Зачем человеку руки нужны: Зачем люди трудятся. Как думаешь, зачем человеку руки? - Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения

Содержание

Конспект занятия по теме “Для чего руки нужны”

Цель: Познакомить детей со значением рук при помощи метода игры и экспериментирования; продолжать работу над формированием следующих понятий:

Этапы

Деятель-ности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Позитивный настрой.

«Ты похлопай вместе с нами»

Сюрпризный момент.

Сегодня к нам на занятие пришел маленький зайчик, он не слушал маму, прыгал, бегал, и в итоге повредил сильно лапку, и теперь не сможет поиграть, обслужить себя. Я хочу вам напомнить, чтобы вы вели себя хорошо на прогулке, и было осторожно, так как необходимо беречь свое здоровье. И особенно руки.

Проблемный вопрос.

Для чего человеку руки нужны?

Выполняют танцевальные движения.

Проявляют интерес.

Рассуждают.

Организационно

-поиско-вый

Эксперимент.

– Ребята, давайте посмотрим, что могут делать наши руки. Перед вами лежит книга. Попробуйте перевернуть ее страницы без рук.

– Легко вам было?

– Как вы перевернули страницу?

( Носиком, можно подуть)

– А теперь переверните руками.

– Вот вы сами и видите, как наши руки работают. Огромное разнообразие действий способны совершить руки человека.

Игра «Чудесный мешочек»

–С помощью чего вы определили содержимое мешочка?

-Для чего нам нужны руки?

А ещё нам руки нужны для игры.

Пальчиковая игра.

«Шарик»

Надуваем быстро шарик

Он становится большой.

Вдруг шар лопнул, воздух вышел –

Стал он тонкий и худой.

Рассматривание рук.

– А теперь положите обе руки на стол. Посмотрите на них внимательно, и скажите мне: сколько рук у человека?

– Чем похожи наши руки между собой?

( Имеют по 5 пальцев)

– Чем отличаются обе руки друг от друга?

( Если наложить одну руку на другую, то они не совпадут)

– Хорошо. Молодцы. А сейчас проверим, одинаково ли хорошо они работают. Но для начала проверим, знаете ли вы где правая и левая рука.

– Поднимите правую руку. Левую руку.

– Возьмите карандаш в правую руку и нарисуйте на бумаге солнышко. Нарисовали.

– А теперь такое же солнышко нарисуйте левой рукой.

– Какой рукой рисовать удобнее?

( Правой)

Формирование понятия « ведущая рука».

– Скажи мне, Настя, одинаково ли хорошо выполнять задание левой и правую рукой?

( Нет)

– Подумайте, почему?

– Та рука, которому человеку удобнее работать, называется ведущей.

– Какой рукой удобнее держать ложку?

-Поднимите руку те, у кого ведущей является правая рука. А теперь поднимите руку те, у кого ведущей является левая рука. Каких людей больше.

А сейчас мы проверим, какой рукой лучше ловить мяч, ведущей или не ведущей. Ловите мяч сначала одной рукой, а потом другой.

– Что вы можете сказать, какой рукой легче ловить?

( Ведущей)

– А почему?

Игра с помощью рук.

– Вы знаете, что есть такие люди, которые не могут общаться, разговаривать между собой с помощью слов, и им приходится рисовать при помощи рук.

– Вы знаете, что наши руки умеют выполнять разные действия. Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем». Нам необходимо выбрать ведущего, он выходит за дверь, а остальным необходимо выразительно показать, что они делают.

Переворачивают страницу книги без рук.

Отвечают на вопросы. Делают выводы, рассуждают.

Достают предметы с закрытыми глазами и определяют на ощупь.

Рассуждают, приходят к выводу: Руки наши помощники.

Рассматривают руки, считают пальцы. Выявляют отличия рук.

Рисуют солнышко правой, затем левой рукой.

Делают вывод.

Ловят мяч левой, правой рукой.

С помощью рук показывают действия.

Рефлексивно-Корригирую-щий

Я надеюсь, что сегодня вы хорошо поняли, что возможности ваших рук очень большие. Они могут работать, играть и даже разговаривать. Вот какие ценные наши руки.

Оцените свою работу.

Ничего не понял.

Понял, но не смогу объяснить.

Всё понял.

Для чего руки нужны. Универсальная хрестоматия. 1 класс

ВикиЧтение

Универсальная хрестоматия. 1 класс
Коллектив авторов

Содержание

Для чего руки нужны

Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всём разговаривали.

Спросил как-то дедушка внука:

– А для чего, Петенька, людям руки нужны?

– Чтобы в мячик играть, – ответил Петя.

– А ещё для чего? – спросил дед.

– Чтобы ложку держать.

– А ещё?

– Чтобы кошку гладить.

– А ещё?

– Чтобы камешки в речку бросать…

Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только по своим рукам обо всех других судил, а не по маминым, не по папиным, не по трудовым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

«Кому нужны твои сомненья…»

«Кому нужны твои сомненья…» Кому нужны твои сомненья, Твоя Мария, твой рассвет? – О, совершенно никому… Ты не герой, конечно, и не гений. Ты любишь, ты поэт. Тоскуешь. По чему? О, эта боль плебейских вдохновений, И слезы тихие взволнованных мещан. – И эти лица так

РУКИ

РУКИ Еще слабые мои руки, Еще бледные от разлуки, Что-то ищут они неутомно, Одиноко им и бездомно — Зажать, унять их!.. Как слепые, безвольно реют, И под взглядами, что не греют, Они движутся и белеют. Вся их жизнь идет затаенно, С ними тяжко мне и бессонно —

«На лужайке, раскинув руки…»

«На лужайке, раскинув руки…» На лужайке, раскинув руки, Лежу. Блаженная лень. Догорают слова разлуки… Сегодня Троицын День. Я одна, и в душе веселье, Уехал горестный друг. Это — девья лесная келья. Березы поют вокруг. Отчего ничего не надо, Когда весна и — одна? Сквозь

20. «Неведенья слезы и руки как лед…»

20. «Неведенья слезы и руки как лед…» Неведенья слезы и руки как лед, Влекущий, как розы над омутом, рот. Стихийных волений змеящийся круг, Грозы полыханье и птичек испуг. И ты, что так долго таил и хранил Для страсти единой свой девственный пыл, На выси мгновеньем одним

6. «Чего, чего не скажешь словом!..»

6. «Чего, чего не скажешь словом!..» Чего, чего не скажешь словом! Но между словом и тобой Всегда явление готово Внести раздор и перебой. Предстанет ли во мгле явленье, Оно всегда, всегда темно. И лишь в поэта вдохновеньи Горит — на миг озарено. И заколдовано и тесно Тугое

Золотые руки

Золотые руки В контору влетела как ветер, без солнца солнцем осветило. – Александр Иванович, меня на свадьбу в Мурманск приглашают. Подруга замуж выходит. Отпустишь?– А как же телята? С телятами-то кто останется?– Маму с пенсии отзову. Неделю-то, думаю, как-нибудь

Картинка 1. Краткое вступление. Для чего нам могут быть нужны священные книги.

Картинка 1. Краткое вступление. Для чего нам могут быть нужны священные книги. Очень многие люди говорят о Библии, но, оказывается, очень немногие её читали. Недавно мы не входили в число этих немногих. Однако, когда мы слышали, как некоторые люди восхищались библейскими

Зачем нужны жанры

Зачем нужны жанры Жанр — это суверенное государство в искусстве, со своими законами, своей эволюцией и своими революциями. В отличие от биологии и зоологии, где классы, роды, виды и прочие категории выстроены в достаточно стройную иерархическую систему, в литературе

Чего ждет г-н Вебер от немецкого читателя, который якобы чего-то ждет от русской литературы

Чего ждет г-н Вебер от немецкого читателя, который якобы чего-то ждет от русской литературы «Иностранная литература», № 7 за 2005 г.

Тексты, вроде данного, веберовского, всегда читать мучительно и несколько неловко. Хочется сказать: «Ну, успокойся. Не все так плохо. Вон еще

Руки-ноги-голова

Руки-ноги-голова Джеймс Эллиот. Холодное, холодное сердце. М.: Центрполиграф («Мастера»)Чем отличается крутой триллер от традиционного детектива-расследования в духе тетушки Агаты? Правильно. Обилием «экшн» и отсутствием загадки. Читателю и так с самого начала ясно, кто

Игра в четыре руки

Игра в четыре руки Лоис Макмастер Буджолд. В свободном падении. М.: АСТ («Координаты чудес»)В мире все относительно. Каких-нибудь среднестатистических Ивана и Марью могут запросто зацапать в аэропорту Толедо с пакетиком марихуаны – в то время как таких же заурядных Мари и

Редакция девизі: БІЗ ҰСТАЗДАР ҮШІН ҚЫЗМЕТ ЕТЕМІЗ ! — E-mail: 45@45minut.

kz — Тел: 8 777 087 6843 Жаңа сабақтар Жаңа сабақтар

04.10.202204.10.2022 Редакция

Сілтеме: https://cloud.mail.ru/public/uasi/S16hKGmRo

ШОРАЕВА АЙШАГҮЛ ҚОНЫСБАЙҚЫЗЫ

ЖҰМАЕВА ГҮЛДАНА ЖАРАСҚЫЗЫ
ІЛИЯСОВА АЙГЕРИМ БОЛАТБЕКҚЫЗЫ
АХМЕТОВА АСЕЛЬ КУАТОВНА
КУЗЕНБАЕВА ЛЕНА РИЗУАНОВНА
АЯШОВА АЙГЕРИМ ЕРЖАНОВНА

orleutv-2022-32Скачать

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Оставьте комментарий Жаңа сабақтар

01.10.2022 Редакция

Сілтеме: https://cloud.mail.ru/public/5GMy/uHvWuHg28

ШЫРИМБАЕВА АЛИЯ РАХЫМБАЕВНА
ПШАЕВА АДЕМЕ ЖУМАБЕКОВНА
МУСАКУОВА РАЙМА МАДИБЕКОВНА
АМИРТАЕВА ЖАДЫРА ЕСБОЛАТҚЫЗЫ
КАРИБОЗОВА АҚБОТА БОЛАТХАНҚЫЗЫ
МЫРЗАШЕВА ЭЛЬМИРА САПАРБЕКОВНА
КАНТУРЕЕВА МАДИНА АМАНГЕЛЬДИЕВНА
БАДИРОВА ГУЛЖАН НУРГАЛИЕВНА
НАРЕГЕЕВА ГУЛЬВИРА ЕРКИНОВНА

ЖУМАШОВА КАМШАТ ЖУМАГАЛИЕВНА
БАЙНИЯЗОВА НУРЖАМАЛ ЖАСУЗАКОВНА
БЕЙСЕНБЕКОВА ОРАЗГУЛЬ ТАСБАЛТАЕВНА
ӨТЕНБАЕВА БАЯНБЕГІМ ҰЛЫҒБЕКҚЫЗЫ
ЕЛЕПБЕРГЕНОВА НАДИРА АМАНГЕЛЬДИЕВНА
БЕКДИЛДАЕВА НАЗЫМ МУХИТДИНОВНА
УТЕШОВА САЛТАНАТ АЙДАРХАНОВНА
ЕРУБАЕВА АСЕЛ ТОГЫЗБАЕВНА
ЖОЛШИЕВА АЙНҰР ОМАРБАЙҚЫЗЫ
ИБРАЕВА АИЗА ТАШКЕНБАЙКЫЗЫ
ҚАБЫЛБЕКОВА ДАНА НЫСАНҚЫЗЫ

orleutv-2022-33Скачать

Понравилось это:

Нравится Загрузка. ..

Оставьте комментарий Жаңалықтар

01.10.202201.10.2022 Редакция

Депутат Парламента Таиланда: Дружба между странами в области справедливого образования очень важна

Сейчас наш мир находится в кризисном периоде и нам нужно переходить к новой норме. Об этом сказал профессор, депутат Парламента Таиланда Канок Вонгтранган на международной конференции ICBCB 2022 в университете Сулеймана Демиреля.

Продолжить чтение «Справедливое образование»

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Оставьте комментарий Жаңалықтар

01.10.202201.10.2022 Редакция

В Казахстане за два года уровень семейно-бытового насилия вырос на 27%. Об этом сообщила исполнительный директор Международного центра «Жария» Айсулу Булатбекова.

Продолжить чтение «Уровень семейно-бытового насилия вырос на 27%»

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Оставьте комментарий Жаңалықтар

29.09.202229.09.2022 Редакция

Әлемде білім саласындағы емтихан жүйесі дұрыс емес. Бұл туралы ғалым, Үндістандағы NIIT университетінің құрметті профессоры Сугата Митра Х халықаралық ICBCB 2022 ғылыми конференциясында айтты.

Продолжить чтение «Білім саласындағы емтихан жүйесі дұрыс емес»

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Оставьте комментарий Жаңалықтар

29.09.202229.09.2022 Редакция

Сегодня в Алматы началась X Международная конференция ICBCB 2022 на тему «Продвижение равного образования в развивающемся мире». В двухдневном научном мероприятии принимают участие отечественные и зарубежные ученые из Великобритании, Индии, Таиланда, Кыргызстана, России.

Продолжить чтение «ICBCB 2022: «Продвижение равного образования в развив ающемся мире»»

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Оставьте комментарий Жаңалықтар

29.09.202229.09.2022 Редакция

Бүгін Алматыда «Өзгеріс үстіндегі әлемде тең дәрежеде білім беруді ілгерілету» тақырыбында 10-шы ICBCB 2022 халықаралық конференциясы басталды. Екі күндік ғылыми шараға Ұлыбритания, Үндістан, Таиланд, Қырғызстан, Ресейден келген шетелдік және отандық ғалымдар қатысып жатыр.

Продолжить чтение «Тең дәрежеде білім беру»

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Оставьте комментарий Жаңалықтар

29.09.202229.09.2022 Редакция

Алматы қаласында № 199 мектеп-гимназиясының конференц-залында «АМАNАТ» партиясының Бостандық аудандық филиалының кезектен тыс ХХХ конференциясы өтті. Жиын барысында аудандық саяси кеңес мүшелері партияның бағдарламасын жүзеге асыруда саяси Платформа жобасын талқылады. Партия мүшелері өз бағдарламаларын кеңінен таныстырып, Бостандық ауданының өзекті мәселелерін шешу жолдарын ұсынды.

Сондай-ақ, кезектен тыс ХХХ конференциясына делегаттарды сайлау мәселелері сөз етілді. Конференцияның күн тәртібінде делегаттар бірауыздан Сейсмология институтының директоры, партия ұйымының төрағасы Дәулет Сәрсенбаевты «АМАНАТ» партиясы Бостандық аудандық филиалының Саяси кеңесінің мүшесі етіп сайлады.
«Шығыс даналығында «Отаныңда өткенің мен болашағың бар, өзге елде тек бүгінің бар» деген сөз бар. «АМАНАТ» партиясы мүшелерімен өткен бүгінгі кездесуде айтылған өзекті мәселелерге осы бір тағылымы мол сөздер айқын дәлел болады. Елімізде әділетті, жаңа Қазақтан құру міндеті айқын белгіленген, дамудың жаңа дәуіріне аттауға шақ тұрғанымыз мәлім. Алдымызда түбегейлі өзгерістер күтіп тұр», – деп атап өтті институт директоры Дәулет Сәрсенбаев.

Понравилось это:

Нравится Загрузка. ..

Оставьте комментарий Жаңа сабақтар

29.09.202229.09.2022 Редакция

Сілтеме: https://cloud.mail.ru/public/aqHZ/dvLySVyty

МАНГЫТАЕВА КАРЛЫГАШ ИШАНГУЛЫЕВНА
ШАМШАТОВА СОФЬЯ РАХИМБЕРДИЕВНА
КУДЕРИНОВА МАРЖАНГУЛЬ БЕЙСЕНБАЕВНА
САКИНБАЕВА МАДИНА ЖАКАНОВНА
ПШАЕВА АДЕМЕ ЖУМАБЕКОВНА
МУСАКУОВА РАЙМА МАДИБЕКОВНА
АМИРТАЕВА ЖАДЫРА
КАРИБОЗОВА АҚБОТА БОЛАТХАНҚЫЗЫ
МЫРЗАШЕВА ЭЛЬМИРА САПАРБЕКОВНА
БАРАТОВА АЙЖАМАЛ
БЕЙСЕНБЕКОВА ОРАЗГУЛЬ ТАСБАЛТАЕВНА
КАНТУРЕЕВА МАДИНА АМАНГЕЛЬДИЕВНА
ЖАНГИРБАЕВА АҚМАРАЛ БАЙЗАКОВНА
КУРБАНОВА РИТА АЛЬЖАНОВНА
БАДИРОВА ГУЛЖАН НУРГАЛИЕВНА
НАРЕГЕЕВА ГУЛЬВИРА ЕРКИНОВНА
ЖУМАШОВА КАМШАТ ЖУМАГАЛИЕВНА

2022-21Скачать

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Оставьте комментарий Жаңа сабақтар

24.09.202224. 09.2022 Редакция

Сілтеме: https://cloud.mail.ru/public/Xh2g/CgTyCLix1

МАНГЫТАЕВА КАРЛЫГАШ ИШАНГУЛЫЕВНА
ҚУАТОВА АЙДАНА БЕРДІХАНҚЫЗЫ
МУСА АЛТЫНАЙ САЙНҚЫЗЫ
ҚУАНЫШБЕКОВА ЖАНСҰЛУ ПОЛАТБЕКҚЫЗЫ

orleutv-2022-31Скачать

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Оставьте комментарий Жаңа сабақтар

19.09.202219.09.2022 Редакция

Сілтеме: https://cloud.mail.ru/public/AmeX/vtC1iwmpi

КАЛХБЕКОВА ЖАНЫЛ КЫДЫРМОЛДАЕВНА
АУЕЛБЕКОВА МИРА СЕРҚҰЛҚЫЗЫ
БЕРИШБАЕВА РАУАН АГЗАМОВНА
АЙТБАЕВА АЙЖАН УМИРЗАКОВНА
КАСЫМОВА ХАНЗАДА АРИПХАНОВНА

orleutv-2022-30Скачать

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Оставьте комментарий Жаңа сабақтар

09.09.202209.09.2022 Редакция

Сілтеме: https://cloud.mail.ru/public/Jc6X/xfk1YBQ7W

МЕЙРХАН НАЗЕРКЕ ДАУЛЕТХАНҚЫЗЫ
БЫЛҒАРБЕК ГҮЛЗАТ ҮЙЛЕНСІНҚЫЗЫ
КАБДУЛХАЛИКОВА ЭЛЬМИРА ТАЛХИЕВНА

2022-20Скачать

Понравилось это:

Нравится Загрузка. ..

Оставьте комментарий

Материал іздеу

Найти:

Youtube

«Республикалық 45minut.kz» газеті

Республикалық “Білім жолы Нұрлы жол” журналы

[instagram-feed]

Мои твиты

«КҮНТІЗБЕ ЖОСПАРЫ — 2015-2016»

Октябрь 2022
Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб	Вс
	1	2
3	4	5	6	7	8	9
10	11	12	13	14	15	16
17	18	19	20	21	22	23
24	25	26	27	28	29	30
31

РЕДАКЦИЯ ТӨСБЕЛГІЛЕРІ

Республикалық 45minut.kz басылымы туралы ақпарат

МББ аты: «Республикалық 45minut.kz» газеті
Куәлік: № 12341-Г 19.03.2012 ж
БАҚ қайта тіркеу: № KZ48VPY00013618. Дата: 08.08.2019 жыл
Тарату аумағы: Қазақстан Республикасы
МББ тілі: қазақша, орысша, ағылшынша
Негізгі тақырыптық бағыты: білім беретін, ғылыми, танымдық, жарнамалық
Редактор: Нағиев ІЗГІЛІК Байдрахманұлы

«Бұқаралық ақпарат құралдары туралы» ҚР Заңы

45minut.

kz басылымы. Министрліктен берілген куәлік туралы

СЕРТИФИКАТ, АЛҒЫС ХАТ, ТОПТАМА ҚҰЖАТТАРЫНЫҢ ЗАҢДЫЛЫҚТАРЫ ТУРАЛЫ

Редакция мекен-жайы

11 микрорайон, дом 115, Актобе 030000, Казахстан

8-777-087-6843

[email protected]

Часы работы: понедельник – суббота
10:00 – 17:00

«ҰСТАЗДАР ӘНІ»

Педагогтің ғылыми-әдістемелік қызметі туралы куәландыратын құжаттар:

Ғылыми-практикалық конференцияларға, шығармашылық конкурстарға, семинарларға, дөңгелек үстелдерге, әртүрлі деңгейдегі педагогикалық оқуларға қатысу; мерзімді басылымдардағы, бұқаралық ақпарат құралдарындағы ғылыми-әдістемелік материалдар жарияланымдарының көшірмелері;

Документы, свидетельствующие о научно-методической деятельности педагога:

участие в научно-практических конференциях, творческих конкурсах, семинарах, круглых столах, педагогических чтениях различного уровня; копии публикаций научно-методических материалов в периодической печати, средствах массовой информации;

Қазақстан Республикасы нормативтік құқықтық актілерінің ақпараттық-құқықтық жүйесі: http://adilet. zan.kz/kaz/docs/V1300008678

Презентациялар

45minut.kz Редакцияның семинардағы презентациясы. 2012-2013 жұмыс нәтижесі. Презентация және 2014 жыл жұмыс жоспары, Интернетте жұмыс істеудің ережелері Презентациялары жарияланды. Қарап танысыңыздар.

Хабарландыру

English Ағылшын тілі Бастауыш сынып Баяндамалар Биология География Жаңа сабақтар Жаңа сабақтар Информатика История Математика Мектепке дейінгі ұйым Мероприятия Начальные класссы Новости Психология Русский язык и литература Сызу және бейнелеу пәні Тарих пәні Технология Тәрбие сағаттары Физика Филология Филология (тілдер) Хабарландыру Химия диля сер Ғылыми жобалар Өзін-өзі тану пәні

Yandex.Metrika informer

Почему у человека пять пальцев, а не, скажем, четыре или шесть?

Combinator 14.02.2010 17:47 Ответить

Возможно, всё несколько сложнее, и, одновременно, проще. 🙂
Ссылки оставил в своём комментарии в ЖЖ, если надо могу их здесь перепостить.

Ответить

Kostja 06.01.2011 07:39 Ответить

Мне все таки кажется что пять пальцев это компромисс между излишней (затратной) сложностью и необходимой функциональностью (подвижностью, гибкостью, надежностью). Так же следует заметить что например человеческие пальцы не имеют равной функциональности, и она вообще изменяется – например мизинец хорошо действует когда остальные согнуты и не шевелятся, в противном случае им трудно двигать независимо.

Ответить

finigor 06.02.2012 19:41 Ответить

Потому что ище до сотворения нашей огромной вселенной Был Вог который все создал. И Бог при сотворении так сказал:”Сотворим человека по образу и подобию нашему”Так что мы похожи на Него. !

Ответить

xDDGx finigor 28.02.2012 18:23 Ответить
По-моему, ты что-то перепутал, сайт для средневековых невеж расположен не здесь.
Ответить
- timur777 xDDGx 19.01.2015 14:02 Ответить
  У человека пять органов чувств, пять пальцев по количеству органов чувств, что человек не воспринимает каким либо органом, то отрицает, как например некоторые невежды отрицают бога или всевышнего.
  Чтоб до человека дошло что что-то существует помимо его сознания и то что он не воспринимает своими органами, надо чтоб его стукнуло, например по голове яблоком. Тогда доходит, что существует гравитационное поле, ну итд.
  Ответить
  - taras timur777 08.06.2017 11:44 Ответить
    1 язык, 2 уха, 1 нос, 2 глаза. Шесть. И шесть чувств: зрение, равновесие, слух, осязание, вкус и обоняние.
    Ответить
- taras timur777 08.06.2017 11:45 Ответить
  “органом, то отрицает, как например некоторые невежды отрицают бога или всевышнего.” Вот как раз невежды его признают.
  Ответить

xDDGx 28.02.2012 18:33 Ответить

Товарищи, не нужно искать смысл там, где его нет. Эволюция – процесс слепой, случайный, не нужно здесь искать какую-либо причину, подоплёку. Как говорилось в статье, преимуществ по сравнению с шести/четырёх-палой кистью, по крайней мере, на том эволюционном этапе, у пятипалой кисти не было. А даже если были – вы всё равно сможете обосновать это только чисто умозрительно, а подтвердить фактом, исследованием – нет.

Я считаю, что эта статья исчёрпывающе и понятным языком ответила на вопрос.

Ответить

Teronen xDDGx 07.05.2019 08:36 Ответить
Почему вы так уверены? Может смысл был в том, что пятипалая конечность была удобнее для наземного передвижения. Строение конечностей означает скорость ходьбы и бега. А это имеет прямое отношение удасться ли животному покушать, или оно само станет обедом. Биомеханика – наука сложная и так просто сказать, что преимуществ небыло у пятипалой конечности по сравнению с четырёх или шестипалой – всё равно что высосать факт из пальца. Пальцы то сохранились, стало быть были нужны. И сохранились они в том количестве, в котором имеются. Но и у человека иногда появляются более 5 пальцев на руках. Отход от пятипалости встречается сплошь и рядом, и у животных. Но норма это 5 пальцев и эта норма поддерживается эволюционным отбором не просто так.
Ответить

TheOne 26.03.2012 12:29 Ответить

Следуя теории эволюции, быть может, через пару тысяч-миллионов лет у человека не будет мизинца на ногах. =) Ибо очень мешает он, вечно бьется о мебель и углы.

Ответить

nick1373 25.12.2012 23:48 Ответить

Во всем виноват сахар (пятиатомный сахар дезоксирибоза) в ДНК,
или пять букв в алфавите тимин, гуанин, цитозин, аденин (их обычно обозначают буквами Т, Г, Ц и А) и пусто 🙂

Ответить

gthnjdbx 01.01.2013 18:15 Ответить

В нашем трехмерном мире, чтобы удерживать твердый объемный объект необходим контакт с объектом как минимум в четырех его точках подобно тетраэдру. Поэтому пальцев не меньше четырех, а пятый для того чтобы не просто удерживать, но и перехватывать не прекращая удержание. Я полагаю что именно это свойство мира было закреплено эволюцией в пятипалости.

Ответить

YuriyP gthnjdbx 01.07.2013 11:30 Ответить
Удерживать предметы могут только приматы, некоторые водные млекопитающие (бобры, барсуки) и птицы (которые, вообще, четырех палые). Так что объяснение не подходит.
Ответить
- Аннаэйра YuriyP 25.11.2020 11:30 Ответить
  Любопытно, с каких пор барсуков причисляют к водным млекопитающим?.. А среди млекопитающих неплохо могут держать предметы грызуны, некоторые хищники (еноты, например) и сумчатые, а также приматы.
  Ответить

dkurashkin gthnjdbx 13. 07.2013 16:31 Ответить

Да ну, двух пальцев более чем достаточно. Когда я с чем-то мелким имею дело (например, запутавшуюся леску на удочке распутываю), я использую только по два пальца с каждой руки, а остальные поджимаю, чтобы не мешали.
Или например, шнурки завязать – тоже столько не надо.
А если надо на турнике повиснуть – хватаешь всеми пальцами. Но если бы пальцев было три, то просто два из них были бы такие же сильные, как сейчас четыре, и можно было бы точно так же и на ветке дерева висеть, и камни кидать, и т. д.

Ответить

taras gthnjdbx 22.08.2017 07:55 Ответить

Птицы вот только отлично удерживают ветки тремя пальцами. Они что в плоском мире живут?

Ответить

Kosta 26.11.2013 15:41 Ответить

5 пальцев – это не случайность, а закономерность. Попробую объяснить пятью пунктами:
1. Шар – материя в форме шара имеет самую низкую внутреннюю энергию, поэтому материя в этом состоянии стабильна, ну и, следовательно, это самая распространённая фигура во вселенной, самая простая и оптимальная.
2. Круг – проекция шара на плоскость – мы все-таки живем на плоской (с допущением) поверхности шара (реже – Земля).
3. Наиболее плотно круги (шары) можно упаковать, разместив центры кругов в вершинах правильного шестиугольника, в котором каждый круг окружен шестью другими. Попробуйте проверить это в процессе жарки кружков колбасы для яичницы.
4. Возьмем минимальную ячейку гексагональной решетки – круг, окруженный шестью другими.
5. Центральный круг (ладонь) окружен шестью прилегающими к нему кругами. Один из кругов замещен креплением (редкое название – предплечье), пять других и есть пальцы.

Кстати десятичная система исчисления связана с 10 пальцами рук.
10 = (6 шаров – 1 предплечье) * 2

Что такое 2 я не знаю, есть идеи?

Ответить

taras Kosta 21. 08.2017 17:14 Ответить

Начнём с того, что количество внутренней энергии определяется в основном составом и температурой. Кроме того, если ты деформируешь куб в шар, то энергию на деформацию придётся затратить, следовательно в шаре энергия, запасённая в его упругости, больше. Теперь вырежем шар и попробуем его деформировать в куб. Результат ТОТ ЖЕ. То есть теперь больше энергия куба. И пальцев 20, а не 5.

Ответить

vladrim 01.08.2015 10:58 Ответить

В 2000 г вышла моя книга “жизнь”, где рассчитаны все формы живых организмов, в т.ч. и человека. http://samlib.ru/l/lena_kalugina/vladrim.shtml

Ответить

psp 13.09.2015 03:38 Ответить

По той же причине, по какой алгебраическое уравнение 5-ой степени неразрешимо в радикалах.

Ответить

[email protected] 16.03.2017 10:48 Ответить

Никто не будет опровергать, что человек венец природы на Земле. Почему первобытный человек не взял палку между указательным и средним пальцем? Неудобно? Дело в эволюции, при которой идет стремление к числовой закономерности. Существует проблема чисел Ферма. Я расположил их на плоскости, доказал конечность простых чисел, простого больше 65537 нет, написал 9 строк алгоритма получения простых и делителей. Крона дерева симметрична, скелетные ветви асимметричны. Явное проявление закона симметрии и асимметрии. Симметрию обеспечивают два числа 5 и 41. Посмотрите на ладонь и вы увидите как бы числа 14 и 41. Если считать простые числа с 1, то простое число 41 будет 14. Число 1 по определению не простое? Определения понятий служат до тех пор, пока они удовлетворяют решению проблемных задач. Я обнаружил свойство двойственности числа1, это надо только посмотреть. Числа Ферма позволяют отвечать и на другие вопросы:
1)Почему красный, зеленый, синий цвета образуют белый?
2) Почему в круге 360 градусов?
3) Почему в октаве 12 полутонов?
4) Как определить наполняемость класса в школе?
Надо окружающий мир и числа с их числовыми закономерностями воспринимать как единое целое. Сложность в умении находить их.

Ответить

taras [email protected] 21.08.2017 17:17 Ответить
Бредятина. Числа симметрию не обеспечивают.
Ответить
- [email protected] taras 26.08.2017 22:15 Ответить
  Язык без костей, а я излагаю факты. Порассуждайте на уровне четвероклассника. Пронумеруем пальцы. Что надо сделать, чтобы поменять местами большой палец и мизенец? Правильно! Число 1 надо умножить на 5, а 5 разделить на 5. Те же действия проведем с числами 2 и 4. Число 3 переходит в само себя. Если вы попробуете сделать подобное с другим нечетным числом большим 5, например, с 7, то числа 3 и 5 не перейдут одно в другое. Девятиклассник докажет это. Вам бы прочитать мою статью “Философия числа”. На многих лицах в интернете, при обсуждении подобных тем, читаю “Не хотим знать больше!” А Бог слабак, если подчинился законам природы, присобачив себе тоже пять пальцев.
  Ответить
- С.Тайра taras 27.08.2017 13:58 Ответить
  круг можно разделить на любое количество градусов, вопрос выбора.
  Ответить
  - [email protected] С.Тайра 30.08.2017 19:34 Ответить
    Интуитивно выбрали 360, подчиняясь последовательности чисел Ферма. Как видим примеров подозрительно много. Накануне Дня знаний приведу мою цитату: “Люди просто обязаны думать больше, чем знать и помнить”.
    Ответить
    - SoKoBaN [email protected] 02.10.2017 15:18 Ответить
      Жители древнего Междуречья – Шумеры, а позже Вавилоняне делили год на 360 дней. Им было так удобно – 12 месяцев по 30 дней. Заметив годовое перемещение солнца по небу на фоне неподвижных звезд, они пришли к решению любые окружности делить на 360 частей. Интуиция ни при чем. А нумерология вообще не наука
      Ответить
      - [email protected] SoKoBaN 02.10.2017 17:45 Ответить
        Я же сказал: думать больше, чем знать и помнить. По интуиции люди правильно поступали не только в этом случае. Например, выбор десятичной системы счисления. Я в статье “Философия числа” пишу о том, что нам со школьной скамьи внушили бухгалтерское(сложение. вычитание,умножение,деление), в лучшем случае потребительское отношение к чису(сконструировать комбайн,запустить космический корабль, создать высокоточное оружие). С помощью проблемных чисел Ферма я на примерах показал: с помощью чисел можно объяснять явления природы и даже вникать в социальные отношения. Без числа 360 нельзя разложить числа Ферма на плоскости. Вот такая тут “нумеология”.
        Ответить

Bedal [email protected] 23.07.2018 12:32 Ответить

>Никто не будет опровергать, что человек венец природы на Земле.
Чушь! Человек – НЕ венец природы. Как биологическое существо – создание весьма ущербное.

Ответить

[email protected] Bedal 23.07.2018 13:06 Ответить
Не обезьяну же или слона принимать за совершенство в ходе эволюции.
Ответить
- Bedal [email protected] 23.07.2018 13:19 Ответить
  почему нет? С точки зрения продвижения от r- к К- стратегии как раз высшие обезьяны значительно развитее человека.
  Человек – вовсе не венец природы, не вершина.
  Скорее нечто вроде прыжка в ширину. Разумные эпизоды, присущие всем млекопитающим и многим птицам – слились в процесс. Это вывело на новый, не-природный, по сути, уровень, существо, которое в биологическом смысле очень и очень далеко от совершенства.
  Ответить

taras 08.06.2017 11:38 Ответить

Вообще то пальцев 20.

Ответить

dkurashkin taras 19.08.2017 18:24 Ответить
От языка зависит. В английском, например, всего 8…
Ответить
- taras dkurashkin 21.08.2017 17:09 Ответить
  Какие пальцы англоязычным отрубают? От языка не зависит, потому что это объективная реальность, а не слова.
  Ответить
  - dkurashkin taras 22.08.2017 01:12 Ответить
    Англоязычным никакие пальцы не отрубают. Просто у них 8 пальцев (fingers) с рождения. А еще два thumbs и десять toes.
    Какое отношение это имеет к статье, вы спросите? Абсолютно никакого, как и ваш комментарий про 20 пальцев. Пальцев – 5 (пять), и статья именно об этом (там же вы найдете объяснение, где именно у человека пять пальцев). И прежде чем рассказывать про объективную реальность в комментариях, читайте сначала статью, которую комментируете.
    Ответить
    - taras dkurashkin 22. 08.2017 07:49 Ответить
      То есть по два пальца на каждой руке и ноге? А если я вдруг заговорю по английски, то это повлияет на уже произошедшее рождение? Ничего, что их двенадцатеричный счёт – это отметки большим пальцем одной руки фаланг другой? Как раз на ПЯТИ пальцах. Ладно, на одной руке 5 пальцев, на другой – только большой палец. Это уже шесть. На ногах остаётся по одному. Гнать тоже с умом надо. Пальцев 20.
      Ответить
      - Олег Чечулин taras 07.09.2017 08:41 Ответить
        По 4 fingers на руках, на ногах fingers нет.
        Thumbs – это то, что мы называем большими пальцами руки.
        Toes – то, что мы называем пальцами ног.
        Ответить
      - Олег Чечулин taras 07.09.2017 08:47 Ответить
        Кстати, 5 умножить на 3 будет 15, а не 12.
        12 – это, как раз, 3 (фаланги) * 4 (пальца).
        Ответить

[email protected] 22.09.2017 08:26 Ответить

Заблудшие, вас можно вывести из леса только с помощью новых знаний о числе. Изобретатели часто делают свои открытия с помощью наблюдений за природой, копируют ее(бионика). А что копирует природа? Оказывается, числовые закономерности. Пример. Люди падки на сенсации вроде рождения двухголовых, трехглазых телят на ферме. Но никто не обращает внимания на то, что количество внешних органов человека соответствуют толь числам 1,2,5. Почему? Для этого достаточно посмотреть хотя бы на три известные и неизвестные(кроме меня) науке последовательности: числа Фибоначчи, уравнение Маркова, числа Ферма.

Ответить

HolodGLD 29. 11.2017 22:29 Ответить

По ссылке на статью по Ихтиостеге утверждается, что у неё по пять пальцев, а не семь (как в статье).

Ответить

[email protected] HolodGLD 23.07.2018 13:23 Ответить
Вероятность 7 и 8 пальцев как следствие, выходящее из числовой закономерности на плоскости, а именно чисел Ферма, возможно. Все же не 6, а ПЯТЬ верх совершенства, которое выражается в соблюдении закона симметрии и асимметрии.
Ответить

mihalchuk 05.12.2018 22:15 Ответить

Очень даже не детский вопрос, так как не зная, что такое энтропия, на него не ответить.

Ответить

mehraban 24. 12.2018 17:47 Ответить

Получил массу удовольствия от чтения комментов :)))

Ответить

kefremov 01.04.2019 20:47 Ответить

Это не такой уж простой вопрос. Де-факто у млекопитающих и птиц бывает разное число функциональных пальцев: один, три, четыре, пять. Плавники кита, крылья вечерницы тоже имеют пальцы, но не скажешь, что это пятипалая конечность. Варьирует и число фаланг. Есть вариации и у приматов. У потто редуцирован указательный палец, у коаты, лангура и оранга – большой. Среди людей есть индивиды, имеющие от рождения больше пяти (полидактилия, обычно 6-7) и меньше пальцев (адактилия). Де-факто на Земле есть миллионы людей с меньшим числом пальцев за счёт их утраты, но они выживают и работают. Вопрос в том, почему именно род Homo приобрёл кисть, у которой пальцы сжимаются в кулак или щепоть – так точно, что оказываются одинаковой длины. Это уникальное качество среди всех видов природы. И вряд ли фактором является лишь предковая конструкция, и тем более случай. Это не случай, а результат мощного закономерного отбора. Его обеспечивало воздействие множества специфических факторов, которые изучает целая наука – эволюционная антропология. А саму кисть, её развитие, функции и возможности тренировки исследуют многие прикладные науки и практики. Почему же именно пять? Возможно, это оптимальный компромисс между управляемостью, сохранностью и функциональностью именно такого манипулятора. А имеет ли пятёрка особый смысл в физическом мире, неясно.

Ответить

Eldhenn 21.10.2019 06:38 Ответить

Занятно, что пальцы вообще есть. В смысле, зачем вообще какому-нибудь синапсиду пальцы? Палку держать? На ветках висеть?! Тем более – целых пять штук. Но ведь сохранились, дождались появления обезьян…

Ответить

MLL 05. 02.2020 15:12 Ответить

Где-то в научпопе (у Дробышевского?) упоминалось, что вообще-то генетически пальцев закладывается 6, потом один рассасывается.

Ответить

Написать комментарий

Пермяка «Для чего руки нужны. Отзыв о рассказе Е.Пермяка «Для чего руки нужны Пермяк для чего нужны руки рассказ читать

Белкина Милана
Урок по чтению рассказа «Для чего руки нужны» Е. Пермяка

Задачи : 1) Познакомить учащихся с рассказом .

2) Развивать навыки сознательного, правильного, выразительного чтения , чтения по ролям .

3) Корригировать мышление, зрительную память.

4) Воспитывать уважительное отношение к семейным ценностям, к людям труда, к рабочим рукам обслуживающего персонала в образовательном учреждении.

Оборудование : компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку , словарь С. Ожегова, конверты с пословицами.

Ход урока:

I. Организационный момент :

Ну – ка, проверь, дружок. Ты готов начать урок ?

Всё ль на месте, всё ль в порядке :

Ручка, книжка и дневник?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5» .

II. Проверка домашнего задания.

Что было задано на дом? (Краткий пересказ текста В. Сутеева «Кораблик» ).

Вопрос к рассказчику : Хорошо ли смеяться над теми кто не умеет что-либо делать? (Спросить мнение других детей. Подвести итог сказанному.)

III. Актуализация опорных знаний.

Сегодня на уроке продолжим знакомиться с творчеством Е. Пермяка . Вы познакомитесь с новым рассказом .

Посмотрите на эту фотографию. (показывает фотографию писателя) .

Сообщение учителя : Евгений Андреевич Пермяк прожил 80 лет . Он написал для детей сотни рассказов и сказок , в которых утверждает великое значение труда.

Что такое «труд» , ребята? (Ответы детей) . Обратимся к словарю С. Ожегова.

Труд – 1) работа, занятие. 2) усилие, направленное к достижению чего – нибудь .

Писатель говорил : «Только труд должен приходить к детям радостным и счастливым, потому что труд становится и обязательно станет радостью человека».

IV. Изучение нового материала.

1) Беседа с учащимися.

Посмотрите на этот рисунок. Кого видите на нём? (Изображение дедушки и внука) . Что они делают? (Они дружески беседуют) . Что делает внук? (Он рассматривает свои ручонки ) . Что можно предположить по рисунку к тексту?

Как называется рассказ ? (Ответы детей)

2) Сообщение задач на урок : 1) Осмыслить содержание текста. 2) Принять активное участие в работе. 3) Научиться читать текст выразительно по ролям.

А в конце урока постарайтесь ответить на вопрос : «Для чего руки нужны ?»

3) Первичное чтение рассказа учителем с остановками (продуктивное чтение ) . А) Предугадывание. (После второго предложения делаю остановку и спрашиваю учащихся :

А как вы думаете, о чём могут говорить дедушка с внуком? Приведите пример из семейной жизни, у кого есть дедушка. (Учащиеся приводят примеры) .

Б) Продолжение чтения текста до слов : «Чтобы камешки в речку бросать» .

Что ещё мог ответить внук дедушке? (Ответы учащихся) .

В) Чтение заключительной части рассказа .

4) Проверка восприятия текста учащимися.

Понравился вам рассказ ? Что узнали нового из творчества писателя?

5. Физминутка.

Руки кверху поднимаем , а потом их опускаем.

А потом их разведём и скорей к себе прижмём.

(руки поставить перед грудью ладонями к себе)

А потом быстрей, быстрей

(движения рук как при беге в быстром темпе)

Хлопай, хлопай веселей (хлопки в ладоши) .

6. Работа с учебником. (Страница 113.)

Самостоятельное чтение рассказа учащимися (Жужжащее чтение ) .

(Перед чтением даётся учащимся задание : выделить для себя те слова, которые вам непонятны по смыслу)

Объяснение новых слов :

На доске : боль – ши- ми дру- зья – ми, раз – го – ва – ри –ва – ли, судил – рассуждал . (Работа над правильным чтением и постановкой ударений в словах).

Что означает слово «судил» в тексте? (Обращение к словарю С. Ожегова – «Судил» – осуждал, укорял, обвинял.

7. Чтение текста учащимися по цепочке (Требование к соблюдению интонации в голосе при чтении предложений ).

8. Рассматривание иллюстраций . Беседа по картинкам :

Что видите на картинках? Чьи это руки ? (Страница 114.) У рабочего – слесаря , закручивающего гайку; у водителя, который крутит баранку; у повара, кто варит суп.

9. Вопросы и задания к тексту.

Найди и прочитай в тексте :

Какой главный вопрос задал дедушка внуку?

Прочитайте, как ответил на вопрос внук?

Почему дедушка задавал один и тот же вопрос внуку?

Что хотел услышать дедушка?

Можем ли мы придумать продолжение разговора Пети и дедушки?

V Закрепление изученного материала.

Выразительное чтение рассказа по ролям . Что обозначают знаки препинания (.) и) Как читаем такие предложения?

Работа в парах. Задание : собрать пословицы. У пары на столе конверт с разрезанными на 2 части пословицами.

1. Без труда, не вынешь рыбку из пруда.

2. Труд человека кормит, а лень портит.

(Объяснение учащимися смысла пословиц)

VI Рефлексия.

Что нового узнали сегодня на уроке чтения . Понравились ли вам герои рассказа ? Ответьте на вопрос : Для чего нужны руки ?

Итоги урока . Оценки за работу. Домашнее задание : страница 114. Прочитать рассказ , ответить на вопросы. Выучить любую пословицу.

Публикации по теме:

Для чего нужны музыкальные занятия в детском саду Для чего нужны музыкальные занятия в детском саду. Занятия музыкой вовлекают в комплексную работу все отделы мозга, обеспечивая развитие.

Непосредственная образовательная деятельность «Для чего нужны стихи?» Непосредственная образовательная деятельность. Для чего нужны стихи? Форма организации: подгрупповая. Интеграция образовательных областей:.

Консультация «Для чего нужны занятия с логопедом?» Логопед – это квалифицированный специалист, занимающийся выявлением нарушений звукопроизношения в речи и их исправлением. Родители не всегда.

Конспект интегрированного занятия в условиях ФГОС «Для чего нам руки нужны» в старшей группе на тему: «Для чего нам руки нужны» (старшая группа) Цель: развитие креативных способностей детей путем ознакомления с нетрадиционными.

Конспект НОД «Для чего нужны руки». Познавательно-исследовательская деятельность в средней группе Конспект непосредственно образовательной деятельности «Для чего нужны руки» (Познавательно-исследовательская деятельность в средней.

Вера Пермякова
Конспект занятия по художественной литературе в старшей группе. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны»

Цели :

Учить детей пересказывать близко к тексту небольшой текст по ролям, передавать прямую речь .

Совершенствовать навыки детей в интонационной выразительности речи.

Развивать чувство языка.

Воспитывать любовь к художественному слову .

Ход занятия

Ребята, сегодня, когда вы проснулись, чем вы потёрли глаза (руками)

А когда чистили зубы, чем зубную щётку держали?

За завтраком чем чашку с чаем держали?

Пуговицы застёгивали чем?

Как много важных дел умеют делать наши руки . Послушайте рассказ Е . Пермяка про мальчика Петю и непростой вопрос, который ему задал дедушка.

Чтение рассказа .

Понравился вам рассказ ?

Про кого этот рассказ ? Какой же вопрос задал дедушка своему внуку?

Ответил на него Петя? Весь вечер отвечал Петя. А что же он ещё говорил, как вы думаете?

А как бы вы ответили, если бы вас дедушка спросил?

А если бы Петя дедушку спросил : «Для чего руки нужны ?» , что бы он ответил на этот вопрос?

Повторное чтение.

Физ. минутка (по теме)

Пересказы детей по ролям . Ребята, а Петя правильно ответил дедушке?

(Правильно, только ответы были детские, он судил обо всех руках по своим, а не по трудовым.)

Как вы понимаете, что такое «трудовые руки » ? И как это на руках может весь свет держаться? (Рабочие руки ; руки , которые всё делают : строят дома, лечат людей, шьют одежду, пекут хлеб, делают машины)

Ребята, хотели бы вы, чтобы ваши руки называли «трудовыми» ?

Для этого руки каждый день нужно тренировать в труде .

Публикации по теме:

Конспект занятия по валеологии в логопедической группе «Для чего нужны глаза» Конспект занятия по валеологии в логопедической группе «ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ГЛАЗА» Цель: продолжать формировать интерес к человеку. Задачи: .

Конспект по развитию речи в старшей группе. Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок» Тема: Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок» Цели: Коррекционно-образовательные: -формировать у детей навык построения связного монологического.

Конспект занятия НОД по валеологии во второй младшей группе «Для чего нам нужны носики?» Цель: формирование у детей основ здорового образа жизни, потребности в сохранении своего здоровья. Задачи: 1. Обучающие: – формировать.

Конспект занятия по художественной литературе в средней группе Тема: «Литературная викторина» Программное содержание: С помощью различных.

Конспект занятия по художественной литературе в средней группе «Литературная викторина» Конспект занятия по художественной литературе в средней группе Тема: «Литературная викторина» Программное содержание. Обучающие задачи:.

Конспект занятия по художественной литературе в старшей группе «Заучивание стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края» ПЛАН-КОНСПЕКТ занятия по художественной литературе в старшей группе комбинированной направленности

Конспект урока по чтению и развитию речи

Тема: Е.Пермяк «Для чего руки нужны»

Класс: 4

Цель урока: ориентировать обучающихся на уважительное отношение к труду людей, показать значение трудовой деятельности в жизни человека

Задачи урока:

Образовательные:

знакомить с творчеством Е. Пермяка,

учить оценивать поступки героев,

систематизировать знания по разделу «О труде и трудолюбии»;

Коррекционно-развивающие:

развивать умение анализировать текст,

учить вступать в беседу на уроке,

прививать умения сравнивать и группировать слова, в зависимости от смысла;

коррекция и развитие связной устной речи

коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы

Воспитательные:

воспитывать уважение к профессиям, к людям труда,

формировать умение сотрудничать с одноклассниками.

Продолжительность урока : 40 мин.

Ход урока:

I . Организационный этап.

1. Приветствие

Начинаем наш урок чтения.

На меня все посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

Сели правильно,

Спинки выпрямили.

2. Психологический настрой учащихся на урок.

Глаза смотрят и видят

Уши слушают и слышат

Сначала думаю, а потом говорю

Помню, что в классе я не один

Умею слушать мнения других.

3. Проверка дом. зад.

II .Основной этап.

1. Знакомство с новой темой

Назовите раздел учебника, с которым мы работаем?

– Какие произведения вам запомнились? Почему?

Сегодня мы познакомимся с новым писателем из этого раздела, которого зовут Е.Пермяк и его рассказом“Для чего руки нужны”. – Е.А. Пермяк писал мудрые книги для читателей всех возрастов. Хорошие люди, которым симпатизирует писатель, – это люди трудолюбивые, честные, добрые и скромные, они восхищают нас своим мастерством, умением творить добро и в большом, и в малом.

Писатель говорил: “Только труд делает маленького человека большим, только труд должен приходить к детям радостным и счастливым, потому что труд становится и обязательно станет радостью человека”. (на доске)

– Много рассказов и сказок Е.Пермяк посвятил теме труда и трудовым людям.

– Прочитайте название рассказа, который мы будем сегодня читать.

2. Работа по теме урока

Чтение рассказа учителем

Послушайте внимательно рассказ

Чтение рассказа уч-ся

3. Физминутка « Вот так яблоко»

Вот так яблоко!(Встали.)

Оно (Руки в стороны.)

Соку сладкого полно.(Руки на пояс.)

Руку протяните, (Протянули руки вперед.)

Яблоко сорвите.(Руки вверх.)

Стал ветер веточку качать, (Качаем вверху руками.)

Трудно яблоко достать. (Подтянулись.)

Подпрыгну, руку протяну (Подпрыгнули.)

И быстро яблоко сорву! (Хлопок в ладоши над головой.)

Вот так яблоко!(Встали.)

Оно (Руки в стороны.)

Соку сладкого полно. (Руки на пояс.)

4. Беседа по содержанию.

Главные герои

О чём рассказ?

Какие слова не понятны?

Учитель: Рассмотрите иллюстрацию, каким вы представили дедушку и Петю?

Характеристика

Дедушка

Петя

Настроение

Дружеское

Состояние души

Тревожное

Задумчивое

Воспоминания

Мудрые

Связанные с игрой

(дети заполняют таблицу вместе с учителем на доске).

Найдите и прочитайте в основной части рассказа, как называет автор дедушку и Петю (выборочное чтение).

(Петя с дедушкой большими друзьями были.)

Какой главный вопрос задал дедушка внуку?

(А для чего, Петенька, людям руки нужны?)

Прочитайте, как ответил на вопрос внук.

(Чтобы в мячик играть, чтобы ложку держать, чтобы кошку гладить, чтобы камешки в речку бросать.)

– Почему дедушка задавал один и тот же вопрос внуку? Что хотел услышать дедушка?

Ответы детей о роли труда в жизни каждого человека.

Можем ли мы придумать продолжение разговора Пети и дедушки?

Дети придумывают продолжение разговора (работа в парах).

Давайте послушаем, что у вас получилось.

(Слушание детей).

5. Чтение заключительной части рассказа (самостоятельное, вслух).

“…Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только по своим рукам обо всех других судил, а не по трудовым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится. ..”

Вернемся к характеристике героев. Какое состояние души было у дедушки, когда он говорил с внуком? Какое у Петеньки?

(У дедушки было тревожное, потому что он испугался, что его внук – лентяй.)

(Петя задумался, потому что понял, что руки нужны не только для игры, но и для чего-то большего, нужного, что может помочь себе и другому человеку. Без труда не будешь учиться отлично и не станешь хорошим человеком.)

6. Размышление «На трудовых руках весь белый свет держится»

7. Перечитывание рассказа с заданием, работа в парах.

Чтение по ролям (2 раза)

III . Заключительный этап.

1. Закрепление

– С творчеством какого писателя сегодня познакомились?

– О ком и о чем писал в своих книжках Е.Пермяк?

–Почему рассказ назван «Для чего руки нужны?»

Чему учит этот рассказ?

2. Домашнее задание

Труд кормит и одевает.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Тяжело тому жить, кто от работы бежит.

Главные герои рассказа Евгения Пермяка — мальчик Петя и его дедушка. Внук и дед были очень дружны и часто беседовали на разные темы. Однажды дедушка спросил у Пети, для чего людям нужны руки?

Сначала Петя сказал, что руки нужны для игры с мячиком. Тогда дедушка спросил, а для чего они еще нужны людям? Петя добавил, что руками можно держать ложку, гладить кошку. Много разных ответов о назначении рук дал в тот вечер внук деду, но главного ответа тот от Пети так и не добился, потому что внук судил только по своим рукам, привыкшим лишь играть и кушать, и совершенно не умевшим трудиться.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная мысль рассказа Пермяка «Для чего руки нужны» заключается в том, что дети с самого раннего возраста должны понимать необходимость и важность труда, как залога успешного существования. Только человек умеющий трудиться, способен самостоятельно добиваться поставленных целей.

Главная идея рассказа состоит в том, что руки нужны для того чтобы трудиться, создавать материальные ценности. Труд — основа жизни, труд создал человека.

Рассказ «Для чего руки нужны» учит любить труд и осваивать различные ремесла для повышения собственной самостоятельности.

В рассказе мне понравился дедушка Пети, который решил с помощью несложных вопросов навести внука на мысль о необходимости и значимости труда.

Какие пословицы подходят к рассказу Пермяка «Для чего руки нужны»?

Умение работать дороже золота.
Умелые руки работы не боятся.
На то даны руки, чтобы работать.

Рассказ е пермяка для чего руки нужны. Урок по чтению рассказа «Для чего руки нужны» Е. Пермяка. Какие пословицы подходят к рассказу Пермяка «Для чего руки нужны»

Таково краткое содержание рассказа.

Какие пословицы подходят к рассказу Пермяка «Для чего руки нужны»?

Умение работать дороже золота.
Умелые руки работы не боятся.
На то даны руки, чтобы работать.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Конспект НОД

«Для чего нужны руки»

для детей 5-6 лет

ТАМБОВ

Цель: формировать познавательный интерес к человеку, дать детям элементарные представления о том, что руки – это важная часть человеческого тела.

Задачи:

Образовательные:

расширять представления детей о значении рук в жизни человека;
познакомить с рассказом Е. Пермяка «Для чего руки нужны»;
закреплять знания, детей о действиях, выполняемых руками – трогает, берет, дает;
упражнять детей в подборе глаголов, прилагательных.

Воспитательные:

воспитывать в процессе общения доброжелательное отношение друг к другу, умение сотрудничать и сопереживать;
учить детей выслушивать друг друга, не перебивать при разговоре;
воспитывать интерес к изучению своего тела, бережное и заботливое отношение к своему телу.

Развивающие:

развивать способность устанавливать взаимосвязи между предметами;
формировать предпосылки учебной деятельности;
развивать двигательные навыки, мелкую моторику;
формировать самооценку;
– развивать внимание, логическое мышление.

Материалы и оборудование:

Е. Пермяк «Для чего нужны руки».
Иллюстрация к рассказу Е. Пермяк «Для чего нужны руки».
Предметные картинки с действиями, выполняемыми руками.
Предметы детской одежды – две юбки, две футболки.
Раздаточный дидактический материал на каждого ребенка: карточки «Плохо – хорошо», карандаши.

Ход занятия:

Оргмомент

Дети входят в группу, встают полукругом.

В: – Чтобы наше занятие сегодня прошло весело и дружно, давайте поиграем в игру «Передай дружбу».

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

(Воспитатель задаёт вопросы – загадки)

Ребята, когда мы с вами сейчас передавали дружбу, крепко держали друг друга за…(Руки)

Когда чистили зубы, чем вы зубную щетку держали? (Руками. )

За завтраком, чем чашку с чаем держали? (Руками.)

А ложку? (Руками.)

Пуговицы застегивали чем? (Руками.)

Когда шли в детский сад, маму и папу тоже держали за руку своей…(Рукой) Как много важных дел умеют делать наши руки. Значит, руки – это наши помощники. Давайте поближе познакомимся с нашими помощниками руками. Присаживайтесь на стульчики.

Основная часть.

Зачем всем людям руки? Послушайте рассказ про мальчика Петю и непростой вопрос, который ему задал дедушка.

Чтение рассказа «Для чего нужны руки» (по произведению Е. Пермяка).

«Для чего нужны руки»

Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всем разговаривали. Спросил как-то дедушка внука:

А для чего, Петенька, людям руки нужны?

Чтобы в мячик играть, – ответил Петя.

А еще для чего? – спросил дед.

Чтобы ложку держать.

А еще?

Чтобы кошку гладить.

А еще?

Чтобы камешки в речку бросать…

Е. Пермяк.

Беседа по содержанию рассказа

О чём спросил дедушка Петю? (Для чего нужны руки?)

Как мальчик ответил на вопрос дедушки? (Чтобы в мячик играть, чтобы ложку держать, чтобы кошку гладить, чтобы камешки в речку бросать.)

Ребята, а Петя правильно ответил дедушке? (Правильно, только его ответы были детские, и он судил обо всех руках по своим, а не по трудовым.)

А давайте попробуем мы ответить на этот интересный вопрос: «Для чего руки нужны?». Как руки и пальцы помогают нам в жизни, в общении? Посмотрите на картинки, которые вы видите на доске.

(Малыш показывает рукой на котенка, мальчик и папа мастерят кормушку, бабушка вяжет, строители строят дома, врачи лечат людей, шьют одежду, пекут хлеб и так далее).

В: Послушайте, пожалуйста, стихотворение

Ручки могут все достать,

Можно в ручках подержать

И игрушку, и травинку,

И тяжелый стул за спинку.

Можно ручками махать

Можно в кубики играть,

Рисовать, копать песочек,

Хлеба отломить кусочек.

Даже капельки из тучки

Поймать сумеют наши ручки.

И мягкую вскопают грядку,

Чтоб посадить горошек сладкий.

В: – Ребята, так для чего же нам нужны руки? (Для труда, работы.)

В: – Молодцы, теперь вам понятно, зачем нужны руки человеку? Для труда, работы. Человек должен трудиться и в этом ему помогают руки. Дети, посмотрите на ваши руки. Слава, сколько у тебя рук? А у тебя, Кристина, сколько рук? Вика, скажи, а сколько рук у Насти? (Ответы детей).

В: – Правильно, у каждого из вас по две руки. А как вы считаете, может быть вам и одной руки хватило, а две только мешаются? Смотрите, я могу открыть и закрыть дверь и с вами поиграть тоже могу одной рукой (щекочу детей).

Эксперимент «Значение рук»

В: – Давайте проверим, может быть, действительно, нам хватило бы и одной руки, а другая рука – лишняя? Присаживайтесь на стульчики.

В: – Посмотрите, у меня есть предметы одежды для мальчика и для девочки. Пока будет играть музыка, один будет надевать вещь (девочка – юбку, мальчик – футболку) при помощи одной руки, а другой – при помощи двух. Ваша задача – посмотреть, кто с этим заданием справился быстрее.

Играет музыка, дети выполняют задание.

В: – Посмотрите, кто быстрее оделся, кому было легче это сделать? А кому было труднее, почему? (Ответы детей)

В: – Значит, обе руки важны для нас одинаково. Поэтому относиться к рукам надо бережно. Ребята, а вы знаете, что для наших рук хорошо, а что плохо? (Ответы детей).

В: – Сейчас мы с вами это проверим. Проходите к столу и присаживайтесь.

Игра «Хорошо – плохо» на развитие у детей умения классифицировать.

В: – У вас на столе лежат карточки. На карточке по две ладошки: силуэт с «веселой» ладошкой, и силуэт с «грустной» ладошкой. Ваша задача – подумать, что хорошо для наших рук, а что плохо. То, что хорошо для наших рук следует соединить с веселой ладошкой, а то, что плохо – с грустной. Но прежде чем мы приступим к выполнению задания, давайте сделаем зарядку для наших пальчиков, подготовим наши руки к работе.

Пальчиковая гимнастика

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний,

Сам мизинчик-малышок,

Постучался на порог.

Вместе пальчики-друзья.

Друг без друга им нельзя.

В: – Какое задание вы сейчас будете выполнять? (Ответы детей).

Играет спокойная музыка, дети выполняют задание.

В: – Вика, какие картинки ты соединила с «грустной» ладошкой? Почему?

В: – Настя, а ты какие картинки соединила с «веселой» ладошкой? Почему?

В: – Ребята, что значит беречь руки? (Ответы детей).

В: – Беречь руки – значит не трогать острые и горячие предметы, чтобы не пораниться и не обжечься, держать руки в чистоте, когда холодно – обязательно надевать варежки. А чтобы руки были сильными, их надо тренировать.

Д/и «Кто больше назовет действий».

В: – А что ваши руки умеют делать? (Ответы детей)

Рефлексивно – оценочный этап.

В: – Мы говорили о важности наших рук, а могут ли они делать недобрые дела? (Дерутся, ломают игрушки, рвут книги и т.п.)

В: – А ваши руки такие? (Ответы детей).

В: – Я думаю, что ваши руки добрые и умелые! Дети, а какие бывают руки? (Ответы детей).

Д/И «Скажи какой?» на развитие у детей умения подбирать прилагательные к существительным.

В: – Какими еще бывают руки? (Сильными, быстрыми, дружными, ловкими и т. д.)

В: – Как вы понимаете выражение «Золотые руки»? (Это руки, которые умеют все хорошо делать: лечить, мастерить и т. д.)

В: – А еще про руки говорят – «ласковые». У кого ласковые руки? Что они делают? (Ласкают, гладят, обнимают, жалеют и т. д.)

Сегодня мы с вами выяснили, что без рук человеку было бы трудно. Руками человека создаются большие машины, станки, строятся дома, выращивается хлеб, строятся космические корабли и многое другое. Руки не только умеют работать, но и помогают отдыхать.

Белкина Милана
Урок по чтению рассказа «Для чего руки нужны» Е. Пермяка

Задачи : 1) Познакомить учащихся с рассказом .

2) Развивать навыки сознательного, правильного, выразительного чтения , чтения по ролям .

3) Корригировать мышление, зрительную память.

Ход урока:

I. Организационный момент :

Ну – ка, проверь, дружок. Ты готов начать урок ?

Всё ль на месте, всё ль в порядке :

Ручка, книжка и дневник?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5» .

II. Проверка домашнего задания.

Что было задано на дом? (Краткий пересказ текста В. Сутеева «Кораблик» ).

III. Актуализация опорных знаний.

Сегодня на уроке продолжим знакомиться с творчеством Е. Пермяка . Вы познакомитесь с новым рассказом .

Посмотрите на эту фотографию. (показывает фотографию писателя) .

Что такое «труд» , ребята? (Ответы детей) . Обратимся к словарю С. Ожегова.

Труд – 1) работа, занятие. 2) усилие, направленное к достижению чего – нибудь .

IV. Изучение нового материала.

1) Беседа с учащимися.

Как называется рассказ ? (Ответы детей)

А в конце урока постарайтесь ответить на вопрос : «Для чего руки нужны ?»

Б) Продолжение чтения текста до слов : «Чтобы камешки в речку бросать» .

Что ещё мог ответить внук дедушке? (Ответы учащихся) .

В) Чтение заключительной части рассказа .

4) Проверка восприятия текста учащимися.

Понравился вам рассказ ? Что узнали нового из творчества писателя?

5. Физминутка.

Руки кверху поднимаем , а потом их опускаем.

А потом их разведём и скорей к себе прижмём.

(руки поставить перед грудью ладонями к себе)

А потом быстрей, быстрей

(движения рук как при беге в быстром темпе)

Хлопай, хлопай веселей (хлопки в ладоши) .

6. Работа с учебником. (Страница 113.)

Самостоятельное чтение рассказа учащимися (Жужжащее чтение ) .

(Перед чтением даётся учащимся задание : выделить для себя те слова, которые вам непонятны по смыслу)

Объяснение новых слов :

Что означает слово «судил» в тексте? (Обращение к словарю С. Ожегова – «Судил» – осуждал, укорял, обвинял.

8. Рассматривание иллюстраций . Беседа по картинкам :

9. Вопросы и задания к тексту.

Найди и прочитай в тексте :

Какой главный вопрос задал дедушка внуку?

Прочитайте, как ответил на вопрос внук?

Почему дедушка задавал один и тот же вопрос внуку?

Что хотел услышать дедушка?

Можем ли мы придумать продолжение разговора Пети и дедушки?

V Закрепление изученного материала.

Работа в парах. Задание : собрать пословицы. У пары на столе конверт с разрезанными на 2 части пословицами.

1. Без труда, не вынешь рыбку из пруда.

2. Труд человека кормит, а лень портит.

(Объяснение учащимися смысла пословиц)

VI Рефлексия.

Публикации по теме:

Вот кстати, как раз сегодня у нас было занятие с дошкольниками. По программе – Чуковский. Но мы его читаем на уроках грамоты, учим отрывки. Знаете, какой ответ меня особенно радует, хоть он и является неправильным?
– Это стихотворение Чайковского!
Чайковского, понимаете? то есть ребенок где-то слышал фамилию композитора, и может даже слушал его гениальные произведения?
Я даже жду этот неправильный ответ. Сразу включаю на планшете небольшой отрывок из Щелкунчика или Лебединого озера, чего-то, что на слуху. И повторяю, ху из ху.
У меня в одной группе есть мальчик, который очень хорошо запомнил, что есть такой писатель – Чуковский. И я еще не успеваю договорить “кто автор этого произведения?” – как он уже выстреливает: “Корней Иваныч Чуковский”. И часто попадает, да. Говорю же, программа:)
Поэтому не ленитесь читать ребенку не только название сказки, но и автора. Даже если сказка народная – все равно проговаривайте, это сказка русская (татарская, ненецкая…) народная. Потому что вот тот мальчик и про Колобка мне отвечает – “корнейиваныччуковский!”

Следующим автором, чьи небольшие рассказы я бы посоветовала для чтения и обсуждения с детьми – Евгений Пермяк.
И у меня сразу хорошая новость – издательство Нигма в 2014 году переиздало сборник рассказов Пермяка с говорящим названием “Дедушкина копилка “. Это действительно копилка, даже сокровищница, кладезь мудрости. Сказки и рассказы, которые заставят задуматься о добром и вечном не только вашего ребенка, но вас самих.

По одному из этих рассказов я сегодня и предлагаю провести занятие.

Для чего руки нужны?

Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всем разговаривали. Спросил как-то дедушка внука:

— А для чего, Петенька, людям руки нужны?

— Чтобы в мячик играть, — ответил Петя.

— А еще для чего? — спросил дед.

— Чтобы ложку держать.

— Чтобы кошку гладить.

— Чтобы камешки в речку бросать…

Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только по своим рукам обо всех других судил, а не по трудовым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится.

Попросите ребенка пересказать вам, о чем он послушал историю. Задавайте наводящие вопросы:
– кто главные герои?
– о чем спросил дедушка?
– что ответил Петя?

Поговорите с ребенком о словосочетаниях, в понимании которых у него могут возникнуть трудности:
– большие друзья (настоящие, хорошие друзья)
– белый свет (земля, мир со всем существующим на нем)
– трудовые руки, рабочие (руки работающего человека)

Образовательный момент:

– покажите ребенку картинки или плакат с профессиями. Попросите рассказать, для чего нужны руки повару, доктору, учителю. Расскажите о своей профессии и профессиях родных и близких.

– Если вам повезло пару лет назад в фикспрайсе купить карточки разрезные из трех частей “профессии” – самое время их достать. если нет, попробуйте сделать их сами – просто разрежьте картинки на три части.

Задайте ребенку вопрос – так для чего нужны руки людям? чтобы приносить пользу, делать важную и нужную работу.
Спросите ребенка – а какую пользу приносят его руки? какую еще работу могли бы его руки выполнять?

Развитие воображения:

А какие руки называют золотыми? (руки умелого человека, умеющего что-то искусно делать, мастерить и т.п.)

А еще руки бывают волшебные! и сейчас волшебными станут твои ручки!

Помогите ребенку обвести руку. Пофантазируйте, во что можно превратить “отпечаток”? в индюка? в дерево с пышной кроной? в лукошко с грибами? в коралловый риф? Предложите ребенку воплотить задумку с помощью красок, карандашей, пластилина или бумаги.

Цели :

Учить детей пересказывать близко к тексту небольшой текст по ролям, передавать прямую речь .

Совершенствовать навыки детей в интонационной выразительности речи.

Развивать чувство языка.

Воспитывать любовь к художественному слову .

Ход занятия

Ребята, сегодня, когда вы проснулись, чем вы потёрли глаза (руками)

А когда чистили зубы, чем зубную щётку держали?

За завтраком чем чашку с чаем держали?

Пуговицы застёгивали чем?

Чтение рассказа .

Понравился вам рассказ ?

Про кого этот рассказ ? Какой же вопрос задал дедушка своему внуку?

Ответил на него Петя? Весь вечер отвечал Петя. А что же он ещё говорил, как вы думаете?

А как бы вы ответили, если бы вас дедушка спросил?

А если бы Петя дедушку спросил : «Для чего руки нужны ?» , что бы он ответил на этот вопрос?

Повторное чтение.

Физ. минутка (по теме)

Пересказы детей по ролям . Ребята, а Петя правильно ответил дедушке?

(Правильно, только ответы были детские, он судил обо всех руках по своим, а не по трудовым.)

Ребята, хотели бы вы, чтобы ваши руки называли «трудовыми» ?

Для этого руки каждый день нужно тренировать в труде .

Публикации по теме:

5 Правила «Разговора руками» Харизматические лидеры используют

Вы всегда говорите руками.

К сожалению, ваши руки могут говорить не то.

Согласно исследованию , опубликованному в журнале Leadership & Organization Development Journal: если вы не используете руки во время презентации или делаете неловкие движения руками, ваша аудитория будет называть вас холодным и отчужденным.

Наоборот, если вы используете правильные жесты руками, они будут воспринимать вас как привлекательного и харизматичного.

Поскольку жесты рук так важны для вашего успеха как докладчика, я составил следующий список под названием «5 правил разговора руками».

Примечание: Конечно, из всех этих заповедей есть исключения. Наиболее заметным исключением является случай, когда вы сознательно нарушаете эти заповеди, чтобы продемонстрировать свою точку зрения.

Предупреждение о жестах рук: То, что вы делаете и чего не делаете руками, определяет то, как вас воспринимает ваша аудитория.

Разговор руками Правило №1: Не оставляйте руки без дела:

Представьте, что вы в течение часа наблюдаете, как говорящий просто машет губами, не двигая руками. Это было бы странно, если бы не просто причудливо!

Когда вы двигаете руками, чтобы объяснить, о чем вы говорите, вы поможете своей аудитории понять вашу точку зрения. Исследование, проведенное Чикагским университетом, показало, что то, что оратор делает руками, когда жестикулирует, облегчает понимание слушателями.

Если вы не используете руки, ваша аудитория будет судить о вас как о менее харизматичном лидере и не так много поймет из вашей презентации.

Убедитесь, что говорите руками. Почувствуйте себя комфортно, используя руки, чтобы донести до аудитории каждое замечание.

Разговор руками Правило № 2: Не кладите «обе» руки в карманы с поднятым большим пальцем:

Обратите внимание, что я сказал «нет» обеим рукам. Потому что в некоторых случаях засовывание одной руки в карман выглядит красиво и вызывает чувство уверенности.

Один мой клиент однажды пожаловался, что не закрывает продажи, потому что запугивает клиентов во время торговых презентаций. Увидев его присутствие, я согласился. Я посоветовал ему положить только одну руку в карман при вручении.

Это оказало на него огромное влияние: этот простой ход сделал его более доступным и уверенным в себе. Он стал больше взаимодействовать со своими клиентами во время презентаций и продаж.

Подход «одна рука в кармане» подходит не всем. Используйте это только в том случае, если у вас есть пугающее присутствие. В противном случае просто держите обе руки подальше от карманов и разговаривайте руками.

Вы можете положить одну руку в карман, потому что это может продемонстрировать, что вы расслаблены и чувствуете себя комфортно, но при этом обладаете властью. Однако обе руки в переднем или заднем кармане всегда будут свидетельствовать о непрофессионализме. Поэтому не кладите обе руки в карманы постоянно.

Разговор руками Правило №3: Не скрещивайте руки «все время».

Как оратор, открытый язык тела делает вас более доступным, а закрытый язык тела делает вас менее доступным.

В детстве я всегда замечал, что когда мой папа расстраивался и не хотел, чтобы мы с ним разговаривали, он скрестил руки на груди и сел на диван. Никто в семье не осмеливался заговорить с ним. У вас, вероятно, был подобный опыт общения с родителями в детстве.

В результате я привык волноваться, когда вижу людей со скрещенными руками, и, скорее всего, вы тоже.

Да, я согласен с тем, что мы должны быть более просвещенными и не слишком прислушиваться к поведению других. Но все мы люди и ничего не можем поделать. Теперь, как спикер, вы должны знать, как ваш язык тела влияет на реакцию других, и удалить все, что может отвлечь их от вашего сообщения.

Старайтесь не складывать руки, даже если вы думаете или ждете говорящего. Если вы ловите себя на сложенных руках, просто раскройте их, и вскоре у вас выработается привычка поддерживать открытый язык тела.

Разговор руками Правило №4: Не заламывай руки:

Заламывание рук создает впечатление, что вы нервничаете, колеблетесь и беспокоитесь о том, что говорите.

Существует множество форм отжима:

1. Заламывание сложенных рук

Это когда вы держите руки вместе ладонь к ладони и двигаете ими вперед и назад.

2. Заламывание рук

Это когда вы складываете руки ладонями друг в друга ладонями к тыльной стороне и нервно двигаете ими.

3. Переплетение пальцев

Это когда вы скручиваете пальцы и потираете руки взад-вперед.

Вместо заламывания рук вы можете использовать « заламывание рук ». Крутые руки воспринимаются как уверенные, спокойные и умные. Как и любой другой техникой, не злоупотребляйте ею.

Движение пальцев вверх — это для вас лишь промежуточное состояние, пока ваши руки снова не начнут двигаться естественным образом во время разговора.

Разговор руками Правило №5: Не имитируйте жесты рук:

Худшее, что вы можете сделать своими руками, — это имитировать жесты. В настоящее время ваша аудитория жаждет подлинности, и любая ваша попытка подделать что-либо приведет к неприятным последствиям.

Я всегда рекомендую клиентам практиковать фальшивые жесты наедине, чтобы привыкнуть к новым движениям. Однако, когда приходит время выступления, я говорю им отпустить ситуацию и быть искренним. Если бы они достаточно практиковались на практике, жесты получались бы естественными и достоверными, когда они выступали бы публично.

Что теперь делать

Я знаю, что только что дал вам исчерпывающий список того, что не делать. Но тогда что делаете вы?

Вот список из трех вещей, которые нужно сделать, чтобы улучшить свои жесты во время презентации.

1. Осознание: обращайте внимание на то, что вы делаете руками.

2. Замена: Каждый раз, когда вы замечаете жест, который вам не нравится, тяните руки в стороны.

3. Будьте ва-банк: Как только ваши руки окажутся на вашей стороне, переходите к своей теме. Если вы рассказываете историю, переживите ее заново. Если вы говорите о компьютерном коде, визуализируйте код, а если вы говорите о нейронах, визуализируйте нейроны перед собой, когда вы говорите о них. В учебном лагере Magnetic Delivery у нас есть целый раздел о том, что делать руками, и то, что мы рассмотрели здесь, — это только начало.

Заключение

Вы всегда говорите руками.

К сожалению, ваши руки могут говорить не то.

Жесты рук могут оттолкнуть аудиторию или приблизить ее. Пять негативных жестов влияют на ваш авторитет и влияние, и вам следует избегать их, насколько это возможно:

Жесты рук, которых следует избегать

Праздные руки
обе руки всегда в карманах
траверсы
выкручивание рук
и поддельные жесты.

Язык тела — социальное воздействие в активных жестах рук

Глава 2

Здесь не спрятано никакого оружия! Обнаженные века назад раскрытые руки указывали на отсутствие злого умысла.

Среди всех видов наши человеческие руки уникальны не только тем, что они могут делать, но и тем, как они общаются. Человеческие руки могут играть на скрипке, манипулировать хирургическими инструментами, строить дома, складывать бумагу в оригами и раскрашивать Сикстинскую капеллу. Они могут хватать, царапать, тыкать, бить, чувствовать, ощущать, оценивать, удерживать и формировать мир вокруг нас. Наши руки чрезвычайно выразительны; они могут подписать для глухих, помочь рассказать историю или раскрыть наши самые сокровенные мысли.

Несмотря на приобретение разговорной речи за миллионы лет человеческой эволюции, наш мозг по-прежнему запрограммирован на то, чтобы задействовать руки для точного выражения наших эмоций, мыслей и чувств. Руки были самым важным инструментом в эволюции человека, и между мозгом и руками больше связей, чем между любыми другими частями тела. Следовательно, независимо от того, говорят люди или нет, жесты рук заслуживают нашего внимания как богатый источник невербального поведения, помогающий нам понять мысли и чувства других.

Наш мозг уделяет непропорционально большое внимание пальцам и рукам по сравнению с остальными частями тела. Это может быть отчасти потому, что наше первое прикосновение происходит руками, и мы ищем руки наших родителей для безопасности, или потому, что человеческая рука может держать оружие. По какой-то причине мы склонны сосредотачиваться на руках и загипнотизированы ими.

Ты рожден, чтобы говорить руками. Исследователи обнаружили, что младенцы, которые в 18-месячном возрасте чаще используют жесты руками, в дальнейшем имеют лучшие языковые способности. Жесты рук говорят о большом уме.

Использование жестов руками в раннем возрасте может предсказать, что ребенок позже разовьет сильный словарный запас, а также навыки, связанные со структурой предложений и рассказыванием историй, согласно исследованию, опубликованному в Journal of Child Language .

В ходе исследования исследователи попросили 6-летних детей рассказать, что происходит в мультфильме. Они просили детей повторить задание, когда им было 7 лет, и еще раз, когда им было 8 лет. Способность детей структурировать повествование улучшилась за этот период времени, и дети, которые выражали точку зрения персонажа с помощью жестов рук в возрасте 5 лет, с большей вероятностью рассказывать более структурированные истории позже в детстве.

Другое исследование показало, что принуждение детей к жестикуляции, когда они объясняли, как решать математические задачи, на самом деле помогло им научиться новым стратегиям решения задач.

Уступая только вашему лицу, ваши руки являются вашей самой визуально выразительной чертой и могут быть приравнены к вашему голосу, потому что они могут передать так много. Они служат как замена слов, а также поддержка произнесенного слова, иллюстрируя и усиливая то, что вы говорите. Когда вы даете указать направление тому, кто заблудился, вы, скорее всего, используете свои руки, чтобы направить его на правильном маршруте. Когда вы подчеркиваете точку, ваши руки двигаются внутрь. время своими словами. Когда вы описываете форму или конкретную сцену ваши руки создают визуальную картину того, что вы говорите. Эти виды рук жесты делают сложные объяснения более понятными.

Прятаться под одеялом

Когда вы прячете руки, засовывая их за спину или толкая их в карманах, это как держать рот на замке. Какие у тебя руки это означает: «Я не хочу говорить!»

Представьте себя в детстве. Вы только что были пойманы со своим рука в банке с печеньем. Вы быстро вытаскиваете его и засовываете за спину, как это часто делают дети, когда лгут или что-то прячут. говоря: «Я ничего не брал!» И все время твоя рука остается скрытым.

Перенесемся к жизни. Гипотетически, вы были в городе со своими приятелями, вы приходите домой с восходом солнца, и ваша «вторая половинка» спрашивает Ваше местонахождение накануне вечером. Вместо того, чтобы признаться в неосмотрительности, крупной или незначительной, если ты мужчина, то можешь толкнуть руки в карманы или скрестить руки, сложив руки аккуратно прочь, вращая свою сказку. Если вы женщина, вы заняты ваши руки с шквалом деятельности, передавая свое оправдание. В любом случае ваши ладони остаются скрытыми.

Сигнал открытости

На протяжении всей истории раскрытая ладонь ассоциировалась с правдой, честностью, преданностью и покорностью. Многие клятвы до сих пор произносятся, приложив ладонь к сердцу, а ладонь держат в воздухе, когда кто-то дает показания в суде; Библия держится в левой руке, а правая ладонь поднята для просмотра членами суда. Один из самых ценных ключей к тому, чтобы узнать, открыт и честен человек или нет, — это наблюдать за отображением ладоней. Точно так же, как собака обнажает свое горло, чтобы показать свое подчинение или капитуляцию перед победителем, люди используют свои ладони, чтобы показать, что они безоружны и, следовательно, не представляют угрозы.

Когда люди хотят быть открытыми или честными, они часто протягивают одну или обе ладони другому человеку и говорят что-то вроде: «Я этого не делал!», «Извините, если расстроил вас» или ‘Я говорю тебе правду’. Когда кто-то начинает открываться или быть правдивым, он, скорее всего, откроет всю или часть своих ладоней другому человеку. Как и большинство сигналов языка тела, это совершенно бессознательный жест, который дает вам «интуитивное» ощущение или догадку, что другой человек говорит правду.

Ладони намеренно используются везде, чтобы сделать вывод об открытом и честном подходе.

Продавцов учат следить за открытыми ладонями покупателя, когда он приводит причины или возражения по поводу того, почему он не может купить продукт, потому что, когда кто-то приводит веские причины, они обычно показывают свои ладони. Когда люди открыто объясняют свои причины, они используют свои руки и показывают ладонями, в то время как кто-то, кто не говорит правду, скорее всего, даст те же словесные ответы, но спрячет руки.

Держать руки в карманах — излюбленная уловка мужчин, которые не хотят участвовать в разговоре. Ладони изначально были похожи на голосовые связки языка тела, потому что они «говорили» больше, чем любая другая часть тела, и убрать их было все равно что держать рот на замке.

Ладони в карманах: Поза предполагает, что она настойчиво излагает свою точку зрения, а он в немилости… и не хочет общаться

Сознательное намерение обмануть руками

Некоторые люди задаются вопросом: «Если я солгу и буду держать ладони открытыми, люди с большей вероятностью поверят мне?» Ответ да, и нет.

Мошенники, профессиональные лжецы и торговцы подержанными автомобилями знают свои уловки и используйте жест раскрытой ладони, пытаясь убедить вас, что они подлинный и искренний. Однако, если вы откровенно солжете с открытыми ладонями, слушатель все равно может обнаружить, что что-то не так. правильно, потому что другие жесты честности отсутствуют, такие как открытая мимика, спокойное дыхание и расслабленная поза отсутствуют. Это несоответствие в жестах зазвенит тревожным звоночком, когда вы инстинкты кричат: «Подождите минутку, то, что говорит этот человек, ЯВЛЯЕТСЯ ложью!». Чем эффективнее профессиональные мошенники могут синхронизировать язык тела, говорящий о своей лжи, тем лучше они справляются со своей работой.

Однако можно казаться более открытым и заслуживающим доверия, практикуя жесты раскрытой ладони при общении с другими. Интересно, что по мере того, как жесты раскрытой ладони становятся привычными, склонность говорить неправду уменьшается. Большинству людей трудно лежать с открытыми ладонями из-за закона причины и следствия. Если человек открыт, он обнажит свои ладони, но простое раскрытие ладоней мешает человеку убедительно солгать. Это потому, что жесты и эмоции напрямую связаны друг с другом. Если вы чувствуете себя в обороне, вы, вероятно, скрестите руки на груди. Но если вы просто скрестите руки, вы начнете испытывать защитные чувства. А если вы говорите с открытыми ладонями, это еще больше заставляет другого человека быть правдивым. Другими словами, открытые ладони могут помочь подавить часть ложной информации, которую могут рассказать другие, и побудить их быть более открытыми с вами.

Открытые ладони Просите доверия

Открытая ладонь — древний знак надежности. Это положительная позиция и полезно для установления взаимопонимания с другим человеком. Это также покорный, неугрожающий жест, напоминающий умоляющий жест уличного нищего. На протяжении истории в разных культурах это служило простым сигналом того, что у человека нет оружия, которое можно было бы сразу использовать.

Один из способов проверить, честен ли кто-то с вами посмотрите, куда обращены ее ладони. Если одна или обе ладони обращены вверх это достойный признак того, что вы слышите правду. Когда люди держат руки в открытом положении лицом вперед слова, которые уловить суть этой позиции можно было бы примерно так: «Вы можете абсолютно доверять тому, что я говорю вам правду».

Один из наименее заметных, но наиболее мощных сигналов тела подается человеческой ладонью, когда человек дает кому-то указания или команды, а также при рукопожатии. При определенном использовании сила ладони наделяет своего пользователя силой безмолвной власти.

Жест ладонью вверх видоизменялся на протяжении веков, и появились такие жесты, как поднятая вверх ладонь, ладонь над сердцем и многие другие вариации.

Ладонь вверх = без угрозы

Ангела Меркель, лидер Германии, демонстрирующая власть и силу

Ладонь, обращенная вниз

Переверните руку ладонью вниз, и вы демонстрация силы и авторитета. Это положение используется для отдавать приказы там, где мало места для обсуждения. Жест ладонью лицом вниз говорит: «Я здесь все контролирую». Делай как я говорю!’

Вы должны быть осторожны при использовании этого жеста, особенно если ваши пальцы плотно закрыт из-за его исторической связи с тиранической властью в нацистской Германии. Гитлер инстинктивно понял запугивание, которое выражал этот жест приветствия.

Если кто-то на принимающей стороне этого жеста имеет равный формальный статус, он вполне может почувствовать сопротивление тому, что говорится. Если человек в диалоге является вашим подчиненным, жест ладонью вниз будет восприниматься как более приемлемый, учитывая неравномерность баланса сил.

Парадоксально, но если вы хотите разрядить напряженную ситуацию или попросить тишины, вы можете умеренно изменить жест ладонью вниз, протянув обе ладони слегка направлены вниз, пальцы слегка разведены и осторожно бить их вверх и вниз. Убедитесь, что ваши пальцы расслаблены, иначе вы сведете на нет хорошую степень эффекта.

Адольф Гитлер использует один из самых известных жестов в истории

Силовые движения

Сжатая рука с указательным пальцем

Сожмите ладонь в кулак, укажите указательным пальцем и Вы только что создали метафорический клуб для того, чтобы побеждать любого близкого, слушая подчинение.

Вспомните время, когда кто-то — родитель, учитель или руководитель выше вас — указал на палец на вас. Вы знаете, как угрожающе и агрессивно этот жест можно почувствовать. Это потому, что он исходит от наших предков-приматов, которые потрясти сжатыми кулаками непосредственно перед тем, как заставить оппонента подчиниться удар через руку. В некоторых азиатских странах указание пальцем на человека является оскорблением, так как этот жест используется только для указания на животных.

Еще более раздражающим может оказаться вариант жеста, когда указательный палец колеблется вверх и вниз, даже синхронизируясь с тем, что говорится. Это может сделать вы чувствуете себя плохо воспитанным ребенком, которому сделали выговор.

Близкий родственник удара пальцем имеет колющее движение вперед. Ни один из самый примирительный жест, используйте его с большой осторожностью.

Сжатая рука с выставленным пальцем угрожающе и агрессивно: «Сделай это, иначе!»

Указательный палец вызывает негативные чувства у большинства слушателей

Экспериментально, указание пальцем не только вызывает очень мало положительных впечатлений у слушателей, абсурдность заключается в том, что слушатели помнят значительно меньше того, что сказал говорящий, что противоположно намерению говорящего использовать этот жест. Если вы привыкли указывать пальцем, попробуйте попрактиковаться в положениях ладонями вверх и ладонями вниз, и вы обнаружите, что можете создать более расслабленную атмосферу и оказать более положительное влияние на других.

The Precision Thumb, Fingertips Grip

Гораздо более щадящая альтернатива указательному пальцу — прижать пальцы к большому пальцу, чтобы сделать жест «ОК» и говорить, используя эту позу, вы будете выглядеть авторитетно, но не агрессивный. Держите что-то маленькое между большим пальцем и кончиками пальцев. Это может быть ручка, иголка или тонкая ткань. Это точный захват, который позволяет точно удерживать объект и манипулировать им. Теперь, когда вы говорите и хотите сказать что-то точно или деликатно сожмите пальцы и большой палец вместе в аналогичном положении с вашим ладонь обращена к вам. Престо! Ваш слушатель понимает, что вы подкрепляете что вы говорите с большой точностью и точностью.

Этой тактике жестов обучали ораторов и бизнес-лидеров с хорошим успехом, судя по реакции аудитории. Аудитория, которая слушала ораторов, которые использовали жесты касания кончиками пальцев, описала этих ораторов как «вдумчивых», «целеустремленных» и «сосредоточенных».

В некоторых странах сигнал «окей» считается грубым. Прежде чем делать какие-либо определенные жест выяснить, что является приемлемым поведением и что может вызвать обида.

Когда вы задаете вопрос или чувствуете неуверенность в том, что вы делаете или отвечая на него, вы вполне можете обнаружить, что ваш большой и указательный пальцы почти – но не совсем – трогательно. Забавно, как это происходит, как будто пальцы знают, что ответа не совсем там. Когда пальцы делают собираются вместе в определенной хватке, как будто они схватили информацию и держатся за это.

Прижимая большой палец к кончикам пальцев, вы избегаете запугивания аудитории.

Удар кулаком

Еще один жест в арсенале властных жестов, где вы хотите добиться максимального эффекта, — это выталкивание кулака. Этот прием используют люди, которые хотят, чтобы их воспринимали как сильных, серьезных и решительных. Как будто они держатся за привязываться к быстро движущемуся автобусу или поезду или забивать гвоздь в кусок дерева.

Этот жест можно эффективно использовать двумя способами. Если вы решите доставить сообщение в мягкой манерной манере, оставьте пальцы согнутыми, не полностью сомкнутыми. Если, однако вы не собираетесь брать пленных, сомкните пальцы в кулак.

Понаблюдайте за оратором или политиком, который намеренно хочет показать, как у нее много убеждений и решимости. Ух ты! Посмотрите, что плотно закрыто кулак качает вверх и вниз, как будто бьет большой барабан. Это заставляет вас задаться вопросом, сколько запланированного зрелища может быть задействовано.

Сенатор США Элизабет Уоррен демонстрирует убежденность и решимость сжатый кулак, чтобы придать силу сильному заявлению. Этот жест также является вы можете использовать, когда ваша команда набирает очки, ваше предложение принято или вы выигрываете Лотерея.

Если вы выступаете перед аудиторией и хотите установить авторитет, но с меньшей силой, пусть ваши пальцы и большой палец изгибается внутрь, как будто они почти, но не совсем держат невидимый объект. Вас будут воспринимать как обладающего контролем и уверенного в том, что вы делает.

The Hand Chop

Иногда, когда вы говорите, вы можете чувствовать себя настолько страстно, что чувствуете себя используя руку как оружие, нанося удары или рубя. Вашему слушателю лучше относиться к вам серьезно, когда вы используете эти жесты. потому что они являются верным признаком того, что все, что вы чувствуете, довольно сильное и вы не собираетесь принимать никаких аргументов или противоречий.

Чтобы продемонстрировать настоящую силу, когда вы говорите, и подчеркнуть свою решимость, сторона плоской руки может выглядеть как символический нож или нож для мяса с вашими пальцами держатся близко друг к другу. Режущая рука может ударить по другой ладони, создавая визуальный и звуковой эффект. Теперь сделайте сильный нисходящий рубящие движения и ваше сообщение другому человеку передается убедительно.

Смахивание в сторону ладонью вниз говорит другим, чтобы они прекратили то, что они делают, например, когда человек на сцене просит аудиторию перестать аплодировать, чтобы они могли говорить. Короткое боковое смахивание также может означать «нет» в любом разговоре. Порезы могут сигнализировать об агрессии, особенно в сочетании с агрессивным лицом. Также они могут свидетельствовать о решительности, рубя с каждым пунктом. Боковое сокращение может отсечь чей-то аргумент.

Движение «ножницы» или «двойной отбивной» отлично подходит для отбраковки или не соглашаться с тем, что говорит кто-то другой. Скрестите оба предплечья перед своим телом и делайте режущие движения наружу Руки. Вы показываете, что не хотите больше ничего слышать, обрывая от разговора.

Рубящий жест рукой демонстрирует явную убежденность

Высвобождение внутренней энергии

Если вы когда-нибудь замечали, что барабаните пальцами, тянете мочку уха, прикасаться к лицу или чесать голову, когда у вас нет зуда, вы испытываете деятельность по перемещению. Мероприятия по перемещению легко заметить, потому что это маленькие, несущественные жесты, которые вы делаете, когда вы чувствуете внутреннее смятение или разочарование.

Люди, испытывающие разочарование, внутренний конфликт или скуку, часто чувствуют нужно принять меры. Если они изо всех сил пытаются найти подходящее действие для решения источник раздражения, они заполняют пустоту бессмысленными действиями, чтобы сохранить сами заняты.

Барабанные пальцы

Если вы находитесь на совещании и кто-то барабанит пальцами по столу, заплатите внимание. Этот человек что-то говорит вам. Скучно, разочарованно или даже раздраженный; перкуссионист нетерпелив.

Эд работает в международной юридической фирме. Эд показывает свое душевное состояние темпом своего постоянного пальца. прослушивание во время встреч. Когда ему скучно, он быстро барабанит четырьмя пальцами правой руки. преемственность. Когда он задумчиво обдумывает предложение, он тихо постукивает его средний палец. Когда он готов завершить встречу, он стучит в костяшки на столе. Не говоря ни слова, его коллеги знают, что Эд думает.

Постукивание в ритме

Нержанье вокруг

Обратите внимание, что вы сделаете в следующий раз, когда почувствуете скуку или тревогу. Скорее всего, вы будете ерзать с объектом. Вы можете звенеть ключами, крутить кольцо на пальце или регулировать ваша одежда. Вы также можете прикасаться к себе, ковыряя ногти, дергая мочку уха, потирая щеку или проводя пальцами по волосам. Цель этих действий состоит в том, чтобы ослабить любой нервный избыток энергии, который вы можете чувствовать. Эти действия иногда называют «адаптерами», потому что они помогают вам адаптироваться к вашему внутреннему напряжению. Адаптивное поведение, как правило, в основном сосредоточено на голове, лице и руках.

Праздное вращение ручки для сжигания энергии

Неосознанно вы можете обнаружить, что гладите свое лицо, водите пальцами по лицу. по губам или потирая затылок, когда вы расстроены. Эти жесты руками напоминают те, которые, возможно, использовала ваша мать. утешить тебя, когда ты был ребенком.

Обгрызание ногтей

Если вы когда-нибудь работали в разведке, вам сказали наблюдать за манерами людей. Маньеризмы верный признак состояния человека и являются сложнее скрыть, чем черты лица. Маньеризмы настолько укоренились, что устранение их трудно, тогда как черты лица могут быть довольно легко меняется. При любой оценке другой человек смотрит на ее руки, чтобы увидеть, что они такие.

Врачи осматривают ногти пациента с такое же количество заботы и внимания, как они выглядят на лицо и глаза. Любая неровность, включая форму и цвет, свидетельствует о физическое плохое самочувствие и психологический стресс и беспокойство.

Анализ стилей рукопожатия

Немногие люди задумываются о том, как ведут себя их руки или как они пожимают друг другу руки при встрече. Тем не менее, этот ручной контакт и любое последующее количество ручных насосов, которые могут произойти, определяют, будет ли иметь место доминирование, подчинение или силовая игра.

Рукопожатие — пережиток нашего далекого прошлого. Всякий раз, когда первобытные племена встречались в дружеских условиях, они вытягивали руки с открытыми ладонями, чтобы показать, что они не держат и не прячут оружие. В римские времена практика ношения скрытого кинжала в рукаве была обычным явлением, поэтому для защиты римляне хватались за предплечье как обычное приветствие.

Римляне использовали этот стиль приветствия для проверки спрятанного под одеждой оружия.

Современная форма этого древнего ритуала приветствия представляет собой переплетение и встряхивание ладоней, первоначально использовавшееся в девятнадцатом веке для заключения коммерческих сделок между мужчинами равного статуса. Он получил широкое распространение только в последние сто лет или около того и до недавнего времени всегда оставался в мужской сфере. В большинстве западных и европейских стран сегодня это выполняется как при первом приветствии, так и при отъезде во всех деловых ситуациях и все чаще на вечеринках и общественных мероприятиях как женщинами, так и мужчинами.

Даже в таких местах, как Япония, где поклоны являются традиционным приветствием, и Таиланд, где приветствуют с помощью вай (жеста, похожего на молитву), сегодня широко распространено современное рукопожатие. В большинстве мест руки обычно качают пять-семь раз, но в некоторых странах, например в Германии, качают два или три раза с дополнительным временем удержания, равным двум дополнительным нажатиям. Французы — самые большие радушие, они трясутся как при приветствии, так и при отъезде и тратят значительное время каждый день на рукопожатие.

Принятие решения о том, кто протянет руку первым

Хотя рукопожатие при встрече с другим человеком в первый раз обычно, в некоторых случаях первый шаг может оказаться нецелесообразным. Например, если вы навязали встречу или другому человеку неудобно в вашем присутствии было бы неуместно, если бы вы протягивали руку в знак доверия и приветствия. Тем не менее, если вы считаете человека, которого вы встречаете быть вам равным, и вы оба рады видеть друг друга, вы одновременно протяните руки в приветствии.

Когда вы приходите к покупателю без приглашения, подождите, она протягивает руку в приветствии. Если вы протянете руку первой, она может почувствовать вынужден пожать вам руку, создавая негативное чувство. Если нет рукопожатия в ближайшее время, вместо этого слегка кивните головой.

Потому что некоторые люди не уверены, стоит ли пожимать женщине руку в деловой контекст, женщина должна сначала протянуть руку, чтобы показать, что ей удобно пожимать руки. Таким образом, вы избегаете загадок и возни.

Как передается доминирование и контроль

Принимая во внимание то, что уже было сказано о влиянии жестов «ладонь вверх» и «ладонь вниз», давайте рассмотрим их значение при рукопожатии.

Во времена Римской империи два лидера встречались и приветствовали друг друга чем-то вроде стоячей версии современного армрестлинга. Если один лидер был сильнее другого, его рука заканчивалась выше руки другого в так называемой позиции верхней руки.

Предположим, вы только что впервые встретились с кем-то и приветствуете друг друга рукопожатием. Подсознательно передается одна из трех основных установок:

Доминирование: «Он пытается доминировать надо мной. Я должен быть осторожен.
Подчинение: «Я могу доминировать над этим человеком. Он сделает то, что я хочу.
Равенство: «Мне комфортно с этим человеком».

Эти отношения отправляются и принимаются без нашего ведома, но они могут иметь непосредственное влияние на исход любой встречи. Немного попрактиковавшись в применении техник рукопожатия, основанных на знании того, как они интерпретируются подсознательно, вы сможете значительно повлиять на любую личную встречу.

Доминирование передается при повороте руки ладонью вниз при рукопожатии (см. ниже). Ваша ладонь не должна быть обращена прямо вниз, но она является верхней рукой и сообщает, что вы хотите взять под контроль столкновение.

Взять под контроль

Исследование 400 руководителей высшего звена (90% мужчин) показало, что не только почти все менеджеры инициировали рукопожатие, но 90% мужчин и 30% женщин также использовали доминирующую позицию для рукопожатия. Вопросы власти и контроля, как правило, менее важны для женщин, что, вероятно, объясняет, почему только каждая третья женщина пыталась взять верх над ритуалом. Было обнаружено, что некоторые женщины мягко пожимают мужчине руку в некоторых социальных контекстах, чтобы показать покорность. Это способ подчеркнуть их женственность или намекнуть, что господство над ней возможно. Однако в деловом контексте такой подход может иметь катастрофические последствия для женщины, поскольку мужчины будут обращать внимание на ее женские качества и не воспринимать ее всерьез. Женщины, которые демонстрируют высокую женственность на деловых встречах, не воспринимаются всерьез другими деловыми женщинами или мужчинами, несмотря на то, что сейчас модно или политкорректно говорить, что все одинаковы. Это не означает, что деловая женщина должна вести себя по-мужски; ей просто нужно избегать признаков женственности, таких как мягкие рукопожатия, короткие юбки и высокие каблуки, если она хочет равного доверия.

В 2001 году Уильям Чаплин из Университета Алабамы провел исследование рукопожатий и обнаружил, что экстраверты крепко рукопожаты, а застенчивые невротики — нет. Чаплин также обнаружил, что женщины, открытые новым идеям, крепко рукопожаты. Мужчины использовали одни и те же рукопожатия независимо от того, были ли они открыты новым идеям или нет. Поэтому для женщин имеет смысл практиковать более крепкие рукопожатия, особенно с мужчинами.

Покорное рукопожатие

Противоположностью доминирующему рукопожатию является протягивание руки ладонью вверх (как делает мужчина внизу справа), символически давая другому человеку преимущество, подобно собаке, обнажающей горло к превосходной собаке.

Покорное рукопожатие

Это может быть эффективным, если вы хотите дать другому человеку контроль или позволить ему почувствовать, что он отвечает за ситуацию, если, например, вы приносили извинения.

Хотя рукопожатие ладонью вверх может указывать на покорное отношение, иногда необходимо учитывать и другие обстоятельства. Человек с артритом в руках может быть вынужден вяло пожать вам руку из-за своего состояния, и это позволяет легко повернуть его ладонь в покорное положение. Люди, которые используют свои руки в своей профессии, такие как хирурги, художники и музыканты, также могут вяло пожать руку исключительно для защиты своих рук. Наборы жестов, которые они используют после рукопожатия, дадут дополнительные подсказки для вашей оценки: покорный человек будет использовать более покорные жесты, а доминирующий человек будет использовать более напористые жесты.

Как создать равенство

Когда два доминирующих человека обмениваются рукопожатием, происходит символическая борьба за власть, поскольку каждый человек пытается повернуть ладонь другого в подчиненное положение. В результате получается рукопожатие, похожее на тиски, когда обе ладони остаются в вертикальном положении, и это создает чувство равенства и взаимного уважения, потому что ни один из них не готов уступить другому.

Общение о равенстве

Как создать взаимопонимание

Есть два ключевых ингредиента для установления взаимопонимания в рукопожатии. Во-первых, убедитесь, что ваши ладони и ладони другого человека находятся в вертикальном положении, чтобы никто не был доминирующим или подчиненным. Во-вторых, применяйте то же давление, которое вы получаете. Это означает, что если по шкале твердости от 1 до 10 ваше рукопожатие оценивается в 7, а другой человек только в 5, вам нужно отступить на 20% по силе. Если их хватка 9а у вас 7, вам нужно увеличить хватку на 20%. Если бы вы встречались с группой из десяти человек, вам, вероятно, пришлось бы несколько раз изменить угол и интенсивность, чтобы создать ощущение взаимопонимания со всеми и оставаться на равных с каждым человеком. Также имейте в виду, что средняя мужская рука может оказывать примерно в два раза большее усилие, чем средняя женская рука, поэтому необходимо сделать поправку на это. Эволюция позволила мужским рукам хватать до 100 фунтов (45 кг) для таких действий, как разрывание, захват, перенос, метание и удары молотком.

Помните, что рукопожатие эволюционировало как жест приветствия или прощания или скрепления соглашения, поэтому оно всегда должно быть теплым, дружелюбным и позитивным.

Как обезоружить мощного игрока

Подача ладоней вниз напоминает нацистское приветствие и является наиболее агрессивным из всех рукопожатий, поскольку дает получателю мало шансов на установление равноправных отношений. Это рукопожатие типично для властного, доминирующего человека, который всегда инициирует его, и их жесткая рука с ладонью, обращенной вниз, заставляет принимающего принять покорное положение.

Силовой игрок пытается контролировать, протягивая руку ладонью вниз для рукопожатия

Сильный игрок вступает в контакт, начиная доминирующее рукопожатие, как он и ожидал

Человек в сабмиссивной позиции сначала ладонью вверх делает шаг вперед левой ногой и вправо от себя, начиная двигаться по личному пространству силового игрока

Затем шаг вперед правой ногой, двигаясь поперек перед человеком и глубже в его личное пространство (незначительно слева от сильного игрока). Это заставляет руку мощного игрока приблизиться к его телу перед ним. Из-за строения и механики руки и плеча, особенно у мужчин, рука мощного игрока должна поворачиваться в вертикальное положение. Эта тактика позволяет переориентировать рукопожатие с вертикальными ладонями, создавая равную силу между обоими людьми. Просто входя в личное пространство сильного игрока, можно добиться большей степени контроля над столкновением.

Пройдите вперед правой ногой и поверните его ладонь в сторону, чтобы выполнить рукопожатие, при этом оба человека имеют равный контроль

Проанализируйте свой собственный подход к рукопожатию и обратите внимание, делаете ли вы шаг вперед левой или правой ногой, когда протягиваете руку к Пожать руки. Большинство людей правоногие и поэтому находятся в невыгодном положении, когда получают доминирующее рукопожатие, потому что у них мало места для движения, и это позволяет другому человеку доминировать. Попрактикуйтесь в рукопожатии левой ногой, и вы обнаружите, что вам легче иметь дело с сильными игроками, которые попытаются вас контролировать.

2. Техника «Рука сверху»

Когда сильный игрок показывает вам свою руку ладонью вниз, ответьте своей рукой в положении ладонью вверх, затем положите свою левую руку поверх его правой, чтобы сформировать двойную руку и выпрямить рукопожатие.

Двойное рукопожатие

Это переключает власть с него на вас и является гораздо более простым способом справиться с ситуацией, и его намного легче использовать женщинам. Если вы чувствуете, что сильный игрок намеренно пытается запугать, и он делает это регулярно, возьмите его за руку сверху, а затем встряхните (как показано ниже). Это может шокировать сильного игрока, поэтому вам нужно быть избирательным при его использовании и делать это только в крайнем случае.

Удержание запястья в крайнем случае

Использование преимущества левой стороны

В следующий раз, когда вы посмотрите на фотографию двух лидеров, стоящих рядом с одним другой посмотреть, выглядит ли один более доминирующим, чем другой. Скорее всего, вы Воспринимайте человека на левой стороне изображения как имеющего преимущество. Если на фотографии видно, как они пожимают друг другу руки, вы можете легко увидеть, что рука человека слева находится в верхнем положении, из-за чего она кажется более мощный и управляемый. Сообразительные политики осознают последствия этого положение тела заставляет и жокея становиться справа от своего коллеги, или противника, чтобы выйти слева на фото.

Чтобы получить преимущество с левой стороны, чтобы выглядеть так, как будто вы вызываете выстрелов, расположитесь справа от другого человека. Если ты хочешь усильте свою силовую игру, положите левую руку на спину коллеги, рукопожатие. Хотя другого человека может раздражать ваше очевидное силовая игра, вы можете тепло улыбнуться, зная, что у вас есть преимущество.

Получение преимущества – JFK использует преимущество левой стороны, чтобы поставить Ричарда Никсона в более слабую позицию

Их знаменитые предвыборные дебаты стали замечательным свидетельством силы языка тела. Опросы показали, что большинство американцев, слушавших дебаты по радио, считали, что Никсон стал победителем, но большинство тех, кто смотрел их по телевидению, считали явным победителем Кеннеди. Это показывает, как убедительный язык тела Кеннеди имел значение и в конечном итоге принес ему президентство.

Стоя с левой стороны кадра, бывший президент Аргентины Кристина Киршнер получает преимущество над бывшим президентом Бразилии Дилмой Руссефф

Бывший президент Франции Николя Саркози подошел не с той стороны — с правой стороны фотографии — и вступил в доминирующее рукопожатие

Чтобы не отставать и на этот раз, Николя Саркози хорошо позиционирует себя… и улыбка показывает это!

Когда мужчины и женщины обмениваются рукопожатием

Несмотря на то, что женщины занимают значительное место в рабочей силе в течение нескольких десятилетий, многие мужчины и женщины по-прежнему испытывают некоторую неловкость и смущение при приветствии мужчин и женщин. Большинство мужчин сообщают, что они получили базовые навыки рукопожатия от своих отцов, когда были мальчиками, но лишь немногие женщины сообщают о таком обучении. Во взрослом возрасте это может создавать неудобные ситуации, когда мужчина первым тянется пожать женщине руку, но она может этого не видеть — изначально она больше сосредоточена на том, чтобы смотреть ему в лицо. Чувствуя себя неловко с висящей в воздухе рукой, мужчина оттягивает ее назад, надеясь, что она не заметила, но когда он это делает, она тянется к ней, и ее рука тоже болтается в пустоте. Он снова тянется к ее руке, и в результате получается мешанина из переплетенных пальцев, которые выглядят и ощущаются как два нетерпеливых кальмара в любовных объятиях.

Если это когда-нибудь случится с вами, намеренно возьмите левой рукой правую руку другого человека, правильно положите ее в свою правую руку и с улыбкой скажите: «Попробуем еще раз!» Это может значительно повысить доверие к вам другого человека, потому что это показывает, что вы достаточно заботитесь о встрече с ним, чтобы правильно пожать руку. Если вы женщина в бизнесе, мудрая стратегия состоит в том, чтобы уведомить других о том, что вы собираетесь пожать друг другу руки, чтобы не застать их врасплох. Поднимите руку как можно раньше, чтобы четко уведомить о своем намерении пожать друг другу руку, и это позволит избежать неловкости.

Двойное рукопожатие

Двуручное рукопожатие является фаворитом на корпоративной и политической арене. Посредством этого конкретного рукопожатия инициатор стремится изобразить искренность, честность и глубокое чувство к получателю. Используя его, вы увеличиваете количества физического контакта и, ограничивая правую руку получателя, вы получить контроль над взаимодействием. В идеале это рукопожатие следует использовать только где личные отношения уже существуют.

Если кто-то протянет к вам руку ладонью вниз и схватит ваша рука в его постановке вас в подчиненное положение с небольшим шансом уравновешивание уравнения, что вы делаете? Позвольте сильному игроку забрать ваше руку ладонью вверх. Затем, прежде чем он узнает, что ты задумал чтобы, положить свою левую руку поверх его правой, чтобы создать двуручный. Из этого положение, в котором вы можете выпрямить рукопожатие и взять под контроль тонко и эффективно.

При двуручном рукопожатии левая рука передает две точки Стоит отметить. Во-первых, это показывает интенсивность чувства, которое вы демонстрируете. в сторону приемника. это комплекс движение в том, что этот жест показывает как степень связи, которую вы иметь с приемником, а также степень контроля, который вы проявляете. Второй момент заключается в том, что ваша левая рука вторгается в личное пространство получателя. Пока не получатель испытывает к вам положительные чувства, этот жест может вызвать чувства подозрительность и недоверие. Если вы сомневаетесь, не используйте его; особенно на руководителя выше вас.

Двуручное рукопожатие

Это рукопожатие увеличивает количество физических контактов, совершаемых инициатором, и дает контроль над получателем, ограничивая его правую руку. Иногда его называют «политическим рукопожатием», инициатор двойного рукопожатия пытается произвести впечатление, что он заслуживает доверия и честен, но когда оно используется на человеке, которого он только что встретил, это может иметь обратный эффект, вызывая у получателя подозрения в отношении инициатора. намерения. Двойное объятие похоже на миниатюрное объятие и допустимо только в тех случаях, когда объятие также может быть приемлемым.

Девяносто процентов людей рождаются со способностью выбрасывать правую руку вперед — это называется ударом через руку — для элементарной самообороны. Двуручный жест ограничивает эту защитную способность, поэтому его никогда не следует использовать в приветствиях, где не существует личной связи с другим человеком. Его следует использовать только там, где уже существует эмоциональная связь, например, при встрече со старым другом. В этих обстоятельствах самозащита не является проблемой, поэтому рукопожатие воспринимается как подлинное.

Барак Обама на принимающей стороне двойного рукопожатия

Контрольные рукопожатия

Целью любого двуручного рукопожатия является попытка показать искренность, доверие или глубину чувств к получателю. Следует обратить внимание на два важных элемента. Во-первых, левая рука используется для передачи глубины чувства, которое инициатор хочет передать, и это зависит от расстояния, на котором левая рука инициатора находится над правой рукой получателя. Это похоже на намерение обняться, а левая рука инициатора используется как термометр близости — чем выше рука получателя находится, тем большую близость пытается показать инициатор. Инициатор одновременно пытается показать близкую связь с получателем и в то же время пытается контролировать его движения.

Например, рукопожатие с захватом локтя передает больше близости и контроля, чем рукопожатие с захватом запястья, а рукопожатие с захватом за плечо передает больше, чем захват плеча.

Держатель для запястья

Локтевой захват

Рукоятка верхней части руки

Плечевой захват

Во-вторых, левая рука инициатора – вторжение в личное пространство получателя. В целом, рукопожатие запястье и локоть допустимы только тогда, когда один человек чувствует близость к другому, и в этих случаях левая рука инициатора входит только за внешний край личного пространства принимающего. Рукопожатия с захватом плеча и плеча показывают близкую близость и могут даже привести к объятиям. Если интимные чувства не взаимны или у инициатора нет веских причин для использования двуручного рукопожатия, получатель, вероятно, будет подозрительным и не поверит намерениям инициатора. Подводя итог, если у вас нет какой-либо личной связи с другим человеком, не используйте двуручное рукопожатие. И если человек, который дает вам его, не имеет с вами личной связи, поищите его скрытые намерения.

Часто можно увидеть, как политики приветствуют избирателей двойным рукопожатием, а деловые люди делают это с клиентами, не осознавая, что это может быть деловым и политическим самоубийством, ставящим людей в офсайд.

Космический захватчик

Втягиваете ли вы кого-то на свою территорию при рукопожатии или вы вторгаетесь в их пространство, погружая свою руку в их землю, силовая игра происходит, и вы держите власть.

В первом случае вы выбрасываете руку вперед, с силой сжимаете вытянутую руку приемника и одновременно перейти к быстрой обратной тяге, дергая их в свое пространство и сжимаясь для рукопожатия, пока вы не готов отпустить. Если вы втягиваете кого-то в свое личное пространство, вы создаете рукопожатие на ваших условиях. Вы главный.

Помните о силе, которую вы применяете, иначе вы можете найти другого человека падают на вас, когда вы втягиваете их. Это то, что вы называете получением отношений не с той ноги!

Если вы вторгаетесь на территорию другого человека, вы полностью вытягиваете руку, заставляя другому человеку отступить обратно в свои владения. Их рука заканчивается в стесненное положение, в то время как ваша вытянутая рука заполняет их пространство.

Отсроченное рукопожатие – Путин во власти?

Можно спорить о том, какие международные экспансионистские намерения были или не были у Владимира Путина во время его президентства в России. Его отношения и отношение к западному миру можно понять по его общению с лидерами на публичных форумах. Вот Путин и президент Обама, взаимодействующие на Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций в 2015 году. Разумная интерпретация состоит в том, что превосходящий оценивает более слабого противника.

Путин озадачен или демонстрирует откровенное презрение к Обаме?

Стили рукопожатий, которые можно улучшить

Вот некоторые из наиболее раздражающих и нелюбимых рукопожатий и их вариаций. Старайтесь избегать их:

1. The Wet Fish

как несвязанно это чувствуется, когда ваши руки встречаются. Люди, отказывающиеся от приверженцы рукопожатия склонны быть важными и отчужденными. Правда, хирурги а концертирующим пианистам нужно беречь пальцы, и они известны Их мягкие рукопожатия. И люди, которым приходится много трястись, также предлагают расслабленной рукой, чтобы защитить свои пальцы.

Некоторые люди предлагают незафиксированное рукопожатие по другим причинам. Немного женщины считают привлекательным представлять себя покорными обоим мужчины и женщины. Очень сильные люди иногда предлагают мягкое рукопожатие в качестве способ подчеркнуть свою физическую силу. Если человеку не хватает уверенности она также воздерживается от установления связи.

Мокрая рыба

На ладонях больше потовых желез, чем на любой другой части тела, поэтому потные ладони так бросаются в глаза. Удивительно, но многие люди, которые используют стиль мокрой рыбы, не знают, что они это делают, поэтому разумно попросить своих друзей прокомментировать ваш стиль рукопожатия, прежде чем решать, что вы будете использовать на будущих встречах.

2. Захват тисков

Этот спокойный убедительный стиль нравится мужчинам в бизнесе и показывает желание доминировать и брать на себя ранний контроль над отношениями или ставить людей на место. Ладонь представлена в нижнем положении с одним резким движением вниз, за которым следуют два или три энергичных возвратных движения и захват, который может даже остановить приток крови к руке. Иногда его использует человек, который чувствует себя слабым и боится, что над ним будут доминировать другие.

тиски

3. Измельчитель костяшек

Шаг вперед по сравнению с тисками. Прежде чем вы успеете засунуть руку в карман, костяшки хрустят там, превращая костяшки пальцев в измельченные кости. Кажется, у этих людей есть чрезмерно агрессивное отношение, чтобы компенсировать неэффективность в других сферах своей жизни. Человек, который доставляет сустав Cruncher следует избегать, поскольку получатель этого рукопожатия мало что может сделать, чтобы противостоять или смягчить ущерб.

Чтобы избежать этого потенциально болезненного рукопожатия, мужчины и женщины должны избегать носить кольца на правой руке в деловом контексте.

К сожалению, эффективных физических способов противодействия этому нет. Если вы думаете, что ваша рука была смята намеренно, скажите: «Вау! Это у тебя там одна сильная хватка!». Вы даете человеку понять, что вы на их игру. Это оказывает еще большее влияние, если присутствуют другие люди. наблюдая за взаимодействием. Вряд ли они попытаются повторить этот трюк.

Рукопожатие костолома

4. Захват кончиком пальца

Обычное явление при приветствии мужчин и женщин, захват кончиком пальца — это рукопожатие, которое не попало в цель, и пользователь по ошибке захватывает пальцы другого человека. Хотя может показаться, что инициатор восторженно относится к получателю, на самом деле ему не хватает уверенности в себе. В этих обстоятельствах основной целью захвата кончиками пальцев является удержание приемника на удобном расстоянии. Захват кончиков пальцев также может быть результатом различий в личном пространстве между людьми при рукопожатии. Это могло произойти, если интимное пространство одного человека составляло два фута (60 см), а другого — три фута (9 см).0 см), последний стоит дальше во время приветствия, поэтому руки не соединяются должным образом.

Захват кончика пальца

Если это произойдет с вами, возьмите правую руку другого человека своей левой и правильно положите ее в свою правую руку и скажите с улыбкой: «Попробуем еще раз!» и одинаково пожать друг другу руки. Это укрепляет доверие к вам, потому что вы говорите другому человеку, что считаете его достаточно важным для вас, чтобы понять его правильно.

5. Тяга жесткой руки

Как и презентация с ладонью вниз, выпад жесткой рукой, как правило, используется агрессивными типами, и его основная цель – удерживать вас на расстоянии и подальше от их личного пространства. Его также используют люди, выросшие в сельской местности, которые нуждаются в большем личном пространстве и хотят защитить свою территорию.

Толчок жесткой рукой

Эти люди даже наклоняются вперед или балансируют на одной ноге, чтобы сохранить дистанцию при выполнении толчка жесткой рукой.

6. Торцевой ключ

Популярный выбор силовых игроков и частая причина слезотечения и, в крайних случаях, разрыва связок. Это родоначальник втягивания согнутой руки, который включает в себя сильное сжатие вытянутой ладони получателя с одновременным резким обратным толчком с попыткой перетащить получателя на территорию инициатора. Это приводит к потере равновесия и ухудшает отношения.

Торцевой ключ

Втягивание трубки на территорию инициатора может означать одно из трех: во-первых, инициатор — неуверенный в себе тип, который чувствует себя в безопасности только в пределах своего личного пространства; во-вторых, инициатор принадлежит к культуре с меньшими потребностями в пространстве; или, в-третьих, он хочет контролировать вас, выводя из равновесия. В любом случае, он хочет, чтобы встреча прошла на его условиях.

7. Водяной насос

С сильным сельским оттенком насос берет другую руку и начинает энергичную и ритмичную серию быстрых вертикальных движений. В то время как до семи насосов является приемлемым, некоторые насосы продолжают бесконтрольно качать, как будто они пытаются набрать воду из насоса.

Рукопожатие рукоятки помпы

Иногда помпа перестает качать, но продолжает держать руку получателя, чтобы предотвратить его побег, и, что интересно, лишь немногие пытаются отдернуть руку. Физическая связь, похоже, ослабляет нашу решимость отступить.

Рукопожатие Арафата и Рабина

На приведенной ниже фотографии показаны рукопожатие покойного премьер-министра Израиля Ицхака Рабина и председателя Палестины Яссара Арафата в Белом доме в 1993 году. Президент Клинтон, по сути, является ключевой фигурой в кадре из-за его беспрепятственного положения в центре, дополнительного роста и раскинутых рук с жестом раскрытых ладоней, напоминающим бога, правящего своим народом.

Ицхак Рабин (слева) держится за землю, жесткой рукой сопротивляясь тому, чтобы Яссар Арафат толкнул его вперед

В этом известном кадре оба мужчины твердо стоят на земле и пытаются вытеснить другого с его территории – Ицхак Рабин занял силовую позицию с левой стороны кадра, выпрямил руку и наклонился вперед чтобы держать Арафата подальше от его личного пространства, в то время как Яссар Арафат стоял абсолютно прямо и пытался контратаковать втягиванием согнутой руки.

Президент Дональд Трамп не стесняется делать ход в отношении бывшего кандидата в президенты США Митта Ромни

Резюме

Немногие люди имеют хоть какое-то представление о том, как они общаются с другими на первых встречах, несмотря на то, что большинство из нас знает, что первые несколько минут этой встречи могут создать или разрушить отношения. Потратьте время на то, чтобы попрактиковаться в стилях рукопожатия со своими друзьями и коллегами, и вы сможете быстро научиться тому, как каждый раз подавать позитивное рукопожатие. Удерживание ладоней в вертикальном положении и рукопожатие, совпадающее с захватом другого человека, обычно воспринимается как рукопожатие 10/10.

Каковы преимущества практического обучения?

Практическое обучение и обучение

В то время как образовательные подходы, используемые для подписки на философию «один размер подходит всем», наблюдения, тестирование и психология постепенно выявили другую картину за последние несколько десятилетий. Разные учащиеся учатся по-разному, и принуждение всех придерживаться единого стиля обучения может привести к ограничению двух третей — или более — любого данного класса.

В NewSchool мы используем методы практического обучения и обучения как неотъемлемую часть нашей стратегии обучения в наших академических программах. Мы знаем, что не все ученики одинаковы, поэтому мы используем эти прогрессивные методы обучения во всех наших классах. В этой статье мы рассмотрим преимущества практического обучения для студентов, в том числе различные стили обучения и методы обучения, которые эффективны как в классе, так и за его пределами, а также то, как они могут помочь вам в вашей будущей карьере.

Как ученику лучше всего учиться?

«Лучший» — это субъективный термин, но некоторые стили обучения имеют явные преимущества перед другими, в зависимости от предмета (предметов) изучения. Ниже приведены несколько основных стилей обучения, которые обычно практикуются в классе от начальной школы до колледжа:

Визуальное обучение , часто называемое «книжным» обучением, долгое время было преобладающим методом, заставляющим учащихся читать, запоминать и повторять информацию на странице в отчетах, тестах и викторинах. Этот метод чаще всего используется учителями в раннем детстве для детей школьного возраста, где информация традиционно преподается с помощью книжек с картинками, карточек, а затем и учебников.
Аудиальное обучение , наиболее легко наблюдаемое в лекционных форматах определенных курсов колледжа, основано на том, что студент усваивает информацию преподавателя, слушая его вживую или с помощью предварительно записанного занятия, требуя, чтобы студенты делали соответствующие заметки на протяжении всего занятия. процесс. Эта форма обучения может поощрять или не поощрять обсуждение, в зависимости от предпочтений данного профессора.
Кинестетическое обучение — третий и самый интригующий из стилей обучения, сочетающий в себе элементы визуального и слухового обучения и требующий полного участия учащегося. Назван в честь кинезиология , изучение движений человека, чаще всего называется «практическим» обучением. Этот метод смешанного обучения является одним из ключевых факторов обучения в профессиональном училище, поскольку он позволяет учащимся освоиться и ознакомиться с практическими процессами и навыками, которые, как мы надеемся, станут их карьерой, а не просто смотреть или читать о них.

Подходит ли практическое обучение для всех?

За исключением сильной застенчивости или беспокойства, практическое обучение имеет уникальные возможности для поддержки или повышения уровня любого ученика. У каждого есть свои особые потребности, когда дело доходит до их личного стиля обучения. Студенты, которые предпочитают слушать свой урок, могут слышать инструктора, когда они следуют, а те, кто хорошо справляется с визуальными эффектами, могут наблюдать за инструктором, дублируя его или ее шаги после того, как они закончили. Практическое обучение должно быть не только стилем обучения, но и функциональной частью каждого плана урока, хотя бы для того, чтобы познакомить студентов, особенно изучающих дизайн и научные дисциплины, с моделями и материалами, которые они будут использовать позже в профессиональной, пост- трудоустройство выпускников или исследовательские должности.

Почему практическое обучение так эффективно?

Практическое обучение (также известное как экспериментальное обучение ) — это лаборатория биологии, которая учит будущего ученого чувствовать себя комфортно при вскрытии; опыт автосервиса, который помогает будущему механику понять нюансы работы двигателя не только своими глазами и ушами, но и путем практического обучения. Это дает студентам возможность самостоятельно исправить любые образовательные ошибки в данный момент – с профессиональным руководством на расстоянии вытянутой руки. В то время как заметки могут быть скопированы неправильно, а нить обучения может быть похоронена слишком быстро говорящим учителем или плохо написанным учебником, живые примеры основных понятий регистрируются в мозгу как целостный опыт, давая учащемуся больше «якорей». », чтобы связать память.

Звук, издаваемый двумя материалами при их соединении, запах определенного растворителя, яркий цвет листа определенного растения — все это становится легкодоступными сенсорными «закладками» для извлечения воспоминаний на поверхность, когда это необходимо. быть пересмотрены. Это работает для каждой области обучения, а не только для естественных наук — вот почему так много сжатых практических курсов используют этот формат. Люди просто лучше учатся, когда им позволяют засучить рукава и испытать предмет в симуляции, а не дистанцироваться от него из-за повествования из третьих рук или сухого отрывка текста.

Как практическое обучение помогает карьере?

Хотя в идеале обучение должно идеально воплощаться в жизнь, реальность такова, что это происходит редко. Точно так же, как человек, который, возможно, только читал определенное слово в книгах, может неправильно произнести его при первом произнесении вслух, методы самоориентированного обучения могут не выявлять ошибки до тех пор, пока ставки не будут высоки. В частности, в областях, где важна физическая точность — производство, архитектура, медицинские исследования и т. д. — эти невинные ошибки могут стать большими проблемами, если их не выявить и не устранить заранее. Практическое обучение помогает инструкторам распознавать и исправлять эти ошибки еще в процессе обучения, что значительно снижает вероятность повторения той же ошибки после завершения учебного курса.

Практическое обучение также дает ученику возможность безопасно делать ошибки и органично учиться методом проб и ошибок. Вместо того, чтобы экспериментировать, когда на кону работа, они могут экспериментировать с новыми идеями и удовлетворять любопытство в своем собственном темпе, не беспокоясь о том, чтобы повредить важному проекту. Это позволяет им практиковать свои навыки критического мышления и использовать знания, которые они накопили во время обучения. Люди естественным образом учатся, совершая ошибки и решая, как их исправить или избежать, и чем больше раз повторяется цикл, тем лучше ученик справляется с этими проблемами без колебаний. Другими словами, практика делает совершенным !

Перенос практического обучения из класса на рабочее место

Поскольку большинство недавних выпускников колледжей учатся «трудным путем», жизнь в реальном мире имеет очень мало общего с жизнью в классе. Ситуации в реальном мире обычно не являются четкими или легко решаемыми, необходимо учитывать и взвешивать множество различных факторов, а иногда решения в реальном мире — хотя они и работают — не очень аккуратны. Практическое обучение может помочь уменьшить дисбаланс между академическими кругами и работой, знакомя студентов с окружающей средой, с которой они столкнутся.

Работодатель, например, вряд ли вручит работнику документ, а неделю спустя даст ему тест с несколькими вариантами ответов. Гораздо более правдоподобной является внезапная чрезвычайная ситуация, которую необходимо решить, и у вас мало времени для рассмотрения вариантов и действий — в этом и заключается ценность практического опыта. Такие обучающие упражнения могут обеспечить виртуальное прохождение действий и реакций, поскольку гипотетические обстоятельства можно эмулировать и практиковать, устанавливая ограничения по времени. Преподаватели также могут «удивить» студентов практическими упражнениями, предлагая им неожиданные задачи и уникальные материалы для работы.

В зависимости от продолжительности времени, проведенного в практической среде, и сложности уроков, учащиеся также могут перечислить определенный опыт в своем резюме. Например, подобные пункты списка могут заинтересовать работодателей, которые в противном случае могли бы пропустить кандидата без времени «на работе»:

Работал с (X) программой/станком/инструментом/материалом несколько раз в неделю.
Построен (X) совместно с командой из 5 студентов.
Получено (X) из сырья в соответствии с методом (X).
Решена (X) задача с использованием только (X) материалов.

Как практическое обучение помогает учащимся?

Правильно структурированное практическое обучение побуждает учащихся мыслить нестандартно, побуждая их экспериментировать и исследовать проблемы, инструменты и вещества, с которыми они будут регулярно работать в выбранной ими профессии.

С точки зрения преподавателя, этот стиль обучения также предлагает долгожданную передышку от механического повторения «книжного обучения» или чтения лекций. Ни один учитель не любит думать об этом, чтобы не утратить уверенность в преподавании, но дело в том, что у взрослых ограниченная продолжительность концентрации внимания, даже когда они искренне стараются быть внимательными. Звук голоса инструктора может превратиться в гул после часа занятий, или слова в отрывке текста могут сливаться вместе, когда глаза устают или вторгается мысль об обеденном перерыве. Ноги и спина могут стать беспокойными из-за того, что они сидят на месте, и мысли начинают дрейфовать по мере того, как учащиеся становятся пассивными, а не активными участниками своего обучения в классе. Сплетни и личные беседы могут отвлекать, поскольку учащиеся, находящиеся далеко от первого ряда, ищут другую стимуляцию во время занятий.

Практическое обучение искореняет это утомительное традиционное обучение в классе, позволяя учащимся двигаться, обсуждать, взаимодействовать и по-настоящему участвовать в уроке. Вместо того, чтобы скучающие товарищи по команде просто ждали своей пресловутой очереди в биту, они вместо этого погружаются в фактические функциональные моменты задачи, образно говоря, пачкая руки материалами, методами и концепциями, которым обучают. Вместо рутины – слушайте, делайте заметки, запоминайте – это становится волшебным органическим опытом, и ученики запоминают его так же, как посещают музей или пробуют новый вид еды. это интересное , и таким образом предмет становится легче вспомнить и более заманчиво исследовать.

Никаких беспокойных ног, никаких блуждающих мыслей, никакой дремоты во время занятий — вместо этого они решают задачи вместе с одноклассниками, погружаясь в структуру «геймификации», которая поощряет — или даже прямо поддерживает, в зависимости от методов преподавателя, соревнование каждого ученика. пытается первым создать результат или иным образом ответить на вызов, используя свои материалы.

Как учащиеся должны подготовиться к практическому обучению?

Чтобы получить максимальную отдачу от этого ценного метода обучения, учащиеся должны приходить на каждый урок готовыми к изучению проектов и компонентов, которые перед ними стоят. Это означает:

Предварительное ознакомление с любыми мерами безопасности
Обеспечение наличия всех необходимых средств индивидуальной защиты (СИЗ), готовых к использованию
Прийти вовремя, чтобы не пропустить предварительные показательные шаги
Использование записывающих устройств без помощи рук, чтобы они могли сосредоточиться на выполнении вместо того, чтобы делать заметки
Никогда не пропускать занятия (за исключением чрезвычайных ситуаций), чтобы они всегда чувствовали себя комфортно при демонстрации текущего уровня знаний
Высыпаться и есть/пить перед занятиями, чтобы сохранять остроту ума
Выделение дополнительного времени до или после занятий для работы с инструктором над любыми проблемными областями

Практическое обучение — невероятно мощный инструмент, но он не заменит полностью традиционное обучение. Хотя полезно получать удовольствие от практических занятий в своей области обучения, не пренебрегайте просмотром своих заметок или сотрудничеством с коллегами, чтобы убедиться, что вы понимаете важные концепции. Если вы чувствуете, что хорошо разбираетесь в практическом занятии, но испытываете затруднения с концепцией тестов и викторин, обязательно посоветуйтесь со своим инструктором, чтобы сбалансировать процесс обучения. Поскольку все учащиеся учатся по разным основным методам, их идеальное сочетание трех методов обучения также будет разным.

Как работает практическое обучение в группах?

Точно так же, как сотрудников направляют работать в командах над важными рабочими проектами, практическое обучение обычно также включает групповую работу. Чтобы обеспечить наилучший опыт для всех вовлеченных студентов, каждый участник должен знать о своем вкладе и времени, потраченном на материалы, отступая, чтобы дать другим достаточный опыт. Хотя это нормально и понятно, если вы попадаете в колею во время решения практической задачи, если вы попали в группу, помните, что ваши товарищи по команде также рассчитывают на вашу поддержку.

Практическое обучение — это, безусловно, личный опыт, но по возможности он также должен быть коллективным — в конце концов, вам нужно будет хорошо работать с другими на рабочем месте. Вместо того, чтобы позволять нетерпению или соревновательности испортить опыт, сознательно проводите время, наблюдая, как другие решают те же проблемы, которые вы, возможно, уже знаете, как решать.

Использовали ли они материалы неожиданным или незнакомым образом при решении проблемы?
Они использовали больше или меньше материала, чем вы сделали бы сами?
Они предприняли определенный шаг с большим опытом, чем вы? Как?
С чем они столкнулись, пытаясь решить проект или сценарий?

Помните: если вы позволите своему стремлению перейти к практической части обучения затмить ваше желание учиться, вы можете упустить важные дополнительные уроки из опыта ваших одноклассников с практическими материалами. Вы даже можете научиться у них новому навыку. Относитесь к своим одноклассникам как к части практического урока — хотя, конечно, не буквально. Спросите их об их опыте работы с вашими общими материалами и инструментами и не бойтесь попросить их продемонстрировать методы, в которых они особенно хорошо разбираются, чтобы учиться у них.

Практическое обучение — это полезный способ для учащихся изучать, запоминать и экспериментировать со всеми аспектами выбранной ими области обучения, особенно на уровне университетского/торгового училища развития карьеры и образования. Потенциалы практически безграничны, и количество подготовки и уверенности, которые предлагает этот метод, невозможно переоценить. Даже если студент изо всех сил пытается сосредоточиться на устной лекции или длинном тексте, он может найти настоящий академический прорыв на другой стороне практического урока. Самые сложные области карьеры требуют опыта, и один из лучших способов его приобрести — протянуть руку и захватить его — в буквальном смысле — путем практического обучения.

Для получения дополнительной информации о философии практического обучения NewSchool и возможностях получения дизайнерских стипендий свяжитесь с нашей командой по зачислению!

В этой статье:Преимущества практического обучения для учащихся Преимущества практического обучения в классе Практический стиль обучения Каковы преимущества практического обучения?

Думаем своими руками. Связь между жестикуляцией и интеллектом | Сосьедад

Seleccione:

Sociedad

Когда люди разговаривают, они часто жестикулируют руками. Даже когда их собеседники не могут их видеть, люди все равно жестикулируют — например, при разговоре по телефону или когда слепые разговаривают друг с другом. Маленькие дети жестикулируют, когда пытаются выучить или объяснить задачу или концепцию.

Эти жесты рук не только передают сообщение слушателю, но и отражают мысли человека, который жестикулирует. Но хотя жесты могут отражать мысли или знания человека, мы до сих пор точно не знаем, почему люди жестикулируют. Мы также не знаем, почему одни люди жестикулируют чаще, чем другие.

Мы с коллегами из Берлинского и Потсдамского университетов Германии обнаружили разницу между людьми, которые жестикулируют часто, и теми, кто жестикулирует редко. Наше исследование показывает, что жестикуляция может быть функцией и даже способствовать развитию мозга.

В ходе недавнего исследования мы отобрали 51 ученика 11-го класса трех берлинских средних школ, специализирующихся на математике и естественных науках. Студентам были предложены тесты на интеллект, и они были распределены в одну из двух групп в соответствии с их баллами. Затем их попросили решить задачу визуальной аналогии, в которой они должны были решить, являются ли два узора, похожие на шахматную доску, на левой стороне экрана компьютера зеркально отражены на той же оси, что и два узора на правой стороне экрана.

Неудивительно, что учащиеся с высоким подвижным интеллектом — типом интеллекта, который отвечает за такие способности, как решение задач, обучение и распознавание образов — справились с этой задачей лучше, чем их сверстники со средним подвижным интеллектом. Однако еще более интересным было то, что, описывая, как они решили задачу, студенты с высоким подвижным интеллектом также больше жестикулировали. В частности, они делали жесты руками или пальцами, которые имитировали круговые движения вокруг оси.

Удивительно, но все студенты говорили об одном и том же в своих объяснениях, но почти никто ничего не упомянул о вращении. Но глядя на их руки, а не слушая, что они говорят, мы могли различать людей с высоким и средним подвижным интеллектом. Мы думаем, что эти жесты рук имитировали стратегию, которую студенты использовали при решении задачи. То есть они вращали узоры в своем воображении так же, как и руками. Это говорит о том, что люди с высоким подвижным интеллектом больше вовлечены в моделирование при воображении проблемы, чем люди со средним подвижным интеллектом.

На самом деле, когда мы сделали магнитно-резонансную томографию мозга студентов, мы обнаружили, что корковая ткань в некоторых областях мозга была толще у студентов с высоким подвижным интеллектом, которые жестикулировали больше, чем у студентов со средним подвижным интеллектом.

Наши результаты показывают, что толщина коры в этих областях мозга связана как с высоким подвижным интеллектом, так и с производством жестов. Мы еще не знаем наверняка, но этот результат предполагает, что некоторые области мозга могут быть более развиты у студентов с высоким подвижным интеллектом, возможно, как мышца, которая становится больше, когда ее тренируют.

Последние теории мыслительных процессов подчеркивают роль так называемой симуляции действия. Данные других экспериментов с визуализацией мозга показывают, что некоторые из тех же областей мозга активируются, когда люди только воображают, что совершают действие, как когда они действительно его выполняют. Одна теория предполагает, что эти сильно активированные симулированные действия проявляются в виде жестов.

Мы пока не знаем, способствует ли жестикуляция развитию подвижного интеллекта или это побочный продукт. Но мы знаем, что дети, которых просят жестикулировать определенным образом во время изучения новых задач, учатся лучше, чем дети, которых просят не жестикулировать. Учитывая, что жесты приносят пользу детям во время обучения, возможно, что жестикуляция играет роль в развитии подвижного интеллекта, возможно, путем имитации действия. Если это окажется правдой, дети смогут буквально помочь себе в собственном развитии, больше жестикулируя.

Ута Зассенберг. Humboldt-Universität zu Berlin www.atomiumculture.eu

Las manos del escritor Miguel Delibes.DANIEL MORDZINSKI

Archivado En

Atomium Culture

Se adhiere a los criterios de

Más información

Recibe la mejor información en tu bandeja de entrada

ESPECIAL PUBLICIDAD

Revolución ‘pro-aging’: los cosméticos multifunción que fighten el daño del exposoma para una piel joven y bonita

Ваши жесты помогут сделать вас более харизматичным

Загрузка

Психология работы | Психология

Жесты рук могут сделать вас более харизматичными

(Изображение предоставлено Getty Images)

Дэвид Робсон

28 августа 2018 г.

Исследования ораторов показывают, что жесты рук могут сильно изменить то, как вас воспринимают. — объясняет Дэвид Робсон.

В следующий раз, когда вы будете смотреть выступление TED или политическую речь, обратите внимание на движения рук говорящего. Движение медленное или энергичное? Это тонкое или обширное? И как в основном двигаются руки – вертикально или горизонтально?

Хорошо известно, что невербальные сигналы могут иметь большее влияние на способ восприятия сообщения, чем произносимые слова. Как недавно исследовала BBC Capital, более низкий голос, например, увеличивает восприятие авторитета — и это, по-видимому, даже влияет на заработок генерального директора и на то, как долго он остается в компании.

Серия недавних исследований, проведенных Маркусом Коппенштайнером из Венского университета, изучала, как люди разговаривают руками, и получила замечательные результаты. Даже если принять во внимание все остальные факторы, жесты ваших рук сигнализируют о важных элементах вашей личности, таких как экстраверсия и доминирование. Они могут даже изменить восприятие людьми вашего физического роста, заставив вас казаться на несколько дюймов выше или ниже.

Психолог из Гарварда Эми Кадди помогла популяризировать идею «позы силы» (Фото: Getty Images)

Выводы Коппенштайнера напоминают знаменитое исследование «силовых поз» — например, стратегии стоять, как Суперженщина, с руками на бедрах и широко расставленными ногами. Считается, что эти небольшие жесты уверенности отражаются в мозгу, заставляя людей чувствовать себя более уверенно перед публичным выступлением.

По словам профессора Гарвардского университета Эми Кадди, которая провела многие из этих исследований, «вы притворяетесь, пока не сделаете».

Исследование Кадди подверглось критике с некоторыми серьезными сомнениями в достоверности результатов, но недавние исследования показывают, что силовые позы действительно оказывают сильное влияние на самовосприятие людей.

Однако в новом исследовании есть несколько важных отличий. Силовые позы в первую очередь предназначены для выполнения наедине, чтобы повысить уверенность перед встречей, и они в основном представляют собой статические позы, а не плавные движения.

Исследование Коппенштайнера, напротив, изучает движение рук говорящего во время разговора и то, как это влияет на восприятие другими людьми. В типичном исследовании он брал настоящие видео выступлений политиков, а затем преобразовывал их в анимированные фигурки из палочек, чтобы искажающие факторы, такие как выражение их лиц, больше не были видны. Вы можете увидеть один пример в видео ниже:

Как жесты делают людей выше

Затем участников попросили оценить немые анимационные фильмы по конкретным чертам характера.

Хотя некоторые черты, такие как добросовестность, казалось, трудно различить по жестам рук, другие были отчетливо видны. Экстраверсия, например, больше связана с движениями рук в целом, перемежающимися лишь короткими периодами неподвижности.

Восприятие авторитета, тем временем, казалось, исходило из масштаба вертикальных движений – скользит ли ваша рука от уровня кафедры, скажем, до уровня плеча. Люди, которые регулярно совершают такие экспансивные жесты, как правило, оцениваются как менее приятные, но более доминирующие. «Это очень последовательный результат во многих моих работах», — говорит Коппенштайнер.

В одной особенно поразительной статье 2015 года Коппенштайнер обнаружил, что эти личностные рейтинги, основанные исключительно на молчаливой анимации человечков-палочек, могут предсказать количество аплодисментов, которые политики на самом деле получили в реальных речах, из которых были взяты анимации. .

Однако была одна загвоздка, поскольку эти рейтинги также предсказывали, будут ли перекрикивать политиков, предполагая, что жесты доминирования могут быть восприняты как положительные или отрицательные в зависимости от контекста. Возможно, в неправильных обстоятельствах жесты доминирования также могут рассматриваться как высокомерные, агрессивные или властные.

Высотки

Помимо изменения преобладания восприятия, экспансивные вертикальные движения рук также изменили оценку физического роста говорящего. «Людей в основном впечатляла реальная высота фигурок из палочек, но если они энергично двигали руками вверх и вниз, а также с большим количеством размашистых движений руками, вы, по-видимому, считались выше», — говорит он.

Точный психологический механизм не ясен. Поскольку предыдущие исследования показали, что более высокие люди, естественно, считаются лучшими лидерами, возможно, что движения создают своего рода визуальную иллюзию, чтобы увеличить ваш воспринимаемый рост, и это затем способствует восприятию большего доминирования. Но это может работать и в обратном направлении: усиленное доминирование приводит к изменению восприятия высоты.

«Мы знаем, что если люди занимают высокие посты, они воспринимаются как более высокие, — говорит Коппенштайнер. Как он отмечает, люди часто переоценивают рост Тома Круза, и хотя это может быть связано с умной операторской работой, это также может происходить из-за того, как он демонстрирует свою уверенность.

Результаты Коппенштайнера, казалось бы, подтверждают выводы менее формальных исследований. Автор и тренер по языку тела Ванесса Ван Эдвардс, например, проанализировала сотни выступлений TED, чтобы понять, почему одни выступления становятся вирусными, а другие не вызывают особого интереса, даже если они касаются в целом схожих тем и передают одинаково заманчивые сообщения. Она обнаружила, что самые успешные видеоролики содержат почти в два раза больше жестов руками (465 по сравнению с 272). И в соответствии с исследованием Коппенштайнера, количество экспансивных жестов также предсказывало оценки зрителями харизмы и компетентности говорящих.

Стоит подчеркнуть, что Коппенштайнер еще не проверял, могут ли люди имитировать эти широкие жесты, чтобы изменить то, как они воспринимаются. Тем не менее, он подозревает, что многие люди намеренно разыгрывают, хотя для некоторых типов личности это может быть проще, чем для других. «Вы можете вызывать у людей определенное поведение, определенные результаты и впечатления, но у них могут быть ограничения», — говорит он.

Учитывая, что публичные выступления постоянно считаются нашей самой большой фобией, любой небольшой совет по улучшению опыта может дать небольшое повышение уверенности, что, несомненно, будет приветствоваться многими людьми. Пусть ваши руки говорят сами за себя, и вы обнаружите, что слова сами о себе позаботятся.

Дэвид Робсон — научный писатель из Лондона. Он @d_a_robson в Твиттере.

—

Чтобы прокомментировать эту историю или что-либо еще, что вы видели на BBC Capital, перейдите на нашу страницу Facebook или напишите нам на 1029

0 Twitter 900.
Если вам понравилась эта история, подпишитесь на еженедельные новости bbc.com информационный бюллетень под названием “Если вы прочитаете только 6 вещей на этой неделе”. Каждую пятницу на ваш почтовый ящик доставляется тщательно подобранная подборка историй из BBC Future, Culture, Capital и Travel.
Мы учимся быстрее, когда говорим руками
© 2017-2019 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены
Делаете ли вы движения руками, когда говорите? Большинство людей так и делают. Движения приходят к нам естественным образом и часто происходят без какого-либо сознательного планирования. Мы говорим, и наши руки начинают действовать.
Несомненно, этому поведению можно научиться. Если вы воспитываете ребенка в Италии, он вырастет, изучая другие жесты, чем если бы вы воспитывали его в Японии, Нигерии или Канаде. Она также узнает различные социальные нормы о жестикулировании. К двум годам итальянские дети производят примерно в два раза больше коммуникативных жестов, чем англоговорящие канадские дети (Marentette et al, 2016).
Но культурные различия не меняют того факта, что жестикулирование является нормальным для вида поведением. Так же, как речь, музыка или танец, жесты являются частью нашего биологического наследия. Дети, слепые от рождения, используют жесты, когда говорят, даже когда разговаривают с другими незрячими людьми (Айверсон и Голдин-Медоу 19).98). А полевые исследования человекообразных обезьян предполагают, что наши предки использовали свои руки для общения задолго до появления речи (deWaal and Pollick 2006; Byrne et al 2017).
Но почему мы делаем это сейчас? Это просто махание рукой? Является ли это бесполезным атавизмом, эволюционным пережитком, который не служит современной цели?
Исследования говорят об обратном.
Как оказалось, наши простые движения руками оказывают существенное влияние на то, как мы учимся, рассуждаем и решаем проблемы.
Младенцы, подвергающиеся большому количеству коммуникативных жестов, быстрее осваивают язык и приобретают больший словарный запас. Полезно иметь родителя, который хорошо жестикулирует.
Маленькие дети также получают пользу от того, что делает жеста. Например, малыши, которые показывают пальцем, чаще получают полезную информацию от взрослых («О! Это собака!»), что может объяснить, почему у этих детей со временем увеличивается словарный запас.
Было обнаружено, что от начальной школы до колледжа жесты помогают учащимся учиться — от освоения новых математических понятий до приобретения нового словарного запаса и рассуждений о пространственных отношениях.
Со всеми этими доказательствами мы действительно должны заниматься поощрением жестов, по крайней мере, таких, которые улучшают общение и интеллектуальные способности. Жесты вовсе не устарели и не излишни, они играют важную роль в нашем когнитивном развитии.
Вот подробности.
Детям полезно жестикулировать
Очевидно, что жесты могут помочь взрослым понять значение новых слов. Вот почему пантомима эффективна, и она лежит в основе классической салонной игры — шарад.
Но оказывают ли жесты существенное влияние на изучение языка у детей?
Есть веские доказательства в пользу.
1. Мы знаем, что маленькие дети могут улавливать жесты
Эксперименты показывают, что двухлетние дети обращают внимание на жесты взрослых и используют их, чтобы понять, какие действия взрослые просят их выполнить (Novack et al. 2015).
И глухие младенцы, погруженные в среду жестового языка, развивают языковые навыки со скоростью, аналогичной слышащим младенцам, подвергающимся речи.
Итак, с раннего возраста дети изучают наши жесты и понимают, что они нужны для общения.
2. Мы знаем, что дети со временем могут научиться использовать жесты, чтобы быстро понять значение нового слова.
Уитни Гудрич и Карла Кам подтвердили это в эксперименте на дошкольниках. Исследователи изобрели четыре глагола, а затем представили детям кукольные представления, демонстрирующие значение этих слов.
Например, в одном из представлений игрушечная палка тянула марионетку по извилистой дорожке. На другом изображена кукла, вращающаяся на проигрывателе.
Вместе с каждым кукольным представлением взрослый экспериментатор вводил изображаемое слово, подсовывая его в свой разговор, например,
«Сэм (марионетка) очень любит мигать. Не подскажешь, какая игрушка позволяет Сэму моргать?
Дети, конечно, никогда раньше не слышали о слове «блип», но догадывались. И их догадки зависели от того, какие типы жестов использовала экспериментатор во время разговора. Если бы она водила пальцем по воображаемой извилистой дорожке, дети с большей вероятностью выбирали бы игрушку-трость (Гудрич и Кам, 2008).
3. Даже до того, как дети продемонстрируют это быстрое мышление, они, по-видимому, извлекают выгоду из более медленных процессов обучения.
В эксперименте с детьми в возрасте от 18 до 24 месяцев исследователи обучали детей понимать значение слова «под», предлагая им класть один предмет «под» другим. Не могли бы вы положить игрушечного мишку под стол?
Некоторым младенцам дополнительно помог поясняющий жест. Когда она говорила, взрослый заметно положил одну ее руку под другую.
Другим младенцам не показывали жест, а вместо этого показывали фотографию. Когда взрослая просила малышей выполнить задание, она также показывала им фотографию, изображающую желаемый результат (например, медведя, сидящего под столом).
В тестах, которые проводились сразу после тренировки, исследователи не обнаружили различий между группами. Но когда через 2-3 дня исследователи снова проверили младенцев, дети, которым были показаны жесты, опережали детей в фотогруппе. Они продемонстрировали более сильное и гибкое понимание слова «ниже» (McGregor et al 2009).).
4. У младенцев увеличивается словарный запас, когда они общаются с людьми, которые жестикулируют.
Как я отмечал в этой статье, дети быстрее изучают язык, когда их родители набирают более высокие баллы по объективным показателям «референциальной прозрачности» — способности передавать значение слова с помощью невербальных сигналов. В исследовании, в котором приняли участие 50 детей ясельного возраста, исследователи обнаружили, что это так даже после учета исходного размера словарного запаса ребенка (Cartmill et al 2012).
5. Дети, которые используют множество жестов, как правило, развивают более продвинутые навыки.
Ваш малыш много общается этими руками? Если да, то он, скорее всего, произнесет свое первое предложение из нескольких слов в более раннем возрасте (Iverson and Goldin-Meadow, 2005; Ozçalişkan and Goldin-Meadow, 2010; Goldin-Meadow, 2014).
Дети, которые жестикулируют, также увеличивают словарный запас, что может быть связано с их способностью вовлекать в разговор опекунов.
Как отмечалось выше, дети, которые часто указывают пальцем, как правило, получают более своевременную лингвистическую обратную связь. Они видят что-то, что их интересует, — указывают на это, — и их опекуны отвечают, давая соответствующую словесную метку (Kovács et al; Wu and Gros-Louis, 2013).
Эксперименты показывают, что дети учатся быстрее, когда мы реагируем на их указания таким образом (Бегус и др., 2014; Лукка и Уилбурн, 2016).
Все это звучит довольно обнадеживающе, если вы и ваш ребенок упорно жестикулируете. Но что, если это не так? Можете ли вы изменить свои пути?
Недавнее исследование дает надежду. Исследователи посетили пятнадцать младенцев (в возрасте от 16 до 20 месяцев) на дому в течение 6 недель. Во время каждого визита младенцы сидели со взрослым экспериментатором и рассматривали пару книжек с картинками (LeBarton et al, 2015).
Экспериментатор говорил с ребенком о предметах, изображенных в книгах. «Посмотрите на платье. Это платье. Но не каждый ребенок получил один и тот же урок.
Некоторые младенцы наблюдали, как экспериментатор указывала на предметы, о которых она говорила.
Некоторые младенцы наблюдали за тем, как взрослый показывает пальцем, и их также уговаривали указать или коснуться названных предметов самостоятельно.
Некоторые дети были случайным образом распределены в контрольную группу. Никто не указывал; вся информация была устной.
Через две недели после последнего сеанса исследователи обнаружили, что дети, которых поощряли жестикулировать, стали больше жестикулировать дома.
Привело ли это увеличение к лучшему изучению языка? Трудно сказать, потому что временные рамки этого исследования были очень короткими, а размер выборки очень маленьким. Младенцы, которые жестикулировали во время уроков, действительно продемонстрировали наибольший рост своего словарного запаса, но эффект был недостаточно сильным, чтобы достичь статистической значимости. Возможно, будущие исследования — более крупные исследования, проводимые в течение более длительных периодов времени — будут повторять эти результаты.
В то же время родители должны чувствовать мотивацию, чтобы заинтересовать своих детей значимыми жестами и поощрять своих детей отвечать тем же. Улыбки, похвала и отзывчивость помогут подкрепить попытки вашего ребенка общаться.
А что дальше? Продолжают ли дети получать пользу от жестов? Да.
Жесты помогают нам решать задачи пространственного мышления
Если вы хотите запомнить новый маршрут, один из способов сделать это — просто прорепетировать его с помощью визуализации. Но простое воображение маршрута не так эффективно, как сочетание мысленных образов с движениями рук.
Когда исследователи протестировали эти две формы репетиций лицом к лицу, они обнаружили, что люди, которых поощряли жестами, учились с большей точностью, чем люди, которым этого не позволяли. Фактически, люди, которые жестикулировали, запоминали новые маршруты с большей точностью, чем те, кто рисовал маршруты на бумаге — возможно, потому, что задача рисования вносит в процесс отвлекающие факторы (So et al 2014).
Похоже, этот жест может помочь нам визуализировать перемещение себя в пространстве. Может ли это также помочь нам визуализировать движение других объектов?
Способность мысленно вращать объект – это ключевой пространственный навык (подробнее об этом читайте в этой статье о воспитании детей), и есть свидетельства того, что жесты действительно могут помочь.
Например, в исследовании 5-летних дети с лучшими навыками вращения в уме также были детьми, которые спонтанно использовали свои руки во время решения задач (Ehrlich et al 2006).
Эксперимент подтверждает идею о том, что жестикуляция способствует повышению производительности.
Мингюань Чу и Сотаро Кита попросили студентов колледжа решить набор задач на визуальное вращение, таких задач, которые требуют от нас вращения трехмерных объектов в нашем «мысленном взоре». Но сначала исследователи случайным образом определили каждого ученика в одно из трех экспериментальных условий.
В первом случае учащиеся должны были использовать свои руки при попытке решить задачи.
Во втором условии ученики могли свободно пользоваться руками, но им не давали никаких специальных указаний.
В третьем условии студентам было предложено сесть на руки. Буквально!
Эти задания сильно изменили количество жестикулирующих учеников. Студенты, которых поощряли жестикулировать, делали это примерно в шесть раз чаще, чем студенты из второй группы. И, конечно же, студенты, которые сидели на руках, вообще не показывали никаких жестов.
Но на самом деле исследователи хотели знать, влияют ли все эти дополнительные жесты на решение пространственных задач. Студенты, которых активно инструктировали жестировать, сделали наименьшее количество ошибок (Чут и Кита, 2011).
Жесты «освобождают» рабочую память
Рабочая память немного похожа на оперативную память компьютера. Это способность запоминать информацию в течение очень короткого промежутка времени (несколько секунд), и это то, что позволяет нам сосредоточиться на задаче.
Наша способность к обучению ограничена пределами рабочей памяти (Brunken et al 2002). Таким образом, все, что снижает «когнитивную нагрузку» на вашу рабочую память — все, что облегчает вам работу с несколькими фрагментами информации одновременно, — может повысить вашу способность рассуждать и учиться.
И, что удивительно, жесты могут сделать это за нас.
В ходе одного из экспериментов Сьюзен Голдин-Медоу и ее коллеги поставили перед группой детей и взрослых задачу на концентрацию внимания.
Сначала исследователи вкратце представили людям список вещей, которые нужно запомнить. Затем они попросили этих людей выполнить еще одно задание на стороне: добровольцы должны были просмотреть математическую задачу, а затем объяснить ее решение другому человеку.
На этом этапе исследователи отметили, какие люди спонтанно использовали жесты во время своих математических объяснений. Затем, наконец, исследователи попросили участников рассказать об этом списке. Сколько предметов они еще могли вспомнить?
И у детей, и у взрослых результат был одинаковым. Люди, которые больше жестикулировали во время своих математических объяснений, вспомнили больше элементов из списка.
Исследователи пришли к выводу, что для выражения понятий с помощью речи и жестов используется меньше рабочей памяти, чем для выражения тех же понятий только с помощью речи (Goldin-Meadow et al 2001).
Другими словами, использование рук для разговора — это стратегия, сводящая к минимуму когнитивную нагрузку и освобождающая память для других задач.
Последующие исследования подтвердили этот вывод.
Исследования показывают, что жестикуляция помогает людям выполнять задачи, задействующие навыки вербальной рабочей памяти, особенно если у них низкий объем рабочей памяти (Gillespie et al 2014).
Жестикуляция также связана с лучшей производительностью в тестах зрительно-пространственной рабочей памяти (Wu and Coulson 2014; Morsella and Krauss 2004).
И когда взрослые говорят детям воздерживаться от жестикулирования, дети выполняют особенно хуже в задачах на рабочую память (Pine et al 2007).
Жесты помогают школьникам усваивать и запоминать новые уроки математики
Если жестикуляция помогает прояснить наше пространственное мышление и сводит к минимуму когнитивную нагрузку, может ли она также помочь нам в изучении математических понятий? Математические задачи задействуют как пространственный интеллект, так и рабочую память, так что это имеет смысл. И еще раз, доказательства подтверждают.
Сьюзан Кук и ее коллеги протестировали третье- и четвероклассников, чтобы узнать, смогут ли они решить простые задачи по алгебре, подобные этой:
4 + 3 = ___ + 6
Никто из детей не смог. Поэтому исследователи случайным образом назначили каждому ребенку один из трех типов инструкций:
В условиях РЕЧИ учитель объяснила ребенку: «Я хочу, чтобы одна сторона была равна другой стороне», и она попросила ребенка повторить фразу.
В состоянии ЖЕСТ учитель переместил левую руку под левую часть уравнения, затем поднес правую руку под правую часть уравнения. Затем воспитатель попросила ребенка повторить эти движения руками.
В условии ЖЕСТ + РЕЧЬ учитель объединил оба элемента. Ребенку предлагается повторить слова и действия инструктора.
После обучения детям дали решить новую задачу по алгебре, и им было предложено решить ее, используя метод, который продемонстрировал их учитель.
Дети во всех трех группах — РЕЧЬ, ЖЕСТЫ и ЖЕСТЫ + РЕЧЬ — показали улучшения. Они с большей вероятностью приходили к правильному решению сразу после обучения.
Но кое-что интересное обнаружилось, когда дети были повторно протестированы четыре недели спустя:
Дети, у которых наблюдались немедленные улучшения после жестикуляции — отдельно или в сочетании с речью — с большей вероятностью сохраняли улучшение четыре недели спустя (Cook и др. 2006).
Другими словами, дети, которые учились с помощью жестов, лучше запоминали правильную стратегию.
Интересно, что эти дети также продемонстрировали признаки переноса — способность применять свои новые знания в новых условиях (Cook et al 2006).
А последующие исследования с использованием технологии фМРТ-сканирования мозга показали, что дети, которые учатся таким образом, с большей вероятностью активируют двигательные области мозга, когда решают дополнительные математические задачи (Wakefield et al 2019).
Так что, возможно, есть что-то действительно полезное в сочетании умственного содержания с физическими действиями. Но, как оказалось, вам не нужно самостоятельно генерировать жесты, чтобы получать пользу.
Простое
наблюдение за жестами также может помочь детям выучить математику
Мы видели, как наблюдение за жестами может помочь детям выучить новый словарный запас. Может ли это также помочь им в изучении математики?
Сьюзен Кук и ее коллегам было любопытно узнать, может ли одна только жестикуляция учителя изменить ситуацию. Поэтому они выполнили новый вариант описанного выше математического эксперимента, на этот раз попросив детей просто наблюдать за взрослым инструктором (Кук и др., 2013).
При непосредственном последующем тестировании дети, которые получали инструкции с помощью жестов и речи, превосходили детей, которые получали только словесные инструкции. И разрыв в достижениях увеличился, когда дети были протестированы через 24 часа, предполагая, что наблюдение за жестами помогло детям закодировать урок в долговременной памяти.
Кук воспроизвел эти эффекты на уроке математики, который проводил созданный компьютером антропоморфный обучающий аватар. Некоторых детей в эксперименте случайным образом назначали обучающему аватару, который включал в свою речь осмысленные жесты. Другие дети получили точно такой же урок, за исключением того, что аватар не жестикулировал.
Учащиеся, получившие инструкции по жестикуляции аватаров, стали быстрее учиться и решать задачи. Как и в предыдущем исследовании, они также с большей вероятностью переносили свои новые знания в другие контексты (Cook et al 2017).
Как жесты учителя помогают детям изучать математику? Недавние эксперименты под руководством Элизабет Уэйкфилд показывают, что речь идет о внимании, как зрительном, так и слуховом.
Когда учитель использовал жесты, чтобы подчеркнуть важные части математического уравнения, дети реже смотрели на учителя и чаще смотрели на указанные числа. Кроме того, дети лучше слушали речь учителя (Wakefield et al, 2018).
Чем еще может помочь нам жестикуляция?
В последние годы эксперименты подтвердили полезность жестов для кодирования воспоминаний (Cook et al 2010). Они также указали, что маленькие дети вспоминают больше информации об интересных, автобиографических событиях, когда мы позволяем им жестикулировать (Стеванони и Салмон, 2005).
Эксперименты показали, что люди лучше решают последовательную логическую головоломку (Ханойская башня), когда используют жесты (Trofatter et al 2015).
Откроют ли будущие исследования другие преимущества? Это кажется очень вероятным. Например, легко представить, как жестикуляция может помочь учащимся понять некоторые понятия физики. Я ожидаю, что мы увидим исследования, посвященные использованию осмысленных жестов в естественнонаучном образовании.
Но мы также можем обнаружить некоторые сюрпризы.
Недавние исследования выявили некоторые интересные корреляции в развивающейся способности ребенка рассказывать связные истории. Пятилетние дети, которые используют жесты, чтобы изобразить перспективу персонажа (например, движение руками вниз, чтобы показать, что персонаж падает), как правило, позже развивают более сложные навыки повествования.
По сравнению с другими детьми в последующие годы они с большей вероятностью будут строить повествования, в которых события излагаются в хронологическом порядке, и объяснять действия персонажа с точки зрения его или ее целей (Demir et al 2015).
Для речи такой корреляции не обнаружено. Простой разговор о действиях с точки зрения персонажа не предсказывает последующих улучшений в структуре повествования.
Возможно ли, что акт физического воспроизведения опыта другого персонажа — «показ» и «рассказ» — помогает детям лучше понять этого персонажа?
Возможно ли, что это помогает детям яснее мыслить о причине и следствии и развивать навыки повествования? Это интригующая идея, которую могут раскрыть будущие исследования.
Что происходит, когда мы явно учим младенцев говорить руками? Узнайте больше в этой статье о возможной пользе обучения детей жестам.
Кроме того, вы можете найти больше основанной на фактических данных информации об обучении на этих страницах Науки о воспитании детей.
Ссылки
Алабали М.В. и Голдин-Медоу С.1993. Несоответствие речи жестов и механизмы обучения: что руки говорят о душевном состоянии ребенка. Когнитивная психология 25 (4): 468-523.
Алибали М.В., Кита С. и Янг А.Дж. 2000. Жест и процесс производства речи: Мы думаем, поэтому мы жестикулируем. Язык и когнитивные процессы 15(6): 593-613.
Acredolo, LP и Goodwyn SW. 1988. Символические жесты у нормальных младенцев. Развитие ребенка 59: 450-466.
Эндрюс Дж., Логан Р., Фелан Дж. 2008. Вехи языкового развития. Advance для логопедов и аудиологов 18 (2): 16-20.
Брункен Р. Стейнбахер С., Пласс Дж. Л. и Лейтнер Д. 2002. Оценка когнитивной нагрузки в мультимедийном обучении с использованием методологии двойного задания. Экспериментальная психология 49(2): 109-119.
Бирн Р.В., Картмилл Э., Дженти Э., Грэм К.Е., Хобайтер С., Таннер Дж. 2017. Жесты человекообразных обезьян: преднамеренное общение с богатым набором врожденных сигналов. Аним Когн. 20(4):755-769.
Cartmill EA, Armstrong BF 3rd, Gleitman LR, Goldin-Meadow S, Medina TN, Trueswell JC. 2013. Качество раннего родительского вклада предсказывает словарный запас ребенка через 3 года. Proc Natl Acad Sci U S A. 110(28):11278-83.
Чу М. и Кита С. 2011. Природа полезной роли жестов в решении пространственных задач. Журнал экспериментальной психологии: General 140(1): 102-116.
Кук С.В., Даффи Р.Г. и Фенн К.М. 2013. Закрепление и передача обучения после наблюдения за жестами рук. Развитие ребенка 84 (6): 1863-1871.
Кук С.В., Фридман Х.С., Дагган К.А., Цуй Дж., Попеску В. 2017. Жесты рук и обучение математике: уроки аватара. Знания наук. 41(2):518-535.
Кук С.В. и Голдин-Медоу С. 2006. Роль жестов в обучении: используют ли дети руки, чтобы передумать? Журнал познания и развития 7 (2): 211-232.
Кук С.В., Митчелл З. и Голдин-Медоу С. 2008. Жесты делают обучение длительным. Cognition 106:1047 – 1058.
Cook SW, Yip T K-Y, Goldin-Meadow S. 2010. Жесты сохраняют воспоминания. Джей Мем Ланг. 63(4): 465–475.
Демир О.Э., Левин С.К., Голдин-Медоу С. 2015. История двух рук: раннее использование жестов детьми в повествовании предсказывает более позднюю структуру повествования в речи Дж. Чайлд Ланг. 42(3): 662–681.
deWaal FBM и Pollick AS. 2006. Жесты обезьян и эволюция языка. ПНАС 104(19): 8184-8189.
Эрлих С.Б., Левин С. и Голдин-Медоу С.А. 2006. Важность жестов в пространственном мышлении детей. Психология развития42: 1259 – 1268.
Гиллеспи М., Джеймс А.Н., Федермайер К.Д., Уотсон Д.Г. 2014. Вербальная рабочая память предсказывает жест совместной речи: свидетельство индивидуальных различий. Познание. 132(2):174-80
Голдин-Медоу С., Нусбаум Х., Келли С.Д. и Вагнер С. 2001. Объяснение математики: жесты облегчают нагрузку. Психологическая наука 12 (6): 516-522.
Гудрич В. и Хадсон-Кам В.Л. 2008. Жест совместной речи как вклад в изучение глагола. Наука о развитии. Опубликовано в Интернете 13 августа 2008 г. 10.1111/j.1467-7687.2008.00735.
Гудвин, С.В., Акредоло, Л.П., и Браун, К. 2000. Влияние символических жестов на раннее языковое развитие. Журнал невербального поведения., 24, 81-103.
Айверсон, Дж. М., Капирчи, О., Вольтерра, В., и Голдин-Медоу, С. (в печати). Учимся говорить в мире, богатом жестами: раннее общение итальянских и американских детей. Первый язык.
Айверсон Дж. М. и Голдин-Медоу С. 1998. Почему люди жестикулируют, когда говорят. Nature 396(6708): 228.
Iverson JM and Goldin-Meadow S. 2005. Жесты прокладывают путь к языковому развитию. Психологическая наука 16 (5): 367-371.
Ковач А.М., Таузин Т., Теглас Э., Гергели Г., Чибра Г. 2014. Указание как эпистемологический запрос: 12-месячные дети указывают, чтобы получить новую информацию. Младенчество 19 (6): 543-557.
Kuhn LJ, Willoughby MT, Wilbourn MP, Vernon-Feagans L, Blair CB; Ключевые исследователи проекта «Семейная жизнь». 2014. Ранние коммуникативные жесты проспективно предсказывают языковое развитие и исполнительную функцию в раннем детстве. Детский Дев. 85(5): 1898–1914.
ЛеБартон Э.С., Голдин-Медоу С., Рауденбуш С. 2015. Экспериментально-индуцированное увеличение ранних жестов приводит к увеличению разговорного словарного запаса J Cogn Dev. 2015 г.; 16(2): 199–220.
Лукка К. и Уилборн, член парламента. 2016. Общение для обучения: указывающие жесты младенцев приводят к оптимальному обучению. Детский Дев. 2016 г., 29 декабря. doi: 10.1111/cdev.12707. [Epub перед печатью]
Марентетт П., Петтенати П., Белло А., Вольтерра В. 2016. Жесты и символическое представление у итальянских и англоязычных канадских двухлетних детей. Детский Дев. 87(3):944-61.
Морселла Э., Краусс Р.М. 2004. Роль жестов в пространственной рабочей памяти и речи. Ам Джей Психол. 117(3):411-24.
Новак М.А., Голдин-Медоу С. и Вудворд А.Л. 2015. Учиться на жестах: как рано это происходит? Познание. 142: 138–147.
Озчалишкан С., Голдин-Медоу С. Половые языковые различия впервые проявляются в жестах. Dev Sci. 2010 1 сентября; 13 (5): 752-60.
Пайн К.Дж., Берд Х. и Кирк Э. 2007. Влияние запрещающих жестов на способность детей к лексическому поиску. Dev Sci. 10(6):747-54.
Пинг Р. и Голдин-Медоу С. 2010. Жесты экономят когнитивные ресурсы при разговоре о несуществующих объектах. Знания наук. 34(4): 602–619.
Роу М.Л. и Голдин-Медоу С. 2009. Ранние жесты избирательно предсказывают более позднее изучение языка. Dev Sci. 12(1):182-7.
Роу М.Л., Озкалискан С. и Голдин-Медоу С. 2008. Изучение слов вручную: роль жестов в прогнозировании развития словарного запаса. First Language 28: 182 – 199.
So WC, Ching TH, Lim PE, Cheng X, Ip KY. 2014. Создание жестов облегчает изучение маршрута. ПЛОС Один. 9(11):e112543.
Стеванони Э. и Салмон К. 2005. Помощь памяти: обучение детей жестам улучшает их память о событиях. Журнал невербального поведения 29: 217–233.
Trofatter C, Kontra C, Beilock S, Goldin-Meadow S. 2015. Жесты оказывают большее влияние на решение проблем, чем действие, даже если действие сопровождается словами.