Заочное или очное что лучше: Очное, очно-заочное, заочное или дистанционное обучение: что лучше?

Содержание

Очное, очно-заочное, заочное или дистанционное обучение: что лучше?

Содержание статьи

Посещать лекции в университете и иметь стипендию, совмещать учебу и работу, получать образование дома — сегодня обучиться профессии можно разными способами. В статье расскажем о плюсах и минусах очного, очно-заочного, заочного и дистанционного обучения.

Очная форма

Студенты посещают университет 5 дней в неделю. В среднем в день они прослушивают 2-3 лекции. Обычно обучение проходит в первой половине дня, с 8-9 часов утра, после обеда могут назначить семинары или лабораторные работы.

Преимущества

  1. Больше бюджетных мест для поступления в университет.
  2. Постоянное общение с преподавателями, которым можно задавать вопросы прямо во время лекции и уточнять непонятные моменты.
  3. Регулярные практические занятия.
  4. Ежемесячная стипендия, если вы поступите на бюджет и будете успешно сдавать сессию.
  5. Бесплатный проезд, скидки в магазинах, кино, театрах, музеях и другие льготы.
  6. Студенческие мероприятия, олимпиады, мастер-классы, поездки в лагеря и на форумы от вуза.
  7. Возможность жить в общежитии, если вы из другого города.
  8. Отсрочка от армии и военная кафедра, после которой не нужно проходить службу.

Недостатки

  1. Очное обучение стоит дороже, чем заочное отделение, если вам не удастся поступить на бюджет.
  2. Трудно совмещать работу и учебу, так как в университетах установлено обязательное посещение.

Очно-заочная форма

Студенты посещают университет вечером несколько раз в неделю, большую часть учебного материала изучают самостоятельно дома. Сессию сдают очно в университете.

Преимущества

  1. Стоимость обучения ниже, чем очное.
  2. Можно начать работать с первого курса.
  3. Часть учебного материала студенты должны осваивать самостоятельно, но есть возможность уточнить непонятные вопросы у преподавателя на лекции.

Недостатки

  1. Нельзя получить студенческие скидки.
  2. Отсрочка от армии не предусмотрена.
  3. Срок обучения больше на 1 год, чем на очной форме.
Пройдите онлайн-курсы бесплатно и откройте для себя новые возможности Начать изучение

Заочная форма обучения

Разница между очно-заочным и заочным обучением заключается в том, что студент обучается самостоятельно по учебному плану от университета: на протяжении семестра он делает рефераты, доклады, выполняет контрольные. В период экзаменов ходит на лекции и семинары в институте, сдает сессию.

Преимущества

  1. Обучение стоит дешевле, чем очное.
  2. Удобный график посещения занятий.
  3. Можно работать и одновременно проходить обучение.
  4. Возможность построить карьеру раньше, чем студенты-очники.

Недостатки

  1. Отсутствуют стипендия и другие льготы.
  2. Изучать предметы и искать ответы на вопросы придется самому.
  3. Нет отсрочки от армии.
  4. Учиться нужно на 1 год дольше, чем на очной форме.

Дистанционное обучение

Эта форма обучения появилась недавно, благодаря информационным технологиям. Студенты смотрят лекции, общаются с преподавателями и группой, участвуют в семинарах прямо из дома, удаленно сдают сессию.

Преимущества

  1. Можно получить диплом в любом вузе, даже в зарубежном.
  2. Учебу легко совмещать с подработкой и путешествиями.
  3. Дистанционное обучение стоит дешевле очной и очно-заочной формы.

Недостатки

  1. Студенческие скидки и отсрочка от армии отсутствуют.
  2. Консультации с преподавателем и практические работы ограничены.
  3. Учебный материал нужно усваивать самостоятельно.

В выборе института и формы обучения лучше исходить из ваших желаний, целей и возможностей. Обязательно посмотрите условия и сроки получения образования в разных университетах, они могут отличаться. Помните, что диплом вы сможете получить в любом случае, а вот то, как вы освоите новые навыки и примените знания, зависит только от вас.

Откройте для себя и другие возможности на платформе «Россия — страна возможностей», примите участие в 26 проектах, мероприятиях и конкурсах, которые помогут пройти перспективную стажировку, получить должность мечты, грант на обучение, открыть свой бизнес, найти наставника. В проекте «Время карьеры» вы сможете найти работу или попасть на стажировку в крупную российскую компанию. А в студенческой олимпиаде «Я — профессионал» можно выиграть премию, разбор резюме и карьерные консультации с представителями разных компаний.

отличия и что выбрать в школе и ВУЗе

Здравствуйте! В статье мы расскажем, какие различия есть у дистанционной и заочной форм обучения для школьников и студентов. Разберемся, какую из них выбрать для получения школьного и высшего образования, а также мы составили для вас сравнительную таблицу.

Дистанционное обучение – это получение образования с помощью интернет-технологий. По своему формату оно больше похоже на очное, так как учебный процесс идет непрерывно, в отличие от заочного, при котором студенты посещают образовательное учреждение несколько раз в год.

При онлайн-обучении вы регулярно присутствуете на уроках, выполняете домашние задания, общаетесь с преподавателем, но только все происходит удаленно – занятия проводят через видеоконференцию, а работы принимают в электронном виде.

Можно сказать, что дистанционное или онлайн-обучение – очное, но часто его называют заочным, так как вам не нужно лично приезжать в учебное заведение. Видеолекции можно смотреть в режиме реального времени или в записи. Учебу в онлайн-формате удобно совмещать взрослым с работой, а детям – с кружками и секциями. На онлайн-уроках вы получите больше знаний, нежели при заочном образовании: на дистанте лектор подробно разбирает каждую тему, на заочке – студенты учатся самостоятельно.

При заочном обучении преподаватели меняются каждый семестр – с педагогами и одногруппниками вы встречаетесь только на сессии. При онлайн-обучении вы сможете общаться с другими студентами, учителями и наставниками в общем онлайн-чате ежедневно.

Есть 2 формы заочного обучения – это учеба с использованием дистанционных технологий и с личным присутствием. Расскажем подробнее о каждой.

Заочная форма обучения

Классическая форма, при которой студенты приезжают в учебное заведение несколько раз в год. Они лично присутствуют на лекциях и семинарах, выполняют практические задания (рефераты, курсовые), сдают зачеты и экзамены.

После сдачи сессии студенты получают список тем для самостоятельного изучения между семестрами. При традиционном заочном обучении преподаватели объясняют самую важную и сложную информацию, но большую часть материала ученики разбирают сами.

Заочно-дистанционная форма обучения

Разновидность заочной учебы, когда часть занятий (преимущественно теоретические лекции) проходят онлайн, например, через Skype или Zoom. В этом случае посещать учебное заведение нужно только для сдачи курсовых, зачетов, экзаменов и для защиты диплома.

Чтобы было понятнее, какие отличия есть у дистанционного образования и заочного обучения, мы составили для вас таблицу:

Обучение Заочное Дистанционное
Можно жить в одном регионе, а учиться в другом Частично, так как нужно приезжать на сессию Да, можно учиться полностью в домашних условиях
Как проводятся занятия Обычно дважды в год по 2-3 недели, преподаватель начитывает весь курс Последовательная подача материала. Студент занимается по индивидуальному графику, в среднем 1-2 раза или 4-6 часов в неделю (а может быть и пятидневка).
Какой формат обучения Больше теории Больше практики: упражнения, тесты, кейсы, тренажеры и пр.
Где брать учебные материалы Студент берет учебники в учебном заведении или ищет самостоятельно Предоставляет онлайн-школа
Возможен ли индивидуальный график Нет, лекции, зачеты, экзамены по расписанию Да, можно смотреть уроки в записи, видеолекции и дополнительные материалы остаются у студента навсегда
Общение с преподавателями Только при наличии консультаций у преподавателя Да, во время видеоконференции или через онлайн-чат
Поддержка куратора Нет Да
Возможность совмещать учебу с работой Да Да
Документ гос. образца Да Да, например, некоторые онлайн-школы выдают дипломы о проф. переподготовке и удостоверения о повышении квалификации государственного образца
Налоговый вычет 13% Да Да, в вузах и онлайн-школах, которые работают по гос. лицензии
Возможность получить высшее образование Да Да, в некоторых вузах работают онлайн-факультеты
Как быстро можно получить профессию В среднем 3-4 года От нескольких месяцев до 2 лет

На вопрос, как лучше и удобнее учиться – заочно или дистанционно – нет однозначного ответа. При выборе формы обучения следует учитывать разные нюансы. Например, если вам нужен только диплом (формально), то, скорее, подойдет заочное образование – в этом случае на учебу требуется не более 3 недель в полугодие.

Если вы хотите получать полноценную профессию параллельно с работой, то лучше выбрать онлайн-обучение.

В школе

Бывают ситуации, когда детей переводят на домашнее или заочное обучение. Различие состоит в том, что в первом случае ребенок учится только на дому, во втором – приходит на уроки 1-2 раза в месяц, чтобы получить задания или написать контрольные и закрыть четверть.

Учебный процесс в онлайн-школе напоминает традиционную учебу: ребенок изучает весь материал школьной программы, присутствует на онлайн-уроках, делает домашние задания, пишет контрольные, общается с преподавателями, наставниками и одноклассниками – но только все происходит дистанционно.

Почитать о видах школьного онлайн-образования можно в статье Все формы дистанционного обучения школьников России в 2021 году.

Онлайн-формат не сказывается на качестве образования: на протяжении учебного года школьника сопровождает куратор, а в конце 9 и 11 классов ученик сдает экзамены на общих основаниях и получает стандартный государственный аттестат.

На нашем сайте собраны лучшие онлайн-школы, которые обучают детей дистанционно. Вы можете выбрать программу семейного образования и экстерната либо курсы по вашим требованиям: цене, сроку обучения, формату и т. д.

В институте

Дистанционное обучение отличается от классического заочного. В первую очередь, формой подачи материала. Если вы учитесь в институте на заочке, то большую часть теории вам приходится изучать самостоятельно. При онлайн-обучении каждую тему разбирает преподаватель, а вы задаете вопросы, выполняете практические задания.

То есть учитесь, как на очном факультете, но только в домашних условиях. Если у вас возникнут вопросы, то можно написать их в чат поддержки. Вы получите электронные учебники, методички, в некоторых случаях даже конспекты лекций, но главное – видеозаписи всех уроков.

На нашем сайте собраны разные образовательные программы для взрослых, в том числе есть онлайн-факультеты вузов. А если вы хотите быстро обучиться профессии, переходите в раздел Профессиональное образование и выбирайте специальности под свои интересы.

Очное, заочное, дистанционное обучение – Центр развития образования муниципального образования город-курорт ГеленджикЦентр развития образования муниципального образования город-курорт Геленджик

Официальный сайт ГБУ ДО КК «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ»

Заочное обучение

Дистанционное обучение

 

2021-2022 учебный год

Дорогие ребята! Уважаемые родители и педагоги!

10 сентября завершилась регистрация на дистанционные курсы «Интеллектуал» и заочные курсы «Юниор».
Списки зачисленных обучающихся будут размещены на сайте Центра в разделе «Как попасть на обучение»
Начало обучения 27 сентября 2021 года. Логины и пароли для входа на образовательную платформу Moodle будут направлены на ваши электронные почты 17 сентября. До встречи на курсах!

 

 

 

 

 

 

 

 

Документы:

2020-2021 учебный год

Документы:

В 2020 году Электронная регистрация на дистанционное и заочное обучение при ГБУ ДО КК «Центр развития одаренности» будет проходить в 2 этапа: по пригласительному и заявительному порядку. 

1 этап — по пригласительному порядку с 10 августа по 31 августа 2020 года.

Ознакомиться со списком приглашенных можно на сайте www.cdodd.ru в разделе “Как попасть на обучение” в приложениях:

1) список учащихся, приглашаемых для обучения на дистанционные курсы «Интеллектуал».

2)  список учащихся, приглашаемых для обучения на заочные курсы «Юниор».

2 этап — по заявительному порядку с 1 сентября по 10 сентября 2020 года.

Претендовать на обучение в Учреждении могут школьники при наличии свободных (вакантных) мест, являющиеся:

1)  победителями и призёрами:

— муниципального, регионального и заключительного этапов всероссийской олимпиады школьников;

— зонального и заключительного этапов региональных (краевых) олимпиад;

— регионального и заключительного этапов математической олимпиады имени Леонарда Эйлера, олимпиады школьников по физике имени Дж. К. Максвелла;

2)  участниками интеллектуальных профильных смен, организуемых Образовательным центром «Сириус», Всероссийским детским центром «Орленок», Международным детским центром «Артек».

А также учащиеся из числа:

1)  участников регионального этапа всероссийской олимпиады школьников и (или) региональных (краевых) олимпиад;

2)  участников олимпиад первого (второго) уровня, набравших наибольшее количество баллов (после победителей и призёров) по результатам отборочных туров таких олимпиад;

3)  участников всероссийских, межрегиональных интеллектуальных состязаний исследовательской направленности: конкурсов, конференций.

Прежде чем начать регистрацию, нужно подготовить заполненные и отсканированные документы:

1)  заявление – анкету на имя директора Учреждения от родителей (законных представителей) на обучение;

2)  заявление — согласие от родителей (законных представителей) на обработку персональных данных;

3)  дипломы, грамоты, свидетельства, сертификаты при их наличии за последний учебный год;

4)  справка из образовательной организации, где обучается учащийся.

 Электронную регистрацию можно пройти только по одному предмету!

Регистрация на “Дистанционные курсы  «Интеллектуал»”

Регистрация на “Заочные курсы «ЮНИОР»”  

 

2019-2020 учебный год

Форма обучения — очно-заочная с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, состоящая из трех курсов:

  • дистанционные курсы «Интеллектуал»,
  • очные курсы «Эрудит»,
  • заочные курсы «Юниор».

Электронная регистрация осуществляется  одновременно на сайте Центра развития одаренности и Навигатора дополнительного образования Краснодарского края с 1 августа по 15 сентября 2019 года.

Форма регистрации по всем формам обучения

Вход в личный кабинет для учащихся, прошедших регистрацию

 

2018-2019 учебный год

Электронная регистрация на обучение в 2018-2019 учебном году по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам в  ГБУ ДО КК «Центр развития одаренности» пригласительного порядка продлена до 31 августа 2018 года

Так же начинается Электронная регистрация на обучение в 2018-2019 учебном году по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам в  ГБУ ДО КК «Центр развития одаренности» заявительного порядка  с 1 июля 2018 года до 1 сентября 2018. Подробная информация размещена в разделе Как попасть на обучение.

Регистрация на обучение:

Заочное обучение (с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения) (заочные курсы «ЮНИОР»)

Очно-заочное обучение (с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения) (краевые дистанционные курсы)

Очное обучение

Студенты перечислили проблемы после возвращения с дистанционного обучения — РБК

МГУ решил возобновить очные занятия для студентов

«Если этот преподаватель будет онлайн, то, судя по расписанию, у нас будут сначала очные занятия, а через 15 минут сразу онлайн. Как это будет, мне пока тяжело представить. Не у всех с собой бывает зарядка (для смартфона. — РБК) или ноутбук, а смотреть семинар и отвечать с одного компьютера будет, наверное, не очень удобно, — отметил студент. — Если мы из-за ограничений все равно не можем полноценно заниматься, как по мне, проще сейчас оставить дистант, нежели гонять студентов один раз в неделю в университет. Многие студенты снимали здесь жилье, когда учились очно, сейчас, полагаю, все разъехались, а теперь им придется ехать или лететь из другого города на две пары».

Читайте на РБК Pro

Возвращение из дома

Еще одна проблема, на которую жалуются студенты: о возвращении с дистанционного обучения часто сообщали достаточно поздно. Некоторые учащиеся, которые уехали к себе домой в другие регионы, столкнулись с трудностями при покупке билетов обратно. «Расписание появилось за пять дней до начала учебы. Из-за отвратительной форс-мажорной погоды многие, кто собирался приехать прямо к началу, чтобы меньше ездить в общественном транспорте, застряли на поездах, автомобилях в восточной половине европейской части России», — рассказал РБК студент МГТУ им Баумана.

Студенты российских вузов вернулись к очным занятиям

Подобные проблемы возникли не только у студентов, которые учатся в столичном регионе, рассказала студентка Волгоградского государственного социально-педагогического университета (ВГСПУ) Елизавета. «Поздно было составлено расписание, и до последнего был непонятен формат обучения в следующем семестре. Я живу в другой области, для меня это составило определенные трудности, так как билеты нужно покупать иногда за недели», — отметила она.

Размещение в общежитиях

Сложности возникли и с размещением вернувшихся из регионов студентов, сообщила учащаяся Московского государственного института культуры (МГИК), которая попросила не указывать ее имя.

«С удаленки пока не вернулись, хотя деканат настаивал. Проблемы возникли с иногородними студентами, которым вуз не дал возможность расселиться в общежитие. Каждая кафедра и факультет кооперировались самостоятельно, наш принял решение написать официальные письма в деканат с просьбой о переводе всех на дистанционное обучение хотя бы на время сложной эпидемиологической ситуации. Сейчас этот вопрос открыт и решается на уровне ректора», — отметила собеседница РБК.

Студентка МГИКа также рассказала, что администрация вуза медлила с информацией о переходе на очное обучение. «У деканата семь пятниц на неделе, не всегда понятно, чем они руководствуются, когда меняют формат сессии каждый месяц. Еще осенью говорили, что весь 2021 год будет дистанционным, зимой колебались, но подтвердили дистанционное обучение. В феврале вдруг выяснилось, что сессия в марте будет очная», — добавила учащаяся.

Минобрнауки признало, что качество дистанционного обучения хуже очного

В свою очередь, в МГИКе сказали РБК, что общежитие не предоставляется только студентам-заочникам, у всех остальных такой проблемы возникнуть не должно. «Общежитие предоставляется всем иногородним и иностранным студентам очной формы обучения. Студентам заочной формы обучения, приезжающим для сдачи сессии, возможность проживания в общежитии всегда предоставлялась только при наличии свободных мест. Так как в настоящее время корпус, в котором размещаются студенты заочной формы обучения, закрыт на капитальный ремонт, студентам-заочникам временно общежитие не предоставляется. Ситуация изменится уже весной. После окончания ремонта все студенты заочной формы обучения снова смогут претендовать на получение общежития», — отметили в отделе общественных связей МГИКа.

Там также добавили, что о возобновлении очного формата обучения они сообщили студентам в тот же день, 28 января, когда Минобрнауки приняло решение вернуться с удаленки.

Уже после публикации текста в Минобрнауки РБК сообщили, что в ведомство «не поступали жалобы и обращения от студентов <…>, связанные с трудностями возвращения в вузы». Что касается совмещения занятий в офлайн- и онлайн-формате, такое допускается, «если это обусловлено мерами предосторожности, связанными с требованиями Роспотребнадзора». «Образовательные организации высшего образования индивидуально отрабатывают вопросы, связанные с проведением занятий в дистанционном, смешанном форматах (в случае возникновения необходимости их организации) и несут ответственность за качество предоставляемого образования», — добавили в ведомстве.

РБК также направил запросы в МГУ, ММУ, Российский государственный университет им. А.Н.Косыгина (РГУ) и ВГСПУ.

Транспортные карты

У некоторых студентов московских вузов также возникли сложности с транспортными картами, позволяющими ездить по льготным тарифам, хотя городские власти обещали их разблокировать.

«Первое, что удивило, что в отличие от прошлого карантина никому не возместили деньги на социальной карте. Насколько помню, нас закрыли в 10-х числах, то есть это уже и не начало, но и не середина месяца. Деньги все равно сгорели. У меня социальная карта то срабатывает, то нет. Еду из Московской области, и тут льготы только вводят обратно. Всегда храню чек на случай, если карта не сработает», — рассказала учащаяся ММУ Рубайло.

Столичные власти ранее заявляли, что неиспользованные поездки по студенческим проездным будут восстановлены, и советовали обращаться в кассы.

РБК обратился за комментарием в Московский социальный регистр, который передает Дептрансу списки на блокировку или разблокировку карт, а также в пресс-службу Московского метрополитена.

Минобрнауки объявило о возвращении вузов к очному обучению с 8 февраля

Опоздания и выгорание

Чаще же всего студенты отмечали, что за время карантинных ограничений просто отвыкли от очного формата учебы. «Основная сложность в связи с переходом на очное обучение состояла в нарушенном чувстве времени. Я опоздал на первую пару, хотя никаких серьезных поводов для этого не было. Возможно, просто отвык от привычного расписания занятий», — рассказал РБК студент РГУ Вячеслав.

Врач сообщила о влиянии удаленной работы на здоровье

Похожая проблема, по словам учащихся, отразилась и на преподавателях. «Последние полгода дорога до университета занимала пару минут. Теперь же мне снова нужно тратить час на поездки с пересадками. После удаленного формата все расслабились — и преподаватели, и студенты. Так как на дистанционном формате студенты привыкли читать свои семинарские ответы с экрана, преподаватели пребывают «в шоке» от их растерянности, хотя сами тоже стали хуже готовить материал к занятиям», — поделилась впечатлениями студентка ВГСПУ Елизавета.

Еще одна учащаяся этого вуза Татьяна рассказала об эмоциональном выгорании преподавателей за время карантина. «Первый день в очном формате обучения был очень сумбурным. Никто будто не хотел приступать к своим обязанностям: и студенты, и преподаватели. <…>. Было видно, что эмоционально они выгорели и не готовы были вести пары, как ранее. Дистанционка нас расхолаживала. Сложно было привыкнуть опять ездить в университет рано утром», — подытожила студентка Татьяна.

Коронавирус

Россия Москва Мир

0 (за сутки)

Заразились

0

0 (за сутки)

Умерли

0 (за сутки)

Заразились

0

0 (за сутки)

Умерли

0 (за сутки)

Заразились

0

0 (за сутки)

Умерли

Источник: JHU, федеральный и региональные оперштабы по борьбе с вирусом

очное, заочное или вечернее обучение? *

Каждый выпускник, окончивший программу среднего образования, сталкивается с серьезными вопросами: куда и на кого поступать, какую форму обучения выбрать? Разнообразие ВУЗов, направлений и форм обучения ставит многих поступающих в тупик. На какое отделение поступать?

Очное обучение

Основной и самой полноценной формой обучения считается очная. Здесь студенты обязаны стабильно посещать занятия на протяжении всего периода обучения, отвечать на семинарах, приветствуется участие в различных конференциях, конкурсах. Также они могут принимать участие в жизни ВУЗа (посещать творческие кружки, программы по обмену студентами и пр.).

Совмещение работы и учебы здесь практически невозможно. Большую часть дня студенты проводят в стенах учебного учреждения.

На лекциях и семинарах обучающиеся разбирают более 75% материала. На самостоятельное изучение остается небольшой объем. На старших курсах предусмотрено прохождение практики.

Среди достоинств очного обучения выделяют:

— полноценное и глубокое изучение дисциплин;

— выплата стипендий «студентам-бюджетникам»;

— предоставление общежития для иногородних студентов;

— насыщенная студенческая жизнь: посещение различных кружков, прогулки с новыми друзьями, бессонные ночи перед экзаменами и пр.

Недостатки дневного обучения:

— невозможно совмещать работу и учебу. Единственный вариант: учиться днем, работать ночью, но при таком раскладе полноценно жить не удастся. Недосып и усталость негативно скажется не только на успеваемости, но и состоянии здоровья.

— порой приходится тратить свое время на «бесполезные» предметы. Независимо от важности студенты очного отделения обязаны посещать все лекции и семинары, все предметы.

— стоимость обучения на очном отделении обычно выше, чем на всех остальных формах.

Длительность обучения на очном отделении зависит от ступени образования: бакалавриат – 4 года, магистратура – 2 года, аспирантура – около 5 лет.

Заочное обучение

Эта форма обучения является наиболее гибкой. Здесь сессия проходит определенный период. В это время студенты должны посещать лекции и отвечать на экзаменах и зачетах. Между сессиями учащимся предстоит выполнить ряд письменных работ (контрольные, лабораторные, курсовые и пр. ) и предоставить их на проверку преподавателю.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Контакт студента и педагога в этом случае минимален. При необходимости учащийся может обратиться за помощью или консультацией в любое время (независимо от сессии).

Достоинства заочного обучения:

— студенты могут с легкостью совмещать учебный процесс с работой.

В данном случае учащиеся могут воспользоваться определенной привилегией: оформить на работе «ученический отпуск» и спокойно посвятить себя учебе.

— стоимость обучения ниже очного.

— сохранение трудового стажа.

Благодаря параллели работа-учеба, студент получает новые знания без отрыва от «производства», а, значит, это положительно отражается на трудовом стаже: время идет, стаж растет.

— свобода выбора.

Обучаясь на «заочке» человек самостоятельно планирует, когда и сколько ему учить тот или иной предмет, когда выполнять студенческие работы. Главное, распределить время так, чтобы успеть полноценно изучить все необходимые материалы до сессии или экзамена.

Недостатки заочного обучения:

— во время сессий материал преподается в очень сжатой форме, а сам студент не всегда может хорошо изучить предмет, от чего страдает глубина знаний.

— трудности на работе порой парализуют учебный процесс. Студент не в силах полноценно посещать занятия или выполнять студенческие работы из-за дефицита времени.

— связаться с педагогом для получения консультации или помощи гораздо сложнее, чем студентам очных отделений.

Вечерняя форма обучения

Этот вариант занимает промежуточное место между вышеуказанными отделениями. Он сочетает в себе основные принципы обучения «очников» и «заочников».

В рамках вечерней программы образования предусмотрено посещение лекций и семинаров несколько раз в неделю, а также самостоятельное изучение ряда предметов. Занятия проводятся исключительно в вечернее время. «Вечерники» сразу же погружаются в изучение профпредметов.

Здесь студенты имеют больше возможностей общения с преподавателями. При желании и одобрении педагога можно посещать трудно усваиваемые предметы вместе с очниками.

Следует отметить, что раньше практиковались «вечерние школы». Сейчас подобных заведений практически не осталось, а ВУЗы не всегда набирают студентов на данную форму. При поступлении следует уточнить, какие отделения, по каким направлениям и специальностям предусмотрены.

Что выбрать: очное, заочное или вечернее обучение?

Если Вы желаете с головой погрузиться в учебу, насытить свою жизнь новыми знакомствами, мероприятиями и событиями, то следует выбрать очное отделение.

Если Вы хотите быть самостоятельным, независимым, совместить работу и учебу, то лучше всего подойдет заочное или вечернее образование.

Сейчас работодатели перестали разграничивать очников, заочников и вечерников. Раньше к последним относились негативно, отмечая, что они не получают полноценных знаний. На самом деле главное в этом деле – желание учиться, получать новые знания и умения, а отделение (форма)– второстепенно.

В любом случае, на какой основе обучаться, выбирать только Вам!

5 плюсов и минусов для получения степени дистанционного обучения в 2021 году

Онлайн-образование имеет детскую историю по сравнению с традиционным обучением в кампусе, но одно можно сказать наверняка. Он здесь, чтобы остаться и будет расти. Это подтверждается рядом недавних исследований, посвященных ежегодному развитию онлайн-образования.

Например, мировое исследование провайдеров онлайн-образования Mirasee показывает, что почти половина онлайн-студентов достигли своих учебных целей «в значительной степени», а около 30% говорят, что получили желаемые результаты «в значительной степени».”

Проверьте онлайн-дипломы

Другое исследование онлайн-образования, проведенное Learning House и Aslanian Market Research, подтверждает, что шумиха вокруг онлайн-диплома вполне реальна – по крайней мере, в США.

Согласно исследованию, 86% онлайн-учащихся считают ценность своей степени равной или большей стоимости, которую они заплатили за ее получение. Среди тех, кто посещал курсы в кампусе и онлайн-курсы, 85% заявили, что онлайн-обучение не хуже, чем посещение курсов в кампусе.

Фактически, две трети студентов онлайн-колледжей сообщили, что они достигли первоначальной цели, которая побудила их зарегистрироваться в их программе. Студенты магистратуры были более склонны к такому мнению, чем студенты (76% против 62%).

Хорошо, ясно, что онлайн-образование довольно популярно и имеет некоторые преимущества. Но каковы сегодня некоторые плюсы и минусы онлайн-образования?

Итак, каковы 5 основных плюсов получения степени онлайн?

1. Онлайн-курсы очень гибкие.

Поскольку программы дистанционного обучения не требуют, чтобы вы физически присутствовали в классе или следовали заранее определенному расписанию, вы можете составить собственное расписание.Дистанционное обучение дает вам гибкость при выполнении курсовых работ из любого места, в любое время и в удобном для вас темпе.

У вас есть важная работа по утрам? Нет проблем – войдите в систему, чтобы закончить учебу сегодня днем ​​или позже тем же вечером. Некоторые университеты с гибкими онлайн-степенями:

2. Вы можете учиться и зарабатывать

Многие студенты, посещающие онлайн-классы, являются профессионалами, работающими полный рабочий день, и стремятся продвинуться по карьерной лестнице.

Даже если вы в настоящее время не работаете полный рабочий день, курсы дистанционного обучения предлагают вам гибкий график, который позволяет вам учиться и работать одновременно, а также оплачивать свое обучение в колледже.

3. Забудьте о географических границах!

Поскольку вы можете пройти дистанционное обучение где угодно, вы не связаны географией. Вы можете выбрать любую школу, которая предлагает желаемую программу, независимо от того, где она находится в стране или даже за рубежом.

Плюс, если вы когда-нибудь переедете, вам не придется беспокоиться о переводе в другую школу. Посетите онлайн-университеты по всему миру, например:

4. Получите образование даже с ограниченным бюджетом

Онлайн-образование поможет вам сэкономить на таких расходах, как топливо, парковка, книги, уход за детьми и многое другое.

И поскольку многие из этих программ являются самостоятельными, они могут предложить вам возможность получить высшее образование за меньшее время, чем по традиционной программе. Меньше времени, проведенного в колледже, означает меньшие затраты на образование. Кроме того, во многих онлайн-программах плата за обучение ниже.

5. Онлайн-курсы помогут вам стать технически подкованными

В программах дистанционного обучения используются современные технологии для обеспечения образования. Получая доступ к учебным материалам в электронном виде, отправляя задания через веб-сайты и участвуя в онлайн-форумах для повседневного общения с профессорами и одноклассниками, вы можете стать более технически подкованными, чем ваши одноклассники.

Итак, какие 5 минусов для получения степени онлайн?

1. Вопросы качества

Несмотря на его популярность и рост, некоторые люди могут сомневаться в качестве и обоснованности дистанционного образования. Самая большая причина этого предубеждения против дистанционного обучения – это наличие онлайн-«фабрик дипломов», которые выдают поддельные степени.

Единственный способ преодолеть эту предвзятость – убедиться, что вы получаете онлайн-диплом в должным образом аккредитованном учебном заведении.Кроме того, опрошенные онлайн-студенты также склонны утверждать, что некоторые курсы являются слишком базовыми, непрактичными или неприменимыми.

2. Недостаточная подотчетность учащихся

Искушение откладывать дела на потом может быть огромным, когда дело доходит до онлайн-образования, поскольку вы находитесь в добровольном расписании. Следовательно, вам нужно оставаться сосредоточенным, дисциплинированным и мотивированным, чтобы пройти программу дистанционного обучения.

3. Перегрузка материала

Дистанционное обучение в первую очередь самоуправляемое.Это может не сработать для вас, если вам нужно больше внимания со стороны профессора, особенно для более сложных частей курсовой работы.

Самостоятельное обучение может сделать вас независимым учеником, но не для всех. Компромисс заключается в том, что онлайн-дипломы предоставляют необходимые знания и инструменты для формирования определенного набора навыков для вашего карьерного роста.

4. Недостаток индивидуального внимания и обратной связи

Многие студенты считают отсутствие взаимодействия со студентами и профессором самым большим недостатком дистанционного обучения.Онлайн-уроки могут заставить вас почувствовать себя изолированным.

Тем не менее, многие профессионалы записываются на онлайн-обучение со своего рабочего места, присоединяясь к своим коллегам в онлайн-классах. Кроме того, существует множество смешанных курсов, которые сочетают дистанционное обучение с обучением в классе, чтобы время от времени создавать атмосферу учебы.

5. Скучаете по жизни в кампусе?

Посещая онлайн-курсы, вы можете почувствовать, что пропускаете занятия, связанные с жизнью в университетском городке. От культурных мероприятий до межвузовских игр, от выпускных вечеров до выпускных.Но вы можете рассматривать это как небольшую плату за получение качественного образования, которое иначе было бы вам недоступно.

Ознакомьтесь с онлайн-курсами

Будущее онлайн-обучения

Исследование онлайн-образования, проведенное Learning House и Aslanian Market Research, также дает некоторое представление о том, что изменит онлайн-образование в будущем.

  • Мобильный контент будет иметь важное значение. В настоящее время большинство студентов используют свои мобильные устройства не только для поиска степени в Интернете, но и для выполнения курсовой работы.Это означает, что оптимизация содержания курсов и веб-сайтов для мобильных устройств – это то, что побудит больше студентов выбрать программу дистанционного обучения.
  • Онлайн-студентам нужен совет по вопросам карьеры. Большинство студентов онлайн-колледжей получают ученую степень по профессиональным причинам. Таким образом, консультации по вопросам карьеры – это то, что им обоим нужно и что они ищут. Если университеты предлагают вам онлайн-доступ к таким услугам, они вас спасают.
  • Онлайн-программы становятся все более разнообразными. Дипломы по бизнесу и образованию, вероятно, являются одними из самых популярных среди онлайн-студентов.Тем не менее, все больше и больше студентов также рассматривают другие области обучения, такие как компьютеры и ИТ, здоровье и медицина и STEM. Таким образом, мы можем ожидать, что учебные заведения диверсифицируют свои онлайн-предложения, возможно, смогут воспользоваться преимуществами новых сегментов студентов, к которым они раньше не могли получить доступ.

Несомненно, с еще более широким распространением технологий онлайн-образование может стать дополнением – или в некоторых случаях альтернативой – традиционному образованию. Если вы думаете, что это для вас, дерзайте!

Дистанционное обучение – Технический колледж Огаста

Дистанционное обучение

Augusta Tech предлагает три типа курсов дистанционного обучения.

  1. Онлайн-классы – 100% обучения в курсе проводится онлайн. Студенты выполняют 1-3 контролируемых задания в онлайн-классах. Онлайн-классы могут быть синхронными (Flex – с обязательным временем онлайн-встреч), асинхронными (при этом студенты завершают работу в соответствии с графиком курса) или могут иметь дополнительную лекцию (OWL – где студенты могут остановиться для дополнительной онлайн-лекции или лекции в кампусе для дополнительная поддержка).В расписании курса будет отображаться Flex или OWL, если есть синхронные встречи. Работу нужно сдавать каждую неделю в онлайн-классе.
  2. Гибридные классы – До 50% содержания курса размещено в Интернете. Студенты приходят в кампус или посещают синхронные онлайн-занятия в запланированное время каждую неделю в оставшиеся контактные часы курса.
  3. Классы, расширенные через Интернет – 100% часов занятий в классе проводятся в кампусе, однако многие материалы курса и задания доступны в Интернете.
Место встречи курса Время встреч в классе Присутствие инструктора
Частично асинхронный Трансляция встреч на территории кампуса встречает полностью асинхронно в сети Требуются синхронные сеансы Синхронные сеансы Дополнительно Асинхронная работа завершена в автономном режиме в соответствии с расписанием инструктора Инструктор присутствует во время занятия в прямом эфире Инструктор доступен в рабочее время и по электронной почте
Лекция (лицом к лицу)
с расширением через Интернет

Гибрид

Интерактивное аудио-видео

(Трансляция на другой кампус)

Онлайн
Онлайн с лекцией (OWL)
Интернет – FLEX

Важные факты

  • Расписания семестров и конкретные предложения курсов различаются, поэтому проверьте расписание курсов на предмет текущих предложений.
  • Завершение обучения по бейджу является требованием для регистрации на полностью онлайн-курс.

Советы по навигации

Выберите ссылку ниже, чтобы изучить варианты и найти дополнительную информацию.

  1. Badge Training – Augusta Tech использует Blackboard Learn для всех онлайн-классов. Чтобы учащиеся могли получить доступ и использовать Blackboard, Badge Training представляет собой учебное пособие, и учащиеся должны пройти аттестацию перед регистрацией в онлайн-классе.Курс обучения бесплатный. Посмотрите это видео, демонстрирующее, как записаться на обучение по программе Badge Training.
  2. F.A.Q.s – Найдите ответы на часто задаваемые вопросы о курсах дистанционного обучения, политике и процедурах.
  3. Blackboard – перейдите на страницу входа в Blackboard. Используйте свое имя пользователя и пароль Smartweb для входа в Blackboard. Студенты не будут посещать курсы до первого дня семестра.
  4. О нас – Познакомьтесь с сотрудниками офиса дистанционного обучения, свяжитесь с нами и ознакомьтесь с политикой посещаемости и конфиденциальности для онлайн-классов, гибридных и веб-классов.
  5. Ресурсы
  6. – Найдите разделы справки, связанные с Blackboard, потребностями компьютеров, консультационными услугами, формами контроля над экзаменами, трудовой этикой и другими ресурсами.

Полностью онлайн-программы через Augusta Tech

  • Бухгалтерский учет, Ассоциированная степень по прикладным наукам
  • Помощник по административной поддержке, Технический аккредитив (TCC)
  • Прикладной технический менеджмент, Ассоциированная степень по прикладным наукам
  • Деловое администрирование, научная степень
  • Business Healthcare Technology, Ассоциированная степень по прикладным наукам
  • Business Healthcare Technology, Диплом
  • Бизнес-технологии, Диплом
  • Бизнес-технологии, степень бакалавра прикладных наук

Компьютерное программирование

  • Android Mobile Programming, Технический сертификат
  • Программист C ++, технический сертификат
  • Программист C #, технический сертификат
  • Компьютерное программирование, кандидат прикладных наук
  • Компьютерное программирование, Диплом
  • Разработка приложений для iOS на Swift, технический сертификат
  • Мобильное программирование под iOS, технический сертификат
  • Программист Java, технический сертификат
  • Программист PHP, технический сертификат

Индивидуальные курсы

Бухгалтерский учет, смежные медицинские науки, анатомия и физиология, биология, бизнес, химия, компьютерные сети, компьютерное программирование, компьютерные навыки, компьютерная поддержка, косметология, уголовное правосудие, кибербезопасность, дошкольное образование, экономика, английский язык, гуманитарные науки, профессиональные навыки, Менеджмент, математика, маркетинг, помощь врачам, помощник юриста, политология, психология, респираторная помощь, социология

GVTC

Виртуальная техническая связь штата Джорджия (GVTC) размещает центральный сайт регистрации для онлайн-обучения в Системе технических колледжей Джорджии (TCSG). Онлайн-курсы от каждого колледжа TCSG доступны через GVTC. Студенты поступают в Augusta Tech, но могут использовать GVTC для записи на онлайн-курсы в любом другом колледже TCSG. Посетите https://gvtc.tcsg.edu для получения дополнительной информации.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ БИЗНЕС-КУРСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Дистанционное обучение – Домашняя страница

Выберите Texas A&M University Дистанционное обучение

Получите степень или сертификат, не выходя из собственного дома, продолжая делать карьеру по своему выбору.Благодаря дистанционному обучению вы можете получить степень без необходимости переезжать, получая при этом полный доступ в любое время к своим курсам и тем же ресурсам, что и студенты на кампусе. Дистанционное обучение в Texas A&M предлагает гибкость, помогая вам получить ученую или профессиональную степень или сертификат одного из ведущих университетов.

Почему вам подходит дистанционное обучение в Техасском университете A&M?

Являясь первым государственным высшим учебным заведением в Техасе, мы можем предложить вам высшее образование в аккредитованном университете. Получите образование, о котором вы всегда мечтали, избегая поездок на работу и работая над учебой, где бы вы ни называли свой дом! Став Эгги, вы присоединитесь к семье, как никто другой. Приверженность истинна, и ее можно почувствовать во всем мире. Aggies известны своей приверженностью к совершенству, и, как студент Aggie DE, у вас будут те же возможности. Вы станете частью сети Эгги, получите возможность заработать желанное кольцо Эгги, вступите в Ассоциацию бывших студентов и многое другое.

Texas A&M предлагает 1 степень бакалавра, 54 ученую степень и 44 сертификата. Услуги и ресурсы всегда у вас под рукой при получении степени или сертификата по выбору.

Texas A&M University посвящен открытию, развитию, передаче и применению знаний в широком спектре академических и профессиональных областей. Его миссия по обеспечению высшего качества программ бакалавриата и магистратуры неотделима от миссии по развитию нового понимания посредством исследований и творчества. Он подготавливает студентов к принятию на себя роли лидера, ответственности и служения обществу. Texas A&M считает своим историческим доверием поддержание свободы исследования и интеллектуальной среды, питающей человеческий разум и дух. Он приветствует и стремится служить людям всех расовых, этнических и географических групп, поскольку он отвечает потребностям все более разнообразного населения и глобальной экономики. В 21 веке Техасский университет A&M стремится занять ведущее место среди государственных университетов, уважая при этом свою историю и традиции.

– Заявление о миссии A&M в Техасе

Что такое DE в A&M?

Здесь, в A&M, мы определяем программы дистанционного обучения ( степеней или сертификатов) как включающие программу, в которой студент может заполнить более половины кредитных часов семестра, необходимых для программы, за счет комбинации курсов дистанционного обучения .

Курсы дистанционного обучения – это веб-курсы (онлайн), которые подразделяются на две категории: веб-курсы в кампусе и веб-курсы вне кампуса. Каждый из них зависит от вашего физического местоположения в качестве студента.

Для получения дополнительной информации о курсах на базе Интернета и вне кампуса посетите нашу страницу «Текущие студенты».

Индивидуальные колледжи независимо администрируют и координируют программы немецкого языка в университете. Просмотрите контакты DE на страницах степеней и сертификатов.

Что лучше – Обычный колледж или заочное обучение?

Что лучше – Обычный колледж или заочное обучение?


Образование – одна из важнейших частей жизни.Когда дело доходит до высшего образования, становится все более важным выбрать правильный курс и правильную форму обучения. Есть люди, которые не выбирают обычный колледж, а вместо этого считают, что лучше пойти на заочные курсы, где нет необходимости посещать физические занятия. Прежде чем делать окончательный выбор, лучше понять плюсы и минусы обоих курсов. Как вы думаете, что лучше – Обычный колледж или заочное обучение?

Обычный колледж

• Классная среда обычного колледжа становится местом прямого социального взаимодействия. Его нельзя найти на заочных курсах.

• Заочные курсы не идеальны для всех студентов, так как требуют строгого дисциплинарного подхода, иначе все время и энергия тратятся зря.

• В обычном колледже есть друзья, учителя и наставники, которые являются источником мотивации и всегда готовы решить проблемы.

• Дипломы заочного обучения принимаются не везде, тогда как дипломы обычного колледжа имеют собственное признание.

• Есть много курсов, недоступных для заочного обучения, и в этом случае возможен только обычный колледж.

• Обычный колледж предоставляет помощь в планировании размещения в кампусе, которого нет в заочном обучении.

Заочные курсы

• Лучшее преимущество выбора заочного класса – это гибкость. Курс можно пройти, не выходя из дома с компьютером и подключением к Интернету. Это можно сделать даже без связи с физическими книгами.

• Нет необходимости тратить время на поездку из дома в колледж, вместо этого его можно использовать для других конструктивных целей.

• Заочные курсы – лучший выбор для получения образования, которое не может позволить себе высокую плату за обучение в обычных колледжах. Это также экономит транспортные и другие расходы, связанные с кампусом.

• Заочное обучение – лучший вариант для девушек из православных семей, которым не разрешено поступать в обычные колледжи.

• Работающие или студенты, которым приходится работать в процессе обучения, могут выбрать заочное обучение.Он дает ученую степень, а вместе с тем дает опыт работы и доход.

Заключение

Обучение и образование в колледжах достаточно структурированы, так что студенты знают о своих занятиях и учебных планах. Но бывают случаи, когда у студентов нет другого выхода, кроме как записаться на заочное обучение. На первый взгляд они могут показаться простыми и гибкими, но на самом деле для их успешного завершения требуется гораздо больше дисциплины и усилий. Это неплохой выбор, но единственное, что следует выбирать, только если у вас нет возможности поступить в обычный колледж. Также выберите тип режима, который соответствует вашим личным потребностям, сильным сторонам и карьерным целям.

Журнал онлайн-обучения и преподавания

Восприятие дистанционного обучения:
Сравнение онлайн и традиционного обучения

Морин Хэнней

Университет Трои – регион Флорида
Панама-Сити-Бич, Флорида 32408 США

mhannay @ troy.edu

Трейси Ньювайн

Университет Трои – регион Флорида
Панама-Сити-Бич, Флорида 32408 США

[email protected] edu

Абстракция

Университеты давно экспериментируют с различными средами обучения, чтобы удовлетворить потребности своих студентов.Наряду с традиционным классом мы видели использование заочных курсов, курсов на магнитофоне, телевизионных курсов и, в последнее время, дистанционного обучения через Интернет. Используя опрос из 22 вопросов, в котором приняли участие 217 респондентов, которые в основном были взрослыми студентами-заочниками, обучающимися на курсах уголовного правосудия, в этом исследовании изучались причины, по которым студенты выбирают дистанционное обучение, а также восприятие студентами качества и сложности этих курсов по сравнению с преподаваемыми курсами. в традиционном классе.Данные показывают, что студенты сильно отдают предпочтение дистанционному обучению, в основном потому, что оно позволяет им легче сбалансировать свои другие обязательства. Респонденты также считают, что они достигают более качественных образовательных результатов в среде дистанционного обучения. Они не верят, что жертвуют качественным образованием ради удобства использования дистанционного обучения. В то время как дистанционное обучение может быть наиболее подходящим в колледжах и университетах с большим количеством взрослых учащихся, пассажиров пригородных поездов и студентов-заочников, у учебных заведений могут быть некоторые образовательные преимущества, если они будут интегрировать некоторые из лучших аспектов дистанционного обучения в традиционные курсы для создания « гибридная »среда обучения.

Введение

Программы дистанционного обучения обычно предназначены для населения за пределами кампуса. Эти программы обеспечивают доступ к высшему образованию для студентов, которые не могут посещать традиционные курсы из-за занятости, семейного положения, семейных обязанностей, расстояния и расходов, связанных с традиционным образованием. Он также предоставляет рентабельные средства для обслуживания большого количества студентов в любой области.Дистанционное обучение не новость для многих университетов. Заочные курсы составляли первое поколение дистанционного обучения с использованием традиционных печатных материалов и общения по почте и телефону (Саутворт, Фланиган, Кнезек, 1981). Дистанционное обучение второго поколения включало аудиозаписи, радио- и телепередачи (Саутворт и др., 1981). Телевизионные и записанные на пленку уроки для студентов, чьи занятия проходили в больших аудиториях, предлагались многими крупными университетами двадцать лет назад.Эти лекции были записаны на пленку и помещены в библиотеки для просмотра студентами, поэтому некоторые студенты предпочли не посещать занятия из-за этого удобства. Некоторые колледжи использовали телевизионные курсы, где местная станция транслировала курс по вечерам, и студенты могли настроиться на это в это время. Одно из первых применений радио и телевизионных технологий в образовательных целях было осуществлено Австралийской “Воздушной школой Алис-Спрингс” (http://www. assoa.nt.edu.au/how_it_began.html).В 1951 году эта организация начала транслировать уроки для студентов в относительно изолированных районах Центральной Австралии три раза в неделю. Служба продолжает работать сегодня и теперь интегрировала веб-технологии в свою учебную программу, чтобы улучшить взаимодействие между учениками и учителями.


Ранние исследования, проведенные в этой области, касались этих видео и / или телекурсов. Между 1983 и 2002 годами многие курсы были превращены из лекционных курсов в телекурсы (Bisciglia & Monk-Turner, 2002).Телекурсы обычно определяются как курсы, на которых профессор читает лекции в одном классе, а затем эта лекция передается в студию или класс, где смотрит другая группа студентов. Телекурсы часто используются, когда университет предлагает программу военным. Курс может проходить в одном кампусе и передаваться через спутник на другое удаленное место, например, на корабль или базу. Согласно Саундеру (1993) и Вонгу (1990), отношение студентов к этим телекурсам было положительным. Их исследования в этой области показали, что студенты с меньшей вероятностью думают, что существует разница между традиционным и дистанционным курсом обучения.Возможно, это произошло потому, что студенты на самом деле наблюдали за профессором, читающим лекцию, и многие чувствовали, что это было похоже на пребывание в классе. Студенты также почувствовали более высокий уровень связи с инструктором и теми, кто посещал традиционные классы, возможно, здесь снова, потому что они могли видеть и слышать лекцию класса и наблюдать за взаимодействием между инструктором и студентами, таким образом давая им почувствовать, что они действительно были частью группы. Однако Бир (1989) обнаружил, что студенты не любили дистанционное обучение и испытывали чувство зависти к традиционным ученикам в классе, возможно, из-за их связи и взаимодействия с преподавателем.

Введение во всемирную паутину


И первое, и второе поколения методов дистанционного обучения были разработаны в первую очередь для производства и распространения учебных материалов настолько эффективно, насколько позволяли современные технологии, без какого-либо внимания к отсутствию интерактивного общения между учениками и учителями (Katz, 2002). ). Однако по мере того, как технологии менялись, и Интернет и курсы с расширенными возможностями Интернета взяли верх, исследования в подавляющем большинстве показали, что студенты, а также преподаватели пользуются средой дистанционного обучения.В результате разработки усовершенствованных систем дистанционного обучения третьего поколения, которые включают интерактивное видео, электронную почту и технологии World Wide Web, дистанционное обучение было изменено и теперь включает взаимодействие учителя и ученика (Katz, 1998, 2000; Trentin, 1997). Согласно Bisciglia & Monk-Turner (2002), студенты, которые работают полный рабочий день и посещают занятия за пределами кампуса, имеют более позитивное отношение к дистанционному обучению по сравнению с другими. Они также с большей вероятностью будут мотивированы и готовы пройти другие курсы дистанционного обучения, если им будет предоставлена ​​такая возможность.Бисцилья и Монк-Тернер (2002) считают, что, поскольку программы дистанционного обучения предназначены для обслуживания населения за пределами университетского городка, эти удаленные студенты будут с большим энтузиазмом относиться к этому типу учебной среды. Такие чувства не всегда разделяют их сверстники (с. 38). В 1996 году журнал Forbes оценил, что 55% всех четырехлетних колледжей и университетов в Соединенных Штатах предлагали курсы за пределами школы (Bisciglia & Monk-Turner, 2002). В то время как Бир (1989) обнаружил, что между студентами телекурсов и традиционными студентами существует зависть, Саундер (1993) обнаружил совершенно противоположное.Он обнаружил, что студенты телекурса на удаленном участке воспринимали более высокий уровень связи между профессором и студентами, чем те, кто записался в традиционный класс (Sounder, 1993, p. 45-46).


Изучая литературу, чтобы определить, какие типы студентов поступают на курсы дистанционного обучения, Kahl & Cropley (1986) обнаружили, что человек, который обычно записывается в систему дистанционного образования, будет женатым, нетрадиционным учеником, который, скорее всего, будет в образовательной среде по выбору.Кроме того, большинство зачисленных составляли женщины в возрасте от 25 до 40 лет (Peruniak, 1983; Hiola & Moss, 1990).


Плюсы и минусы


Преимущества и недостатки дистанционного обучения исследовались разными людьми. Уитли и Грир (1995) увидели основное преимущество дистанционного образования в экономии времени в пути, учитывая, что студентам не нужно добираться до университетского городка и обратно.Благодаря веб-курсам инструктору также не нужно путешествовать и он может работать из дома. Еще одно преимущество состоит в том, что учащиеся могут работать в классе по своему собственному расписанию. Было обнаружено, что затраты на обучение могут быть сокращены двумя способами: во-первых, потому что разные кампусы могут использовать одного и того же инструктора в качестве ресурса для телекурса, и, во-вторых, с некоторыми веб-курсами инструктор может обслуживать большее количество студентов, в конечном итоге сокращение накладных расходов преподавателей (Уитли и Грир, 1995, стр.243). Кроме того, в областях, где информация постоянно меняется, использование дистанционного обучения позволяет профессионалам оставаться в курсе событий, не преодолевая при этом большие расстояния (Bisciglia & Monk-Turner, 2002). У этого типа обучения есть и недостатки. Бейкер (1986) предположил, что у студентов могут быть проблемы с пониманием информации о курсе, которая носит технический, количественный или научный характер. Кроме того, ожидания курса часто неясны, и из-за физического разделения между преподавателем и студентом проблемы может быть трудно решить.В отличие от традиционного класса, дистанционное обучение не позволяет преподавателям изменять планы лекций на основе моментальной обратной связи от учащихся, что может повлиять на то, как учащийся воспринимает среду дистанционного обучения (Cropley & Kahl, 1983, p. 33). . Также возможно, что ограниченное взаимодействие между студентами и преподавателями влияет на общий опыт обучения. Однако трудно измерить, что ученик узнает в классе в результате происходящего взаимодействия и обсуждений.


Отношение к дистанционному обучению


При сравнении отношения преподавателей и студентов к дистанционному обучению было обнаружено, что у преподавателей противоречивое отношение к дистанционному обучению. Хотя они были готовы вести курс дистанционного обучения, они оценили эти курсы как равные или более низкие по качеству, чем традиционные курсы, преподаваемые в кампусе (Inman, Kerwin, & Mayes, 1999).С другой стороны, студенты остались очень довольны этими инструкторами и преподаваемыми дистанционными курсами. Студентов не волновало взаимодействие с инструктором. Дреннан, Кеннеди и Писарски (2005) обнаружили в недавнем исследовании 250 студентов, что на удовлетворенность студентов влияет положительное восприятие технологий и автономного режима обучения. Следовательно, студенты могут по-разному реагировать на среду онлайн-обучения в зависимости от уровня своих навыков и отношения.Кларк (1993) обнаружил, что те преподаватели, которые предпочитали дистанционное обучение, были более знакомы с образовательной технологией. Хаас и Сенджо (2004) изучили 187 преподавателей в различных университетах штата Калифорния и обнаружили, что, хотя большинство из них придерживается положительных взглядов на использование технологий, гораздо меньшее число фактически интегрируют технологические методы обучения в свои курсы. В целом, поддержка интеграции технологий в систему образования в области уголовного правосудия оказывается наибольшей, когда они используются в качестве дополнения, а не замены очного обучения.Пассиг и Левин (2000) обнаружили, что при использовании мультимедийных подходов студент не только изучает предмет, но и учится обращаться с синтетически запрограммированной средой. Было обнаружено, что благодаря интерактивности, доступной сегодня во многих подходах к дистанционному обучению, студенты могут активно участвовать в процессе обучения.


Большая часть ранее проведенных исследований отдает предпочтение дистанционному обучению; тем не менее, в большей части этого исследования в выборку были включены только студенты, обучающиеся на дистанционном обучении.Чтобы получить более реалистичную картину того, как учащиеся воспринимают дистанционное образование, важно опросить учащихся, которые участвовали как в традиционном, так и в дистанционном обучении. В данном исследовании эта проблема будет рассмотрена путем сравнения восприятия студентами качества курсов как дистанционных, так и традиционных.

Основные вопросы исследования
По мере того, как колледжи и университеты продолжают вкладывать ресурсы в формат дистанционного обучения, важно понимать, как студенты реагируют на прохождение курсов онлайн.В этом исследовании рассматриваются три основных исследовательских вопроса:

  1. Почему студенты выбрали дистанционное обучение (DL), а не традиционные форматы обучения (TL)?
  2. Были ли результаты обучения (измеренные по оценкам и воспринимаемому «количеству» обучения) различались между DL и TL?
  3. Каково было восприятие студентами общего качества курса DL по сравнению с TL?

Хотя удобство прохождения онлайн-курсов может побудить некоторых студентов попробовать дистанционное обучение, маловероятно, что они продолжат посещать курсы в формате DL, если они не считают, что курсы являются высококачественными. Точно так же они вряд ли вернутся в онлайн-среду, если почувствуют, что не добились успеха, что измеряется их оценками и их восприятием того, «научились ли они чему-то».


Сбор данных

Данные для этого исследования были собраны с помощью опроса из 22 вопросов, разработанного авторами. Исходная анкета была протестирована в пилотном исследовании с участием 25 респондентов, после чего были внесены поправки для уточнения нескольких вопросов.Данные были собраны за 12-месячный период с августа 2004 г. по август 2005 г.

Анкеты были розданы студентам, обучающимся на различных курсах бакалавриата по уголовному правосудию, которые преподавались в онлайн-формате. Опросы были заполнены через Blackboard и отправлены инструктору. Учащимся, заполнившим анкету, были присвоены дополнительные баллы к своей оценке в классе. В результате процесс сбора данных не был полностью конфиденциальным. Однако все имена и идентифицирующие маркеры были удалены из анкет, прежде чем они были переданы исследователю, который выполнил кодирование и ввод данных. Для участия в опросе студенты должны пройти курсы DL и TL. Их не нужно было зачислять в оба формата на момент завершения опроса, но они должны были иметь некоторый текущий или предыдущий опыт работы в традиционном классе. Когда опросы распространялись среди онлайн-классов, было очевидно, что все студенты были знакомы с форматом DL.Процент ответивших на опрос был близок к 80%.

Описание данных
Опросы прошли 217 студентов. В целом анкеты были заполнены полностью и точно. Недостающие данные кодировались числом 9 или 99 и исключались из любого анализа.


Демографические переменные


Таблица 1 показывает, что средний возраст студентов в этой выборке составляет 31 год. Хотя он старше среднего студента бакалавриата, университет, из которого была собрана выборка, обслуживает взрослых, которые работают полный рабочий день и посещают школу по вечерам и в выходные дни на неполную ставку. Выборка была довольно равномерно разделена между полами, при этом в выборке было чуть больше мужчин – 55%. Кавказцы доминировали в выборке – почти 60%, за ними следовали афроамериканцы – 27%. Почти 9% выборки назвали себя «другим», указывая на то, что, возможно, будущие исследования должны улучшить дескрипторы расы / этнической принадлежности.Почти три четверти опрошенных сообщили, что их основной специализацией является уголовное правосудие. Это неудивительно, поскольку выборка была взята из учащихся курсов уголовного правосудия. Это, безусловно, ограничение исследования, но в то же время у нас нет априорных причин ожидать, что студенты, специализирующиеся в области уголовного правосудия, будут рассматривать курсы DL и TL совершенно иначе, чем студенты других дисциплин.

ПЕРЕМЕННАЯ МЕТКА

Возраст

31 год (средний

Пол

55% Мужской

45% Женщины

216

Гонка

59% европеоид

27% афроамериканец

5% латиноамериканцев

9% Прочие

216

Major

72% Уголовное правосудие

18% Психология

5% Компьютерные науки

4% Бизнес

1% Прочие

216

Таблица 1. Метки переменных и описательная статистика .

Анализ данных

Почему студенты выбрали дистанционное обучение?


Одним из ключевых элементов этого исследования было определение того, почему студенты были привлечены к формату DL. Студентам было предложено выбрать из нескольких вариантов, и им сказали, что они могут выбрать столько категорий, сколько они сочтут применимыми к их ситуации.Таблица 2 показывает, что большинство студентов выбрали DL, потому что у них были другие обязательства, которые ограничивали их способность посещать занятия в традиционном формате. Эти другие обязательства варьировались от долгих часов на работе до сменной работы, графика поездок, необходимого для работы, до семейных вопросов, таких как получение ухода за детьми. Около 20% студентов указали, что они были вынуждены посещать уроки через дистанционное обучение, потому что в классе было ограниченное количество предложений по требуемым курсам. Другими словами, учащиеся этой категории могли не выбрать DL, если бы нужные им классы были доступны в традиционном формате. Почти 6% респондентов заявили, что выбрали DL, потому что считали, что это будет «проще» с академической точки зрения. Наконец, почти 4% студентов назвали другие причины выбора DL. Некоторые сказали, что они много слышали об этом и просто хотели иметь возможность «попробовать это на себе». Другие сказали, что им понравились более самостоятельные инструкции, предлагаемые DL.Интересно, что несколько студентов сказали, что они очень нервничали, когда выступали в классе, но чувствовали себя намного комфортнее, участвуя в онлайн-доске обсуждений; из-за этого они чувствовали себя более вовлеченными в класс. Хотя это, безусловно, прекрасная возможность вовлечь учащихся в обсуждение в классе, которые в противном случае не могли бы участвовать, это не обязательно помогает им преодолеть свой страх публичных выступлений.

ПРИЧИНА ВЫБОРА DL

ПРОЦЕНТ

Прочие обязательства

88%

Выбор традиционных классов был ограничен

20%

Хотя DL было бы «проще»

6%

Прочие причины

4%

Таблица 2. Почему студенты выбирают DL.


Результаты обучения студентов


Студентам было предложено оценить несколько результатов обучения в формате DL и TL. Таблица 3 показывает, что более половины студентов (59%) сообщили, что их оценки были выше в формате DL, чем в формате TL (32%). Шесть процентов сообщили, что их оценки были примерно одинаковыми как по DL, так и по TL.По словам студентов в этой выборке, 57% сообщили, что они считают, что они узнали больше в рамках подхода DL. Почти 70% сказали, что в целом они предпочитают курсы ДО традиционным курсам. 57% респондентов также сообщили, что, по их мнению, экзамены, которые они сдали в DL, были «легче», чем в традиционной среде. Это могло быть функцией многих вещей. Многие экзамены DL сдаются онлайн через Blackboard и, следовательно, по сути являются открытыми книжными экзаменами.Это может повысить уровень уверенности учащихся при сдаче экзамена. Кроме того, сдача экзамена дома создает более непринужденную атмосферу, чем традиционные экзамены под наблюдением. И во многих случаях онлайн-экзамены не рассчитаны по времени, что снижает стресс для многих учащихся с более низким уровнем понимания прочитанного. Наконец, более 90% студентов сообщили, что они читают назначенный учебник на своих онлайн-курсах, в то время как, к сожалению, менее 60% сообщили, что они делают это на своих курсах в классе.Кажется, что студенты в значительной степени полагаются на преподавателя, который «накормит» их необходимым материалом, когда они посещают лекции, и не чувствуют, что им нужно подкреплять или дополнять лекции заданными чтениями из учебников.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

ПРОЦЕНТ

Марки

Высшее образование – 59%

Выше TL – 32%

Примерно столько же – 6%

Где происходило дополнительное обучение?

DL – 57%

TL – 41%

Примерно столько же – 2%

Предпочтение DL по сравнению с TL

DL – 69%

TL – 31%

Экзамены легче

DL – 57%

TL – 42%

Примерно столько же – 1%

Прочитать текст

DL – 92%

TL – 57%

Таблица 3. Результаты обучения студентов.

Показатели качества, сообщаемые студентами


Студентам было предложено оценить несколько утверждений, касающихся качества их курсов как в DL, так и в TL. Их также попросили сообщить о степени воспринимаемого общего качества курса в обоих форматах обучения. T-тесты были выполнены, чтобы определить, есть ли статистически значимые различия в восприятии студентами качества курсов DL и TL.В каждом случае были статистически значимые результаты, свидетельствующие о том, что студенты считают, что курсы DL более высокого качества, чем курсы TL.


Таблица 4 показывает, что студенты сообщили, что они тратили значительно больше времени на курсы DL в неделю, чем на курсы TL (13 часов в DL по сравнению с 11 часами в TL). Студенты сообщили, что, по их мнению, их учебники и любые дополнительные материалы, предоставленные преподавателем (например, слайды PowerPoint, заметки и раздаточные материалы), были гораздо более полезными на занятиях DL. Это неудивительно, поскольку можно было бы ожидать, что для студентов, не читающих лекцию каждую неделю, любые дополнительные материалы будут полезны, а учебник будет иметь важное значение для успеха. Кроме того, студенты указали, что, по их мнению, классы DL не только сложнее, чем курсы TL, но и в целом считают их более качественными, чем их аналоги TL.

ПЕРЕМЕННАЯ

СРЕДНЕЕ – DL

СРЕДНЕЕ –

лир

T- ЗНАЧЕНИЕ

Время на курсах

13 часов в неделю

11 часов в неделю

3. 75 ***

184

Полезность учебникаa

4,53

3,84

7,72 ***

168

Полезность дополнительных материаловa

4.09

3,76

2,54 **

165

Общая сложность курса

3,78

3,49

3,07 ***

178

Общее качество курсаa

4. 03

3,81

2,21 **

179

Таблица 4 – Показатели качества, сообщаемые учащимися .

** P <0,05; *** P <0,01 (двусторонний тест)

a Измерено с использованием 5-балльной шкалы Лайкерта (1 – низкий, 5 – высокий)

Были проведены тесты, чтобы определить, были ли какие-либо различия в восприятии каких-либо показателей образовательных результатов или каких-либо показателей качества курса в зависимости от пола или возраста.Никаких существенных различий не было обнаружено ни по одной из переменных.

Значение для образования
Учащиеся в этом исследовании явно предпочли курсы DL традиционной учебной среде. В следующем списке обобщены основные результаты этого исследования.

Студенты сообщили:

  1. Высшие оценки в DL
  2. Они считали, что «узнали больше» в DL
  3. .
  4. Экзамены DL стали проще
  5. Они потратили больше времени на классы DL
  6. Они сочли, что дополнительные инструкторские материалы более полезны в DL
  7. .
  8. Они сочли текст более полезным в DL
  9. DL классы были посложнее
  10. Они сочли, что классы DL имеют более высокое качество


Важно помнить, что эти выводы основаны на данных самооценки, и у нас нет подтверждающей документации с фактическими оценками, фактическим временем, затраченным на занятия, или фактическим использованием учебника.Однако, поскольку мы пытаемся оценить предпочтения студентов в отношении курсов дистанционного обучения, самоотчеты студентов являются лучшим средством измерения.


Качество против удобства


Как упоминалось ранее, выборка, использованная в этом исследовании, была взята из взрослых учащихся с полной занятостью, которые посещают университет по вечерам и по выходным. Мы предположили, что само по себе удобство может побудить этих студентов предпочесть дистанционное обучение и что они могут жертвовать качественным образованием ради такого уровня удобства.Однако эти результаты показывают, что студенты считают, что эти курсы DL сложнее, чем их аналоги TL, что они тратят больше времени на обучение на DL, чем на курсы TL, и что в целом курсы DL имеют высокое качество. Следовательно, не похоже, что студенты рассматривают DL как низкокачественную альтернативу традиционной среде обучения. Им не нужно выбирать между качеством и удобством.


Загадка онлайн-экзаменов


Студенты, участвовавшие в этом исследовании, сообщили, что экзамены в формате DL были проще, чем экзамены в формате TL. Отражает ли это, вероятно, использование большего количества онлайн-экзаменов в DL, где часто есть доступ к книгам и заметкам и неограниченное время вместо традиционных закрытых книг, экзаменов с ограничением по времени, проводимых в формате TL? Или это результат более непринужденной обстановки при сдаче экзаменов, которая помогает студентам с легкостью сдавать экзамен дома? Или есть другая альтернатива? Отражают ли эти результаты тот факт, что студенты сообщили, что они узнали больше в среде DL? Безусловно, есть много возможностей, которые следует рассмотреть.Возможно, что более частое использование экзаменов по открытой книге в классах DL объясняет, по крайней мере частично, более высокие оценки, полученные в классах DL. Должны ли мы настаивать на использовании закрытых книг и контролируемых экзаменов на каждом курсе? Возможно ли это во всех ситуациях? Главный вопрос, который следует учитывать, – нужны ли они. Если нашим желаемым образовательным результатом является академическое обучение, и студенты в настоящее время сообщают, что, по их мнению, они узнают больше в DL, то, возможно, онлайн-экзамены по открытой книге делают больше для облегчения процесса обучения, чем традиционные экзамены. Важно помнить, что студенты также сообщили, что их классы DL были более сложными, чем их классы TL, что также подтверждает тот факт, что эти классы DL, даже с открытыми экзаменами по книгам, не рассматривались большинством как «легкая альтернатива».


Обогащение учебной среды


Как обсуждалось выше, результаты этого исследования показывают, что большинство студентов получают более высокие оценки и что больше усилий прилагается в DL.Требуя от студентов более активной роли в содействии собственному обучению, DL может обогащать их учебную среду так же, как мы обогащаем рабочие места на рабочем месте (Hackman & Oldham, 1976). Добавляя в процесс обучения разнообразие задач, характер задач, значимость задач, автономность и обратную связь, мы добились таких результатов, как более высокий уровень мотивации к обучению, более высокий уровень удовлетворенности учебным процессом и более высокое качество выполнения.

Вместо того, чтобы просто исключить один элемент учебной среды (взаимодействие в классе), процесс DL может в то же время добавлять в среду важные мотивирующие факторы. Вместо того, чтобы сидеть в классе и записывать лекции, студенты имеют доступ к программному обеспечению, например Blackboard, где они могут участвовать в форумах и чатах, отслеживать объявления, смотреть презентации PowerPoint, а в некоторых случаях смотреть потоковое видео и другие высокотехнологичные методы коммуникации. Идентификационные данные задач не могут явно различаться между двумя форматами обучения; Однако можно привести некоторые аргументы в пользу того, что, когда студент DL изучает требуемый еженедельный материал, сдает экзамен и сразу получает свои результаты, студент будет более четко определять качество подготовки материала по результатам теста.Значимость задачи повышается, поскольку учащиеся осознают, что без их участия в форумах и чатах качество процесса ухудшится. Учащиеся имеют гораздо большую автономию в DL, поскольку они могут участвовать в процессе обучения в удобное для них время, а не в удобное для школы. Точно так же в среде DL студенты обычно получают обратную связь на более регулярной основе. Онлайн-тесты оцениваются программной системой, и результаты сразу же становятся известны.Оценки для форумов обычно публикуются еженедельно. Студентам не нужно ждать от класса к классу, чтобы задать вопросы, поскольку инструкторы следят за обсуждениями и электронной почтой и часто должны отвечать в течение 48 часов.


Hackman & Oldham (1976) утверждали, что одним из ключевых элементов успеха увеличения занятости является важность роста потребности в силе. Люди с высокой потребностью в личных достижениях, обучении, личностном росте и развитии с большей вероятностью отреагируют на обогащение окружающей среды.Результаты этого исследования показывают, что учащиеся постоянно сообщали, что они «работали усерднее» в своем DL, чем в своих TL-классах. Это подтверждается несколькими фактами: они уделяли больше времени занятиям DL; они чаще читали учебник в классе DL; они сочли, что текст в DL более полезен; и они сообщили, что получили более высокие оценки в DL. Эти результаты, кажется, указывают на то, что студенты были более мотивированы к обучению в среде DL. Возможно, эти результаты отражают феномен отбора.Учащиеся, выбирающие классы DL, могут быть более дисциплинированными и более целеустремленными, чем те, кто выбирает классы TL, поскольку они понимают, что от них ожидается более независимая работа в этих классах. В результате они прилагают больше усилий в среде DL. Однако, поскольку мы попросили студентов сравнить свои достижения в DL с их успеваемостью в TL, мы могли бы предположить, что эти высокие успевающие студенты будут сильными исполнителями в обоих форматах. Тем не менее, результаты по-прежнему показывают, что большинство студентов сообщают, что получают более высокие оценки и прилагают больше усилий в DL.Это может быть признаком того, что те ученики, которые выбирают DL, имеют более высокую потребность в силе роста и, следовательно, более благосклонно реагируют на обогащенную среду обучения.


Возможно, есть место для включения в учебную программу большего количества «гибридных» курсов. Эти типы курсов преподаются примерно 50% онлайн и 50% в традиционных классах. Это может побудить студентов взять на себя ответственность за собственный учебный опыт, в полной мере использовать свои ресурсы (тексты и т. Д.).), работают в своем собственном темпе и обеспечивают некоторую гибкость планирования (лучшее из DL), а также предоставляют время от времени живой форум для личных обсуждений с инструктором и остальными членами класса, чтобы создать более сильное обучающееся сообщество (лучшее от TL).


Конечно, у этого исследования есть ограничения. Наша выборка была относительно небольшой (217 респондентов), все опрошенные курсы относились к одной области, студенты были в основном взрослыми, мы полагались на самоотчеты, и нашим данным не хватало определенной степени конфиденциальности.Вероятно, что эти недостатки можно будет преодолеть в будущих исследованиях. Между тем, эти результаты действительно дают содержательную информацию о восприятии учащимися своего опыта в среде дистанционного обучения.

Список литературы

Бейкер, К. (1986). Дилеммы на расстоянии. Оценка и оценка в высшем образовании, 11 (3): 219-230.

Beare, P.L. (1989). Сравнительная эффективность видеозаписи, аудиокассеты и телелекции в обеспечении непрерывного педагогического образования. Американский журнал дистанционного обучения 3, 57-71.

Бисцилья, М. и Э. Монк-Тернер (2002). Различия во взглядах на курсах групповых телеконференций между очными и дистанционными студентами. Американский журнал дистанционного образования, 16 (1), 37-52.

Кларк, Т. (1993). Отношение профессорско-преподавательского состава к дистанционному обучению: национальный опрос. Американский журнал дистанционного образования, 7, 19-33.

Дреннан Дж., Кеннеди Дж. И Писаркси А. (2005). Факторы, влияющие на отношение студентов к гибкому онлайн-обучению в сфере управленческого образования. Журнал исследований в области образования, 98, 6, 331-340.

Haas, S. M. & Senjo, S.R. (2004). Восприятие эффективности и фактического использования технологических методов обучения: исследование факультета уголовного правосудия и криминальной юстиции Калифорнии. Журнал образования в области уголовного правосудия , 15, 2, 263-285.

Хэкман, Дж.Р. и Олдхэм, Г. (1976). Мотивация через дизайн работы: проверка теории. Организационное поведение и человеческая деятельность, 16, 250-279.

Хиола, Ю. и Мосс, Д. (1990). Характеристики дистанционных студентов Университета Тербука (Открытый университет) Индонезии. Дистанционное обучение 11 (1): 116-124.

Инман, Э., Кервин, М. и Л. Мэйс (1999). Отношение преподавателей и студентов к дистанционному обучению. Журнал исследований и практики общественного колледжа : 23 (6), 581-592.

Каль, Т. И Кропли, А.Дж. (1986). Личное обучение в сравнении с дистанционным обучением: психологические последствия и практическое значение. Дистанционное обучение 7 (1), 38-48.

Кац, Ю.Дж. (1998). Взаимосвязь между методами дистанционного обучения и удовлетворенностью и успеваемостью студентов колледжа. В издании G. Davies (Ed.), Teleteaching ’98: Remote Learning, Training and Education (стр 569-578). Австрийское компьютерное общество (OCG), Вена.

Кац, Ю.Дж. (2000). Сравнительная пригодность трех методик дистанционного обучения ИКТ для обучения на уровне колледжа. Educational Media International, 37 (1): 25-30.

Кац, Ю.Дж. (2002). Установки, влияющие на предпочтения студентов колледжей в отношении дистанционного обучения. Журнал компьютерного обучения, 18: 2-9.

Пассиг Д. и Левин Х. (2000). Гендерные различия предпочитаемых мультимедийных обучающих интерфейсов. Журнал компьютерного обучения, 16: 64-71.

Перуняк, Г.(1983). Интерактивные перспективы в дистанционном образовании: тематическое исследование. Дистанционное обучение 4 (1): 63-79.

Звуковой оповещатель, W.E. (1993). Эффективность традиционной и спутниковой доставки в трех программах магистратуры по управлению технологиями. Американский журнал дистанционного образования: 7 , 37-52.

Саутворт, Дж.Х., Фланиган, Дж. М. и Г. Кнезек (1981). Компьютеры в образовании: международные многорежимные электронные конференции. Распечатка: 8-13.

Trending, G. (1997). Телематика и онлайн-подготовка учителей: проект POLARIS. Журнал компьютерного обучения 13: 261-270.

Уитли Б. и Грир Э. (1995). Интерактивное телевидение: новая система доставки для традиционного курса чтения. Журнал технологий и педагогического образования 3 (4): 343-350.

Wong, A. T. (1990). DL для непрерывного образования. Educom Review 32 (2): 12-16.


Поступило 29.10.2005 г .; Доработанная рукопись получена 6 февраля 2006 г.


Эта работа находится под лицензией
Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 2.5 Лицензия.

В чем разница между Executive MBA, Distance MBA и Full Time MBA

В чем разница между дистанционным MBA, Full Time MBA или Executive MBA
Дистанционным MBA: Дистанционный MBA – это программа MBA за пределами кампуса, проводимая многими университетами. Почти все известные и известные университеты имеют свои центры вне кампусов по всему миру, так что вы можете изучать MBA в их центрах. НЕТ, где в вашем сертификате будет указано, что вы закончили курс как дистанционное обучение.Этот тип на самом деле предназначен для людей, желающих учиться вне университета. Есть много людей, которые учатся в наших индийских университетах, проживая в США или любой другой зарубежной стране. В этих странах могут быть индийские университеты за пределами университетских центров. Вам нужно будет регулярно посещать занятия.

Full time MBA: Как следует из названия, это просто полный курс обучения, как и в обычном колледже, где вы каждый день ходите в колледж и учитесь. Это могут выбрать те, кто не работает и может ежедневно добираться до колледжа.

Executive MBA: Поскольку MBA может получить любой человек, получивший определенный процент оценок на любом из курсов на получение степени, существует растущий спрос на MBA со стороны соискателей и рекрутеров. Следовательно, те люди, которые сейчас работают, предпочитают изучать MBA. Для прохождения курса нет возрастных ограничений. Так появился термин Executive MBA. Те, кто работает, могут выбрать программу Executive MBA.

MBA заочное обучение: Заочное обучение и дистанционное обучение – два разных термина.Вы можете учиться на MBA, сидя дома, если вы работаете. Для этого вам просто нужно зарегистрироваться в любом из университетов, где есть заочная форма обучения. Это самый дешевый вариант по сравнению с вышеперечисленными вариантами.

У кого хорошее будущее в жизни.
Все вышеперечисленные MBA имеют одинаковую ценность с точки зрения рекрутера. Вы станете немного умнее, если будете посещать обычные занятия и учиться непосредственно у репетитора. Для интервьюера действительно важны ваши реальные знания о предмете.

Какие специализации доступны для MBA
Основными специализациями, доступными для MBA в большинстве университетов, являются управление человеческими ресурсами, финансы, администрирование, маркетинг и информационные технологии. Но не все университеты предоставляют специализацию MBA по всем вышеперечисленным предметам. Вам необходимо уточнить в университете, где вы предпочитаете учиться, и выбрать курс соответственно. Некоторые университеты даже предоставляют MBA в области предпринимательского менеджмента, гостиничного менеджмента и так далее.

Если человек имеет образование в области электроники и связи, то какая специализация является преимуществом для него.
Если человек имеет образование в области электроники и связи (ECE), он / она может выбрать информационные технологии, финансы или маркетинг.

Заочные курсы | Колледж искусств и наук

Ограниченное количество курсов бакалавриата может быть изучено заочно, чтобы удовлетворить потребности студентов Бейлора.В исключительных случаях декан может разрешить студенту пройти заочное обучение по месту жительства.

ПРАВО

  • Студент должен был ранее учиться на дневном отделении или быть студентом, обучающимся на дневном отделении, прежде чем он / она сможет зарегистрироваться на заочное обучение.
  • Студент должен иметь средний балл 2.0.
  • Максимум 9 часов семестра можно заработать заочно для получения степени бакалавра.
  • Студент, зарегистрированный для прохождения курсовой работы в Baylor, не может проходить заочное обучение в другой школе, чтобы засчитываться для получения степени или сертификата Baylor.
  • Заочно можно получить только кредиты бакалавриата.
  • Одновременно можно проходить только один заочный курс, и первый курс должен быть завершен, прежде чем может быть начат второй.
  • Заочные курсы не принимаются.
  • Студент не может быть зачислен на другой курс Baylor в кампусе или за границей во время прохождения заочного курса.

РЕГИСТРАЦИЯ
Регистрация может быть завершена в любое время в течение года. Кредит присуждается в течение семестра, в котором студент зарегистрирован. Если дата начала заочного курса приходится на последний учебный день семестра (весна, лето или осень), кредит присуждается в этом семестре. Если заочное обучение начинается после последнего дня семестра, кредит присуждается в следующем семестре.

Студент должен подать прошение декану учебной части, в которую он / она зачислен, с просьбой разрешить заочно пройти один из утвержденных курсов. Если разрешение предоставлено, студент должен также получить одобрение от отдела, предлагающего курс, прежде чем он или она сможет зарегистрироваться для прохождения курса по переписке. Академический отдел или школа, в которой предлагается курс, несет ответственность за регистрацию, получение оплаты за обучение и академическое администрирование заочного курса.

ОБОРУДОВАНИЕ
Стоимость обучения на заочных курсах такая же, как и на обычных очных. Учебники не включены.Плата за заочное обучение не взимается.

ПРЕДЕЛ ПО ВРЕМЕНИ
Для завершения курса требуется минимум 45 календарных дней с даты начала курса, а максимально разрешенное время – 90 дней. Студенты-иногородние должны пройти курс до поступления на курсовую работу по месту жительства. Студентам, не окончившим курс в течение 90 дней, будет присвоена оценка «F.» Все расширения должны происходить в академическом деканате студента.Выпускники должны завершить всю заочную работу за две недели до начала.

ЗАКРЫТИЕ КУРСА
Студент должен уведомить преподавателя и академический отдел или школу, предлагающую курс, о прекращении заочного курса. Оценка «W» будет присвоена каплям в течение первых 30 дней курса. С 31 по 45 день преподаватель выставляет оценку «F».

Возврат платы за обучение будет рассчитываться по убывающей шкале следующим образом:
1-7 дней после начала…………………… 90%
8-14 дней после начала …………………. 75%
15-21 день после начала ……………….. 50%
22-28 дней после начала ……………….. 25%
позднее 28 дней …………………….. возврату не подлежат

ЗАДАНИЯ К КУРСУ
В день, назначенный для начала курса, студент получит следующие материалы от профессора, зарегистрированного по курсу:

  • лист заданий с изложением требований курса
  • Список учебников и справочной литературы
  • инструкции относительно того, куда отправлять по почте завершенные уроки

Учащиеся, желающие вернуть им оцененные тесты, должны приложить к каждому уроку конверт с адресом и маркой. Целесообразно сделать ксерокопию работы перед отправкой по почте, чтобы ее можно было легко заменить, если урок будет потерян в пути.

ТЕКСТОВЫЕ И СПРАВОЧНИКИ
Учебники можно заказать в книжном магазине Baylor и отправить наложенным платежом. если требуется. Запросы на книги не следует отправлять в академический отдел или деканат.

ЭКСПЕРТИЗЫ
Выпускной экзамен требуется на большинстве заочных курсов. Другие тесты могут потребоваться через определенные промежутки времени индивидуальными инструкторами.По окончании всех уроков студент должен уведомить инструктора о том, что он готов к сдаче заключительного экзамена.

Заключительные экзамены, не сданные в Baylor, должны быть сданы под наблюдением назначенного экзаменатора в другом колледже или университете. Обследования будут отправлены по адресу:

1) заочное отделение колледжа или университета, в котором может взиматься плата за проведение экзамена, или
2) декан, регистратор или другое должностное лицо колледжа или университета, с которого может взиматься плата за прокторское обслуживание.

ОКОНЧАТЕЛЬНЫЕ ОЦЕНКИ
Инструктор сообщит итоговую оценку в Bearweb, а также уведомит деканат по электронной почте.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ
Студенты, обучающиеся на заочной форме обучения, обязаны:

  • знать и соблюдать все правила и политики, изложенные в этой брошюре, Каталоге для студентов и Справочнике для студентов;
  • уведомляет Офис Регистратора о любом изменении адреса или номера телефона.

Заочные курсы гуманитарных наук:

ОБЩИЕ КУРСЫ

ENG 2310 – Американские литературные культуры
Мона Шукар,
Литература Соединенных Штатов, от колониальных столкновений до 21 века, с акцентом на основные произведения американской литературы, написанные мужчинами и женщинами из разных регионов Соединенных Штатов и из разных культур.

HIS 1300 – США в глобальной перспективе
Брейси Хилл, Лорен Бедный, Зак Вингерд
Введение в историю, историческое мышление и историю Соединенных Штатов в глобальном контексте, исследующее пути развития отдельного американского общества в рамках более крупных моделей мировой истории. Темы зависят от преподавателя, но могут включать в себя демократию, свободу и равенство; глобальный конфликт; империализм; индустриализация и экономические системы; миграция и иммиграция; национализм; и революция.

PSC 1387 – Конституция США, ее толкование и американский политический опыт
Ребекка Флавин, Курт Николс,
Изучение философской и исторической основы, развития и содержания Конституции Соединенных Штатов и ее толкования Верховным судом в сложном и постоянно меняющемся многоэтническом, многорасовом и многоконфессиональном обществе.

REL 1310 – Христианские Писания
Блейк Берлесон, Ноэль Форлини-Берт
Введение в Ветхий и Новый Заветы (их содержание, историческое прошлое и основные темы) и соответствующие стратегии толкования Библии.

REL 1350 – Христианское наследие
Джо Кокер, Дэвид Уитфорд
Введение в христианскую жизнь и мысли, от ранней церкви до наших дней, посредством изучения великих текстов с акцентом на христианское учение, этику, свидетельство и институты.

СПИСОК РАСПРОСТРАНЕНИЯ КОММУНИКАЦИЙ И МЕДИА-ГРАМОТНОСТИ

FDM 4340 – СМИ и общество
Джим Кендрик, Дэн Шафер
Роль СМИ в обществе и их отношения с другими социальными институтами. Влияние СМИ на общество, ответственность СМИ и наложенные на них ограничения.

ПЕРЕЧЕНЬ РАСПРОСТРАНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ВОПРОСОВ

PHI 1308 – Современные моральные проблемы
Энн Джеффри, Томас Уорд
Введение в философские вопросы и теории, связанные с нормативной оценкой человеческого поведения посредством решения одной или нескольких современных социальных проблем, таких как бедность, война, иммиграция, позитивные действия, легализация наркотиков, аборты, сексуальность, права животных и окружающая среда.

SOC 1305 – Введение в социологию
Джодиен Джонсон, Кристофер Пайпер
Вводный обзорный курс, включающий основные концепции в области социологии, отношения человека к культуре, группам и основным социальным институтам. Особое внимание уделяется рассмотрению современных социальных проблем через социологическую призму.

ФОРМАЛЬНЫЙ СПИСОК РАСПРОСТРАНЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ

PHI 1306 – Логика
Томас Уорд
Изучение основных принципов и методов различения хороших и плохих рассуждений в широком диапазоне контекстов с упором на дедуктивное рассуждение.Студенты разрабатывают формальные инструменты для выявления, реконструкции и оценки аргументов, а также для составления собственных аргументативных эссе.

ЛИТЕРАТУРА В КОНТЕКСТНОМ СПИСКЕ

ENG 2301- Британская литература
Мона Шукар,
Великие произведения британской литературы, от ранней английской поэзии до двадцать первого века. Включает работы как женщин, так и мужчин из разных регионов Британских островов, а также работы, представляющие Великобританию как многокультурное общество.

PHI 2303 – Философия в литературе
Тодд Бурас, Томас Уорд
Критическое использование философских идей, представленных в избранных литературных текстах, таких как научная фантастика, антиутопическая литература, инклинги или экзистенциалистская литература, обозначенная подзаголовком курса. Изучает широкий спектр философских тем, уделяя особое внимание роли воображения.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ СПИСОК РАСПРОСТРАНЕНИЯ

CLA 1304 – Исследования
Дэн Хэнчи, Дэвид Уайт, Меган ДиЛузио (только весна 2021 года)
Обучение методам исследования и приемам критического и убедительного письма на основе богатых традиций древнегреческой и римской риторики и литературы.

PHI 1301 – Вера и разум
Чарити Андерсон, Роберт Гарсия,
Интенсивное письменное введение по основным философским темам, темам и мыслителям. Учащиеся развивают способность критически читать тексты и писать аргументированные эссе на вечные философские вопросы.

PHI 2305 – Философия и религия
Тодд Бурас, Томас Уорд
Интенсивное письменное введение в философские вопросы, вытекающие из религиозных верований и обычаев.Учащиеся развивают способность критически читать тексты и писать ясные аргументированные эссе на такие темы, как вера и разум, проблема зла и последовательность доктрин, таких как искупление и воплощение.

PSC 3301 – Объем и методы политической науки
Дэйв Бридж, Пэт Флавин
Курс предназначен для обучения начинающих политологов основным инструментам политического анализа, используемым профессиональными политологами. Объем дисциплины изучается с помощью основных работ, и учащийся знакомится с общими концепциями, теориями, подходами и моделями, а также с основными методологиями и методами политического исследования.

НАУЧНЫЕ МЕТОДЫ II СПИСОК РАСПРОСТРАНЕНИЯ

PSY 1305 – Психологические науки
Тамара Лоуренс, Хью Райли
Курс опроса, изучающий связь между разумом, мозгом и поведением.

ИЗБРАННЫЕ

ENG 4387 – Современный американский роман
Люк Ферреттер,
Американские романисты с 1900 по 1945 годы, с акцентом на Уортона, Джеймса, Кэтрин, Хемингуэя, Фолкнера, Фицджеральда и Херстона.

HIS 3380 – История Техаса
Брейси Хилл, Майкл Пэрриш, Зак Вингерд,
Политическая, экономическая и социальная история Техаса в его региональном окружении на юго-западе Америки от периода колонизации до наших дней.

PSY 3321 – Аномальная психология
Тамара Лоуренс, Хью Райли
Введение в исторические и современные взгляды на ненормальное поведение и обзор психологических расстройств.Только для неосновных.

SOC 3354 – Брак и семья
Джодиен Джонсон
Современный семейный образ жизни представлен с социально-психологической точки зрения с упором на личное осознание, рост и удовлетворение в межличностных отношениях. Темы включают свидания, выбор партнера, общение, сексуальную адаптацию, воспитание детей, сплоченность и приспособляемость, а также развод.

Для получения дополнительной информации о предлагаемых заочных курсах свяжитесь с вашим академическим деканатом:

Колледж искусств и наук
Бурлесона, каб.105
П.О. Box 97344
Вако, Техас 76798
Телефон: (254) 710-3361

Hankamer School of Business
Ханкамер, офис 205
P.O. А / я 98001
Вако, Техас 76798
Телефон: (254) 710-1211

Школа инженерии и информатики
Роджерс, комната 210
P.

Оставить комментарий