Отчет по практике: Отчет о прохождении учебной практики в секторе по работе с ТОС
Тема: Отчет о прохождении учебной практики в секторе по работе с ТОС
Раздел: Бесплатные материалы по преддипломной практике
Тип: Отчет по практике | Размер: 46.32K | Скачано: 342 | Добавлен 01.11.15 в 13:58 | Рейтинг: +1 | Еще Отчеты по практике
Вуз: Российская академия народного хозяйства и государственной службы
Год и город: Киров 2015
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ХАРАКТЕРИСТИКА АДМИНИСТРАЦИИ г.КИРОВА.. 5
ИНДЕВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН.. 15
Первая неделя (6.07.-10.07.2015) 15
Вторая неделя (13.07. – 17.07.2015) 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 19
ПРИЛОЖЕНИЯ.. 20
ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с программой учебной практики по направлению государственное муниципальное управление я в течение 2 (двух) календарных недель проходила практику в администрации г. Киров секторе по работе с территориальным общественным самоуправлением и общественными объединениями управления информационно-организационной работы.
Цель прохождения практики: закрепление и углубление знаний, полученных в процессе обучения и приобретение практических навыков управления в органах государственной власти различных уровней и органах местного самоуправления, а также организаций государственной и муниципальной форм собственности.
Задачи практики:
- изучение структуры управления организации, функций и методов управления, документооборота в организации;
- выявить недостатки в структуре управления организацией и предложить направления их устранения;
- изучение состава и структуры информационной системы, уровня автоматизации процесса управления, определение перспектив развития информационной структуры организации, учреждения или предприятия;
- систематизация и анализ собранных материалов, выработка рекомендаций по совершенствованию форм и методов принятия решений, деятельности организации;
- сбор практического материала для написания отчета по практике, курсовой работы и др.
; - предварительный выбор направления, в рамках которого будет выполняться дипломный проект.
Основное содержание практики по специализации: научиться анализировать социально-экономическое состояние муниципального образования или Субъекта Федерации в зависимости от объекта прохождения практики, формулировать предложения по совершенствованию системы управления объектом исследования.
Чтобы скачать бесплатно Отчеты по практике на максимальной скорости, зарегистрируйтесь или авторизуйтесь на сайте.
Важно! Все представленные Отчеты по практике для бесплатного скачивания предназначены для составления плана или основы собственных научных трудов.
Друзья! У вас есть уникальная возможность помочь таким же студентам как и вы! Если наш сайт помог вам найти нужную работу, то вы, безусловно, понимаете как добавленная вами работа может облегчить труд другим.
Если Отчет по практике, по Вашему мнению, плохого качества, или эту работу Вы уже встречали, сообщите об этом нам.
Написание отчета по учебной практике: структура, оформление, образец
Каждый студент во время обучения проходит учебную практику. Для кого-то это рутинное занятие, для кого-то вполне увлекательное и познавательное. В любом случае по прохождении необходимо «отчитаться» в установленной форме.
Оглавление
- Правильное оформление отчета
- Общие правила и требования к оформлению
- Оформление титульного листа
- Структура отчета
- Общие требования к содержанию
- Введение отчета о прохождении практики
- Основная часть отчета по практике
- Заключение отчета о прохождении практики
- Список литературы и характеристика
- Оформление приложений
- Принципы создания приложений к отчету
Правильное оформление отчета
Сам отчет представляет собой описание процесса прохождения практики с указанием в целей и результатов. Это, как правило, сложностей не вызывает. А вот с оформлением у студентов бывают затруднения. Оформление – дело кропотливое и не очень простое.
Возникают вопросы наподобие правильного составления, оформления в соответствии с ГОСТом, а также о написании дневника, характеристики и доклада.
Многие сложности возникают по той причине, что у молодых специалистов нет возможности непосредственно участвовать в производственном процессе. В результате собрать необходимую и реально ценную информацию становится трудно.
Общие правила и требования к оформлению
Каждое учебное заведение выдвигает свои оформительские требования, представленные непосредственно в методических указаниях каждого отдельного вуза. Однако есть общие правила. Среди них:
- Общее количество листов А4 – 40.
- Номера проставляют по страницам. Не подлежат нумерации только титульник, приложения.
- Для печати текста используют шрифт Times New Roman 12 или 14.
- Межстрочный интервал – 2 или 1,5.
- Отступление от новой строки 1,25 пт.
- У каждого раздела свое название и начало с новой строки.
Перед тем как создавать документ, удобно сразу установить страничные отступы:
- слева – 3 см;
- справа – 2 см;
- верхний и нижний отступы – 2 см.
Есть важный момент, который уточняют отдельно — перенос слов. В соответствии с ГОСТом, переносы недопустимы. Однако отдельные вузы разрешают это делать.
При обучении в вузе технической направленности может потребоваться наличие специальной рамки для отчета.
Оформление титульного листа
Для титульного листа по учебной практике используют обычное оформление. В шапке, как правило, указывается информация о вузе и учащемся, после чего идет название работы с указанием города, кафедры, года написания.
Стандартный образец титульного листа
Структура отчета
«Классическая» структура представлена на рисунке:
Ясная и четкая структура необходима, чтобы можно было быстро ознакомиться с содержанием, потому что целиком, как правило, его читать никто не станет. Структура позволяет наглядно проследить логику построения отчета.
Общие требования к содержанию
Раздел с наличием содержания не требуется в обязательном порядке, однако здесь нужно указывать блоки с информацией вместе с наименованиями и номерами страниц основных глав.
Оглавление находится на втором листе в отчете, ему уделяют особое внимание. Этот лист нужно оформить правильно. В грамотном оформлении содержания могут помочь указания ГОСТа. Не лишним станет уточнение на кафедре. Вообще, при оформлении любой работы, от курсовой до дипломного проекта, стоит взять за правило посещение методического кабинета.
Когда необходимо сделать автоматическое оглавление в программе Word, используют меню «Вставка» — «Ссылка», после чего выбирают «Оглавление и указатели». Здесь выбирают «Панель структуры» и нужные параметры.
Введение отчета о прохождении практики
С введением все немного сложнее, потому что если для титульного листа оформление уже предложено и остается только следовать инструкциям, то при создании введения необходимо знать не только правильное оформление. Здесь важно наполнить его качественной информацией. Как правило, здесь должны быть цели, задачи, обоснование актуальности представленного отчета.
При проверке отчета введение читают полностью, чтобы получить общее представление об отчете. Поэтому составлять его нужно внимательно.
Основная часть отчета по практике
Это главная часть, на которую приходится большее количество информационной нагрузки. Здесь дается описание структуры организации. Составить должную характеристику не так легко, особенно когда на само производство не допускали, и приходится руководствоваться только документами.
При описании структуры важно сохранять объективность на протяжении всего повествования.
После описания структуры необходимо представить материал в обобщенном виде и как можно подробнее и детально осветить главные процессы на предприятии. Можно указать информацию о поддержке, которая была оказана на протяжении всего времени практики.
В конце стоит дать собственные рекомендации по улучшению функционирования компании, с предложением инновационных методов.
Заключение отчета о прохождении практики
В конце как всегда идет заключение, где представлены выводы, предложения об улучшении деятельности предприятия. Результаты должны быть краткими и лаконичными, изложены просто и доступно для понимания. Чтобы сохранить логику повествования стоит вспомнить о целях и задачах исследования, дать на них ответы.
После полной готовности отчет представляют руководителю организации на подпись.
Список литературы и характеристика
Существуют разные варианты создания списка используемой литературы. Есть рекомендации составлять его в алфавитном порядке, не разделяя его по видовой принадлежности, например, статьи или книги. Когда использовано несколько произведений одного автора, их расставляют по алфавиту или по году издания в строгом соответствии хронологии.
Оформление списка литературы
Есть и такой порядок написания списка:
- законы и т. п. документы;
- методические материалы;
- учебники;
- ресурсы интернета.
По причине наличия разных вариантов, стоит уточнить оформление у методиста.
Список литературы всегда размещают в конце основного текста и выводов. Его наличие отражают в содержании.
Оформление приложений
После списка литературы идут приложения. Они повышают качество работы, являясь своего рода «иллюстрациями». Среди приложений часто бывают копии документов, о которых упомянуто в главном тексте, справки, отчеты, диаграммы и т. д. В отчет помещают исключительно приложения высшего качества.
Знание правильного оформления приложений бесценно, так как позволяет сделать качественное резюме или итог всей проделанной работы.
Принципы создания приложений к отчету
Есть стандарты, необходимые к соблюдению при добавлении к отчету приложений. Главные правила:
- Для каждого нового приложения предназначен отдельный чистый лист. В самом верху всегда указывают «Приложение», с номером по порядку, соответствующий ссылке по основному тексту. После этого идет название объекта. Это может быть таблица, графики, диаграммы и т. д. Заголовок размещают по центру. Первая буква прописная.
- Для нумерации приложений подойдут и цифры, и буквы. Среди русских букв применяют все, за исключением (о, ё, й, з, ь, ч, ъ, ы), а среди латиницы не используют только I, O. Возможна ситуация нехватки букв. Тогда обращаются к арабским цифрам. Для обозначения одного единственного приложения используют «А».
Элемент «Таблицы» часто применяют в приложениях. Это удобный способ систематизации информации, а также наглядного представления расчетов, вычислений. Есть два способа, как нумеровать таблицы:
- сквозная нумерация;
- новая нумерация каждой главы.
Схемы также требуют надлежащего оформления. Особенно они применимы в технических отчетах. Главное требования: понятность и наглядность, когда все надписи, другие элементы отчетливо видны. Когда схема сделана правильно, все связи и последовательности в ней легко различимы. Названия простые и краткие, отражающие емко название процессов.
Написание отчета по учебной практике – полезное мероприятие, к которому стоит подойти ответственно. Данный отчет может пригодиться в дальнейшем, например, при написании диплома. Важно уметь правильно оформить полученную информацию. Грамотное оформление создает первое впечатление о работе, которое зачастую сильно влияет на окончательную оценку.
Также как оформить отчет по учебной практике смотрите в видеопособии:
О том как правильно составить структуру диплома читайте в нашей статье.
2.7 Подведение итогов и представление результатов – Методы исследования в психологии
2.7 Подведение итогов и представление результатов
Цели обучения
- Определение выводов, которые исследователи могут сделать на основе результатов своих исследований.
- Объясните, почему ученые избегают термина «научное доказательство».
- Объясните, как ученые делятся своими открытиями.
Поскольку статистика носит вероятностный характер, а результаты могут отражать ошибки типа I или типа II, мы не можем использовать результаты одного исследования, чтобы с уверенностью заключить, что теория верна. Скорее теории поддерживаются, опровергаются или модифицируются на основе результатов исследований.
Если результаты статистически значимы и согласуются с гипотезой и теорией, которая использовалась для ее создания, исследователи могут сделать вывод, что теория подтверждается. Мало того, что теория сделала точное предсказание, теперь появилось новое явление, которое теория объясняет. Если гипотеза опровергается систематическим эмпирическим исследованием, то теория ослаблена. Оно сделало неточное предсказание, и теперь появилось новое явление, которое оно не объясняет.
Хотя это кажется простым, есть некоторые сложности. Во-первых, подтверждение гипотезы может укрепить теорию, но никогда не может доказать теорию. На самом деле ученые стараются избегать слова «доказать», когда говорят и пишут о теориях. Одна из причин такого избегания заключается в том, что результат может отражать ошибку первого рода. Другая причина избегания в том, что могут существовать другие правдоподобные теории, которые подразумевают одну и ту же гипотезу, а это означает, что подтверждение гипотезы в равной степени усиливает все эти теории. Третья причина заключается в том, что всегда существует возможность того, что другая проверка гипотезы или проверка новой гипотезы, выведенной из теории, будет опровергнута. Эта трудность – вариант известной философской «проблемы индукции». Невозможно окончательно доказать общий принцип (например, «Все лебеди белые»), просто наблюдая подтверждающие случаи (например, белые лебеди) — независимо от их количества. Всегда возможно, что в конце концов появится опровергающий случай (например, черный лебедь). По этим причинам ученые склонны думать о теориях, даже очень успешных, как о подлежащих пересмотру на основе новых и неожиданных наблюдений.
Вторая сложность связана с тем, что означает, когда гипотеза не подтверждается. Согласно самой строгой версии гипотетико-дедуктивного метода, опровержение гипотезы опровергает теорию, из которой она была выведена. В формальной логике посылки «если А , то В » и «не В » обязательно ведут к заключению «не А ». Если A — это теория, а B — гипотеза («если A , то B “), то опровержение гипотезы (“не B “) должно означать, что теория неверна (“не A “). Однако на практике ученые не так легко отказываются от своих теорий. Одна из причин заключается в том, что одна неподтвержденная гипотеза может быть упущенной возможностью (результатом ошибки второго рода) или результатом неправильного плана исследования. Возможно, исследователь не смог успешно манипулировать независимой переменной или измерить зависимую переменную.
Неподтвержденная гипотеза может также означать, что некоторые невысказанные, но относительно незначительные допущения теории не выполняются. Например, если бы Зайонцу не удалось обнаружить социальную помощь у тараканов, он мог бы заключить, что теория влечений все еще верна, но она применима только к животным с достаточно сложной нервной системой. То есть данные исследования могут быть использованы для модификации теории. Эта практика не означает, что исследователи могут игнорировать опровержения своих теорий. Если они не могут улучшить свои исследовательские проекты или модифицировать свои теории, чтобы учесть повторяющиеся опровержения, то они в конечном итоге должны отказаться от своих теорий и заменить их более успешными.
Суть в том, что, поскольку статистика носит вероятностный характер и поскольку все научные исследования имеют недостатки, не существует такой вещи, как научное доказательство, есть только научное доказательство.
Отчет о результатах Заключительный этап исследовательского процесса включает отчет о результатах. Как описано в разделе «Обзор исследовательской литературы» в этой главе, результаты обычно сообщаются в рецензируемых журнальных статьях и на конференциях.
Самый престижный способ сообщить о своих открытиях — написать рукопись и опубликовать ее в рецензируемом научном журнале. Рукописи, публикуемые в журналах по психологии, обычно должны соответствовать стилю письма Американской психологической ассоциации (стиль APA). Вы, вероятно, изучите основные элементы этого стиля письма в этом курсе.
Еще один способ сообщить о результатах — написать главу книги, которая будет опубликована в отредактированной книге. Предпочтительно редактор книги подвергает главу рецензированию, но это не всегда так, и некоторые ученые приглашаются редакторами для написания глав книги.
Интересным способом распространения результатов является выступление на конференции. Это может быть как устная презентация, так и постерная презентация. Устные презентации включают в себя вставание перед аудиторией коллег-ученых и выступление с докладом, который может длиться от 10 минут до 1 часа (в зависимости от конференции), а затем ответы на вопросы аудитории. В качестве альтернативы стендовые презентации включают подведение итогов исследования на большом плакате, который дает краткий обзор цели, методов, результатов и обсуждения. Ведущий стоит у своего плаката час или два и обсуждает его с прохожими. Представление своей работы на конференции — отличный способ получить отзывы от коллег, прежде чем пытаться пройти более строгий процесс рецензирования, связанный с публикацией журнальной статьи.
Глава 11: Профессиональное развитие – Заключение и ресурсы
ЗаключениеПрофессиональное развитие является удивительно точным барометром образовательного здоровья школы. Это также оказывает глубоко положительное влияние на аморфного зверя, которого мы называем «моральным духом персонала». Трудно представить преподавательский состав, увлеченный своим обучением, но не заинтересованный в обучении своих студентов.
Эффективное вовлечение разных учащихся в обычный класс, несомненно, представляет собой сложную задачу.
ССЫЛКИ:
Барт, Р. (1990). Улучшение школ изнутри. Сан-Франциско: Jossey-Bass Inc.
Brooks, J.G. и Брукс, М.Г. (1993). Дело о конструктивистских классах. Александрия, Вирджиния: Ассоциация надзора и разработки учебных программ.
Колдуэлл, Б. Дж. (1999). «Образование на благо общества: стратегические намерения на 21 век, подготовка наших школ к 21 веку», Ежегодник ASCD 1999, Александрия, Вирджиния: Ассоциация надзора и разработки учебных программ.
Коста, А.Л., и Гармстон, Р.Дж. (1994). Когнитивный коучинг: Фонд школ Возрождения, Норвуд, Массачусетс: издательство Christopher-Gordon Publishers.
Кови, С. (1989). Семь привычек высокоэффективных людей. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.
Калхун, Э.Ф. и К.Д. Гликман (1993) «Проблемы и дилеммы исследования действий в Лиге профессиональных школ». Документ представлен на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Атланте.
Эйснер, Э.В., (1998). Какие школы нам нужны: Личные эссе. Портсмут, Нью-Гэмпшир, Хайнеман.
Фуллан, М. (1991). Новое значение образовательных изменений. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа.
Фуллан, М. (1993). Силы изменения: исследование глубины образовательной реформы.
Фуллан, М. (1999). Смена сил: Продолжение. Лондон: Фалмер Пресс.
Hill P.W., & Crevola, C.A. (1999). «Роль стандартов в реформе образования в 21 веке», в книге «Подготовка наших школ к 21 веку: ежегодник ASCD, 1999». Александрия, Вирджиния: Ассоциация надзора и разработки учебных программ.
Джойс Б., Вольф Дж. и Калхун Э. (1993). Самообновляющаяся школа. Александрия, Вирджиния: Ассоциация надзора и разработки учебных программ.
Ламберт, Л. (1998). Развитие лидерских качеств в школах. Александрия, Вирджиния: Ассоциация надзора и разработки учебных программ.
Либерман, А. (1995). «Практики, поддерживающие развитие учителей», Phi Delta Kappan 76, 8: 591-596.
Литтл, Дж.В. (1981) Школьный успех и развитие персонала в городских школах с десегрегацией: резюме недавно завершенного исследования. Боулдер, Колорадо: Центр исследований действий, апрель.
Почтальон Н. (1996). Конец образования: переосмысление ценности школы.