Выпускники творческих вузов ищут работу по специальности не соглашаясь: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберитесоответствующую позицию из второго столбца. Обществознание 17802

Содержание

к каждой позиции, данной в первом столбце, подберитесоответствующую позицию из второго столбца. Обществознание 17802

Установите соответствие между примерами и видами безработицы, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДЫ БЕЗРАБОТИЦЫ
А)

в связи с экономическим кризисом фирмы, производящие различные товары и услуги, сократили численность персонала

1)

циклическая

Б)

выпускники творческих вузов ищут работу по специальности, не соглашаясь ни на какую другую

2)

структурная

В)

в службе занятости безработные отказываются от рабочих вакансий и просят подобрать работу менеджеров

3)

фрикционная

Г)

в связи с изменением спроса на энергоресурсы многие шахты закрылись, а шахтеры остались без работы

4)

сезонная

Д)

полгода жители городка на морском побережье обслуживают туристов, а в остальное время большинство из них не могут найти себе работу

Топ-10 трендов высшего образования по версии преподавателей :: Черноземье :: РБК

«Многие специальности последнего времени, особенно в digital-направлении, не требуют полноценного академического образования, — добавляет эксперт по зарубежному высшему образованию Educate Online Анна Кудекина. — Поэтому все больше зарубежных вузов развивают certificate programs, то есть повышение квалификации или переквалификацию, по окончании которых студент получает сертификат о получении определенных профессиональных навыков. И хотя наш рынок еще отстает от мировых трендов, программы российских вузов тоже становятся более гибкими и генерируются параллельно с изменениями в digital- и медиасферах — примеры этого можно видеть у НИУ ВШЭ и РЭУ им. Г.В.Плеханова».

3. Коллаборации государственных и частных вузов

«Бурный рост EdTech-сегмента, многомиллионные выручки и инвестиции пока не затрагивают государственное образование, — признает Василий Алексеев. — Из-за бюрократии государственные вузы не могут конкурировать с частными по скорости внедрения новых решений и программ, а негосударственному сектору часто не хватает фундаментальности и мощной теоретической базы. Это неизбежно приведет к партнерству вузов и технологических платформ, основанному на обмене цифровыми решениями и контентом — как онлайн-магистратуры ВШЭ и Coursera, ВШЭ и «Нетологии», РАНХиГС и «Нетологии», РАНХиГС и Skillbox».

Читайте на РБК Pro

Примеры подобного сотрудничества приводит и Екатерина Черкес-заде: это Московский физтех и Школа игровой разработки Scream School с их совместной магистратурой по геймдизайну, MBA-программа в индустрии моды МГИМО и Британской высшей школы дизайна.

«Мы уже наблюдаем активное взаимодействие между вузами и частными образовательными компаниями по созданию образовательных продуктов, краткосрочных интенсивов или закупке обучающих модулей, — замечает руководитель направления высшего образования в «Нетологии» Ольга Сохнева. — Например, в 2020 году по оценке HolonIQ число подобных проектов выросло на 36%».

4. Метапредметность и double skills

«Этот тренд наметился еще 5-6 лет назад, — говорит советник образовательных программ благотворительного фонда «Система» Юлия Селюкова. — Сегодня на рынке востребованы специалисты, которые обладают знаниями из нескольких, не всегда связанных между собой, сфер. И хотя исторически кафедры и научные институты внутри университета достаточно мало взаимодействуют, метапредметные программы в них уже появляются, равно как и сетевые программы, реализуемые при участии разных вузов. Как правило, их внедряют уже в магистратуре, потому что на этой ступени проще подготовить специалиста для рынка».

«Для специалиста, владеющего несколькими компетенциями, карьерные лифты работают оперативнее, — объясняет декан факультета управления университета «Синергия» Инна Баранова. — Поэтому в нашем университете помимо общего диплома студентам дают возможность получить и компетентностный апгрейд на базе межпредметных связей. Учитывая, что у большинства людей нет времени на долгосрочное обучение, совмещение допобучения с основной образовательной моделью адаптирует выпускника к рынку труда и растит его профессиональные перспективы».

«Ориентация на подготовку только в своей предметной области осталась в прошлом, хотя, безусловно, есть специальности, где этот подход не должен применяться, — комментирует завкафедрой экономико-математического моделирования экономического факультета РУДН Светлана Балашова. — В РУДН, который в числе других топовых вузов имеет право работать по собственным образовательным стандартам, стараются вводить инновационный набор дисциплин для подготовки бакалавров и магистров, сохраняя требования госстандарта в части обязательных дисциплин. В качестве выпускной работы бакалавра студенты представляют разработанные ими реальные проекты, применяя на практике полученные навыки».

В качестве примеров междисциплинарных взаимодополняющих компетенций эксперты назвали цифровую грамотность — для преподавателей и медиков, знания в сферах HR, KPI и программирования — для экономистов, навыки управления предприятием и моделирования бизнес-процессов — для ИТ-специалистов, юридические и экономические компетенции — для экспертов по кибербезопасности, познания в геоурбанистике, планировании территориального развития, муниципальном праве, геоинформатике, социологии, городской логистике и маркетинге — для работающих в области управления экономикой города.

«Так зарождаются или уже появились новые профессии, — рассказывает старший партнер Лиги цифровой экономики Андрей Солодилов. — Например — UX/UI-дизайнеры, которые разрабатывают внешний вид систем и приложений, ИТ-юристы, отвечающие за правовое взаимодействие в сети, цифровые лингвисты. А некоторые навыки ИТ-сферы вообще стоит прокачивать всем. Программирование, робототехнику и искусственный интеллект полезно понимать хотя бы на концептуальном уровне. Владения базовыми подходами к работе с данными требует почти любая специальность. Наконец, не нужно сбрасывать со счетов и развитие коммуникативных навыков. Да, интровертам сейчас намного проще добиться карьерного успеха, чем пару десятилетий назад, но все же умение коммуницировать и выстраивать социальные связи — очень важно, даже если строить карьеру не как руководитель, а как эксперт».

«Привлечение мультикомпетентных сотрудников гарантирует бизнесу повышение эффективности, комплексное видение и адаптивность, — рассуждает бизнес- и executive coach Елизавета Конвей. — Все это — про конкурентоспособность. И независимо от того, как реагирует система образования сейчас, рынок возьмет свое. В VUCA-мире успешность и есть способность человека реализовывать свой потенциал в нескольких областях, сохраняя устойчивость и мобильность в условиях неопределенности».

5. Активный запрос на soft skills

«Десять лет назад компании смотрели исключительно на профессиональные и технические компетенции соискателя, но развитие искусственного интеллекта и робототехники спровоцировали ценностные изменения, — замечает Анна Кудекина. — Работодатели начали обращать внимание на стрессоустойчивость, навыки самопрезентации, эмпатичность и другие личностные характеристики, которые невозможно заменить ИИ. А вузы подхватили тренд, связанный с soft skills, предложив студентам специальные программы и дополнительные курсы».

6. Конкуренция со среднеспециальными учебными заведениями

«Маятник спроса уже качнулся в сторону среднеспециального образования, — считает директор по производству и методической части Домашней школы «ИнтернетУрок» Юрий Гребенюк. — Из-за серьезной конкуренции устроиться по вузовской профессии удается далеко не каждому, в то время как в реальном секторе экономики — дефицит кадров, который работодатели готовы закрывать щедрыми зарплатами хорошим специалистам со средним специальным образованием. Добавьте к этому тот факт, что ссузы отходят от клишированного, «фольклорного» представления о них как о ПТУ и техникумах. И наконец, еще одна причина резкой смены интересов даже среди выпускников вузов — огромный контраст между ожиданиями и реальностью. Студентам не хватает реального знакомства с профессией, чтобы понять, насколько им это близко. И если кто-то после попытки провести урок перед реальными детьми поймет, что ему это не нравится, у него будет выбор: потратить три года жизни и потом переучиваться или закончить вуз ради диплома, но работать не по специальности. И одна из текущих задач высшей школы — изменить эту ситуацию».

7. Внедрение VR в образовательный процесс

«Использование VR/AR позволяет повысить вовлеченность студентов и увеличить глубину погружения в предмет, — полагает Анна Кудекина. — Технологии виртуальной реальности позволяют показать процессы и приобрести опыт, недоступные при обычном образовании. По данным проведенного в 2018 году компанией Perkins Coie исследования, образование наряду со здравоохранением заняло второе после гейм-индустрии место среди отраслей, наиболее активно инвестирующих в это направление».

«Драйверами этого тренда станут сами студенты, — уверена Ольга Сохнева. — Современные дети ждут от университетов опыта работы в виртуальных пространствах, коммуникаций через нестандартный видео- и аудиоконтент, креативных методик работы с информацией. Отсюда и требования к организационным процессам — возможность гибридного обучения, обучения в режиме real time через VR- и AR-симуляцию, автоматизация учета посещаемости, загрузка проектных заданий. Правда, пока во многих ведущих вузах России эти системы до сих пор разрознены и приносят больше неудобств, чем бонусов».

8. Забота о психологическом здоровье студентов

«Согласно исследованию Национального центра статистики образования, из 20 миллионов студентов, обучавшихся в 2019 году, 19,9 миллиона имели проблемы с психическим здоровьем, — рассказывает Анна Кудекина. — Все больше вузов добавляют в программы специальные дисциплины, помогающие найти баланс между работой и отдыхом, позаботиться о ментальном здоровье учащихся, развить стрессоустойчивость. Колледжи и университеты используют все доступные интернет-ресурсы и творческие программы для повышения осведомленности о психическом здоровье своих студентов — от панельных дискуссий и ролевых игр до бесплатных скринингов психического здоровья».

9. «Глокальность», или следование мировым трендам с учетом местных реалий

«Интеграция в международный контекст приобретает все большую важность, — полагает Екатерина Черкес-заде. — Некоторые вузы уже предлагают программы двойного диплома, международные обмены, партнерские программы. Так, в Universal University есть британский бакалавриат в сфере дизайна, музыки, игр, кино и анимации, аккредитованный университетом Хартфордшира. Это дает студентам возможность обучиться на английском языке в Москве и получить международный диплом на выходе».

10. Кастомизация и практикоориентированность

«Высшая школа станет более клиентоориентированной, — отмечает Ольга Сохнева. — В том числе — из-за конкуренции за педагогов, за гранты и за внимание потенциальных учеников, которые могут предпочесть «вышке» краткосрочное обучение на курсах или в техникуме. Свои требования к вузам предъявляют и компании, которые хотят видеть в выпускнике не только академически образованного сотрудника, но и командного игрока с сильно развитыми soft skills и с хорошим уровнем hard skills. В содержательном контексте российская высшая школа будет более ориентированной на практику. Если в Европе, например в Германии, есть деление на классические университеты (Universität) и «профессиональные» вузы (Hochschule), то мы пока стоим на пути создания баланса между теоретическими знаниями и практикой в рамках одного формата университетского образования».

Подписывайтесь на РБК Черноземье в соцсетях «ВКонтакте», Facebook, Instagram, YouTube и мессенджере Telegram.

Мониторинг трудоустройства

Разрешить сайту принимать Cookie?

На этом сайте используются файлы cookie, соглашаясь вы предоставите возможность принимать файли куки, или можете их настроить самостоятельно. Положение об обработке Cookie-файлов

Соглашаюсь Настройка Cookies


Итоги мониторинга распределения выпускников очной формы обучения по каналам занятости  ФГБОУ ВО «Хабаровский государственный университет экономики и права» по состоянию на 1.12.2020, 2020 год. 

Направление подготовки/профиль

Выпуск

Трудоустроились

Служба в РА (срочная или по контракту)

Отпуск по уходу за ребёнком

Продолжили обучение по очной форме

Иная категория

Прикладная информатика

10

8

1

 

1

 

Технология продуктов общественного питания

4

4

 

 

 

 

Экономика

101

76

4

1

13

3

Менеджмент

96

83

3

1

3

1

Реклама и связи с общественностью

8

8

 

 

 

 

Торговое дело

57

48

 

1

6

 

Юриспруденция

84

54

10

1

12

 

Итого бакалавриат

359

281

18

4

35

4

 

 

 

 

 

 

 

Экономическая безопасность

37

30

4

 

 

1

Таможенное дело

60

33

18

 

2

1

Итого специалитет

97

63

22

 

2

2

 

 

 

 

 

 

 

Экономика

7

7

 

 

 

 

Финансы и кредит

3

1

1

 

1

 

Юриспруденция

12

10

1

 

1

 

Итого магистратура (очно)

22

18

2

 

2

 

ВСЕГО

478

362               76%

42          9%  

4       0,8%

39              8%

6     1,2%

Где работают выпускники ХГУЭП 2020 года 

(данные мониторинга)

                                                                                                                                                                                             
               13.01.2020
Хабаровский государственный университет экономики и права – значимое высшее учебное заведение, обладающее высокой репутацией на Дальнем Востоке России. Деятельность ХГУЭП ориентирована на подготовку высококвалифицированных специалистов по востребованным на рынке труда направлениям подготовки: «Экономика», «Менеджмент», «Прикладная информатика»,  «Реклама и связи с общественностью», «Технология продукции и организация общественного питания», «Торговое дело», «Юриспруденция», а также специальностям «Экономическая безопасность» и «Таможенное дело».  По результатам 2020 года, ХГУЭП занимает 4-ое место в рейтинге вузов города Хабаровска.

         ХГУЭП в 2020 году отметил золотой юбилей. Первые лица Хабаровского края поспешили поздравить университет с юбилеем: глава Хабаровского края  Михаил Дегтярев, председатель Законодательной Думы Хабаровского края Ирина Зикунова, министр образования и науки Хабаровского края Виктория Хлебникова, мэр города Хабаровска Сергей Кравчук. Администрация университета и профессорско-преподавательский состав за высокие достижения в области науки и высшего образования были отмечены наградами.  

         В 2020 году ХГУЭП окончили 359 бакалавров, 97 специалистов и 22 магистранта, обучавшихся по очной форме обучения, а также 721 выпускник заочной и очно-заочной формы обучения, включая выпускников магистратуры и студентов-иностранцев.

         В настоящее время в Хабаровском государственном университете экономики и права ведётся обучение специалистов на четырех факультетах: факультете международных экономических отношений, факультете управления и технологий, экономическом и юридическом факультетах.

         Факультет международных экономических отношений –престижный и востребованный факультет ХГУЭП. Здесь готовят лучших специалистов в области мировой экономики и международных экономических отношений. Будущие выпускники изучают два иностранных языка, что повышает их востребованность не только на дальневосточном рынке труда, но и далеко за его пределами.

         Выпускники профиля «Мировая экономика» работают в иностранных компаниях, международных финансовых организациях и банках, отечественных предприятиях, ведущих внешнеэкономическую деятельность, организациях сферы услуг различных форм собственности, а также государственных органах, регулирующих внешнеэкономические отношения страны. ООО «Регион ДВ», ООО «Росмясомолторг», Администрация муниципального района имени Лазо, ООО УК «РФП Групп», ООО «Инталия ДВ», АО «Хабаровский аэропорт», СММ агентство «Аура» – и это далеко не полный список организаций, где начали свою карьеру выпускники 2020 года данного профиля. Качественная подготовка и высокие амбиции позволяют студентам конкурировать на рынке труда и в западной части России, а также зарубежном. Так, 10 выпускников уехало из региона продолжать обучение и развивать карьеру в Москву, Санкт-Петербург, КНР, Южную Корею и т.д.

         Выпускники профиля «Маркетинг» владеют широким спектром знаний в области экономики, исследований рынка и схем деятельности компаний. Свою профессиональную деятельность выпускники этого профиля могут осуществлять в качестве  специалистов и руководителей маркетинговых служб предприятий, менеджеров по группе товаров и товарным маркам, управляющих службой стимулирования сбыта, а также в маркетинговых и рекламных агентствах. Выпускники нынешнего года работают в таких компаниях, как ООО «Строймир», ТК «Самодел-ДВ», в сети косметологических клиник «ЭГО-Лаборатория», ООО «Обелиск», а также в юридической фирме и риэлтерской компании «Стимул».

         Выпускники профиля «Коммерция» прирожденные лидеры, динамичные и постоянно развивающиеся. Они могут найти себя в управленческой сфере в коммерческих структурах или же осуществлять профессиональную деятельность как индивидуальный предприниматель или самозанятый. Выпускники 2019 года степени «бакалавр» направления подготовки «Торговое дело», профиля «Коммерция», работают в ООО «Восток-Сервис-Амур», ООО «Сувенир 27», сети магазинов для охоты, рыбалки и туризма, а также в государственной структуре – Управлении Федеральной службы государственной статистики по Хабаровскому краю, Магаданской области, Еврейской автономной области и Чукотскому автономному округу.

         В нынешнее время работа для логиста есть везде, где существует товарный поток, где необходимо его регулировать и иметь информацию о движении данного потока. Обязанности логиста обширны: от организации и улучшения системы поставок до общения с поставщиками, клиентам, сотрудниками. Выпускники профиля «Логистика» входят в штат Министерства транспорта и дорожного хозяйства Хабаровского края, КГАУ «Хабаровская краевая спортивная школа олимпийского резерва» и таких крупных компаний как ООО «Эй-Пи Трейд», ООО «Пегас», ГК «Монополия», ООО «Мир упаковки», ТК «Автопорт-Групп» и в одной из организаций, входящих в сеть гипермаркетов «Самбери».

     Окончив  направление «Реклама и связи с общественностью», выпускник получает возможность реализовать свой творческий потенциал в любой государственной организации или коммерческой структуре, где имеется службы рекламы и пиара. Менеджер по маркетингу, специалист пиар-отдела, рекламный агент, специалист по продвижению товаров в соц.сетях и другие позиции доступны для выпускников направления «Реклама и связи с общественностью». Выпускники 2020 г. начали свою карьеру в таких компаниях, как ПАО КБ «Восточный», «Хабаровский краевой музыкальный театр», АНО «Продюсерский центр «БЭСТ», ООО «Региональное Бюро Недвижимости», СП «Сельский Дом Культуры п. Дружба», ФК «Ванильное небо» и др.

         Выпускников специальности «Таможенное дело» примут на работу не только таможенные органы, но и логистические компании, а также другие компании, тем или иным образом связанные с таможенными органами, компании-перевозчики, предприниматели, которым необходимо перевозить товар или грузы через границы. Выпускники 2020 года специальности «Таможенное дело» работают в Многофункциональном центре (МФЦ) города Нерюнгри, Федеральной Налоговой Службе, Россельхознадзоре, ИФНС разных районов Хабаровского края, ОАО «РЖД», ООО «Зип-ДВ», ООО «Леруа Мерлен», несут службу в военных частях и Федеральной Службе Безопасности Российской Федерации. Одним из требований при трудоустройстве в государственные структуры является прохождение службы в армии. Восемнадцать выпускников специальности «Таможенное дело» проходят службу в рядах Российской Армии.

         Факультет управления и технологий готовит специалистов по различным профилям подготовки. Здесь готовят HR-специалистов, специалистов в области прикладной информатики, технологов общественного питания, менеджеров, специалистов государственного и муниципального управления, товароведов и других востребованных на рынке труда профессионалов. Особо амбициозные выпускники факультета с  развитыми управленческими способностями и личностными качествами лидера открыли собственный бизнес.

         Выпускников 2020 года профилей «Международный менеджмент» и «Управление бизнесом» можно встретить в таких компаниях и организациях, как Банк ВТБ (ПАО), ПАО «Ростелеком», ООО «Абсолют», ООО «Эй-Пи Трейд», ООО «Дальсбыт», ООО ТК  «Пронт», ООО «Леруа Мерлен Восток», в МБУК «Центр народной культуры и досуга» пос. Берёзовка и др. Пятеро выпускников открыли собственное дело. Двое выпускников ХГУЭП продолжили обучение в магистратуре.

         Для выпускников профиля «Менеджмент в туризме и гостиничном хозяйстве» открыто множество предприятий индустрии гостеприимства: отели, рестораны, туристические компании, авиакомпании, аэропорты, парки развлечений, санаторно-курортные организации, и даже есть возможность открыть свой собственный бизнес. К сожалению, из-за сложной эпидемиологической ситуации в 2020 году, только трое выпускников смогли найти работу по специальности в отеле «SOPKA», в МКУ «Городской центр организации досуга детей и молодёжи» и в Хабаровском государственном университете экономики и права. Остальные выпускники работают в финансовой сфере (ООО «ФК Баланс», Банк ВТБ (ПАО)) и сфере услуг.

         Выпускники, окончившие профиль «Государственное и муниципальное управление» в 2020 году, раскрывают свой потенциал в ООО «Спорос», КГАУ КЦМИ, подразделениях МВД, Хабаровском институте развития образования. Шестеро продолжило свое обучение в магистратуре, двое призвано на службу в ряды Российской Армии.

         Непростая ситуация на рынке труда в 2020 году не помешала начать трудовой путь выпускника профиля «Управление персоналом». Подразделение Фонда социального страхования в г. Амурске, КГБУ «Амурский комплексный центр социального обслуживания населения», медицинский центр «МиРиТ», администрация городского поселения «Рабочий поселок Ванино», учебный центр «Спутник», СК «Свим энд Гам»  и ООО «Екатеринбург Золотое Яблоко», ООО «Венская кофейня» – вот перечень организаций,  трудоустроивших выпускников профиля «Управление персоналом». Продолжили обучение в магистратуре очно и очно-заочно три выпускника.

         По данным мониторинга трудоустройства выпускников 2020 года, выпускники профиля «Экономика и управление на предприятиях торговли», обладающие знаниями в области экономики и менеджмента, трудоустроились в такие компании, как ООО «ДВ-Ингридиент», ООО «Дент-Арт Восток», ООО «Источник», ИП «Чурсин». Пятеро выпускников продолжили свое обучение в магистратуре, один из которых работает в ХГУЭП.

         Товаровед – специалист, контролирующий количество и качество товара, который работает в организациях торговли, органах таможни или специализированных лабораториях экспертизы и сертификации товаров. Именно поэтому для товароведов открыты вакансии в штате магазинов, оптовых фирмах, торгующих продовольственными и непродовольственными товарами, экспертных организациях. Трое выпускников ХГУЭП, закончивших обучение по профилю «Товароведение», работают в сети гипермаркетов «Самбери». Также местом профессионального старта стали такие организации, как компания «Мир Упаковки», сеть ювелирно-часовых салонов «Золотое Время», КГБУЗ «Детская краевая клиническая больница» имени А.К. Пиотровича. Пятеро выпускников продолжили обучение в магистратуре очно и очно-заочно.

         Выпуск профиля «Технология и организация ресторанного дела» в 2020 году был немногочисленным. Так, трое граждан Киргизии получили высшее образование в рамках программы по обмену и уехали на родину, а одна выпускница продолжила обучение в магистратуре ХГУЭП и работает на профильной кафедре.

         Специалист профиля «Корпоративные информационные системы» направления «Прикладная информатика» актуален в нынешнее время компьютеризации, когда ни одна деятельность организация не может обойтись без информационных технологий, вычислительных систем и компьютерных систем. И в каждой отрасли востребованы специалисты, которые бы занимались монтажом, настройкой, обслуживанием информационных и коммуникационных систем. Выпускники 2020 года профиля «Корпоративные информационные системы» работают программистами 1С, системными аналитиками, менеджерами интернет-магазинов в таких организациях, как ООО «Бизнес-Софт», ООО «Систематика Консалтинг», ООО «Мирс». Одна выпускница работает по специальности как самозанятая, двое выпускников продолжили обучение в магистратуре, один выпускник проходит службу в рядах Вооружённых Сил.

     Экономический факультет выпускает профессионалов профилей «Бухгалтерский учет», «Учет и анализ внешнеэкономической деятельности», «Финансы и кредит», а также специальности «Экономическая безопасность». Именно здесь студенты приобретают компетенции аналитика, учатся прогнозировать экономические выгоды и риски, выстраивать финансовую стратегию организации и защищать её экономические интересы.

         Выпускники профиля «Бухгалтерский учет»  требуются всегда и везде. Выбирая профессию бухгалтера,  вы выбираете достойное будущее! Обучаться по профилю «Бухгалтерский учет» совсем не значит, что необходимо будет всю жизнь работать бухгалтером. У выпускника есть возможность открыть собственное дело, например, бухгалтерские курсы, аудиторскую компанию или даже заняться распространением бухгалтерских компьютерных программ. Так, и наши выпускники 2020 года начали карьеру в качестве бухгалтера, помощника аудитора, финансового аналитика в государственной структуре «Медико-санитарная часть МВД России по Хабаровскому краю», в ПАО Банк «ВТБ», в таких компаниях, как ООО «Линия Сао», ООО «Туристическая компания Мандарин», сети парикмахерских магазинов «MOSCOW», ООО «Эй-Пи Трейд», ООО «Альянс Эксперт». Если же вы мыслите в мировом масштабе, то направление «Учет и анализ внешнеэкономической деятельности» для вас. Обучаясь по данному направлению, студенты изучают иностранный язык и международные нормативы ведения бухгалтерии. Выпускники данного направления успешно работают по специальности в таких компаниях, как ООО «ДСЦБИ «МАСКОМ», ООО «Форест  Аудит», «Эником Невада групп», ООО «БК БАЛАНС», ООО «Римбунан Хиджау МДФ», а также в Управлении Федеральной службы государственной статистики по Хабаровскому краю, Магаданской области, Еврейской автономной области и Чукотскому автономному округу. Восемь выпускников продолжили свое обучение в магистратуре на  территории России и за рубежом, один служит в рядах Российской Армии.

         Профиль «Финансы и кредит» актуален в современных экономических реалиях. Финансы – движущая сила экономики, кредит – важная составляющая бизнеса. Специалисты в области финансов и кредита высоко ценятся на рынке труда, охватывая широкие области применения полученных знаний. Для выпускников, окончивших университет, есть несколько вариантов построения своей карьеры, а именно: банки и инвестиционные компании, финансовый менеджмент в коммерческих организациях, оценка различных видов собственности и госслужба. Выпускники 2020 года реализуют свои знания и компетенции на государственной службе: в Управлении Федерального казначейства по Хабаровскому краю, Министерстве финансов Хабаровского края, воинских частях г. Хабаровска,  в КГБОУ ДПО «Хабаровский краевой институт развития образования», Министерстве предпринимательства, торговли и туризма Республики Саха (Якутия), Администрации Нанайского муниципального района; а также в банках ПАО «Банк ВТБ», ПАО «Азиатско-Тихоокеанский Банк», ПАО КБ «Восточный», ПАО Банк «Финансовая корпорация Открытие»; в Хабаровских компаниях, таких как ООО «Юнилаб-Хабаровск», ООО «Комплекс-БАР ДВ»,  ОАО «РЖД», ООО «Сеть Связной», ООО «ДВ Невада», ООО «Транснефть – Дальний Восток». Двое выпускников пополнили ряды Российской Армии, восемь выпускников данного направления повышают свой образовательный уровень в магистратуре как очно, так и очно-заочно.

         Также ХГУЭП осуществляет подготовку по специальности «Экономическая безопасность». Выпускники этой специальности могут работать налоговыми инспекторами и консультантами, специалистами экономической и налоговой безопасности. Они обеспечивают законность и правопорядок в сфере экономики, раскрывая, расследуя и предупреждая экономические правонарушения. ООО «Грин Ойл», ООО «Фабрика ДВ», ПАО Сбербанк, ГК «Серконс», ООО «СНС-экспресс», магазин «КотоПес», ООО «Моя Площадка», КГУП «Хабаровские авиалинии», ООО «Гарантия успеха», ФКУ «ЦОУМТС МВД России», ПАО Банк «Финансовая корпорация Открытие», ООО «Хабаровская Фармация», ООО «Проконсалт», ПАО КБ «Восточный», УМВД России по г. Хабаровск, Управление Федеральной службы государственной статистики по Хабаровскому краю, Магаданской области, Еврейской автономной области и Чукотскому автономному округу, ООО «Леруа Мерлен Восток», ООО «Дальневосточная Кабельная Компания» – в этих организациях работают выпускники ХГУЭП 2020 года специальности «Экономическая безопасность». Четверо выпускников проходят службу в рядах Вооруженных Сил.

         Ни для кого не секрет, что юридический факультет Хабаровского государственного университета экономики и права выпускает лучших специалистов, которые в последующем работают в правоохранительных органах, прокуратурах, судах, юридических компаниях не только в Хабаровском крае, но и в других регионах России. 

         Министерство имущественных отношений Хабаровского края, Хабаровский гарнизонный военный суд, Отдел попечительства г. Нюренгри, подразделения МВД РФ (3 чел.), Прокуратура Хабаровского края, Антимонопольная служба, Кировский районный суд, Следственный комитет РФ по Хабаровскому краю и ЕАО (2 чел.), Управление Федеральной службы судебных приставов по Хабаровскому краю и ЕАО (2 чел.), Краснофлотский районный суд – государственные учреждения, где выпускники 2020 года направления «Юриспруденция» осуществляют свою трудовую деятельность.

         В компаниях ООО «ФК «Урбан», ООО «Агентство недвижимости «ЭТАЖИ», ООО «Амурсантехмонтаж», ООО «Ритэк»,  ПАО «Газпром», ПАО «РусГидро», КГБУЗ «Краевая клиническая больница № 1» имени профессора С.И. Сергеева», «Служба урегулирования задолженностей»  также можно встретить выпускников ХГУЭП 2020 года, четверо организовали собственное дело. Тринадцать выпускников продолжили свое обучение на магистратуре, одиннадцать юношей несут службу в рядах Российской Армии.

Материал подготовлен по результатам мониторинга трудоустройства выпускников, ежегодно проводимого Центром занятости студентов ХГУЭП.

Где работают выпускники магистратуры (архив)

Где работают выпускники магистратуры 2020 года.docx

Где работают выпускники магистратуры 2019 года.docx 

Где работают выпускники магистратуры 2018 года.docx 

Где работают выпускники магистратуры 2017 года.docx

Где работают выпускники магистратуры 2016 года.docx

Где работают выпускники магистратуры 2015 года.docx

Где работают выпускники магистратуры 2014 года.docx

Дипломы больше не нужны? А что тогда? Как меняются требования на рынке труда

Отношение к высшему образованию в России противоречивое. С одной стороны, число получивших его людей растет: по последним данным Росстата, диплом вуза в 2015 году имели почти 30,3% россиян в возрасте от 25 до 64 лет, а в 2005 году таких было около 20,2%.

В то же время все больше россиян полагают, что значимость вузовского диплома преувеличена, и сомневаются, что высшее образование является существенным подспорьем в построении успешной карьеры. Более половины выпускников колледжей не считают необходимым продолжать обучение в вузе, чтобы найти высокооплачиваемую работу. А некоторые сервисы по поиску работы подумывают о том, чтобы убрать графу “образование” для некоторых вакансий. Значит ли это, что диплом вскоре превратится в бесполезную бумажку, а университеты закроются?

Кому не нужен диплом

Лояльное отношение к “корочке” отчасти связано с меняющимися требованиями на рынке труда. Генеральный директор HeadHunter Михаил Жуков говорит, что работодатели все больше воспринимают сотрудников как носителей определенного набора навыков — skill set — и при приеме на работу оценивают именно это, а не то, чему учился соискатель в институте.

“Любая система образования, будь то российская или западная, никогда не сумеет поддерживать этот skill set актуальным. Сейчас самое главное — уметь учиться всегда и всему, постоянно анализировать и приобретать востребованные навыки, оценивать разрыв между своими возможностями и новыми потребностями работодателей, стремиться этот разрыв закрыть”, — сказал он.

Поэтому в некоторых сферах диплом может не играть никакой роли при приеме на работу. Это, к примеру, области, связанные с оказанием интеллектуальных и прочих услуг, — маркетинг, туризм, развлечения, торговля. Много самоучек и среди представителей творческих профессий — дизайнеров, фотографов, копирайтеров, артистов. То же касается и новых специальностей, для которых вузовских программ пока не существует. Например, SMM или некоторые направления IT.

Однако высшее образование все еще важно в сферах, имеющих повышенную общественную значимость и ответственность, говорит Жуков, — в медицине, фармацевтике, строительстве, транспорте, проектировании (от авиастроения до коммуникаций), высокоточном производстве, госслужбе.

Самоучка в облаке

Создатели облачной платформы Voximplant считают, что в IT высшее образование — не главное, и при подборе кандидатов на джуниорские позиции о дипломе даже не спрашивают; на более высокие позиции также могут взять хорошего специалиста без высшего. Сейчас почти 30% разработчиков компании не имеют профильного образования.

На эту тему

Как объясняет сооснователь и СТО Voximplant Андрей Коваленко, в вузах не учат программированию как таковому, а дают лишь базовые алгоритмы, и наличие диплома не гарантирует профессионализм сотрудника. “С другой стороны, для сферы IT особенно свойственна высокая скорость изменений, поэтому все учебные планы в университетах устаревают к моменту их согласования и внедрения в процесс обучения. Для нас сейчас наличие высшего образования у кандидата говорит только о том, что у него хватило дисциплинированности и базовых знаний, чтобы получить диплом”, — говорит он.

Тимлид команды backend-разработки Voximplant Дмитрий Иванейчик — один из тех сотрудников, кто начал работать, не имея высшего образования. Еще в школе он увлекся информатикой, учился по книгам. Потом пошел в армию и попал в отделение программирования, что помогло не забыть навыки. Отслужив, устроился на работу: сначала занимался телефонными и компьютерными сетями, потом ушел в небольшую студию веб-дизайна, через год перешел в системный интегратор, а затем уже в Voximplant. “Ни на одном месте работы у меня не потребовали диплом, но почти везде были тестовые задания”, — вспоминает он.

Несколько лет назад Иванейчик “для успокоения души” получил высшее образование. Теперь его красный диплом менеджера МЭСИ “лежит на всякий случай”. Он признается, что учеба в вузе пока ничего ему не дала: в работе пригодились различные курсы, а характер сформировался в армии. Сфера IT, говорит он, в целом открыта для людей без диплома, которые увлечены своим делом и готовы постоянно учиться, но на некоторых направлениях высшее образование все же нужно. Например, в сфере финтеха или машинного обучения.

Диплом в спешке

По данным опроса Superjob, более 80% выпускников российских вузов сталкивались с трудностями при трудоустройстве после окончания учебы. Причем это связано с отсутствием не только опыта, но и подходящих вакансий. Как следует из исследования НИУ ВШЭ, каждый четвертый дипломированный специалист выполняет работу, не требующую высшего образования, а около 30% работают не по специальности.

На эту тему

Евгению Куропаткину диплом инженера-энергетика Камышинского технологического института ни разу в жизни не пригодился. В студенчестве он начал играть в КВН и к учебе охладел. Но вуз окончил и пошел работать в городской комитет по молодежной политике, затем — на местное телевидение и радио. Потом был переезд в Москву и актерские курсы. Сейчас Куропаткин периодически играет в театре, занимается озвучкой рекламы, но в основном ведет различные мероприятия. Заказчики ни разу не спросили его о дипломе. “Достаточно показать свою работу. Сейчас, особенно в Москве, людям важен результат. Их интересует только то, какую пользу вы им можете принести. А бумажки нужны только для понтов”, — считает он.

Не пригодились оба полученных диплома и бизнесмену Александру Кайгородову, бакалавру МФТИ по системному анализу и управлению и РАНХиГС — по экономике. Он поступал в вуз потому, что все его одноклассники туда шли, и вскоре разочаровался в учебе. Еще в институте устроился в банк в отдел трейдеров. “Я смотрел на людей в банке, которым 40 с небольшим, — ипотека, семья, появляющийся живот, потухший взгляд. Я не хотел стать таким же и решил, что мне нужно что-то более яркое”, — вспоминает он.

В итоге Кайгородов прошел бизнес-курсы и запустил интернет-магазин товаров для копчения. Сейчас он доволен, что работает на себя, сам устанавливает график и ни от кого не зависит. Он считает, что в вузах дают только hard skills (англ. — “жесткие навыки”, которым можно обучить и которые можно измерить), но не учат зарабатывать деньги, заводить друзей и работать с внутренними состояниями. “Поэтому образование не всегда ключевой фактор успеха”, — поясняет он.

В поисках альтернативы

Проблема выпускников вузов, которые работают не по специальности, связана с отсутствием профориентации в школе, считает психолог Ольга Твардовская. Сейчас, по ее оценкам, около 40% школьников старших классов не понимают, куда идти. “Есть много людей, которые шли по накатанной и вдруг поняли, что занимаются не своим делом”, — говорит она.

На эту тему

Кроме того, в обществе сохраняется восприятие диплома как “путевки в жизнь”, добавляет директор по разработке и исследованиям компании “Профилум” Виталий Алтухов. По его словам, многие поступают, руководствуясь стереотипом о том, что без диплома карьеру не построить, либо поддаваясь давлению родителей. В итоге специалистов, которые осознанно получали профессию и тщательно выбирали вуз, мало.

Ситуация усугубляется тем, что ряд программ высшего образования не соответствует реалиям современного рынка труда — либо устарели, либо очень теоретичны. “Получается, что знания, умения и компетенции, которые важны для рынка, не формируются в вузе. Есть проблема и с soft skills (коммуникация, критическое мышление, креативность), которые значимы для работодателей, но редко осваиваются в вузе”, — говорит он. Поэтому “корочку” приходится подкреплять дополнительным образованием.

В то же время и психологи, и хедхантеры, и работодатели согласны, что обучение в вузе дает ряд преимуществ: широкий кругозор, умение учиться и систематизировать информацию, способность посмотреть на проблему с разных точек зрения и спрогнозировать развитие событий, а также более развитый эмоциональный интеллект. По словам Твардовской, это помогает, даже если человек по специальности потом не работает.

“Пройдя через конкурентную среду вуза, люди лучше социально интегрируются. Им проще услышать разные точки зрения, реагировать на критику, проявлять сочувствие и эмпатию, вообще работать в команде. И это серьезные преимущества, которые дает высшее образование по сравнению с простым накоплением специальных навыков”, — поясняет Жуков из HeadHunter.

Вузы готовятся к интеграции

В вузах заметили меняющийся настрой школьников. Директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина говорит, что старшеклассники стали разворачиваться в сторону среднего профобразования и терять интерес к некоторым вузовским направлениям подготовки, например экономике, сервису, менеджменту, политтехнологиям.

На эту тему

Но от изменений на рынке труда вузы отчасти защищены новыми профессиональными стандартами, которые с 2020 года должны быть внедрены в компаниях с госучастием от 50%. Это набор параметров для каждого вида деятельности, включая описание трудовых функций и уровень квалификации — от первого (неквалифицированный труд) до девятого (руководители страны). Требование иметь диплом бакалавра прописано уже в шестом квалификационном уровне, к которому относятся специалисты среднего звена.

Но вузам тоже придется подстраиваться. “Здесь работа вузов строится на том, чтобы создавать интегрированные длинные программы, начиная работать со школьниками, предлагая программы среднего профессионального образования, а потом программы высшего образования, удобные для совмещения с работой”, — говорит Абанкина. Она считает, что вузам нужно налаживать тесное партнерство с работодателями, помогать им в продвижении сотрудников, которые достигли определенной квалификации и нуждаются в повышении уровня образования.

Такие программы уже появляются. Например, в 2018 году в Инженерной школе Дальневосточного федерального университета в партнерстве с Дальневосточным центром судостроения и судоремонта и судостроительным комплексом “Звезда” открылась магистратура “Энергокомплексы и оборудование морской техники”, а в 2019 году планируется первый набор на бакалавриат “Кораблестроение”. Тульский госуниверситет совместно с производителем товаров для гигиены и здоровья Essity запустил магистерскую программу “Автоматизация научных исследований, испытаний и экспериментов”. В основном в создании длинных программ заинтересованы крупные компании.

А как за границей?

“Кризис диплома” затронул многие западные страны, говорит Абанкина. По ее словам, в Германии, например, переориентировали систему высшего образования на короткие, трехлетние, программы, которые позволяют выпускникам сразу трудоустроиться, а потом уже, если будет желание, продолжить учебу.

На эту тему

В Австралии нашли иные способы поддержать престиж образования и компенсировать снижение востребованности специалистов с дипломами на рынке труда. С одной стороны, власти сократили поддержку обучения за счет госбюджета, но при этом видоизменили систему образовательных кредитов: если выпускник вуза смог трудоустроиться, то, как и раньше, сам выплачивает долг, а если он успешно усвоил программу, но работу найти не сумел, государство возмещает кредит за него. Кроме того, в стране отрабатывают технологию контракта на человеческий капитал, когда любой частный инвестор может оплатить образование студента в обмен на часть его доходов в будущем. “Да, есть риск, что он потом не устроится на работу, но считается, что риски сопоставимы”, — поясняет Абанкина.

Снижение ценности фундаментального образования для некоторых профессий — глобальный тренд, соглашается Жуков из HeadHunter. В основном это касается продаж и других рабочих позиций в производстве. “Если вы знаете свою отрасль и умеете продавать, ваше образование, скорее всего, отойдет на второй план к вашей успеваемости и полученному вами доходу”, — говорит он. Кроме того, степень уже не так впечатляет из-за появления на рынке все большего числа выпускников колледжей.

Как и в России, компании за рубежом трепетно относятся к дипломам, когда речь идет о должностях, требующих определенной степени, лицензии или сертификата для легального трудоустройства: от здравоохранения до права, инженерии и некоторых технических должностей.

По мнению Алтухова из “Профилум”, адекватной альтернативы вузам пока нет. Так что дипломы не “вымрут”, а вузы еще долго будут оставаться базой, где человек не просто получает знания, но и развивается как личность, приобретает культурный и социальный капитал.

Ася Сафиуллина
 

Виды безработицы Установите соответствие между примерами и видами безработицы, которые они

Опишите картину. Минимум 10 предложений​

темпы развития традиционное, индустриальное и постиндустриальное общество ​

составить письменно программу самовоспитания: цель (чего хочу добиться в развитии своей личности) планируемые действия и план изменений Предполагаемые … результаты​

связь между социализацией личности и индивидуальным сознанием

Приведите: а) 3 примера из жизни б) теорию в подтверждение высказывания: “Прогресс состоит во всё большем и большем преобладании разума над животным з … аконом борьбы” Л. Н. Толстой

составить письменно программу самовоспитания: цель (чего хочу добиться в развитии своей личности) планируемые действия и план изменений Предполагаемые … результаты ​

составить письменно программу самовоспитания: цель (чего хочу добиться в развитии своей личности) планируемые действия и план изменений Предполагаемые … результаты​

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТАААА 1-Впиши в поле ответа термин, который объединяет все нижеперечисленные понятия. (Скопируй это слово или словосочетание и вставь … в поле для ответа.) Социальная поддержка незащищённых слоёв, формирование правовой культуры, создание системы законодательства, внутренние функции. 2-Выбери верный вариант. (Возможно несколько вариантов ответа.) К признакам любого государства относят: независимость во внешних и внутренних делах пост президента органы власти единую валюту налогообложение 3-Обобщающим термином является региональная политика федерация двухуровневость власти самостоятельность субъектов 4- Республику характеризует особая роль традиций тоталитарный режим передача власти по наследству ограниченный срок полномочий власти 5-Отметь варианты, которые характеризуют форму предложенного государства. (Будь внимателен, баллы будут засчитаны, только если будут отмечены все верные варианты ответов.) Государство Р состоит из регионов, которые полностью подчинены единой центральной власти. В стране действует единое законодательство. Страной правит король уже на протяжении 30 лет, свою власть он хочет передать старшему сыну. Граждане активно участвуют в политике, проводят референдумы. Федерация Монархия Республика Авторитарный режим Демократический режим Унитарное государство

как вы считаете живём ли мы в информационном обществе?Приведите свои аргументы «за» или «против»​

Сделайте так же, но с судебной реформой и с реформой уголовного законодательства

Тест по теме “Безработица”

 ТАБЛИЦА

Фрикционная безработица — свя­за­на с за­тра­та­ми вре­ме­ни на поиск новой ра­бо­ты и длит­ся 1-3 месяца. A) связана с по­ис­ком ра­бо­ты специалистом, впер­вые по­явив­шем­ся на рынке труда

1. вы­зва­на доб­ро­воль­ным ре­ше­ни­ем найти более ин­те­рес­ное при­ме­не­ние про­фес­си­о­наль­ных умений

2. возникает из-за увольнения работника по собственной воле, са­мо­сто­я­тель­ное перемещение ра­бот­ни­ка с од­но­го места на другое

3. бух­гал­тер уво­ли­лась по соб­ствен­но­му же­ла­нию в связи с из­ме­не­ни­ем се­мей­ных об­сто­я­тельств 

4. вы­пуск­ник вуза пока не по­до­брал или не может найти себе под­хо­дя­щую ра­бо­ту по спе­ци­аль­но­сти 

5. вы­пуск­ни­ки твор­че­ских вузов ищут ра­бо­ту по спе­ци­аль­но­сти, не со­гла­ша­ясь ни на какую дру­гую 

6. в служ­бе за­ня­то­сти без­ра­бот­ные от­ка­зы­ва­ют­ся от ра­бо­чих ва­кан­сий и про­сят по­до­брать ра­бо­ту ме­не­дже­ров 

7. уволь­не­ние с преды­ду­ще­го места ра­бо­ты 

8. ме­не­джер решил найти более вы­со­ко­опла­чи­ва­е­мую работу, после уволь­не­ния с преж­ней на­хо­дит­ся в по­ис­ке вы­год­но­го предложения

9. секретарь-референт уволилась, чтобы прой­ти курсы пе­ре­ква­ли­фи­ка­ции и найти ра­бо­ту специалиста

10. в службе занятости безработные отказываются от рабочих вакансий и просят подобрать работу менеджеров

11. связана с затратами времени на поиск новой работы

 Циклическая без­ра­бо­ти­ца — воз­ни­ка­ет в пе­ри­од цик­ли­че­ско­го эко­но­ми­че­ско­го спада и не­до­стат­ка спроса. Воз­ни­ка­ет с связи с умень­ше­ни­ем ре­аль­но­го ВНП и вы­сво­бож­де­ни­ем части ра­бо­чей силы. циклическая (в усло­ви­ях кризиса).

1. вы­зва­на эко­но­ми­че­ским спа­дом и за­кры­ти­ем предприятий

2. про­яв­ля­ет­ся в вы­сво­бож­де­нии части ра­бо­чей силы в пе­ри­од депрессии

3. спе­ци­а­лист по про­да­жам ав­то­мо­би­лей по­те­рял ра­бо­ту по при­чи­не за­кры­тия ав­то­са­ло­на в связи с общим эко­но­ми­че­ским спа­дом .

4. спад про­из­вод­ства и спро­са на труд . охва­ты­ва­ет все сферы про­из­вод­ства 

5. не формирует естественный уровень безработицы 

6. в связи с экономическим кризисом фирмы сократили численность персонала

7. возникает в результате экономического спада

8. возникает в связи с уменьшением валового национального продукта и высвобождением части рабочей силы

9. выявляет состояние экономической конъюнктуры, отражающей динамику рыночной экономики

10. в связи с эко­но­ми­че­ским кри­зи­сом фирмы, про­из­во­дя­щие раз­лич­ные то­ва­ры и услу­ги, со­кра­ти­ли чис­лен­ность пер­со­на­ла 

Структурная безработица

структурная безработица (свя­за­на с пе­ре­ква­ли­фи­ка­ци­ей работников и струк­тур­ны­ми изменениями в экономике), фрик­ци­он­ная + струк­тур­ная (есте­ствен­ная безработица или пол­ная занятость)

1. ко­че­гар па­ро­во­за остал­ся без ра­бо­ты в связи с пе­ре­хо­дом же­лез­ной до­ро­ги на теп­ло­вую тягу 

2. шах­тер остал­ся без ра­бо­ты в связи с за­кры­ти­ем шахты в усло­ви­ях пе­ре­хо­да на новые ис­точ­ни­ки энер­гии 

3. уста­ре­ва­ние и не­ вос­тре­бо­ван­ность ряда про­фес­сий, ведет к не­об­хо­ди­мо­сти по­яв­ле­ния новых про­фес­сий 

4. из­ме­не­ние спро­са на труд в опре­делённой от­рас­ли или территории 

5. от­ми­ра­ние ста­рых про­из­водств 

6. вы­зы­ва­ет­ся из­ме­не­ни­я­ми в струк­ту­ре спро­са и тех­но­ло­гии про­из­вод­ства 

7. связана с масштабной перестройкой экономики, изменениями в спросе на потребительские товары и в технологии производства

Сезонная безработица

1. Со­труд­ни­ки парка ат­трак­ци­о­нов в при­мор­ском го­ро­де вы­нуж­де­ны ис­кать ис­точ­ни­ки до­пол­ни­тель­но­го до­хо­да в холодное время года

2. Стро­и­те­ли дач­ных до­ми­ков не могут найти ра­бо­ту в зим­ний период

3. Пол­го­да жи­те­ли го­род­ка на мор­ском по­бе­ре­жье об­слу­жи­ва­ют ту­ри­стов, а в осталь­ное время боль­шин­ство из них не могут найти себе ра­бо­ту 

Занятые и безработные – презентация онлайн

1. Занятые и безработные

11 класс

3. Население страны:

1. Трудоспособное население:
2. Нетрудоспособное
население:
1. Экономически активная
часть населения
(совокупная рабочая
сила) – люди, которые
могут работать и
намерены работать
2. Часть трудоспособных
людей, которые не
работают и не склонны
трудиться за пределами
домашних хозяйств
(добровольно
незанятые)
1. Лица моложе 16 лет
2. Лица достигшие
пенсионного возраста
– (женщины – 55 лет,
мужчины – 60 лет)
Законодательство России
запрещает использовать
труд детей

4. Экономически активная часть населения:

• Занятые – та часть
которая работает по
найму, занимается
частным бизнесом,
находится на
государственной
службе и учится
• Безработные – та часть,
которая намерена
работать, ищет работу,
но не может её получить
по той или иной
причине.

5. По действующим законам РФ:

• Занятые:
• работающие по найму на
условиях полного или
неполного рабочего
времени;
• отсутствующие в связи с
временной
нетрудоспособностью,
отпуском и т.д.;
• самостоятельно
обеспечивающие себя
работой, в том числе
предприниматели;
• проходящие службу в
Вооружённых силах и ОВД;
• обучающиеся в
общеобразовательных
школах, проф-тех училищах,
высших и средних учебных
заведениях
• Безработные:
• не имеют работы и
заработка;
• зарегистрированы в
службе занятости в целях
поиска подходящей
работы;
• готовы приступить к
работе.

6. К экономически активной части населения НЕ ОТНОСЯТСЯ:

• Институциональное
• Добровольно незанятые: население:
• пенсионеры
• домашние хозяйки,
выполняющие
неоплачиваемую
домашнюю работу,
воспитывающие
малолетних детей.
• безработные,
отчаявшиеся найти
работу и прекратившие
её поиски.
• лица, отбывающие срок
заключения в тюрьмах
• лица, находящиеся в
спецлечебницах.

7. Безработица – одна из центральных проблем современного общества.

• Она – неотъемлемый атрибут рыночной экономики.
• По данным ООН каждый третий человек на Земле не имеет
работы, или имеет случайный заработок.
• Чем ниже уровень социально-экономического развития
страны, тем выше уровень безработицы и наоборот.
• Для общества страшна не безработица, а отсутствие
механизма ее регулирования и защиты.
Высокий уровень безработицы означает недоиспользование
ресурсов и низкие доходы населения, что обостряет
социально-экономическую ситуацию в обществе, семье;
возрастает эмоциональная напряженность в обществе.
Незанятость отрицательно влияет на человека: снижается
квалификация, теряется самоуважение; бездеятельность,
чувство одиночества, ненужности приводят к падению
моральных основ личности, общества, распаду семьи,
ухудшению физического и психического состояния человека.
• Потеря работы уступает по уровню стресса только смерти
ближайшего родственника или тюремному заключению.

8. Теории безработицы.

1. Теория народонаселения Мальтуса.
Причиной безработицы и бедности масс является
более быстрый рост населения по сравнению с
ростом производства предметов потребления.
Население растет в геометрической прогрессии, а
средства существования – в арифметической.
Поэтому в мире существует абсолютное
перенаселение.
Выход – войны, эпидемии, принудительное
ограничение рождаемости государством.

9. Теории безработицы

2. Теория марксизма.
• Сумма постоянного капитала возрастает быстрее, чем
сумма переменного капитала. В авансированном
капитале часть постоянного капитала возрастает, часть
переменного капитала уменьшается.
• Количество занятых рабочих возрастает медленнее, чем
возрастает весь капитал и спрос на рабочую силу
относительно сокращается. Кроме того, обновление
капитала происходит на новой основе, что приводит к
сокращению спроса на рабочую силу. Это ведет к
появлению армии безработных.
• Безработица – не случайное явление, а следствие
накопления капитала.

10. Теории безработицы

3. Теория полной занятости Кейнса.
• Безработица – временное явление и ее можно
ликвидировать.
• Причина безработицы – недостаточный спрос на товары
по сравнению с их предложением. Порождается
психологией людей к увеличению сбережений.
• В результате возрастает масса нереализованной
продукции, сокращаются объемы производства,
возрастает безработица.
• Ее можно ликвидировать государственным
регулированием: увеличить капиталовложения,
уменьшить банковский процент, осуществлять налоговое
регулирование.

12. Виды безработицы:

1.Естественная:
1.Добровольная – возникает вследствие того, что
рабочие не хотят работать за предлагаемую им
заработную плату, но приступили бы к работе,
если бы она была большей.
2.Фрикционная (2-3% рабочей силы) – связана с
постоянным движением население из одного
региона в другой, с изменением в семейном
положении, после окончания учёбы, уволенные
военнослужащие. Для нее характерно состояние
поиска или ожидания работы в недалеком
будущем.

13. Виды безработицы:

2. Вынужденная:
1. Структурная безработица – невозможность трудоустройства
в связи с несоответствием структуры спроса и предложения
рабочей силы. Она более продолжительна, чем
фрикционная.
1.
2.
Технологическая – связана с ликвидацией рабочего места
вследствие модернизации производства.
Конверсионная – связана с сокращением отраслей ВПК и их
перепрофилированием.
2. Циклическая (застойная) безработица – невозможность
найти работу в регионах, охваченных экономическим
спадом, когда общее количество свободных рабочих мест
меньше количества безработных.

15. Виды безработицы:

• Скрытая безработица – возникает в тех
случаях, когда люди имеют неполный
рабочий день или неполную рабочую
неделю. Официально они не
регистрируются как безработные.
• Естественный уровень безработицы – это
уровень безработицы при полной занятости
в условиях существования фрикционной и
структурной безработицы (3-7%).
• Полная занятость – уровень занятости, когда
в экономике имеется только фрикционная и
структурная безработица.

17. Социальные последствия безработицы:


Снижение совокупного дохода семей;
Потеря квалификации;
Психологические травмы;
Жизненная неудовлетворённость;
Пополнение криминогенной среды.

18. Экономические последствия безработицы:

• Безработица несёт прямые экономические
издержки для всего общества
(недопроизведённые товары и услуги):
Отставание объёма ВВП = Потенциальный ВВП
– Фактический ВВП

19. Роль безработицы в экономике:

1) резерв рабочей силы;
2) пресс на заработную плату;
3) социальный санитар (отбор кадров).
Увеличение безработицы на 1% означает
уменьшение ВНП на 2,5% (закон Оукена).

20. Социальная защита населения

В каждой стране государство проводит социальную
политику – комплекс социально-экономических
мероприятий государства, предприятий, местных органов
власти, направленных на защиту населения.
Принципы проведения социальной политики:
1) защита уровня жизни посредством использования
различных форм компенсаций;
2) предоставление помощи беднейшим семьям;
3) предоставление помощи безработным;
4) социальное страхование, установление минимальной
заработной платы;
5) развитие образования, здравоохранения (за счет
государства)

21. Закрепление

1)Выберите верные суждения о роли государства в условиях рынка и запишите цифры, под кот. они указаны.
1) Одной из функций государства в условиях рынка является борьба с монополизацией экономики.
2) Государство в рыночной экономике призвано поддерживать незащищенные слои населения.
3) Важнейшей функцией государства является создание общественных благ.
4) Государство в условиях рынка регулирует цены на товары первой необходимости.
5) Процесс приватизации означает передачу частной собственности в руки государства.
2) Установите соответствие между характеристиками и видами безработицы: к каждой позиции, данной B
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
А) выпускники творческих вузов долго ищут работу по специальности, не
соглашаясь ни на какую другую
Б) в связи с экономическим кризисом фирмы сократили численность
персонала
В) в связи с изменением спроса на энергоресурсы многие шахты закрылись,
а шахтёры остались без работы
Г) полгода жители городка на морском побережье обслуживают туристов, а
в остальное время большинство из них не могут найти себе работу
Д) в службе занятости безработные отказываются от рабочих вакансий и
просят подобрать работу менеджеров
A
Б
В
Г
Д
ВИДЫБЕЗРАБОТИЦЫ
1) сезонная
2) структурная
3) фрикционная
4) циклическая
3) Выберите верные суждения о безработице и запишите номера, под которыми они
указаны.
1) Безработицей называют преобладание спроса на рабочую силу над её предложением.
2) По характеру причин безработица делится на галопирующую, фрикционную и циклическую.
3) Структурная безработица связана с изменением спроса на труд в отдельных отраслях и
регионах вследствие научно-технического прогресса.
4) Естественным называют средний уровень безработицы, вокруг которого на протяжении
многих лет колеблется занятость населения.
5) Циклическая безработица возникает в период экономического подъёма.
4) Выберите верные суждения о безработице и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) Безработицей называют социально-экономическое явление, при котором часть
трудоспособного населения, желающего трудиться, не может найти себе работу.
2) Сезонная безработица характерна для периода экономического кризиса и является
следствием спада производства.
3) Массовая безработица приводит к снижению
уровня жизни части населения.
4) Невозможность
трудоустройства из-за различий в структуре спроса и предложения рабочей силы разной
квалификации порождает циклическую безработицу.
5) Неосведомлённость безработных о подходящих им вакансиях может быть причиной
фрикционной безработицы.
5) Выберите в приведённом списке факторы
экстенсивного экономического роста и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) внедрение энергосберегающих технологий
2) повышение квалификации работников
3) расширение посевных площадей
4) привлечение дополнительного
финансирования
5) увеличение штата работников
6)Установите соответствие между типами экономического роста и конкретными примерами, их
иллюстрирующими: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго.
ПРИМЕРЫ
ТИПЫ ЭНОМИЧЕСКОГО РОСТА
1) экстенсивный
А) Чаепроизводящая фирма наняла дополнительное количество женщин для
сбора чайных листьев на своих плантациях
Б) Нефтедобывающая компания начала освоение нового месторождения нефти, 2) интенсивный
истощив старое
В) Овощеводческая ферма в летний период времени наняла на временную работу
студентов и учащихся для сбора огурцов и кабачков
Г) Японская фирма модернизировала линию по сборке автомобилей
Д) За счет использования инновационных технологий на предприятии
существенно возросла производительность труда
A
Б
В
Г
Д
7) Установите соответствие между особенностями безработицы и ее видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОСОБЕННОСТИ БЕЗРАБОТИЦЫ
A) связана с поиском работы специалистом, впервые появившемся
на рынке труда
Б) вызвана
добровольным решением найти более интересное применение профессиональных умений
B) возникает из-за
увольнения работника по собственной воле
Г) вызвана экономическим спадом и закрытием предприятий
Д) проявляется в высвобождении части рабочей силы в период
депрессии
А
Б
В
Г
Д
ВИДЫ
БЕЗРАБОТИЦЫ
1) фрикционная
2) циклическая
8) Установите соответствие между особенностями заработной платы и ее видами: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОСОБЕННОСТИ
А) начисляется работникам за отработанное время
Б) выражается в материальных благах и услугах
В) зависит от цен на приобретаемые товары
Г) начисляется работникам за сверхурочные работы
Д) начисляется работникам за определенное количество и качество выполненных работ
А
Б
В
Г
Д
ВИДЫ ЗАРАБОТНОЙ
ПЛАТЫ
1) номинальная
2) реальная
9) Установите соответствие между видами безработицы и примерами, их иллюстрирующими: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
А) кочегар паровоза остался без работы в связи с переходом железной
дороги на тепловую тягу
Б) бухгалтер
уволилась по собственному желанию в связи с изменением семейных
обстоятельств
В) выпускник вуза
пока не подобрал себе подходящую работу по специальности
Г) шахтер остался без работы в связи с закрытием шахты в условиях перехода на новые источники энергии
Д) специалист по продажам автомобилей потерял работу по причине закрытия автосалона в связи с общим экономическим спадом
А
Б
В
Г
Д
ВИДЫ БЕЗРАБОТИЦЫ
1) структурная
2) фрикционная
3) циклическая
10) Установите соответствие между примерами и соответствующими им видами безработицы: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
А) в связи с изменением спроса на энергоресурсы многие шахты закрылись, а шахтёры
остались без работы
Б) выпускники творческих вузов ищут работу по специальности, не соглашаясь ни на
какую другую
В) полгода жители городка на морском побережье обслуживают туристов, а в остальное
время большинство из них не могут найти себе работу
Г) в службе занятости безработные отказываются от рабочих вакансий и просят подобрать работу менеджеров
Д) в связи с экономическим кризисом фирмы, производящие различные товары и услуги,
сократили численность персонал
А
Б
В
Г
Д
ВИДЫ БЕЗРАБОТИЦЫ
1) сезонная
2) структурная
3) фрикционная
4) циклическая
11) Установите соответствие между причинами безработицы и её видами: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЧИНЫ БЕЗРАБОТИЦЫ
А) устаревание и невостребованность ряда профессий
Б) увольнение с предыдущего места работы
В) изменение спроса на труд в определённой отрасли
Г) спад производства и спроса на труд
Д) отмирание старых производств
А
Б
В
Г
ВИДЫ БЕЗРАБОТИЦЫ
1) фрикционная
2) структурная
3) циклическая
Д
12) Установите соответствие между видом безработицы и ее признаками: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ
А) возникает при спаде производства
Б) охватывает все сферы производства
В) вызывается изменениями в структуре спроса и технологии
производства
Г) может приводить к сильным социальным потрясениям Д)
ведет к необходимости появления новых профессий
А
Б
В
Г
Д
ВИД БЕЗРАБОТИЦЫ
1) циклическая
2) структурная
13) Установите соответствие между примерами и факторами экономического роста, которые они
иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующ. позицию из второго
ПРИМЕРЫ
A) увеличение численности обслуживающего персонала
Б) переобучение работников предприятия
B) строительство новых электростанций
Г) замена устаревшей техники на более современную
Д) расширение посевных площадей
А
Б
В
Г
Д
ФАКТОРЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО
РОСТА
1) интенсивные
2) экстенсивные
14) Установите соответствие между примерами и типами безработицы: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца
ПРИМЕР
А) Выпускник ВУЗа не может найти работу по специальности.
Б) Менеджер решил найти более высокооплачиваемую работу, после увольнения с прежней находится в поиске выгодного предложения.
В) Сотрудники парка аттракционов в приморском городе вынуждены искать источники дополнительного дохода в холодное время года.
Г) Строители дачных домиков не могут найти работу в зимний период.
Д) Секретарь-референт уволилась, чтобы пройти курсы переквалификации и
найти работу специалиста.
А
Б
В
Г
Д
ТИПБЕЗРАБОТИЦЫ
1) фрикционная
2) сезонная
15) Найдите в приведенном списке виды безработицы. Запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) естественная
2) фрикционная
3) производственная
4) циклическая
5) структурная
16) Найдите в приведенном списке проявления интенсивного экономического роста.
1) рациональная организация производства
2) повышение процентной ставки
по кредиту
3) внедрение более производительной
технологической линии 4) разведка новых месторождений цветных металлов
5) обучение персонала новым приемам обработки информации
17) Найдите в приведенном списке проявления экстенсивного экономического роста.
1) использование достижений технического прогресса
2) расширение площадей
пахотных земель
3) увеличение количества занятых на производстве
4) строительство новых предприятий на прежней технической базе
5) повышение квалификации работников предприятий
18) Граждане страны Z обычно долго ищут работу по специальности, не соглашаясь ни на
какую другую. Государственная служба занятости предлагает различные варианты
переобучения с последующим трудоустройством, однако эта услуга мало востребована.
1) сезонная
2) скрытая
3) фрикционная
4) добровольная
5) циклическая
6) открытая
19) В стране А во время экономического кризиса многие граждане потеряли работу. Длительное время не могут её найти и перебиваются временными, случайными заработками. Выберите из приведённого ниже списка характеристики безработицы в стране А и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) открытая
2) сезонная
3) циклическая
4) структурная
5) застойная
6) фрикционная
20)Назовите условия повышения производительности труда работника
1)повышение квалификации 2) степень государственного регулирования 3) внедрение достижений науки и техники 4) разделение труда
5) повышение заработной платы
6) монотонный характер практической деятельности

Чего на самом деле хотят приемные комиссии колледжей

Осенью 2014 года Анхель Перес был нанят для наблюдения за зачислением в Тринити-колледж, небольшую гуманитарную школу, которая занимает живописный кампус площадью 100 акров на склоне холма с видом на Хартфорд. Тринити – это во многих отношениях типичный частный северо-восточный колледж. Он был основан группой епископалов в начале 19 века, и с тех пор в его студенческом составе преобладают белые богатые выпускники подготовительных школ Новой Англии.Его архитектура готическая, его команды по сквошу оцениваются по всей стране, и, несмотря на небольшой размер (около 2200 студентов), ему удается поддерживать пять отдельных студенческих групп a cappella. Двое из самых известных выпускников Trinity – Джордж Уилл и Такер Карлсон, а это означает, что колледж в значительной степени завоевал рынок консервативных телеведущих, известных тем, что носят галстуки-бабочки.

Перес вырос в совершенно разных условиях. Он родился в Пуэрто-Рико в 1976 году в семье подростка, матери и отца, которые доставляли молоко от двери к двери.Когда Пересу было 5 лет, его семья переехала в Нью-Йорк, чтобы найти лучшие возможности, но вместо этого они поселились в государственном жилом комплексе в Южном Бронксе в самые тяжелые годы распада района. Воспоминания Переса о детстве в основном представляют собой всепроникающий страх как дома, так и на улице. Его отец слишком много пил и иногда был жестоким с матерью Переса, а Перес, бледный ботаник, любивший книги, был легкой добычей для банд, контролировавших его район. Дважды на него нападали на улице и так сильно избивали, что он попал в больницу.

[Прочтите обзор The Times «Годы, которые имеют наибольшее значение: как колледж делает или ломает нас», на основании которого это эссе адаптировано.]

В старшей школе Перес вступал во все клубы, проходил летнюю стажировку, баллотировался в студенческое самоуправление – все, чтобы держаться подальше от квартиры, все, чтобы улучшить его шансы на лучшее будущее. Консультант убедил его подать заявление в Скидмор-колледж, частное учебное заведение в северной части штата Нью-Йорк, о котором Перес никогда не слышал.Он сдал SAT только один раз и получил плохой результат. Но чудесным образом кто-то в приемной комиссии Скидмора решил проигнорировать его паршивые результаты на тестах в пользу отличных оценок и принять его с полной финансовой помощью. Это решение изменило жизнь Переса.

Перес получил свою первую работу в приемной комиссии сразу после колледжа, мотивированный возможностью сделать для молодых людей то, что сделал для него этот сотрудник приемной комиссии: выявить скрытый потенциал в студентах с нетрадиционной успеваемостью и изменить жизнь молодых людей.Он поднялся по профессии, работая сначала в Скидморе, а затем в колледжах Клермонта в Южной Калифорнии, получив степень магистра и докторскую степень. по пути.

Когда Переса наняли в Тринити, колледж переживал тревожный переходный период. Попечительский совет Trinity недавно назначил нового президента, Джоанн Бергер-Суини, нейробиолога, которая была одновременно первой женщиной-президентом и первым афроамериканским президентом в истории колледжа, и она унаследовала от Trinity медлительную, но неумолимую финансовую жизнь. кризис.Доходы от обучения, которые вместе с проживанием и питанием обеспечивают около двух третей операционного бюджета Тринити-колледжа, падали в течение нескольких лет, и Тринити испытывал острый дефицит, теряя 8 миллионов долларов в год. Колледж предпринял шаги по сокращению расходов, рефинансированию долга и пересмотру контрактов с поставщиками, но дефицит продолжал расти.

Пересу было поручено выполнить две важные миссии, когда он был нанят, и иногда казалось, что они конфликтуют.Первая заключалась в том, чтобы помочь сбалансировать бюджет – увеличить доход от обучения и остановить финансовые потери Trinity. Вторая заключалась в том, чтобы диверсифицировать студенческий состав в Trinity, расширить его за пределы узкой демографической группы подготовительной школы, которая традиционно доминировала в его классах для первокурсников, и преобразовать его в нечто более сбалансированное и разнообразное. Это вторая миссия была самой близкой Пересу.

«Я помню, когда мне позвонили по поводу этой работы», – сказал мне Перес, когда мы впервые встретились холодным зимним днем ​​в 2017 году.Мы были в его залитом окнами кабинете в приемной комиссии Тринити, откуда открывался вид на заснеженные спортивные поля колледжа. «Я сидел в прекрасном Клермонте, штат Калифорния, и мой ответ был: . Зачем мне переезжать в Хартфорд, штат Коннектикут? Но потом я начал разговаривать с президентом, и меня так вдохновило ее видение: взять институт, который исторически был белым, богатым и привилегированным, и действительно перенести его в наши дни ».

Перес проработал два года, когда мы поговорили.В основном он звучал оптимистично, гордясь изменениями, которые он уже внес в Trinity, и надеясь на те, которые еще будут. Но были моменты, когда напряжение его позиции становилось очевидным. Он сказал мне, что госпитализация – это «очень болезненная работа, и становится все труднее». Попытка согласовать его конкурирующие миссии в Тринити была постоянной проблемой. «Все хотят иметь большую избирательность и , лучшее академическое качество и большее социально-экономическое разнообразие, и они хотят получать больше доходов каждый год», – пояснил он.«С тех пор, как я поступил в Тринити-колледж, часть моей работы заключалась в том, чтобы разъяснять этому сообществу тот факт, что у вас не может быть всего этого одновременно. Вам нужно выбрать, какие цели вы собираетесь преследовать ».

[Фрэнк Бруни пишет о книге Пола Тоу.]

В феврале 2004 года Лоуренс Х. Саммерс, в то время президент Гарвардского университета, сделал международные заголовки, когда объявил, что Гарвард полностью покроет обучение и другие расходы студентов, родители которых зарабатывают менее 40 000 долларов в год.В пресс-релизе, объявляющем о новой политике, приводился массив статистических данных, показывающих, что в университетах, отобранных для обучения, таких как Гарвард, среди студентов преобладают молодые люди, выросшие в достатке. По словам Саммерса, это необходимо изменить, и новая политика Гарварда была разработана, чтобы способствовать наступлению более демократической и эгалитарной эры в элитном высшем образовании. Другие колледжи с высокой степенью отбора, в том числе Амхерст, Вассар и Принстон, вскоре последовали примеру Гарварда, объявив о различных изменениях в своей политике приема, направленных на улучшение их социально-экономического разнообразия.

Когда Кэролайн Хоксби, экономист из Гарварда, услышала заявление Саммерса, она решила вместе с коллегой по имени Кристофер Эйвери и другими исследовать влияние новой политики на систему приема в Гарвард. Эффект, как выяснилось, был незначительным: в первый год после введения политики Саммерса количество студентов с низким доходом в классе первокурсников Гарварда из 1600 студентов увеличилось примерно на 20. Хоксби была озадачена таким минимальным воздействием, и начала расследование. более глубокий прием в элитные вузы.Работая с Эйвери и другим экономистом, Сарой Тернер из Университета Вирджинии, она провела следующие несколько лет, пытаясь понять, как отдельные решения о приеме, принимаемые студентами и университетами, могут способствовать дисбалансу, описанному Саммерсом.

В марте 2013 года Хоксби опубликовал две исследовательские работы, одну написанную Эйвери, а другую Тернером, которые представили новую теорию неравенства в высшем образовании и в то же время предложили инновационное решение.Проблема, как объяснили Хоксби и Эйвери, заключалась в том, что многие высокоуспевающие ученики с низким доходом принимали саморазрушительные решения, будучи старшеклассниками, подавая заявления в местные общественные колледжи или близлежащие государственные университеты, а не в строго отобранные учебные заведения, где их академическая успеваемость, вероятно, была бы выше. выиграть их прием – и там, где щедрая политика финансовой помощи, основанная на необходимости, такая как политика Гарварда, может позволить им получить свою степень со значительной скидкой.

По словам Хоксби и Тернера, хорошей новостью было то, что эту проблему можно было решить – и фактически, они объявили, что начали ее решать.В ходе национального эксперимента Хоксби и Тернер разослали полуличностные информационные пакеты, включая освобождение от платы за подачу заявления, тысячам высокоуспевающих студентов с низким доходом, и эти пакеты, казалось, меняли поведение студентов, которые их получали, заставляя их действовать. с большей вероятностью поступят в отобранные колледжи и будут учиться в них.

Работы Хоксби придали новый импульс национальным усилиям, направленным на то, чтобы сделать выборочные колледжи более социально-экономически разнообразными.В выпусках новостей богатые колледжи трубили о своих усилиях по набору и приему большего числа студентов из малообеспеченных слоев населения, а также чернокожих и латиноамериканцев. Джин Сперлинг, советник президента Обамы по национальной экономике в то время, созвал в 2014 году саммит в Белом доме, на котором присутствовали более 100 президентов колледжей, чтобы обсудить, как им лучше привлекать и удерживать студентов с низкими доходами. В том же году бывший мэр Нью-Йорка Майкл Блумберг объявил о плане потратить миллионы долларов через свой благотворительный фонд на проект по консультированию учащихся старших классов с низким доходом подавать заявления в более избирательные колледжи.Совет колледжей (некоммерческая организация, которая курирует SAT) под руководством своего нового президента Дэвида Коулмана представил ряд инициатив, направленных на продвижение студентов с низкими доходами в более избирательные высшие учебные заведения.

К концу правления Обамы возник консенсус в том, что эти усилия окупились, что все изменилось. Неравенство, преследовавшее элитное высшее образование, как говорится в статье в журнале Smithsonian о работе Хоксби, «может быть одной из проблем на пути к решению.В недавней статье в Atlantic эти новые общепринятые взгляды были сформулированы в одном предложении: «Чем более элитным является учреждение, тем больше вероятность того, что оно будет разнообразным в расовом и социально-экономическом отношении».

Но в 2017 году группа экономистов во главе с Раджем Четти, который тогда учился в Стэнфорде, а сейчас находится в Гарварде, подорвала этот консенсус, показав, что на самом деле все было наоборот: самые избирательные колледжи в Америке были наименее социально-экономическими. разнообразный.Четти и его команда выпустили так называемые табели успеваемости по мобильности для каждого высшего учебного заведения в Соединенных Штатах. В колледжах «Плющ плюс» (термин Четти для Лиги плюща плюс Стэнфорд, Массачусетский технологический институт, Дьюк и Чикагский университет) в среднем более двух третей студентов были выходцами из семей с самым высоким уровнем дохода и менее 4 человек. процент студентов вырос в нижнем квинтиле доходов. В самых избирательных колледжах студенты из малообеспеченных семей еще больше относились к вымирающему виду; в Йельском университете, например, Четти обнаружил, что всего 2.1 процент студентов приходится на нижнюю пятую часть распределения доходов.

Данные

Четти, возможно, были шоком для тех, кто получал высшее образование на расстоянии, из-за оптимистичных заголовков предыдущего десятилетия. Но они не стали неожиданностью для Анхеля Переса и его коллег по приемной комиссии. Мир, который описал Четти, был тем миром, в котором они жили годами. Тринити, возможно, был менее избирательным, чем те институты «Плющ плюс», и у него было меньше пожертвований, но в нем не меньше доминировали состоятельные студенты.Фактически, данные табеля успеваемости показали, что за годы до приезда Переса в Тринити было одно из самых богатых студенческих объединений во всей стране. В 2013 году 26 процентов студентов Тринити происходили из семей с доходами в 1 процентном доходе. Это была самая высокая концентрация сверхбогатых студентов в любом колледже среди 2395 учебных заведений, которые исследовали Четти и его коллеги.

За последнее десятилетие в Соединенных Штатах велись два различных разговора о приеме в колледж и классе.Первый проводился публично, на саммитах Совета колледжей и конференциях в Белом доме, а также на встречах филантропов и лидеров некоммерческих организаций. Предпосылка этого разговора заключается в том, что неравенство в высшем образовании – это в основном проблема со стороны спроса: бедные дети допускают прискорбные просчеты при поступлении в колледж. Отборочные колледжи хотели бы принимать больше студентов с низкими доходами – если бы только они могли найти достаточно высококвалифицированных студентов, которые соответствовали бы их академическим стандартам.

Второй разговор – это тот разговор, который ведется между профессионалами, работающими за кулисами в приемных комиссиях – или офисах «управления регистрацией», как они теперь более широко известны.Этот разговор, который чаще проводится наедине, начинается с предпосылки, что самые большие препятствия на пути получения высшего образования для студентов с низкими доходами связаны со стороны предложения – в самих университетах и, в частности, в приемной комиссии. Менеджеры по зачислению знают, что нет недостатка в достойных студентах с низким доходом, поступающих в хорошие колледжи. Они знают это, потому что регулярно отвергают их – не потому, что они не хотят принимать этих студентов, а потому, что они не могут себе этого позволить.

Существует крошечное меньшинство американских колледжей, где доход от обучения не имеет большого значения для финансового здоровья учебного заведения. Гарвард, Принстон и Стэнфорд имеют такие огромные пожертвования и таких надежных спонсоров, что они могут щедро тратить на обучение своих студентов, при этом лишь небольшой процент этих средств поступает от самих студентов. Но большинство частных колледжей, включая Тринити, работают по модели, которая в значительной степени зависит от платы за обучение для их финансового выживания.И многим колледжам это выживание больше не кажется абсолютно гарантированным: по данным Moody’s Investors Service, около четверти частных американских колледжей сейчас работают с дефицитом, тратя больше, чем получают.

На публике руководители университетов любят рекламировать разнообразие своих курсов первокурсников и щедрость своих учебных заведений с помощью финансовой помощи. В частном порядке они испытывают огромное давление, чтобы сохранить доходы от обучения и защитить элитный статус своей школы.Государственное и частное неизбежно находятся в конфликте, и место в каждом кампусе, где этот конфликт разыгрывается, – это приемная комиссия.

[Каково на самом деле быть студентом с низким доходом в элитном колледже.]

Когда Анхель Перес прибыл в Тринити и внимательно посмотрел на то, как приемная комиссия принимает свои решения, то, что он обнаружил, глубоко обеспокоил его.«Мы брали некоторых студентов, которых, вероятно, не следовало принимать, но мы принимали их, потому что они могли платить», – сказал он мне. «Они ходили в хорошие средние школы, но, возможно, были на худших позициях в своем классе. Мотивации не было. Таким образом, академическое качество наших студентов падало ».

В Trinity предшественники Переса смогли извлечь выгоду из модели, которую, по словам приемных комиссий, они часто видят: в дорогих подготовительных школах даже ученики из последних классов обычно имеют баллы SAT выше среднего, в основном потому, что у них есть доступ к классы по подготовке к высокооктановым тестам и репетиторы.

«Хорошо, у вас нет мотивации, вы делаете минимум в своей средней школе», – объяснил Перес, описывая студентов, которых Тринити принимала толпами. «Вы не работали так усердно, как ваши сверстники. Но вы сделали подготовку к экзамену и научились играть в SAT-игру ».

Если вы работаете в приемной комиссии в таком месте, как Тринити до приезда Переса, результаты SAT могут служить удобным обоснованием для приема тех студентов, которых вы, возможно, будете вынуждены принять, потому что они могут оплатить полную стоимость обучения.Трудно чувствовать себя хорошо, выбирая неуспевающего в учебе богатого ребенка стремящемуся и амбициозному бедному ребенку с лучшими оценками в старшей школе. Но если у богатого студента, которого вы принимаете, более высокий балл SAT, чем у бедного студента, которого вы отклоняете, вы можете сказать себе, что ваше решение было основано на «готовности к колледжу», а не на платежеспособности.

Проблема в том, что богатые дети, у которых нет мотивации усердно работать и получать хорошие оценки в старшей школе, часто не готовы к поступлению в колледж, как бы завышены их результаты по SAT.В Trinity это означало, что в кампусе росло число состоятельных студентов, которые не успевали в классе и не были заинтересованы в попытках. «Это оказало моральное воздействие на наш факультет, – сказал мне Перес. «Они преподавали в очень разделенном кампусе. Большинство учеников были действительно умными, заинтересованными и любопытными, а потом у вас есть другие ученики »- состоятельная группа с повышенными результатами SAT и более низкими средними оценками -« которые задавались вопросом, Как я попал в эту школу? ”

Скрытая среди богатых масс в кампусе Тринити была небольшая группа студентов с низким доходом.Когда Перес прибыл, около 10 процентов студентов имели право на грант Пелла, федеральную субсидию для студентов колледжей из малообеспеченных семей, и многие из них были цветными студентами. В академическом плане студенты из малообеспеченных семей Тринити значительно превосходили богатых детей в кампусе; процент выпускников школы Тринити, закончивших шестилетний курс обучения, составил 92 процента по сравнению с 76 процентами среди остальных студентов. Но студенты из малообеспеченных семей Тринити – по крайней мере, те, с которыми я разговаривал во время своих посещений кампуса в 2017 году – часто были несчастны, изо всех сил пытаясь найти свое место в кампусе, где преобладающая студенческая культура была преимущественно привилегированной и белой.

Но, пожалуй, самым поразительным фактом о стратегии приема в Тринити до Переса было то, что она не очень помогала колледжу оставаться на плаву в финансовом отношении. По мнению Переса, это в основном вопрос демографии. Пул богатых 18-летних американцев сокращался, особенно на северо-востоке, и те, кто остались, пришли к пониманию того, что у них есть значительная переговорная сила, когда дело доходит до переговоров о скидках на обучение с колледжами, которые хотели их принять.В результате, как это ни парадоксально, Тринити разорилась, обучая необычайно богатых студентов.

Перес думал, что Тринити могла бы добиться большего. По его мнению, существующая в школе стратегия управления приемом в школу была просто неустойчивой – с финансовой, академической и моральной точек зрения. Осенью 2015 года он порекомендовал президенту и попечительскому совету, чтобы Trinity отказалась от прежнего подхода к приему и двинулась в более или менее противоположном направлении.Перес утверждал, что если школа будет уделять больше внимания набору и зачислению отличных учеников из малообеспеченных семей и студентов первого поколения, это может потребовать дополнительных краткосрочных инвестиций в финансовую помощь – нелегкий шаг, признал он, для учебного заведения, теряющего миллионы студентов. долларов в год. Но это улучшило бы ослабевшую репутацию Тринити, сделав школу не только более разнообразной в социально-экономическом отношении, но и более элитной в академическом отношении. Это преобразование, как полагал Перес, привлечет больше соискателей и принесет больше пожертвований от выпускников.

Часть того, что делает жизнь в управлении зачислением настолько сложной, заключается в том, что каждое решение о приеме, которое вы принимаете, имеет последствия для вашего колледжа, которые выходят далеко за рамки состава класса первокурсников следующей осени. Какие студенты вы принимаете, а каких отклоняете в этом году, поможет определить, кто будет подавать документы в ваш колледж в следующем году.

Этот феномен был в значительной степени связан с весомостью списка «Лучшие колледжи Америки», ежегодно публикуемого U.S. News & World Report. Список награждает колледжи за прием студентов с высокими баллами SAT; чем больше студентов вы принимаете, тем больше вы нравитесь US News.

Список новостей США открыто ненавидят люди, работающие в приемных комиссиях; в опросе 2011 года, самом последнем из доступных, только 3 процента сотрудников приемных комиссий по всей стране заявили, что, по их мнению, список «Лучшие колледжи Америки» точно отражает фактические лучшие колледжи в Америке, а 87 процентов заявили, что этот список побудил университеты предпринять шаги, которые были « контрпродуктивно »их образовательной миссии, чтобы повысить свой рейтинг.Но люди в приемной комиссии не могут игнорировать рейтинги U.S. News. Они знают, что американские старшеклассники и их семьи относятся к ним очень серьезно. Исследования национальных университетов продемонстрировали с помощью анализа данных то, что менеджеры по зачислению знают в своей основе: если вы подниметесь хотя бы на одно место в списке новостей США, вы получите больше и более качественных заявлений от старшеклассников следующего года. А если вы попадете хотя бы на одно место в списке … ну да поможет вам Бог.

Джон Бекенштедт, который 17 лет помогал руководить отделом приема в университет ДеПола в Чикаго, а этим летом переехал на запад, чтобы занять аналогичную должность в штате Орегон, проследил этот эффект изнутри своей профессии.Бекенштедт, которому за 60, сам был студентом колледжа в первом поколении, сыном рабочего из Дубьюка, штат Айова. Он ведет два оживленных блога о практике приема в колледжи, и в последние годы он использовал их в качестве платформы для пропаганды большей ясности, честности и справедливости в области управления приемом – или, как он иногда называет это, индустриального приема. сложный.

«Мало кто из менеджеров по зачислению признает это публично, но мы все в одной лодке», – сказал мне Бекенштедт, когда я посетил его в его офисе в DePaul в 2017 году.«Для нас прием – это не отказ от студентов, которых мы хотим принять. Это вопрос приема студентов, от которых мы хотели бы отказаться “.

В своем письме Бёкенштедт объясняет связь между повседневными трудностями, с которыми сталкиваются менеджеры по зачислению, подобные ему, на своей работе, и резким социально-экономическим расслоением, которое сейчас пронизывает высшее образование. Для одного недавнего сообщения в своем блоге Higher Ed Data Stories он создал подробную разноцветную диаграмму, в которой сравнивались данные о приеме в более чем 1000 колледжей и сортировались эти колледжи по трем перекрестным переменным: их средний балл SAT первокурсника, процент их первокурсников. которые получают федеральные гранты Пелла, и процент их студентов, которые являются чернокожими или латиноамериканцами.

Полученный график наглядно демонстрирует то, что можно было бы назвать железным законом приема в колледжи: колледжи с высокими средними баллами по SAT, которые также являются колледжами с наивысшим рейтингом и колледжами с самым низким уровнем приема и самыми большими пожертвованиями. – принимать очень мало студентов с низким доходом и очень мало чернокожих и латиноамериканцев. Фактически, диаграмма Беккенштедта показывает почти идеальную корреляцию между избирательностью вузов и средним семейным доходом учащихся – ровная, непоколебимая диагональная линия, пересекающая диаграмму.За редким исключением, все американские колледжи следуют одному и тому же образцу.

Существует популярный и устойчивый образ приема в колледжи, при котором университеты, одержимые разнообразием, используют позитивные меры, чтобы лишить места академически талантливых богатых студентов, принимая вместо них студентов с низкими доходами и более низкими способностями. Бекенштедт говорит, что обратное ближе к истине. Он объясняет, что если вы являетесь менеджером по зачислению, то вам легче всего принять студентов из малообеспеченных семей.Поскольку их родители могут позволить себе репетиторство, они, скорее всего, получат приличные результаты на тестах, а это значит, что они не повредят вашему рейтингу в US News. Они, вероятно, не будут отличаться в учебе в вашем колледже, но они могут полностью оплатить обучение. И у них не так много других вариантов, поэтому они, скорее всего, согласятся на ваше предложение о зачислении. «Это те дети, которые с удовольствием заплатят больше, чтобы продвинуться по пищевой цепочке», – говорит Бекенштедт. «Я называю их C.F.O. Specials, потому что они обращаются к финансовому директору колледжа.Они сложны для преподавателей, но приносят большой доход ».

Бекенштедт говорит, что есть два структурных фактора, которые усложняют жизнь менеджерам по зачислению, которые хотят принимать больше студентов с низкими доходами. Первый фактор – это простая потребность в доходах от обучения. Если колледжи не смогут снизить свои расходы, им будет трудно противостоять соблазну богатых студентов, которые могут заплатить полную цену. И на рынке есть несколько порочных стимулов, которые мешают колледжам сокращать расходы.Самый простой из них заключается в том, что алгоритм U.S. News вознаграждает их за то, что они потратили много денег: более высокие зарплаты преподавателей и большие расходы на услуги для студентов напрямую приводят к лучшему ранжированию. Если вы сократите свои расходы, ваш рейтинг упадет, а это значит, что в следующем году количество кандидатов, вероятно, сократится. Поэтому вместо этого вы сохраняете свои расходы на высоком уровне, что означает, что вам нужен большой доход от обучения, а это означает, что вам нужно продолжать принимать много богатых детей.

В самых богатых колледжах дело обстоит иначе.Они часто рекламируют себя как «слепых», и тем не менее в их классы первокурсников, как правило, входит относительно немного студентов из семей с наибольшими финансовыми нуждами. Бекенштедт указывает на факт, который в некотором роде одновременно совершенно очевиден и все же отчасти ошеломляет: некоторые из самых отборных колледжей имеют так много денег, что они могут легко принимать классы первокурсников, полностью состоящие из академически отличных студентов, соответствующих критериям Пелла, и ничего с них не взимать. все. Стоимость потерянного обучения приведет к ошибке округления в их годовом бюджете.Но не только те и другие отборочные колледжи не делают этого шага; они обычно делают наоборот, год за годом. Как группа, они принимают меньше студентов, соответствующих критериям Пелла, чем почти любые другие учебные заведения. Такие колледжи, как DePaul, с гораздо меньшими пожертвованиями, каким-то образом умудряются находить деньги, чтобы поступить и оказывать помощь вдвое большему количеству студентов с низким доходом пропорционально, чем это делают элитные колледжи.

Почему самые избирательные колледжи не делают большего? По мнению Бекенштедта, ответ заключается в том, что сохранение «элиты» зависит не только от приема большого количества студентов с высокими оценками.Это также зависит от принятия большого количества богатых. И он прав: исследователи Николас А. Боуман и Майкл Н. Бастедо показали в статье 2008 года, что, когда колледжи предпринимают шаги, чтобы стать более разнообразными в расовом или социально-экономическом отношении, в будущие годы количество поступающих будет сокращаться. «Возможно – просто возможно – термин« элита »означает« не загроможденный бедными людьми », – писал Бекенштедт. “А может быть, в этом проблема?”

Существует вторая большая структурная проблема, стоящая на пути колледжей, которые хотят принять более социально-экономически сбалансированный класс первокурсников: исключительная сила стандартизированных вступительных испытаний и явно неразрывная связь между доходом семьи и результатами SAT или ACT.«В целом, чем выше ваш SAT класса первокурсника, тем ниже процент первокурсников на Pell и тем менее разнообразны вы», – написал Бекенштедт в одном сообщении в блоге. «Таким образом, когда мы просим университеты быть« отличными »и определяем« превосходство »с помощью входных переменных, таких как баллы SAT или ACT и избирательность, у нас остается вот что: колледжи, которые хотят поступать правильно, должны действовать. противоречит их собственным интересам ».

В высшем образовании продолжается и часто страстная дискуссия о значении стандартизированных тестов при приеме в колледжи.Однако большинство аналитиков сходятся во мнении о нескольких основных предпосылках. Они согласны с тем, что оценки в старшей школе являются единственным лучшим предиктором успеха в колледже – более точным, чем результаты одних только тестов – и согласны с тем, что результаты тестов и оценки в старшей школе, рассматриваемые вместе, являются более надежным предиктором успеваемости в колледже, чем только оценки.

Однако есть много разногласий; не только о том, что говорят данные, но и о том, что они означают.Люди, поддерживающие использование стандартизированных тестов при поступлении, часто утверждают, что даже если результаты тестов дают лишь небольшую дополнительную прогностическую силу, это все равно ценно: помогает каждый кусочек. Скептики стандартизированных тестов, в том числе Перес и Бёкенштедт, отвечают, что статистическая выгода, полученная от добавления SAT к оценкам учащегося в старшей школе, перевешивается степенью, в которой тесты последовательно отдают предпочтение более обеспеченным учащимся.

Вот данные: из примерно двух миллионов студентов, которые сдают SAT каждый год, около двух третей, согласно классификации Совета колледжей, получают оценки «недискретные» или соответствующие их оценкам в старшей школе.

Для этих студентов SAT на самом деле совсем не влияет на их перспективы поступить в колледж – их результаты тестов посылают в приемную комиссию колледжа тот же сигнал, что и их оценки в средней школе. Учащиеся, для которых результаты тестов имеют значение при приеме, – это две группы с «несовпадающими» оценками – это означает, что либо их баллы за SAT намного выше, чем можно было бы предсказать из их оценок в старшей школе (назовем их группой завышенных SAT), либо их Результаты SAT намного ниже, чем можно было бы предсказать в их оценках в старшей школе (назовем их группой с пониженным SAT).Каждая из этих двух категорий составляет примерно шестую часть каждой когорты старшеклассников.

В 2010 году три исследователя College Board проанализировали данные более чем 150 000 студентов, сдавших SAT, и обнаружили, что демографические данные двух «несовпадающих» групп существенно различаются. Учащиеся с завышенными баллами за SAT с большей вероятностью были белыми или азиатами, чем студенты из группы с завышенным SAT, и с гораздо большей вероятностью были мужчинами.Их семьям также было намного лучше. По сравнению со студентами с заниженными оценками SAT, у студентов с завышенной оценкой SAT более чем в два раза больше шансов иметь родителей, которые зарабатывают более 100000 долларов в год, и более чем в два раза больше вероятность иметь родителей с дипломами о высшем образовании. Это были студенты – единственные студенты – которые получали преимущество при зачислении на экзамен SAT. И это были именно те студенты, которых Тринити принимала в таком большом количестве за годы до приезда Переса.

Напротив, согласно демографическому анализу Совета колледжей, учащиеся из группы с пониженным рейтингом SAT, те, чьи результаты по SAT были значительно ниже, чем предполагали их оценки в старшей школе, были в два раза чаще чернокожими, чем учащиеся из группы с завышенной оценкой. Группа SAT, почти в два раза чаще среди женщин и почти в три раза чаще среди латиноамериканцев. У них в три раза больше шансов иметь родителей, чем у студентов из группы с завышенным экзаменом, которые зарабатывают менее 30 000 долларов в год, и почти в три раза выше вероятность иметь родителей, которые не учились в колледже.Они были студентами – единственными студентами – чьи шансы поступить в колледж пострадали, когда приемные комиссии рассмотрели SAT в дополнение к оценкам в средней школе.

Значение исследования несовпадающих оценок Совета колледжей становится более ясным, когда вы рассматриваете данные второго исследования Совета колледжей, Национального исследования валидности SAT, которое раз в год или два анализирует записи студентов, которые сдают SAT, а затем поступают в него. колледж.Исследование достоверности 2018 года (в котором использовались данные за 2013 год, до того, как SAT был изменен), показало, что учащиеся старших классов из рабочего и среднего класса, учащиеся, родители которых зарабатывали от 40 000 до 80 000 долларов, имели средний балл в старшей школе 3,63. . Состоятельные студенты, чьи родители зарабатывали более 200000 долларов, имели среднюю школу G.P.A. 3,66, почти как рабочие.

Но студенты из когорты с семейным доходом от 40 000 до 80 000 долларов имели средний балл по SAT 1624 (из 2400, поскольку SAT был выставлен до изменения дизайна), в то время как студенты из когорты с более чем 200 000 долларов имели средний балл 1793.Это преимущество в 169 очков для состоятельных. Оценки в старшей школе, рассматриваемые отдельно, составляли довольно равные условия для учащихся из разных экономических слоев. Но результаты SAT изменили это игровое поле в пользу богатых.

Итак, что делать , если вы – менеджер по зачислению, заинтересованный в том, чтобы «поступать правильно», как говорит Бекенштедт, и принимать больше студентов из малообеспеченных семей? Для Бёкенштедта единственный ответ – перестать уделять так много внимания SAT и ACT.За последние несколько десятилетий все большее количество колледжей и университетов решили стать «необязательными для тестирования», что означает, что они больше не требуют от абитуриентов сдавать результаты тестов SAT или ACT. В настоящее время около половины из 100 лучших школ в списке лучших гуманитарных колледжей страны в списке US News не проходят тестирование, как и ряд крупных национальных университетов, включая Джорджа Вашингтона, Брандейса и Чикагский университет. При Бекенштедте к ним решил присоединиться ДеПол, и в 2012 году университет стал крупнейшим частным некоммерческим университетом в стране, предлагающим зачисление по желанию.

Около 10 процентов студентов в каждом классе из 2500 человек в DePaul теперь принимаются, а университет не видит их оценок. Демографически эти студенты сильно отличаются от остальных абитуриентов ДеПола: они, скорее всего, имеют низкий доход – почти половина из них имеют право на получение гранта Пелла – и более одной трети – чернокожие или латиноамериканцы.

В исследовательских целях, после того, как они были приняты, ДеПол просит студентов, не сдавших экзамен, все равно представить свои результаты тестов.И после нескольких лет наблюдения за их успехами вот что обнаружили Бёкенштедт и его коллеги по ДеПолу: Студенты, поступившие в DePaul, решив не сдавать свои оценки, действительно имеют гораздо более низкие оценки ACT и SAT, чем студенты, представившие свои оценки. Средние оценки ACT не отправителей примерно на 5 баллов ниже, чем у отправителей, что является существенным разрывом по 36-балльной шкале ACT. Но студенты, не подающие заявку, поступают в DePaul так же хорошо, как и подающие. Их первокурсник Г.П.А. эквивалентны. У них такая же вероятность вернуться к ДеПолу на втором курсе. А процент выпускников через шесть лет для тех, кто не поступил в первый класс, допущенных в соответствии с политикой факультативного тестирования, составил 69,4 процента, что всего на 2,6 процентных пункта ниже 72-процентного показателя для класса в целом.

Когда Бёкенштедт просмотрел все эти данные, он пришел к выводу, что низкие результаты тестов, не сдавших экзамен, по сути, были ложным сигналом, предсказывающим академическую катастрофу в колледже, которая так и не наступила.Разрешение этим студентам подавать заявки без предоставления их оценок помогло Бекенштедту и его приемным сотрудникам не быть введенными в заблуждение этим ложным сигналом. Им стало легче поступать правильно.

Перес помог ввести факультативное зачисление в Питцер-колледж во время своего пребывания там, и он стал верующим. Поэтому, когда он предложил пересмотреть стратегию управления зачислением в Trinity, он порекомендовал также пройти тестирование Trinity по желанию.Президент Бергер-Суини и попечители согласились, и в октябре 2015 года, всего через четыре месяца после прибытия Переса в университетский городок, Тринити объявила, что, начиная с класса 2020 года, абитуриенты могут по своему усмотрению не рассматривать свои результаты тестов. К крайнему сроку подачи заявок в начале января 2016 года 40 процентов соискателей отказались подавать свои оценки. Класс, который Перес и его команда выбрали весной 2016 года, не сильно отличался демографически от предыдущих классов первокурсников Тринити; он все еще был довольно белым и богатым.Но по новым критериям качества учебы Trinity (в которых упор делался на оценки в средней школе и строгий учебный план, а не на результаты тестов), это был самый высококвалифицированный класс за многие годы.

Однако, когда в сентябре 2017 года был опубликован список US News & World Report, Trinity упала на шесть позиций в рейтинге лучших гуманитарных колледжей страны, с 38 на 44. Алгоритм US News наказывает колледжи, если больше более четверти зачисленных студентов не выставляют баллы, и в то время они не получали баллов за увеличение доли студентов с низким доходом или студентов первого поколения.(Сейчас это происходит.) Trinity уделяла больше внимания разнообразию при приеме, и его класс первокурсников становился более успешным в учебе, но по стандартам U.S. News, колледж двигался в совершенно неправильном направлении.

Вскоре после того, как был опубликован рейтинг U.S. News, 17 членов английского отдела Trinity направили письмо попечительскому совету колледжа, в котором признали, что снижение рейтинга Trinity может «вызвать у попечителей некоторые опасения по поводу политики приема, принятой Анхелем Пересом.Профессора призвали попечителей игнорировать рейтинги и продолжить новое направление при приеме на работу. Они объяснили, что ученики, которых принимал Перес, качественно отличались от учеников предыдущих классов. Их учить было более полезным. Они были просто лучшими учениками.

«Мы видим во многих из этих студентов освежающий набор качеств, которые были слишком редкими в предыдущие годы: интеллектуальное любопытство, открытость ума и духа, а также искреннее желание общаться со своими сверстниками», – писали профессора.Если приемная политика Переса «имела непреднамеренное, временное влияние на сомнительную меру« избирательности »в USN.W.R., – добавили они, – мы думаем, что это небольшая цена за одну из самых захватывающих трансформаций, свидетелем которых Trinity стала за многие годы».

Есть нескольких недель в году, начиная с конца февраля и заканчивая мартом, когда идеалистическое видение Тринити-колледжа Пересом как место, недавно приверженное инклюзии и совершенству, наиболее четко соответствует практическим требованиям управления приемом в 21-й век. .Во время приема в 2017 году Перес согласился познакомить меня с тем, как работает процесс принятия решений в Trinity.

Летом и осенью Перес и его команда работали над набором соискателей. Затем, в начале зимы, на этапе приема, который он называет «читай совесть», Перес поручил своим сотрудникам рассмотреть каждое из 6000 заявлений, не задумываясь о финансах колледжа и не подсчитывая, кто может заплатить и сколько.Вместо этого он сказал им просто рассматривать каждого ученика как личность и спрашивать себя: принадлежит ли этот человек к Тринити? Могут ли они работать? Будут ли они добавлять в наше сообщество? Они заслуживают быть здесь?

К концу февраля по этим вопросам был составлен «предварительный список зачисленных» примерно 3200 абитуриентов. Это было слишком много. Ежегодный класс первокурсников Тринити насчитывает около 600 студентов. Но половина из них выбирается в раундах заблаговременного принятия решений.Досрочное зачисление стало популярным среди американских колледжей, особенно среди отобранных гуманитарных колледжей, таких как Тринити, в 1980-х и 1990-х годах. Согласно действующим правилам, студенты подают заявление о раннем решении только в один колледж, и они берут на себя обязательство поступить туда в случае поступления.

Исследователи обнаружили, что процесс раннего зачисления, как правило, приносит пользу состоятельным студентам, отчасти потому, что небогатые студенты обычно не могут позволить себе сделать раннее предложение, не зная, сколько финансовой помощи будет предоставлено вместе с ним.Вместо этого этим студентам необходимо иметь возможность сравнивать расходы на обучение и пакеты помощи из нескольких колледжей, прежде чем решить, куда поступить, что означает, что им нужно подать заявку на регулярном этапе принятия решения.

В Тринити около 300 студентов, принятых в начале 2017 года, в среднем были немного богаче, чем остальная часть первого класса, и примерно половина из этих 300 студентов, поступивших раньше, были спортсменами. Тринити является колледжем III дивизиона, и в соответствии с правилами Национальной университетской спортивной ассоциации школам III дивизиона не разрешается предлагать спортивные стипендии.Но тренеры набирают спортсменов, и колледжам разрешено предлагать этим спортсменам льготное зачисление. Каждую осень тренеры и спортивный директор Тринити приносят Пересу свои списки желаний потенциальных клиентов, и хотя Перес, строго говоря, не обязан принимать студентов из своих списков, он чувствует давление, чтобы принять многих из них, и в основном принимает их раньше. . Большинство спортсменов Trinity занимаются спортом, который популярен в подготовительных школах и редко встречается в государственных школах с низким доходом: хоккей на траве, лакросс, гребля и, особенно, сквош.В результате в Тринити, как и во многих других школах Дивизиона III на Северо-Востоке, набранные спортсмены на самом деле с большей вероятностью будут белыми и богатыми, чем остальная часть класса первокурсников.

Для Переса, как и для многих менеджеров по зачислению, одним из ключевых преимуществ раннего поступления является устранение неопределенности. Когда колледжи рассылают студентам уведомления о зачислении каждую весну, они знают, что значительное число этих студентов откажется от предложения и поступит куда-нибудь еще.Процент принимаемых в колледж студентов, которые затем фактически поступают, является его «доходностью», и эта цифра неуклонно снижалась в американских колледжах на протяжении десятилетий – отчасти потому, что сегодня студенты поступают в большее количество колледжей, чем раньше. Средняя ставка доходности среди четырехлетних некоммерческих колледжей сейчас составляет 27 процентов по стране. В отличие от студентов, зачисленных досрочно, которые связаны правилами раннего решения о зачислении, по сути, имеют 100-процентную доходность.

Общая доходность

Trinity за последние годы составляла около 30 процентов, включая 300 первых признаний.Среди его студентов, принимающих регулярные решения, коэффициент доходности составляет менее 20 процентов, а это означает, что Пересу нужно было предложить зачисление примерно 1700 учащимся, принимающим регулярные решения, в марте, чтобы следующей осенью подготовить 300 первокурсников. Это означало, что как только Перес и его команда закончили читать свою совесть и сократили список потенциальных зачисленных до 3200 студентов, им все равно нужно было сократить этот список почти вдвое.

Перес разделил своих консультантов по приему на группы по два или три человека, в зависимости от того, за какой регион страны они отвечали, и каждая команда разместилась в разных офисах или конференц-залах вокруг здания приемной комиссии.Команды рассмотрели предварительные зачисления из каждой средней школы в своем регионе, обсудили их сравнительные достоинства и отклонили наименее квалифицированные. Первые 500 сокращений были относительно легкими, в результате чего предварительный набор студентов сократился до 2700, но оставалось еще около 1000 студентов, которых нужно было сократить.

Было два числа, которые Перес знал, что ему нужно было набрать 1 мая, последний день, когда принятые студенты могли принять или отклонить предложение Тринити о зачислении.Первым числом был размер класса, который должен был быть как можно ближе к 600 ученикам. Вторым числом, еще более важным, был совокупный доход от обучения, который должны были привлечь 600 студентов. А еще в феврале попечительский совет Trinity принял решение о целевой плате за обучение для класса на 2021 год: 19 миллионов долларов.

Перес знал, что если он собирается достичь этих двух цифр, есть один инструмент, который будет важнее любого другого: финансовая помощь.Современная практика управления зачислением была изобретена в середине 1970-х годов человеком по имени Джек Магуайр, который в то время был деканом приемной комиссии Бостонского колледжа, и одним из его самых важных нововведений было стратегическое использование финансовой помощи как способ привлечения студентов, которых он больше всего хотел принять, независимо от того, действительно ли они нуждались в финансовой помощи или нет. Это была радикальная идея – оказание помощи студентам, которые в ней не нуждались, – и поначалу казалось, что это не имело смысла. Но в 1980-х годах другие колледжи начали экспериментировать с этой новой стратегией, дав этим грантам эвфемистическое название «помощь заслугам», и они обнаружили, что она работает очень хорошо.Оказалось, что предоставление грантов – даже относительно небольших – студентам с высокими семейными доходами значительно повышает вероятность их поступления в ваш колледж. (Если вы назвали грант «стипендией», это сработало даже лучше.) И если обеспеченный студент был готов заплатить, скажем, 30 000 долларов из ваших 40 000 долларов за обучение, это все равно было довольно выгодной сделкой для вашего колледжа.

За последние 30 лет, когда стоимость обучения по прейскуранту быстро выросла, эта стратегия распространилась почти на все частные колледжи в стране, а также на многие государственные.По мере того, как размер благотворительной помощи увеличивался, возникли две большие проблемы. Первый и наиболее очевидный заключается в том, что чем больше вы оказываете помощь богатым детям, тем меньше вы можете предложить бедным детям. Американские колледжи в совокупности теперь предоставляют больше институциональной помощи каждому студенту с семейным доходом в среднем более 100 000 долларов, чем каждому студенту с семейным доходом менее 20 000 долларов.

Помимо справедливости, многие менеджеры по зачислению стали рассматривать распространение пособий по заслугам как серьезную угрозу финансовому здоровью их учебных заведений.Подход Магуайра, возможно, сработал, когда им занимались лишь несколько колледжей, но сейчас он работает гораздо хуже, чем все. Начиная с начала 2000-х годов практика оказания благотворительной помощи превратилась сначала в гонку вооружений, а затем, в последнее время, в то, что начинает выглядеть как смертельная спираль. В частных некоммерческих колледжах с четырехгодичным курсом обучения – категории, которая включает в себя большинство очень избирательных учебных заведений страны – 89 процентов студентов получают финансовую помощь в той или иной форме, а это означает, что почти никто не платит полную цену.

Колледжи по-прежнему публикуют официальные ставки платы за обучение, как и раньше, и эти опубликованные ставки часто поразительно высоки. Но официальные цифры почти полностью оторвались от реальности. Каждый год колледжи предлагают все большие и большие «скидки на обучение» – широкий термин для институциональной помощи – с целью привлечь студентов, которых они хотят. В 2018 году средняя ставка дисконта за обучение для первокурсников в частных некоммерческих университетах впервые достигла 50 процентов, а это означает, что колледжи взимали со студентов в среднем менее половины объявленной стоимости обучения.Рост платы за обучение может по-прежнему доминировать в заголовках новостей, но правда в том, что ставки дисконтирования растут так же быстро, а в некоторых колледжах – быстрее. В Trinity это явление было одним из основных факторов финансового кризиса, который разразился за годы до того, как Перес был принят на работу – его богатые признанные люди требовали все более и более высоких скидок на обучение, чтобы посещать занятия, и в результате общий доход от обучения падал.

Официальный представитель Тринити, список – цена обучения в 2017 году составила 54 360 долларов без учета проживания и питания.19 миллионов долларов, которые Перес должен был получить на обучение от 600 первокурсников, составили около 32 тысяч долларов на каждого студента. Это означало, что он стремился к 42-процентной ставке дисконтирования. Но скидка не будет одинаковой для каждого студента. Было много высококвалифицированных соискателей, которым требовалась полная финансовая помощь или что-то близкое к ней, и Перес хотел принять как можно больше из них; в конце концов, он пытался сделать колледж более разнообразным. Но он знал, что ему нужно будет сбалансировать каждого студента, которого он принимает, с достаточным количеством полностью оплачиваемых студентов, чтобы достичь своего целевого дохода.

Если бы колледжи просто предоставляли каждому студенту одинаковую 50-процентную скидку, это было бы достаточно сложно для таких менеджеров по зачислению, как Перес. Но скидки, которые они предлагают, сильно различаются от студента к студенту. Фактически, если вы выберете любых двух первокурсников в одном колледже, они, скорее всего, будут платить совершенно разные ставки за обучение. Эти ставки основаны не на истинной стоимости услуг, которые предлагает колледж, и даже не на платежеспособности семьи студента.Вместо этого они основаны на сложных расчетах с использованием сложных алгоритмов прогнозирования того, что студент стоит для колледжа и сколько колледж стоит для студента.

Консультанты, которых многие колледжи нанимают для выполнения этих расчетов – известные в профессии как «оптимизация финансовой помощи» – это скрытые гении управления приемом, кванты с высшими математическими степенями, которые часами проводят за закрытыми дверями, анализируя модели принятия решений студентами. , тщательно корректируя свои эконометрические модели, точно рассчитывая директорам приемных комиссий, сколько долларов им нужно будет вычесть из своей прейскурантной цены, чтобы убедить каждую конкретную Хлою или Джоша выбрать свой колледж.Работа, проделанная компаниями, которые нанимают этих закулисных умений, за пределами системы управления набором почти полностью неизвестна. Но вместе они играют не меньшую роль, чем кто-либо, в формировании системы приема в американские колледжи сегодня.

Как и большинство менеджеров по зачислению, Перес заключает договор с внешней компанией, занимающейся оптимизацией финансовой помощи, на выполнение эконометрического моделирования для своего пула кандидатов. В тот год, когда я наблюдал за его успехами, он работал с компанией Hardwick Day, находящейся в Блумингтоне, штат Миннесота., которая после недавнего раунда консолидации в отрасли теперь является подразделением гигантской консалтинговой компании в сфере высшего образования под названием EAB. Прогностические модели Hardwick Day позволили его аналитикам определить, основываясь на поведении бывших студентов, какое именно обучение, вероятно, был бы готов платить каждый отдельный абитуриент. Белый студент из Данбери, скажем, с рейтингом 3.1 G.P.A. и 1200 SAT? Модели Хардвика Дэй могли предсказать, что, если Тринити предложит ему скидку в 15 000 долларов, он согласится, но если она предложит ему скидку в 5 000 долларов, он вместо этого пойдет в Университет Коннектикута.

6 марта, когда консультанты Переса закончили сокращать список предварительных зачислений, перед Хардвиком Дей была поставлена ​​математическая задача: помогите мне найти 1700 нужных студентов, чтобы подготовить класс из 600 первокурсников, которые захотят заплатите вместе 19 миллионов долларов – и скажите мне, какую скидку на обучение я должен предложить каждому из них. В течение следующих двух недель данные летали туда и обратно между Хартфордом и Блумингтоном, поскольку Перес и его команда постепенно сокращали количество предварительных зачислений до 2500, затем 2300, а затем 2100, приближаясь к 1700, всегда пытаясь сбалансировать студентов. они хотели с теми, в которых они нуждались.Каждое утро Перес давал своей команде новый набор инструкций, основанный на анализе, проведенном за предыдущий день из Hardwick Day. Однажды, по предварительным оценкам, было слишком много мужчин с Северо-Востока, которым требовалась финансовая помощь, поэтому они провели день, сокращая эту демографическую группу. На следующий день им нужно было вырезать женщин с северо-востока. И поехали.

После каждого раунда сокращений Перес и его команда отправляли свою новую, урезанную коллекцию предложенных допусков на Hardwick Day, и час или два спустя отчет о мониторинге финансовой помощи в форме файла PDF показывал в почтовом ящике Переса.Каждый отчет включал точный прогноз общего размера класса и дохода от обучения, который принесет последний набор теоретических допущений Переса, и каждый раз результат был один и тот же: размер класса был слишком большим, а доход от обучения слишком мал. В списке желаний Переса было слишком много нуждающихся студентов и недостаточно студентов с полной оплатой.

Развитие прогнозной аналитики при приеме на работу и финансовой помощи привело к автоматизации и усилению давления, которое всегда испытывали менеджеры по регистрации.Прогностические модели колледжей и конкретный характер их вкладов могут несколько отличаться от одного учебного заведения к другому, но результат всегда один и тот же: Принимайте больше богатых детей. Это послание, которое почти каждый менеджер по подбору персонала слышит каждую весну, косвенно или явно, и это определенно давление, которое Перес чувствовал каждый раз, когда открывал последний PDF-файл с Hardwick Day.

Математика в отчетах могла быть холодной и сложной, но в приемной комиссии Тринити процесс становился все более эмоциональным.К этому моменту приемные консультанты Переса почувствовали личную привязанность ко многим предварительным признаниям. Каждое утро они собирались в конференц-зале по коридору от офиса Переса. Один за другим Перес отображал профиль заявки для каждого ученика, чья судьба все еще была неизвестна, на большом мониторе на стене, и вместе он и его сотрудники обсуждали, обсуждали и торговали лошадьми по каждому из них. Консультанты часто страстно защищали некоторых студентов – только чтобы через несколько часов узнать, что последний отчет Hardwick Day исключил их.

К 17 марта, за неделю до того, как предложения Тринити должны были поступить в класс 2021 года, Перес и его команда по-прежнему были на 25 учеников больше их целевого размера и на несколько сотен тысяч долларов меньше запланированной суммы за обучение. Моральный дух персонала был низким. Перес решил, что пришло время ему и Энтони Берри, директору приемной комиссии, сделать окончательные сокращения. Поэтому они отправили остальных сотрудников приемной комиссии домой, а на выходных эти двое мужчин сидели в офисе Переса и по одному удаляли студентов из списка потенциальных зачислений.В начале процесса они сделали все возможное, чтобы защитить высококвалифицированных студентов из малообеспеченных семей и студентов первого поколения. Но в тот момент, когда оценки доходов от обучения все еще не соответствовали целевому показателю попечителей, каждый студент, которого они сокращали, был студентом с низким доходом, который нуждался в полной мере.

В итоге Перес набрал 580 учеников в класс 2021 года, и они собрали чуть больше 19 миллионов долларов. Пятнадцать процентов были представителями первого поколения, 14 процентов имели право на получение грантов Пелла и 16 процентов были чернокожими или латиноамериканцами.(Эти категории существенно пересекаются в Trinity.) Все три числа были несколько выше, чем когда был принят на работу Перес.

Когда я разговаривал с Пересом в прошлом месяце, класс 2023 года собирался прибыть в кампус. Он сказал мне, что это был еще один изнурительный сезон приема, но ему удалось повысить показатели разнообразия Trinity еще на один-два процентных пункта. По его словам, это был еще один важный шаг, но работа над Trinity еще не завершена.

Требования оптимизации финансовой помощи и алгоритмы современного управления зачислением сделали процесс приема в вузы более непрозрачным и несбалансированным, чем когда-либо. Они расширили возможности состоятельных студентов, позволив им быть более разборчивыми в отношении того, куда им идти и сколько они платят, чтобы туда пойти. Они создали совершенно новые препятствия для студентов из рабочего класса и с низкими доходами, пытающихся подняться над экономическим положением своей семьи.И каждый год они усложняют для Анхеля Переса задачу принимать студентов, которых он больше всего хочет принять, тех, которые, по его мнению, заслуживают отличного образования в колледже, и те, которые, как он знает, преуспели бы в Тринити, если бы им дали шанс: студенты любят молодых Анхель Перес, подающий заявку в Скидмор из Южного Бронкса и надеющийся на чудо.

Что вы можете сделать со степенью в области искусства?

При поддержке UE Innovation Hub

Если вы обладаете творческими способностями и богатым воображением, диплом в области искусства может быть именно тем, что вам нужно, чтобы выразить себя.Искусство может быть не профессиональным предметом, то есть предметом, ведущим к определенной карьере, но это не значит, что оно не будет хорошей подготовкой к миру труда.

Независимо от того, выберете ли вы специализацию в области изобразительного искусства или истории искусства, навыки, которые вы приобретаете во время учебы, будут высоко цениться и передаваться во многие сектора, включая специализированные художественные карьеры , а также многие другие должности выпускников.

В большинстве арт-карьер, подробно описанных ниже, вы сочтете важным или очень полезным иметь разнообразное портфолио работ, чтобы показать потенциальным работодателям, включая некоторые из ваших собственных оригинальных идей, а также курсовые работы.Теоретическая сторона вашей степени должна позволить вам поместить эту работу в контекст, объясняя свое влияние, мысль, лежащую в основе вашего выбора тем, и почему вы использовали определенные материалы и методы.

Обязательно поддерживайте связи при каждой возможности на протяжении всего обучения и находите способы представить свои работы в общественных местах, участвуя в как можно большем количестве конкурсов и выставок.

Читайте дальше, чтобы узнать больше о том, какая карьера в искусстве лучше всего подходит вам, и как повысить ваши шансы на трудоустройство в этих областях.

Профессиональный художник

Начав с, пожалуй, самой очевидной карьеры в области искусства, нет причин, по которым вы не можете продолжить карьеру профессионального художника, если у вас есть талант и преданность делу. Вам также понадобится много веры в себя, выносливость и способность продвигать себя, поскольку это высококонкурентный карьерный путь.

Соответствующий опыт работы в творческом секторе, такой как работа ассистентом в студии, был бы полезен, и вы должны проявить изобретательность в поиске новых и интересных мест для демонстрации и продажи своих работ, чтобы заявить о себе.Некоторые художники также решают продолжить развитие своей работы параллельно с работой на соответствующей работе с полной или частичной занятостью, например, учителем рисования / репетитором.

Иллюстратор

Иллюстраторы используют свои творческие навыки для передачи историй, сообщений или идей предполагаемой аудитории. Обычно они работают на внештатной основе с несколькими клиентами и, скорее всего, специализируются на определенном носителе, таком как рисование, фотография или цифровая иллюстрация. В этом случае ваше портфолио должно демонстрировать, что вы можете работать над четким заданием, например, над созданием дизайна для обложки книги.

Вам также следует показать, что вы можете работать в различных форматах, особенно с помощью методов автоматизированного проектирования (САПР). Аспирантура в области изобразительного искусства со специализацией в области иллюстрации должна дать вам широкий спектр соответствующих навыков, которые можно предложить потенциальным работодателям.

Фотограф

Фотографы используют различное оборудование для съемки изображений в стиле и брифинге, установленном клиентом или работодателем. У фотографии широкий спектр целей и специализаций – от свадеб до рекламы, фотожурналистики и многого другого.Некоторые области, такие как модная фотография, особенно конкурентоспособны, и вам может быть полезно иметь степень магистра изящных искусств, специализирующуюся на фотографии.

Помимо работы над своим портфолио, вам следует искать возможности для установления контактов, публикации работ и, как правило, приобретения новых навыков и опыта с помощью таких возможностей, как волонтерство, слежка за работой или участие в опыте работы и проектной работе с фотографами или соответствующими работодателями. .

Аниматор

Аниматор создает несколько изображений, называемых кадрами, которые при объединении вместе создают иллюзию движения, известную как анимация.Аниматоры могут работать в группе визуальных эффектов, помимо прочего, над фильмом или рекламой. Это еще одна конкурентная область, и в этом случае ваше портфолио будет в форме короткого, но эффективного шоурила – DVD или онлайн-видео с портфолио. Чтобы повысить ваши шансы на трудоустройство, была бы полезна последипломная специализация в области анимации, но это не обязательно. Чтобы стать аниматором, вам нужно обладать художественным талантом и сильными техническими навыками с вниманием к деталям.

Графический дизайнер

Графический дизайнер отвечает за создание дизайнерских решений, оказывающих сильное визуальное воздействие.Роль предполагает работу над брифом, согласованным с клиентом, креативным директором или менеджером по работе с клиентами. Графические дизайнеры разрабатывают креативные идеи и концепции, выбирая подходящие носители и стиль, отвечающие целям клиента. Чтобы стать графическим дизайнером, очень полезно, если вы специализируетесь на дизайне (или аспекте дизайна) в своей степени и владеете необходимыми навыками, такими как использование компьютерных пакетов, таких как Photoshop. Вы также можете рассмотреть возможность продолжения учебы в аспирантуре со степенью магистра дизайна (MDes).

Куратор

Как куратор, вы будете отвечать за коллекции экспонатов в галерее или музее, разрабатывать лучший способ представить выставку публике, а также собирать средства и гранты, сотрудничать с учреждениями или художниками и обеспечивать, чтобы коллекции правильно сохранены. Кураторы охватывают широкий спектр медиумов, от современных аудиовизуальных произведений искусства до древней скульптуры. Эта область часто очень конкурентоспособна, поэтому вы можете рассмотреть возможность получения аспирантуры по такому предмету, как музейное дело.

Гравюра

Художники-печатники создают искусство, используя печатные машины, обычно на бумаге, и, опять же, обычно работают над составлением брифингов. Используемые методы включают травление, блочную печать, гравюру на дереве, шелкографию и литографию, причем все чаще используются электронные и цифровые процессы. Вы можете обнаружить, что гравюра становится вашим предпочтительным средством после получения степени в области изящных искусств, особенно если вы специализируетесь на дизайне или иллюстрации. Чтобы повысить свои шансы на трудоустройство (особенно если вы решите заняться индивидуальной трудовой деятельностью), ищите соответствующие возможности для получения опыта работы и создайте сеть соответствующих контактов, обращаясь лично или через Интернет.

Учитель искусств / преподаватель вуза

Если вы хотите использовать свою страсть к искусству для мотивации и вдохновения молодых людей и поощрения развития подающих надежды талантов, карьера учителя рисования может быть очень полезной. В большинстве стран вам потребуется квалификация преподавателя, чтобы преподавать на уровне начальной / средней школы, и степень аспиранта, чтобы преподавать на уровне университета.

Вы также должны обладать большой уверенностью и отличными коммуникативными и презентационными навыками, чтобы эффективно обучать и вдохновлять своих учеников.Вы также можете предлагать частные уроки искусства отдельным лицам или небольшим группам или специализироваться в такой области, как арт-терапия.

Если ни одна из вышеперечисленных художественных профессий вам не нравится, есть еще много вариантов. Выпускники художественного факультета также могут подавать заявки на основные вакансии и обучение в самых разных отраслях, таких как СМИ, маркетинг, связи с общественностью и даже бухгалтерский учет.

«Что вы можете сделать со степенью в области искусства?» – часть нашей серии «Что вы можете сделать с…».Мы также охватили биологию, бизнес, коммуникации, информатику, английский язык, инженерию, моду, финансы, историю, географию, право, маркетинг, математику, исполнительское искусство, философию, политику, психологию, социологию, химию, экономику и физику.

Эта статья была впервые опубликована в сентябре 2015 года, а последнее обновление – в апреле 2020 года.

Высшие учебные заведения должны начать планировать открытие осенью, так как это будет непросто (мнение)

Мы идем вперед во время этой пандемии, как будто колледжи и школы – это выключатели света.Мы закрываем, а затем подумываем о том, чтобы снова открыть их, как если бы все, что нам нужно было / нужно сделать, это щелкнуть переключателем, и я не имею в виду одноименный вызов TikTok.

В разгар эпидемии COVID-19 многие учебные заведения закрыли свои физические предприятия; некоторые обратились к онлайн-обучению как средству обучения. По состоянию на конец марта закрылись более 1100 колледжей и университетов, в результате чего пострадали около 14 миллионов студентов. Также было подсчитано, что 70 процентов государственных и частных школ K-12 были закрыты, что затронуло более 55 миллионов детей.И эти данные не включают цифры закрытия детских садов и детских садов.

Некоторые из этих учреждений установили даты открытия, хотя и признают, что это подвижная цель. Другие закрылись на этот учебный год, а это означает, что они планируют снова открыться осенью 2020 года. Независимо от того, откроются ли учреждения раньше, чем позже, нам нужно спланировать это повторное открытие, а не просто щелкнуть выключателем и ожидать, что мы сможем вернуться туда, где мы были до пандемии. . Если бы это было так просто.

Мудрое открытие

Для успешного повторного открытия необходимо выполнить множество действий, и под этим я имею в виду нечто большее, чем просто открытие запертой двери. Я имею в виду возвращение таким образом, чтобы позволить учащимся всех возрастов и на всех этапах успешно продолжить свой образовательный прогресс, как в образовательном, так и в психологическом плане. И в этом вся загвоздка. То, что произошло между закрытием и повторным открытием – я бы назвал это Corona Gap – оказало глубокое влияние на студентов и преподавателей, и эти воздействия различаются от сообщества к сообществу, от семьи к семье, от студента к студенту.Corona Gap травмировал многих людей; он разрушил нашу жизнь бесчисленным количеством способов, некоторые из которых были ожидаемыми, а некоторые – неожиданными.

Я ценю, что есть скептики, которые воспевают, не нужно баловаться; эта вирусная ситуация не так уж и плоха; взбодрись и будь жестким. Мне очень жаль, но эта поза кажется совершенно не соответствующей текущим реалиям. Мудро размышлять о том, как реагировать на травмирующий момент в нашей стране и в жизни наших студентов, преподавателей и сотрудников, – это не баловство или снежинка.

Теперь у нас есть некоторый опыт открытия школ после катастрофы. Из-за обилия школьных перестрелок и стихийных бедствий у нас есть репертуар стратегий и реальных событий, на которые можно опираться. Я помог юридической школе открыться после сентября. 11, и это было непросто. Мы писали об этом; у нас были симпозиумы; у нас были терапевты на несколько недель.

Зазор короны

Но Corona Gap отличается в одном огромном отношении: люди были помещены в карантин и не были доступны во плоти для общения, обмена, взаимодействия и прикосновения к тем, кто пострадал от вируса или угрозы вируса.Сделайте паузу и подумайте обо всех сценах общин после стрельбы в школе: они собрались вместе на мемориалы и пикеты; были обильные объятия. Подумайте об активности, возникшей после стрельбы в Паркленде. Некоторые из нас помнят штат Кент.

Corona Gap включает в себя лишение основной стратегии преодоления травмы: связи, прикосновения, взаимности, человеческого участия. Ушел.

Список стратегий для повторного открытия длинный, но нам нужно подумать сейчас, особенно о трех центральных моментах.

Ключевое слово здесь , теперь . Перечисляя и описывая их, я надеюсь, что мы отойдем от повторного открытия колледжей и школ с менталитетом переключателя и перейдем к гораздо более вдумчивому и тонкому подходу, который справедливо оценивает влияние закрытия на учащихся. , педагоги, родители / опекуны и сообщества. Еще не рано думать о возобновлении работы.

Три стратегии

Стратегия первая: Нам нужно работать со студентами сейчас, во время коронного разрыва, таким образом, чтобы открыть им путь к обучению и дать им возможность выразить свое мнение о карантине и приказах оставаться на месте, которые нас окружают.В этот период разрыва мы должны найти новые способы оставаться на связи, что является центральным признаком реагирования на травмы. Делая это сейчас, мы облегчаем повторное поступление в колледж или школу по мере открытия этих учебных заведений. Мы должны осознавать психологическую цену коронного разрыва и реагировать на нее.

Нет единого способа добиться этого. Мы можем делать это с помощью различных онлайн- и офлайн-мероприятий, понимая, что то, что полезно для одного сообщества, может не работать в другом.Рассмотрим эти примеры.

  • Учителя / профессора могут связаться с отдельными учениками по электронной почте или сотовому телефону и спросить, как у них дела, и вовлечь их в разговор, который показывает, что ученики заботятся о них, даже если они не в классе.
  • Для младших школьников мы можем попросить учащихся в сообществах, которые живут в нескольких минутах ходьбы друг от друга, все нарисовать что-то похожее (например, утреннее солнце, звезды в ночном небе), а затем прикрепить эти рисунки к окнам лицом наружу.Затем семьи могут прогуляться по окрестностям, посчитать количество солнц и звезд и поделиться числами, которые они нашли в Интернете.
  • Родители могут читать детям книги, посвященные решению проблем, дружбе и даже трудным эмоциям, которые вызывает социальное дистанцирование. Именно для этого я написал детскую книгу.
  • Для студентов колледжей мы можем создать совместную деятельность, над которой они могут работать дистанционно, но коллективно. Например, студенты могут разрабатывать и изготавливать маски, а затем развивать сеть сбыта – студенты, изучающие дизайн одежды, студенты бизнес-направления и студенты-художники, могут делать это вместе.Колледжи с программами здравоохранения могут работать над тем, как их студенты могут безопасно добровольно участвовать в помощи сообществам: собирать данные о загруженности, организовывать доставку еды, выступать в качестве информационной горячей линии для подключения членов сообщества к необходимым ресурсам. Колледжи могут служить информационными центрами для взаимодействия студентов.

В общем, нам нужно наладить постоянные связи со студентами во время Corona Gap.

Стратегия 2: Мы должны убедиться, что всякий раз, когда колледжи и школы вновь открываются, преподаватели каждого учебного заведения должны пройти значительный период планирования и развития, прежде чем ученики фактически вернутся в здания и классы и, если применимо, в общежития.Я предлагаю удвоить или утроить обычное время подготовки к открытию.

В течение этого периода преподавателям потребуется возможность поразмышлять над такими критическими вопросами, как: Какие симптомы травмы будут проявляться у учащихся? Как это повлияет на управление классом? Как мы можем смягчить наблюдаемые симптомы? Как мы будем / должны перезапускать классы? Изменим ли мы наши учебные планы и учебные материалы? Должны ли мы избавиться от всего, что было в классных комнатах, когда учебное заведение закрылось, и снова открыть его с новыми чистыми партами, стенами и холлами? Каким образом учащиеся, нуждающиеся в дополнительной поддержке, получат эту поддержку, будь то академическая или психологическая? Какие стратегии мы можем использовать для снижения вегетативной нервной системы студентов?

Это также будет критический момент для самих преподавателей, чтобы осмыслить то, что произошло, и оценить свою личную готовность к перезапуску.Несомненно, у них есть собственные вопросы и опасения. Если их удастся обработать до возвращения студентов, велика вероятность, что повторное открытие пройдет гладко. Рассмотрите общие релевантные чтения, которые можно обсудить. В идеале учреждения должны иметь под рукой психологов или психиатров в течение этого подготовительного периода и в последующий период для оказания помощи – в идеале – людей изнутри или знакомых с их культурой и сообществом. Сейчас не время для посторонних!

В целом, нашим преподавателям нужно время и место, чтобы подготовиться под руководством к возвращению студентов в свои учебные заведения.

Стратегия 3: Нам нужно сделать так, чтобы учащиеся не испытывали еще большего стресса, когда возвращаются в свое учебное заведение. Нет вступительных тестов для новых поступающих студентов (при условии, что они прибудут). Нет SAT или ACT для потенциальных кандидатов. Никаких немедленных решений по таким темам: какой будет ваша специальность? Будете ли вы проходить курсы, необходимые для выполнения уже выбранной академической программы, закончить колледж и, если возможно, получить лицензию? Будете ли вы иметь кредиты и тесты, необходимые для поступления в колледж? Студенты уже думают, беспокоятся, беспокоятся об этих проблемах.(Существует множество вопросов студенческой жизни в интернатах, которые требуют отдельной статьи.)

Я не рекомендую преподавателям игнорировать эти вопросы. Вместо этого я предлагаю, чтобы мы вдумчиво обдумали, как ответить на эти вопросы, и, если читатели являются нынешними преподавателями и не имеют ответов, быть честными и искать ответы. Эти вопросы не исчезнут через день. Честность, достоверность и прозрачность – ключи к преодолению травмы.

Для всех учебных заведений я хочу предложить цикл, который в основном используется в начальных школах.Цикл – это когда учителя остаются на месте с одной и той же группой учеников по мере продвижения вперед. Например, в первом и втором классе у учащихся одни и те же учителя. Цикл имеет много преимуществ. Это позволяет студентам развиваться на разных уровнях. Это позволяет учителям / профессорам работать вместе (совместное обучение дает много преимуществ во время кризиса), что обеспечивает поддержку и дух товарищества. Представьте себе группы студентов и аспирантов, работающих с одними и теми же профессорами, чтобы восстановить импульс, сотрудничество и связи.Разрушение бункера может помочь нам двигаться вперед сквозь время, пространство и дисциплины.

В целом, нам необходимо снизить уровень стресса и способствовать стабильности, структуре и общению в классных комнатах, а также между учащимися и их преподавателями.

Последняя мысль

Мысль о том, что мы вернемся туда, где мы были до пандемии, – несбыточная мечта. Если у вас есть такой опыт, вы навсегда изменились. Вопрос не в том, как колледжи и школы могут вернуться к прежнему положению вещей.Нет, этого никогда не случится. Вопрос в том, как эти учреждения могут продвигаться вперед вдумчиво, мудро и с острым пониманием и пониманием цены, которую мы платим за Corona Gap в академическом и психологическом плане.

В итоге, нет сроков адаптации к нашей новой образовательной среде. И одно можно сказать наверняка: это не будет быстрым переходом.

Что я могу сделать со степенью изящных искусств?

Выпускники изящных искусств развивают ряд практических и творческих навыков и получают ценный опыт участия в выставках, конкурсах и создания портфолио работ

Варианты работы

Рабочие места, непосредственно связанные с вашей степенью, включают:

Рабочие места, в которых ваша степень будет быть полезным включает:

Помните, что многие работодатели принимают заявки от выпускников с любой степенью, поэтому не ограничивайте свое мышление работами, перечисленными здесь.

Потратьте несколько минут на то, чтобы ответить на викторину по подбору вакансий и выяснить, какая карьера вам подойдет.

Попробуйте подобрать работу

Опыт работы

Начните формировать портфолио работ, пока вы учитесь на бакалавриате. Он должен содержать примеры ваших собственных идей, а не просто курсовые работы. Кроме того, участвуйте в как можно большем количестве конкурсов и выставок и начните знакомить с вашей работой.

Создание сети и установление контактов жизненно важно, поскольку они могут предложить (или помочь вам получить) комиссионные.Если друзья или семья попросят вас сделать для них работу, это можно будет включить в ваше портфолио и в список комиссионных в вашем резюме.

Добровольная работа с общественными художественными инициативами, например, может быть полезной. Вы можете найти оплачиваемую работу, связанную с искусством, во время учебы в проектах в летних лагерях и центрах активности для молодежи.

Найдите места для работы и узнайте больше об опыте работы и стажировках.

Типичные работодатели

Найти работу в этом секторе не всегда просто.Краткосрочные возможности доступны на конкурсной основе и являются средством утверждения. Роли включают в себя работу художника по месту жительства, развитие связанных с искусством мероприятий в школах, больницах и тюрьмах или участие в торгах на получение срочного финансирования для выполнения конкретного проекта или заказа. Многие прекрасные художники создают и продают свои собственные работы.

Вы можете диверсифицироваться, пройдя курсы по дисциплинам, связанным с искусством, таким как графика или преподавание, или стать работником «портфолио», имея несколько рабочих мест, чтобы поддержать вашу творческую работу.

Вы также можете подать заявление о приеме на работу для выпускников и обучение в различных отраслях, таких как банковское дело, страхование, средства массовой информации и связи с общественностью.

Найдите информацию о работодателях в сфере творчества и дизайна, подготовки и обучения учителей и других сферах занятости.

Работодатели нанимают выпускников изящных искусств сейчас

Стажировка креативного дизайнера мероприятий

  • Capgemini
  • Лондон
  • Конкурентоспособная зарплата
Больше вакансий в области творчества и дизайна

Навыки для вашего резюме

А также развитие практических и творческих приемов в широкий спектр средств массовой информации, степень изобразительного искусства дает вам навыки использования различных типов оборудования и процессов, от ручных инструментов и сварочного оборудования до оцифровки.

Работодатели также ценят приобретаемые вами передаваемые навыки, в том числе:

  • способность разрабатывать индивидуальные идеи и сотрудничать с другими в составе творческой команды
  • сильные наблюдательные, исследовательские и аналитические навыки
  • творческое решение проблем
  • способность обмениваться идеями визуально, устно и письменно
  • стойкость и способность учиться на критике и быть объективным в своей работе
  • открытость новым влияниям и концепциям
  • целенаправленный, целенаправленный и мотивированный подход к работе
  • предпринимательские навыки в маркетинге вашей работы и, возможно, в создании бизнеса.

Показывая свои работы на конкурсах и выставках, вы также приобретаете опыт работы с брифами, управления проектами, организации работы и соблюдения сроков, демонстрации работы с выгодой, освещения, маркетинга и управления мероприятиями.

Дальнейшее обучение

Некоторые выпускники изящных искусств продолжают изучать степень магистра изобразительного искусства или другого творческого предмета, такого как иллюстрация, гравюра или скульптура, если их портфолио демонстрирует способность к этому.

Другие магистерские программы предоставляют основы для карьеры, связанной с изобразительным искусством, такой как менеджмент в области искусства, консервация произведений искусства и арт-терапия. Сертификат последипломного образования в области образования (PGCE) позволяет художникам изобразительного искусства преподавать в различных условиях.

Краткосрочные курсы могут развить навыки, которые расширяют или дополняют знания в определенных областях или материалах, таких как выдувание стекла или обработка металлов.

Чтобы получить дополнительную информацию о дальнейшем обучении и найти интересующий вас курс, см. Степени магистра и выполните поиск по курсам последипломного образования в области изобразительного искусства.

Чем занимаются выпускники изящных искусств?

Помощник по продажам и розничной торговле – самая распространенная работа для выпускников изящных искусств, и только 9% ответили, что они художники.

9048 Прочее
Пункт назначения Процент
Занятые 66,8
Дальнейшее обучение 6
11.2
Направления для выпускников изобразительного искусства 9077 9077
Тип работы В процентах
Персонал розничной торговли, общественного питания и баров 24,3
24,3
Искусство, дизайн и СМИ Искусство, дизайн и медиа Специалисты в области образования 8,6
Детские, медицинские и образовательные профессии 8,5
Прочие 42,5
Типы работ, заявленных в Великобритании

Подробное описание того, какими являются выпускники искусств и дизайна через 15 месяцев после выпуска см. Чем занимаются выпускники?

Данные о направлениях для выпускников из Агентства по статистике высшего образования.

Написано редакторами AGCAS

июль 2020

© Copyright AGCAS & Graduate Prospects Ltd · Заявление об ограничении ответственности

Вам также может понравиться…

Uni profile

International School of Management Paris

Просмотреть профиль

Graduate Prospects

Color Designer
  • Nissan
  • Конкурентоспособная зарплата
  • Лондон
Перейти на вакансию

Выпускник

Менеджер по цифровой трансформации

  • Бирмингемский городской университет / Minster Micro Components Limited (3 другие вакансии)
  • £ 29 501-
  • £ Киддерминстер
Посмотреть вакансию

Белый дом, Демократы Палаты представителей договорились о структуре оплаты своего плана расходов

СТИВ ИНСКИП, ВЕДУЩИЙ:

Демократы в Конгрессе о чем-то договорились.Спикер палаты представителей Нэнси Пелоси и лидер большинства в сенате Чак Шумер заявили, что вчера они пришли к соглашению с Белым домом о рамках того, как они собираются оплачивать свой бюджетный план. Они обсуждают тот гигантский законопроект, который содержит большую часть повестки дня президента Байдена. Пелоси говорит, что большие идеи были реализованы.

(ЗВУК ИЗ АРХИВНОЙ ЗАПИСИ)

НЭНСИ ПЕЛОСИ: Дело не в цене. Речь идет о ценностях, а не о долларах.

INSKEEP: Хорошо. Она говорит, что вопрос, по-видимому, в том, как потратить федеральные деньги, а не сколько, хотя, как потратить деньги, все еще не решено.К нам присоединяется корреспондент Конгресса NPR Келси Снелл. Келси, доброе утро.

КЕЛСИ СНЕЛЛ, ФИО: Привет. Доброе утро.

INSKEEP: Когда я вчера увидел заголовок этого соглашения, я был сбит с толку. Я подумал, что они пришли к соглашению с этими умеренными демократами и прогрессивными демократами – они не соглашались, и мы слышали о программе. Но потом я обнаружил, что на самом деле ни одного из них там нет. Так кто с чем согласился?

СНЕЛЛ: Похоже, лидеры Палаты представителей и лидеры Сената договорились с Белым домом о вещах, о которых они собираются поговорить с умеренными и прогрессивными.

INSKEEP: Хорошо.

СНЕЛЛ: Вы знаете, вчера было много движущихся частей. И они объявили об этой идее структуры доходов, но не предоставили нам никаких подробностей. Сотрудники, с которыми я разговаривал позже, уточнили, что это скорее набор вариантов, на которые согласились лидеры, чтобы Белый дом мог вести переговоры с умеренными, которые хотят получить меньший счет, за который полностью оплачены.

INSKEEP: Меню?

СНЕЛЛ: (Смех) Да, так что давайте примем их метафору меню и скажем, что эта структура похожа на то, что все они решили пойти пообедать.Все они согласны с общим объемом. В нашем случае все они соглашаются, что пойдут на Chipotle. Но они все еще выясняют, что у них есть. Это гигантский буррито за 3,5 триллиона долларов или что-то меньшее?

INSKEEP: Это буррито. Но, пожалуйста, продолжай.

СНЕЛЛ: Верно. Так что (смех) они также должны выяснить, какие ингредиенты они хотят и сколько они хотят добавить – некоторые налоги, некоторые сборы. Они как бы смешивают и сопоставляют, чтобы получить все правильно, пока не оплатят весь счет.Ладно, но если серьезно, на самом деле это своего рода то, как объединяется большое законодательство. Демократы говорят о действительно дорогостоящих предложениях – оплачиваемом семейном отпуске, всеобщем pre-K, постоянной ежемесячной выплате налогового кредита на ребенка. Это одна действительно большая банкнота или действительно большой буррито. Демократы согласны с этими идеями в концепции, но гораздо труднее договориться о правильном сочетании повышения налогов и сборов, которые лягут на собственных избирателей члена. Вы знаете, это становится еще более сложным для членов, которые изначально были избраны узким голосованием.

INSKEEP: Мне кажется, когда вы говорите мне, что они придумали меню, они пытаются сказать участникам: «Хорошо, ребята, действительно решайте». Просто выберите что-нибудь. Выберите что-нибудь из этого списка. Не продолжайте возражать.

СНЕЛЛ: Они также немного говорят, что они слушают, что они – вы знаете, они слышали возражения умеренных и прогрессивных, и что они пытаются создать инклюзивный пакет. Независимо от того, станет ли это супер-инклюзивным, они хотят, чтобы люди чувствовали, что у них есть поддержка.

INSKEEP: Мне неприятно говорить, что год заканчивается, потому что сейчас только сентябрь. Но я имею в виду, что законодательный год на самом деле не намного длиннее. И им пора принять этот гигантский закон. Каковы их сроки?

СНЕЛЛ: Ну, они сказали, что хотят попытаться провести голосование по отдельному двухпартийному законопроекту об инфраструктуре в ближайший понедельник. И для прогрессистов это было как бы привязано к выполнению этого конкретного законопроекта. А председатель бюджетного комитета Джон Ярмут сказал, что он ожидает, что Палата представителей проголосует за более крупный пакет расходов, каким бы он ни был, где-то на следующей неделе.Да, и, кстати, это также происходит, поскольку Конгресс пытается избежать закрытия правительства на следующей неделе и приостановить лимит долга.

INSKEEP: Без ожидания. Но для них это нормально?

СНЕЛЛ: Я имею в виду, что для Конгресса довольно типично устанавливать крайние сроки для своего рода принудительного принятия решений, как вы упомянули. Но это действительно глубокие и фундаментальные разногласия между демократами. И пока четких решений не так много.

INSKEEP: И демократам, конечно, нужны практически все их собственные голоса.

СНЕЛЛ: Верно.

INSKEEP: Келси, спасибо.

СНЕЛЛ: Спасибо, что пригласили меня.

INSKEEP: корреспондент Конгресса NPR Келси Снелл. Стенограмма предоставлена ​​NPR, авторское право NPR.

.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *