чтобы успокоить их. Рекомендуется улучшить слуховое взаимодействие. Такое общение направлено в первую очередь на то, чтобы обойти трудности общения пациента с КС с лицами, осуществляющими уход, посредством личных встреч. Опекун должен заявить о себе и четко общаться, находясь вне поля зрения, чтобы установить лучшие эмоциональные связи. Лицо, осуществляющее уход, должно проводить самооценку, чтобы распознать пробелы и сильные стороны в управлении состоянием пациентов, а также полагаться на других членов семьи, друзей и родственников.[24]

Улучшение результатов бригады здравоохранения

Синдром Капгра, или бред двойников, представляет собой бредовый синдром ошибочной идентификации.[1] Это синдром, характеризующийся ложным представлением об идентичных двойниках кого-то значимого для пациента.[2] В CS субъект считает, что идентичный дубликат заменил близкородственного человека, неодушевленный предмет или животное. Он широко считается наиболее распространенным из синдромов бредовой ошибочной идентификации и проявляется в психиатрических и непсихиатрических случаях, включая пациентов с повреждением головного мозга.[3] Пациенты с шизофренией, шизоаффективным расстройством, болезнью Альцгеймера (БА), деменцией с тельцами Леви, эпилепсией, инсультом, опухолями гипофиза и прогрессирующей болезнью Паркинсона (БП) могут испытывать КС. CS связан с повреждением головного мозга в бифронтальной, правой лимбической и височной областях. Повреждение приводит к аберрантным функциям памяти, самоконтроля и восприятия реальности. Такие нейрофизиологические дефициты вызывают неспособность правильно интегрировать обработку эмоциональной информации и распознавание лиц.

  • Синдром Капгра в равной степени встречается как у мужчин, так и у женщин.[2]
  • Capgras — клинический диагноз. Однако необходимо провести лабораторное исследование и визуализацию, чтобы исключить другие органические причины.[5]
  • Своевременная и точная диагностика основных заболеваний или заболеваний может помочь в лечении CS.[15]
  • Вмешательство психодинамической терапии имеет жизненно важное значение для контроля симптомов КС и связанного с ним насилия.[24]

Поскольку лечение КС является сложной задачей, для эффективного оказания помощи требуется межпрофессиональная команда.Психофармакология и психотерапия важны для лечения CS. Команда может состоять из психиатра, психолога/терапевта, врача, социального работника и опекунов/родственников. Из-за отсутствия данных исследований CS лечение CS представляет собой серьезную проблему. Было обнаружено, что нейролептики эффективны в лечении симптомов. [23] Более того, психодинамическая терапия и терапевтический союз с пациентом играют жизненно важную роль в ведении пациента. Госпитализация неизбежна для пациентов с КС, если они представляют риск членовредительства или насилия по отношению к другим.[15][24] Четкое и эффективное общение лиц, осуществляющих уход, с пациентами помогает наладить эмоциональные связи и избежать агрессивных эпизодов.[24] Хорошая междисциплинарная коммуникация приводит к лучшим результатам лечения пациентов с синдромом Капгра.

Ссылки

1.
Groth CL, Pusso A, Sperling SA, Huss DS, Elias WJ, Wooten GF, Barrett MJ. Синдром Капгра при прогрессирующей болезни Паркинсона. J Нейропсихиатрия Clin Neurosci. 2018 Весна;30(2):160-163. [PubMed: 29132271]
2.
Берсон Р.Дж. Синдром Капгра. Am J Психиатрия. 1983 г., август; 140 (8): 969–78. [PubMed: 6869616]
3.
Хиллерс Родригес Р., Мадос-Гурпиде А., Тирапу Устаррос Дж. [Синдром Капграса: предложение нейропсихологической батареи для оценки]. Преподобный Эсп Гериатр Геронтол. 2011 сен-октябрь;46(5):275-80. [PubMed: 21944325]
4.
Ng KP, Wong B, Xie W, Kandiah N. Синдром Капгра у молодых: шизофрения или болезнь Альцгеймера? Альцгеймер Dis Assoc Disord. 2020 янв-март;34(1):94-96.[PubMed: 31913960]
5.
Сальваторе П., Бхуванесвар С., Тоэн М., Хальса Х.М., Маггини С., Балдессарини Р.Дж. Синдром Капгра при первом эпизоде ​​психотических расстройств. Психопатология. 2014;47(4):261-9. [Бесплатная статья PMC: PMC4065173] [PubMed: 24516070]
6.
Чадда Р.К., Джейн Б.К. Необычный случай синдрома Капгра. Am J Психиатрия. 1990 март; 147(3):369-70. [PubMed: 2309960]
7.
Меррин Э.Л., Зильберфарб П.М. Феномен Капгра. Арх генерал психиатрия.1976 авг; 33 (8): 965-8. [PubMed: 949230]
8.
Fishbain DA. Частота бреда Капгра в службе неотложной психиатрической помощи. Психопатология. 1987;20(1):42-7. [PubMed: 3628676]
9.
Young AW, Reid I, Wright S, Hellawell DJ. Нарушения обработки лица и бред Капгра. Бр Дж. Психиатрия. 1993 г., май; 162: 695-8. [PubMed: 8149127]
10.
Александр MP, Stuss DT. Синдром Капгра: редупликативный феномен. Дж. Психосом Рез.1998 г., июнь; 44 (6): 637-9. [PubMed: 9678743]
11.
Бауэр РМ. Автономное распознавание имен и лиц при прозопагнозии: нейропсихологическое применение теста на знание вины. Нейропсихология. 1984;22(4):457-69. [PubMed: 6483172]
12.
Эллис Х.Д., Янг А.В. Учет бредовых ошибочных идентификаций. Бр Дж. Психиатрия. 1990 авг; 157: 239-48. [PubMed: 2224375]
13.
Хирштейн В., Рамачандран В.С. Синдром Капгра: новое исследование для понимания нейронной репрезентации идентичности и знакомства людей.Proc Biol Sci. 1997 22 марта; 264 (1380): 437-44. [PMC бесплатная статья: PMC1688258] [PubMed: 9107057]
14.
Mazzone L, Armando M, De Crescenzo F, Demaria F, Valeri G, Vicari S. Клиническая картина и последствия лечения у ребенка с синдромом Капгра: a история болезни. J Med Case Rep. 2012 27 ноября; 6: 406. [Бесплатная статья PMC: PMC3520716] [PubMed: 23186382]
15.
Khouzam HR. Синдром Капгра, отвечающий на антидепрессант миртазапин. Компр Тер. Осень 2002 г .; 28 (3): 238–40.[PubMed: 12360636]
16.
Эдельстин Н.М., Ойебоде Ф., Барретт К. Бред Капгра и интерметаморфоз у пациента с патологией белого вещества правого полушария. Психопатология. 2001 ноябрь-декабрь; 34(6):299-304. [PubMed: 11847489]
17.
Сильва Дж.А., Леонг ГБ, Вайншток Р., Шарма К.К., Кляйн Р.Л. Бредовые синдромы ошибочной идентификации и их опасность. Психопатология. 1994;27(3-5):215-9. [PubMed: 7846240]
18.
Колтхарт М., Лэнгдон Р., Маккей Р.Бредовая вера. Анну Рев Психол. 2011;62:271-98. [PubMed: 20731601]
19.
Soares HR, Cavalcante WCP, Martins SN, Smid J, Nitrini R. Синдром Капгра, связанный с лимбическим энцефалитом у пациента с диффузной крупноклеточной B-клеточной лимфомой. Демент нейропсих. 2016 январь-март;10(1):63-69. [Бесплатная статья PMC: PMC5674917] [PubMed: 29213434]
20.
de Pauw KW. Психодинамические подходы к бреду Капгра: критический исторический обзор. Психопатология. 1994;27(3-5):154-60.[PubMed: 7846232]
21.
Бригетти Г., Бонифаччи П., Борлими Р., Оттавиани К. «Вдали от сердца, вдали от глаз»: свидетельство заблуждения Капгра. Познание нейропсихиатрии. 2007 г., май; 12(3):189-97. [PubMed: 17453900]
22.
Пандис С., Агравал Н., Пул Н. Заблуждение Капграса: систематический обзор 255 опубликованных случаев. Психопатология. 2019;52(3):161-173. [PubMed: 31326968]
23.
Barrelle A, Luauté JP. Синдром Капгра и другие синдромы бредовой ошибочной идентификации.Передние нейроны нейронов. 2018;42:35-43. [PubMed: 29151089]
24.
Kyrtsos CR, Stahl MC, Eslinger P, Subramanian T, Lucassen EB. Синдром Капгра у пациента с болезнью Паркинсона после двусторонней глубокой стимуляции субталамического ядра: клинический случай. Деловой представитель Neurol. 2015 май-август;7(2):127-33. [Бесплатная статья PMC: PMC4464017] [PubMed: 26078747]
25.
Christodoulou GN. Течение и прогноз синдрома двойников. J Нерв Мент Дис. 1978 г., январь; 166 (1): 68–72.[PubMed: 619004]
26.
Тургиев С.Б. Клиническая картина галлюцинаторно-параноидных психозов при церебральном атеросклерозе. Ж Невропатол Психиатр Им С С Корсакова. 1978;78(3):421-6. [PubMed: 645322]

Синдром Капгра заставляет людей думать, что их близких заменили самозванцы

Марти Берман большую часть своей жизни был добросердечным, очень умным и трудолюбивым патентным юристом. Но в 74 года у него начали проявляться признаки слабоумия. Когда-то хорошо разбиравшийся в математике и технике, он больше не мог правильно вычитать простые числа.Человек, прошедший весь Манхэттен, уже не мог пройти в одиночку и нескольких кварталов, не заблудившись.

История продолжается под рекламой

Возможно, самым болезненным для Кэрол было то, что у ее мужа развился бред через год или два после того, как у него появились первоначальные симптомы. Синдром Капгра — это психологическое состояние, которое побуждает человека верить в то, что его близкие были заменены идентичными копиями их самих. В качестве клинического доцента психиатрии в Нью-Йоркском университете Кэрол лечила нескольких пациентов с Капгра.Но видеть заблуждение человека, которого она любила больше всего, которого она уже теряла из-за слабоумия, было мучительно.

«Синдром Капгра действительно разрушил нашу связь. Это ужасно, потому что это такой разрыв между вами и вашим любимым человеком», — сказала Кэрол. «Он отмахивался от меня, думая, что я злоумышленник или какой-то незнакомец, который вмешивается в его жизнь».

Хотя многое неизвестно о том, почему возникает это заблуждение, исследователи говорят, что ответы лежат в сложной системе мозга — системе, включающей память, эмоции и самоидентификацию — которая обеспечивает беспрепятственное взаимодействие с близкими, которое мы часто принимаем как должное.

История продолжается ниже объявления

Случай Марти Бермана, вероятно, развился из-за его слабоумия с тельцами Леви, говорит Кэрол, той же болезни, которая убила его отца. Это состояние является наиболее распространенным типом деменции после болезни Альцгеймера и вызвано аномальным накоплением в мозгу белков, называемых тельцами Леви. Исследования показали, что синдром Капгра относительно часто встречается у пациентов с деменцией с тельцами Леви, причем в одном отчете распространенность составляет 16.6 процентов. В конце концов Бермана пришлось поместить в дом престарелых, после чего появились первые признаки Капгра. Через три года после того, как ему поставили диагноз «деменция с тельцами Леви», он не помнил, где живет, какое сейчас число и как себя кормить и одевать.

«Я прожила с ним 40 лет — это были самые близкие отношения в моей жизни — а потом у него началось это ужасное слабоумие», — сказала Кэрол. «Его тело и мозг начали отказывать».

История продолжается под рекламой

Некоторые люди с синдромом Капгра утверждают, что существуют их двойники.Первым зарегистрированным пациентом с синдромом, о котором сообщили французские психиатры Жозеф Капгра и Жан Ребул-Лашо в 1923 году, была 53-летняя женщина, которая считала, что ее муж, дети, домашняя прислуга и другие были заменены самозванцами. Пациентка даже настаивала на том, что у нее было два или три двойника, которые были частью тщательно продуманного заговора с целью украсть ее личность и наследство.

Недавно было проведено несколько исследований того, сколько людей может страдать этим расстройством. В 2014 году исследование госпитализированных пациентов с первым эпизодом психотического расстройства выявило 73 из 513 человек (14.1 процент) с бредом Капгра.

Более 20 лет назад В.С. Рамачандран, директор Центра мозга и познания Калифорнийского университета в Сан-Диего, совершил прорыв в понимании бреда благодаря случаю, в котором участвовал его студент, у которого развился бред в результате травмы головы в результате автомобильной аварии.

История продолжается под рекламой

«Старая теория, объясняющая синдром Капгра, заключалась в том, что это что-то вроде фрейдизма, детский комплекс Эдипа или Электры», — сказал Рамачандран.«У вас будет удар по коре головного мозга, выступит детское сексуальное влечение, и вы нормализуете его, сказав: «Это не может быть моя мать, иначе меня бы не привлекало к ней».

Это психоаналитическая точка зрения не имела для него смысла, поскольку пациенты Capgras могут ошибочно идентифицировать людей, кроме родителей, даже домашних животных и растения. Рамачандран стремился выйти за рамки типичного наблюдательного исследования и провел несколько простых экспериментов со своим учеником Дэвидом, чтобы распутать возможные основные причины бреда.

Во-первых, он заметил, что Дэвид думал, что его родители были самозванцами только лично, но не по телефону, что заставило его заподозрить, что это явление имеет сильную визуальную составляющую. Возможно, по какой-то причине Дэвид не почувствовал ожидаемого чувства тепла при взгляде на своих родителей, что заставило его поверить в то, что они двойники.

Продолжение истории под рекламой

Нормальные люди испытывают большую эмоциональную реакцию при виде лиц любимых людей по сравнению с лицами незнакомцев, что измеряется изменением проводимости кожи.На руки испытуемому накладывают электроды для регистрации того, насколько хорошо кожа проводит электричество, что зависит от состояния потовых желез и непроизвольно меняется при психологическом возбуждении.

Однако, когда Рамачандран показал Дэвиду фотографии членов семьи и незнакомцев, проводимость его кожи осталась на том же уровне у обоих. Рамачандран пришел к выводу, что Капгра требует разрыва связи между модулями мозга для обработки лиц и эмоциональных реакций, а именно между височной долей, которая участвует в восприятии лиц и мимических эмоций, и лимбической системой, которая участвует в эмоциях.

Другие тесты показали, что у него не было проблем с различением лиц, но у него была склонность присваивать одному и тому же человеку несколько личностей, если фотографии были сделаны под другим углом. Даже по некоторым своим фотографиям он сказал бы, что этот человек — другой Дэвид.

История продолжается под рекламой

«Обычно, когда вы впервые смотрите на комнату, она сохраняется в вашем сознании, и если вы видите другой аспект комнаты, вы добавляете его в тот же файл памяти.Вы добавляете всю эту информацию, чтобы создать один файл», — сказал он. «Кажется, что у этих людей эта система хранения данных нарушена, и поэтому они дублируют вещи».

Так что, возможно, Марти Берман посмотрел на свою жену и, из-за усиливающегося слабоумия, не почувствовал обычного эмоционального накала. Но что привело его к надуманному выводу, что она не настоящая Кэрол?

Эксперты утверждали, что поврежденной связи между областями мозга, ответственными за обработку лиц и эмоции, недостаточно, чтобы закрепить такое крайнее заблуждение.Когнитивист Макс Колтхарт и его коллеги разработали двухфакторную теорию бредовых убеждений, которая с тех пор была подтверждена визуализацией мозга у пациента с капгра. Первый фактор — это форма повреждения головного мозга, которая препятствует тому, чтобы знакомые лица вызывали эмоциональную реакцию, но существует второй фактор, который не позволяет пациентам отвергать бредовые убеждения.

История продолжается ниже рекламного объявления

«Идея о том, что близкие могут быть самозванцами, должна быть отвергнута, если у вас есть надлежащая система оценки убеждений, но повреждение мозга в правой лобной доле может предотвратить это», — сказал Колтхарт, почетный профессор. Университет Маккуори в Австралии.

Лечение пациентов с синдромом Капгра зависит от основного заболевания, но не всегда помогает. Колтхарт рекомендует когнитивно-поведенческую терапию, разновидность разговорной терапии, которая может помочь пациентам осознать ошибочные убеждения. После долгих убеждений пациент Рамачандрана Дэвид, наконец, принял своих родителей как настоящих, но теплота при виде их так и не вернулась, даже годы спустя.

Другие психиатры, в том числе Кэрол Берман, лечили пациентов с бредом антипсихотиками и антидепрессантами.«Я видел, как люди выздоравливали [с таким лечением] до такой степени, что заблуждение не было постоянно в их мыслях или мешало их семейной и домашней жизни, хотя иногда вера все еще остается на поверхности», — сказал Пол Маллой. профессор психиатрии и человеческого поведения в Университете Брауна.

История продолжается под рекламой

В течение последних нескольких лет жизни Марти Бермана синдром Капгра то появлялся, то исчезал, но так и не исчез полностью, пока он не умер в 2012 году.

Кэрол, которая до сих пор принимает пациентов, в конце концов написала пьесу о состоянии Марти и опубликовала два года назад книгу «Выживание при деменции», чтобы помочь другим справиться с болезнью близкого человека. «Во время болезни он, возможно, был человеком, которого на самом деле не было рядом», — написала она в своей книге. «Но, наконец, он был человеком, который всегда будет в моем сердце и уме».

Простой трюк, который удваивает ваши шансы на успех

Эта статья представляет собой отрывок из книги «Атомные привычки», моего бестселлера по версии New York Times.

У всех нас есть цели. И о чем в первую очередь думает большинство из нас, когда мы думаем, как их достичь?

«Мне нужна мотивация».

Что удивительного? Мотивация — это именно то, что вам не нужно. Сегодня я собираюсь поделиться удивительным исследованием, которое показывает, почему мотивация не является ключом к достижению ваших целей, и предлагает простую стратегию, которая действительно работает.

Лучшая часть? Научно доказано, что эта очень практичная стратегия удваивает или даже утраивает ваши шансы на успех.

Вот что вам нужно знать и как вы можете применить это в своей жизни…

Как сделать упражнения привычкой

Допустим, вы, как и многие люди, хотите постоянно заниматься спортом. Исследователи обнаружили, что, хотя многие люди мотивированы на тренировки (т. е. у них есть желание тренироваться и привести себя в форму), люди, которые действительно придерживаются своих целей, делают что-то совершенно иначе, чем все остальные.

Вот как исследователи обнаружили «одну вещь», которая повышает вероятность того, что вы будете придерживаться своих целей…

В 2001 году исследователи из Великобритании начали работать с 248 людьми, чтобы в течение двух недель выработать привычку к физическим упражнениям.Испытуемые были разделены на три группы.1

Первая группа была контрольной. Их просто попросили отслеживать, как часто они тренируются.

Второй группой была группа «мотивация». Их попросили не только отслеживать свои тренировки, но и прочитать некоторые материалы о пользе упражнений. Исследователи также объяснили группе, как физические упражнения могут снизить риск ишемической болезни сердца и улучшить здоровье сердца.

Наконец, появилась третья группа.Эти испытуемые получили ту же презентацию, что и вторая группа, что обеспечило им равный уровень мотивации. Однако их также попросили сформулировать план, когда и где они будут тренироваться на следующей неделе. В частности, каждый член третьей группы завершил следующее предложение: «В течение следующей недели я буду заниматься не менее 20 минут энергичными упражнениями в [ДЕНЬ] в [ВРЕМЯ] в [МЕСТО]».

Получив эти инструкции, все три группы ушли.

Удивительные результаты: мотивация против намерения

В первой и второй группах от 35 до 38 процентов людей занимались спортом не реже одного раза в неделю. (Интересно, что мотивационная презентация, представленная второй группе, казалось, не оказала значимого влияния на поведение.) Но 91 процент участников третьей группы тренировались не реже одного раза в неделю, что более чем в два раза превышает норму.

Просто записав план, в котором было написано ровно , когда , и , где , они намеревались тренироваться, участники группы 3 с гораздо большей вероятностью выполняли план.

Исследование, опубликованное в British Journal of Health Psychology , показало, что 91% людей, планировавших свое намерение тренироваться, записывая, когда и где они будут тренироваться каждую неделю, в конечном итоге выполняли их. Между тем, люди, которые читали мотивационные материалы о физических упражнениях, но не планировали, когда и где они будут заниматься, не показали увеличения по сравнению с контрольной группой. (Рисунок Джеймса Клира.)

Возможно, еще более удивительным был тот факт, что наличие конкретного плана работало очень хорошо, но мотивация не работала вообще.Группа 1 (контрольная группа) и группа 2 (группа мотивации) выполняли по существу одинаковые уровни упражнений.

Или, как выразились исследователи, «Мотивация… не оказала существенного влияния на поведение при выполнении упражнений».

Сравните эти результаты с тем, как большинство людей говорит об изменениях и достижении целей. Часто используются такие слова, как мотивация, сила воли и желание. Но правда в том, что у всех нас есть эти вещи в той или иной степени. Если вы вообще хотите что-то изменить, значит, у вас есть определенный уровень «желания».

Исследователи обнаружили, что то, что вытягивает из вас это желание и превращает его в действие в реальном мире, — это не ваш уровень мотивации, а скорее ваш план реализации.

Намерения реализации

Предложение, которое заполнила третья группа, — это то, что исследователи называют намерением реализации , то есть планом, который вы составляете заранее о том, когда и где действовать. То есть, как вы собираетесь внедрить ту или иную привычку.

Сигналы, которые могут вызвать привычку, бывают самых разных форм — ощущение звонка телефона в кармане, запах шоколадного печенья, звук сирен скорой помощи — но два наиболее распространенных сигнала — это время и место.Намерения реализации используют оба этих сигнала.

Сотни исследований показали, что намерения по реализации эффективны для достижения наших целей2, будь то запись точного времени и даты, когда вам сделают прививку от гриппа3, или запись времени вашего визита к колоноскопии.4 Они повышают вероятность того, что люди будут придерживаться таких привычек, как переработка отходов, учеба, ранний отход ко сну и отказ от курения.

Исследователи даже обнаружили, что явка избирателей увеличивается, когда людей заставляют создавать намерения по реализации, отвечая на такие вопросы, как: «Каким путем вы идете на избирательный участок? В какое время вы планируете пойти? Какой автобус доставит вас туда?»5 Другие успешные государственные программы побуждали граждан составлять четкий план своевременной уплаты налогов или давали указания, когда и где оплачивать просроченные счета за проезд.6

Как достичь своих целей

Суть ясна: люди, которые составляют конкретный план, когда и где они будут применять новую привычку, с большей вероятностью будут следовать ему7. Слишком много людей пытаются изменить свои привычки, не разобравшись в этих основных деталях. Мы говорим себе: «Я буду питаться здоровее» или «Я буду больше писать», но никогда не говорим, когда и где появятся эти привычки. Мы оставляем это на волю случая и надеемся, что мы «просто не забудем сделать это» или почувствуем мотивацию в нужное время.Намерение реализации сметает туманные представления вроде «я хочу больше работать», «я хочу быть более продуктивным» или «я должен голосовать» и превращает их в конкретный план действий.

Многие думают, что им не хватает мотивации, хотя на самом деле им не хватает ясности. Не всегда очевидно, когда и где действовать. Некоторые люди проводят всю свою жизнь, ожидая подходящего момента, чтобы что-то изменить.

После того, как намерение реализации было установлено, вам не нужно ждать вдохновения.Мне писать главу сегодня или нет? Я медитирую сегодня утром или в обед? Когда наступает момент действия, нет необходимости принимать решение. Просто следуйте заранее намеченному плану.

Простой способ применить эту стратегию к своим привычкам — заполнить это предложение:

Я буду [ПОВЕДЕНИЕ] в [ВРЕМЯ] в [МЕСТО].

  • Я буду медитировать одну минуту в 7 утра на своей кухне.
  • Я буду учить испанский двадцать минут в 18:00. в моей спальне.
  • Я буду тренироваться в течение часа в 17:00.м. в моем местном спортзале.
  • Я приготовлю своему партнеру чашку чая в 8 утра на кухне.

Дайте своим привычкам время и пространство для жизни в этом мире. Цель состоит в том, чтобы сделать время и место настолько очевидными, чтобы при достаточном количестве повторений у вас возникло желание сделать то, что нужно, в нужное время, даже если вы не можете сказать, почему.

Что делать, если планы рушатся

Самые лучшие планы мышей и людей часто сбиваются с пути.
— Роберт Бернс

Иногда вы не сможете внедрить новое поведение — каким бы совершенным ни был ваш план.В подобных ситуациях здорово использовать версию этой стратегии «если-то».

Вы все еще заявляете о своем намерении выполнить определенное действие, поэтому основная идея та же. Однако на этот раз вы просто планируете непредвиденные ситуации, используя фразу «Если ____, то ____».

Например…

  • Если я ем фаст-фуд на обед, то я захожу в магазин и покупаю овощи на ужин.
  • Если я не перезвоню маме до 7 вечера, то я не включу телевизор, пока не позвоню.
  • Если моя встреча закончится и у меня не будет времени на тренировку сегодня днем, то я встану завтра пораньше и побегу.

Стратегия «если-то» дает вам четкий план преодоления непредвиденных обстоятельств, а это означает, что менее вероятно, что вы будете сметены жизненными неотложностями. Вы не можете контролировать, когда с вами случаются небольшие чрезвычайные ситуации, но вы также не должны становиться их жертвой.

Используйте эту стратегию для достижения своих целей

Если вы не планируете свое поведение, то вы полагаетесь на свою силу воли и мотивацию, чтобы вдохновить вас действовать.Но если вы планируете, когда и где вы собираетесь демонстрировать новое поведение, у вашей цели есть время и пространство для жизни в реальном мире. Этот сдвиг в перспективе позволяет вашей среде действовать как сигнал для вашего нового поведения.

Проще говоря: планирование того, когда и где вы будете выполнять определенные действия, превращает вашу среду в триггер для действия. Время и место запускают ваше поведение, а не уровень вашей мотивации.

Эта стратегия хорошо согласуется с исследованием, которым я поделился, о том, как работают привычки, почему вам нужно планировать свои цели, а также о разнице между профессионалами и любителями.Так в чем же мораль этой истории?

Мотивация недолговечна и не приводит к последовательным действиям. Если вы хотите добиться своих целей, то вам нужен план ровно на , когда и , как вы собираетесь их выполнять.

Эта статья представляет собой отрывок из четвертой главы моего бестселлера New York Times «Атомные привычки». Подробнее здесь.

Кормление 9 миллиардов | Национальный географический рейтинг

Шаг первый: заморозить следы сельского хозяйства

На протяжении большей части истории всякий раз, когда нам нужно было производить больше еды, мы просто вырубали леса или вспахивали луга, чтобы создать больше ферм.Мы уже расчистили территорию размером примерно с Южную Америку для выращивания сельскохозяйственных культур. Чтобы разводить скот, мы захватили еще больше земли, площадь которой примерно равна площади Африки. Воздействие сельского хозяйства привело к потере целых экосистем по всему миру, включая прерии Северной Америки и атлантические леса Бразилии, а тропические леса продолжают вырубаться угрожающими темпами. Но мы больше не можем позволить себе увеличивать производство продуктов питания за счет расширения сельского хозяйства. Обмен тропических лесов на сельскохозяйственные угодья — одна из самых разрушительных вещей, которые мы делаем для окружающей среды, и это редко делается для того, чтобы помочь 850 миллионам людей в мире, которые все еще голодают.Большая часть земель, расчищенных для сельского хозяйства в тропиках, не вносит большого вклада в мировую продовольственную безопасность, а вместо этого используется для выращивания крупного рогатого скота, соевых бобов для скота, древесины и пальмового масла. Предотвращение дальнейшей вырубки лесов должно быть главным приоритетом.

Шаг второй: выращивайте больше на фермах, которые у нас есть

Начиная с 1960-х годов зеленая революция повысила урожайность в Азии и Латинской Америке за счет использования лучших сортов сельскохозяйственных культур и большего количества удобрений, ирригации и машин, но с большими экологическими издержками.Теперь мир может обратить свое внимание на повышение урожайности на менее продуктивных сельскохозяйственных угодьях, особенно в Африке, Латинской Америке и Восточной Европе, где существует «разрыв в урожайности» между текущим уровнем производства и тем, который возможен при улучшении методов ведения сельского хозяйства. Используя высокотехнологичные системы точного земледелия, а также подходы, заимствованные из органического земледелия, мы могли бы увеличить урожайность в этих местах в несколько раз.

Шаг третий: используйте ресурсы более эффективно

У нас уже есть способы добиться высоких урожаев, а также значительно снизить воздействие традиционного земледелия на окружающую среду.Зеленая революция основывалась на интенсивном и неустойчивом использовании воды и химикатов на основе ископаемого топлива. Но коммерческое сельское хозяйство начало делать огромные успехи, находя инновационные способы более целенаправленного внесения удобрений и пестицидов с помощью компьютеризированных тракторов, оснащенных передовыми датчиками и GPS. Многие производители применяют индивидуальные смеси удобрений, адаптированные к конкретным почвенным условиям, что помогает свести к минимуму попадание химикатов в близлежащие водоемы.

Органическое земледелие также может значительно сократить использование воды и химикатов за счет использования покровных культур, мульчи и компоста для улучшения качества почвы, экономии воды и накопления питательных веществ.Многие фермеры также стали разумнее относиться к воде, заменив неэффективные ирригационные системы более точными методами, такими как подпочвенное капельное орошение. Достижения как в традиционном, так и в органическом земледелии могут дать нам больше «урожая на каплю» из нашей воды и питательных веществ.

Шаг четвертый: сменная диета

К 2050 году было бы намного легче накормить девять миллиардов человек, если бы больше урожая, который мы выращиваем, попадало в желудки людей. Сегодня только 55 процентов потребляемых в мире калорий потребляются непосредственно людьми; остальные идут на корм скоту (около 36 процентов) или превращаются в биотопливо и промышленные продукты (примерно 9 процентов).Хотя многие из нас потребляют мясо, молочные продукты и яйца животных, выращенных на откормочных площадках, лишь небольшая часть калорий из корма, даваемого домашнему скоту, попадает в мясо и молоко, которые мы потребляем. На каждые 100 калорий зерна, которыми мы кормим животных, мы получаем только около 40 новых калорий молока, 22 калории яиц, 12 калорий курицы, 10 калорий свинины или 3 калории говядины. Поиск более эффективных способов выращивания мяса и переход на менее мясные диеты — даже простой переход от говядины зернового откорма к такому мясу, как курица, свинина или говядина, выращенная на пастбищах, — могли бы высвободить значительное количество продуктов питания во всем мире.Поскольку маловероятно, что люди в развивающихся странах будут есть меньше мяса в ближайшем будущем, учитывая их новообретенное процветание, мы можем сначала сосредоточиться на странах, рацион которых уже богат мясом. Сокращение использования продовольственных культур для производства биотоплива также может иметь большое значение для повышения доступности продовольствия.

Мир требует большего

К 2050 году население мира, вероятно, увеличится более чем на 35 процентов.

Чтобы накормить это население, необходимо удвоить урожайность.

Почему? Производство должно будет намного опережать рост населения, поскольку развивающийся мир становится достаточно богатым, чтобы есть больше мяса.

Шаг пятый: сокращение отходов

По оценкам, 25 процентов пищевых калорий в мире и до 50 процентов общего веса пищи теряются или выбрасываются, прежде чем их можно будет употребить. В богатых странах большая часть этих отходов приходится на дома, рестораны или супермаркеты. В бедных странах продовольствие часто теряется между фермером и рынком из-за ненадежного хранения и транспортировки.Потребители в развитых странах могли бы сократить количество отходов, предприняв такие простые шаги, как подача меньших порций, употребление остатков еды и поощрение кафетерий, ресторанов и супермаркетов к разработке мер по сокращению отходов. Из всех вариантов повышения доступности продовольствия борьба с отходами была бы одной из самых эффективных.

В совокупности эти пять шагов могут более чем удвоить мировые запасы продовольствия и резко сократить воздействие сельского хозяйства на окружающую среду во всем мире. Но это будет непросто.Эти решения требуют большого изменения мышления. На протяжении большей части нашей истории мы были ослеплены чрезмерным стремлением все больше и больше заниматься сельским хозяйством — расчищать больше земли, выращивать больше урожая, использовать больше ресурсов. Нам необходимо найти баланс между производством большего количества продовольствия и сохранением планеты для будущих поколений.

Это поворотный момент, когда мы сталкиваемся с беспрецедентными проблемами в области продовольственной безопасности и сохранения нашей глобальной окружающей среды. Хорошая новость заключается в том, что мы уже знаем, что должны делать; нам просто нужно выяснить, как это сделать.Решение наших глобальных продовольственных проблем требует от всех нас более внимательного отношения к еде, которую мы кладем на тарелки. Нам необходимо наладить связи между нашей едой и фермерами, которые ее выращивают, а также между нашей едой и землей, водоразделами и климатом, которые поддерживают нас. Когда мы ведем тележки с продуктами по проходам наших супермаркетов, выбор, который мы делаем, поможет определить будущее.

Джонатан Фоли руководит Институтом окружающей среды Миннесотского университета. Портреты фермеров Джима Ричардсона являются последними в его работе, посвященной сельскому хозяйству.Масштабный подход Джорджа Стейнмеца раскрывает ландшафты промышленных продуктов питания.

Журнал благодарит Фонд Рокфеллера и членов Национального географического общества за щедрую поддержку этой серии статей.

Все карты и графики: Вирджиния В. Мейсон и Джейсон Трит, сотрудники NGM. Мир требует большего, источник: Дэвид Тилман, Миннесотский университет. След сельского хозяйства, источник: Роджер ЛеБ. Гук, Университет штата Мэн. Карты, источник: Глобальная инициатива по ландшафтам, Институт окружающей среды Миннесотского университета.

Люди с двойным суставом чаще беспокоятся

Гибкость суставов — часто желанная черта, которая дает особое преимущество танцорам и спортсменам, но этого хорошего качества может быть слишком много. Растущее количество исследований предполагает удивительную связь между высоким уровнем гибкости и тревожностью. Исследование, опубликованное в прошлом году в журнале Frontiers in Psychology , является одним из самых последних, подтверждающих эту связь, обнаружив, что у людей с гипермобильными суставами повышена активность мозга в тревожных областях.

Гипермобильность суставов, от которой страдают примерно 20 процентов населения, приводит к необычно большому диапазону движений. Гипермобильные люди часто могут, например, коснуться большим пальцем внутренней стороны предплечья или положить руки на пол, не сгибая колени. Признак, по-видимому, является генетическим и является результатом вариаций коллагена, основного структурного белка соединительной ткани.

Наличие двух суставов уже давно связано с повышенным риском развития астмы и синдрома раздраженного кишечника, а также других физических расстройств.«Гипермобильность суставов влияет на все тело, а не только на суставы», — говорит Джессика Экклс, психиатр и исследователь из Университета Сассекса в Англии. Это был лишь вопрос времени, когда ученые также изучат, связана ли гипермобильность суставов с психическими расстройствами. Расследование началось в 1993 году и разгорелось в 1998 году, когда исследователь Росио Мартин-Сантос, ныне работающий в Больничной клинике Университета Барселоны, и ее коллеги обнаружили, что у пациентов с тревогой в 16 раз выше вероятность слабости суставов.С тех пор их результаты многократно повторялись в больших популяциях.

Исследование визуализации мозга, проведенное в 2012 году Экклз и ее коллегами, показало, что у людей с гипермобильностью суставов больше миндалевидное тело, часть мозга, которая необходима для обработки эмоций, особенно страха. В исследовании 2014 года, проведенном Экклз и ее коллегами в сотрудничестве с исследователями из Испании, гипермобильные участники демонстрировали повышенную нейронную реакцию на грустные и гневные сцены в областях мозга, связанных с тревогой.Исследователи также связывают это состояние с повышенным потреблением шоколада, табака и алкоголя — предметов, которые часто используются для самолечения тревоги.

Гипермобильность суставов также может быть связана с преувеличенной реакцией «бей или беги». Экклс и ее коллеги недавно нашли поддержку этой идеи в исследовании 400 пациентов с психическими расстройствами. Они обнаружили простой, но мощный механизм, лежащий в основе этой связи: аномалии коллагена, которые делают суставы особенно гибкими, по-видимому, влияют на кровеносные сосуды, делая пациентов склонными к скоплению крови в венах ног.Это объединение может привести к преувеличенным сердечно-сосудистым реакциям для поддержания выброса крови из сердца. Когда сердцу приходится усиленно работать только для того, чтобы циркулировать кровь, оно приводит весь организм на грань реакции «бей или беги», и требуется совсем немного, чтобы вызвать панику.

Эклз предполагает, что этим пациентам могут быть особенно полезны бета-блокаторы, препараты, которые уменьшают тревогу, уменьшая симптомы реакции организма «бей или беги». Она надеется, что в будущих исследованиях будут изучены такие целенаправленные методы лечения людей с двойным суставом.В то же время результаты являются важным напоминанием для клиницистов о необходимости учитывать возможность того, что психическое расстройство пациента может иметь чисто физическое происхождение.

Известные люди с ДВОЙНЫМИ именами… – BBC Radio Bristol

Известные люди с ДВУМЯМИ именами… Сегодняшнее магическое число… Мы хотели 30 – вы превзошли это количество!

1. Тара Палмер-Томпкинсон – Стюарт в рыбных прудах

2. Энтони Веджвуд-Бенн – Стюарт в рыбных прудах

3.Ян Бейкер-Финч

4. Ян Дункан-Смит – Дэвид в Майнхеде

5. Элизабет Боулз-Лайонс – Энн в Кардиффе

6. Энтони Уорролл-Томпсон – Сью через текст

7. Дэвид Ллойд-Джордж – Джулиан в твиттере

8. Кристофер Мартин-Дженкинс — Дэйв в твиттере

9. Софи Эллис-Бекстор — Марк в твиттере

10. Джейкоб Рис-Могг — Марк в твиттере

11. Кларисса Диксон-Райт — Джоан в Лонгвелле Зеленый

12. Forbes Phillipson-Master – Том Бигвуд и Кевин Спенсер

13.Шон Райт-Филлипс – Колин WsM

14. Оливия Ньютон-Джон – Колин WsM

15. Дама Танни Грей-Томпсон – Дэвид в Рыбных прудах, Дэвид в Уэст-Харптри

16. Лоуренс Ллевелин-Боуэн – Дэвид в Рыбных прудах

17. Эндрю Ллойд-Уэббер — Мэри в Чиппинг-Содбери

18. Джулиан Ллойд-Уэббер — Мэри в Чиппинг-Содбери

19. Алистер Брюс-Болл — Джефф Леонард

Роберт Байден-Пауэлл – Стив в Клифтоне

22.Ян Сент-Джон — Айвор из Рингтона

23. Сэм Твистон-Дэвис — Майк из Кейншема

24. Сэм Уэйли-Коэн — Майк из Кейншема

25. Ян Стори-Мур — Ян из Йейта

26. Рори Гамильтон -Браун от Найджела Джеймса

27. Уилфред Хайд-Уайт – Роджер в Эштон Вейл.

28. isla st clare – Роджер в Эштон Вейл.

29. Энди Фэйрвезер-Лоу – Ева из Бристоля

30. Аннели Драммонд-Хей (конкурист много лет назад) Ева из Бристоля

31.Сэр Алек Дуглас-Хьюм — Ник в Рыбных прудах

32. Одри Форбс-Гамильтон (из фильма «Рожденный в поместье»!) — Дженни в Бишопстоне

33. Алекс Окслейд-Чемберлен — Дэн Пеннингтон в твиттере

34. Уильям Фокс-Питт – Кевин в твиттере

35. Камилла Паркер-Боулз – Кевин в твиттере

Отличное управление людьми удваивает акционерную стоимость

Согласно исследованию, проведенному консультантами Watson Wyatt, компании с лучшим управлением персоналом приносят акционерам почти вдвое большую ценность, чем их средние конкуренты.

И разрыв между лучшими и остальными увеличивается. Быть одним из лучших в управлении персоналом добавляет огромную ценность. Но средние работники в области управления персоналом немногим лучше неэффективных с точки зрения создания ценности для акционеров.

Четвертая итерация исследования Watson Wyatt Human Capital Index (HCI) изучала методы управления персоналом в более чем 600 компаниях из 16 стран Европы и объединяла их с независимыми финансовыми данными.Он показал четкую связь между конкретными методами управления персоналом и финансовыми показателями. Аналогичные результаты были получены в исследованиях HCI Watson Wyatt в Северной Америке и Азиатско-Тихоокеанском регионе.

«Представление о том, что HR — это нестратегические накладные расходы, все еще сохраняется», — говорит Стивен Дикер, партнер Watson Wyatt и соавтор отчета HCI. «Но это неправильно. Наше исследование HCI снова продемонстрировало тесную связь между эффективным управлением человеческим капиталом и акционерной стоимостью.”

Комментируя вывод о том, что компании с лучшим управлением персоналом приносят своим акционерам почти в два раза большую ценность, чем их средние конкуренты, Стивен Дикер сказал: «Отличное управление персоналом связано с увеличением акционерной стоимости на 90%. Мы полагаем, что это не только подчеркивает пропасть между лучшими и остальными, но и отражает растущее внимание к управлению персоналом в компаниях, поскольку становится все труднее поддерживать другие источники конкурентного преимущества.

«С возвращением к реальной экономике после того, как лопнул «технологический» пузырь и раскрутился творческий бухгалтерский учет 1990-х годов, большинство предприятий в основе своей являются «человеческими предприятиями». Качество управления людьми в компании все чаще определяет ее настоящий успех или провал».

«Однако неудивительно, что многие бизнес-лидеры скептически относятся к ценности отделов кадров, когда вокруг так много плохой практики», — сказал Дуг Росс, также партнер Watson Wyatt и соавтор отчета.

«Человеческие ресурсы играют ключевую роль в обеспечении эффективного управления персоналом в рамках всего бизнеса, и наше исследование показывает, что это может иметь большое значение. контролировать расходы, не в состоянии эффективно управлять рисками или не в состоянии сосредоточиться на своем вкладе в рост доходов».

Дуг Росс выделяет три практики, которые выделяются в исследовании Watson Wyatt как подрывающие финансовые показатели: использование наемных работников для обеспечения «одноразовой рабочей силы», развивающее обучение и чрезмерный патернализм:

Одноразовая рабочая сила
«Подход к использованию временных работников в качестве резерва «одноразовых работников» на случай экономического спада или отмены непрофильных проектов кажется в принципе разумным», — говорит Даг Росс.«Однако наш опыт показывает, что временные работники вызывают напряженность и ревность у постоянных сотрудников в хорошие времена из-за разных условий и отсутствия приверженности компании, а сейчас осуществляются« избавления », постоянные сотрудники чувствуют себя такими же уязвимыми, как и если бы сокращались постоянные сотрудники».

Согласно исследованию HCI, компании, отказавшиеся от подхода «одноразового работника», принесли акционерной стоимости на 5,6% больше, чем компании со средними показателями.

Развивающее обучение
«Похоже, что развивающее обучение повышает ценность отдельного человека, но не обязательно ценность компании», — говорит Даг Росс. «Это происходит либо из-за того, что обучение несвоевременно или недостаточно хорошо, либо из-за того, что затраты на трудоустройство растут, поскольку работник либо требует больше оплаты, либо переходит к другому работодателю, чтобы реализовать свою новую возросшую ценность».

Согласно исследованию HCI, компании, которые ограничивают использование развивающего обучения, обеспечивают до 5.На 2% больше акционерной стоимости, чем средние компании.

Чрезмерный патернализм
«Обеспечение безопасной рабочей среды в сочетании с эффективным управлением производительностью может создать высокоэффективное рабочее место», — говорит Дуг Росс. «Однако некоторые методы управления людьми носят чрезмерно патерналистский характер, например, продолжение обучения независимо от экономических обстоятельств и предотвращение увольнения сотрудников практически любой ценой; это подрывает стоимость акционерного капитала.”

Согласно исследованию HCI, чрезмерно патерналистские компании потеряли до 5,2% акционерной стоимости по сравнению со средними компаниями.

Что может сделать хорошее управление персоналом
Это четвертый год глобального HCI Watson Wyatt, который стал основным показателем финансовой эффективности управления человеческим капиталом. Это второй раз, когда он проводится в Европе. Предыдущий европейский HCI, проведенный, когда фондовые рынки достигли своего апогея в 2000 году, показал, что существует тесная связь между управлением человеческим капиталом и реальной стоимостью бизнеса.Исследование этого года показывает, что те ключевые методы работы с персоналом, которые связаны с более высокой стоимостью, продолжают проявляться как на медвежьем, так и на бычьем рынках. Как и методы работы с персоналом, которые связаны с потерей акционерной стоимости.

«Индекс человеческого капитала подтверждает нашу веру в то, что более эффективное управление персоналом ведет к улучшению финансовых показателей, а не наоборот», — сказал Стивен Дикер. «Другими словами, HCI может быть опережающим индикатором финансовых результатов.”

Watson Wyatt изучил рентабельность капитала за последние два года для тех компаний, которые участвовали в европейских исследованиях HCI 2000 и 2002 годов. В эти неспокойные экономические времена компании HCI с высокими показателями (верхний квартиль) в исследовании HCI 2000 г. приносили прибыль более 20%, в то время как компании HCI с низкими показателями в 2000 г. продемонстрировали отрицательную рентабельность капитала за тот же период.

«Для многих компаний бизнес сейчас труднее, чем когда-либо. Ввиду того, что ничего не видно, необходимость сосредоточиться на максимизации реальной, устойчивой ценности своего человеческого капитала никогда не была такой острой», — сказал Стивен Дикер.

Оставить комментарий