Все наши теории это ничто иное как обобщение опыта наблюдаемых фактов: Все наши теории – это нечто иное как обобщение опыта, наблюдаемых фактов (В.А. Амбарцумян)

Содержание

Все наши теории – это нечто иное как обобщение опыта, наблюдаемых фактов (В.А. Амбарцумян)

Все наши теории – это нечто иное как обобщение опыта, наблюдаемых фактов (В.А. Амбарцумян)

 

В Высказывании В.А. Амбарцумяна поднимается проблема сущности теории. Автор убежден, что теория представляет собой обобщенный опыт, который человек получает в ходе познавательной деятельности, наблюдения и результаты экспериментов. Я согласна с мнением автора, ведь все теории складываются из фактов и опыта, которые являются источниками наших знаний о мире и оказываёт влияние на наше мировоззрение.

Из курса обществознания мы знаем, что познание- это особый вид деятельности человека, направленный на получение знаний о мире и своем месте в нем. Познание разделяют на два уровня: чувственное, основанное на чувствах человека, и рациональное, основанное на мысленных операциях, а также выделяют такие виды, как религиозное, научное, практическое, социальное, эстетическое. Теория же – это учение, система научных принципов, идей, обобщающих практический опыт и отражающих закономерности природы, общества, мышления. Она является результатом рационального познания, совокупностью суждений, полученных в различных сферах, которые наука обогащает в выводы.

Чтобы убедиться в достоверности высказывания, рассмотрим несколько конкретных примеров.

В доказательство можно привести деятельность всеми известной личности, Альберта Эйнштейна, физика-теоретика. Именно множество опытов, экспериментов, обобщение наблюдаемые факты и выявление закономерности позволили ему в качестве выводов сформулировать такие теории как теория фотоэффекта, теория теплоемкости, теория рассеяния света, и многие другие.

Процесс создания теории, основы ее возникновения можно проследить в произведении Ф.М. Достоевского “Преступление и наказание”. Главный герой, студент Раскольников, перед совершением убийства создаёт собственную теорию, которая бы оправдывала совершенное им преступление.

Она основывается на выявленных им фактов о том, что все люди делятся на «тварей дрожащих» и на особых людей, которые «право имеют» на совершение преступления ради великих задач. В основе его теории лежит утверждение, что счастье для большинства возможно путем уничтожения меньшинства. Так, этот пример иллюстрирует, что полученная теория опирается на опыт человека и на наблюдаемые им факты.

Таким образом, на конкретных примерах мы убеждаемся в справедливости слов автора и в том, что теория-это вывод, основанный на опытах и фактах.

ДРУГИЕ ЭССЕ ВЫ МОЖЕТЕ УВИДЕТЬ В РАЗДЕЛЕ БАНК МИНИ-СОЧИНЕНИЙ

Новые критерии эссе по обществознанию. Критерии оценивания эссе на егэ по обществознанию

12 Сен 26.09.2017

Последнее задание КИМ ЕГЭ по обществознанию принято считать самым сложным. На написание мини-сочинения экзаменаторы ФИПИ отводят 45 минут. Правильное выполнение задания дает максимально возможное количество первичных баллов.

В этом кратком руководстве я расскажу, как максимально просто и быстро написать эссе.

Критерии оценки эссе

Для начала посмотрим на формулировку задания №29 из демоверсии ЕГЭ по обществознанию:

Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания , полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия , а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт . (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников).

Философия
«Все наши теории – это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов» (В.А. Амбарцумян).
Экономика
«Спрос и предложение – это процесс взаимного приспособления и координации» (П.Т. Хейне).
Социология, социальная психология
«Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида» (Б. Г. Ананьев).
Политология
«„Разделяй и властвуй“ – мудрое правило, но „объединяй и направляй“ ещё лучше» (И.В. Гёте).
Правоведение
«Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив» (А.Ф. Кони).

Чтобы справиться с заданием, нам обязательно нужно ознакомиться с . Найти критерии можно на сайте ФИПИ, они размещены в одном документе вместе с демоверсией экзамена.

Первый критерий (К1) – определяющий. Вам нужно раскрыть смысл высказывания. Если вы этого не делаете или раскрываете смысл высказывания неточно, по К1 вам ставится ноль баллов и все эссе не проверятся. Если К1 соблюден, вам ставится 1 балл и эксперт проверяет работу дальше.

Второй критерий (К2). Вы должны привести аргументы из курса обществознания. Нужно привести и объяснить понятия, общественные процессы, законы, которые помогут раскрыть смысл высказывания.

Максимальное количество первичных баллов по этому критерию – 2.

Если «в ответе приводятся отдельные относящиеся к теме, но не связанные между собой и с другими компонентами аргументации понятия или положения», эксперт снижает оценку и ставит один балл.

Если смысл хотя бы одного термина передан неверно, то оценка по К2 снижается на 1 балл: с 2 баллов до 1 балла, с 1 балла до 0 баллов.

Третий критерий (К3). Согласно этому критерию, вам нужно привести 2 фактических аргумента в пользу собственной точки зрения. Если вы допустите фактическую ошибку (например, скажете, что Путин является председателем правительства), аргумент не зачтут. Если аргумент не будет работать на вашу точку зрения и раскрывать смысл высказывания, его тоже не зачтут.

Аргументы должны быть из различных источников: «сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы, географии и др.), факты личного социального опыта и собственные наблюдения». Два аргумента из литературы или два аргумента из СМИ могут посчитать как «аргументы из источника одного типа», что приведет к снижению оценки на 1 балл.

Как выбирать цитату?

Прежде чем писать эссе, нужно выбрать цитату. И выбирать нужно не по принципу «понравилась – не понравилась», «скучная – интересная». Нужно внимательно изучить высказывания и оценить перспективы написания хорошего сочинения по каждому из них. На это должно уйти не больше 2-3 минут.

  1. Внимательно прочитайте высказывания. Определите несколько цитат, смысл которых вам наиболее ясен.
  2. По каждому высказыванию, смысл которого понятен, определите круг терминов, процессов, явлений и законов из курса обществознания. Те цитаты, в которых вы не уверены, отбрасывайте.
  3. Из оставшихся цитат выберете те, к которым вы можете привести качественные аргументы.

Если после того, как вы пропустите все цитаты через эти три фильтра, у вас останутся все пять цитат, можно выбрать ту, что ближе всего к сердцу. (В таком случае вы отлично знаете курс обществознания, поздравляю!)

Алгоритм написания эссе

Вы выбрали цитату, смысл которой вам ясен, и вы без труда сможете привести теоретические и фактические аргументы. В худшем случае эта цитата вызовет у вас меньше всего затруднений, что тоже неплохо.

Мы пишем эссе, исходя из того, что читателей у него будет только два – эксперты ЕГЭ. Значит, нам нужно максимально облегчить им работу по проверке сочинения. Эксперту будет удобно проверять, если работа будет структурирована по блокам согласно критериям.

Структура эссе может выглядеть так:

1) Передаем смысл цитаты. Важно, чтобы это не был просто пересказ высказывания. Вы должны продемонстрировать понимание слов автора.

Не страшно, если вы напишете примитивно. В критериях к эссе нет требований к стилю текста.

Мы выбрали цитату из экономики. «Спрос и предложение – это процесс взаимного приспособления и координации» (П.Т. Хейне).

Пример: Автор высказывания, американский экономист Пол Хейне , утверждает, что механизм спроса и предложения регулирует отношения участников рынка.

2) Формулируем собственную точку зрения : я согласен / я не согласен с автором.

Как правило, с высказываниями, которые предлагают выпускникам на ЕГЭ сложно спорить. Но если вы чувствуете, что не согласны, не бойтесь спорить.

Пример: Я согласен с П. Хейне, потому что…

3) Подкрепите точку зрения терминами, понятиями и законами из курса обществознания. Причем, важно использовать материал из той сферы общественных отношений, который обозначен в задании. Цитату по экономике раскрывайте в экономических терминах, по политологии – в терминах политологии и т.д.

Пример: Основой взаимодействия потребителя и производителя (продавца) в условиях рынка является механизм спроса и предложения. Спрос – это желание и способность потребителя купить конкретный товар или услугу здесь и сейчас. Предложение – это желание и возможность производителя предложить потребителю товар или услугу по конкретной цене в течение определенного времени. Спрос и предложение взаимосвязаны. Увеличение спроса способно повлиять на величину предложения, и наоборот.

Идеальной является ситуация, когда на рынке складывается равновесная цена. Если спрос превышает предложение – складывается дефицитный рынок определенного товара. Если предложение превышает спрос – это может привести к перепроизводству.

В условиях высокой конкуренции, когда на рынке большой спрос и много производителей, качество товаров растет, а цена падает, поскольку продавцы вынуждены бороться за покупателя. Это один из примеров изменения ситуации на рынке под влиянием спроса и предложения.

4) Приведите два фактических аргумента из разных источников. Если вы используете в качестве аргумента факт из личного опыта, старайтесь не придумывать его. Экзаменатор, скорее всего, не поверит вам, если вы заявите, что баллотировались в президенты Чили или состоите в Нобелевском комитете.

Пример: Одним из примеров, доказывающих регулирующую функцию предложения, является ситуация на рынке нефти в современном мире. В 2014 году цена на углеводороды упала по причине снижающегося спроса. Рынок нефти потеснили перспективные технологии: энергия солнца, ветра и других возобновляемых ресурсов. Нефтяным компаниям пришлось приспосабливаться под новые условия – снижать издержки по добыче нефти, уменьшать добавленную стоимость и понижать цены на товар.

Закон спроса и предложения работает не только на глобальных сырьевых рынках. Мы можем видеть, как под воздействием спроса и предложения меняется ситуация буквально за окном нашего дома. В спальном районе, где я живу больше 15 лет, в подвале многоэтажки работал продуктовый магазин. Жители близлежащих домов регулярно покупали там продукты первой необходимости. Однако в микрорайоне открылся супермаркет одной из крупных торговых сетей. Цены там были ниже, график работы удобнее, а ассортимент в разы богаче. Люди проголосовали ногами, через некоторое время маленький магазин закрылся, потому что не смог приспособиться к новой ситуации на местном рынке.

5) Вывод. Здесь можно подвести итог вашим размышлениям. Вывод пишите, только если у вас осталось время и вы уверены, что все остальные задания не требуют перепроверки. В противном случае про вывод забудьте – в критериях к заданию наличие или отсутствие вывода не оценивается .

Пример: В рыночной и смешанной экономике регулирующее воздействие спроса и предложения – это основа экономических отношений. Показатели спроса и предложения учитываются при планировании деятельности любого предприятия и всей страны. Важно, чтобы спрос и предложение были сбалансированы, иначе в экономике могут возникнуть кризисные явления.

Стоит помнить, что враг хороших результатов на экзамене – бесполезная трата времени. Не делайте лишнюю работу. Многие учителя требуют вывести проблему, затронутую автором. Этого делать не нужно, на оценку это не повлияет, а риск сделать ошибку возрастет.

Этот алгоритм – не истина в последней инстанции. Его можно придерживаться, можно на него ориентироваться, но не стоит пользоваться этими рекомендациями бездумно. Возможно, после тренировки у вас появится собственное представление о том, как нужно писать эссе. Прекрасно! Главное, не забывайте, что эта работа оценивается по жестким критериям, которые вам нужно стараться соблюсти.

Если вы твердо решили сдавать ЕГЭ по обществознанию, значит это статья для вас. Сегодня мы разберемся с тем, как выполнять одно из самых сложных заданий КИМа ЕГЭ по обществознанию — эссе.

Как писать эссе по обществознанию? Для начала необходимо ознакомиться с критериями оценивания вашей работы на экзамене. Эссе по обществознанию оценивается в рамках трех основных критериев.

Критерий 1 — нахождение проблемы

Это самый важный критерий. Здесь проявляется ваше умение понять, о чем автор говорит в своем высказывании. В этой части выполнения задания есть несколько рисков:

Риск №1: ключевые слова

Прочитав выбранное высказывание экзаменуемые скорее всего увидят в его составе знакомые слова и считают нужным включить эти слова в свое определение проблемы. Так, например, высказывание типа «Неравенство- такой же хороший закон природы, как и всякий другой». (И. Шерр.) может ввести экзаменуемого в заблуждение. Казалось бы все очевидно: автор использует термин неравенство, а значит мы можем написать, что он поднимает «проблему неравенства»… Но нет, нет и нет!

Если вы перечитаете приведенное высказывание несколько раз (кстати цитата Шерра — не самая сложная тема для распознания проблемы), то увидите, что автор рассуждает о том, насколько естественно неравенство, является ли оно чем-то присущим человеческому сообществу от природы.

Может быть на данном этапе разница покажется кому-то не очевидной, но в дальнейшем ваши термины и (!!) аргументы будут выдавать ошибки в интерпретации. Вам нужно будет рассказать не о неравенстве как экономическом или социальном феномене, но о его неизбежности для человека, либо же напротив — изначальной несвойственности (в случае, если вы с автором не согласны).

Риск №2: неточная формулировка

За годы преподавания на курсах подготовки к ЕГЭ по обществознанию мне нередко приходилось слышать от учеников заявления в духе «я понимаю, о чем идет речь, но мне сложно это сформулировать и записать». Так вот, на ЕГЭ это обстоятельство не является уважительной причиной.

В самом начале вашего эссе по обществознанию проблема высказывания должна быть сформулирована четко и ясно. Не заставляйте экспертов искать проблему в вашем тексте, укажите ему на нее, выразив всю сущность одним или двумя емкими предложениями.

Риск заключается не только в том, что отсутствие четкой формулировки может привести к тому, что эксперт попросту не найдет проблему высказывания в вашем эссе. Описав проблему двусмысленно и нечетко вы сами становитесь объектом риска, т.к. можете сбиться на другую проблему в ходе написания эссе. И подобных примеров огромное количество.

Риск №3: неоправданно усложнение

Некоторые ребята слишком сильно пугаются ЕГЭ. Это — нормальная реакция, но вот при написании экзамена она не только Вам не поможет, но и скорее всего навредит.

Если вы решаете поразить проверяющих, выбрав философское высказывание, будьте уверены, что вы правильно поняли его смысл. Подготовившись к тому, что философия — это история про сложные смыслы, абстрактные идеи и непонятные слова, ребята усложняют изначальное высказывание, выстраивают слишком длинные логические цепочки. Помните, что ЕГЭ — экзамен для школьников, никто не ждет от вас повторения подвигов Ницше или Канта.

Критерий 2 — теоретическая аргументация

Максимальная оценка за этот критерий — 2 балла. Она слагается из двух блоков: отсылка к теоретическому материалу из курса обществознания и объяснение основных терминов.

Разберемся с первым блоком. Подойдя к финишной прямой, вы должны продемонстрировать максимум своих знаний, и теоретическая аргументация- лучшая возможность сделать это. Выбрали эссе про экономическое неравенство? Вспомните о теории Карла Маркса! Согласитесь с ним или покритикуйте, главное- расскажите о его вкладе.

Не помните теории? Не беда! В эссе про проблему истинности или ложности идей вспомните о критериях определения истины, ее видах.

Второй блок — термины. Вам нужно вспомнить не менее двух терминов, (!!) НАПРЯМУЮ относящихся к проблеме. Термины демократия и политическое лидерство изучается в одном тематическом блоке- политика, но, если вам попалась проблема, затрагивающая электоральные процессы, «политический лидер» будет не лучшим выбором.

Выбор терминов для эссе должен базироваться на «золотом» правиле написания любого текста: думайте, не что еще добавить, а без чего нельзя обойтись. Поэтому в разговоре о выборах лучше вспомнить об уже указанной демократии, избирательных цензах, политической репрезентативности и самом понятии «электоральные процессы».

Критерий 3 — аргументы в ЭССЕ по обществознанию

Максимальная оценка за этот критерий — 2 балла. А вот теперь, друзья, запоминаем главное правило: вам нужны 2 аргументы из 2 РАЗНЫХ источников. Что это значит? Если вы в своем эссе, посвященном политическим реформам, приводите блестящие аргументы о Петре I и Александре II, не ждите 2 баллов, потому как оба аргумента были почерпнуты вами из истории России. Обратитесь к актуальным событиям (СМИ), вспомните любимых литературных персонажей. В конце концов, вы можете обратиться к личному опыту, подтвердив или опровергнув выдвинутый тезис.

Вот и все. 3 критерия, 5 баллов. Однако, на этом история с эссе по обществознанию не заканчивается.

FAQ`s (наиболее частые вопросы)

  • Нужно ли выражать свою позицию?

Ответ: нужно. И хотя в критериях четко не прописана необходимость вашего взгляда на проблему, но давайте подумаем логически. Для того, чтобы аргументировать какую-то позицию (вспоминайте про К3), нужно эту позицию иметь. Поэтому, друзья, приводим свою позицию.

  • Нужно ли прописывать мнение автора?

Ответ: нужно. В той части эссе, где вы объясняете суть проблемы, о которой хотите порассуждать, вам необходимо помнить об одной очень важной вещи. Позиция автора не тождественна проблеме. Автор может говорить о том, что рыночная экономика- худшая форма экономических отношений, это его субъективное мнение. Проблема же вашего высказывания- вопрос, который не может быть субъективным, а напротив- взывает к дискуссии. Поэтому позиция автора должна быть озвучена отдельно.

  • Я не помню точные формулировки терминов, можно ли писать своими словами?

Ответ: можно, но это очень опасно. Обществознание — предмет, в котором нет однозначных определений, одно и то же явление может быть рассмотрено с разных позиций. Выражение вашей авторской позиции с этой точки зрения не возбраняется, но помните, что авторские определения- задача, с которой не всегда справляются даже аспиранты ведущих университетов. Поэтому идеальным выходом из ситуации будет не придумывание новых смыслов, но попытка передать ключевой смысл термина, использовав точную лексику и составив грамотное предложение.

  • Что лучше: выбрать один раздел и писать весь год эссе по нему или же писать по всем разделам?

Ответ: Это дело индивидуальное. Но как показывает практика, лучше выбрать не один, но 2 или 3 раздела, которые нравятся вам больше остальных и писать по ним эссе каждую неделю (минимум). Выбирая лишь один раздел, вы рискуете столкнутся с неожиданно сложным высказыванием и не понять проблему. Поэтому застрахуйте себя заранее.

  • В каком стиле нужно писать эссе?

Ответ: Обществознание — это не литература (строго говоря, ничто не обществознание, кроме обществознанияJ). Поэтому литературный слог, эпиграфы, 5строчные предложения скорее навредят вашей работе. Задача вашего эссе- представить проблему и рассказать о том, как она может быть осмыслена. Здесь нужна точность, лаконичность и четко выстроенная логика. Однако, в то же время эссе — не сухой текст, а ваши рассуждения. Поэтому все должно быть в меру.

  • Влияют ли орфографические и пунктуационные ошибки на мою оценку?

Ответ: Нет, отдельного критерия для этого нет, но на общее впечатление о вашей работе такие ошибки повлияют.

И самое главное правило: начинайте готовиться как можно раньше. Удачное эссе — дело опыта, поэтому смело атакуйте своих преподавателей в школе или на .

УЦ «Годограф» искренне желает вам удачи на экзаменах!

ЕГЭ по обществознанию обещает стать одним из самых популярных экзаменов по выбору в 2020 году, а это значит, что выпускникам стоит больше узнать о том, каким будет испытание в новом году, какой должна быть структура эссе (задание №), а также на что стоит обратить особе снимание в ходе подготовки.

В данной статье мы подробно рассмотрим вопросы, касающиеся написания эссе.

Задание № 29

Напомним, что всего в КИМе по обществу 29 заданий – 20 с кратким ответом, 8 с развернутым и эссе (мини-сочинение с элементами рассуждения на заданную тему).

В демонстрационном варианте 2020 года предложена такая формулировка задания:

Обратите внимание, в качестве обществоведческих знаний, на которые необходимо опираться, раскрывая выбранную тему, рекомендовано использовать:

  • реальные события из общественной жизни;
  • литературные и исторические примеры;
  • ситуации из кинофильмов и театральных постановок;
  • личный опыт.

Само задание относится к разряду альтернативных. Это значит, что экзаменуемым предоставляется право выбора. В данном конкретном случае – право выбора темы для мини-сочинения. В задании предложено 5 высказываний, по одному на каждый тематический блок:

  • философия;
  • экономика;
  • социология;
  • политология;
  • правоведение.

В спецификациях рекомендовано выделить для написания мини-сочинения 30-45 минут из 235, отведенных для выполнения всех 29 заданий ЕГЭ по обществознанию. Но, педагоги рекомендуют увеличить время на написание эссе и ориентироваться примерно на 60-90 минут. Так на тестовую часть останется чуть мене 3-х часов, что более чем достаточно.

Еще один совет репетиторов – начните с мини-сочинения. Первые 60 минут мозг работает максимально эффективно, и эссе будет писать легче, чем после 3-х часов пребывания в душном учебном классе.

Оценивание эссе

За правильно выполненное 29-е задание можно получить 6 баллов, что составляет 9% от максимального первичного балла (в 2020 году это 65).

Вторую часть экзаменационной работы по обществознанию оценивают эксперты, поэтому очень важно писать разборчиво.

ФИПИ установил такие критерии для проверки эссе:

Обратите внимание, что за задание №29 в целом будут выставлены нули, если не раскрыт смысл высказывания, а по критерию К-3 автоматически поставят «0», если отсутствует объяснение ключевых понятий и в ноль баллов оценивается второй критерий К-2.

Тех, кто переживает за грамотность сочинения, хотим успокоить – орфографические ошибки не влияют на оценку за эссе по обществознанию. Исключение составляют ошибки, допущенные в написании терминов и понятий.

Результаты проверки заданий 2-й части можно обжаловать. Конечно, если вы уверены в своей правоте и готовы отстаивать свое мнение перед экспертной комиссией по рассмотрению апелляций.

Как писать эссе

Для того, что бы на самом экзамене по обществознанию в 2020 году не возникло проблем с написанием мини-сочинения, необходимо заранее подготовится – продумать, какой должна быть структура эссе, подобрать актуальные примеры для разных тем, заготовить клише.

Поскольку темы, которые будут предложены экзаменуемым на ЕГЭ в 2020 году заранее не разглашаются, на этапе подготовки ориентироваться можно на самые актуальные направления, определенные для каждого из 5 блоков.

В 2020 году структура эссе по обществознанию не изменится. Мини-сочинение должно включать такие блоки:

  • основная цитата;
  • затрагиваемая проблема;
  • суть высказывания;
  • взгляд самого экзаменуемого на проблему;
  • аргументация мнения;
  • примеры;
  • вывод.

Наряду с тем, какой должна быть структура эссе по обществознанию, эксперты рассказываются также, о чем не стоит писать в сочинении на ЕГЭ 2020. Так, лишним в тексте будут доказательство актуальности, а также биографии авторов литературных произведений и известных личностей, фигурирующих в примерах. Чаще всего именно на эти блоки, не добавляющие баллов сочинению, выпускники тратят время зря, вместо того, что бы максимально детализировано расписать смысл высказывания и найти правильные примеры.

Клише

Итак, теперь вы знаете, что стоит, а что не стоит писать в сочинении на ЕГЭ по обществу. Теперь давайте подробнее разберем, как можно собрать необходимое сочинение из заготовленных блоков. Такие блоки называются клише и помогают при написании эссе по обществознанию грамотно строить текст с учетом требований, которые диктует структура и критерии оценивания ЕГЭ 2020.

Предлагаем вашему вниманию подборку основных клише, которые будут полезны при написании эссе практически на любую тему:

Больше о том, как писать мини-сочинение на ЕГЭ 2020 по обществознанию, смотрите в уроке от онлайн-репетитора:

07.11.2018

Итак, в 2019 году эссе по обществознанию и критерии его оценивания перетерпели некоторые изменения. В 2020 году принципиально ничего не изменилось уже!

Рассмотрим подробно каждое из изменений, а затем полный лист все требований (критериев), по которым будут проверяться ваши эссе. Эксперт: Ксения Кафтаева , проект ОКЕГЭ

Задание 29.

1
  1. Нужно сформулировать тезис, который вы будете доказывать в эссе. Запомните это, от тезиса мы будем плясать на протяжении всего мини-сочинения.
  2. Пересказать, перефразировать или последовательно объяснить каждое слово переть НЕЛЬЗЯ!

Задание 29.2

  1. Дано ключевое понятие, но нет иных теоретических пояснений – теряем 1 балл.
  2. Есть неточности, ошибки в формулировке теоретических положений – теряем 1 балл.
  3. Не раскрыли ключевое понятие – теряем 2 балла.
  4. Написали бытовым языком – теряем 2 балла.
  5. Использовали лишнее, не относящиеся к теме термины и теоретические положения – теряем два балла.

Запоминаем! Даем определение ключевого понятия, раскрываем тезис, который вы сформулировали в самом начале на теоретических положениях. Никакие лишние понятия не вводим и не объясняем.

Задание 29.3

Важно, этот критерий проверяем структуру мини-сочинения. Запоминаем структуру ():

  1. Раскрываем смысл цитаты, формулируем тезис, который будем доказывать.
  2. Даем корректное объяснение ключевого понятия, подтверждаем свой тезис теоретическими примерами.
  3. Приводим два фактических примера (о них сказано далее)
  4. Пишем вывод

Всё это должно быть написано НЕ бытовым языком, иначе теряем баллы!

Задание 29.4

Смотрим, что у нас происходит с фактическими аргументами.

  • Нельзя брать аргументы из однотипных источников (два примера из газеты, два примера их истории – нельзя; 1 пример из истории + 1 пример из литературы – можно).
  • Для каждого аргумента должен быть свой тезис → тезиса должно быть ДВА.

Что можно использовать как аргумент:

  • Сообщения СМИ.
  • Материалы учебных предметов.
  • Факты общественной жизни (история) и личного социального опыта.
  • Собственные наблюдения.

Важно, чтобы ваши наблюдения и личный социальный опыт были не на «бытовом» уровне, поэтому старайтесь избегать таким примеров. Лучше использовать факты из истории, литературу, данные статистики, статьи, фильмы.

Критерии оценивания от ФИПИ

Критерии оценивания ответа на задание 29 Баллы
29.1 Раскрытие смысла высказывания 1
Смысл высказывания раскрыт: верно выделены одна или несколько основных идей, связанных с содержанием обществоведческого курса, и/или в контексте высказывания сформулированы один или несколько тезисов, который(-е) требует(-ют) обоснования 1
Смысл высказывания не раскрыт: ни одна основная идея не выделена / ни один тезис не сформулирован. 0
ИЛИ Выделенная идея, сформулированный тезис не отражают смысла высказывания / произведена подмена смысла высказывания рассуждениями общего характера («домашней заготовкой»), не отражающими специфики предложенного высказывания.
ИЛИ Раскрытие смысла подменяется прямым пересказом / перефразированием приведённого высказывания / последовательным объяснением каждого слова в высказывании без объяснения смысла высказывания в целом
Указание по оцениванию:
Если по критерию 29. 1 выставляется 0 баллов, то по всем остальным критериям оценивания выставляется 0 баллов
29.2 объяснение ключевого(-ых) понятия(-ий), наличие и корректность теоретических положений 2
В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий) и теоретические положения 2
В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий), теоретические положения не представлены. 1
ИЛИ В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) теоретические положения, смысл ключевого(-ых) понятия(-ий) не раскрыт.
ИЛИ В приведённых объяснениях ключевого(-ых) понятия(-ий) / теоретических положениях допущены отдельные неточности, не искажающие научного смысла этих понятий, теоретических положений
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла, в том числе, если теоретическое содержание мини-сочинения отсутствует: смысл ключевого(-ых) понятия(-й) не объяснён, теоретические положения не приведены или не связаны с основной идеей/тезисом, не раскрывают смысла высказывания. 0
ИЛИ Приведены рассуждения бытового характера без опоры на обществоведческие знания
Указание по оцениванию:
Если по критерию 29.2 выставляется 0 баллов, то по критерию 29.3
выставляется 0 баллов
29.3 Теоретическое содержание мини-сочинения: наличие и корректность рассуждений, выводов 1
В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса с опорой на корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические положения приведены связанные между собой последовательные и непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод 1
Все иные ситуации, включая рассуждения и выводы бытового характера без опоры на обществоведческие знания 0
29. 4 Качество приводимых социальных фактов и примеров 2
Приведено из различных источников не менее двух корректных, развёрнуто сформулированных фактов/ примеров, подтверждающих иллюстрируемую идею/тезис / положение/рассуждение/вывод и не дублирующих друг друга по содержанию. 2
Имеется явная связь каждого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом
Приведён только один корректный, развёрнуто сформулированный факт/пример, подтверждающий иллюстрируемую идею/тезис/положение/рассуждение/ вывод. 1
Имеется явная связь этого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом.
ИЛИ Приведены из источников одного типа корректные, развёрнуто сформулированные факты/примеры, подтверждающие иллюстрируемую идею/тезис/положение/ рассуждение/вывод.
Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении идеей/тезисом/положением/ рассуждением/выводом.
ИЛИ Приведены два примера из источников разных типов, дублирующие друг друга по содержанию.
Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении идеей/тезисом/положением/ рассуждением/выводом
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла 0
Указание по оцениванию:
В качестве источников могут использоваться факты общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), материалы учебных предметов (истории, географии и др.).
1. Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве примеров из различных источников
2. Факты/примеры, содержащие фактические и смысловые ошибки, приведшие к существенному искажению сути высказывания или свидетельствующие о непонимании используемого исторического, литературного, географического и (или) другого материала , не засчитываются при оценивании
Максимальный балл 6

Для успешной сдачи экзамена недостаточно хорошо владеть материалом, необходимо изучить, как писать эссе по обществознанию.

В рамках него важно уметь выстраивать причинно-следственные связи, формулировать умозаключения и делать выводы, ссылаясь на факты общественной жизни и исторические события.

В статье рассмотрено, как создать грамотный план и структуру сочинения, а также несколько конкретных клише и примеров.

Что такое эссе по обществознанию

Письменная часть в ЕГЭ по обществознанию состоит из нескольких частей:

  • анализ текста;
  • ответы на конкретные вопросы;
  • эссе.

Последний блок основан на том, что выпускник должен выбрать одно из нескольких представленных высказываний и сформулировать свои размышления о нем, привлекая знания обществоведческого курса.

Ученик должен отразить свое понимание темы, позицию по обсуждаемому вопросу и аргументировать ее, приведя несколько фактов из общественной жизни или истории.

Правила написания эссе и критерии оценивания

В первую очередь определим основные правила, которых стоит придерживаться при написании эссе, а также то, на что будут обращать внимание проверяющие.

Перед выбором темы стоит внимательно изучить не только сами высказывания, но и сферу, из которой они взяты. Важно быть компетентным в области выбранного предмета.

Дело в том, что при написании важную роль будет играть грамотно примененная терминология.

Базовые критерии оценивания следующие:

  1. Раскрытие смысла – описанное должно показать понимание сути цитаты. Писать стоит максимально четко и структурировано. У проверяющего не должно возникнуть ощущения, что автор работы просто поверхностно переформулировал высказывание.
  2. Прослеживаемая структура текста , логика повествования, грамотное использование терминов, наличие выводов после размышлений и в конце эссе.
  3. Количество и качество примененных аргументов – используемые примеры должны соотноситься с темой, раскрывать ее более глубоко и отражать позицию автора работы. Рекомендуется использовать сведения из СМИ, литературы, истории. Если есть жгучее желание привести личный аргумент, то стоит завуалировать его под формулировкой «в общественной жизни можно встретить отражение этого …».

Важно отметить: если проверяющий после прочтения работы не готов оценить первый критерий, то за все эссе ставят ноль баллов.

То есть даже идеально и грамотно написанный текст не по той теме, не будет засчитан. В связи с этим рекомендуется внимательно подходить к выбору темы и заранее готовиться к написанию эссе из нескольких сфер.

План и структура написания

Рассмотрим один из примеров плана эссе по обществознанию:

  • вступительное слово – несколько слов о сфере;
  • согласие или несогласие с позицией автора высказывания;
  • отражение понимания цитаты;
  • приведение аргументов;
  • вывод.

Конкретный шаблон для 11 класса будет представлен ниже. Правильно написанное сочинение решит проблемы с более, чем десятью процентами от баллов.

Как написать эссе по обществознанию

Ниже представлена примерная структура эссе, которую допустимо использовать, как шаблон.

Избранное мною высказывание относится к экономической (социальной, политической, духовной, правовой) сфере:

  1. Экономическая сфера изучает правила ведения хозяйства, а также отдельно взятые экономики стран.
  2. Социальная сфера изучает строение общества, совокупность взаимосвязанных социальных групп, отдельных личностей и отношения между ними.
  3. Политическая сфера изучает основы и стандарты в управлении государством, организации политической жизни и формировании политической системы.
  4. Правовая сфера изучает совокупность взаимосвязанных правил поведения, а также санкции за нарушение норм, охраняемых силой государства.
  5. Духовная сфера изучает понятия, связанные с культурой и нравственностью, а также основы познания, мировоззрения.

Высказывание связано с таким понятием, как *** *** — это (определение понятия из высказывания).

В общественной жизни/ в истории/ в литературе можно встретить подтверждение этому:

1. Аргумент 1.

2. Аргумент 2.

Таким образом, можно сделать вывод, что (переформулировка 2).

Цитаты, фразы-клише для эссе

Несмотря на то, что темы разные, чтобы подчеркнуть свое знание терминологии, допустимо использование определенных заготовок в виде фраз и цитат. Главное применять их грамотно, то есть вставлять туда, где это актуально.

Несколько примеров того, как можно использовать готовые фразы-клише:

  1. Уголовный кодекс указывает на то, что «закон благосклонен к несовершеннолетним», так как для многих преступлений малой и средней тяжести они получают снисхождение.
  2. Тот факт, что личность формируется только в процессе взаимодействия с другими людьми, показывает, что «человек немыслим вне общества».

Ниже будет представлена таблица с банком аргументов и фраз, которые разрешено использовать. Мудрые высказывания не так характерны для экзамена в 9 классе, как в выпускном.

Примеры эссе по обществознанию

Пишется эссе сначала на черновике тезисно, а затем в полном объеме в чистовые листы. Образец представлен ниже.

Высказывание – «Бизнес – это сочетание войны и спорта».

Избранное мною высказывание относится к экономической сфере. Экономическая сфера изучает правила ведения хозяйства, а также отдельно взятые экономики стран.

Высказывание связано с таким понятием, как бизнес — это предприятие, деятельность которого направлена на получение дохода.

Я согласна с автором высказывания в том, что бизнес представляет собой конкурентный вид деятельности, в котором субъекты экономики соревнуются друг с другом. Так же как на войне и в спорте, бизнес предполагает наличие знаний, опыта и последовательность действий.

В общественной жизни можно встретить подтверждение этому:

  • война представляет собой конфликт сторон в форме вооруженной борьбы. В бизнесе, конечно, редки случаи вооруженного противостояния, но существуют конфликты между конкурентами, и они используют разные средства борьбы;
  • для достижения успеха в бизнесе требуется вкладывать много времени, сил и энергии. Это же характерно и для спорта.

Таким образом, можно сделать вывод, что сочетание войны и спорта очень хорошо характеризует бизнес.

Высказывание – «Наука безжалостна – она беззастенчиво опровергает привычные заблуждения».

Избранное мною высказывание относится к социальной сфере. Социальная сфера изучает строение общества, совокупность взаимосвязанных социальных групп, отдельных личностей и отношения между ними.

Высказывание связано с таким понятием, как наука. Наука — это одна из форм человеческого познания, система достоверных знаний о закономерностях развития природы, общества и человека.

В истории можно встретить подтверждение этому:

  • люди были уверены, что Земля плоская, но путешествие Магеллана опровергло это, и стало известно, что планета имеет форму шара;
  • тысячелетия существовало заблуждение о геоцентрической системе мира, но учение Коперника развенчало этот миф. Стало известно, что все планеты, и Земля, в том числе, кружатся вокруг Солнца.

Таким образом, можно сделать вывод, что научные достижения постоянно опровергают полученные ранее знания, заставляя людей пересматривать убеждения.

Человек немыслим вне общества (Л. Н. Толстой)

Законы обязаны своей силой нравам (К.

Гельвеций)

Культура всегда подразумевает сохранение предшествующего опыта (Ю. Лотман)

Управлять значит предвидеть (Екатерина Великая)

Человек единственное создание подлежащее воспитанию (И. Кант)

Прогресс отец проблем

Наука это организованное знание (Г. Спенсер)

Власть над собой самая высшая власть (Л. Н. Толстой)

Каждый хочет быть исключением из правил (М. Форбс)

Наука это кладбище гипотез (А. Пуанкаре)

Искусство не знает совести (Г. Манн)

Созидается общество началами нравственными (Ф. М. Достоевский)

Цель творчества самоотдача (Б. Пастернак)

Написание эссе по обществознанию – это шаг, требующий от ученика концентрации и умения быстро реагировать на получаемую информацию. В связи с этим рекомендуется сделать домашнюю заготовку в виде выученной структуры, распространенных клише и готовых высказываний.

Уточняя то, сколько слов в эссе, стоит отметить, что решающую роль играет не размер, а содержание. Научиться писать на тему общества легче всего, если регулярно практиковаться.

Обществознание ЕГЭ. Задание №29 – Эссе

Выполняя задание, Вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для Вас более привлекательно. С этой целью выберите только ОДНО из предложенных ниже высказываний (29.1–29.5).

Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение.
Сформулируйте корректно одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте её (их) с опорой на обществоведческие знания.
Для раскрытия сформулированной(-ых) Вами основной(-ых) идеи(-й) приведите рассуждения и выводы, используя обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения).
Для иллюстрации сформулированных Вами основной(-ых) идеи(-й), теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух социальных фактов/примеров из различных источников:
– из общественной жизни современного общества (реальные факты и модели социальных ситуаций), в том числе по материалам СМИ, интернетресурсов социологических служб;
– из личного социального опыта, в том числе события из Вашей жизни и жизни Ваших родственников/знакомых, прочитанные книги, просмотренные кинофильмы / театральные постановки и др.;
– из истории, включая историю литературы и искусства, различных наук и техники.
Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развёрнуто и подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение или вывод / быть с ними явно связан. По своему содержанию примеры не должны быть однотипными (не должны дублировать друг друга).
29.1 Философия «Прогресс указывает только направление движения, и ему безразлично, что ожидает в конце этого пути – благо или зло». (Й. Хейзинга)
29.2 Экономика «Предприниматели должны быть готовы ставить перед собой неправдоподобные цели и должны быть готовы к поражениям». (С. Хонда)
29.3 Социология, социальная психология «Настоящий патриотизм как частное проявление любви к человечеству не уживается с неприязнью к отдельным народам». (Н.А. Добролюбов)
29.4 Политология «Властвующий должен не только хотеть и решать, но и других систематически приводить к согласному хотению или решению». (И.А. Ильин)
29.5 Правоведение «Законы – прекраснейшее изобретение разума, но, обеспечивая народам покой, они умаляют их свободу». (Л. Вовенарг)

Эссе На Тему Высказывания Философов – Telegraph


>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

Эссе На Тему Высказывания Философов
«Беда прогресса в том, что он редко оглядывается на минувшее, мчится вперёд и не хочет идти рука об руку со старыми знаниями». (А. Пехов)
«Бежать впереди истории гораздо интереснее, чем описывать её». (С. Дали)
«Безграмотными в 21 веке будут не те, кто не умеет писать и читать, а те, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться» (Э. Тоффлер)
«Без общества человек был бы жалок, испытывая недостаток в побуждениях к совершенствованию» (У. Годвин)
«Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни». (В.Г. Белинский)
«Будьте внимательны к своим мыслям — они начало поступков». (Лао-Цзы)
«Важно не то, что сделали из меня, а то, что я сам сделал из того, что сделали из меня». (Ж.П. Сартр)
«В безнравственном обществе все изобретения, увеличивающие власть человека над природой, – не только не благо, но несомненное и очевидное зло» (Л.Н. Толстой)
«В конце концов человек изобрел газовые камеры Освенцима; однако человек был также и тем, кто, не теряя достоинства, шел в газовые камеры с молитвой на устах (В. Франкл)
«В культуре основанием служит вершина». (Г. Ландау)
«В лице своих богов человек рисует свой собственный портрет» (Ф. Шиллер).
«В одном просвещении найдём мы спасительное противоядие для всех бедствий человечества». (Н.М. Карамзин)
«Все знают, что это невозможно. Но вот приходит невежда, которому это неизвестно — он-то и делает открытие» (А. Эйнштейн).
«Всемирная история есть сумма всего того, чего можно было избежать» (Б. Рассел).
«Все мы рано или поздно приходим к выводу, что если в природе и есть что-то естественное и рациональное, то придумали это мы сами». (О. Хаксли)
«Все наши теории — это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов». (В.А. Амбарцумян)
«Всякая наука есть предвидение». (Г. Спенсер)
«Всякая перемена прокладывает путь другим переменам». (Н. Макиавелли)
«В умной картинке искусства всё правда, но не вся правда». (Л.H. Толстой)
«В чувственном познании фиксируются лишь поверхностные связи и зависимости между предметами. Отсюда – необходимость рационального познания» (С. Хмелевская)
«Главная задача человека не в обогащении своего ума различными познаниями, но в воспитании и совершенствовании своей личности, своего Я». (С. Кьеркегор)
«Главное препятствие познания истины есть не ложь, а подобие истины». (Л.Н. Толстой)
«Глобализация не есть феномен, присущий исключительно крупномасштабным глобальным системам» (Э. Гидденс)
«Границ научному познанию и предсказанию предвидеть невозможно». (Д.И. Менделеев)
«Деятельность человека не дана природой всецело, хотя и связана с тем, что природа дает сама по себе» (П.С. Гуревич).
«Добродетель состоит не в том, чтобы делать то, за что получится теперь же награда. Это может быть и не быть» (Д. Рёскин)
«Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в действие – самая трудная вещь на свете» (И. Гете)
«Единственная глобальная культура – культура того, как нужно делиться своими культурными ценностями». (М. Кастельс)
«Единственное, в чём я не сомневаюсь, так это в том, что надо во всём сомневаться» (Р. Декарт)
«Единственное, что я знаю, это то, что я ничего не знаю». (Сократ)
«Если мы хотим идти вперёд, то одна нога должна оставаться на месте, в то время как другая делает следующий шаг. Это — первый закон всякого прогресса, одинаково применимый как к целым народам, так и к отдельным людям». (И. Этвеш)
«Если нет цели, не делаешь ничего, и не делаешь ничего великого, если цель ничтожна» (Д. Дидро)
«Если человек зависит от природы, то и она от него зависит: она его создала — он её переделывает». (А. Франс)
«Если человек по природе своей общественное существо, то он, стало быть, только в обществе может развить свою истинную природу, и о силе его природы надо судить не по силе отдельных индивидуумов, а по силе всего общества» (К. Маркс, Ф. Энгельс).
«Животное не может делать ничего бессмысленного. На это способен только человек» (А. Гельб)
«Жизнь имеет только тот смысл, который мы ей придаём». (Т. Уайлдер)
«Жить каждый день так, как если бы он был последним, никогда не суетиться, никогда не быть равнодушным, никогда не принимать театральные позы — вот совершенство характера». (М. Аврелий)
«Заблуждение всегда противоречит себе, истина – никогда» (К. Гельвеций)
«Затеяв спор настоящего с прошлым, мы обнаружим, что потеряли будущее» (У. Черчилль)
«Земля – колыбель Человечества, но не может же оно всё время находится в колыбели» (К.Э. Циолковский)
«Здесь не должно быть двойных стандартов, нельзя делить террористов на «хороших» и «плохих». И, конечно, недопустимо и крайне опасно пытаться использовать террористические и радикальные, экстремистские группировки в политических или геополитических интересах» (В.В. Путин)
«Знание — орудие, а не цель». (Л. Толстой)
«Знание – сокровищница, но ключ к ней – практика». (Т. Фуллер)
«Знание фактов только потому и драгоценно, что в фактах скрываются идеи; факты без идей – сор для головы и для памяти» (В.Г. Белинский)
«Знания раскрывают нам двери, но войти в них мы должны сами» (Д.С. Лихачев)
«Из утверждения и отрицания рождается истина». (Л. Фейхтвангер)
«Именно ценность служит основой и фундаментом каждой культуры» (П. Сорокин)
«Искусство должно учить любить добродетель и ненавидеть порок» (Д. Дидро)
«Искусство и жизнь не одно, но должны стать во мне единым, в единстве моей ответственности» (М.М. Бахтин)
«Искусство, или главная … образовательная сила страны, есть указатель её социальных ценностей и политических добродетелей, очный выразитель её нравственной жизни» (Д. Рёскин)
«Искусство освещает и одновременно освящает жизнь человека…» (Д.С. Лихачёв)
«Искусство, религия, философия или наука составляют проявления подлинной человеческой сущности». (Л. Фейербах)
«Искусство — это попытка создать рядом с реальным миром другой, более человечный мир». (А. Моруа)
«Исправьте условия жизни людей – и люди станут лучше, чтобы быть достойными этих условий» (X. Флетчер).
«Истина и свобода тем замечательны, что всё, что делают для них и против них, в равной степени им служит» (В. Гюго).
«Истинный показатель цивилизации — не уровень богатства и образования, не величина городов‚ не обилие урожая, а облик человека, воспитываемого страной». (Р. Эмерсон)
«Исторический путь – не тротуар Невского проспекта» (Н. Чернышевский)
«История сама по себе не может ни принудить человека, ни вовлечь его в грязное дело» (П. Сартр).
«История человечества в основном — история идей». (Г. Уэллс)
«История — это драма, конец которой неизвестен» (Х. Ортега-и-Гассет).
«История – это не учительница, а надзирательница: она ничему не учит, но сурово наказывает за незнание уроков» (В.О. Ключевский)
«История – это правда, которая становится ложью. Миф – это ложь, которая становится правдой» (Ж. Кокто)
«Каждый из нас сам вычеканивает цену своей личности, человек бывает велик или мал в зависимости от собственной воли» (С. Смайлс)
«Как человеческое творение культура превосходит природу, хотя её источником, материалом и местом действия является природа». (П.С. Гуревич)
«Культура… есть акт преодоления природы, выхода за границы инстинкта, сотворение того, что может настроиться над природой». (П.С. Гуревич)
«Культура – она ведь всемирная, не закрытая, а именно открытая эстетическая система… Ничего не скрыть в мире современных коммуникаций». (Д.С. Лихачёв)
«Культура, прежде всего, природный феномен, хотя бы потому, что её творец — человек — биологическое создание». (П.С. Гуревич)
«Культура — это деятельность и творчество». (П.С. Гуревич)
«Либо человечество покончит с войной, либо война покончит с человечеством» (Дж. Кеннеди)
«Личность — это человек как носитель сознания» (К.К. Платонов).
«Лишь в людях себя познать способен человек». (И. Гёте)
«Лучше узнать истину наполовину, но собственными силами, чем узнать её целиком, но узнать с чужих слов и выучить, как попугай» (Р. Роллан).
«Любая реформа, кроме моральной, бесполезна» (Т. Карлейль)
«Люди не в состоянии изменить свою природу» (Д. Юм)
«Люди превращают в игрушку весь свет» (Й. Хейзинга)
«Мир, в котором зло одерживало бы верх над добром, не существовал бы или исчез бы» (Э. Ренан)
«Мир — иероглиф истины» (С.Н. Булгаков).
«Мир нужно изменять, иначе он неконтролируемым образом начнёт менять нас самих» (С. Лем)
«Мы были достаточно цивилизованны, чтобы построить машину, но слишком примитивны, чтобы ею пользоваться» (К. Краус)
«Мы не можем ждать милостей от природы; взять их у нее – наша задача» (И. Мичурин)
«Нам следовало бы стремиться познавать факты, а не мнения, и, напротив, находить место этим фактам в системе наших мнений» (Г. Лихтенберг)
«Наука должна быть весёлая, увлекательная и простая. Таковыми же должны быть и учёные». (П. Капица)
«Наука есть наилучший путь для того, чтобы сделать человеческий дух героическим». (Д. Бруно)
«Наука — живой организм, которым развивается истина» (А. И. Герцен).
«Наука — лучшая казна: не украдут, не сгорит, не сгниёт, не пропадёт — всегда при себе» (аварская пословица).
«Наука не ограничивается накоплением знаний, но стремится всегда к их упорядочению и обобщению в научных гипотезах». (С.Н. Булгаков)
«Наука — это кладбище гипотез». (А. Пуанкаре)
«Наука — это организованное знание» (Г. Спенсер).
«Наука — это попытка привести хаотическое многообразие нашего чувственного опыта в соответствие с некоторой единой системой мышления». (А. Эйнштейн)
«Научная гипотеза всегда выходит за пределы фактов, послуживших основой для её построения». (В.И. Вернадский)
«Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида». (Б.Г. Ананьев)
«Наши взгляды, как наши часы: все они показывают разное время, но каждый верит только своим» (А. Поп).
«Не будем слишком обольщаться нашими победами над природой. За каждую такую победу она мстит нам». (Ф. Энгельс)
«Недаром сравнивают научное творчество с подъёмом на высоту, но подъёму нет конца: только вечное стремление вперёд движет науку» (А.Ф. Йоффе)
«Не идти вперёд – значит, идти назад». (Латинское изречение)
«Не истины науки трудны, а расчистка человеческого сознания от всего наследственного хлама». (А.И. Герцен)
«Не ищите риторики и философии, ни красноречия, но живите здравым умом, ибо ритор и философ не могут быть истинными христианами» (Аввакум)
«Не смотри в прошлое с тоской. Оно не вернётся. Мудро распорядись настоящим. Оно твоё. Иди вперёд, навстречу туманному будущему, без страха и с мужественным сердцем» (Г. Лонгфелло).
«Не сознание людей определяет их бытие, а наоборот, их общественное бытие определяет их сознание». (К. Маркс)
«Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться поздно, чем никогда». (Эзоп)
«Никогда люди не сталкивались со столь огромными рисками техногенных катастроф, никогда не были столь серьёзными угрозы природной среде. Но и возможности человечества никогда не были столь велики» (В.В. Путин)
«Ничто так не угрожает свободе личности и смыслу жизни, как война, нищета, террор». (А.Д. Сахаров)
«Ноша культурных ценностей – особая ноша. Она не утяжеляет наш шаг вперёд, а облегчает» (Д.С. Лихачев)
«Образование — это долг, который настоящее поколение должно уплатить будущему». (Д. Пибоди)
«Общество всегда находится в заговоре против человека. Конформизм считается добродетелью; уверенность в себе — грехом. Общество любит не человека и жизнь, а имена и обычаи» (Р. Эмерсон).
«Общество — как воздух: оно необходимо для дыхания, но недостаточно для жизни». (Д. Сантаяна)
«Общество не обязательно соответствует политическим границам» (С. Тернер).
«Общество основывается на слабости индивидов, компенсируемой его силой» (Ж. Батай)
«Общество — свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого». (Сенека)
«Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рождённых только воображением». (М.В. Ломоносов)
«Одной из важных черт социального института является его соответствие «социальной потребности»» (Н. Смелзер)
«Победа какого-нибудь научного взгляда и включение его в мировоззрение не доказывает ещё его истинности. Нередко видно обратное. Сложным и кружным путём развивается научная истина» (В.И. Вернадский)
«Подлинные достижения человека откладываются не только вне его, в тех или иных порождённых им объектах, но и в нём самом» (С. Рубинштейн)
«Познавать – значит сопоставлять восприятие извне с внутренними идеями и выносить суждение о том, насколько то и другое совпадает» (И. Кеплер)
«Познавая всё больше законы природы и на их основе преобразуя её, человек увеличивает свою власть над ней. Вместе с тем общество в ходе своего развития вступает во всё более широкий и глубокий контакт с природой» (Н.Н. Моисеев)
«Познание и жизнь неотделимы» (Л. Фейхтвангер)
«Познание – это условие и инструмент цивилизации. Оно полезно, даже если в его процессе не ставится никакой определённой практической цели». (В.П. Большаков)
«Поиск истины важнее, чем обладание ею» (А. Эйнштейн)
«Полнота познания всегда означает некоторое непонимание глубины нашего неведения». (Р. Милликен)
«Понятие «быть живым» – это понятие не статическое, а динамическое». (Э. Фромм)
«Прекрасное — это символ морального добра». (И. Кант)
«Пренебрегать возможностью использовать научные данные в общественной жизни — это значит, принижать значение науки». (А. Франс)
«Привилегия рыб, крыс и волков состоит в том, чтобы жить по закону спроса и предложения; законом же жизни человечества является справедливость». (Д. Рёскин)
«Природа – единственная книга, все страницы которой полны глубокого содержания» (И. Гете)
«Природа не знает никаких прав, ей известны только законы» (Д. Адамс)
«Природа покоряется лишь тому, кто сам подчиняется ей» (Ф. Бэкон)
«Прогресс технологии одаряет нас всё более совершенными средствами для движения вспять». (О. Хаксли)
«Прогресс цивилизации нельзя отрицать: в каждой новой войне нас убивают по-новому» (Уилл Роджерс).
«Прогресс человечества в целом не может служить для нас утешением там, где мы имеем дело с регрессом отдельного человека» (Б. Тойшибеков)
«Прошедшее надо знать не потому, что оно прошло, а потому, что уходя, оно не умело убрать своих последствий» (В.О. Ключевский)
«Работа как ничто другое в жизни связывает индивида с реальностью. В своей работе он по меньшей мере надёжно привязан к части реальности, к человеческому обществу». (3. Фрейд)
«Развитие общества — прогрессивный процесс, включающий в себя многообразие культур и исторических эпох». (И. Гердер)
«Развитие человека можно представить как процесс вытеснения биологического начала иным, небиологическим» (Э. Ильенков)
«Разумное и нравственное всегда совпадает» (Л. Толстой)
«Разум – универсальное орудие, могущее служить при самых разных обстоятельствах» (Р. Декарт)
«Рассудок ничего не может созерцать, а чувства ничего не могут мыслить. Только из соединения их может возникнуть знание» (И. Кант)
«Революции никогда не облегчали бремя тирании; они лишь перекладывали это бремя с одного плеча на другое». (Б. Шоу)
«Революция — варварская форма прогресса». (Ж. Жорес)
«Регресс имел место так же часто, как и прогресс» (Г. Спенсер)
«Решить, стоит или не стоит жизнь того, чтобы её прожить, – значит ответить на фундаментальный вопрос философии. Всё остальное – имеет ли мир три измерения, руководствуется ли разум девятью или двенадцатью категориями, – второстепенно» (А. Камю)
«Свобода — это, в первую очередь, не привилегии, а обязанности» (А. Камю).
«Слепо и варварски опустошая окружающую и кормящую его живую природу, человечество готовит себе экологическую катастрофу» (К. Лоренц)
«Современная цивилизация: обмен ценностей на удобства» (С. Лем)
«Строго говоря, философия есть среднее между наукой и искусством или нечто соединяющее их». (А. Шопенгауэр)
«Там, где прежде были границы науки, теперь её центр». (Г.К. Лихтенберг)
«Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика». (Л. Фейербах)
«Только сердце делает человеком — всё остальное вздор». (Петроний)
«Только существо обладающее разумом, может быть неразумным. Животные не совершают неразумных действий» (Т. Ойзерман)
«Торжество над самим собой есть венец эволюции» (Диоген)
«Тот, кто не смотрит вперёд, оказывается позади». (Д. Герберт)
«То, что мы знаем, ограничено, а то, чего мы не знаем, бесконечно». (П. Лаплас)
«Труднейшая задача в наши дни заключается не в том, чтобы познать и использовать окружающую природу, а в том, чтобы понять механизмы собственного и общественного поведения и научиться ими управлять» (Ф. Бич)
«Труд освобождает нас от трёх великих зол: скуки, порока и нужды». (Вольтер)
«Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине — только один». (Ж.-Ж. Руссо)
«Убеждение – это не начало, а венец всякого познания» (И.В. Гёте)
«У искусства есть враг, имя которому — невежество» (Д. Кеннеди).
«У каждого века своё средневековье» (С. Лец)
«Уча других, мы учимся сами» (Сократ)
«Факты в науке — то же, что опыт в общественной жизни». ( Ж. Бюффон).
«Философии значат столько, сколько значат философы. Чем больше величия в человеке, тем больше истины в его философии» (А. Камю)
«Цель только тогда может быть достигнута, когда уже заранее само средство насквозь проникнуто собственной природой цели» (Ф. Лассаль)
«Цивилизация — это власть над миром; культура — любовь к миру» (А. Кэмпиньский).
«Цивилизованное общество напоминает ребенка, который ко дню своего рождения получил слишком много игрушек» (Дж. Томсон)
«Человека можно назвать нравственным лишь тогда, когда жизнь для него настолько священна, что он ценит жизнь растений и животных наравне с жизнью своего ближнего, и когда он с готовностью посвящает себя помощи всем живым существам, которые в этой помощи нуждаются». (А. Швейцер)
«Человек всегда был и будет самым любопытнейшим явлением для человека» (В. Белинский)
«Человек должен непоколебимо верить, что непостижимое постижимо, иначе он ничего не сможет исследовать». (Иоганн Вольфганг Гете)
«Человек должен трудиться, работать в поте лица, кто бы он ни был, и в этом одном заключается смысл и цель его жизни, его счастье, его восторги». (А.П. Чехов)
«Человек есть принципиальная новизна в природе» (Н. Бердяев)
«Человек — не вещь, а живое существо, которое можно понять только в длительном процессе его развития. В любой миг своей жизни он ещё не является тем, чем может стать, и чем он, возможно, ещё и станет» (Э. Фромм)
«Человек не статический центр мира, как он долго полагал, а ось и вершина эволюции» (П. Тейяр де Шарден)
«Человек одарён разумом и творческой силой, чтобы приумножать то, что ему дано, но до сих пор он не творил, а разрушал» (А. Чехов)
«Человек предназначен для жизни в обществе; он должен жить в обществе; он не полный, законченный человек и противоречит самому себе, если он живёт изолированно». (И. Фихте)
«Человек противостоит природе, но вместе с тем является частью биосферы» (С. Хмелевская)
«Человек – существо разумное, и, как таковое, он находит себе надлежащую пищу в науке» (Д. Юм)
«Человек — это живое противоречие и в этом качестве — живая загадка» (С. Булгаков)
«Человек — это часть целого, которое мы называем Вселенной, часть, ограниченная во времени и в пространстве» (А. Эйнштейн)
«Человеческий разум имеет три ключа, которые открывают всё: знания, мысль, воображение». (В. Гюго)
«Человечество, как оказалось, не способно решить ни одной своей проблемы, но способно пережить их все» (Д. Джеролд)
«Человечество стоит на распутье между смертельным отчаянием и полным вымиранием. Господи, даруй нам мудрость сделать правильный выбор!» (В. Аллен)
«Чем меньше человек знает, тем меньше он сомневается; чем меньше он открыл, тем меньше он видит то, что ещё остаётся открыть». (А. Тюрго)
«Чем полнее и глубже будет объяснение теории, тем надёжнее и точнее будет предсказание» (Г. Рузавин)
Если Ваше мини-сочинение соответствует всем критериям, и Вы хотите им поделиться, опубликуем с указанием Вашего авторства и ссылок на Вас. Укажите данные, прикрепите документ и напишите по адресу: [email protected]
Автор ставит проблему проявления нравственных и моральных качеств индивидом. Автор считает, что человек должен поступать по отношению к др…
Тит Ливий Высказывание посвящено сущности и функциям такого источника права как закон. Смысл высказывания состоит в том, что не суще…
В данном высказывании автор затрагивает проблему роли государства в регулировании экономики. Проблема весьма актуальна, так как мировой…
Пьер Буаст Высказывание посвящено специфическому воздействию на поведение людей общественного мнения, выступающего как инст…
Фазиль Искандер В данном высказывании автор рассуждает о сущности культуры как о внутреннем, духовном развитии и богатстве человека….
Главная идея выбранного мной высказывания заключается в том, что главной задачей такой науки как экономика является удовлетворение постоян. ..
Выбранное мною высказывание поднимает проблему эффективного использования денег. Автор высказывания, знаменитый австрийский экономист Хайе…
Марк Твен Высказывание посвящено характеристике отличительных особенностей человека, одной из которых автор называет способность нрав…
Владимир Ленин Автор в данном высказывании поднимает проблему духовной жизни общества и форм культуры. По мнению автора, народ имеет…
Натан Ротшильд Высказывание посвящено роли и значению информации как фактора производства в успешной предпринимательской деятельности…

Эссе по обществознанию: Все цитаты по философии
Все Эссе по философии (Примеры и образцы), Подбор темы.
Эссе по философии. Френсис Бэкон: Знание — сила
Эссе – Известные философы
Эссе по философии
Картинки В Реферате По Госту
Культура Управления Курсовая
Клише Для Вступления В Итоговом Сочинении
Реферат На Тему Безопасность Организации
Короткое Сочинение На Тему Озеро

Сочинение Мировоззрение человека

  • Сочинения
  • Свободная тема
  • Мировоззрение человека

Очень важно смотреть на мир «своими глазами», иметь свое мнение на все, что происходит вокруг нас и уметь самостоятельно принять решение, опираясь на свои принципы и знания. Родительское воспитание с раннего детства, пример из жизни родителей, ведь ребенок, будто чистый листок бумаги, что начнёшь писать или рисовать, такую и получишь картину потом, — все это начинает формировать человека. Также знания, умения, окружение, религия, мечты формируют мировоззрение. Именно мировоззрение выстраивает в человеке его позицию в жизни и отношение к миру.

От мировоззрения зависят, какие принципы человек сформирует по жизни. Ведь мировоззрение — это далеко не простая совокупность всех взглядов на мир. Не может быть мировоззрения без идеала; идеал требует веры в свое воплощение. Вера же неотделима от любви, человек верит и надеется на то, что он считает святым и дорогим. Именно поэтому мировоззрение — не только знания и осознание, это еще и жизненный процесс, а именно: духовно-практическое освоение мира, в котором миру действительному, миру наличного бытия противопоставляется мир должного, мир идеалов, целей и надежд.

Отсутствие убеждений свидетельствует и отсутствие мировоззрения, мировоззренческой культуры, которые либо не сформировались, или исчезли. Исторический опыт подчеркивает, что важнейшим элементом постижения человеком мира является ее духовно-практическая деятельность, соотношение мотивов и целей, которые поставлены перед собой. Таким образом, мировоззрение является основой потребностей, интересов, целей, мотивов человеческой деятельности по реализации индивидуальных, личностно-общественных и общественных идеалов соответствующей исторической эпохи. Мировоззрение является основой реального утверждения человека во всех сферах его жизнедеятельности, является способом интерпретации бытия человека, формой духовного усвоения и понимания окружающего мира, реальных существующих ценностей, знаний, представлений человека о мире и их целостное, практическое направление и структурно включает в себя наиболее общие структурные элементы общества и духовные компоненты. Поэтому очень важно пополнять свой багаж знаний и умений, следить за новостями и достижениями в мире, чтобы идти в ногу со временем, но иметь собственное видение мира.

Ведь имея собственные убеждения и принципы человек сможет прожить жизнь так, как он хочет и мечтает и никто не сможет навязать ему свое мнение. Так можно избежать много ошибок: нереализованные мечты, прожить, вроде, не свою жизнь, обвинения кого-то в совершенных ошибках. Поэтому важно прислушиваться к советам родителей, много читать, путешествовать, делать добро, общаться с людьми, которые приносят спокойствие в нашу жизнь, непрерывно самосовершенствоваться, мечтать, ставить постоянно новые цели и выполнять их и никогда не изменять своим принципам (разве, что только в лучшую сторону). Тогда можно стать счастливым и уверенным в себе человеком с устойчивыми принципами и мировоззрением.

С примерами из литературы

Человек является частью общества. Оно играет значимую роль в формировании его взглядов, убеждений, интересов. Общество даёт свободу для самореализации и закрепляет в человеке понятие морали. Глубоко отклоняться от устойчивых общепринятых убеждений недопустимо. В противном случае можно, как минимум, столкнуться с подозрительными взглядами окружающих. Мир постоянно меняется, растёт и развивается. Путь к новому строят люди. Основная часть людей, выбрав дорогу, тянет за собой остальных. Отвечая на вопрос, влияют ли культурные изменения на мировоззрение человека, однозначно ответить трудно. Существует горстка отдельных личностей. Их можно назвать странными или смельчаками — неважно. Эти люди остаются преданными своим убеждениям, которые идут вразрез большинства. Как уже было упомянуто, видеть на себе недоумевающие взгляды толпы — дело привычное для человека, решившего идти против всех.

Над этим рассуждали многие писатели. Возьмём «451 градус по Фаренгейту». Главный герой — пожарный, занимающийся сожжением книг. В стране, где разворачиваются события, звучат призывы избавиться от книг. Пропаганда «промывает мозги». Население деградирует. Слепо, как роботы, следует заложенной установке. Но Гай Монтэг, герой произведения, однажды оставляет себе книгу. С этого момента его жизнь круто меняется. Внимание Гая погружается в оставленные человечеством знания на бумаге. Теперь он абсолютно другой человек, не вписывающийся в серое общество. Это яркий пример человека, который не следует за остальными. Он не поддался давлению толпы. Основываясь на новых знаниях, выбрал собственный путь в жизни. Но что заставило его измениться? Книга. Кто пишет книги? Размышляя над этим, становится понятно, что некогда процветающая культура повлияла на мировоззрение героя.

Рассмотрим «Обломов». Читатель видит образ типичного лентяя: лежит в кровати, ничего не делает. Ольга Ильинская — полная противоположность: ведёт активный образ жизни, не тратит время впустую. Когда жизнь сводит парочку вместе, Ольга загорается желанием изменить Илью к лучшему. Героиня заставляет лентяя прогуливаться, даёт ему книги. Обломов делает первый шаг к изменению жизни и даже испытывает радость. Но потом человек возвращается на прежний путь. Путь в никуда, точнее — в кровать. Это было в духе русского дворянства, которое повлияло на поведение Ильи.

Культурные изменения общества не обходят стороной отдельного человека. Но у него есть выбор: принять их или бросить вызов всем.

С примерами из литературы

Моё мировоззрение

Эссе на тему «Моё мировоззрение»

Все мы знакомы с понятием мировоззрение. Все узнают о нём ещё на школьной скамье, и представляют мировоззрение именно так, как описывал его учитель- очки, через которые человек видит мир. Но так ли просто это понятие на самом деле? Ведь мировоззрение определяет систему человеческих ценностей, именно с помощью него мы разделяем занятия и вещи на любимые и нелюбимые. Во многом благодаря мировоззрению мы поступаем так, а не иначе. Например, почему мы выбрали этот факультет? Чем мы руководствовались? Одних перспектив здесь мало, ведь человек никогда не достигнет высот в деле, которое ему не нравиться, или ещё хуже, которое его жутко раздражает. В основе нашего выбора лежали «доводы» мировоззрения. Лично мне с детства нравилась экономика, и все, что с ней связанно. Уже с малых лет я видела, как родители создают, развивают и расширяют свой бизнес. Повзрослев я и сама принимала во всем этом активное участие, я помогала с бумагами, работала продавцом и т. д. И я считаю, что именно моё взросление в подобных условиях и сыграло важнейшую роль в формировании моего мировоззрения, и когда аттестат был у меня в руках, я не сомневаясь выбрала МИЭМИС.

В моём представлении мировоззрение находится рядом с такими великими вещами как судьба и удача. Ведь если человек меняет мировоззрение, он меняет всю свою жизнь. Наше мировоззрение можно сравнить с гостевой книгой, в которой каждый человек, которого мы встречаем в жизни, и каждое событие, которые происходит с нами, оставляет напоминание о себе, некий очерк, из которого в настоящем и будущем мы всегда будем делать вывод, и в который будем вчитываться, пытаясь найти глубокий смысл, когда надо будет сделать непростой выбор. Но больше всего на нашем мировоззрении отражаются «очерки» наших родителей. Ведь они первые, кто расписывается в нашей книге, и почти единственные, кто делает это регулярно.

В заключении хотелось бы все-таки рассказать о своём мировоззрении, но, к сожалению, охватить его полностью я не смогу, и поэтому я расскажу вам о своем понимании добра и зла. Данное понимание очень важно для человека, так как люди всегда тянутся к чему-нибудь светлому. Но проблема согласованности между людьми состоит в том, что не все видят добро и зло одинаково. Что для одного свет, то для другого тьма. И именно поэтому я всегда стараюсь не делать поспешных выводов, а стараюсь разобраться в человеке, и побольше узнать о его мировоззрение, ведь оно расскажет о нём лучше всего. aleksei.kotenev.1994

Новое в блогах

Мировззрение — это видение мира (вИдение или видЕние?)

Сразу говорю — это МОЕ мировоззрение. Я не претендую на истину в последней инстанции и ни в коей мере не стремлюсь навязать его другим людям.

Я его просто выбрала, потому что мне в нем комфортно.

Каждый человек чтобы существовать в этом мире строит свое мировоззрение сознательно или бессознательно на основе своего опыта и всей массы информации которая у него имеется. Это просто необходимо чтобы жить и действовать в мире. Свое мировоззрение имеет даже новорожденный младенец, чувствующий свой мир в виде цвета, звуков, запахов и кормящей его материнской груди.

По мере накопления знаний и опыта представление о Мире у человека неминумо должно меняться. Кроме того, человек выстраивает свое мировоззрение таким образом, чтобы ему было максимально комфортно жить в этом мире.

Как устроен Мир? Есть ли Бог? Кто такой Человек? Откуда и зачем в этом Мире? Эти вопросы неминуемо возникают у каждого человека. И каждый отвечает на них всегда, даже не давая себе в этом отчета. Своей жизнью.

В юности не задумывалась над этими вопросами. Но именно в то время …

Был спонтанный опыт, который я гораздо позже смогла назвать просветлением или ощущением, переживанием того, что мир имеет больше измерений, чем мы можем видеть на физическом уровне. Выразить словами это невозможно. Но попробую. После некоторого эмоционального потрясения я испытала необыкновенный эмоциональный подъем, вспышку, озарение, ощущение необыкновенного единства со всем миром, блаженства, счастья такого накала, на грани боли, большего просто невозможно выдержать. Кроме того, было ощущение необыкновенной мудрости, знания, как будто я легко могу найти ответ на любой вопрос и это будет истиной. Счастье было так велико, что оно изливалось наружу обильными слезами. Еще раз повторю, что словами это невозможно передать. Это самое яркое переживание всей моей жизни. Были и другие опыты, но этот самый яркий. Он освещал потом всю мою жизнь.

ХРИСТИАНСТВО

Интерес к религии и вопросам мировоззрения возник к концу моих 30-х годов. Чисто материалистическое объяснение мира отвергла скорее по эстетической причине. Такой мир слишком плоский и малоинтересный, для меня по крайней мере. И было уже интуитивное предчувствие, что мир сложнее и интереснее, чем нас учили. Конечно, интерес возник прежде всего к христианству, так как выбора особого то не было. Тут уместно вспомнить еще мой детский опыт, когда моя бабушка водила меня в церковь, когда мне было лет пять. Впечатления тогда были гнетущие. Темное, мрачное помещение, душный воздух с неприятными запахами, заунывное непонятное пение. Впечатление усилил алкоголь – бабушка меня причащала. Итак, в зрелости возник интерес к христианству и детский отрицательный опыт я проигнорировала. Интерес был вполне положительный. Начинаю читать христианские книги, первоисточники прежде всего, то есть Библию, Ветий и Новы Завет, ну и толкования тоже. Общее впечатление: то, что истинно – банально (типа заповедей), а очень многое – просто неприемлемо, требует сложных объяснений и толкований, либо вообще аморально, как во многих текстах Библии. Как понимать историю о сотворении мира? Буквально – не позволяет элементарная логика и здравый смысл, остаются толкования и интерпретации. Это уже не первоисточник. А где же главное, истинное, суть? В общем, на этом этапе я много читала и святые писания и их толкования. Было такое впечатление, что снимаю шкурку за шкуркой, всю шелуху в поисках зерна истины. И не нахожу ее. Нет удовлетворительных ответов на множество вопросов.

Для чего создан этот мир и человек?

Процесс создания, описанный в Библии – можно трактовать только как аллегорию. Но тем не менее цель остается загадкой. А здесь кроется смысл человеческой жизни.

Непонятно, почему христианство снимает с Творца ответственность за зло в этом мире. Если Бог всезнающий, то он должен был знать, что человек съест плод познания добра и зла. Если он не всезнающий, то следовательно – несовершенный. И вообще, как без знания добра и зла можно быть нравственным? Или только в послушании добродетель? Так в чем тогда заключается грех первых людей?

Почему я, именно я, должна нести ответственность за грех первых людей? Почему мои дети должны страдать, искупая чужие грехи? Это непонятно, несправедливо и нелогично.

Зачем мне вообще рожать детей? Опять вопрос упирается в смысл жизни человека и вообще смысл жизни. Нет убедительного ответа. Вернее ответ кроется в самом поведении основоположника христианства, который был не семьянином, не отцом, а бесплодным одиночкой. Не нужны дети в христианстве. Тем более, что их зачатие объявляется греховным и порочным.

Как объяснить вопиющую кровожадность и аморальность Бога Ветхого Завета? Примеров, описанных в Ветхом Завете тьма!

И еще множество более конкретных вопросов, на которые христианство не дает удовлетворительных ответов.

Тогда стала интересоваться другими религиозными системами. Оказалось, что в тех системах, которые признают реинкарнацию существует гораздо более убедительные толкования жизни человека и его страданий. Особенно страданий невинных младенцев, которые не успели нагрешить. Грехи нельзя замолить и раскаяться в них – их нужно искупить, пережить все те страдания, которые человек доставил даже не другому человеку, а просто живому существу. Эта система отвечает уже на многие вопросы, на которые христианство отвечает замшелыми догматами, совершенно неубедительными, нелогичными и зачастую аморальными. Последователи этих религий гораздо строже христиан в повседневной жизни. В нашей жизни как пример можно привести кришнаитов. Но это чужие системы! А у нас есть свое…христианство? Своё ли?

И тут пришел интерес к своей родной дохристианской вере. И тут информация хлынула потоком, ощущения были непередаваемые. Это моё! Как будто пространство распахнулось вширь и наполнилось радостью, светом и смыслом. Душа пела от обретения родного пространства, радость пришла в мою жизнь. Как будто спина распрямилась и руки вскинулись к небу в жесте благодарности и любви. Появились ответы на те вопросы, на которые христианство ответить не могло. Открылось огромное поле информации, из которой я могу выбирать нужную мне. Оказывается, информация была открыта всегда, она была в народных сказках, пословицах и поговорках, словах и грамматических конструкциях русского языка, а главное – в моей душе. Только она была заблокирована до поры.

Что же так привлекло меня в язычестве по сравнению с христианством. Целостное мировоззрение, основанное на законах Природы, в том числе законах тонкого, духовного мира. Нравственность, вытекающая из этих законов. Естественная нравственность, совесть в душе, а не из под палки божьего наказания. Собственное ощущение достоинства и ценности, как части этого прекрасного мира и части Рода. Появилось чувство ответственности за свою жизнь и за свой Род и народ. Живое чувство ответственности за свой народ. То, что блокировало христианство своим догматом о личностном спасении.

То, что всегда жило в душе – восприятие природы в ее вечной красоте – стало осмысленным, получило подтверждение и обоснование.

На этом этапе считала, что каждый имеет право на свободу совести, пусть каждый верит в то, что выбрал душой.

Пытаюсь говорить об этом с знакомыми христианами, подругами – с удивлением вижу, чувствую, что их сознание сужено, что они боятся выйти за пределы, очерченные христианством, и все, выходящее за эти пределы просто отметают, как сатанинское. Без собственного осмысления, слепо доверяя чужому авторитету, чужим книжным знаниям. Или же берут в христианстве какую то понравившуюся часть, верят в нее, изредка для развлечения исполняют какие то обряды и считают себя христианами, глубоко не задумываясь о сути. Но куда хуже зомбированность многих, просто нежелание познакомиться с другими точками зрения, поверить собственному голосу сердца, души, совести .

А ведь действительно, в обряде крещения священник ставит печать, запечатывает верхнюю чакру, РОДничок у крещаемого, тем самым закрывает связь с РОДными богами, высшими силами Космоса. Что это за сила такая, которая блокирует связь с РОДными богами и пытается через молитву и поклонение себе забрать всю энергию людей, называет себя добром, а является фактически злом? Великий обман, придуманный для одурачивания людей и превращения их в рабов, без собственной связи с Высшими силами, зависимых от чужого авторитета, церкви, а в конечном итоге от каких то злых духовных сущностей?

Так что за сущность, которая скрывается за Богом Яхве, Иеговой Ветхого Завета? Судя по ВЗ – это злая, деспотичная, ревнивая, кровожадная сущность. Кто этот Отец в христианской Троице? Кому вы молитесь в молитве «Отче наш», христиане? Этому чудовищу Яхве? Кто создатель этого мира по Библии? Кто нарисован на куполах христианских храмов в виде благообразного седого дедушки? Это самое чудовище Яхве, Иегова! Вы отдаете ему свою энергию, христиане. И не надо говорить, что Бог Творец и Бог Ветхого завета это разные сущности, ссылаясь на слова Христа: «Отец ваш дьявол», что Это другой Бог, Бог-любовь. Нигде в писаниях не написано про него, за исключением слов Христа, которые не он сам то и написал. Иисус по его собственным словам был послан ТОЛЬКО к погибшим овцам дома израилева. Возможно для того, чтобы вырвать их из власти этого демона Ветхого Завета. Но его миссия провалилась. Что же получилось потом? После смерти Христа служители этого самого Яхве создали так называемое христианство, никакого отношения к Христу не имеющее, включили Библию в его священные писания и тем самым подключили христианизируемые народы к этому демоническому эгрегору Яхве для его питания. Какой блестящий дьявольский ход! Что такое «христианство» без Библии? Ничто. Ни космогонии, ни описания создания мира, куцее учение, не тянущее на полноценную религию. Что такое христианство с Ветхим Заветом – религия, зомбирующая народы и подключающая их к эгрегору демона Яхве. Таким образом, христианство – религия смерти и поклонения злым, дьявольским сущностям тонкого мира, использующая в ритуалах элементы лунного культа, обряды символического каннибализма (причастие), а в качестве главного своего символа использующая орудие позорной казни. И тогда все недоумения и вопросы к христианству снимаются и становится понятным его смысл и задача — подчинение, рабство, а в конечном счете — уничтожение жизни на Земле.

Но отдав дань вере моих пращуров я все же не могу назвать себя язычницей.

Строго говоря я агностик. Я не знаю, есть ли Бог. И никто не знает, вернее нет доказательств ни его существования ни его отсутствия. Значит это вопрос веры, а вернее ВЫБОРА. Мир без Бога, без Разумного начала, случайный, мне не нравится. Значит я ВЫБИРАЮ для себя Мир с Богом. А какой он — мой Бог и мой Мир? Ведь это тоже каждый представляет по разному и разница эта весьма существенна!

Я думаю, что если Бог есть, то он — ВСЁ СУЩЕЕ, весь Мир, космос, все проявленные и непроявленные существа. И тогда такой Бог не имеет имени, не может быть личностным, не может иметь какие то качества, ибо Он — это всё. Ничего нет кроме Бога, который проявляется в последовательности тонких миров вплоть до нашего, физического, творя и проживая весь разнообразный опыт жизни всех существ. Таким образом, человек — бог проявленного мира, который в течение множества жизней познает разнообразный опыт, учится управлять собой и миром, творит реальность своими мыслями и желаниями. Играет и наслаждается своими играми! А что еще делать Богу, если кроме него нет больше никого и ничего в этом мире?

Есть хорошие аналогии этому. Например, компьютерные игры, в которых можно выбрать персонажа, наделить его качествами, а потом наращивать его могущество переходя с уровня на уровень. Наша личность и есть такой персонаж, личина, маска. Комплекс качеств, который позволяет проиграть какие то роли. И тут важно не заиграться, не слишком увлечься игрой, отождествив себя, свою божественную сущность, с личиной, персонажем, Эго. Как сказал кто то мудрый — «Помня о вечности и следуя своим желаниям обретешь Путь».

Мне еще нравится такая модель. Наш центр, сердцевина — божественная сущность, которая излучает чистый свет сознания. Как проектор. Пустой чистый экран — это Мир. А человеческая личность, эго — это фильтр, очки, сквозь которые свет проектора изливается на экран, формируя картинки, события и само течение жизни. Кино для Бога. И все что мы можем в этой жизни — очищать наши очки от грязи и менять цветные фильтры.

Сняла розовые очки. Надела черные. Не понравилось. Надела голубые. Блеск! Мир заискрился ледяными кристаллами. Но холодно. Надела зеленые. То что надо! Даже лучше розовых. Хотя слишком гармонично — становится скучно.

Хочу попробовать золотые, но их пока нет. Их надо еще заработать.

А без очков вообще картинки нет. ПУСТОТА.

А впрочем… Опыт Просветления дает осознание того, что Пустота — это Единство Сущего и возможность играть в божественные игры именно так, как это задумал Бог.

Вот в таком Мире я живу. Мне он нравится. И я ему нравлюсь

Построила я его с помощью Учителей, которым бесконечно благодарна. Это мои родители и учителя, авторы любимых книг и все те люди, с которыми довелось встретиться в жизни.

Всем желаю Счастья!

Сочинение на тему мое мировоззрение по философии

Сочинение. Тема: Философия и Мировоззрение. ФИЛОСОФИЯ И МИРОВОЗЗРЕНИЕ……. На первый взгляд охарактеризовать эти понятия не сложно, но разобраться в чем смысл этих двух понятий? Зачем они человеку и какую роль играют в обществе? Как проникнуть в суть философии???И самое важное найти невидимую грань и соотнести эти понятия. Этому и будет посвящена наша работа. На протяжении всего времени существования философии прослеживается очень глубокая связь между философией и мировоззрением. Многие их даже отождествляют. И не согласиться мы не можем….. Философию действительно невозможно представить вне задач формирования мировоззрения человека. Хотя мировоззрение людей не всегда является философским, и философия, как наука занимается не только мировоззренческими проблемами. На мой взгляд, философия составляет теоретическое ядро мировоззрения, с помощью которого решаются мировоззренческие проблемы. Соотношение философии и мировоззрения следует охарактеризовать так: понятие “мировоззрение” объемнее понятия “философия”. Философия- это форма личностного и общественного сознания, обладает большей степенью научности, чем мировоззрение, например, формируя в процессе жизни человека его ценностные установки. Если заглянуть глубоко в историю, Мировоззрение зародилось в глубочайшей древности. Мировоззренческие проблемы встали перед человеком задолго до появления философии. По мере развития человеческого общества появилась потребность в новой форме решения мировоззренческих проблем, в большей части осонованной на мышлении, что и является более высоким уровнем социализации и понимания мира, в целом. И этой новой формой решения проблем и является Философия. Попробуем дать полное определение Мировозрения, разобрать его структуру, функции и сущность. Мировоззрение- это система взглядов на мир, общество и место в нем человека, на отношение человека к самому себе и окружающей его реальности.В нем сосредоточена система его главных жизненных ориентиров и ценностей. Действительно,мы, люди существуем в отношениях с другими людьми, семьей, обществом,в отношении к миру, в целом Отсюда и самый главный вопрос: “Что такое мир?”. Философские знания о мире существенно отличаются от знаний, представленными конкретными науками. Философия первостепенно представляет мир целостностым и единым,в его взаимосвязи с человеком, с его деятельностью. Структура предполагает выделение его структурных уровней: элементного, концептуального и методологического. Элементный уровень- совокупность всех мировоззренческих понятий, идей, оценок, которые зарождаются и функционируют в сознании обычного человека. Концептуальный уровень включает различные мировоззренческие проблемы. Это и различные концепции мира, пространства, времени, общественного развития человека, его деятельности или познания, будущего человечества и т.п. Методологический уровень- высший уровень мировоззрения- включает основные понятия и принципы, составляющие суть мировоззрения. Индивидуальностью этих принципов является то, что они вырабатываются не просто на основе представлений и знаний, а с учетом ценностного отражения мира и человека. Включаясь в мировоззрение знания, ценности, поведение окрашиваются эмоциями, сочетаются с волей и формируют убеждение личности. Обязательным компонентом мироощущения является вера, это может быть как рациональная, так и религиозная вера. Итак, мировоззрение- сложное, напряженное, противоречивое единство знаний и ценностей, интеллекта и эмоций, миропонимания и мироощущения, разумного обоснования веры. Жизненно- практическое мировоззрение неоднородно, оно складывается в зависимости от характера образования, уровня интеллектуальной, духовной культуры, национальных, религиозных традиций его носителей. Историческими типами мировоззрения являются мифологическое, религиозное и философское. Мифологическое мировоззрение неотчетливо разграничивает субъект и объект. В процессе становления через ранее известное постигается все неизвестное, а известно человеку бытие его рода и существование его внутри этого рода. В мифологическом сознании человек,общество и природа представляют собой единое целое. Это выражается в первобытных формах религии- фетишизме, тотемизме, анимизме, первобытной магии. Эволюция представлений о таинственных духовных силах, лежащих в основе явлений природы, принимает классическую форму религии. Религия с самого начала есть специфическая форма, специфический человеческий способ обживания и осознания мира, это форма мировоззрения. Для религии мир имеет разумный смысл и цель. Духовным началом мира, его центром, специфической точкой отсчета среди отностительности и текучести мирового многообразия является Бог. Бог придает целостность и единство всему миру. Он направляет ход мировой истории и устанавливает нравственную санкцию человеческих поступков. И наконец, в лице Бога мир имеет “высшую инстанцию”, источник силы и помощи, дающий человеку возможность быть услышанным и понятым. Проблема Бога, в переводе ее на язык философии, – есть проблема существования абсолюта, надмирового разумного начала, актуально-бесконечного во времени и пространстве. В религии это начало на абстрактно- безличностное, а личностное, выраженное в Боге. Теоретически сформулированным мировоззрением является философия. Здесь мировоззрение выступает как деятельное отношение человека к миру. С такой позиции мировоззрение- это общественное самосознание человека, определяющее его действенность через призму его целей и интересов, мировоззрение является способом практически- духовного освоения мира и генетически возникает из практического отношения человека к миру. Для научного мировоззрения характерна высокая интеграция знаний в его практической направленности. Но кроме потенциала знаний, в мировоззрении присутствует также и потенциал эмоционально ценностного отношения человека к миру: восприятия, переживания, интересы, нормы поведения, идеалы. Это совокупно делает мировоззрение действенным духовно- практическим непосредственным отношением личности к миру. Поэтому мировоззрение можно представить как органическое единство эмоций и воли человека, знаний, убеждений, поступков. Философия выступает теоретической основой мировоззрения и в каждую историческую эпоху обосновывает соответствующее “свое” мировоззрение. Мировоззрение обобщает и интегрирует данные различных форм и областей общественного познания, создавая на их основе целостный образ действительности и места в ней человека. Включая и объединяя различные сферы общественного сознания, мировоззрение является и опосредующим звеном, через которое осуществляется воздействие этих сфер сознания друг на друга. Поэтому мировоззрение представляет собой интегрирующий фактор не только отдельных сфер, но и всего общественного сознания. Мировоззрение личности является интегрирующим фактором, ядром ее идейного мира и в то же время высшей ступенью ее духовного формирования. С мировоззрением связано решение человеком кардинальных жизненных проблем: выбор жизненного пути, определение смысла и цели жизни, формирование жизненной позиции, являющейся основой его самоопределения в мире и идейной предпосылкой значимой деятельности. Мировоззрение представляет собой высшую форму самосознания социального субъекта, позволяющую ему не только ориентироваться в окружающей природе и социальной действительности но, и, исходя из определенного понимания этой действительности, своего места и назначения в ней, сознательно регулировать и контролировать свою деятельность. Основными функциями мировоззрения являются: интегративно-систематизаторская, интегративно-оценочная, интегративно-нормативная, интегративно-ориентировочная и интегративно-эвристическая. Рассмотрев, мировоззрение как отдельный “объект” можно сделать следующие выводы,что философия и мировоззрение неразрывно связаны. Можно объеденить их в одно понятие философское мировоззрение. Философия оказывает влияние на сознание человека – возможность реально посмотреть на свои мировоззренческие суждения. В центре философского мировоззрения находится мыслящий и размышляющий человек. И философия для него является одним из способов осознания своего “я” в мире людей и вещей. Все поступки, действия человека никогда не являются однозначно определенными, запрограммированными. У каждого индивида всегда имеется право выбора поступка,и как следствие- сомнения в правильности сделанного выбора. Со стороны того, уто совершает поступок он нуждается в обосновании, оправдании, со стороны окружающих – в понимании. За простыми, на первый взгляд обыденными поступками могут стоять серьезные философские проблемы, которые нередко являются причиной моральных и нравственных размышлений. Например, такие вопросы: оправдывает ли цель средства? Что должно преобладать в деятельности – волевое начало или трезвый расчет, холодный рассудок или чувство долга, ответственности, доброты, любви и т. д.? Как соотнести личные, семейные и гражданские, общечеловеческие ценности и интересы и т.д. И на эти вопросы нельзя дать универсальных ответов, каждый отвечает по-своему,через конкретный поступок. Не исключением в этом отношении являются хорошо всем известные моральные заповеди, которые каждый нормальный человек стремится не нарушать. Такие моральные заповеди как “не убий”, “не лги”, “не предавай”, “не воруй” воспринимаются как очевидные простейшие истины, как надвременная предпосылка человеческого общежития. Тем не менее, совершая конкретный поступок, человек вновь и вновь стремится обосновать ту или иную моральную норму, наполнить ее конкретным содержанием, как бы убедить себя, что он должен сделать именно так, а не по-другому. Философия помогает нам сформировать определенный, наиболее приемлемый способ жизни. И философия является не просто набором возможных ответов на вечные вопросы смысла существования, но это своего рода способ вовлечения человека в окружающий его мир и социум. Философское осмысление деятельности – это всегда проникновение в общечеловеческий опыт, традиции, это знакомство с системой ценностей и культурой деятельности, выработанной человечеством в целом. Каждый человек делая попытку ответить на интересующие его мировоззренческие вопросы, следовательно обращается к философскому способу решения проблемы, он имеет преимущество, -получить ответ или решение проблемы, посредством опыта поколений как на уровне житейской мудрости, так и человеческой истории в целом. Правомерно было бы сказать, что для каждого отдельного человека философия, во-первых, это способ осмысления деятельности через обоснование, оправдание, мотивацию; во-вторых, это способ посредством мышления вступать во взаимоотношения с миром, с другими людьми, поколениями, прошлым, настоящим, будущим. Стоит отметить и то, что философия дает человеку не только возможность решения вопросов бытия и действования в мире, но она дает возможность так же и уйти от мира, если он не удовлетворяет человека. Реально в жизни человек может быть кем угодно, ежедневно выполнять какие угодно функции, но именно тогда, когда он начинает философствовать, рассуждать, анализировать свои поступки, действия, в которых непосредственно выражаются его мировоззренческие принципы, человек приобретает определенную свободу принять или не принять окружающий мир в качестве системы ценностей. И по-видимому, именно в этом смысле можно понять выражение: ” Философия – это свобода, осуществленная через философствующего человека”. В данной работе, мы попытались все-таки соотнести понятия философии и мировоззрения. Философия-систематизированный, общетеоретический взгляд на мир, который и формируется мировоззрением разных людей. Исторически философия представляла собой систематизированный, общетеоретический взгляд на мир, и в этом отождествлялась с теоретическим мировоззрением. С развитием форм именно общественного сознания и особенно науки, философия стала утрачивать свою роль как «науки наук». В то же время связь форм общественного сознания с философией, как системой идей, значительно возросла. Оставаясь основой мировоззрения, она стала определять его общую направленность и характер. Материализм или идеализм, диалектики или метафизика — принципы философии как формы мировоззрения определяют всё мировоззрение в целом. Философия является очень “глубокой наукой”, познать и раскрыть все особенности которой под силу только человеку глубоко мыслящему, с точными мировоззренческими идеалами. Отождествляя эти понятия, можно сказать , что рассматривая и воспринимая их как одно целое есть путь к совершенствованию личности, во всех взаимоотношениях с внешним миром. Затронутая нами тема является только частью в огромном мире Философии…..Сколько еще неразгаданного и интересного таит в себе эта наука…???

Пример эссе по обществознанию. Философия. Мировоззрение, познание, опыт.

Тема из демоверсии. Раздел «Философия»: «Все наши теории – это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов». (В.А. Амбарцумян)

Для написания мини-сочинения я выбрала высказывание В. Амбарцумяна «Все наши теории – это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов». Основной идеей этого изречения является формирование мировоззрения. Автор убежден, что все человеческие теории, мысли, а позднее и мировоззрение формируются через познание этого мира. Действительно, изучение окружающей среды оказывает глобальное влияние на наши теории, принципы и идеологии.

Познание – процесс человеческой деятельности, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом – получение нового знания об окружающем мире. Познание делится на два уровня – чувственное и рациональное. Таким образом, познание – это сознание в действии, а знание – конечный продукт познания. Теории, о которых говорит автор изречения, так же являются продуктом познания. Знания формируют наше мировоззрение. Мировоззрение – целостное представление о природе, обществе, находящее выражение в системе ценностей личности. То есть, можно смело сказать, что с помощью познания мы формируем наши теории, которые складываются в систему идеалов – мировоззрению.

Чтобы убедиться в достоверности высказывания, обратимся к конкретным примерам. В доказательство можно привести пример деятельности известного английского физика и математика Исаака Ньютона. Путем получения нового опыта, изучения фактов и наблюдения ученый принес в этот мир множество открытий, например, бином Ньютона – разложение производной (математика), всем известные законы Ньютона – три важнейших закона классической механики (физика). Этот факт доказывает, что возникновению теории служило человеческое познание.

Другим значимым примером создания теории может служить произведение Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Главный герой Раскольников, перед совершением убийства создаёт собственную теорию, которая бы оправдывала совершенное им преступление. Она основывается на выявленных им фактов о том, что все люди делятся на «тварей дрожащих» и на особых людей, которые «право имеют» на совершение преступления ради великих задач. В основе его теории лежит утверждение, что счастье для большинства возможно путем уничтожения меньшинства. Так, этот пример иллюстрирует, что полученная теория опирается на опыт человека и на наблюдаемые им факты.

Таким образом, мы можем согласиться с автором высказывания и его мыслью о том, что наши ценности и идеалы создаются путем познания.

Закон не знает сословных преступлений аргументы. Закон не знает сословных преступлений, не имеет различий по кругу лиц. Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение


Вывод пишите, только если у вас осталось время и вы уверены, что все остальные задания не требуют перепроверки. Показатели спроса и предложения учитываются при планировании деятельности любого предприятия и всей страны. Важно, чтобы спрос и предложение были сбалансированы, иначе в экономике могут возникнуть кризисные явления.

Возможно, после тренировки у вас появится собственное представление о том, как нужно писать эссе.

Моу сош № 17

Он ко всем равно строг и равно милостив».

«Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение.

Он ко всем равно строг и равно милостив». (А.Ф. Кони)

Я полностью разделяю точку зрения А.Ф.

Кони. Это высказывание является отражением основных свойств и функций закона.

Во-вторых, международное сообщество признает равенство всех людей перед законом. Это закреплено в Хартии по правам человека.

В неё входят:

2) Два Международных пакта (об экономических, социальных и культурных правах, и, о гражданских и политических правах)

3) Факультативный протокол, ко второму пакту.

Из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что законы должны не только наказывать людей совершивших преступление, но и защищать права всех, без исключения граждан.

Он должен быть справедливым и милостивым.

Закон должен соблюдать права человека и гражданина, защищать права всех социальных групп.

Среди законов должна быть строжайшая субординация.

Они должны быть просты, для понимания.

И, безусловно, законы должны строго соблюдаться всеми гражданами, не зависимо от их достатка, положения в обществе, от занимаемой ими должности.

Блог учителя обществознания Сониной Марии Николаевны

воскресенье, 2 июня 2013 г.

Так например, в прошедшем учебном году в блоге Электронные тетради мы с учениками предприняли попытку совместной работы над эссе онлайн. Как это происходило, и что получилось в итоге, можно прочитать в соответсвующих сообщениях блога (в каждом случае, рядом со ссылкой указана тема эссе, которая отрабатывалась на онлйн-занятии):

Итоги первого дня. В работе приняли участие:

Экономика. «Спрос и предложение – это процесс взаимного приспособления и координации».

(П.Т. Хейне)

Итоги второго дня.

В работе приняли участие:

Социология, социальная психология. «Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида».

(Б.Г. Ананьев)

5) Если вы хотите получить для себя максимальную пользу от работы, к ней необходимо подготовиться заранее. Поскольку темы каждого дня уже известны, уместно почитать что-то предварительно (не случайно я добавила, там где они есть, ссылки на сообщения блога по проблемам, затронутым в темах), подумать над аргументами, их структурой и т.п.

Как писать эссе по обществознанию

Каждая из тем сочинения соотносится с одним из содержательных модулей курса, а именно: социальной философией, социологией и социальной психологией, правоведением, экономикой и политологией.

В демоверсии ЕГЭ 2015 года представлены следующие цитаты:

«Все наши теории – это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов»
. (В.А. Амбарцумян)
«Спрос и предложение – это процесс взаимного приспособления и координации»
.

Написание эссе

Эссе по обществознанию представляет собой творческое мини — сочинение по конкретной проблеме, имеющей отношение к одной из базовых обществоведческих наук. Учащийся должен раскрыть смысл выбранного им одного из пяти предложенных высказываний; Учащийся должен раскрыть смысл выбранного им одного из пяти предложенных высказываний; Выразить отношение к позиции автора или проблеме, заложенной в нем; Выразить отношение к позиции автора или проблеме, заложенной в нем; Обосновать свою позицию, обратившись Обосновать свою позицию, обратившись обществоведческим терминам и понятиям, теоретическим положениям и выводам, примерам обществоведческим терминам и понятиям, теоретическим положениям и выводам, примерам 6 внимательно прочтите все темы (вы ­ сказывания)

Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение

Он ко всем равно строг и равно справедлив» А. Ф.

На мой взгляд, в основе данного высказывания лежит проблема закона и равенства. Чтобы обосновать свою позицию, рассмотрю такие термины, как «закон», «правовое государство». Итак, закон – это обладающий высшей юридической стой нормативный акт, регулирующий наиболее важные общественные отношения и принимаемый в особом порядке высшим представительным органом страны (парламентом) или непосредственно народом. Правовое же государство – это государство, где властвует закон, где граждане связаны взаимной ответственностью при безусловном верховенстве конституции, демократически принятых законов и равной ответственности всех перед законом; оно призвано обеспечить индивидуальную свободу, основополагающие права личности. Чтобы это обосновать, обращусь к сущности принципа равенства всех перед законом и судом.

Согласно ст. 19 Конституции РФ, «все равны перед законом и судом… Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности». Статья 6 ГПК РФ также закрепляет рассматриваемый принцип, состоящий из двух взаимосвязанных частей, а именно: равенство всех перед законом и равенство всех перед судом. Равенство всех перед судом проявляется в следующем: во-первых, правосудие осуществляется единой судебной системой. В России отсутствуют сословные суды, предназначенные для рассмотрения дел отдельных субъектов. Во-вторых, суды рассматривают и разрешают гражданские дела, руководствуясь единой процессуальной формой. В-третьих, лица, обладающие определенным процессуальным статусом, наделены равными правами и несут равные обязанности. Например, стороны равны, им принадлежат равные права, гарантированные государством.

Свидетели обладают равными друг с другом правами и несут общие обязанности и проч. Таким образом, равенство всех перед законом проявляется в единстве права, которое применяется одинаково ко всем субъектам гражданских процессуальных правоотношений. Законы в равной степени относятся ко всем без исключений, в том числе и к тем, кто издает законы. Поэтому правосудие не должно принимать во внимание происхождение, власть, обеспеченность или общественное положение стоящих перед ним лиц. Юрисдикция судов, которые выносят постановления по делам обычных граждан, должна распространяться на всех граждан, в том числе и иностранных, и лиц без гражданства. Отступление от этой нормы в современное время получило название «избирательное правосудие», которого, на мой взгляд, не должно быть ни в одном государстве. Законы также не должны входить в противоречие с устоявшимися общественными представлениями о справедливости. Для этого в конституционных демократиях существует ряд институтов, в том числе парламенты, периодические выборы, свобода массовой информации. Таким образом, восприятие права как общественного блага, способствующего взаимовыгодному сотрудничеству, связывает правовое государство с концепциями гражданства и равенства. Что же имел в виду Кони, считая, что закон не только в равной степени строг ко всем, но и в равной степени милостив? Я думаю, что это означает не что иное, как равенство всех перед законом и судом, поддерживаемое экономическими гарантиями, особенно в период быстрого расслоения населения по имущественному принципу. Например, во многих странах мира введена система бесплатного представительства, оказания адвокатами юридических услуг определенным группам лиц по сниженным ценам и проч. В российском гражданском процессе также введены институты, позволяющие защитить интересы малообеспеченных лиц в процессе (отсрочка или рассрочка уплаты государственной пошлины и уменьшение ее размера (например, ст. 90 ГПК РФ гласит о том, что конституционный принцип равенства прав и свобод человека и гражданина не исключает возможности предоставления специальных прав, льгот и преимуществ отдельным категориям лиц (неимущим, престарелым, инвалидам и т. д.). Предоставление таких специальных прав имеет своей целью выравнивание социального статуса людей, преодоление существующего фактического неравенства, обеспечение нормальных, достойных условий жизни групп граждан, имеющих возрастные, физиологические и другие особенности (женщин, детей, престарелых, инвалидов, больных и др.). Льготы и преимущества в какой-то мере уравнивают возможности людей, делают их более реальными, доступными. Кроме этого, в ч. 3 ст. 19 Конституции РФ закрепляется принцип равенства прав и свобод мужчин и женщин и равные условия для их реализации. Действующее законодательство конкретизирует данную норму и закрепляет нормы об ответственности за нарушение равноправия мужчины и женщины, потому что женщина нуждается в дополнительных гарантиях равенства в этой сфере.

Вместе с тем необходимо отметить, что равенство не может быть фактическим. Ведь каждый человек индивидуален и в зависимости от имеющихся у него способностей, различных жизненных обстоятельств по-разному реализует предоставленные ему возможности. Конституция предоставляет лишь равенство возможностей и условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека, а не фактическое равенство, которое в жизни реально недостижимо. Конечно, правовое государство (неукоснительное подчинение всех закону) создается самими людьми. Ничто существенное не может происходить без участия граждан, без их ведома и одобрения. И именно люди несут ответственность как за те законы, которые есть в данном обществе, так и за то, как они исполняются в обществе. Это касается, конечно, всех граждан, но особенно тех, кто должен стоять на страже закона. Вот почему законы в обществе обязаны исполнять все, и здесь нет и не может быть ни для кого каких-либо исключений.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод: я полностью согласна с А. Ф. Кони, который считал, что закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив.

Эссе на тему “Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив” – (А. Ф. Кони)” обновлено: 10 января, 2019 автором: Научные Статьи.Ру

В первом предложении предложенной нам для анализа цитаты, поднимается проблема равенства всех граждан перед законом, независимо от их социально статуса. Во втором предложении цитаты поднимается проблема закона, как высшей инстанции справедливости.

Автор считает, что закон не различает никаких привилегий того или иного гражданина. Если человек совершил проступок, то он должен за него ответить, вне зависимости от того, к какому социальному классу принадлежит человек, является он чернорабочим или заседает в правительстве: если он виновен – он будет осужден, если он невиновен – он будет оправдан.

Ведь высшая справедливость, это непредвзятость суждения – не так ли?

Я полностью согласен с позицией автора. Законы были созданы для того, чтобы регулировать отношения в обществе. А в демократическом социуме, социуме в котором живем мы с вами, все люди равны между друг-другом по количеству прав и обязанностей.. И из этого как раз и следует то, что все равны перед лицом закона.

В своем трактате «Об общественном договоре» Жан Жак Руссо говорит, что «Хотя люди могут быть неравны по силе или способностям, они становятся равными в результате соглашения», – это подтверждает первый тезис, выдвинутый мной, относительно позиции автора. В трактате «О всеобщей справедливости или об источниках права», Фрэнсис Бэкон пишет, что «в гражданском обществе господствует или закон, или насилие». На мой взгляд, это подразумевает под собой мысль, что закон – есть высшая справедливость. Об этом же писал французский писатель, правовед и философ Ш. Монтескьё: «Законы должны для всех иметь одинаковый смысл».

Источниками законов являются, помимо прочего, правовые обычаи и юридические прецеденты. Это дает нам основания полагать, что все нормативные правовые акты, созданы из-за того, что мы сами в этом нуждаемся. Это значит, что когда-то уже были ситуации, когда закон был на стороне человека, который не прав, из-за чего был написан тот или иной закон. В нашем государстве высшим законом является конституция, а высшей ценностью, провозглашенной в ней, является человек- его права и свободы (глава 1, статья 2). Права и свободы человека охраняются законами, прописанными в конституции и кодексах РФ, это прописано в статье 45 главе 2 конституции. А в статье 19 той же главы, прописано то, о чем говорил Кони в первой части своего высказывания «Все равны перед законом».

Примером можно найти в истории Российской империи: в 1724 году, фаворит Петра Первого Меншиков, русский государственный и военный деятель, был осужден за злоупотребления служебными полномочиями. Он воровал казенные деньги, незаконного сдавал в аренду украденные земли, тем самым, зарабатывая «грязные» деньги, за что был смещен и приговорен к выплате огромных штрафов. Это показывает нам действие и торжество закона над теми, кто считает себя выше судебной власти.

Иным примером, может послужить то, что в РФ на выборах президента равно значимы голоса действующего президента – главы государства, и обычного гражданина. А это значит, что не смотря на высокую занимаемую должность, на выборах лидера страны, голос управляющего Россией и голос любого рядового гражданина равнозначен.

Обновлено: 2017-03-27

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter .
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Спасибо за внимание.

.

Полезный материал по теме

29.1 Философия: «Все наши теории – это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов». (В. А. Амбарцумян)

29. 2 Экономика: «Спрос и предложение – это процесс взаимного приспособления и координации». (П. Т. Хейне)

29.3 Социология, социальная психология: «Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида». (Б. Г. Ананьев)

29.4 Политология: «”Разделяй и властвуй” – мудрое правило, но “объединяй и направляй” – ещё лучше». (И. В. Гёте)

29.5 Правоведение: «Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив». (А. Ф. Кони)

Пояснение.

одно высказывание из пяти, выписать цитату и ее номер

1.1. Раздел обществознания

1.2. Смысл высказывания

2. Структура мини-сочинения:

Не допускается:

2.2. Необходимо на теоретическом уровне Необходимые элементы:

понятий Важно

2.3. Необходимо привести

2.3.1. Использовать примеры из разных источников

Ответ: None

Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение.

Сформулируйте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте её (их) с опорой на обществоведческие знания.

Для раскрытия сформулированной(-ых) Вами основной(-ых) идеи(-й) приведите рассуждения и выводы, используя обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения).

Для иллюстрации сформулированных Вами основной(-ых) идеи(-й), теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух социальных фактов/примеров из различных источников (общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), из различных учебных предметов.

Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развёрнуто и подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение или вывод/ быть с ними явно связан. По своему содержанию примеры не должны быть однотипными (не должны дублировать друг друга).

29. 1 Философия: «Настоящий прогресс человечества зависит не столько от изобретательного ума, сколько от сознательности» (А. Эйнштейн)

29.2 Экономика: «Бизнес – это сочетание войны и спорта» (А. Моруа)

«Человек немыслим вне общества» (Л. Толстой)

29.4 Политология: «Демократия – плохая форма правления, однако ничего лучшего человечество не придумало» (У. Черчилль)

29.5 Правоведение: «Право – это формализованный гуманизм» (А. Круглов).

Пояснение.

1. Задание является альтернативным, то есть необходимо выбрать одно высказывание из пяти, выписать цитату и ее номер , прежде чем приступить к написанию мини-сочинения. На что следует обратить внимание:

1.1. Раздел обществознания , в контексте которого дано высказывание. Именно от него зависит сфера, в которой приводится аргументации, используемые обществоведческие понятия и т. д.

1.2. Смысл высказывания должен быть полностью понятен учащемуся. Если он раскрывается неверно, мини-сочинение не читается за К1 (первый критерий) выставляется 0 баллов и само мини-сочинение не оценивается.

2. Структура мини-сочинения:

2.1. Необходимо объяснить смысл высказывания. В данной части необходимо выделить ключевую идею или идеи высказывания. (К1, макс. 1 балл) Не допускается: подмена смысла высказывания рассуждениями общего характера («домашней заготовкой»), не отражающими специфики предложенного высказывания; прямой пересказ, перефразирование приведённого высказывания или последовательное объяснение каждого слова в высказывании без объяснения смысла высказывания в целом.

2.2. Необходимо на теоретическом уровне раскрыть каждый аспект основной идеи или идей авторского высказывания. Необходимые элементы:

2.2.1. Использование ключевых для основной идеи или идей высказывания обществоведческих понятий , их объяснение, а также теоретических положений, раскрывающих идею или идеи высказывания. Важно , чтобы они соответствовали разделу обществознания, в котором дано высказывание. (К2, макс. 2 балла).

2.2.2. В контексте хотя бы одной выделенной идеи с опорой на корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические положения приведены связанные между собой последовательные и непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод (К3, макс. 1 балл).

2.3. Необходимо привести не менее двух примеров из разных сфер , которые будут подкреплять теоретическую аргументацию. (К4, макс 2 балла) Необходимые элементы:

2.3.1. Использовать примеры из разных источников . В качестве источников могут использоваться факты общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), материалы учебных предметов (истории, географии и др.). Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве примеров из различных источников.

2.3.2. Каждый пример должен на практике отражать теоретические положения аргументов.

3. При написании мини-сочинения, важно помнить:

3.1. В структуре необходимо избегать внутренней противоречивости.

3.2. Каждая часть должна органически входить в структуру мини-сочинения (аргументация соответствует аспектам проблемы, обозначенным в объяснении высказывания, а фактические примеры иллюстрируют теоретические аргументы).

3.3. Необходимо избегать обыденного языка.

3.4. Необходимо избегать грубых грамматических ошибок, особенно, в обществоведческой и иной предметной терминологии.

3.5. Наличие ошибочных, с точки зрения научного обществознания, а также смысловых и фактических ошибок ведет к снижению баллов по К2 и/или К4, в зависимости от характера ошибки.

Ответ: None

Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение.

Сформулируйте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте её (их) с опорой на обществоведческие знания.

Для раскрытия сформулированной(-ых) Вами основной(-ых) идеи(-й) приведите рассуждения и выводы, используя обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения).

Для иллюстрации сформулированных Вами основной(-ых) идеи(-й), теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух социальных фактов/примеров из различных источников (общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), из различных учебных предметов.

Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развёрнуто и подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение или вывод/ быть с ними явно связан. По своему содержанию примеры не должны быть однотипными (не должны дублировать друг друга).

29.1 Философия: «Пока человек существует, он будет себя открывать» (Е. Богат)

29.2 Экономика:

29.3 Социология, социальная психология: «Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом» (А. Радищев)

29.4 Политология:

29.5 Правоведение: «Следы многих преступлений ведут в будущее» (Е. Лец)

Пояснение.

1. Задание является альтернативным, то есть необходимо выбрать одно высказывание из пяти, выписать цитату и ее номер , прежде чем приступить к написанию мини-сочинения. На что следует обратить внимание:

1.1. Раздел обществознания , в контексте которого дано высказывание. Именно от него зависит сфера, в которой приводится аргументации, используемые обществоведческие понятия и т. д.

1.2. Смысл высказывания должен быть полностью понятен учащемуся. Если он раскрывается неверно, мини-сочинение не читается за К1 (первый критерий) выставляется 0 баллов и само мини-сочинение не оценивается.

2. Структура мини-сочинения:

2.1. Необходимо объяснить смысл высказывания. В данной части необходимо выделить ключевую идею или идеи высказывания. (К1, макс. 1 балл) Не допускается: подмена смысла высказывания рассуждениями общего характера («домашней заготовкой»), не отражающими специфики предложенного высказывания; прямой пересказ, перефразирование приведённого высказывания или последовательное объяснение каждого слова в высказывании без объяснения смысла высказывания в целом.

2.2. Необходимо на теоретическом уровне раскрыть каждый аспект основной идеи или идей авторского высказывания. Необходимые элементы:

2.2.1. Использование ключевых для основной идеи или идей высказывания обществоведческих понятий , их объяснение, а также теоретических положений, раскрывающих идею или идеи высказывания. Важно , чтобы они соответствовали разделу обществознания, в котором дано высказывание. (К2, макс. 2 балла).

2.2.2. В контексте хотя бы одной выделенной идеи с опорой на корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические положения приведены связанные между собой последовательные и непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод (К3, макс. 1 балл).

2.3. Необходимо привести не менее двух примеров из разных сфер , которые будут подкреплять теоретическую аргументацию. (К4, макс 2 балла) Необходимые элементы:

2. 3.1. Использовать примеры из разных источников . В качестве источников могут использоваться факты общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), материалы учебных предметов (истории, географии и др.). Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве примеров из различных источников.

2.3.2. Каждый пример должен на практике отражать теоретические положения аргументов.

3. При написании мини-сочинения, важно помнить:

3.1. В структуре необходимо избегать внутренней противоречивости.

3.2. Каждая часть должна органически входить в структуру мини-сочинения (аргументация соответствует аспектам проблемы, обозначенным в объяснении высказывания, а фактические примеры иллюстрируют теоретические аргументы).

3.3. Необходимо избегать обыденного языка.

3.4. Необходимо избегать грубых грамматических ошибок, особенно, в обществоведческой и иной предметной терминологии.

3.5. Наличие ошибочных, с точки зрения научного обществознания, а также смысловых и фактических ошибок ведет к снижению баллов по К2 и/или К4, в зависимости от характера ошибки.

Ответ: None

Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение.

Сформулируйте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте её (их) с опорой на обществоведческие знания.

Для раскрытия сформулированной(-ых) Вами основной(-ых) идеи(-й) приведите рассуждения и выводы, используя обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения).

Для иллюстрации сформулированных Вами основной(-ых) идеи(-й), теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух социальных фактов/примеров из различных источников (общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), из различных учебных предметов.

Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развёрнуто и подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение или вывод/ быть с ними явно связан. По своему содержанию примеры не должны быть однотипными (не должны дублировать друг друга).

29.1 Философия: «Люди не в состоянии изменить свою природу» (Д. Юм)

29.2 Экономика: «Налоги – это цена, которую мы платим за возможность жить в цивилизованном обществе» (О. Холмс)

29.3 Социология, социальная психология: «Чем ярче проявляет себя индивидуальность, тем больше стремится она к единению со всем сущим» (Р. Тагор)

29.4 Политология: «Народ, не желающий кормить свою армию, вскоре будет вынужден кормить чужую» (Наполеон Бонапарт)

29.5 Правоведение: «Несправедливость, допущенная в отношении одного человека, является угрозой всем» (Ш. Монтескье)

Пояснение.

1. Задание является альтернативным, то есть необходимо выбрать одно высказывание из пяти, выписать цитату и ее номер , прежде чем приступить к написанию мини-сочинения. На что следует обратить внимание:

1.1. Раздел обществознания , в контексте которого дано высказывание. Именно от него зависит сфера, в которой приводится аргументации, используемые обществоведческие понятия и т. д.

1.2. Смысл высказывания должен быть полностью понятен учащемуся. Если он раскрывается неверно, мини-сочинение не читается за К1 (первый критерий) выставляется 0 баллов и само мини-сочинение не оценивается.

2. Структура мини-сочинения:

2.1. Необходимо объяснить смысл высказывания. В данной части необходимо выделить ключевую идею или идеи высказывания. (К1, макс. 1 балл) Не допускается: подмена смысла высказывания рассуждениями общего характера («домашней заготовкой»), не отражающими специфики предложенного высказывания; прямой пересказ, перефразирование приведённого высказывания или последовательное объяснение каждого слова в высказывании без объяснения смысла высказывания в целом.

2.2. Необходимо на теоретическом уровне раскрыть каждый аспект основной идеи или идей авторского высказывания. Необходимые элементы:

2.2.1. Использование ключевых для основной идеи или идей высказывания обществоведческих понятий , их объяснение, а также теоретических положений, раскрывающих идею или идеи высказывания. Важно , чтобы они соответствовали разделу обществознания, в котором дано высказывание. (К2, макс. 2 балла).

2.2.2. В контексте хотя бы одной выделенной идеи с опорой на корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические положения приведены связанные между собой последовательные и непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод (К3, макс. 1 балл).

2.3. Необходимо привести не менее двух примеров из разных сфер , которые будут подкреплять теоретическую аргументацию. (К4, макс 2 балла) Необходимые элементы:

2.3.1. Использовать примеры из разных источников . В качестве источников могут использоваться факты общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), материалы учебных предметов (истории, географии и др. ). Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве примеров из различных источников.

2.3.2. Каждый пример должен на практике отражать теоретические положения аргументов.

3. При написании мини-сочинения, важно помнить:

3.1. В структуре необходимо избегать внутренней противоречивости.

3.2. Каждая часть должна органически входить в структуру мини-сочинения (аргументация соответствует аспектам проблемы, обозначенным в объяснении высказывания, а фактические примеры иллюстрируют теоретические аргументы).

Для иллюстрации сформулированных Вами основной(-ых) идеи(-й), теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух социальных фактов/примеров из различных источников (общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), из различных учебных предметов.

Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развёрнуто и подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение или вывод/ быть с ними явно связан. По своему содержанию примеры не должны быть однотипными (не должны дублировать друг друга).

29.1 Философия: «Человек – это живое противоречие и в этом качестве – живая загадка» (С. Булгаков)

29.2 Экономика: «Инфляция – золотое время для возврата долгов» (К. Мелихан)

29.3 Социология, социальная психология: «Когда люди вступают в тесное общение между собой, то их поведение напоминает дикобразов, пытающихся согреться в холодную зимнюю ночь. Им холодно, они прижимаются друг к другу, но чем сильнее они это делают, тем больнее они колют друг друга своими длинными иглами. Вынужденные из-за боли уколов разойтись, они вновь сближаются из-за холода, и так – все ночи напролет» (А. Шопенгауэр)

29.4 Политология: «Не будет свободы в том случае, если судебная власть не отделена от власти законодательной и исполнительной» (Ш. Монтескье)

29.5 Правоведение: «Законы обязаны своей силой нравам» (К. Гельвеций)

Пояснение.

1. Задание является альтернативным, то есть необходимо выбрать одно высказывание из пяти, выписать цитату и ее номер , прежде чем приступить к написанию мини-сочинения. На что следует обратить внимание:

1.1. Раздел обществознания , в контексте которого дано высказывание. Именно от него зависит сфера, в которой приводится аргументации, используемые обществоведческие понятия и т. д.

1.2. Смысл высказывания должен быть полностью понятен учащемуся. Если он раскрывается неверно, мини-сочинение не читается за К1 (первый критерий) выставляется 0 баллов и само мини-сочинение не оценивается.

2. Структура мини-сочинения:

2.1. Необходимо объяснить смысл высказывания. В данной части необходимо выделить ключевую идею или идеи высказывания. (К1, макс. 1 балл) Не допускается: подмена смысла высказывания рассуждениями общего характера («домашней заготовкой»), не отражающими специфики предложенного высказывания; прямой пересказ, перефразирование приведённого высказывания или последовательное объяснение каждого слова в высказывании без объяснения смысла высказывания в целом.

2.2. Необходимо на теоретическом уровне раскрыть каждый аспект основной идеи или идей авторского высказывания. Необходимые элементы:

2.2.1. Использование ключевых для основной идеи или идей высказывания обществоведческих понятий , их объяснение, а также теоретических положений, раскрывающих идею или идеи высказывания. Важно , чтобы они соответствовали разделу обществознания, в котором дано высказывание. (К2, макс. 2 балла).

2.2.2. В контексте хотя бы одной выделенной идеи с опорой на корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические положения приведены связанные между собой последовательные и непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод (К3, макс. 1 балл).

2.3. Необходимо привести не менее двух примеров из разных сфер , которые будут подкреплять теоретическую аргументацию. (К4, макс 2 балла) Необходимые элементы:

2. 3.1. Использовать примеры из разных источников . В качестве источников могут использоваться факты общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), материалы учебных предметов (истории, географии и др.). Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве примеров из различных источников.

2.3.2. Каждый пример должен на практике отражать теоретические положения аргументов.

3. При написании мини-сочинения, важно помнить:

3.1. В структуре необходимо избегать внутренней противоречивости.

3.2. Каждая часть должна органически входить в структуру мини-сочинения (аргументация соответствует аспектам проблемы, обозначенным в объяснении высказывания, а фактические примеры иллюстрируют теоретические аргументы).

3.3. Необходимо избегать обыденного языка.

3.4. Необходимо избегать грубых грамматических ошибок, особенно, в обществоведческой и иной предметной терминологии.

3.5. Наличие ошибочных, с точки зрения научного обществознания, а также смысловых и фактических ошибок ведет к снижению баллов по К2 и/или К4, в зависимости от характера ошибки.


Пройти тестирование по этим заданиям

Мастер – класс на тему: “Как написать сочинение – эссе по обществознанию”

Описание: мастер – класс представляет все этапы мыслительной деятельности в процессе написания сочинения на основе высказывания: выбор темы, определение ключевых слов, подбор теоретического материала и примеров в качестве аргументов, выводы. Это хорошая помощь педагогам и их ученикам, которые собираются сдавать экзамен по обществознанию.
Мастер – класс на тему: «Как написать сочинение эссе по обществознанию»
Поэтапные действия работы над сочинением на обществоведческую тему представлены в авторском методическом пособии для выпускников. Здесь вашему вниманию пошагово показан весь процесс формирования сочинения на заданную тему с составлением конкретного текста.

Закон не знает сословных преступлений,
не знает различий по кругу лиц,
в среде коих совершается его нарушение.
Он ко всем равно строг и равно милостив.
А.Ф.Кони
Остановимся на этом варианте высказывания подробнее. Предлагаем алгоритм размышлений и создания текста эссе.
Одно из выражений известного русского мыслителя XIX века А.Ф. Кони было предложено в демонстрационном варианте 2012 года и повторилось в демоверсии 2015 года в разделе «Правоведение». При создании текста эссе, исходя из требований к работе, необходимо показать реальные знания курса обществознания, сформированность понятийного аппарата, умение подбирать фактический материал и правильно использовать собственный жизненный опыт.
Шаг 1 . Выделяем ключевые слова высказывания. На наш взгляд, ими являются: «закон» – «сословные преступления» – «круг лиц» – «нарушение» -«строг и милостив». Слова образуют своеобразный смысловой круг, по которому будет выстраиваться текст.
Шаг 2. Обдумываем начало размышлений. Здесь можно сразу определить проблему, поднятую автором, можно начать лирическим отступлением, можно сразу показать знание обществоведческой терминологии, в целом необходимо положить точку отсчета мыслям, которые будут оформлены в цельный красивый текст. Например:
«Мысль, высказанная русским политологом А.Ф.Кони, по своей сути является идеальным вариантом правоприменительной практики. Действительно, закон как норма, обладающая высшей юридической силой, является цементирующей основой общества, где сословный, корпоративный или иной статус человека не может быть поводом для того, чтобы гражданин за совершенное нарушение или преступление не понес адекватного наказания».
Шаг 3 . Дальше логика составления текста подталкивает на выражение собственной позиции и ее аргументации. Здесь уместно привести примеры из современной жизни, поскольку автор эссе – современная молодежь, продвинутая, владеющая огромным объемом информации, умеющая ее по – своему интерпретировать. Продолжение эссе может быть таким:
«Я соглас(на)ен с тем, что закон не знает сословных преступлений. Ведь если суд будет за одинаковое правонарушение наказывать исходя из того, является человек богатым или бедным, дворянином или депутатом, министром или рабочим, то наступит юридический коллабс, и такое общество потеряет основные черты правового и демократического. В качестве примера можно привести дело господина Ходорковского, которому не помогли его миллионы, и он понес наказание за экономические нарушения. Еще интереснее ситуации в Европе, где общество более открыто и прозрачно, например, бывший премьер – министр Италии Сильвио Берлускони сейчас является участником судебных разбирательств».
Шаг 4 . Высказывание Кони интересно тем, что позволяет показать межпредметные связи: история – обществознание – правоведение – социология. Это тот редкий случай, когда примеры из истории будут очень уместны, поэтому возможен вариант расширения размышлений за счет этого. Главное логически правильно соединить части сочинения. Возможен такой вариант развития размышлений:
«Но не всегда в истории была такая ситуация: равенство всех граждан перед законом, строгость и объективность судебной системы. Так, например, при Екатерине Великой положение русских дворян и гвардии было особым: они не несли юридическую ответственность за совершенные преступления, им многое прощалось, нельзя было применять физические наказания, эти категории относились к элите общества. Особый статус был и у поместных землевладельцев, которые могли до смерти забить своих крепостных, оскорбить и унизить, эти люди ничего не боялись, так как закон был на их стороне. Некрасивая ситуация была и в США практически до середины XX века в отношении к темнокожим людям, которых белые относили к особому кругу лиц второго сорта, а значит и наказание строже и правовой статус ниже. Аналогичных примеров можно привести массу».
Шаг 5 . Для того, чтобы написать заключительную часть эссе, рекомендуем перечитать получившийся текст. Это необходимо для соединения смыслового кольца в единое целое, исходя из обозначенных ключевых слов. Советуем использовать стандартные фразы, вводные конструкции, хорошо знакомые выражения. Заключение должно быть лаконичным и, возможно, нестандартным. В нем можно показать перспективность и актуальность проблемы, значимость для современной жизни.
«В заключении хочется высказать надежду, что и Россия когда – нибудь станет по – настоящему правовым государством, где законы будут ко всем одинаково строгими и милостивыми, и не будет таких ситуаций, когда следственные органы или суд сначала уточняют, чьим родственником является человек, совершивший преступление: бизнесмена или главы муниципалитета, простого учителя или генерала армии, какие можно к нему применить санкции или сколько денег с него удастся получить. Нужно верить в светлое будущее родной страны».
Шаг 6 . Перечитать полный вариант работы, если есть необходимость, то внести изменения и коррективы. Не забывайте следить за орфографической, синтаксической, лексической и логической грамотностью сочинения. Если при написании эссе, будут учтены все предложенные советы, то 5 баллов вам гарантированы. Кстати, обращаем внимание на объем работы. В получившемся эссе 322 слова. Это оптимальный объем для раскрытия смысла высказывания (хотя слов может быть и меньше: 150 – 300).

Закон знает сословных преступлений эссе. Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив ЕГЭ обществознание. Критерии оценки эссе

На мой взгляд, в основе данного высказывания лежит проблема закона и равенства. Чтобы обосновать свою позицию, рассмотрю такие термины, как «закон», «правовое государство». Итак, закон – это обладающий высшей юридической стой нормативный акт, регулирующий наиболее важные общественные отношения и принимаемый в особом порядке высшим представительным органом страны (парламентом) или непосредственно народом. Правовое же государство – это государство, где властвует закон, где граждане связаны взаимной ответственностью при безусловном верховенстве конституции, демократически принятых законов и равной ответственности всех перед законом; оно призвано обеспечить индивидуальную свободу, основополагающие права личности. Чтобы это обосновать, обращусь к сущности принципа равенства всех перед законом и судом.

Согласно ст. 19 Конституции РФ, «все равны перед законом и судом… Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности». Статья 6 ГПК РФ также закрепляет рассматриваемый принцип, состоящий из двух взаимосвязанных частей, а именно: равенство всех перед законом и равенство всех перед судом. Равенство всех перед судом проявляется в следующем: во-первых, правосудие осуществляется единой судебной системой. В России отсутствуют сословные суды, предназначенные для рассмотрения дел отдельных субъектов. Во-вторых, суды рассматривают и разрешают гражданские дела, руководствуясь единой процессуальной формой. В-третьих, лица, обладающие определенным процессуальным статусом, наделены равными правами и несут равные обязанности. Например, стороны равны, им принадлежат равные права, гарантированные государством.

Свидетели обладают равными друг с другом правами и несут общие обязанности и проч. Таким образом, равенство всех перед законом проявляется в единстве права, которое применяется одинаково ко всем субъектам гражданских процессуальных правоотношений. Законы в равной степени относятся ко всем без исключений, в том числе и к тем, кто издает законы. Поэтому правосудие не должно принимать во внимание происхождение, власть, обеспеченность или общественное положение стоящих перед ним лиц. Юрисдикция судов, которые выносят постановления по делам обычных граждан, должна распространяться на всех граждан, в том числе и иностранных, и лиц без гражданства. Отступление от этой нормы в современное время получило название «избирательное правосудие», которого, на мой взгляд, не должно быть ни в одном государстве. Законы также не должны входить в противоречие с устоявшимися общественными представлениями о справедливости. Для этого в конституционных демократиях существует ряд институтов, в том числе парламенты, периодические выборы, свобода массовой информации. Таким образом, восприятие права как общественного блага, способствующего взаимовыгодному сотрудничеству, связывает правовое государство с концепциями гражданства и равенства. Что же имел в виду Кони, считая, что закон не только в равной степени строг ко всем, но и в равной степени милостив? Я думаю, что это означает не что иное, как равенство всех перед законом и судом, поддерживаемое экономическими гарантиями, особенно в период быстрого расслоения населения по имущественному принципу. Например, во многих странах мира введена система бесплатного представительства, оказания адвокатами юридических услуг определенным группам лиц по сниженным ценам и проч. В российском гражданском процессе также введены институты, позволяющие защитить интересы малообеспеченных лиц в процессе (отсрочка или рассрочка уплаты государственной пошлины и уменьшение ее размера (например, ст. 90 ГПК РФ гласит о том, что конституционный принцип равенства прав и свобод человека и гражданина не исключает возможности предоставления специальных прав, льгот и преимуществ отдельным категориям лиц (неимущим, престарелым, инвалидам и т. д.). Предоставление таких специальных прав имеет своей целью выравнивание социального статуса людей, преодоление существующего фактического неравенства, обеспечение нормальных, достойных условий жизни групп граждан, имеющих возрастные, физиологические и другие особенности (женщин, детей, престарелых, инвалидов, больных и др.). Льготы и преимущества в какой-то мере уравнивают возможности людей, делают их более реальными, доступными. Кроме этого, в ч. 3 ст. 19 Конституции РФ закрепляется принцип равенства прав и свобод мужчин и женщин и равные условия для их реализации. Действующее законодательство конкретизирует данную норму и закрепляет нормы об ответственности за нарушение равноправия мужчины и женщины, потому что женщина нуждается в дополнительных гарантиях равенства в этой сфере.

Вместе с тем необходимо отметить, что равенство не может быть фактическим. Ведь каждый человек индивидуален и в зависимости от имеющихся у него способностей, различных жизненных обстоятельств по-разному реализует предоставленные ему возможности. Конституция предоставляет лишь равенство возможностей и условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека, а не фактическое равенство, которое в жизни реально недостижимо. Конечно, правовое государство (неукоснительное подчинение всех закону) создается самими людьми. Ничто существенное не может происходить без участия граждан, без их ведома и одобрения. И именно люди несут ответственность как за те законы, которые есть в данном обществе, так и за то, как они исполняются в обществе. Это касается, конечно, всех граждан, но особенно тех, кто должен стоять на страже закона. Вот почему законы в обществе обязаны исполнять все, и здесь нет и не может быть ни для кого каких-либо исключений.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод: я полностью согласна с А. Ф. Кони, который считал, что закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив.

Эссе на тему “Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив” – (А. Ф. Кони)” обновлено: 10 января, 2019 автором: Научные Статьи.Ру


Вывод пишите, только если у вас осталось время и вы уверены, что все остальные задания не требуют перепроверки. Показатели спроса и предложения учитываются при планировании деятельности любого предприятия и всей страны. Важно, чтобы спрос и предложение были сбалансированы, иначе в экономике могут возникнуть кризисные явления.

Возможно, после тренировки у вас появится собственное представление о том, как нужно писать эссе.

Моу сош № 17

Он ко всем равно строг и равно милостив».

«Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение.

Он ко всем равно строг и равно милостив». (А.Ф. Кони)

Я полностью разделяю точку зрения А.Ф.

Кони. Это высказывание является отражением основных свойств и функций закона.

Во-вторых, международное сообщество признает равенство всех людей перед законом. Это закреплено в Хартии по правам человека.

В неё входят:

2) Два Международных пакта (об экономических, социальных и культурных правах, и, о гражданских и политических правах)

3) Факультативный протокол, ко второму пакту.

Из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что законы должны не только наказывать людей совершивших преступление, но и защищать права всех, без исключения граждан.

Он должен быть справедливым и милостивым.

Закон должен соблюдать права человека и гражданина, защищать права всех социальных групп.

Среди законов должна быть строжайшая субординация.

Они должны быть просты, для понимания.

И, безусловно, законы должны строго соблюдаться всеми гражданами, не зависимо от их достатка, положения в обществе, от занимаемой ими должности.

Блог учителя обществознания Сониной Марии Николаевны

воскресенье, 2 июня 2013 г.

Так например, в прошедшем учебном году в блоге Электронные тетради мы с учениками предприняли попытку совместной работы над эссе онлайн. Как это происходило, и что получилось в итоге, можно прочитать в соответсвующих сообщениях блога (в каждом случае, рядом со ссылкой указана тема эссе, которая отрабатывалась на онлйн-занятии):

Итоги первого дня. В работе приняли участие:

Экономика. «Спрос и предложение – это процесс взаимного приспособления и координации».

(П.Т. Хейне)

Итоги второго дня.

В работе приняли участие:

Социология, социальная психология. «Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида».

(Б.Г. Ананьев)

5) Если вы хотите получить для себя максимальную пользу от работы, к ней необходимо подготовиться заранее. Поскольку темы каждого дня уже известны, уместно почитать что-то предварительно (не случайно я добавила, там где они есть, ссылки на сообщения блога по проблемам, затронутым в темах), подумать над аргументами, их структурой и т.п.

Как писать эссе по обществознанию

Каждая из тем сочинения соотносится с одним из содержательных модулей курса, а именно: социальной философией, социологией и социальной психологией, правоведением, экономикой и политологией.

В демоверсии ЕГЭ 2015 года представлены следующие цитаты:

«Все наши теории – это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов»
. (В.А. Амбарцумян)
«Спрос и предложение – это процесс взаимного приспособления и координации»
.

Написание эссе

Эссе по обществознанию представляет собой творческое мини — сочинение по конкретной проблеме, имеющей отношение к одной из базовых обществоведческих наук. Учащийся должен раскрыть смысл выбранного им одного из пяти предложенных высказываний; Учащийся должен раскрыть смысл выбранного им одного из пяти предложенных высказываний; Выразить отношение к позиции автора или проблеме, заложенной в нем; Выразить отношение к позиции автора или проблеме, заложенной в нем; Обосновать свою позицию, обратившись Обосновать свою позицию, обратившись обществоведческим терминам и понятиям, теоретическим положениям и выводам, примерам обществоведческим терминам и понятиям, теоретическим положениям и выводам, примерам 6 внимательно прочтите все темы (вы ­ сказывания)

Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение

Он ко всем равно строг и равно справедлив» А.Ф.

ФИЛОСОФИЯ

1. «Главное препятствие познания истины есть не ложь, а подобие истины»
(Л. Н. Толстой)
2. «Уважение к истине – начало премудрости»
(А. Герцен)
3. «Познавательная деятельность приводит всегда к истине или ко лжи»
(И.О. Лосский)
4. «Общество – свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого»
(Сенека)
5. «Тот, кто не изучал человека в самом себе, никогда не достигнет глубокого знания людей
(Н. Г. Чернышевский)
6. «Информация без человеческого понимания подобна ответу без вопроса: она лишена смысла»
(А. Маслоу)
7. «Свобода не в том, чтоб сдерживать себя, а в том, чтобы владеть собой»
(Ф. М. Достоевский)
8. «Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика»
(Л. Фейербах)
9. «Только тот постигал истину, кто внимательно изучал природу, людей и самого себя»
(Н. И. Пирогов)
10. «Уважение к истине – начало премудрости»
(А. Герцен)
11. «Тому, кто не постиг науки добра, всякая наука приносит лишь вред»
(М. Монтень)
12. «Этика есть философия доброй воли, а не только доброго действия»
(Маршалл)
13. «Прогресс – не случайность, а необходимость»
(Г. Спенсер)
14. «Прогресс есть замена одних неприятностей другими»
(X. Эллис)
15. «Без борьбы нет прогресса»
(Ф. Дуглас)
16. «Каждый великий успех науки имеет своим истоком великую дерзость воображения».
(Д. Дьюи)
17. «Как значимы эмоции и чувства! Это ветры, надувающие паруса корабля. Они его иногда топят, но без них он не может существовать»
(Вольтер)
18. «Наука не сводится к сумме фактов, как здание не сводится к груде камней»
(А. Пуанкаре)
19. «Лженаука – это непризнание ошибок»
(П.Л. Капица)
20. «Я видел дальше других только потому, что стоял на плечах гигантов»
(И. Ньютон)
21. «Мы были достаточно цивилизованны, чтобы построить машину, но слишком примитивны, чтобы ею пользоваться»
(Карл Краус)
22. «Цивилизованное общество напоминает ребенка, который ко дню своего рождения получил слишком много игрушек»
(Д. Томсон)
23. «Наши взгляды как часы – все показывают разное время, но каждый верит только свои».
(А. Поп)
24. «Не в том дело, что способности человека проявляются в деятельности, а в том, что они в ней создаются»
(Б. Теплов)
25. «Объявить себя гением легче всего по радио»
(Дон Аминадо)
26. «Прогресс – это движение по кругу, но все более быстрое»
(Л. Левинсон)

ПРАВОВЕДЕНИЕ

27. «Чем развитее, зрелей и глубже правосознание, тем совершеннее право»
(И.А. Ильин)
28. «Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив»
(А. Ф. Кони)
29. «Хорошие законы порождены дурными нравами»
(Тацит)
30. «Тот, кто щадит виновного, наказывает невиновного»
(аксиома права)
31. «Щадя преступников, вредят честным людям»
(Сенека)
32. «Я вижу гибель того государства, где закон не имеет силы и находится под чьей-то властью»
(Платон)
33. «Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаково были подчинены законам»
(Ж. Д’Аламбер)
34. «Гораздо важнее прививать людям нравы и обычаи, чем давать им законы и суды»
(О. Мирабо)
35. «Закон обнаруживает свое благотворное действие лишь тому, кто ему повинуется»
(Демокрит)
36. «Мы должны быть рабами законов, чтобы стать свободным»
(Цицерон)
37. «Цель наказания – не мщение, а исправление»
(А. Н. Радищев)
38. «Плохие законы – худший вид тирании»
(Э. Бёрк)
39. «Чтобы избавиться от гнета силы, люди принуждены были подчиниться закону»
(Л. Вовенарг)
40. «Человеку как существу духовному невозможно жить на земле вне права»
(И. А. Ильин)
41. «Жестокость законов препятствует их соблюдению»
(Ш. Монтескьё)
42. «Право – это формализованный гуманизм»
(А. Круглов)
43. «Я считаю обязательным для каждого беспрекословно и неуклонно повиноваться законам»
(Сократ)
44. «Закон не может быть законом, если за ним нет силы, могущей принудить»
(Д. Гарфилд)
45. «Законы должны для всех иметь одинаковый смысл»
(Ш. Монтескье)
46. «Кто, имея возможность предупредить преступление, не делает этого, тот ему способствует»
(Сенека)
47. «Подчинившись закону толпы, мы возвращаемся в каменный век»
(С. Паркинсон)
48. «Пусть погибнет мир, но закон должен быть соблюден»
(Изречение римского права)
49. «Свобода есть право на неравенство»
(Н. Бердяев)
50. «Что есть право и в чем состоит правонарушение, это должен определить закон»
(Латинское юридическое изречение)
51. «Есть 2 мирные формы насилия: закон и приличия»
(И. Гете)
52. «Здоровая нация так же не замечает своей национальности, как здоровый человек – своего позвоночника»
(Б. Шоу)
53. «Законы нужны не только для того, чтобы устрашать граждан, но и для того, чтобы помогать им»
(Вольтер)
54. «Когда гремит оружие, законы молчат»
(Цицерон)
55. «Совесть есть закон законов»
(Ламартин)
56. «Многочисленность законов в государстве есть то же, что большое число лекарей: признак болезни и бессилия»
(Ф. Вольтер)

ПОЛИТОЛОГИЯ

57. «Как в природе, так и в государстве легче изменить сразу многое, чем что-то одно»
(Ф. Бэкон)
58. «Плохие власти выбираются хорошими гражданами, которые не голосуют»
(Дж. Дж. Нейтан)
59. «Полное подчинение законам доброты устранит необходимость в правительстве и государстве»
(О. Фронтингем)
60. «В гражданском обществе находится главный центр человеческой свободы»
(Б. Н. Чичерин)
61. «Человек по природе своей есть существо политическое»
(Аристотель)
62. «Лучшее государственное устройство для любого народа – это то, которое сохранило его целое»
(М. Монтень)
63. «В нынешние времена – все политика»
(С. Къеркегор)
64. «У диктаторов нет силы – у них есть насилие»
(С.Е. Лец)
65. «Власть, лишенная авторитета, хуже, чем явное безвластие»
(И. Ильин)
66. «Здоровая консервативная политика – это консервативные люди и либеральные средства»
(Б. Дизраэли)
67. «Недостаток не в деньгах, а в людях и дарованиях делает слабым государство»
(Вольтер)
68. «Гордиться своей нацией – патриотизм, хвалиться своей национальностью – национализм»
(И.Н. Шевелев)
69. «Демократия – это право делать неправильный выбор»
(Дж. Патрик)
70. «Демократия – это система, при которой у власти можно находиться лишь в результате конкурентной борьбы за мнение большинства»
(Круглов)
71. «Участнику демократического строя необходимы личный характер и преданность родине, черты, обеспечивающие в нем определенность воззрения, неподкупность, ответственность и гражданское мужество»
(И. Ильин)
72. «История сама по себе не может заставить человека совершить грязное дело…»
(П. Сартр)
73. «История ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков»
(В. О. Ключевский)
74. «Когда народ много знает, им трудно управлять»
(Лао-Цзы)
75. «Национализм – это не любовь к своей нации, а ненависть к чужой»
(И.Н. Шевелев)
76. «В конечном счете существует только одна раса – человечество»
(Дж. Мур)
77. «Неверно, будто политика есть искусство возможного. Политика – это выбор между гибельным и неприятным».
(Джон Гэлбрейт)
78. «Партия есть организованное общественное мнение»
(Б. Дизраэли)
79. «Революции – варварский способ прогресса»
(Ж. Жорес)
80. «Революция – это переход от неправды к правде, от лжи к истине, от угнетения к справедливости, от обмана и страданий к прямолинейной честности и счастью»
(Роберт Оуэн)

СОЦИОЛОГИЯ, СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

81. «Что человек, когда он занят только сном и едой? Животное, не больше»
(У. Шекспир)
82. «Неравенство – такой же хороший закон природы, как и всякий другой»
(И.Шерр)
83. «Законы обязаны своей силой нравам»
(К. Гельвеций)
84. «Семья – это кристалл общества»
(В. Гюго)
85. «Одна и та же социальная роль по-разному переживается, оценивается и реализуется разными людьми»
(И.С. Кон)
86. «Семья более священна, чем государство»
(Пий XI)
87. «Маргинальность – это результат конфликта с общественными нормами»
(А. Фардж)
88. «Возможно, равенство – это право, но никакая сила на земле не сделает его фактом»
(Оноре де Бальзак)
89. «Алкоголизм дает больше опустошения, чем три исторических бича вместе взятых: голод, чума и война»
(У. Гладстон)
90. «Свой долг родителям дети отдают своим детям»
(И. Н. Шевелев)
91. «Алкоголизм и преступление – это два явления общественной жизни, находящиеся в тесной связи друг с другом»
(И. Мержевский)
92. «Без многого может человек обойтись, только не без человека»
(Л. Берне)
93. «Люди существуют друг для друга»
(Марк Аврелий)
94. «Жениться – это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности»
(А. Шопенгауэр)
95. «Кто умеет справиться с конфликтами путем их признания, берет под свой контроль ритм истории»
(Р. Дарендорф)
96. «Личность – это человек как носитель сознания»
(К.К. Платонов)
97. «Личность человека, ни в каком смысле не является предсуществующей по отношению к его деятельности, как и его сознание, она ею порождается»
(А.Н. Леонтьев)
98. «Личность есть граница власти природы, власти государства, власти общества»
(Н. Бердяев)
99. «Люди рождаются только с чистой природой, лишь потом отцы делают их иудеями, христианами или огнепоклонниками»
(Саади)
100. «Люди существуют друг для друга»
(Марк Аврелий)
101. «Национализм малых народов есть проявление изоляции и самодовольства. Национализм больших народов есть империалистическая экспансия»
(Н. Бердяев)
102. «Нация – это общество людей, которые через единую судьбу обретают единый характер»
(О. Пауэр)
103. «Никакая нация не может достичь процветания, пока не осознает, что пахать поле – такое же достойное занятие, как писать поэму»
(В. Букер)
104. «Подлинное национальное самосознание может быть лишь творческим, оно обращено вперед, а не назад»
(Н. Бердяев)
105. «Семья – один из шедевров природы»
(Дж. Сантаяна)
106. «Семья является первичным лоном человеческой культуры»
(И. Ильин)
107. «Создает человека природа, но развивает и образует его общество»
(В. Г. Белинский)
108. «Самое прекрасное в природе – отсутствие человека»
(Б. Карман)
109. «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастна по-своему»
(Л. Толстой)
110. «Гуманность есть только привычка, плод цивилизации. Она может совершенно исчезнуть»
(Ф.М. Достоевский)
111. «Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов»
(Ж.-Ж. Руссо)
112. «Только существо, обладающее разумом, может быть неразумным. Животные не совершают неразумных действий»
(Т. Ойзерман)
113. «Человек немыслим вне общества»
(Л.Н. Толстой)
114. «Человеческий ребенок в момент рождения не человек, а только кандидат в человека»
(А. Пьерон)
115. «Человеческое существо с самого своего рождения погружено в социальную среду»
(Ж. Пиаже)
116. «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают»
(А. Г. Асмолов)
117. «Личностью не родятся, личностью становятся»
(А. Н. Леонтьев)
118. «Чем выше положение человека, тем более строгими должны быть рамки, которые сдерживают своеволие его характера»
(Г. Фрейтаг)
119. «Человек предназначен для жизни в обществе; он не вполне человек и противоречит своей сущности, если живет отшельником»
(И. Г. Фихте)
120. «Способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности»
(Б. М. Теплое)
121. «Чем выше положение человека, тем более строгими должны быть рамки, которые сдерживают своеволие его характера»
(Г. Фрейтаг)

ЭКОНОМИКА

122. «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов»
(Л. Питер)
123. «Экономика – не просто наука об использовании ограниченных ресурсов, но и наука о рациональном использовании ограниченных ресурсов»
(Г. Саймон)
124. «Сбережения составляют самый богатый доход»
(И. Стобей)
125. «Важнейшим продуктом рыночного хозяйства является потребитель»
(В. Мич)
126. «Наиболее эффективное средство для достижения и обеспечения благосостояния – конкуренция»
(Л. Эрхард)
127. «Погоня за прибылью – единственный способ, при помощи которого люди могут удовлетворить потребности тех, кого они вовсе не знают»
(Ф. А. Хайек)
128. «Система частной собственности – важнейшая гарантия свободы не только для владельцев собственности, но и для тех, у кого ее нет»
(Ф. А. Хайек)
129. «Экономическая свобода – это свобода любой деятельности, включающей право выбора и сопряженные с этим риск и ответственность»
(Ф. фон Хайек)
130. «Центральный банк – это банк, при помощи которого государство вмешивается в дела частных банков и который, в отличие от них, сам может печатать нужные ему деньги»
(К. Гепперт, К. Пат)
131. «Налоги – это деньги, взимаемые властью с части общества в интересах целого»
(С. Джонсон)
132. «Инфляция – единственная форма наказания без законного основания»
(М. Фридман)
133. «Бизнес – это сочетание войны и спорта»
(А. Моруа)
134. «Деньги – это свобода, выкованная из золота»
(Э.М. Ремарк)
135. «Конкуренция – единственный метод взаимной координации наших индивидуальных действий без принуждения или произвольного вмешательства со стороны властей»
(Ф. Хайек)
136. «Конкуренция обеспечивает наилучшие качества продуктов и развивает наихудшие качества людей»
(Д. Сарнофф)
137. «Бизнес – это искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию»
(М. Амстердам)
138. «Главная цель капитала – не добыть как можно больше денег, а добиться, чтобы деньги вели к улучшению жизни»
(Генри Форд)
139. «Нажить много денег – храбрость; сохранить – мудрость, а умело расходовать – искусство»
(А. Бертольд)
140. «Не быть жадным – уже есть богатство, не расточительным – доход»
(М. Монтень)
141. «Труд – отец богатства, земля – его мать»
(У. Петти)
142. «Есть много способов сделать карьеру, но самый верный из них – родиться в нужной семье»
(Д. Трамп)
143. «Торговля не разорила еще ни одного народа»
(Б. Франклин)
144. «Торг – дело великое! Купечеством всякое царство богатится, а без купечества никакое и малое государство быть не может»
(И.Т. Посошков)
145. «Цены и другие инструменты рынка регулируют распределение редких ресурсов в обществе, ограничивая тем самым желания участников, координируя их действия»
(Г. С. Беккер)
146. «При обычном и повседневном положении дел спрос на любые товары предшествует их предложению»
(Л. Рикардо)
147. «Экономический контроль неотделим от контроля над всей жизнью людей, ибо, контролируя средства, нельзя не контролировать и цели»
(Ф. Хайек)
148. «Все хозяйственные операции можно, в конечном счёте, вести к обозначению тремя словами: люди, продукты, прибыль. На первом месте стоят люди»
(Ли Якокка)
149. «В то время, как роль, которую играет в производстве природа обнаруживает тенденцию к сокращению отдачи, роль которую в нем играет человек, обнаруживает тенденцию к возрастанию отдачи»
(А. Маршалл)
150. «Деньги – мерило всех вещей, в торгу обращающихся»
(Н. Радищев)

Мастер – класс на тему: “Как написать сочинение – эссе по обществознанию”

Описание: мастер – класс представляет все этапы мыслительной деятельности в процессе написания сочинения на основе высказывания: выбор темы, определение ключевых слов, подбор теоретического материала и примеров в качестве аргументов, выводы. Это хорошая помощь педагогам и их ученикам, которые собираются сдавать экзамен по обществознанию.
Мастер – класс на тему: «Как написать сочинение эссе по обществознанию»
Поэтапные действия работы над сочинением на обществоведческую тему представлены в авторском методическом пособии для выпускников. Здесь вашему вниманию пошагово показан весь процесс формирования сочинения на заданную тему с составлением конкретного текста.

Закон не знает сословных преступлений,
не знает различий по кругу лиц,
в среде коих совершается его нарушение.
Он ко всем равно строг и равно милостив.
А.Ф.Кони
Остановимся на этом варианте высказывания подробнее. Предлагаем алгоритм размышлений и создания текста эссе.
Одно из выражений известного русского мыслителя XIX века А.Ф. Кони было предложено в демонстрационном варианте 2012 года и повторилось в демоверсии 2015 года в разделе «Правоведение». При создании текста эссе, исходя из требований к работе, необходимо показать реальные знания курса обществознания, сформированность понятийного аппарата, умение подбирать фактический материал и правильно использовать собственный жизненный опыт.
Шаг 1 . Выделяем ключевые слова высказывания. На наш взгляд, ими являются: «закон» – «сословные преступления» – «круг лиц» – «нарушение» -«строг и милостив». Слова образуют своеобразный смысловой круг, по которому будет выстраиваться текст.
Шаг 2. Обдумываем начало размышлений. Здесь можно сразу определить проблему, поднятую автором, можно начать лирическим отступлением, можно сразу показать знание обществоведческой терминологии, в целом необходимо положить точку отсчета мыслям, которые будут оформлены в цельный красивый текст. Например:
«Мысль, высказанная русским политологом А.Ф.Кони, по своей сути является идеальным вариантом правоприменительной практики. Действительно, закон как норма, обладающая высшей юридической силой, является цементирующей основой общества, где сословный, корпоративный или иной статус человека не может быть поводом для того, чтобы гражданин за совершенное нарушение или преступление не понес адекватного наказания».
Шаг 3 . Дальше логика составления текста подталкивает на выражение собственной позиции и ее аргументации. Здесь уместно привести примеры из современной жизни, поскольку автор эссе – современная молодежь, продвинутая, владеющая огромным объемом информации, умеющая ее по – своему интерпретировать. Продолжение эссе может быть таким:
«Я соглас(на)ен с тем, что закон не знает сословных преступлений. Ведь если суд будет за одинаковое правонарушение наказывать исходя из того, является человек богатым или бедным, дворянином или депутатом, министром или рабочим, то наступит юридический коллабс, и такое общество потеряет основные черты правового и демократического. В качестве примера можно привести дело господина Ходорковского, которому не помогли его миллионы, и он понес наказание за экономические нарушения. Еще интереснее ситуации в Европе, где общество более открыто и прозрачно, например, бывший премьер – министр Италии Сильвио Берлускони сейчас является участником судебных разбирательств».
Шаг 4 . Высказывание Кони интересно тем, что позволяет показать межпредметные связи: история – обществознание – правоведение – социология. Это тот редкий случай, когда примеры из истории будут очень уместны, поэтому возможен вариант расширения размышлений за счет этого. Главное логически правильно соединить части сочинения. Возможен такой вариант развития размышлений:
«Но не всегда в истории была такая ситуация: равенство всех граждан перед законом, строгость и объективность судебной системы. Так, например, при Екатерине Великой положение русских дворян и гвардии было особым: они не несли юридическую ответственность за совершенные преступления, им многое прощалось, нельзя было применять физические наказания, эти категории относились к элите общества. Особый статус был и у поместных землевладельцев, которые могли до смерти забить своих крепостных, оскорбить и унизить, эти люди ничего не боялись, так как закон был на их стороне. Некрасивая ситуация была и в США практически до середины XX века в отношении к темнокожим людям, которых белые относили к особому кругу лиц второго сорта, а значит и наказание строже и правовой статус ниже. Аналогичных примеров можно привести массу».
Шаг 5 . Для того, чтобы написать заключительную часть эссе, рекомендуем перечитать получившийся текст. Это необходимо для соединения смыслового кольца в единое целое, исходя из обозначенных ключевых слов. Советуем использовать стандартные фразы, вводные конструкции, хорошо знакомые выражения. Заключение должно быть лаконичным и, возможно, нестандартным. В нем можно показать перспективность и актуальность проблемы, значимость для современной жизни.
«В заключении хочется высказать надежду, что и Россия когда – нибудь станет по – настоящему правовым государством, где законы будут ко всем одинаково строгими и милостивыми, и не будет таких ситуаций, когда следственные органы или суд сначала уточняют, чьим родственником является человек, совершивший преступление: бизнесмена или главы муниципалитета, простого учителя или генерала армии, какие можно к нему применить санкции или сколько денег с него удастся получить. Нужно верить в светлое будущее родной страны».
Шаг 6 . Перечитать полный вариант работы, если есть необходимость, то внести изменения и коррективы. Не забывайте следить за орфографической, синтаксической, лексической и логической грамотностью сочинения. Если при написании эссе, будут учтены все предложенные советы, то 5 баллов вам гарантированы. Кстати, обращаем внимание на объем работы. В получившемся эссе 322 слова. Это оптимальный объем для раскрытия смысла высказывания (хотя слов может быть и меньше: 150 – 300).

Примеры эссе по обществознанию: видеоразбор

Доброе время суток, дорогие друзья. Продолжаем разбор тестовых заданий по обществознанию. И сегодня я приведу видео с разбором эссе от одного из постоянных пользователей нашего сайта. Сразу скажу что разбор довольно требовательный, но ничего не поделаешь. Зато Вы сразу поймете, как надо выполнять такие задания, а автор — в каком направлении работать дальше.

Если есть желающие можно подать свои эссе на разбор как по истории, так и по обществознанию. Присылать Ваши труды можно на мой адрес [email protected]сайт

Не забудьте также посетить посты в тему:

Также , чтобы ничего интересного не пропустить!

Напоследок к данному посту прилагаю два примера эссе по обществознанию, написанных по КИМам ЕГЭ 2015 по обществознаннию:

Первый пример эссе по обществознанию:

«Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив». (А.Ф. Кони)

Автор цитаты — известный русский адвокат, раскрывает суть закона — как регулятора правоотношений между разными социальными классами. А.Ф. Кони убежден в том, что закон должен судить всех в равной степени, а органы, руководствующиеся законом, должны применять его невзирая на социальные и иные различия между гражданами.

Данный принцип лежит в основе современных правовых государств — таких государств, где праву подчинены все субъекты правоотношений, включая и государственные органы, и обычных граждан. В таких государствах любой человек будет осужден после совершения правонарушения и преступления, даже если он принадлежит к высшим слоям общества.

Например, в США звезда кино Уэсли Снайпс — отсидел в тюрьме три года за неуплату налогов. Бритни Спирс — поп-звезда, после погромов в баре была привлечены к административной ответственности. В Англии полицейский спокойно может выписать штраф министру за превышение скорости. Все эти примеры доказывают существование правового государства, когда закон стоит превыше социальных различий.

Вместе с этим, можно лишь отчасти согласиться с позицией А.Ф. Кони. Так как в настоящее время существуют государства, в которых закон применяется в зависимости от того, сколько денег есть у истца. Так в отечественных СМИ иногда проскальзывает информация, что даже работники государственного аппарата и государственных служб избегают наказания за совершенные правонарушения. В частности, существует такое движение как «СТОПХАМ», участники которого следят за тем, чтобы водители ставили свои машины в положенных местах на улицах города. Видеоролики пестрят сюжетами, когда даже работники полиции попадают в центр внимания участников этого движения за совершение правонарушений.

Таким образом со словами А.Ф. Кони можно согласиться лишь отчасти. В наше время существуют как правовые, так и не правовые государства. И применение закона в последних зависит от социального положения человека.

Второй пример эссе по обществознанию:

«Все наши теории – это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов». (В.А. Амбарцумян)

Автор высказывания раскрывает сущность познания, которое состоит из нескольких уровней: эмпирического и теоретического. При этом эмпирическому уровню — уровню фактов, автор отводит основную роль в познании реальности.

С позицией автора можно согласиться: ведь факты и опыт — являются источниками наших знаний и представлений о мире. Когда фактов становится много, ученые могут выявить закономерности их проявления и построить теорию, предсказывающую появление таких же фактов в дальнейшем.

Например, астроном Галлей в своё время предсказал появление кометы, которая получила его имя. Многие колдуны и астрологи смеялись над ним так как никто в то время не предполагал, что есть закономерность в движении этого небесного тела. А Галлей путем расчетов смог узнать траекторию движения кометы.

Бывает и так, что существующая теория устаревает и более не может объяснять факты природных явлений. Тогда в науке наступает кризис, ученые проводят новые исследования и создают новую теорию познания — новую парадигму. Например, в физике есть теория механики Исаака Ньютона. Она устарела к началу 20 века, и появилась теория относительности Эйнштейна, которая рассматривает движение тел не в одной, а разных координатах измерения.

Подписаться на еженедельную рассылку eduction.ru

Проверка теории, обобщение и проблема внешней валидности на JSTOR

Абстрактный

Внешняя валидность относится к обобщению результатов исследования либо от выборки до более крупной совокупности, либо от условий и популяций, отличных от изучаемых. Хотя определения различаются, дискуссии в целом сходятся во мнении, что внешняя валидность экспериментов ниже, чем у других методологических подходов. Кроме того, внешняя валидность широко рассматривается как проблема, которую необходимо решать с помощью методологических процедур.При проверке теорий все меры являются косвенными индикаторами теоретических построений, и никакие методологические процедуры, взятые сами по себе, не могут обеспечить внешнюю достоверность. Внешняя валидность может быть оценена посредством определения (1) степени, в которой эмпирические измерения точно отражают теоретические построения, (2) соответствует ли исследовательская обстановка объему проверяемой теории, (3) нашей уверенности в том, что результаты будут повторяться в идентичных условиях. , (4) подтверждают ли результаты проверяемую теорию, и (5) подтверждающий статус проверяемой теории.Таким образом, внешняя валидность является в первую очередь теоретическим вопросом и может быть решена только путем изучения взаимодействия между теорией и методами.

Информация о журнале

Sociological Theory публикует работы во всех областях теории, включая новые содержательные теории, историю теории, метатеорию, построение формальной теории и синтетические вклады. «Социологическая теория», рецензируемая экспертами и публикуемая ежеквартально, известна тем, что в ней представлены лучшие международные исследования и стипендии, и она является важным чтением для социологов.

Информация об издателе

Заявление о миссии Американской социологической ассоциации: Служение социологам в их работе Продвижение социологии как науки и профессии Продвижение вклада и использования социологии в обществе Американская социологическая ассоциация (АСА), основанная в 1905 году, является некоммерческой организацией. членская ассоциация, занимающаяся продвижением социологии как научной дисциплины и профессия, служащая общественному благу. ASA, насчитывающая более 13 200 членов, охватывает социологи, преподаватели колледжей и университетов, исследователи, практиков и студентов.Около 20 процентов членов работают в правительстве, бизнеса или некоммерческих организаций. Как национальная организация социологов, Американская социологическая ассоциация, через свой Исполнительный офис, имеет хорошие возможности для предоставления уникального набора услуги своим членам и способствовать жизнеспособности, видимости и разнообразию дисциплины. Работая на национальном и международном уровнях, Ассоциация направлен на формулирование политики и реализацию программ, которые, вероятно, будут иметь самый широкий возможное влияние на социологию сейчас и в будущем.

Ценность теорий JSTOR

Перейти к основному содержанию Есть доступ к библиотеке? Войдите через свою библиотеку

Весь контент Картинки

Поиск JSTOR Регистрация Войти
  • Поиск
    • Расширенный поиск
    • Изображения
  • Просматривать
    • По тематике
      Журналы и книги
    • По названию
      Журналы и книги
    • Издатели
    • Коллекции
    • Изображения
  • Инструменты
    • Рабочее пространство
    • Анализатор текста
    • Серия JSTOR Understanding
    • Данные для исследований
О Служба поддержки

3 Руководящие принципы научных исследований | Научные исследования в образовании

прокомментировали общую научную «концептуальную культуру», которая пронизывает большинство областей (см.г., Зиман, 2000, с. 145; Чубин и Хакетт, 1990).

Эти принципы охватывают два аспекта научного предприятия: творчество, опыт, общественные ценности и здравый смысл людей, которые «занимаются» наукой; и обобщенные руководящие принципы научных исследований. В оставшейся части этой главы излагаются общие ценности научного сообщества и руководящие принципы процесса, которые позволяют процветать хорошо обоснованным научным исследованиям.

НАУЧНОЕ СООБЩЕСТВО

Наука — это общественная «форма жизни» (по выражению философа Людвига Витгенштейна [1968]), и для усвоения норм сообщества требуется время.Квалифицированные исследователи обычно учатся проводить строгие научные исследования только после приобретения ценностей научного сообщества, приобретения опыта в нескольких смежных областях и освоения различных методов расследования в течение многих лет практики.

Культура науки способствует объективности за счет соблюдения правил ее «формы жизни», таких как необходимость воспроизводимости, беспрепятственный поток конструктивной критики, желательность слепого судейства, а также за счет согласованных усилий по обучению новых ученых в определенных привычках ума.Под привычками ума мы подразумеваем такие вещи, как приверженность приоритету доказательств, минимизация и учет предубеждений, которые могут повлиять на исследовательский процесс, а также дисциплинированное, творческое и непредубежденное мышление. Эти привычки вместе с бдительностью сообщества в целом приводят к появлению группы исследователей, которые могут использовать различные точки зрения и объяснения в своей работе и рассматривать альтернативные парадигмы. Возможно, прежде всего, общепринятые нормы гарантируют, насколько это возможно, что отдельные ученые — хотя и не обязательно довольные тем, что их неправота доказана — готовы открыть свою работу для критики, оценки и возможного пересмотра.

Другая важнейшая норма научной «формы жизни», эффективность которой также зависит от общественного принуждения, заключается в том, что ученые должны быть этичными и честными. Это утверждение может показаться банальным и даже наивным. Но научное знание создается работой отдельных лиц, и, как и любое другое предприятие, если люди, проводящие работу, не являются открытыми и искренними, оно

Обобщение – обзор | ScienceDirect Topics

1.08.4.2 Обобщение после обучения распознаванию

Тестирование на обобщение использовалось для вывода о том, приобрел ли S- тормозящую ассоциативную силу.Спенс (1937) сам проводил эксперименты, направленные на проверку того, может ли его теория объяснить демонстрации транспозиций в тестах на обобщение после обучения различению выбора. Например, шимпанзе изначально вознаграждали за выбор большего из двух квадратов, например, 160 см 2 (S+) против 100 см 2 (S-). Затем испытуемых тестировали с другими парами квадратов. Особый интерес представляла пара, содержащая S+ (160 см 2 ) по сравнению с большим квадратом (256 см 2 ).Для этой пары испытуемые выбирали исходный S+ только в 22 % испытаний и, наоборот, выбирали больший квадрат в 88 % испытаний. Подобные выводы свидетельствовали о том, что испытуемые изучали относительное свойство в раз больше, чем.

Спенс (1937) утверждал, что результаты транспозиции можно объяснить суммарным количеством возбуждения и торможения, активируемых каждым стимулом. Рисунок 13 иллюстрирует эту гипотезу. На рисунке ассоциативная сила представлена ​​как функция значения стимулов по измерению, т.е.г., размер. Существует градиент генерализованного возбуждения вокруг S+ и градиент генерализованного торможения вокруг S-. Чистое количество ассоциативной силы, активируемой любым одним стимулом, представлено третьим градиентом, который представляет собой поточечную алгебраическую сумму возбуждающей и тормозной сил. Как может быть очевидно, существует область стимульных значений, которые имеют большую чистую ассоциативную силу, чем S+ (Alberts and Ehrenfreund, 1951; Ehrenfreund, 1952).

Рисунок 13. Теоретический чистый градиент, основанный на гипотетических возбуждающих и тормозных градиентах генерализации, установленных во время обучения различению с S+ и S- по измерению стимула.

Эта гипотеза также использовалась для объяснения результатов теста на обобщение после обучения различению «годен/не годен». После обучения с S+ и S- по размеру стимула обобщающее тестирование может давать асимметричные градиенты (Ghirlanda and Enquist, 2003). В некоторых случаях пик градиента смещен от S+ (Hanson, 1959). В других случаях пик градиента остается на уровне S+, но испытуемые больше реагируют на тестовые стимулы со стороны S+ измерения, чем на стимулы со стороны S-.Этот тип результата называется сдвигом области.

На рис. 14 показан пример смещения пика у одной лошади (Dougherty and Lewis, 1991). Первоначально испытуемый был подкреплен едой за то, что он нажимал на штангу во время 60-секундного S+, который представлял собой круг диаметром 2,5 дюйма (63 мм). После этого обучения с одним стимулом было проведено обобщающее тестирование с серией кругов диаметром от 0,5 дюйма (13 мм) до 4,5 дюйма (114 мм). Как видно на рис. 14 , градиент генерализации был более или менее симметричным и центрировался на S+.Затем была проведена тренировка различения, в ходе которой круг диаметром 1,5 дюйма (38 мм) был представлен как S-. После установления дискриминационного ответа проводилось дальнейшее обобщающее тестирование. Результирующий градиент был смещен от S+ и S-, а его пик был расположен на окружности диаметром 3,0 дюйма (76 мм).

Рис. 14. Сдвиг пика после обучения дискриминации. Градиенты обобщения оперантного ответа, демонстрируемые лошадью после обучения одиночному стимулу и последующего обучения различению по размеру (Dougherty and Lewis, 1991).Рисунок адаптирован с разрешения.

Явления сдвига пика и площади согласуются с гипотезой возбуждения-торможения (Spence, 1937). Однако существуют хорошо разработанные альтернативные теории, которые могут объяснить эти явления, не прибегая к ассоциативному торможению (Blough, 1975; Ghirlanda, Enquist, 2003). Более того, попытки изучить градиенты генерализации во время длительной оперантной тренировки дали результаты, противоречащие гипотезе возбуждения-торможения (Blough, 1975; Hinson and Termison, 1997).

В этих последних исследованиях обучение различению и тестирование на обобщение проводятся одновременно, во многом подобно психофизическим процедурам, описанным ранее. В частности, испытуемых, часто голубей, сначала подвергают усиленной тренировке с использованием нескольких стимулов в сенсорном измерении (например, длина волны зрительного восприятия). Как только реакция на все раздражители установлена, начинается обучение различению. При обучении позитивному различению реакция на один стимул (S+) продолжает получать подкрепление, но реакция на все другие стимулы по измерению не получает подкрепления.В отрицательной процедуре реакция на все стимулы, кроме одного (S-), подкрепляется.

Обе процедуры дают градиенты генерализации на постоянной основе. Положительная дискриминация дает градиент обобщения с центром в S+. И наоборот, отрицательное различение приводит к тому, что было описано как ингибирующий градиент, при котором реакция снижается при значении S-, а также при близких значениях стимула (Jenkins and Harrison, 1962). Пример такого ингибирующего градиента показан на рис. 15 .

Рис. 15. Градиент генерализации, полученный у голубей во время обучения различению, при котором было усилено щелканье на все стимулы по измерению длины волны, кроме одного (597 нм) (Blough, 1975). Рисунок адаптирован с разрешения.

Проблема для гипотезы возбуждения-торможения возникает из-за плеч, которые появляются в градиентах при значениях стимула, которые находятся на промежуточном расстоянии от S+ или S-. На рисунке 15 эти плечи появляются для значений стимула около 587 и 603 нм.Согласно гипотезе возбуждения-торможения, негативное влияние генерализованного торможения от S- на ответ на возбуждающие стимулы должно плавно уменьшаться. Вместо этого эти контрастные эффекты объясняются моделями, не использующими конструкцию торможения (Blough, 1975; Hinson and Termison, 1997).

Свойства распределения экземпляров влияют на изучение категорий и обобщение

Основная цель эксперимента 2 состояла в том, чтобы воспроизвести и распространить результаты эксперимента 1 на асимметричные распределения с другими свойствами.В частности, мы манипулировали крутизной асимметричных распределений, изменяя соотношение между наиболее частым элементом и элементами «хвоста». В эксперименте 1 мы использовали распределения с коэффициентом крутизны 40:5, то есть наиболее часто встречающийся элемент предъявлялся 40 раз, а остальные четыре элемента предъявлялись по 5 раз каждый. Таким образом, более частый элемент встречается в 8 раз чаще, чем остальные. Возможно, такое мягкое отношение крутизны повлияло на результаты, и другая картина была бы обнаружена, если бы мы использовали более экстремальные отношения крутизны.Например, возможно, что при больших коэффициентах крутизны разницы между асимметричным и нормально распределенным входом не было бы, что привело бы к выводу, что эффект, наблюдаемый в эксперименте 1, связан с небольшой крутизной, т. е. с более плоскими распределениями. И наоборот, если эффект вызван самой асимметрией, то даже если мы увеличим отношение, мы должны увидеть те же эффекты. Поэтому в эксперименте 2 мы сравнили два разных коэффициента крутизны: 28:3 и 32:2, почти 100%-ное увеличение крутизны (с 9.с 3 по 16).

Хотя два коэффициента крутизны приравниваются к общему количеству экспозиций категории (40 предъявлений каждой категории), это число отличается от числа в эксперименте 1 (60 предъявлений каждой категории). Это изменение было вызвано двумя причинами: (1) оно сделало задачу короче, что позволило нам расширить выборку студентов, использовавшуюся в эксперименте 1, до более широкой онлайн-популяции, и (2) это позволило нам гарантировать, что эффект обнаруженный в эксперименте 1, не привязан к общему количеству экспозиций.

Эксперимент 2 сохраняет основные манипуляции Эксперимента 1: используя каждое из условий крутизны, мы создали три условия распределения: распределение с асимметрией вправо, нормальное и асимметрию влево, манипулируя тем, находится ли пик слева, в центре или справа. образца (как в эксперименте 1). Кроме того, эта манипуляция была введена как межсубъектный план, чтобы уменьшить возможность взаимного влияния каждого состояния на другие.

Наконец, чтобы дополнительно проверить влияние «хвоста» входного распределения на обобщение, мы также добавили условие, при котором обе категории были представлены с использованием равномерного распределения.Это новое условие позволяет нам непосредственно сравнивать обобщение каждого типа унимодального распределения с равномерным распределением. Поскольку в равномерном распределении экстремумов больше, чем в нормальном распределении, гипотеза Mix предсказывает, что обобщение будет более широким после обучения с однородным вводом, чем при обычном вводе. Более высокая частота экстремальных элементов в равномерном распределении в сочетании с системным смещением центрального распределения должна привести к более широкому выходному распределению, которое охватывает все убедительные доказательства в равномерном входном распределении.

Таким образом, изменения, внесенные в эксперименте 2 по сравнению с экспериментом 1, позволяют нам проверить обобщаемость результатов эксперимента 1 для различных коэффициентов крутизны, общего количества экспозиций категорий, различных групп населения и различных экспериментальных установок (изнутри). субъектный план с межсубъектным планом), а также для прямого сравнения обобщения между унимодальным и однородным распределениями.

Метод

Участники

С помощью G*Power мы определили, что размер выборки, необходимый для обнаружения размера эффекта \({\eta }_{G}^{2}=0.05\)( f  = 0,31) с тремя распределениями, как и в эксперименте 1, в межсубъектном плане с мощностью 75% было приблизительно 75 участников. Мы превзошли эту цель, чтобы учесть потенциальное отсев, первоначально набрав 82 участника, случайным образом распределенных по коэффициенту крутизны 28:3 или 32:2 и либо с правым, либо с левым, либо с нормальным распределением. Набор для четвертого условия распределения (равномерное распределение) проводился после завершения сбора данных для других условий (по предложению рецензента).После первоначального расчета мощности мы набрали еще 26 участников для этого условия. В общей сложности мы набрали 108 взрослых через Amazon Mechanical Turk (50 женщин, средний возраст: 33,32 года) для участия в этом исследовании. Все исследование заняло примерно 5 минут, и участникам заплатили 0,60 доллара США за участие. Участникам было случайным образом назначено одно из 7 условий, пересекающих соотношение крутизны распределения (28:3 и 32:2) и форму входного распределения (право-, нормально, лево-асимметрично) с дополнительным условием, при котором входные данные распределение было равномерным (и, следовательно, не имело коэффициента крутизны).Набор и экспериментальные процедуры были одобрены Институциональным наблюдательным советом Университета Индианы, и все участники дали информированное согласие до участия.

Процедура

Были использованы два условия отношения крутизны, 28:3 и 32:2. В обоих условиях процедура обучения была такой же, как и в эксперименте 1, за исключением того, что каждая категория обучалась 40 раз.

В условиях 28:3 каждый элемент в условиях однородности встречается 8 раз. Пиковое задание в унимодальном состоянии встречалось 28 раз, тогда как остальные тренировочные задания встречались по 3 раза каждое.Было 3 условия распределения: правое, нормальное и левое распределение.

Аналогично, в условиях 32:2 каждый элемент в условиях однородности встречается 8 раз. Пиковый элемент в унимодальном условии возникал 32 раза, тогда как остальные тренировочные элементы встречались по 2 раза каждый. Опять же, было 3 условия распределения: правостороннее, нормальное и левостороннее распределение (см. рис. 1C).

Для условия равномерного распределения каждый предмет в обеих категориях изучался 8 раз (см.1С). Половине участников в этом состоянии случайным образом была назначена целевая категория слева, а другой половине — справа. Обратите внимание, что между двумя категориями не было различий, и это различие предназначено только для целей сравнения с другими условиями.

Результаты и обсуждение

Мы использовали тот же общий аналитический подход, что и в эксперименте 1. Наши запланированные контрасты непосредственно проверяют три гипотезы. Чтобы проверить, верна ли гипотеза смещения, мы сравниваем влияние асимметрии на обобщение категории, сравнивая точку изменения после обучения с асимметричными распределениями (левое и правое асимметрии) и неасимметричными распределениями (нормальное и равномерное распределения).Если гипотеза смещения верна, то не должно быть никакой разницы между этими двумя типами распределений (асимметричным и неасимметричным), потому что каждое входное распределение приведет к одному и тому же результату. Чтобы проверить, верна ли гипотеза Fidelity, мы сравниваем правостороннее распределение и нормальное распределение (см. рис. 1C). Если гипотеза верности верна, то ввод нормального распределения должен привести к более широкому обобщению, чем распределение с асимметрией вправо. Наконец, чтобы проверить, верна ли гипотеза Mix, мы сравниваем обобщение после обучения с нормальным и равномерным распределениями.Если гипотеза Mix верна, то мы должны увидеть более широкое обобщение с равномерным распределением, потому что частота краев входного распределения выше. Другими словами, сочетание склонности когнитивной системы к нормальному представлению и вводу, включающему больше свидетельств на краях, приведет к более широкому распределению с однородным вводом, чем с нормальным вводом.

Во-первых, мы рассмотрели влияние крутизны распределения на то, насколько широко участники обобщили категории, используя показатель точки изменения, используя двухфакторный дисперсионный анализ с отношением (28:3 против 32:2) и тип распределения (Правый перекос vs.{2}=0,03\), или взаимодействовал с другими переменными, F  < 1. Поскольку влияние крутизны отсутствовало, мы проанализировали оба условия крутизны вместе в оставшейся части анализа.

График на средней панели рис. 2 показывает долю ответов «А» на этапе тестирования (сочетание обоих условий крутизны), демонстрируя закономерность, аналогичную эксперименту 1 (верхняя панель рис. 2). Анализы с использованием однофакторного дисперсионного анализа с типом входного распределения в качестве фактора между субъектами для прогнозирования степени обобщения (см. Таблицу 2 и дополнительную информацию для графиков) также показывают схему, аналогичную эксперименту 1.{2}=0,11\). Чтобы изучить этот эффект, мы провели серию запланированных контрастов. Участники расширили свою категоризацию дальше с асимметричным распределением по сравнению с неасимметричным распределением, \(t (103) = 2,21, p = 0,029\), далее с асимметричным вправо по сравнению с нормальным распределением, \(t (103) =2,19, p=0,031\), и далее с равномерным распределением, чем нормальное распределение, \(t (103) =3,54, p<0,0001\).

Таблица 2 Средняя точка изменения (95% доверительные интервалы) для каждого условия в Эксперименте 2.

Таким образом, результаты Эксперимента 2 повторяют результаты Эксперимента 1. Кроме того, результаты Эксперимента 2 предполагают, что влияние асимметричных входных распределений на результат, создаваемый обучением, не имеет критической связи с соотношением между наиболее и наименее частыми элементами. используется в асимметричных распределениях.

ГЛАВА ВТОРАЯ

Глава

2

В этой главе кратко изложены принципы научного исследования.Цель состоит в том, чтобы объяснить терминологию и ввести концепции, которые более подробно объясняются в последующих главах. Большая часть содержания была основана на объяснениях и примерах, данных Уилсоном (1).

 

Хотя большинство из нас слышали в какой-то момент своей карьеры, что исследования должны проводиться в соответствии с «научным методом», единого научного метода не существует. Термин обычно используется для обозначения системного подхода к решению проблемы в науке.Можно выделить три типа исследования или метода:

·                    Наблюдательный метод

·                              Экспериментальные (и квазиэкспериментальные) методы и

·                         

 

Метод наблюдений наиболее распространен в естественных науках, особенно в таких областях, как биология, геология и экология. Она включает запись наблюдений по плану, в котором предписывается, какую информацию собирать, где ее искать и как ее фиксировать.В методе наблюдения исследователь не контролирует ни одну из переменных. На самом деле важно, чтобы исследование проводилось таким образом, чтобы исследования не изменяли поведение наблюдаемого. Ошибки, возникающие в результате наблюдения за явлением, известны как систематические ошибки, поскольку они относятся ко всем наблюдениям. После того, как будет записана достоверная статистическая выборка (см. главу 4) наблюдений, исследователь анализирует и интерпретирует данные и разрабатывает теорию или гипотезу, объясняющую наблюдения.

 

Экспериментальный метод начинается с гипотезы. Эксперимент предназначен для проверки гипотезы путем наблюдения за реакцией одной переменной на изменения ограниченного числа других переменных в контролируемых условиях. Данные анализируются, чтобы определить, существует ли взаимосвязь, которая либо подтверждает, либо опровергает гипотезу. Экспериментальный метод часто используется в исследованиях в области физических и технических наук. Основные этапы наблюдательных и экспериментальных методов показаны на рисунке 2.В обоих методах установление взаимосвязей может включать разработку моделей для объяснения постулируемых взаимосвязей. Иногда метод наблюдения может привести к гипотезе, которая впоследствии проверяется экспериментальным методом.

Рисунок 2: Этапы наблюдательных и экспериментальных научных методов

 

Опросы и являются средством получения информации, обычно недоступной при других обстоятельствах, и часто используются в социальных науках.Наиболее распространенные примеры в транспорте связаны с поведением водителя. Как и в случае метода наблюдения, важно, чтобы акт сбора данных не изменял регистрируемое поведение, но, в отличие от наблюдений, обычно существует некоторое взаимодействие между исследователем и изучаемым субъектом. Можно выделить три типа обследований: исторические, текущие и проспективные. Исторические исследования собирают данные о том, как обстояли дела в прошлом, с целью объяснения определенных явлений.Текущий опрос исследует, как обстоят дела сейчас, например, отношение к новым дорожным знакам. Перспективный опрос выбирает группу людей сегодня и исследует тех же людей в будущем, чтобы исследовать изменения. Проспективные опросы часто используются в медицинских исследованиях, например, для изучения заболеваемости раком или сердечными заболеваниями в определенной части населения.

 

Термины «теория» и «гипотеза» иногда используются взаимозаменяемо, но между терминами существует важное различие.Гипотеза – это идея, выдвинутая для объяснения определенных фактов и подлежащая проверке. Теория шире по своему охвату и представляет собой концептуальную основу, которая пытается объяснить связь событий и позволяет предсказывать другие отношения. Из теории должна быть возможность выводить проверяемые гипотезы, которые, если они подтверждаются данными, повышают достоверность теории. Обычно многие связанные гипотезы должны быть проверены и проверены, прежде чем кто-то будет уверен в справедливости теории.Связь между данными и гипотезой гораздо сильнее, чем между данными и теорией, которая носит концептуальный характер и является результатом интеллектуального процесса.

 

 

Гипотеза – это пробная идея о природе и связи событий. Гипотезы могут быть сформулированы в различных формах (6). Декларативная форма устанавливает взаимосвязь между переменными, появление которых, как ожидает исследователь. Например, «Трехдневная прочность бетона, изготовленного из цемента типа III (высокая ранняя прочность) будет иметь значительную разницу по сравнению с бетоном, изготовленным из цемента типа I (обычный портландцемент)».Другой формой является нулевая гипотеза или гипотеза, подлежащая аннулированию. Частным случаем нулевой гипотезы является гипотеза nil , которая утверждает, что между рассматриваемыми переменными не существует связи. Например, в нулевой форме гипотеза принимает следующий вид: «Не будет существенной разницы в трехдневной прочности бетонов, изготовленных из цементов типа I и типа III». Нулевая гипотеза не обязательно отражает ожидания исследователя, но используется потому, что она лучше подходит для статистических методов, многие из которых предназначены для измерения вероятности того, что найденное различие действительно больше нуля.Другими словами, нулевая гипотеза в форме, обычно используемой в науке и технике, утверждает, что различия не существуют, и статистические инструменты проверяют эту гипотезу, определяя вероятность того, что любое различие, зафиксированное экспериментальными данными, является истинным различием, которое будет присутствовать в популяции, из которой были взяты образцы. Важно отметить, что форма тестовой гипотезы может благоприятствовать, ставить в невыгодное положение или быть нейтральной по отношению к вызывающей или альтернативной гипотезе.Исследователь должен знать о последствиях формы нулевой и альтернативной гипотез, а также о практических последствиях этого выбора. Например, если стоимость конверсии (из стандартного метода, процедуры и т. д.) высока, то гипотеза может быть выбрана так, чтобы поставить претендента в невыгодное положение, тем самым помогая гарантировать, что изменение произойдет только в том случае, если претендент действительно лучше.

 

Нулевая и нулевая гипотезы иногда могут сбивать с толку, особенно учащихся, потому что они полностью противоположны их ожиданиям.Один из способов решить эту проблему — использовать исследовательскую гипотезу, отражающую ожидания, и статистическую гипотезу, которая обычно является нулевой гипотезой и позволяет более точно статистически оценить исследовательскую гипотезу.

 

Гипотезы также могут быть сформулированы в вопросительной форме. Например, “Есть ли существенная разница в трехдневной прочности бетона, изготовленного из цемента типа I или типа III?” Эта форма часто является самой простой для неопытного исследователя, поскольку в ней конкретно формулируется вопрос, на который исследователь пытается ответить. .

 

В тех случаях, когда у исследователей есть веские основания ожидать изменения в определенном направлении, гипотеза может быть сформулирована (используя тот же пример) как «3-дневная прочность бетона, изготовленного из цемента типа III, будет значительно больше, чем 3-дневная прочность бетона, изготовленного из цемента типа I», называемая нулевой гипотезой. Этот тип гипотезы следует использовать только в том случае, если вероятность того, что данные дадут разницу в противоположном направлении, незначительна или отсутствует.Эти две формы декларативной гипотезы требуют разной статистической обработки. Если разница может возникнуть в любом направлении, требуется двусторонний тест, тогда как односторонний тест предполагает, что если разница возникает, она может возникнуть только в одном направлении.

 

В экспериментальном методе мы начинаем с постулирования взаимосвязи, а затем разрабатываем эксперимент, который либо подтвердит, либо опровергнет нашу гипотезу. Например, если наша гипотеза утверждает, что для коррозии стали необходимы воздух и вода, мы можем провести следующий простой эксперимент.Мы помещаем гвозди в три пробирки, одну с деаэрированной водой, другую с насыщенной кислородом водой и другую с сухим воздухом. Если гвозди в насыщенной кислородом воде начинают ржаветь, а гвозди в двух других пробирках — нет, мы можем заключить, что наша гипотеза верна. Если произойдет любая другая комбинация событий, мы покажем, что наша гипотеза неверна.

 

В методе наблюдений гипотеза строится для объяснения наблюдений. Простым может быть обобщение наблюдений.Более сложная гипотеза может постулировать взаимосвязь между событиями и даже использоваться для предсказания других наблюдений.

 

Если две различные гипотезы соответствуют наблюдаемым фактам и если одна из них явно проще другой, обычно принимается более простая гипотеза до тех пор, пока дальнейшие доказательства не приведут к ее отклонению. Поучителен простой пример. Предположим, что наблюдаются следующие числа:

                                                3, 6, 9, 12, 15

Разумной гипотезой было бы то, что данные следуют последовательности 3n (n = 1, 2, 3…) и что последующие числа будут 18, 21.  Однако исходные данные можно также объяснить по формуле:

                                     )(n-5)         

или n=1, 2, 3…  Эта формула предсказывает, что следующие два числа в ряду будут равны 138 741, что сильно отличается от первой гипотезы. Хотя предпочтение отдается более простому объяснению, вторую гипотезу нельзя сбрасывать со счетов. По этой причине немногие ученые стали бы утверждать, что любая гипотеза, как бы тщательно она ни была проверена, является утверждением абсолютной истины.Это, скорее всего, будет хорошим объяснением в ограниченном диапазоне обстоятельств, границы которых четко не очерчены. По мере проведения дальнейших исследований границы определяются более конкретно или разрабатывается новая гипотеза, имеющая более общее применение. Хорошим примером этого являются законы движения Ньютона, которые не могли объяснить поведение атомных частиц и были изменены законами квантовой механики. Однако законы Ньютона продолжают действовать в ряде условий, определенных современной наукой и о которых Ньютон не мог знать.

 

Если рассматриваемая гипотеза представляет собой простое обобщение, может быть достаточно проверить ее, найдя дополнительные примеры и проверив, верно ли это обобщение. В этих условиях неблагоприятные примеры могут привести к уточнению гипотезы или, если неблагоприятные примеры перевешивают благоприятные, к ее полному отклонению. Возможно, удастся разработать новую гипотезу, которая одинаково хорошо соответствует как новым, так и старым данным.

 

Успешное предсказание обычно считается более сильным подтверждением гипотезы, чем простое объяснение наблюдений.Это связано с тем, что гипотеза должна не только соответствовать фактам, которые привели к ее развитию, но также должна быть совместима с другими научными наблюдениями. В некоторых случаях, особенно в таких областях, как физика элементарных частиц и астрономия, прямая проверка гипотезы невозможна. В таких случаях проверяются выводы из гипотезы. Если выводы могут быть проверены, это порождает значительную уверенность в правильности исходной гипотезы. Этот процесс известен как проверка основных предположений гипотезы.

 

Несмотря на эфемерность даже самых лучших гипотез, слово «закон» используется для тех, которые выдержали всесторонние проверки. Научный закон не исключает возможности того, что когда-нибудь при каком-то стечении обстоятельств могут появиться данные, которые заставят нас изменить закон, как в случае с законами Ньютона. Закон есть просто отношение, согласно которому насколько известно остается неизменным при установленных условиях . Законы науки постоянно меняются, но эти изменения обычно носят эволюционный характер и чаще представляют собой уточнения или расширения существующих законов, чем глобальные изменения.

 

Все мы являемся наблюдателями в часы бодрствования, но есть характеристики научных наблюдений, которые отличают их от наших повседневных наблюдений. Одним из самых важных является то, что научные наблюдения следует записывать сразу в тетрадь. Человеческая память слишком подвержена ошибкам, чтобы полагаться на запись данных в удобное время после события. Требования к ведению хорошей записной книжки обсуждаются в пятой главе. Говоря о наблюдениях, мы имеем в виду не только наблюдения, сделанные невооруженным глазом, но и данные, собранные приборами или с их помощью.

 

Наблюдение включает в себя выбор и описание. Мы не можем описать всю Вселенную, и необходимо ограничить объем наблюдений тем, что, как ожидается, откроет взаимосвязи, которые мы исследуем. Например, если мы изучаем, существует ли связь между воздействием противогололедных солей и здоровьем фруктовых деревьев, мы должны выбрать деревья, за которыми следует наблюдать, и характеристики деревьев, на которые соль, скорее всего, повлияет.В этом случае жизнеспособный план исследования будет включать изучение репрезентативной выборки деревьев на разном расстоянии от шоссе на наличие признаков отмирания и повреждения почек (в зимние месяцы) или снижения урожайности и некроза листьев (в летние месяцы). ). Мы также измерим концентрацию соли в разных местах сада, чтобы установить взаимосвязь между концентрацией соли и расстоянием от шоссе. Было бы нецелесообразно наблюдать за всеми деревьями в саду или описывать все характеристики каждого дерева.

 

Важно признать, что при выборе наблюдений для записи мы имеем большое влияние на успех расследования. Неразумный выбор предметов для наблюдения может означать, что мы никогда не обнаружим связи, которые могут существовать. Это также означает, что мы должны иметь в виду гипотезу, прежде чем делать наблюдения. Это неизбежно, потому что, если бы это было не так, мы не могли бы выбирать, что нам следует наблюдать, но и нежелательно, потому что мы можем внести предвзятость и предвзятые предубеждения.Это довольно распространенная ловушка даже среди признанных исследователей. Когда первоначальные данные имеют тенденцию подтверждать ожидаемый результат, особенно ранее сообщенный исследователем, существует тенденция игнорировать противоречивые данные и не искать альтернативного объяснения. Мы должны очень хорошо осознавать, что не позволяем нашей предвзятости искажать наши наблюдения. Это гораздо сложнее, чем кажется, и рабочий план должен быть разработан таким образом, чтобы гарантировать, что «истинные» факты будут записаны в блокнот. Один из подходов состоит в том, чтобы повторить работу, используя другой образец или другое место.Еще лучше было бы договориться о том, чтобы наблюдения производились и записывались другими. Там, где исследование невозможно легко повторить, например, если оно связано с дорогостоящим краш-тестом, важно привлечь нескольких независимых наблюдателей, а также зафиксировать явления для последующего изучения, например, с помощью фотографии.

 

Описания могут быть длинными и в то же время неточными. Желательно, чтобы научные наблюдения были количественными, и чтобы, когда это возможно, использовались числа для обобщения качественных наблюдений, даже если шкала может быть несколько произвольной.В рассмотренном ранее примере мы могли бы установить пятибалльную или десятибалльную шкалу, описывающую состояние плодовых почек. Это имеет то преимущество, что упрощает запись наблюдений, а также делает данные более пригодными для анализа.

 

Многое было написано о философии причины и следствия, но здесь нам нужно заняться только концепцией и практическими следствиями. Как отмечалось в главе 1, мы должны быть очень осторожны, чтобы различать случайную связь (или корреляцию) и причинную связь.Это можно проиллюстрировать абсурдным примером. В любом крупном городе Северной Америки число живорождений очень сильно коррелирует с количеством автомобилей за период, скажем, за последние 40 лет. Однако никто не станет утверждать, что увеличение количества автомобилей напрямую влияет на снижение уровня детской смертности. Чаще наличие или отсутствие причинно-следственной связи менее очевидно. Многие исследователи предполагают, что увеличение содержания ионов хлора в бетоне вызывает увеличение скорости коррозии закладной арматуры.Однако более глубокое понимание задействованных механизмов поддерживает модель, которая предсказывает, что коррозия начнется после превышения порогового значения ионов хлорида, и что дополнительные ионы хлорида мало влияют на скорость коррозии. Это правда, что существует сильная корреляция между содержанием ионов хлора и скоростью коррозии, но эта связь не является причинно-следственной. Как только коррозия началась, скорость коррозии и содержание ионов хлора будут увеличиваться независимо в зависимости от времени, пока бетон продолжает подвергаться воздействию соли.

Три условия должны быть удовлетворены до причиной причиной отношений:

· Консистенция

· Отзывчивость и

· Механизм.

 

Требование непротиворечивости означает, что два коррелированных события происходят как пара, и если происходит первое, второе сопровождает его или следует за ним. Кроме того, чтобы удовлетворить требование согласованности, один и тот же тип корреляции (если не точно такой же результат) должен происходить каждый раз, когда выполняется тест или делается наблюдение.

 

Чувствительность означает, что изменение независимой переменной приводит к изменению зависимой переменной (более подробно переменные обсуждаются в главе 4). Обратное также верно. Подавление первого события всегда подавляет эффект. В противном случае оба события могут быть последствиями третьего события, как описано для примера с коррозией или примера со спиртом в первой главе.

 

Должен быть также установлен механизм. Мы можем сопоставить множество факторов, но если нет убедительного объяснения того, как связаны эти два фактора, то связь следует считать случайной, а не причинной, независимо от того, насколько сильна корреляция.

 

 

Точно так же, как мы не можем описать всю Вселенную, реальный мир слишком сложен, чтобы его можно было постичь во всех подробностях. Следовательно, мы должны упростить реальную ситуацию, абстрагируясь от некоторых аспектов, составляющих идеализированную версию реального события. Эта идеализация, в случае успеха, обеспечивает полезное приближение к реальной ситуации.

 

Часто удобно еще больше упростить дело, разбив идеализацию на несколько частей для целей анализа.Возможность сделать это зависит от того, есть ли части, приблизительно независимые друг от друга, или есть только простые взаимодействия. Например, когда мы изучаем человеческое тело, принято разделять такие функции, как дыхательная, кровеносная, нервная и пищеварительная системы, хотя они и не являются полностью независимыми.

 

Хотя мы идеализируем реальные события, мы обычно пытаемся их упростить. Распространенными примерами являются случаи, когда исследователи упрощают сложное явление, используя статистическую модель, например модели поведения в поездках.Принимая эти упрощения, мы должны осознавать тот факт, что мы можем слишком упростить события, так что наша модель больше не представляет поведение в реальном мире и фактически упускает некоторые ключевые элементы причинно-следственного процесса.

 

Когда части задачи решены, мы можем синтезировать простые части и построить приближение к реальной ситуации. Достоверность модели должна быть установлена ​​путем наблюдения или способности предсказывать события. Чтобы эти методы были успешными, важно, чтобы выбранные части были правильными и чтобы взаимодействия были в достаточной мере учтены.Методы анализа и синтеза не подходят там, где существуют сложные взаимодействия.

 

 

Индукция, или обобщение, является основным методом получения выводов из научных исследований. Это процесс построения выводов о целом классе на основе наблюдений за несколькими его членами. Например, когда биолог описывает характеристики насекомого, его в первую очередь интересуют не характеристики наблюдаемого насекомого, а те характеристики, которые, по его мнению, присущи всем другим насекомым того же вида.Или, если инженер наблюдает дефекты битумного покрытия, его интересуют не только конкретные недостатки, но и то, могут ли другие покрытия, построенные в то же время из подобных материалов, иметь такие же дефекты.

 

Индуктивный метод рассуждений используется давно, но он не является надежным. Мы должны осознавать, что человеческий разум очень креативен и может делать обобщения, некоторые из которых становятся общепринятыми, но которые невозможно обосновать.Например, бесчисленное количество поколений страдающих артритом считали, что на интенсивность их болей влияет погода. Исследование, опубликованное в 1996 году, показало, что между ними нет никакой корреляции. Исследователи пришли к выводу: «Мы предполагаем, что это убеждение является результатом, по крайней мере частично, склонности людей воспринимать закономерности там, где их нет» (7).

 

В методе индуктивных рассуждений есть ряд ловушек, которых следует избегать. Поскольку исследовать каждого члена класса нецелесообразно, индукция основана на изучении части или выборки класса.Важно, чтобы в выборку не вносилась систематическая ошибка, и лучший способ избежать ошибок выборки — использовать метод случайной выборки. Случайная выборка также позволяет наложить доверительные интервалы на утверждение и установить вероятность его правильности. Существуют также некоторые общие правила относительно достоверности индуктивных утверждений. Во-первых, чем точнее можно определить класс, тем больше вероятность того, что свойства отдельных членов будут общими для всего класса.Во-вторых, чем более разнообразны условия, при которых наблюдается свойство, тем сильнее доказательства обобщений. В-третьих, если наблюдения согласуются с теорией, обобщение усиливается. Верно и обратное, т. е. чисто эмпирические обобщения не пользуются большим уважением, пока не существует объяснения или теории.

 

Наконец, Уилсон (1) отмечает, что ни одно обобщение никогда не бывает полностью верным и что немногие обобщения, основанные на большом количестве данных, являются полностью ложными.Как бы тщательно и полно ни был определен класс, в конце концов обнаруживается отдельный член, противоречащий обобщению. Обычно это приводит не к прямому отказу от обобщения, а к уточнению класса и новым ограничениям на обобщение.

 

Дедукция — это логическое рассуждение о том, что что-то должно быть истинным, поскольку это частный случай общего утверждения, истинность которого известна. Этот метод также обеспечивает метод проверки гипотез.Хотя может быть трудно проверить гипотезу напрямую, мы можем сделать вывод, что для того, чтобы гипотеза была верной, существует ряд следствий, которые можно проверить напрямую. Если последствия подтвердятся, это добавит правдоподобности гипотезе. Принципы дедуктивной логики могут быть выражены математически с помощью символических обозначений, отсюда и название «символическая логика». Математика делает возможными гораздо более сложные и далеко идущие выводы, чем это было бы возможно, если бы мы рассуждали на обычном языке.

 

Абдукция, в отличие от индукции и дедукции, представляет собой не символическую логику, а критическое мышление. Похищение заключается в поиске закономерности в явлении и выдвижении гипотезы (20). Несмотря на долгую историю похищения, похищение остается непопулярным среди текстов по логике и исследовательской методологии, делающих упор на формальную логику. Логика делится на формальные типы рассуждений (символическая логика) и неформальные типы (критическое мышление). В отличие от дедукции и индукции, абдукция является типом критического мышления, а не символической

логики.Следующий пример иллюстрирует процесс похищения:

 

        Наблюдается неожиданное явление или результат X.

        Среди гипотез A, B и C, A способна и логично объяснить X.

        Следовательно, есть причина для дальнейшей проверки гипотезы A. они могут проводить аналогии с другими явлениями, которые они понимают.Это желание описывать явления в терминах знакомых понятий привело к развитию моделей. Модели очень распространены в науке и технике, например модели кристаллической структуры, прочности материалов и при анализе поведения структур. В некоторых случаях мы можем не использовать физическую модель, вместо этого полагаясь на математическую модель или формулу. Мы понимаем, что все модели имеют ограничения, но для большинства людей они являются самым простым способом понять поведение и оценить последствия теории.

 

При определении достоверности гипотезы важно определить условия, при которых она применима. Это включает в себя определение условий, которые необходимы, и те, которые достаточны.

 

Необходимое условие — это одно, которое должно быть выполнено, чтобы утверждение было истинным, но могут быть и другие условия, которые также должны быть выполнены.

 

Достаточным условием является одно, обеспечивающее истинность утверждения, но могут быть и другие условия, которые также обеспечивают истинность утверждения.

 

Определение необходимых и достаточных условий определяет минимальные критерии, которые должны выполняться, чтобы утверждение было верным, что чрезвычайно важно.

 

Понятие проще всего объяснить на простом математическом примере. Условие, что число оканчивается на 0, достаточно для доказательства того, что число делится на 5, но не обязательно. Точно так же условие, что число заканчивается на 5, также является достаточным условием.Однако 0 и 5 являются единственными последними цифрами, которые гарантируют, что число делится на 5. Таким образом, необходимыми и достаточными условиями для того, чтобы число делилось на 5, является то, что оно оканчивается либо на 0, либо на 5.

 

Другой пример можно использовать, чтобы подчеркнуть важность концепции. Для выживания растению необходимы углекислый газ, свет, вода и питательные вещества. Все условия необходимы, но ни одного из них недостаточно для обеспечения выживания. Условие достаточности требует выполнения всех четырех условий.Таким образом, мы можем сказать, что необходимыми и достаточными условиями для выживания растения являются наличие углекислого газа, света, воды и питательных веществ. Если бы у нас были углекислый газ, свет, вода, питательные вещества и почва, растение все равно выжило бы, но мы не определили необходимые и достаточные условия, потому что почва не нужна.

 

Здравое мышление и логические рассуждения необходимы для успешного научного исследования. Определенные типы ошибок и ложных аргументов, некоторые из которых уже обсуждались в этой главе, достаточно распространены, чтобы их стоило выделить.Некоторые ложные доводы нелегко обнаружить, и часто они не являются результатом мошеннических намерений.

 

Циркулярная логика или рассуждение имеет место, когда предполагаемое доказательство гипотезы содержит одно из исходных предположений. Аналогичная ситуация возникает, когда исследователь пытается использовать тот же набор данных для проверки модели, что и для ее калибровки.

 

Подробно обсуждались необходимые условия причинно-следственной связи. Тот факт, что два фактора взаимосвязаны, не означает, что один является причиной другого.Далее, тот факт, что два события связаны, не означает, что верно обратное. Например, то, что растение, лишенное воды, увядает, не означает, что всем растениям, которые увядают, не хватает воды.

 

Точно так же, как удача и интуиция могут иметь очень положительный результат в науке, многие неверные выводы делаются из-за недостаточного учета возможности случайных событий. Обычно это возникает из-за отсутствия надлежащего контроля и недостаточного количества повторений.

 

Уклонение является причиной многих ошибок в работе. Это может быть явным, например, когда репутация исследователя основана на определенном открытии, или когда существуют корыстные интересы, или оно может быть тонким и непреднамеренным, например, желанием положительного результата эксперимента. Гарантии против предубеждений уже обсуждались, но, возможно, наиболее важным является потребность в пытливом уме, который постоянно бросает вызов нашему нынешнему мышлению и идеям. Человеческое эго очень сильно, и даже критически мыслящим людям иногда трудно признать, что они могут совершать ошибки.

 

Другим препятствием на пути к хорошей науке является аргумент ловушки для поддержки проекта. Это происходит, когда в исследование вложено так много времени и денег, что это становится основанием для продолжения проекта. Исследователь не может позволить себе настолько эмоционально привязаться к проекту, чтобы его суждения были затуманены, а свидетельства надвигающейся неудачи упущены из виду. Аргумента о ловушке можно избежать, применяя управленческие меры, описанные в главе 3.

 

Эта страница намеренно оставлена ​​пустой.

2.4 Разработка гипотезы – методы исследования в психологии

Цели обучения

  1. Различать теорию и гипотезу.
  2. Узнайте, как теории используются для создания гипотез и как результаты исследований могут быть использованы для дальнейшего обоснования теорий.
  3. Понять характеристики хорошей гипотезы.

Теории и гипотезы

Перед описанием того, как разработать гипотезу, важно провести различие между теорией и гипотезой. теория  – это последовательное объяснение или интерпретация одного или нескольких явлений. Хотя теории могут принимать различные формы, у них есть одна общая черта: они выходят за рамки явлений, которые они объясняют, включая переменные, структуры, процессы, функции или организующие принципы, которые непосредственно не наблюдались. Рассмотрим, например, теорию Зайонца о социальной фасилитации и социальном торможении. Он предположил, что наблюдение за другими во время выполнения задачи создает общее состояние физиологического возбуждения, что увеличивает вероятность доминирующей (наиболее вероятной) реакции.Таким образом, для хорошо отработанных задач наблюдение увеличивает тенденцию к правильным ответам, но для относительно неотработанных задач наблюдение увеличивает тенденцию к неправильным ответам. Обратите внимание, что эта теория, которая стала называться теорией влечения, дает объяснение как социальной фасилитации, так и социального торможения, которое выходит за рамки самих явлений, включая такие понятия, как «возбуждение» и «доминантная реакция», наряду с такими процессами, как Влияние возбуждения на доминирующую реакцию.

Вне науки обращение к идее как к теории часто подразумевает, что она не проверена — возможно, не более чем дикая догадка. Однако в науке термин «теория» не имеет такого значения. Теория — это просто объяснение или интерпретация ряда явлений. Оно может быть непроверенным, но его также можно тщательно протестировать, хорошо поддержать и принять научным сообществом как точное описание мира. Теория эволюции путем естественного отбора, например, является теорией, потому что она объясняет разнообразие жизни на Земле, а не потому, что она не проверена или не подтверждена научными исследованиями.Напротив, доказательства этой теории в подавляющем большинстве случаев положительны, и почти все ученые считают ее основные положения точными. Точно так же «микробная теория» болезней является теорией, потому что она объясняет происхождение различных болезней, а не потому, что есть сомнения в том, что многие болезни вызываются микроорганизмами, поражающими тело.

Гипотеза , с другой стороны, представляет собой конкретное предсказание о новом явлении, которое следует наблюдать, если конкретная теория верна.Это объяснение опирается всего на несколько ключевых понятий. Гипотезы часто представляют собой конкретные прогнозы о том, что произойдет в конкретном исследовании. Они разрабатываются путем рассмотрения существующих данных и использования рассуждений, чтобы сделать вывод о том, что произойдет в конкретном интересующем контексте. Гипотезы часто, но не всегда выводятся из теорий. Таким образом, гипотеза часто является предсказанием, основанным на теории, но некоторые гипотезы не являются теоретическими, и только после того, как был сделан ряд наблюдений, разрабатывается теория.Это связано с тем, что теории носят широкий характер и объясняют большие массивы данных. Поэтому, если вопрос нашего исследования действительно оригинален, нам может понадобиться собрать некоторые данные и сделать некоторые наблюдения, прежде чем мы сможем разработать более широкую теорию.

Теории и гипотезы всегда имеют отношение если-то . « Если   теория привода верна, , то тараканы должны быстрее бегать по прямой полосе, а по разветвленной полосе медленнее, когда присутствуют другие тараканы.Хотя гипотезы обычно выражаются в виде утверждений, их всегда можно перефразировать в виде вопросов. «Бегают ли тараканы по прямой взлетно-посадочной полосе быстрее, когда присутствуют другие тараканы?» Таким образом, выведение гипотез из теорий — отличный способ генерировать интересные исследовательские вопросы.

Но как исследователи выводят гипотезы из теорий? Один из способов — сгенерировать исследовательский вопрос, используя методы, обсуждаемые в этой главе, а затем спросить, предполагает ли какая-либо теория ответ на этот вопрос.Например, вы можете задаться вопросом, улучшает ли здоровье экспрессивное письмо о положительном опыте так же, как экспрессивное письмо о травмирующем опыте. Хотя этот вопрос интересен сам по себе, вы можете затем спросить, предполагает ли теория привыкания (идея о том, что выразительное письмо заставляет людей привыкать к негативным мыслям и чувствам) ответ. В этом случае кажется очевидным, что если теория привыкания верна, то экспрессивное письмо о положительном опыте не должно быть эффективным, поскольку оно не будет вызывать у людей привыкание к негативным мыслям и чувствам.Второй способ выведения гипотез из теорий состоит в том, чтобы сосредоточиться на каком-то компоненте теории, который еще не наблюдался непосредственно. Например, исследователь мог бы сосредоточиться на процессе привыкания, возможно, выдвинув гипотезу о том, что люди должны проявлять меньше признаков эмоционального стресса с каждым новым сеансом письма.

Среди самых лучших гипотез те, которые различают конкурирующие теории. Например, Норберт Шварц и его коллеги рассмотрели две теории того, как люди судят о себе, например, насколько они напористы (Schwarz et al., 1991). Обе теории утверждали, что такие суждения основаны на релевантных примерах, которые люди вспоминают. Однако одна теория заключалась в том, что люди основывают свои суждения на числе примеров, которые они вспоминают, а другая — что люди основывают свои суждения на том, насколько легко они вспоминают эти примеры. Чтобы проверить эти теории, исследователи попросили людей вспомнить шесть раз, когда они были напористыми (что легко для большинства людей), или 12 раз (что для большинства людей сложно).Затем они попросили их оценить собственную напористость. Обратите внимание, что теория количества примеров подразумевает, что люди, которые вспомнили 12 примеров, должны считать себя более напористыми, потому что они вспомнили больше примеров, но теория простоты примеров подразумевает, что участники, которые вспомнили шесть примеров, должны считать себя более напористыми. потому что вспоминать примеры было легче. Таким образом, две теории сделали противоположные предсказания, так что только одно из предсказаний могло быть подтверждено. Удивительным результатом было то, что участники, которые вспомнили меньшее количество примеров, оценили себя как более напористых, предоставив особенно убедительные доказательства в пользу теории легкости припоминания, а не теории количества примеров.

Проверка теории

Основной способ использования теорий учеными-исследователями иногда называют гипотетико-дедуктивным методом  (хотя этот термин чаще используется философами науки, чем самими учеными). Исследователь начинает с набора явлений и либо строит теорию для их объяснения или интерпретации, либо выбирает существующую теорию для работы. Затем он или она делает предсказание о каком-то новом явлении, которое следует наблюдать, если теория верна.Опять же, это предсказание называется гипотезой. Затем исследователь проводит эмпирическое исследование, чтобы проверить гипотезу. Наконец, он или она переоценивает теорию в свете новых результатов и при необходимости пересматривает ее. Этот процесс обычно рассматривается как цикл, потому что исследователь может затем вывести новую гипотезу из пересмотренной теории, провести новое эмпирическое исследование для проверки гипотезы и так далее. Как показано на Рисунке 2.2 , этот подход хорошо сочетается с моделью научных исследований в психологии, представленной ранее в учебнике, создавая более подробную модель «теоретически мотивированного» или «теоретико-ориентированного» исследования.

Рис. 2.2 Гипотетико-дедуктивный метод в сочетании с общей моделью научного исследования в психологии Вместе они образуют модель теоретически мотивированного исследования.

В качестве примера рассмотрим исследование Зайонца по социальной фасилитации и торможению. Он начал с несколько противоречивой картины результатов из исследовательской литературы. Затем он сконструировал свою теорию влечений, согласно которой наблюдение за другими во время выполнения задачи вызывает физиологическое возбуждение, которое усиливает склонность организма к доминирующей реакции.Эта теория предсказывает социальное облегчение хорошо усвоенных задач и социальное торможение плохо усвоенных задач. Теперь у него была теория, которая осмысленно упорядочивала предыдущие результаты, но ему все еще нужно было ее проверить. Он предположил, что, если его теория верна, он должен заметить, что присутствие других людей улучшает выполнение простой лабораторной задачи, но снижает производительность в сложной версии той же самой лабораторной задачи. Чтобы проверить эту гипотезу, в одном из проведенных им исследований в качестве субъектов использовались тараканы (Zajonc, Heingartner, & Herman, 1969).Тараканы бежали либо по прямой взлетно-посадочной полосе (легкая задача для таракана), либо через крестообразный лабиринт (сложная задача для таракана), чтобы убежать в темную камеру, когда на них посветил свет. Они делали это либо в одиночестве, либо в присутствии других тараканов в прозрачных пластиковых «ящиках для зрителей». Зайонц обнаружил, что тараканы на прямой взлетно-посадочной полосе быстрее достигают своей цели в присутствии других тараканов, но тараканы в крестообразном лабиринте достигают своей цели медленнее, когда находятся в присутствии других тараканов.Таким образом, он подтвердил свою гипотезу и поддержал свою теорию влечения. (Zajonc также показал, что теория влечения существовала у людей (Zajonc & Sales, 1966) во многих других исследованиях впоследствии).

Включение теории в ваши исследования

Когда вы пишете отчет об исследовании или планируете презентацию, имейте в виду, что исследователи обычно включают теорию двумя основными способами. Первый заключается в том, чтобы поднять исследовательский вопрос, ответить на него, проведя новое исследование, а затем предложить одну или несколько теорий (обычно больше) для объяснения или интерпретации результатов.Этот формат хорошо подходит для вопросов прикладного исследования и для вопросов исследования, которые не затрагиваются существующими теориями. Второй способ — описать одну или несколько существующих теорий, вывести гипотезу из одной из этих теорий, проверить гипотезу в новом исследовании и, наконец, переоценить теорию. Этот формат хорошо работает, когда существует существующая теория, отвечающая на вопрос исследования, особенно если получающаяся в результате гипотеза неожиданна или противоречит гипотезе, выведенной из другой теории.

Использование теорий в ваших исследованиях не только поможет вам придумать идеи для экспериментов и возможных проектов, но и придаст легитимность вашей работе. Психологи интересовались разнообразием человеческого поведения и разработали множество теорий. Использование устоявшихся теорий поможет вам открыть новые горизонты как исследователю, а не ограничивать вас в разработке собственных идей.

Характеристики хорошей гипотезы

Есть три основных характеристики хорошей гипотезы.Во-первых, хорошая гипотеза должна быть проверяемой и опровержимой. Мы должны быть в состоянии проверить гипотезу, используя научные методы, и, если вы помните критерий фальсифицируемости Поппера, должна быть возможность собрать доказательства, которые опровергнут гипотезу, если она действительно ложна. Во-вторых, хорошая гипотеза должна быть логичной. Как описано выше, гипотезы — это больше, чем просто случайное предположение. Гипотезы должны основываться на предыдущих теориях или наблюдениях и логических рассуждениях.Как правило, мы начинаем с широкой и общей теории и используем дедуктивных рассуждений для выработки более конкретной гипотезы для проверки на основе этой теории. Однако иногда, когда нет теории, подтверждающей нашу гипотезу, мы используем индуктивное рассуждение, которое включает использование конкретных наблюдений или результатов исследований для формирования более общей гипотезы. Наконец, гипотеза должна быть положительной. То есть гипотеза должна содержать положительное утверждение о существовании отношения или эффекта, а не утверждение о том, что отношения или эффекта не существует.Как ученые, мы не собираемся показывать, что взаимосвязей не существует или что эффекты не возникают, поэтому наши гипотезы не должны формулироваться таким образом, чтобы предположить, что эффект или взаимосвязь не существуют. Природа науки состоит в том, чтобы предположить, что чего-то не существует, а затем попытаться найти доказательства, подтверждающие это заблуждение, чтобы показать, что это действительно существует. Это может показаться вам отсталым, но такова природа научного метода. Основная причина этого выходит за рамки этой главы, но она связана со статистической теорией.

Ключевые выводы

  • Теория широка по своей природе и объясняет большие массивы данных. Гипотеза более конкретна и делает прогноз относительно результатов конкретного исследования.
  • Работа с теориями — это не «вишенка на торте».

Оставить комментарий