Что интересно студентам: Студенческая жизнь – все, что интересно студентам в повсеместной жизни

Содержание

7 советов о персонализации обучения. Что делать, чтобы студентам было интересно учиться, а вузы могли ставить зачеты

Можно ли быстро перейти на индивидуальные траектории обучения и как эффективно использовать цифровой контент, которого сейчас очень много, но который не подходит под имеющиеся учебные планы? Как преподавателям сделать занятия интереснее, как замотивировать студентов проходить онлайн-курсы «на стороне», даже если они не являются обязательными?

Рассказывают представители Университета 20.35 и вузов, имеющих опыт реализации персонального обучения.

Возможно ли в России повсеместное внедрение концепции свободного образования, когда каждый студент сам выбирает, что он изучает?


Василий Третьяков, генеральный директор Университета 20.35: «Сегодня все студенты перешли в формат онлайн-обучения, они вынуждены работать с цифровым контентом, который предоставляет вуз, с трансляциями, которые ведут преподаватели. Одновременно с этим студенты оказались в цифровой среде, в которой уже и без того было много образовательного контента, много возможностей получения компетенций от ведущих вузов, от технологических компаний, от бизнеса, который создавал программы обучения своих сотрудников».

Эти возможности превышают то, что может дать один университет, даже если бы он продолжал учить в очном формате. Странно не воспользоваться ими для обучения своих студентов в текущих обстоятельствах.

В то же время у вузов есть свои учебные планы, свои программы и дисциплины. Все уже запустилось в текущем семестре и встроить туда сторонний контент, да еще тот, который изначально не создавался для использования в системе высшего образования кажется невозможным.

Однако именно сейчас у вузов есть возможность принципиально перестроить образовательный процесс и сделать так, чтобы студенты учились с помощью тех инструментов, которые помогут им быстро получать компетенции в онлайн-формате.

Для начала достаточно хотя бы дать студенту возможность самостоятельно выбрать 1–2 дисциплины, найти подходящие онлайн-курсы и пройти их, оценить результат прохождения и полезность полученных знаний и навыков. Это поможет, каким бы не был результат, сформировать важную компетенцию саморазвития, которой потом человек будет пользоваться на протяжении всей жизни. Я бы даже сказал, что для вузов это не столько возможность, сколько обязательная часть образовательной программы для каждого университета. Некоторым вузам сегодня удается реализовать в виде общего подхода — студентам постоянно предлагается принимать решения, выбирать самостоятельно лучший контент, формировать свою траекторию в заданных вузом рамках.

Вынужденный переход в онлайн должен приблизить нас к персональному, свободному образованию, которое возможно уже сейчас, и показать, что барьеров у вузов к реализации персональных траекторий нет.

Персонализация дает очень много студентам, но еще больше она дает вузам — это и устойчивость в таких обстоятельства, как сейчас, это возможность быстрой адаптации содержания программ под изменяющиеся потребности на рынке труда, это способность вуза готовить кадры, которые будут создавать новые продукты и бизнесы. Персонализация будет развиваться и охватывать все больше студентов и все больше вузов.

Как сейчас реализуются свободные образовательные траектории. Опыт ТюмГУ


Андрей Щербенок, директор школы перспективных исследований (SAS) Тюменский государственный университет:

«Мы не ждали кризиса, чтобы внедрять свободное образование, мы его внедрили офлайн, а онлайн туда встраивается естественно. Иногда под свободным образованием понимается образование, где у студентов много свободы. На самом деле свободное образование — это не обязательно стопроцентная свобода выбора, это другая философия образования. Вы переосмысляете свою учебную программу таким образом, что потом можете кастомизировать ее для конкретного направления подготовки».

В США свободное образование является стандартом для университетов. Есть радикальные примеры, скажем, Университет Брауна, где все 32 курса — на выбор студента. А есть программы, где выбор равен нулю.

Нашим вузам надо перестать думать в терминологии «образовательной трубы» и программы как конвейера курсов. Образовательная программа состоит из нескольких блоков, которые можно организовать по-разному:

— Блок «Специальность». Это комплекс дисциплин, которые студент должен обязательно пройти. Размер этого блока может быть разным. Но 1/3 от всего учебного времен — это достаточный объем, чтобы студент получил диплом.

— Второй блок — ядерная программа: soft skills. Есть вузы, в которых этот блок очень большой, например, в Университете Чикаго он занимает больше 50% времени в бакалавриате. В Школе перспективных исследований (School of advanced studies) Тюменского государственного университета ядерная программа занимает 1/3 учебного времени.

— Блок селективных курсов для навигации студентов в образовательном пространстве. Можно все курсы из этого блока перевести в онлайн, поскольку выбор для студентов в онлайне гораздо больше.

Вузам надо получить опыт организации таких методов подготовки. Надо сделать так, чтобы у разных направлений подготовки был скоординированный учебный план, например, на первый курс. Это сделали в ТюмГУ, это может сделать любой вуз. В результате все студенты первого курса оказываются в общем пространстве.

Студенты приходят в вуз после школы, где индивидуализации образования нет. Им надо научиться ответственно выбирать для себя траекторию. Студенты все еще не относятся к своему образованию как к объекту дизайна и структурирования, у них нет такой практики. Хорошо бы, чтобы нормативная рамка давала вузам больше свободы.

Надо понять, что обучение всегда индивидуально. Даже во времена СССР студенты не ходили на те пары, которые им неинтересны. Надо сделать так, чтобы студент не прогуливал, а чтобы освободившееся время студент потратил на получение того знания, которое ему интересно. Нужна индивидуализация на уровне содержания каждого курса.

Методики включения собственных и сторонних курсов в персональные программы обучения, а также практика перезачета курсов — опыт УрФУ


Александра Кузьмина, директор центра развития онлайн обучения Уральского федерального университета:

«В УрФУ разработана организационно-финансовая модель использования курсов. При принятии решения о включении в программу онлайн-курсов других вузов есть две точки — руководитель программы и сам студент. У студента в каждой программе есть зачетные единицы — майнеры или дисциплина по выбору. У студентов есть возможность выбрать технологию обучения — традиционная, смешанная или исключительно электронная, в том числе это могут быть онлайн-курсы на нашей платформе и курсы вузов-партнеров».

Студент может выбрать уровень освоения дисциплины и содержания курса или конкретного преподавателя. Онлайн-курс может выступить вспомогательным материалом, это может быть смешанная модель обучения или сценарий, когда применяется исключительно электронное обучение.

С точки зрения сегодняшней ситуации университетам следует перейти на смешанную модель и использовать онлайн-курсы вузов, а также контент на площадках Яндекса, Mail.ru.

Основные критерии включения курсов в образовательную программу:

— трудоемкость (она должны быть больше или равна трудоемкости дисциплины),
— результат обучения и компетенции,
— содержание и подбор под образовательную программу.

Необходимо принять два документа — положение о перезачете и согласие студента в письменной форме на реализацию образовательной программы с использованием дистанционного обучения, а также согласие на сетевую форму реализации образовательной программы.

За последние две недели к нам подключились более 7 тыс. студентов из других вузов. Правда есть отклики, что онлайн-курс ведущего университета проходить сложнее, чем традиционный курс в родном вузе.

Какой сторонний онлайн-контент могут вузы использовать в обучении студентов и сами студенты для формирования своей образовательной траектории?


Екатерина Любимова, руководитель сервиса цифровой контент, Университет 20.35: «Многие вузы сегодня оказались в затруднительном положении в связи с переходом в онлайн. Поэтому мы создали предложение для вузов — подборки контента. Мы собираем различные виды контента в одну упаковку: у нас есть подборки по самоорганизации, по самопрезентации, по коммуникациям, по эмоциональному интеллекту, по развитию мышления, по инструментам проектной работы, либо по конкретным технологиям, по дисциплинам образовательной программы — все, что может пригодиться студенту».

Вуз может взять эту подборку и внедрить ее в учебный процесс прямо сейчас. Это можно сделать либо дополнительной траекторией для студентов с возможностью перезачета на следующий семестр, либо включить в учебный план как проектный модуль с несколькими курсами внутри.

Модель внедрения может быть очень простой в текущем периоде, так как большая часть контента предоставляется сейчас бесплатно. В наших подборках используется контент других вузов. В подборки входят как курсы, так и короткие видео, книги, статьи — все то, что можно быстро обновлять. Доступ к подборкам открыт через личный кабинет на платформе Университета 20.35. Можно составить подборку самостоятельно под свои цели, можно предложить свои ресурсы для обмена бесплатным контентом.

Сейчас не каждый вуз справляется с тем, чтобы сохранить качество при онлайн-образовании, предложенный нами механизм дает возможность получения знаний и компетенций, которые студенты не получили бы даже в офлайн-обучении в своем вузе.

Важно также подчеркнуть, что необходимо вносить изменения в нормативную базу, которые позволят вузам не бояться репрессий при проверках, необходимо пересмотреть финансовую модель, когда деньги идут за студентом. Вузы должны быть готовы к масштабированию.

Как работать со студентами? Программа талантливых и мотивированных студентов «Academic excellence and honors education» (ДВФУ).


Сергей Жданов, начальник отдела дизайна образовательных программ ДВФУ:

«Университет достаточно быстро перешел в онлайн. Мы подготовили исчерпывающую инструкцию для преподавателей и студентов, что делать, как включиться в дистанционное образование. Бутылочное горлышко процесса — это вовлечение преподавателей и практиков. Они часто не очень хотят работать с первыми курсами, рассказывать азы. Поэтому такие подробные инструкции и методическая поддержка помогают преодолеть барьер входа».

У нас запущена программа академического превосходства для студентов.

В ней три ключевых фокуса:

— Навигация для студентов. Мы показываем, что в мире есть много интересных платформ и источников самообразования. Это все равно, что дать удочку, чтобы найти, именно то, что ему надо, а также сформировать у него запрос.

— Сопровождение тьютором, наставником, администрацией университета. Студент знает, что всегда может к кому-то обратиться с любым вопросом.

— Диалог. Обратная связь. Нам важно слышать студентов, чтобы сделать программу и университет лучше. Мы собираем программу с учетом обратной связи. Например, мы выяснили что индивидуальные учебные планы студентам не очень интересны.

Форматы поддержки:

— Индивидуальное сопровождение, включая тьюторское. В рамках системы сопровождения мы привлекаем коучей и психологов, научных руководителей. Это один из ключевых форматов поддержки.

— Дополнительные курсы в большом количестве.

— Проектная деятельность.

— Программа стартап как диплом.

— Стажировки и программы обмена — это ключевой мотиватор при вступлении в вуз.

— Крупные мероприятия, например участие в Восточном экономическом форуме.

Для навигации нужна карта — витрина образовательных активностей. Мы работаем над тем, чтобы студенту было понятно, что вокруг него происходит. Критически важно удержать организационное единообразие для преподавателей. После того как студент выбирает себе активности, он попадает в нашу единую информационную образовательную среду. Мы используем Microsoft Teams, в качестве основного инструмента взаимодействия между студентами и преподавателями. За два года мы полностью протестировали этот продукт для всех форматов.

Как реализуются проектно-образовательные интенсивы? Как происходит персонализация? Опыт СамГТУ и НовГУ

В Самарском политехе есть две истории реализации персонифицированного проектного обучения:

— Первая — это междисциплинарные проектные команды, в которые объединяются студенты разные по уровню подготовки и направлениям. Они реализуют проект в логике его полного жизненного цикла.

— Вторая история связана с реализацией проектно-образовательного интенсива с октября 2019 года.


Оксана Еремичева, руководитель отдела в центре проектного обучения СамГТУ:

«Как это выгляди технически? ФГОС позволяет сформировать индивидуальный план для студента и включить в него блок факультативных дисциплин. Мы включили в него дисциплины по проектной деятельности («Инновационное и технологическое предпринимательство» и «Практико-ориентированный проект»). За счет блока факультативных дисциплин мы заложили под проектно-образовательный интенсив дисциплину с наименованием того проекта, которым занимается студент, и цикл мастер-классов по его образовательным запросам».

Все результаты студента по индивидуальному учебному плану учитываются, передаются в деканат. Он получает зачеты, это отображается в документации, таким образом фиксируются результаты обучения по направлениям, которые он освоил в рамках проектно-образовательного интенсива.

В следующем учебном году мы планируем тиражировать форматы, которые мы опробовали в проектно-образовательных интенсивах, на всю программу для студентов старших курсов.

Ольга Калпинская, заместитель проректора по образовательной деятельности Новгородский государственный университет:

«В Новгородском университете с 2018 года проводятся проектно-образовательные интенсивы Университета 20.35. Когда студент уходил с основной программы и понимал, что у него есть образовательный дефицит, который ему в основной программе не восполнить, он выбирал курсы, которые ему нужны. Перед нами встал вопрос, как вписать эти пройденные учебные дисциплины или модули в диплом. В этом нам помогли 10 зачетных единиц факультативов».

Также опыт образовательных интенсивов показал, что есть еще курсы, которые необходимо учесть, чтобы студент мог по окончании вуза продемонстрировать эти компетенции. Институт дополнительного образования сформировал программу повышения квалификации, туда мы включили курсы, которые вышли за рамки 10 зачетных дисциплин. И студент также получал диплом о повышении квалификации, куда вписаны эти курсы.

С 1 сентября 2019 года весь первый курс по направлениям специалитета и бакалавриата перешел на проектное обучение. Каждый семестр у нас разделен на четыре такта, каждый по четыре недели — три образовательные и одна проектная. В рамках этой недели студент выбирает ту траекторию, которая ему интересна. На первом курсе у нас междисциплинарные проекты. Студенты начинают семестр с генерации идей и команд: либо с ними работают модераторы, либо кафедры университета и индустриальные партнеры предлагают витрину проектов и формируют команды.

Подписывайтесь на наш телеграм-канал, чтобы первыми быть в курсе новостей венчурного рынка и технологий!

Как учиться в университете, чтобы было интересно и полезно / Хабр

Этот пост изначально должен был быть ответом на пост “Честный рассказ об образовании в IT. Стоит ли оно того?”, однако, по-видимому, вышел за эти пределы и может рассматриваться как самостоятельное произведение.

Нам часто приходится читать в подобных постах, а также слышать из уст студентов и выпускников, что их ожидания от учёбы в университете не оправдались. Эту проблему можно рассматривать с разных сторон. Я коснусь лишь некоторых аспектов. А именно, тех, которые относятся ко взаимодействию университетов и студентов. Итак, давайте разберём сетования автора исходного поста, сформулируем причины происходящего, и дадим вновь поступающим советы о том, как отучиться в университете, и не пожалеть, о том, что это было скучно и бесполезно.

Диссонанс, описываемый автором поста, происходит от непонимания студентами того, что такое собственно вуз. Если отбросить ведомственные вузы, занятые подготовкой профессиональных кадров для определённых областей жизнедеятельности, то целью вузов (далее университетов, чтобы не путать с ведоственными вузами) является научная деятельность. В целом, всё, что в них происходит, подчинено этому, в том числе и обучение студентов. Фактически, студенты для университетов это просто “свежая кровь”. Да, университет это человеческое сообщество, и для того, чтобы оно не вымерло, но “плодилось и размножалось”, и нужны студенты. Сколько из выпускников каждый год остаётся в разных качествах в стенах альмаматер? Вот ради них весь этот учебный процесс в принципе и существует.

Автор сетует, что их курсовые работы никому были не интересны. Ну, не совсем так: руководителю не интересны ваши эмоции, сколько и как вы страдали над ними, но интересно:


  1. Полученный результат. Тема курсовой могла быть небольшим оригинальным исследованием, и вам поручили его выполнить. Если вы справились, то побочным эффектом будет то, что вас запомнили и будут иметь ввиду.
  2. Навык научно-исследовательской работы. Академические работники должны регулярно демонстрирвать результаты своей исследовательской работы. А вы (студенты), ежегодно, или обычно чаще, нарабатываете этот навык, привыкаете не только к тому, что вам нужно постоянно быть занятыми поиском новых знаний, но и терпеливо и качественно писать об этой деятельности отчёты (студенты пишут курсовые работы, а исследователи статьи, монографии, учебники).

Также автор жалуется, что многие предметы преподавателями были проведены неинтересно. Здесь нужно понимать и держать в голове две вещи:


  1. Потоковые дисциплины. Обычно это курсы лекций и семинаров (или лабораторных работ, или практикумов) в общеобразовательных и в общепрофессиональных областях. Например, в компьютерных науках это будут дискретная математика, программирование, базы данных. Такие курсы проводятся большому числу студентов, и ориентируются на некий средний уровень студента. Поэтому ожидать откровений не приходится. Как впрочем и особой заботы преподавателя об обучающихся у них студентах по “их” предмету. Здесь нечасто можно встретить лектора, являющегося специалистом в том, чему он учит, или, хотя бы, врывающегося в предмет. Обычный случай — это преподаватель, ведущий дисциплину постольку-поскольку (случайно досталась в начале карьеры, или ушёл человек её ведущий, и пришлось подхватить). Поэтому, если какой-то предмет вам провели познавательно и увлекательно, то считайте, что вам крупно повезло. Если нет, то не расстраивайтесь, ведь могло бы быть и хуже.
  2. Спецкурсы. А вот это то место, где шанс пройти интересный предмет уже гораздо выше. Такие курсы часто читают специалисты в этой области. Они либо проводят соответствующие исследования, либо работают на производстве в этой области. Часто такие спецкурсы и появляются в учебном плане под конкретных преподавателей.

Что здесь может сделать студент? На первый взгляд ничего. Но можно попробовать следующее: досконально изучите учебный план, выясните, кто какую дисциплину ведёт, и выстраивайте свои ожидания и стратегию их прохождения, сообразуясь с этим. Если дисциплина “рядовая”, а ведущий преподаватель не ахти, то вы можете заняться самообразованием, а к занятиям отнестись в зависимости от мотивации творчески или формально. Также не помешает в этом случае выяснить у преподавателя, какие книги (возможно онлайн-курсы) он считает авторитетными, и пройти обучение по ним.

Отдельно поговорим о практике. Практика это особый вид учебной деятельности студентов. К сожалению, часто роль практики принижается. Обусловлено это разными причинами. Одна из которых это отсутствие реальной заинтересованности университета. Обычно практика проводится отдельно от так называемого теоретического обучения, например, после окончания учебного семестра, или в его начале, но может идти и параллельно обычному учебному процессу. Очевидно, что цель практики — дать студенту практические навыки в профессии. В идеале практика должна проходить на реальном производстве, куда студентов направляет университет. В реальности кейс часто такой: на первом и втором курсе бакалавриата студенты проходят практику в стенах университета, выполняя примитивную работу, возможно не имеющую прямого отношения к профессии, или практика подменяется на самостоятельное изучение одного из аспектов того, что изучалось в теории перед этим. От студентов же третьего и четвёртого курса часто ждут, что они самостоятельно найдут предприятие, где их возьмут на практику, и принесут отчёт и справку с места прохождения практики. Можно ли что-то выжать из университета с точки зрения практики? Конечно, можно. Во-первых, если вы себя зарекомендовали в качестве хорошего студента (см. текст ниже), то вместо примитивной практики на первых двух курсах вам могут предложить что-то поинтересней. А если не предложили, то можно поинтересоваться другими вариантами, возможно, что специально для вас найдётся что-то и получше. Во-вторых, (актуально для старшекурсников) местные предприятия могут активно хантить будущих джуниоров именно через университетскую практику. Наконец, некоторые университеты берут своих студентов на практику в лаборатории. Для начала академической карьеры — идеальный вариант.

Наконец, о выпускной квалификационной работе aka диплом. Стоит ли сетовать на то, что ваш диплом никому не интересен, его прочитали отсилы пару раз, и он “умрёт” сразу после его защиты? Как вы думаете, какова вероятность, что вашего руководителя ваш диплом заинтересует, если вы пришли к нему со своей темой? То-то же. Он в лучшем случае будет руководителем формально, никакого интеллектуального участия не примет, а вашу ВКР прочитает лишь с целью убедиться, что её можно допустить к защите. Хотите, чтобы от руководителя диплома был прок? Займитесь этим вопросом заблаговременно. Не за полгода до защиты, а хотя бы за год, лучше два. Дайте понять руководителю, что вам интересна тематика его академической работы, и вы хотели бы взять у него задачу на ВКР. Получив задачу или тему, приступайте немедленно. И выдайте первый результат не позднее чем через неделю. Пусть это будет просто библиография по теме. Зато вы продемонстрируете свою готовность работать над темой, и у профессора будет желание вам помогать. Ведите работу над темой регулярно. Не делайте больших перерывов, иначе может создаться впечатление, что вы забили на диплом. Прислушивайтесь к тому, что вам говорит руководитель, если хотите, чтобы он сохранял интерес к тому, что вы делаете. Если хотите, чтобы работа “жила” и после защиты, намекните руководителю, что планируете поступать в магистратуру или даже в аспирантуру, и продолжите заниматься этой темой.

Теперь пара слов о том, как студенту сделать жизнь для себя в стенах университета интересней и полезней.


  1. Влейтесь в местную студенческую тусовку. Это может быть кружок олимпиадного программирования, научный клуб или даже студенческое конструкторское бюро. Такая тусовка может управляться преподавателем-энтузиастом, а может быть и самоуправляемой. В первом случае о тусовке вы узнаете от соответствующего преподавателя, либо вас к нему направят. Во втором случае вы увидете соответствующее объявление или к вам придут с рекламой. Если ни того, ни другого в первые же дни с начала учёбы не произошло, то это повод для беспокойства. Либо тусовки нет, либо от вас ждут вашей же инициативы. По личному опыту: прямая реклама не эффективна, больше толку от самостоятельного прихода к тебе инициативных ребят.
  2. Если же такой тусовки вы не нашли, то создайте свою. Университеты благосклонно относятся ко внеучебной деятельности студентов и могут вам в этом помогать, например, выделить вам на постоянной или регулярной основе помещение, профинансировать закупку оборудования, оплачивать вам командировки. Создание своей тусовки это ещё и хороший опыт организаторской работы. Плюс вы заведёте знакомства с такими же энтузиастами своего дела.
  3. Найдите научного руководителя. Если вы чувствуете в себе большую тягу к знаниям, много просиживаете за чтением книг или изучением новых для вас технологий, то есть смысл найти себе научного руководителя и получить опыт исследовательской работы. Большинство преподавателей заинтересованы в научном руководстве студентами (но по моему ощущению не все, в том числе и продвинутые из них). Почему это так, написано выше. Для вас же двойная выгода, вы сможете погрузиться в узкую проблематику и как следует в ней разобраться, а заодно поймёте, хотели бы вы работать в академическом мире. Особо хочу подчеркнуть, что НИР для студента, планирующего пойти в R&D (research and development, исследования и разработка), вещь необходимая, навыки и репутацию нужно нарабатывать с юных лет.
  4. Будьте активным студентом. Даже если лектор хороший, а вы умный, и вам “всё понятно”, задавайте вопросы. Но не поверхностные, то есть ответ на которые лежит на поверхности (легко гуглится, очевиден, или легко вычисляется), а такие, которые заставят задуматься не только вас. Подумайте, о чём не говорил лектор, но было бы уместно сказать? Посмотрите на рассматриваемую проблему под другим углом. Куда можно двинуться дальше? Не стесняйтесь задавать уточняющие вопросы, особенно, если вас что-то смущает, или заметили, что лектор ошибся. Иногда, если вы обнаружили серьёзную ошибку, можно сказать об этом лектору наедине, чтобы не выставить его в неприглядном виде перед другими студентами. Хороший преподаватель будет вам за это благодарен.
  5. Устройтесь на работу в университет. Это не про зарплату, это про то, чтобы выжать максимум из учёбы в университете. Чем это может быть полезно? И не навредит ли учёбе? Сначала разберёмся, какая именно работа доступна студенту в стенах университета. Скорее всего первокурсника никуда не возьмут. У него нет ещё никакой формальной подготовки, чтобы занять даже самую низовую должность. А вот начиная со второго курса, вас могут взять на должность лаборанта. Обычно эта работа связана с поддержкой учебного процесса. Будучи студентом магистратуры вы сможете претендовать на должность инженера. Здесь вы также будете заниматься поддержкой, но вероятно на более сложном уровне. Разница примерно такая: лаборанты протирают мониторы, а инженеры устанавливают операционную систему. В некоторых университетах работа лаборантом или инженером будет в стенах лабораторий, что на мой взгляд очень круто. Даже если ваши обязанности будут примитивными, вы можете подумать о том, а что и как можно сделать по другому и лучше, естественно, в рамках дозволенного. Вероятно плюсом будет и то, что вы увидете университет как бы изнутри. Вы увидите и, может быть, поймёте то, что не видно обычным студентам. Что касается совмещения с учёбой, то здесь, во-первых, так как вы студент, вы будете работать на полставки, и вас будут отпускать на занятия. Во-вторых, преподаватели будут банально к вам более лояльны с точки зрения учебного процессе, так как вы, какой-никакой, а коллега. Наконец, про зарплату тоже: воспринимайте её как повышенную стипендию… (В некоторых университетах появилось новшество: студентов магистратуры берут работать менторами. Ментор это помощник преподавателя, которому могут поручать проверку лабораторных работ и консультирование по ним. Зарплата небольшая, зато хороший старт академической карьеры.)
  6. Измените отношение. Вот, если у вас есть опыт хождения на какие-то мероприятия, например, в кружки или митапы, с каким чувством вы туда шли? Наверняка с предвкушением новых знаний, новых знакомств, “вкусного” разговора, причастности к чему-то крутому. Кто мешает иметь такое же отношение к хождению в университет?

На мой взгляд, написанное выше говорит о том, что решение проблемы скучной и бесполезной учёбы в руках в том числе и самого студента. Нужно перестать воспринимать университет исключительно как ненужное болото, которое вам ещё и что-то должно. А лучше приложить собственные усилия к тому, чтобы это болото высохло и “покрылось цветущими лугами”.


Примечание

Развёрнутое рассуждение о том, что такое университет, и зачем он нужен даётся в книге “Зачем нужны университеты?” Стефана Коллини, переведённой на русский и изданной в 2016 году издательством ВШЭ.

7 советов о персонализации обучения. Что делать, чтобы студентам было интересно учиться, а вузы могли ставить зачеты

Можно ли быстро перейти на индивидуальные траектории обучения и как эффективно использовать цифровой контент, которого сейчас очень много, но который не подходит под имеющиеся учебные планы? Как преподавателям сделать занятия интереснее, как замотивировать студентов проходить онлайн-курсы «на стороне», даже если они не являются обязательными?

1968 просмотров

Рассказывают представители Университета 20.35 и вузов, имеющих опыт реализации персонального обучения.

Возможно ли в России повсеместное внедрение концепции свободного образования, когда каждый студент сам выбирает, что он изучает?

Сегодня все студенты перешли в формат онлайн-обучения, они вынуждены работать с цифровым контентом, который предоставляет вуз, с трансляциями, которые ведут преподаватели. Одновременно с этим студенты оказались в цифровой среде, в которой уже и без того было много образовательного контента, много возможностей получения компетенций от ведущих вузов, от технологических компаний, от бизнеса, который создавал программы обучения своих сотрудников.

Василий Третьяков

генеральный директор Университета 20.35

Эти возможности превышают то, что может дать один университет, даже если бы он продолжал учить в очном формате. Странно не воспользоваться ими для обучения своих студентов в текущих обстоятельствах.

В то же время у вузов есть свои учебные планы, свои программы и дисциплины. Все уже запустилось в текущем семестре и встроить туда сторонний контент, да еще тот, который изначально не создавался для использования в системе высшего образования кажется невозможным.

Однако именно сейчас у вузов есть возможность принципиально перестроить образовательный процесс и сделать так, чтобы студенты учились с помощью тех инструментов, которые помогут им быстро получать компетенции в онлайн-формате.

Для начала достаточно хотя бы дать студенту возможность самостоятельно выбрать 1-2 дисциплины, найти подходящие онлайн-курсы и пройти их, оценить результат прохождения и полезность полученных знаний и навыков. Это поможет, каким бы не был результат, сформировать важную компетенцию саморазвития, которой потом человек будет пользоваться на протяжении всей жизни. Я бы даже сказал, что для вузов это не столько возможность, сколько обязательная часть образовательной программы для каждого университета. Некоторым вузам сегодня удается реализовать в виде общего подхода – студентам постоянно предлагается принимать решения, выбирать самостоятельно лучший контент, формировать свою траекторию в заданных вузом рамках.

Вынужденный переход в онлайн должен приблизить нас к персональному, свободному образованию, которое возможно уже сейчас, и показать, что барьеров у вузов к реализации персональных траекторий нет.

Персонализация дает очень много студентам, но еще больше она дает вузам – это и устойчивость в таких обстоятельства, как сейчас, это возможность быстрой адаптации содержания программ под изменяющиеся потребности на рынке труда, это способность вуза готовить кадры, которые будут создавать новые продукты и бизнесы. Персонализация будет развиваться и охватывать все больше студентов и все больше вузов.

Как сейчас реализуются свободные образовательные траектории. Опыт ТюмГУ

Мы не ждали кризиса, чтобы внедрять свободное образование, мы его внедрили офлайн, а онлайн туда встраивается естественно. Иногда под свободным образованием понимается образование, где у студентов много свободы. На самом деле свободное образование — это не обязательно стопроцентная свобода выбора, это другая философия образования. Вы переосмысляете свою учебную программу таким образом, что потом можете кастомизировать ее для конкретного направления подготовки.

Андрей Щербенок

директор школы перспективных исследований (SAS) Тюменский государственный университет

В США свободное образование является стандартом для университетов. Есть радикальные примеры, скажем, Университет Брауна, где все 32 курса — на выбор студента. А есть программы, где выбор равен нулю.

Нашим вузам надо перестать думать в терминологии «образовательной трубы» и программы как конвейера курсов. Образовательная программа состоит из нескольких блоков, которые можно организовать по-разному:

  • Блок «Специальность». Это комплекс дисциплин, которые студент должен обязательно пройти. Размер этого блока может быть разным. Но 1/3 от всего учебного времени — это достаточный объем, чтобы студент получил диплом.
  • Второй блок — ядерная программа: soft skills. Есть вузы, в которых этот блок очень большой, например, в Университете Чикаго он занимает больше 50% времени в бакалавриате. В Школе перспективных исследований (School of advanced studies) Тюменского государственного университета ядерная программа занимает 1/3 учебного времени.
  • Блок селективных курсов для навигации студентов в образовательном пространстве. Можно все курсы из этого блока перевести в онлайн, поскольку выбор для студентов в онлайне гораздо больше.

Вузам надо получить опыт организации таких методов подготовки. Надо сделать так, чтобы у разных направлений подготовки был скоординированный учебный план, например, на первый курс. Это сделали в ТюмГУ, это может сделать любой вуз. В результате все студенты первого курса оказываются в общем пространстве.

Студенты приходят в вуз после школы, где индивидуализации образования нет. Им надо научиться ответственно выбирать для себя траекторию. Студенты все еще не относятся к своему образованию как к объекту дизайна и структурирования, у них нет такой практики. Хорошо бы, чтобы нормативная рамка давала вузам больше свободы.

Надо понять, что обучение всегда индивидуально. Даже во времена СССР студенты не ходили на те пары, которые им неинтересны. Надо сделать так, чтобы студент не прогуливал, а чтобы освободившееся время студент потратил на получение того знания, которое ему интересно. Нужна индивидуализация на уровне содержания каждого курса.

Методики включения собственных и сторонних курсов в персональные программы обучения, а также практика перезачета курсов – опыт УрФУ

В УрФУ разработана организационно-финансовая модель использования курсов. При принятии решения о включении в программу онлайн-курсов других вузов есть две точки — руководитель программы и сам студент. У студента в каждой программе есть зачетные единицы — майнеры или дисциплина по выбору. У студентов есть возможность выбрать технологию обучения — традиционная, смешанная или исключительно электронная, в том числе это могут быть онлайн-курсы на нашей платформе и курсы вузов-партнеров.

Александра Кузьмина

директор центра развития онлайн обучения Уральского федерального университета

Студент может выбрать уровень освоения дисциплины и содержания курса или конкретного преподавателя. Онлайн-курс может выступить вспомогательным материалом, это может быть смешанная модель обучения или сценарий, когда применяется исключительно электронное обучение.

С точки зрения сегодняшней ситуации университетам следует перейти на смешанную модель и использовать онлайн-курсы вузов, а также контент на площадках Яндекса, Mail.ru.

Основные критерии включения курсов в образовательную программу:

  • трудоемкость (она должны быть больше или равна трудоемкости дисциплины),
  • результат обучения и компетенции,
  • содержание и подбор под образовательную программу.

Необходимо принять два документа — положение о перезачете и согласие студента в письменной форме на реализацию образовательной программы с использованием дистанционного обучения, а также согласие на сетевую форму реализации образовательной программы.

За последние две недели к нам подключились более 7 тыс. студентов из других вузов. Правда есть отклики, что онлайн-курс ведущего университета проходить сложнее, чем традиционный курс в родном вузе.

Какой сторонний онлайн-контент могут вузы использовать в обучении студентов и сами студенты для формирования своей образовательной траектории?

Многие вузы сегодня оказались в затруднительном положении в связи с переходом в онлайн. Поэтому мы создали предложение для вузов — подборки контента. Мы собираем различные виды контента в одну упаковку: у нас есть подборки по самоорганизации, по самопрезентации, по коммуникациям, по эмоциональному интеллекту, по развитию мышления, по инструментам проектной работы, либо по конкретным технологиям, по дисциплинам образовательной программы – все, что может пригодиться студенту.

Екатерина Любимова

руководитель сервиса цифровой контент, Университет 20.35

Многие вузы сегодня оказались в затруднительном положении в связи с переходом в онлайн. Поэтому мы создали предложение для вузов — подборки контента. Мы собираем различные виды контента в одну упаковку: у нас есть подборки по самоорганизации, по самопрезентации, по коммуникациям, по эмоциональному интеллекту, по развитию мышления, по инструментам проектной работы, либо по конкретным технологиям, по дисциплинам образовательной программы – все, что может пригодиться студенту. Вуз может взять эту подборку и внедрить ее в учебный процесс прямо сейчас. Это можно сделать либо дополнительной траекторией для студентов с возможностью перезачета на следующий семестр, либо включить в учебный план как проектный модуль с несколькими курсами внутри.

Модель внедрения может быть очень простой в текущем периоде, так как большая часть контента предоставляется сейчас бесплатно. В наших подборках используется контент других вузов. В подборки входят как курсы, так и короткие видео, книги, статьи – все то, что можно быстро обновлять. Доступ к подборкам открыт через личный кабинет на платформе Университета 20.35. Можно составить подборку самостоятельно под свои цели, можно предложить свои ресурсы для обмена бесплатным контентом.

Сейчас не каждый вуз справляется с тем, чтобы сохранить качество при онлайн-образовании, предложенный нами механизм дает возможность получения знаний и компетенций, которые студенты не получили бы даже в офлайн-обучении в своем вузе.

Важно также подчеркнуть, что необходимо вносить изменения в нормативную базу, которые позволят вузам не бояться репрессий при проверках, необходимо пересмотреть финансовую модель, когда деньги идут за студентом. Вузы должны быть готовы к масштабированию.

Как работать со студентами? Программа талантливых и мотивированных студентов «Academic excellence and honors education» (ДВФУ).

Университет достаточно быстро перешел в онлайн. Мы подготовили исчерпывающую инструкцию для преподавателей и студентов, что делать, как включиться в дистанционное образование. Бутылочное горлышко процесса — это вовлечение преподавателей и практиков. Они часто не очень хотят работать с первыми курсами, рассказывать азы. Поэтому такие подробные инструкции и методическая поддержка помогают преодолеть барьер входа.

Сергей Жданов

начальник отдела дизайна образовательных программ ДВФУ

У нас запущена программа академического превосходства для студентов.

В ней три ключевых фокуса:

  • Навигация для студентов. Мы показываем, что в мире есть много интересных платформ и источников самообразования. Это все равно, что дать удочку, чтобы найти, именно то, что ему надо, а также сформировать у него запрос.
  • Сопровождение тьютором, наставником, администрацией университета. Студент знает, что всегда может к кому-то обратиться с любым вопросом.
  • Диалог. Обратная связь. Нам важно слышать студентов, чтобы сделать программу и университет лучше. Мы собираем программу с учетом обратной связи. Например, мы выяснили что индивидуальные учебные планы студентам не очень интересны.

Форматы поддержки:

  • Индивидуальное сопровождение, включая тьюторское. В рамках системы сопровождения мы привлекаем коучей и психологов, научных руководителей. Это один из ключевых форматов поддержки.
  • Дополнительные курсы в большом количестве.
  • Проектная деятельность.
  • Программа стартап как диплом.
  • Стажировки и программы обмена — это ключевой мотиватор при вступлении в вуз.
  • Крупные мероприятия, например участие в Восточном экономическом форуме.

Для навигации нужна карта — витрина образовательных активностей. Мы работаем над тем, чтобы студенту было понятно, что вокруг него происходит. Критически важно удержать организационное единообразие для преподавателей. После того как студент выбирает себе активности, он попадает в нашу единую информационную образовательную среду. Мы используем Microsoft Teams, в качестве основного инструмента взаимодействия между студентами и преподавателями. За два года мы полностью протестировали этот продукт для всех форматов.

Как реализуются проектно-образовательные интенсивы? Как происходит персонализация? Опыт СамГТУ и НовГУ

В Самарском политехе есть две истории реализации персонифицированного проектного обучения:

  • Первая — это междисциплинарные проектные команды, в которые объединяются студенты разные по уровню подготовки и направлениям. Они реализуют проект в логике его полного жизненного цикла.
  • Вторая история связана с реализацией проектно-образовательного интенсива с октября 2019 года.


Как это выгляди технически? ФГОС позволяет сформировать индивидуальный план для студента и включить в него блок факультативных дисциплин. Мы включили в него дисциплины по проектной деятельности («Инновационное и технологическое предпринимательство» и «Практико-ориентированный проект»). За счет блока факультативных дисциплин мы заложили под проектно-образовательный интенсив дисциплину с наименованием того проекта, которым занимается студент, и цикл мастер-классов по его образовательным запросам.

Оксана Еремичева

руководитель отдела в центре проектного обучения СамГТУ

Все результаты студента по индивидуальному учебному плану учитываются, передаются в деканат. Он получает зачеты, это отображается в документации, таким образом фиксируются результаты обучения по направлениям, которые он освоил в рамках проектно-образовательного интенсива.

В следующем учебном году мы планируем тиражировать форматы, которые мы опробовали в проектно-образовательных интенсивах, на всю программу для студентов старших курсов.

В Новгородском университете с 2018 года проводятся проектно-образовательные интенсивы Университета 20.35. Когда студент уходил с основной программы и понимал, что у него есть образовательный дефицит, который ему в основной программе не восполнить, он выбирал курсы, которые ему нужны. Перед нами встал вопрос, как вписать эти пройденные учебные дисциплины или модули в диплом. В этом нам помогли 10 зачетных единиц факультативов.

Ольга Калпинская

заместитель проректора по образовательной деятельности Новгородский государственный университет

Также опыт образовательных интенсивов показал, что есть еще курсы, которые необходимо учесть, чтобы студент мог по окончании вуза продемонстрировать эти компетенции. Институт дополнительного образования сформировал программу повышения квалификации, туда мы включили курсы, которые вышли за рамки 10 зачетных дисциплин. И студент также получал диплом о повышении квалификации, куда вписаны эти курсы.

С 1 сентября 2019 года весь первый курс по направлениям специалитета и бакалавриата перешел на проектное обучение. Каждый семестр у нас разделен на четыре такта, каждый по четыре недели – три образовательные и одна проектная. В рамках этой недели студент выбирает ту траекторию, которая ему интересна. На первом курсе у нас междисциплинарные проекты. Студенты начинают семестр с генерации идей и команд: либо с ними работают модераторы, либо кафедры университета и индустриальные партнеры предлагают витрину проектов и формируют команды.

«Рассказываю студентам о том, что мне самому интересно»

Научный руководитель факультета экономики ВШЭ, член-корреспондент Российской академии наук Владимир Автономов в 2012 году по итогам голосования был признан студентами одним из лучших лекторов факультета.

— Владимир Сергеевич, для начала самые банальные вопросы. В чем ваш секрет успеха как преподавателя? Каким вообще должен быть хороший преподаватель?

— Для меня это трудные вопросы, потому что хорошим преподавателем я стал, наверное, совсем недавно. Но к этому я шел долгое время. И если можно говорить об успехе, мой секрет в том, что я пытаюсь рассказывать студентам то, что мне самому интересно, что меня волнует. Конечно, у меня есть программа курса, но я не пытаюсь на лекциях изложить ее досконально. И ребята меня очень внимательно слушают, воспринимают и хорошо усваивают материал.

Популярен тот преподаватель, который замечает студентов, — говорит не про себя, не в «воздух», а обращаясь к аудитории. Я студентам всегда сочувствую (у меня дети недавно вышли из этого возраста), и они, по-моему, это ценят. Если преподаватель выходит за пределы программы, это тоже студентам нравится. Например, если речь идет об австрийской экономической школе, я им рассказываю, что представляла собой Австрия в то время.

Во многом я полагаюсь на самостоятельную работу студентов. Если что-то можно прочесть в учебнике или первоисточнике, пусть они это сделают. А преподаватель пусть излагает то, что его увлекает больше, главное — чтобы это было в русле курса.

— Как вы оцениваете КПД самостоятельной работы студентов? Все-таки в российском высшем образовании эта традиция развита довольно слабо.

— К сожалению, в российском высшем образовании такой традиции вообще нет. Студенты не понимают, что нужно работать самому, что нужно много читать, а потом приходить к преподавателю и задавать вопросы. Да, мы пытаемся строить учебный план по западному образцу, но пока это получается плохо. И выход — это семинары. По моему курсу «История экономических учений» проводятся семинары, и там наши преподаватели спрашивают студентов, что они прочли в первоисточниках. Приходится контролировать работу таким образом.

— Ваш курс не является практико-ориентированным, и, наверное, кому-то из студентов кажется, что будущим экономистам в профессиональном развитии можно обойтись и без него?

— Мне приходилось такое слышать, и я готов признать, что это предмет, важность которого неочевидна. Поэтому моя задача — объяснить студентам, почему он необходим. Свою первую лекцию я начинаю с того, что история нашей науки более важна, чем история математики или физики, привожу примеры того, как многие идеи в истории экономических учений забывались, а потом открывались заново (скажем, роль редкости при определении ценности блага). Например, Кейнс показал, что Мальтус был в чем-то прав, а его признанный современниками оппонент Рикардо — ошибался. История экономической науки — это история заблуждений. Она приучает относиться к учебнику не как к некоему священному писанию — мол, если написано так-то, то по-другому и быть не может. И, по большому счету, мы изучаем не только историю науки, но и историю сознания, историю хозяйственной жизни человека.

— Вы требовательный преподаватель?

— Тоже трудный вопрос. Я себя точно не отношу к придирчивым преподавателям, и, наверное, я не такой требовательный, как многие коллеги. Дело в том, что наш предмет важен для мировоззрения человека, и я не требую, чтобы студент знал, в каком году тот или иной экономист написал ту или иную работу. Гораздо важнее общее представление о предмете.

Поэтому завершающий экзамен у нас устный, на нем видно, что студент понимает, проверяется компетенция речи на заданную тему. Это ведь очень важно: по речи тебя будут встречать, оценивать, а наши студенты далеко не всегда ею владеют — нарисовать на бумаге правильную диаграмму они могут, а навыка аргументированной речи нет. Кроме того, устный экзамен позволяет свести к минимуму списывание. Если видишь, что человек при подготовке уткнулся носом в текст, всегда можно задать вопрос, чтобы понять, сам он это писал или ему кто-то помог.

— Вы специально готовитесь к каждой лекции или уже преподаете «по накатанной»?

— Я готовлюсь к каждой лекции, пишу ее план, просматриваю свои более ранние планы и обязательно вношу какие-то изменения. Во время лекции случаются и экспромты, к плану я обращаюсь редко, но совсем без него тяжело.

— Считается, что хороший преподаватель должен быть исследователем, и вы здесь можете служить примером для подражания…

— Быть исследователем для преподавателя очень важно, поскольку из исследований рождается интерес. Но бывает и наоборот — интерес может возникнуть и в ходе систематического чтения курса, когда преподаватель видит, что в его изложении не все сходится, и начинает копать глубже. Прекрасно, когда у вас есть аргументированная авторская точка зрения на многие вопросы вашего курса, и тяжело быть хорошим преподавателем без нее.

— Чтобы быть преподавателем, нужна специальная подготовка? Вот вы где научились работать со студентами?

— Меня никто не учил преподавать, этот путь я прошел самостоятельно. Наверное, есть какой-то способ научить человека держать внимание аудитории, рассчитывать время и прочее. Но я уж как-нибудь сам справлюсь… Хотя, например, в МИЭФ есть специальные курсы для преподавателей. Говорят, что они очень полезны для всех, так что тут возможны разные точки зрения.

Впервые я начал преподавать, когда был студентом — в Экономико-математической школе при экономическом факультете МГУ. Студенты преподавали там школьникам то, что хотели. Я долго работал как исследователь в Институте мировой экономики и международных отношений РАН, писал статьи, книги, одно время читал в МГУ спецкурс на кафедре истории экономических учений. Год или два преподавал в Государственном университете гуманитарных наук, куда меня позвал Лев Любимов. А потом по приглашению Олега Ананьина, с которым мы встретились на семинаре по экономическому образованию школьников, начал читать в Вышке. Мне очень понравилось.

— У вас есть опыт работы со студентами бакалавриата и магистратуры, с аспирантами. С кем преподавателю работать сложнее? Бывает так, что в этом году вы довольны, например, первым курсом, а в следующем — нет?

— Большая разница есть между студентами двух первых курсов бакалавриата и всеми прочими. Первокурсники все старательно слушают, а те, кто постарше, начинают пропускать занятия, просить друзей записать, высчитывают, какие предметы более трудоемки, а потом еще работать начинают. Интерес возвращается уже в аспирантуре, когда люди смотрят на предмет как будущие исследователи. И между этими двумя пиками — провал, там у преподавателя возникает проблема с контактом. Восстановить его можно, но только если преподавателю самому интересно.

Иногда попадается курс веселый, активный и вместе с тем старательный, а иногда все сидят, записывают и ничего не понимают. От чего это зависит, не знаю, объяснить это могут разве что китайские гороскопы. Явная тенденция, общая для всех, только одна — студенты перестают читать, и преподавателю все сложнее заставить их это делать.

— Если студенты не посещают занятия, вы обижаетесь?

— Конечно, мне не нравится, если студенты не приходят. Очень досадно бывает: читаешь лекцию, а народу мало. Но я понимаю, чем это вызвано — силы ограничены, учебные планы напряженные. Мы пытаемся с этим бороться. Ректор много усилий прилагает к тому, чтобы одновременно у студентов было не так много предметов. И я пытаюсь объяснять студентам, почему важна та или иная лекция, какие из них являются узловыми.

К слову, в аспирантуре бывает наоборот. Есть аспиранты, окончившие Вышку, и им необязательно ходить на занятия, которые рассчитаны на выпускников технических и других вузов, где вообще не изучалась экономическая теория. Но для «наших» я пытаюсь найти другой угол зрения. И это удается — многие ходят, слушают внимательно.

— От каких ошибок вы могли бы предостеречь молодых преподавателей?

— От попыток рассказать обо всем. Это всем поначалу свойственно, я тоже через это прошел, когда только начинал читать лекции, но от этого нужно избавляться — выделять важное и сосредотачиваться на нем. Если этого не делать, студенты ничего не усвоят.

 

Екатерина Рылько, специально для Новостной службы портала ВШЭ

Студенческая жизнь

Студенческая жизнь — это не только учебные пары, зачеты и экзамены. Хочешь провести это время интересно? Ведь это самая яркая и незабываемая пора в жизни каждого студента! Годы учебы в ДВФУ проходят в круговороте разнообразных событий — здесь кипит жизнь творческих коллективов, царит дух спортивных побед и азарта научных состязаний.

Двери многочисленных студенческих объединений всегда открыты для самых активных и амбициозных. Приложить свои силы и реализовать собственные проекты с командой единомышленников можно в Центре подготовки волонтеров, Клубе парламентских дебатов, профсоюзе студентов, Объединенном студенческом научном обществе, Центре развития студенческих инициатив.

В университете налажена система поддержки молодежных инициатив, и именно здесь твои самые смелые идеи превратятся в реальные проекты. По инициативе студентов ДВФУ в кампусе проводились Молодежный форум Ассоциации университетов Азиатско-Тихоокеанского региона, Молодежный форум АТЭС в рамках Саммита АТЭС-2012 и другие масштабные мероприятия. 

Ощутить на себе магию сцены и показать все, на что ты способен ради славы, можно в Творческом центре ДВФУ, который объединяет более 20 студенческих коллективов самых разных жанров и направлений. С 2011 года в университете действует собственная Лига КВН, а лучшие команды ДВФУ занимают ведущие позиции в краевых и региональных лигах.

Масштабно и весело проходят в университете традиционные студенческие мероприятия. Среди них посвящение в студенты, Татьянин день, игры «Что? Где? Когда?», фестиваль «Звездный десант ДВФУ» и, конечно же, «День университета». А мероприятия «Мисс и Мистер ДВФУ», фестивали «Реверанс», «Восхождение» и «Болдинская осень» можно назвать визитными карточками университета.

В ДВФУ созданы все условия для занятий физической культурой и спортом. Спортивные команды ДВФУ — призеры Олимпийских игр, рекордсмены и чемпионы мира, Европы, неоднократные победители всероссийских соревнований.

Проявить свои таланты и умения может каждый! Главное — быть уверенным в своих силах и успехе!

Абитуриентам и всем студентам: как получить опыт работы во время учебы


Лиана Хазиахметова

Учеба — это не гарант успеха. Студентам приходится решать проблемы посерьезнее — например, как устроиться на работу без опыта? Наша книга «Вы приняты!» — на эту тему. В ней вы найдете 1000 и 1 способ, как набраться практики, будучи студентом. Вот несколько вариантов трудоустройства.

Оплачиваемая работа с частичной занятостью

Подработка на летних каникулах, по вечерам или по выходным — самый подходящий вариант для студентов. Она кажется более ценной для развития карьеры, чем неоплачиваемая деятельность. Выбирая место работы, не забывайте об учебе.


Вы приняты!

Не стоит тратить на работу 20 часов в неделю, если это помешает сдавать экзамены или заставит пропустить некоторые лекции! В большинстве вузов разработаны рекомендации о том, сколько часов в неделю можно работать. Для иностранных студентов существуют довольно строгие правила, регулирующие время, которое они могут тратить на работу.

Волонтерская деятельность

Волонтерство — прекрасный способ приобрести опыт работы. Вы можете работать в той области, которая вам по-настоящему интересна, ближе познакомиться с ней и обрасти полезными связями. В студенческом союзе или службе по профориентации часто есть сотрудник, который выступает координатором по вопросам волонтерской деятельности. Волонтерские организации есть в большинстве крупных городов. Зайдите на сайт volonter.ru, volontery.ru или green-board.info — сколько всего интересного происходит буквально у вас под носом!

Помните, что волонтерство — это ответственность.


Источник

Не стоит браться за новое дело, только чтобы пополнить свое резюме. Найдите то, что вам интересно, что позволит научиться новому, чем вы будете заниматься с удовольствием. Не жалейте времени на поиск информации, и ваши усилия будут вознаграждены.

Возможно, на поиск подходящей программы уйдет какое-то время. Обязательным условием приема может стать обучение. Планируйте волонтерскую деятельность так, чтобы она вписалась в ваши среднесрочные планы (на следующий год). От стабильного сотрудничества выиграете и вы, и организация.

Координатор по работе с волонтерами

Планировать и координировать работу волонтеров — благодарное и увлекательное занятие с широким кругом обязанностей и полномочий. Вы возглавляете проект, отбираете и учите волонтеров, оказываете им помощь и поддержку. Для этого необходимо знать требования законодательства по охране здоровья и технике безопасности в вашей сфере деятельности.

Некоторые координаторы сами начинали с позиции неоплачиваемых волонтеров. Заработная плата, на которую можно рассчитывать в секторе благотворительности, не особенно высока. Высокооплачиваемые координаторы чаще всего занимаются организацией и проведением резонансных кампаний.

Работа координатора часто зависит от внешнего финансирования. Стоит понимать, что у вас не будет гарантии занятости. Ассоциация волонтерских центров России (авц.рф) обеспечивает поддержку, обучение, помогает в выборе направления деятельности и поиске работы.

Студенческие союзы/клубы/команды

Вы удивитесь тому, сколько существует студенческих клубов и союзов. Можно вступить в спортивную команду, экологическое общество, клуб любителей вязания или исторической реконструкции, языковой клуб и даже команду по квиддичу. А если вы не найдете ничего интересного для себя, то можете создать собственный клуб. Студенческие союзы располагают достаточными возможностями, чтобы помочь вам раскрутиться.


В студенческих союзах проще найти единомышленников. Источник

Все эти клубы проводят встречи, организуют поездки и совместные занятия. Одни получают финансирование от спонсоров, другие работают за счет членских взносов. Все это требует организационной работы, которую берет на себя ядро группы. Разнообразной работы столько, что хватило бы на каждого студента на вашем курсе.

Возможно, вы захотите занять выборную должность в студенческом союзе. В нем обычно есть некоторое количество руководящих ролей (включая место президента студенческого союза!). Лучшего опыта работы трудно и желать. Многие современные политики начинали со студенческих движений. Поэтому определитесь со своей предвыборной программой и запускайте избирательную кампанию!

Конкурсы

Еще один способ получить опыт работы — участие в конкурсах, рассчитанных на студентов и выпускников. Работодателям они приносят двойную пользу: рекламируют их перед потенциальными сотрудниками, а главное, позволяют выявить талантливых кандидатов. Например, российские студенты могут поучаствовать в олимпиаде «Я — профессионал», на победителей которой обращают пристальное внимание рекрутеры крупных компаний («Яндекс», Сбербанк, ВТБ и «Росатом»).

Стажировка у профессионалов (метод рабочей тени)

К сожалению, трудно сразу найти работу в своей отрасли. Гораздо проще получить кратковременную неоплачиваемую стажировку, во время которой вы будете наблюдать за работой профессионала. Это так называемый метод рабочей тени.

Обычно такая работа продолжается одну-две недели. Предполагается, что вы будете наблюдать за работой одного из сотрудников и таким образом учиться у него. Возможности этого метода ограниченны: в отличие от более продолжительной оплачиваемой стажировки, вы не сможете попробовать применить свои навыки на рабочем месте. С другой стороны, такая практика расскажет многое о той или иной профессии и отрасли экономики.

А еще она позволит вставить в резюме название солидной компании.


Источник

Чтобы наладить деловые отношения с потенциальными работодателями, задействуйте все свои связи и возможности: друзей, родных, группы в Linkedln, преподавателей, университетскую службу профориентации и трудоустройства. Ключ к успеху — ясно понимать, какой вклад в работу компании вы сможете внести за короткий период времени, и показать себя внимательным, компетентным и старательным сотрудником. Многие компании без особого энтузиазма относятся к кратковременной неоплачиваемой практике и взамен могут предложить свои программы кратковременного трудоустройства и стажировки. Можете подать заявку на участие в этих программах, продолжая искать стажировку в качестве «рабочей тени» в других местах.

Работа на собственном факультете

На протяжении учебного года университеты нанимают сотни, если не тысячи, сотрудников на работу с неполной занятостью. Им нужны сотрудники на административные должности и ассистенты в исследовательских проектах. Выясните, есть ли сайт с вакансиями вашего университета. Кроме того, вы можете обратиться к кому-нибудь из любимых преподавателей и объяснить им, что вы готовы поучаствовать в их научной работе. Возможно, они с удовольствием примут вашу помощь!

Сторонние проекты

Возможно, у вас есть идея собственного проекта, которую можно осуществить в свободное время. Это может быть бизнес-идея, небольшое исследование или какая-то новая технология, с которой вы хотите поэкспериментировать. Если у вас действительно есть на это время и ресурсы, реализация такого проекта даст вам очень много. Возможно, вы захотите привлечь в свой проект других людей или обратиться за поддержкой в администрацию факультета.

Если у вашего проекта есть практическое применение и он принес вам новые знания, вы можете указать его в резюме. Это может выделить вас из череды других соискателей как человека креативного, мотивированного, энергичного и настойчивого.

Если позволяет учеба, не стоит откладывать поиск работы.

Даже первокурсникам полезно уделять несколько часов в неделю практике. Эта стратегия поможет быстрее найти престижную работу после университета.

Статья написана по материалам книги «Вы приняты!». В ней вы найдете еще больше советов, как устроиться на престижную работу сразу после университета или во время учебы.

Обложка поста: unsplash.com

От сессии до сессии жить студенту весело. Как проходят студенческие будни? | ОБЩЕСТВО:Образование | ОБЩЕСТВО

Студенческие годы – время, когда уже не ребёнок, но ещё и не взрослый человек учится принимать самостоятельные решения, постоянно находится в поисках нового и интересного, создаёт, развивается. В вузе завязывается самая крепкая дружба. В этот момент ребят нужно направлять, подсказывать и давать свободу их идеям и начинаниям.

17 ноября – Международный день студента. Заместитель директора по социально-воспитательной работе одного из кузбасских вузов Анна Сарсацкая рассказала корреспонденту «АиФ в Кузбассе» о жизни современных студентов, их интересах, стремлениях и планах на будущее.

Анна Сарсацкая

Другие традиции

Карина Калуп, «АиФ в Кузбассе»: Что входит в обязанности замдиректора по социально-воспитательной работе?

Анна Сарсацкая: В первую очередь это общение со студентами. Особое внимание приходится уделять первокурсникам, так как у них идёт процесс адаптации после школьного периода. Также в обязанности входит проведение различных мероприятий: кураторских часов, информационно-просветительских занятий, лекций, семинаров, бесед. Обязательны совместные или плановые мероприятия – неделя здоровья, неделя борьбы с вредными привычками, неделя грамотности. Также мы занимаемся общежитиями: смотрим, как студенты живут, как устроен их быт. Следим и за тем, как они ощущают себя в коллективе. Студенты всегда могут позвонить или написать мне. Порой телефон и социальные сети отнимают много времени. Мы выбираем старшекурсников – комиссаров, помощников кураторов. Они создают свои группы в соцсетях и там отвечают на вопросы. Так что спектр задач очень широкий.

Среди учащихся стало много иностранных студентов, причём из разных стран как ближнего, так и дальнего зарубежья: Казахстана, Таджикистана, Узбекистана, Туркменистана, Индии. Ребята из Китая приезжают для изучения русского языка, и после успешного окончания курсов они планируют поступать к нам. Их культура и быт сильно отличаются от российского уклада жизни. Чтобы адаптация иностранцев прошла быстрее, проводим межкультурные фестивали, где происходит знакомство с культурными традициями разных стран. Иногда они могут нам спеть, станцевать, надеть национальные костюмы, прийти и поздравить с национальным праздником, угостить студентов и преподавателей. Мы пьём вместе чай, потому что у них так принято.

– С какими трудностями вы сталкиваетесь в процессе работы? Отличается ли специфика работы с нашими студентами и с иностранцами?

– Они такие же ребята, с такими же интересами. Большой сложности нет, кроме языкового барьера. Мы создаём летние школы для иностранных абитуриентов. Это важно для того, чтобы они чувствовали себя комфортно в коллективе. Бывают моменты, когда они могут проспать, так как им сложно перестроиться климатически, войти в режим. Острые проблемы возникают с единицами, но тут мы всё держим под конт­ролем. Большую помощь в этом плане оказывают комиссары. У иностранных студентов есть особые правила проживания на территории РФ, они это знают. Мы с ними проговариваем наши законы, стараемся держать их в курсе всех правил миграционного пребывания и учебных занятий.

Как одна семья

– Чем занимаются студенты в университете помимо учёбы? В каких мероприятиях, клубах, акциях участвуют?

– Помимо учебных занятий у них разнообразный спектр деятельности по интересам. В вузе есть спортивные секции, проводятся спартакиады. Проходят два крупных фестиваля – «Первый снег» и «Студенческая весна». Все, кто хочет заниматься творчеством, могут попробовать себя и свои силы, принимая участие в интеллектуальных играх, например, в «Битве умов» или КВНе. Есть добровольческий центр, множество студотрядов, например, экологический.

Студенческая жизнь бурлит. Всегда планируем много мероприятий, но когда подводим итоги, то видим, что план от факта сильно отличается. Ребята приходят и говорят, что хотят провести такой-то фестиваль, например, национальной кухни или обычаев, представить свою страну, или им сегодня интересно пойти и очистить пойму реки или заняться новым родником – мы проводим эти мероприятия. Студенты сами решают, сколько у них будет секций и кружков. В университете есть центр дополнительного образования, где помимо основной профессии можно получить дополнительную.

– Вы наверняка говорите со студентами об их будущем. Какие стремления у ребят? Чего хотят добиться? Многие в дальнейшем работают по профессии и остаются в Кузбассе?

– Вопрос, кем быть, остро стоит на первом курсе, когда ребята окунаются в разнообразие новых для них предметов. Мы говорим студентам о том, что их профессия зависит от тех компетенций, которые они будут развивать. Одна наша выпускница поступила в магистратуру в Москве. Мы предлагали остаться здесь, но там она может добиться большего. Сейчас ждём её в гости на День открытых дверей. Она очень скучает, пишет, что все эти четыре года для неё вуз был семьёй. Эта девочка с первого курса начала усиленно заниматься генетикой, а некоторые ребята определяются только к концу обучения. Мы проводим встречи с выпускниками, где те рассказывают о себе. Многие студенты хотят пойти работать по профессии, некоторые из них рассматривают работу школьными учителями, поэтому получают дополнительное педагогическое образование. Некоторые хотят остаться в вузе, на кафедре. Молодые специалисты работают в университете и учатся в магистратуре, потом в аспирантуре, параллельно становятся младшими преподавателями или ассистентами.

На ступеньку выше

– Ребята обращаются к вам за помощью в решении каких-то личных вопросов? Бывали какие-то необычные случаи в вашей практике?

– Конечно, бывают личные вопросы. У студентов есть мой телефон, и они знают, что в любое время могут написать или позвонить. Я часто привожу им примеры, когда принятые студентами решения были неверными, опасными, к каким последствиям это привело и как легко этого можно было избежать, если бы в этот момент они позвонили и попросили о помощи. Не стыдно просить помощи, ведь гораздо проще предотвратить ситуацию.

Бывают и семейные проблемы. Ребята нуждаются в поддержке, и мы идём им навстречу. Также в университете есть служба психологической поддержки студентов. Иногда ребята не могут справиться со стрессовой нагрузкой во время сессии, особенно в первый год обучения. Здесь помогает балльно-рейтинговая система. Студенты набирают баллы в процессе обучения, если ходят на занятия и выполняют задания, а на экзамене уже отвечают на «четвёрку» или «пятёрку».

– Каков портрет современного студента? Интересы, ценности, увлечения, внешний вид?

– Это сложно. Все ребята очень разные. Меня радует то, что я вижу в них искренность и честность, веру в то, что они делают. Последнее время студенты очень мобильны, активны, социально информированы. Иногда я понимаю, что в некоторых моментах социализации, коммуникации отстаю. Они делают это быстрее, пользуются не только гаджетами, но и информационными технологиями. Нам бы у них поучиться. Свои навыки они применяют в вузе, пытаются изменить учебный процесс, вносят свои предложения. Есть моменты, которые поднимают новое поколение в моих глазах. Может, они не владеют какими-то знаниями из школьной программы, но знают, где найти эту информацию. Мы стараемся поддерживать дух студенчества. Студент – это определённый статус, ответственность. Ребята-первокурсники стараются держать марку и доказывать старшим курсам, что достойны этого статуса. Студенты сейчас очень интересные, и это радует!

5 стратегий преподавания, чтобы класс оставался интересным

Время от времени у вас могут быть занятия, которые вам просто неинтересны. Независимо от того, что вы делаете, кажется, что всем студентам скучно. Если учащиеся не обращают внимания и их мысли блуждают, значит, они не усваивают никакой информации, которую вы даете им для сдачи урока. Вот пять эффективных обучающих стратегий, которые помогут сохранить интерес и заинтересованность класса.

1. Связать содержание класса с их жизнью

Когда вы создаете реальную связь с тем, что изучают учащиеся, это поможет им лучше понять, зачем им это нужно изучать. Если ваши ученики постоянно спрашивают вас, почему им нужно чему-то учиться, а вы всегда отвечаете «потому что вы должны», вы потеряете доверие своих учеников, и они по-прежнему не будут интересоваться тем, чему вы их учите. Вместо этого дайте им реальный ответ. Если они изучают математику и хотят знать, когда им нужно будет ее использовать, скажите им, что математика понадобится им для выписки чеков, оплаты счетов, покупки продуктов, выясните, сколько будет стоить то, что они хотят.Это поможет им понять, почему они должны учиться, с тем, что они изучают, для своего будущего.

2. Использование технологий

Технологии – это то, чем студенты живут и чем дышат каждый день. Если вы хотите, чтобы ваш класс был самым интересным, и все любят его посещать, вы должны использовать какую-то технологию. Вместо того, чтобы читать лекции и заставлять студентов делать заметки, используйте умную доску и предложите студентам подходить к доске и взаимодействовать. Вместо того, чтобы давать студентам контрольную на бумаге, используйте компьютер или планшет.Вместо того, чтобы заставлять учащихся вместе работать над проектом, предложите им провести видеоконференцию с другим классом из другой страны и поработать с ними над проектом. Используйте технологии в классе, и ваши ученики будут заинтересованы в том, что они изучают.

3. Классные игры как обучающие стратегии

Неважно, восемь вам или 18 лет, все любят играть в игры. Игры – отличный способ заинтересовать людей, и им не помешает то, что они веселые.Часто студенты даже не замечают, что они учатся, потому что они очень увлечены игрой. Если учащимся нужно выучить важные словарные слова для естественных наук, играйте в Jeopardy! Если им нужно запомнить конкретные даты в социальных исследованиях, сыграйте в игру на запоминание. Любая игра поможет сделать ваш класс более интересным, а также увлечет его.

4. Сделайте его интерактивным

Традиционная обстановка в классе, где учитель стоит перед классом, читая лекции ученикам, пока они делают заметки, скучна.Если вы хотите, чтобы ваши ученики интересовались тем, чему вы их учите, вы должны сделать это интерактивным. Вовлекайте их во все, чему вы учите. Попробуйте совместный метод обучения «мозаика», при котором учащиеся работают вместе, как команда, чтобы изучить и выполнить задание. Каждый ученик отвечает за свою часть, но должен работать в группе, чтобы выполнить задание. Привлекая студентов и делая это на практике, вы увеличиваете вовлеченность студентов и заставляете их интересоваться тем контентом, который им нужно изучать.

5. Дайте им выбор

Меню

Choice предназначены не только для учащихся начальной и средней школы. Старшеклассники будут так же счастливы, когда у них будет возможность выбирать, что и как они будут изучать. Варианты меню доски выбора бесконечны. Вы можете создать меню для любого предмета, темы или концепции. Вы можете создавать разные доски для выбора в зависимости от учащегося. Учащиеся с трудностями могут работать над одной доской, тогда как более продвинутые студенты могут работать над другой.Это не только отличный способ дифференцировать обучение, но и заинтересовать учащихся.

В целом, меньше говорите и больше привлекайте студентов. Чем больше вы сделаете свой класс интерактивным и чем больше вы будете использовать технологии, тем больше вы будете вовлекать учащихся в обучение.

10 лучших стратегий преподавания, чтобы класс оставался интересным

Удержание учащихся может быть сложной задачей для любого учителя, но особенно трудно поддерживать увлекательные стратегии обучения по мере приближения школьных каникул или во время каникул.

Как учитель, у вас может быть группа учеников, которые вам просто неинтересны. Независимо от того, что вы делаете, кажется, что всем студентам скучно. Если учащиеся не обращают внимания и их мысли блуждают, значит, они не усваивают никакой информации, которую вы даете им для сдачи урока.

Одно исследование студенческой скуки показало, что почти 65% студентов находят по крайней мере половину своих лекций скучными, а около 35% утверждают, что считают скучными большинство или все свои лекции.

Вот 10 обучающих стратегий, которые вы можете применить, чтобы ваш класс оставался заинтересованным и заинтересованным.
  1. Открывайте что-то новое вместе – Когда ученики и учителя вместе учатся новому, обеим сторонам гораздо веселее.
  2. Сделайте это интерактивным – Если вы хотите, чтобы ваши ученики интересовались тем, чему вы их учите, вы должны сделать это интерактивным.
  3. Включайте в свои уроки тайну – Учиться веселее всего, когда это удивительно.Не просто сообщайте им информацию; скрыть это за тайной.
  4. Будь сумасшедшим, но прояви заботу – Освободись; смех; потешайтесь над собой. Не бойтесь жертвовать своим авторитетом.
  5. Участвовать в проектах – В моей школе был профессор творческих наук, который приносил свои материалы в класс, а ученики на мастер-классы. Это было большим развлечением для всех нас, а также для него.
  6. Избегайте «движений» – Старайтесь быть свежими, пробуйте новое, рискуйте, совершайте ошибки и наслаждайтесь моментом.
  7. Поделитесь своим увлечением со студентами – Покажите студентам, как вы весело проводите время. Страсть заразительна. Если вы хорошо проводите время, скорее всего, ваши ученики тоже.
  8. Смейтесь над шутками своих учеников – Это один из лучших способов развлечь учителей и учеников: получать удовольствие друг от друга.
  9. Заменить лекции разговорами – Почему преподавание должно быть таким пассивным? Забудьте о мудреце на сцене и вовлеките своих учеников в непринужденную беседу, как если бы вы были хорошим другом.
  10. Развлекайтесь – Мы уделяем большое внимание тем, кто любит отдыхать.
Дополнительно
  1. Свяжите ваш контент с их жизнью – Когда вы создадите реальную связь с тем, что изучают учащиеся, это поможет им лучше понять, зачем им это нужно изучать.
  2. Использование технологий в классе – В современном мире технологии – это то, чем студенты живут и чем дышат каждый день.Если вы хотите, чтобы ваш класс был самым интересным, и все любят его посещать, вы должны использовать какую-то технологию.

Очень важно предоставить вашим ученикам творческую свободу в обучении. Выучить стандартные фразы полезно до определенного момента. После этого им необходимо понять, почему определенное слово произносится определенным образом, и как они могут манипулировать им в соответствии с текущими ситуациями.

В целом, меньше говорите и больше общайтесь со студентами.Чем больше вы сделаете свой класс интерактивным и чем больше вы будете использовать технологии, тем больше вашим ученикам понравится то, что они изучают.

Как вы поддерживаете интерес к вашему классу? Используете ли вы какие-либо стратегии обучения, упомянутые в этом посте? Поделитесь своими мыслями в комментариях ниже, мы будем рады услышать ваши идеи.

Чтобы узнать больше о стратегиях обучения, посетите веб-сайт SmileTutor.

23 дел, которые делают лучшие студенты

Это те, кого вы ловите краем глаза.Они возвращают свой экзамен, спокойно просматривают несколько (если таковые были) допущенные ими ошибки и быстро кладут свои 94% в сумку.

Верно, я говорю о лучших студентах, у которых все выглядит так просто.

Мы не осознаем, что под поверхностью скрывается совокупность положительных привычек и мировоззрений, которые делают этого человека таким успешным в учебе. Не просто несколько, а совокупность многих привычек, которые в совокупности обеспечивают высокую академическую успеваемость.

Вот 23 привычки лучших учеников, которые вы можете использовать в качестве совета, чтобы учиться лучше:

1.Они не всегда делают всю домашнюю работу.

В колледже домашние задания обычно составляют 5-20% от вашей оценки, но для большинства студентов они могут отнимать много времени. Да, рабочие задачи – это один из лучших способов превратить новые концепции в рабочие знания, но подавляющее большинство тех проблем, на решение которых у вас уходит часы и часы, вы никогда не увидите на экзамене.

2. Они никогда не «читают» учебник.

За потраченное время чтение учебника – один из наименее эффективных методов изучения нового материала.Лучшие студенты используют примеры и практические задачи, но в остальном используют Google, конспекты лекций и старые экзамены в качестве учебных материалов.

3. В Гугле ВСЕ.

Это как автоматическая реакция. Новая концепция = зайдите в Google, чтобы получить быстрое объяснение. Не думайте, что вы ограничены этой информацией только потому, что ваш профессор дает вам учебник и несколько примеров на доске. У вас под рукой огромная бесплатная поисковая система, так что используйте ее.

4. Часто проверяют себя.

Тестирование себя укрепляет связь вашего мозга с новым материалом и дает вам немедленную и четкую обратную связь о том, знаете ли вы что-то или нет. В итоге, повторное самотестирование значительно улучшает долговременное удержание нового материала.

5. Они учатся короткими очередями, а не длинными марафонами.

Обучение короткими сериями, как правило, помогает вам интенсивно сосредоточиться, потому что вы знаете, что впереди, по крайней мере, небольшой перерыв.

Это также хорошо согласуется с нашим Ультрадианским ритмом, естественным циклом активности / отдыха нашего тела, который делает непрерывное обучение в течение нескольких часов подряд контрпродуктивным.

6. Они перепроектировали решенные проблемы.

Одно дело – следовать и запоминать набор шагов для решения математической задачи. Совсем другое дело – понять, что такое производная, уметь извлекать производные от сложных функций, знать, когда использовать правило цепочки или правило продукта и т. Д. Проблема в простом следовании инструкциям профессора или учебнику контуры, заключается в том, что вы достигаете лишь поверхностного знания проблемы. Вместо этого лучшие ученики берут решенные проблемы и работают в обратном направлении, от решения к вопросу, спрашивая «почему.”

Почему это значение получило такое значение?
Почему они упростили это выражение?
Почему они использовали этот тип производного правила?

Следуя этому процессу, вы начнете понимать взаимосвязи концепции и то, как напрямую применить ее к проблеме. Это «рабочее знание» концепции является ключом к успешной сдаче экзаменов, особенно по проблемам, с которыми вы раньше не сталкивались.

7. У них нет маркера.

Выделение чего-либо = незанятое чтение.Если вы хотите отметить что-то, что выделяется, подчеркните и напишите соответствующее примечание, чтобы сопровождать это. Или еще лучше, напишите себе записку, резюмируя элемент своими словами.

8. Спят много.

Повседневный распорядок лучших сотрудников в любой сфере характеризуется периодами интенсивной работы (4-6 часов в день), за которыми следует значительное количество качественного сна (9 часов в сутки). Вы видите эту тенденцию у лучших скрипачей и чемпионов по шахматам, а также у элитных спортсменов.Идея состоит в том, чтобы чередовать периоды интенсивной работы с отдыхом, чтобы создать множество новых связей в своей нервной системе, а затем дать достаточно времени для усвоения этих достижений.

9. Они задают вопросы.

Что произойдет, если я скажу вам: «Томас Джефферсон почти единолично разработал проект Делькарации независимости в 1776 году»?

Вы можете сказать: «Хм .. это интересно», попытаться вспомнить это на потом, может быть, даже запишите пару заметок.

Но что, если я спрошу вас: «Кем был Томас Джефферсон?» Что меняется?

Вы начинаете искать в своей памяти, просеивая образы стариков, отцов-основателей, думая о Декларации независимости.Вы придумываете собственное повествование, а затем понимаете, что у вас есть пробелы.

Когда он снова был здесь?
И почему он был так важен?

Вероятно, вы обратитесь в Google, чтобы заполнить пробелы. Благодаря этому процессу ваше обучение будет гораздо более глубоко укореняться в вашем мозгу, чем все, что ваш учитель истории когда-либо рассказывал вам о нем. Это способность задавать вопросы.

10. Они извлекают максимум пользы из лекции.

Да, ваш профессор отстой. Да, лекции скучные.Да, это либо слишком быстро, чтобы вы не успеваете и не упускаете все важные вещи, либо слишком медленно, и вы начинаете отключаться, потому что уже все понимаете.

Лучшие ученики смотрят на это так: я собираюсь быть там, несмотря ни на что, так как лучше всего использовать свое время, пока я нахожусь в классе? Задавайте вопросы, приносите учебник и просматривайте материалы, сосредоточьтесь на важных практических задачах, чтобы записать их в свои заметки, постарайтесь предугадать, что скажет профессор, отметьте все, на что они обращают внимание как на потенциальную тему экзамена.Все это делает время, которое вы тратите на лекцию, более продуктивным и увлекательным. И у вас будет меньше времени тратить позже на учебу.

11. Они переучивают.

Школа достаточно сложная, с большим количеством учебы и домашних заданий, которые нужно делать. И помимо всего этого Facebook, что вам нужно сделать? Может показаться смешным предлагать выучить больше, чем нужно.

Что !? Ты псих!?

Но это именно то, что делают лучшие студенты.И, как это ни парадоксально, они в конечном итоге тратят на меньше времени, пытаясь понять, как выполнять домашние задания, и из-за этого на меньше времени на подготовку к экзаменам. Потому что, когда вы «переучиваете» то, что было представлено в классе, вы создаете лучшую основу для предмета.

Подумайте о попытке вспомнить некоторые подробности из жизни Авраама Линкольна. Вы пытаетесь вспомнить даты Гражданской войны или то, что он сказал в Прокламации об освобождении. Вы изучаете одни и те же факты снова и снова … но это просто скучно, и вы быстро забываете.Но что, если бы вы знали историю его жизни? О том, как Линкольн страдал от приступов депрессии, и как страдали его отношения с женой? Вы начинаете понимать, что этот чувак был человеком, и начинаете относиться к тому, что он делал, и к той борьбе, через которую он прошел. Теперь вы построили историю в своей голове. Исследования показывают, что люди лучше всего учатся через рассказы. Так что да, это больше информации, но ваш мозг знает, что с ней делать теперь, когда все эти случайные факты связаны между собой. Больше обучения, но меньше механического запоминания и попыток запомнить случайные факты.

12. Они сразу же изучают свои экзаменационные ошибки.

Большинство студентов возвращают свою экзаменационную оценку, пролистывают, чтобы увидеть, сделал ли профессор какие-либо ошибки, о которых они могут спорить, а затем быстро запихивают ее в свою записную книжку, чтобы их больше никогда не видели до тех пор, пока в конце семестра не увидят готовиться к финалу.

Вместо этого лучшие ученики игнорируют то, что они получили правильно , и используют свои ошибки как показатель того, что им следует улучшить.

13. Они заняты работой и побочными проектами.

Да, чтобы хорошо пройти курс, нужно сосредоточиться и потратить часы. Но, как показали многие гении на протяжении всей истории, участие в разнообразных предметах, занятиях и наборах навыков сохраняет вашу активность и дает вам богатый и разнообразный набор ментальных моделей, из которых можно извлечь пользу.

Также, как говорится, «Если тебе нужно что-то сделать, отдай это занятому человеку». Если вы остаетесь активными в нескольких сферах, у вас нет времени откладывать дела на потом, и вы вынуждены тратить время на учебу эффективно.Обычно это приводит к более быстрому обучению и повышению успеваемости в течение семестра.

14. Они используют лекцию как детективную миссию.

Ваш профессор, хотя и не подозревает об этом, рассказывает. Да, как в покере. В ходе лекции рассказывается о конкретных типах концепций и проблем, на которые будет обращено внимание на промежуточном или заключительном экзамене. Лучшие студенты обращают внимание на темы, на которые профессора, по-видимому, тратят слишком много времени, и делают заметки. Скорее всего, в финале вы увидите что-то похожее.

15. Они не ждут, пока появится мотивация для удара.

Мотивация приходит и уходит, но обучение на ученую степень требует настойчивости и последовательности. Точно так же, как спортсмены-олимпийцы тренируются даже в худшие дни, лучшие ученики выясняют, как выполнить свою курсовую работу, когда это последнее, что они хотят делать.

16. Тренируются в тестовых условиях.

Старая поговорка «практика ведет к совершенству» не совсем верна. На это больше похожа осознанная практика в правильных условиях и с правильным мышлением.Вместо того, чтобы читать все конспекты лекций и переделывать старые домашние задания, лучшие студенты заставляют себя практиковать экзамены и репетировать свою сдачу экзаменов в сжатые сроки и в аналогичных условиях (без заметок, неудобный стул, тихая комната и т. Д.). они увидят в день проверки.

17. Используют старые экзамены.

Профессора не самые изобретательные люди. Наряду с подготовкой лекционного материала и обязанностями отделов они в первую очередь занимаются исследованиями.Таким образом, как правило, промежуточные и выпускные экзамены более или менее похожи на одинаковые курсы из года в год и даже в разных университетах. Из-за этого старые экзамены – это золотая жила, позволяющая выяснить, какие проблемы вы должны уметь решать и изучать.

18. Они делают свои собственные учебные пособия.

Лучшие ученики не просто используют учебные пособия, которые дает учитель, они создают свои собственные.

Создание учебного пособия – это половина дела, требующее от вас просмотреть свои заметки, объединить их и организовать их понятным для вас образом – все ценные учебные мероприятия.Вы также сможете более эффективно использовать таблицу с уравнениями на самом экзамене (если это разрешено), потому что вы точно знаете, где все находится.

19. Они действительно пишут на бумаге.

Делать заметки на портативном компьютере – удобно. Слишком эффективно. Поскольку так легко быстро напечатать именно то, что говорит профессор, вам не нужно пытаться выяснить, как объединить информацию в свою стенографию. Некоторые также считают, что письмо помогает сохранить больше информации.

20. Они используют правило 80/20.

Да, некоторые учащиеся, получившие хорошие оценки, выполняют все задания по чтению, выполняют все практические задания и посещают все учебные занятия, которые могут получить. Но эти студенты упускают из виду суть. Всегда будет бесконечное количество информации, которую вы, , могли бы выучить, учитывая время и усилия, но способность различать, что стоит изучить , действительно выделит вас среди других.

Лучшие ученики определяют 20% концепций, которые им необходимо глубоко изучить, чтобы определить 80% их итоговой оценки.Они сосредоточены на этих немногих вещах и просто игнорируют остальное. Это формула высокой производительности без многочасовой напряженной работы. И это также легко переводится в реальный мир.

21. Они не жалуются.

Жалобы просто не место в репертуаре умных студентов. Если что-то отстой, измените это или проигнорируйте, но не тратьте свое время, энергию и психическое состояние на разговоры об этом. Получил дерьмовый профессор? Либо смените разделы класса, либо сосредоточьтесь на обучении самостоятельно.Ужасный учебник? Найдите альтернативные ресурсы (Google бесплатен, если вы не слышали).

22. Они учатся на практике.

Любую техническую тему можно по-настоящему усвоить только через использование. Подобно изучению нового языка, изучение алгебры или исчисления требует активного применения правил и формул. Лучшие студенты знают, что между знаниями и прикладными знаниями есть большая разница.

23. Они берут на себя личную ответственность за изучение материала.

Лучшие ученики понимают, что они и только они действительно несут ответственность за свое образование. Так что ждать, пока вас накормит с ложечки, и выполнять домашние задания никогда не будет достаточно. Несмотря на самые лучшие намерения вашей школы, они никогда не будут так стремиться к вашим академическим успехам, как вы.

Изображение предоставлено: IMG_8744 / TechCrunch через flickr.com

14 интересных фактов из студенческой жизни, которые вы должны знать

Если вы находитесь на этом веб-сайте, мы можем обоснованно предположить, что вы студент.Итак, мы подумали, что статья об удивительных фактах из студенческой жизни может стать тем материалом, с которым вы сможете познакомиться.

Многие считают, что годы, проведенные в колледже, будут лучшими лет твоей жизни. Вы вступаете в новый этап своей жизни, вы встречаетесь новые люди, и вы испытываете что-то новое.

Конечно, вы собираетесь учиться в колледже и совершенствовать свое образование. и карьерный путь, но также, чтобы получать удовольствие и получать удовольствие от своего времени там, как и вы может.

Жизнь студента может стать довольно беспокойной, и часто 24 часа в сутки дня недостаточно, чтобы ученик мог все управлять, начиная с уроков, подработка, учеба и вечеринки.

Тем не менее, многим нравится тот факт, что их жизнь становится неспокойной во время студенческие годы, потому что это весело и что-то, что они запомнят жизнь.

Если вы студент или просто вспоминаете студенческие годы, мы собрали потрясающие и очень забавные факты из жизни студента. Надеюсь, вы узнаете себя в некоторых из них.

Факты о студенческой жизни: Студенты пьют много кофе – Факт № 1

Потребление кофеина студентами было темой многих исследований документы, статьи и исследования.В одной из таких исследовательских статей был представлен обзор в из чего был сделан вывод, что 92% студентов потребляют слишком много кофе в день. на основе от 200 мг / сут до 400 мг / сут.

Студенты первого курса потребляют до 173 мг кофе в день, а студенты в целом потреблять 30 мг кофеина в день в энергетических напитках и 28 мг в день в алкоголе. напитки.

Объяснение, конечно, очень простое: слишком много домашней работы. Некоторые люди предпочитают покупать курсовую работу в качестве экономии, но иногда этого недостаточно для снижения уровня стресса.

Приобрести две нестандартные документы колледжа – отличная идея, но иногда осталось закончить еще 15. Как можно не выпить галлоны кофе в этом дело?

Причины, по которым студенты потребляют так много кофеина, включают: бодрствование (79% студентов), наслаждаются вкусом (68%), социальным аспектом потребления кофе (39%), для улучшения концентрации (31%), для увеличения физической энергии (27%), для улучшить настроение (18%) и снять стресс (9%).

Факты о студенческой жизни: Студенческая вечеринка, но не так много – Факт No.2

Конечно, это не факт студенческой жизни, которому вы удивитесь. слышите, но об этом, несомненно, стоит поговорить.

Вечеринки в колледже – одни из основных источников веселья и отдыха для большинства студентов; тем не менее, только 30% студентов празднуют столько же возможный.

Есть студенты, которые бросают колледж, потому что тоже ходили на вечеринку много, но это число практически незаметно.

Обычно люди предвзято относятся к студенческой жизни, думая, что все студенты делают вечеринки.Но правда в том, что большинство вечеринок бывает в конце семестра, каникул или благотворительных акций.

Факты о студенческой жизни: Студенты считают, что они лучшие в своем классе – Факт № 3

Около 71% учащихся входят в 10% лучших учеников своего класса.

Это показывает, что сегодня студенты значительно более уверены в их знания и навыки, чем у студентов несколько десятилетий назад.

Такая впечатляющая информация, несомненно, является положительной нотой, поскольку большинство студентов действительно заканчивают обучение и успешно развивают карьера, в основном, благодаря тому, что они верили в себя.Браво!

Факты о студенческой жизни: Студенты проводят много времени в социальных сетях – Факт № 4

Среднее время, которое студенты фактически проводят в социальных сетях, и их телефонов, поднялась до небывало высокого уровня.

В конце концов, это может быть и не такой уж забавный факт, но это определенно полезно знать, что студенты тратят около шести часов в неделю на социальные сети.

Количество студентов, неизменно проводящих шесть или более часов в неделю социальные сети подскочили до 40% в 2016 году и 70% в 2018 году.

Может быть, это может быть причиной того, что студенты не особо веселятся после все. Они просто проводят свободное время за телефоном, вместо того, чтобы общаться. Мы можем по крайней мере надеяться, что они также используют свои телефоны для учебы.

Факты о студенческой жизни: Студенты остаются со своими друзьями по колледжу после окончания учебы – Факт № 5

Вопреки распространенному мнению, студенты на самом деле склонны оставаться друзьями с людьми, которых они встречают в колледже. после окончания учебы.

Дружба в колледже не похожа на другую дружбу, и факт что в студенческие годы мы все переживаем неизбежные преобразования, это замечательно видеть, как студенты остаются в жизни друг друга.

Это может случиться, потому что оставаться на связи никогда не было так просто все платформы социальных сетей или по другим причинам, но около 50% студентов оставаться друзьями или поддерживать контакты в колледже даже через несколько лет выпускной.

Факты о студенческой жизни: Студенты много читают – Факты № 6

Помимо необходимого материала, студенты также много читают для своих собственное удовольствие. В это трудно поверить, но, по данным Barnes & Noble College, около 65% студенты читают до пяти часов в неделю.

Остальные 13% студентов тратят более шести часов в неделю на чтение, наряду с их регулярными заданиями по чтению.

Конечно, некоторые студенты сосредотачиваются только на необходимом материале, и они составляют около 22% всех студентов.

Даже во время зимних и летних каникул студенты продолжают учебу. практика чтения. Во время перерывов около 50% студентов проводят до 5 часов чтение в неделю, а 40% утверждают, что читают более шести часов в неделю.

Как это круто?

Факты из студенческой жизни: Примерно одна треть пар в конечном итоге состоит в отношениях на расстоянии – Факт No.7

Многие пары получают вступают в отношения в старшей школе, но позже уезжают в другие колледжи. Большинство пары предпочитают развивать новую любовь, пока учатся в колледже.

Однако многие находят трудно прилагать усилия, чтобы поддерживать рабочие отношения на расстоянии надолго.

В колледже вы познакомиться с новыми людьми, и это может спровоцировать начало новых отношений. Это не означают, что отношения на расстоянии недолговечны, но для этого нужны дополнительные усилия и терпение, чтобы это сработало.

В колледже с вновь обретенной свободой большинство склонно выбирать легкий способ получения новых друзья или отношения.

Пары, которые однако держаться вместе, скорее всего, возьмут на себя серьезные обязательства и даже брак. Время учебы – лучшие годы в жизни для изучения и найти своего верного партнера.

Факты о студенческой жизни: Студент может сэкономить около 900 долларов, если бросит алкоголь в течение года – Факт № 8

Когда вы думаете о колледж, у большинства людей это ассоциируется с выпивкой и вечеринками.Это правда, поскольку большинство При поступлении в колледж посетителям колледжа исполняется 21 год. Это время, когда они иметь полную лицензию на употребление алкоголя на законных основаниях.

Оказывается одна из расходов, которые накапливаются за год. Выпивка – это не то, что есть дешево и с учетом учебы в колледже – дорогое бремя для семей.

Нетрудно скажем, из-за большого количества алкоголя студенты разоряются. Студент может много сэкономить, если отрежет избавиться от привычки веселиться и употреблять алкоголь.

Почти $ 1000 это большая сумма, учитывая, сколько расходов приходится нести родителям, чтобы отправить свои дети в колледж.

Чтобы добавить стоимость вечеринок и выпивки, вы должны добавить сумму, которую вам нужно потратить на Uber едет домой после того, как напился.

Не считая ошибки и неудобные задачи, которые вы можете выполнять в состоянии алкогольного опьянения. Многие студенты могут свернуть не туда в состоянии алкогольного или алкогольного опьянения.

Студенческая жизнь Факты: студенты более терпимы к другим расам – Факт № 9

студентов в в средней школе и колледжах встречаются ученики других рас и национальностей.Это помогает им понимать другие расы и проявлять терпимость по отношению к ним.

Они также учатся уважать и относиться ко всем как к равным. Дружба – сильная сторона студенческого жизнь и наличие друзей из разных рас делает их более терпимыми и уважительно по отношению к другим.

Они узнают о новые традиции: жить в одной комнате, тусоваться вместе или даже сидеть вместе в классах.

Расизм – серьезное вопрос, который представляет собой угрозу миру и равенству. Студенты с большей вероятностью помочь искоренить рак расизма.Они более терпимы и влиять на других, чтобы они уважали другие расы и этническую принадлежность.

Факты о студенческой жизни: Студенты приобретают новые навыки, которые могут построить их будущее – Факт № 10

студентов в своем колледж сталкивается с новыми навыками и возможностями обучения, которые могут изменить их жизнь навсегда.

Узнаем новое навыки полезны для студентов, которые вырастут и займутся многими важными позиции в мировой экономике и деловом мире.

Кроме того, в колледжи, студенты с большей вероятностью столкнутся с новыми возможностями обучения чем в любом другом месте.

Они могут исследовать их интерес и приобретение новых навыков, которые могут помочь им стать такими, какими они хотят в будущем.

Большинство студентов найдут свою страсть в учебе в средней школе и колледже. Просто думай о многочисленных студентах, которые нашли свое увлечение и впоследствии стали историки.

Это причина мы обнаруживаем, что многие студенты бросают колледж, чтобы заняться своим увлечением. это их страсть, которая ведет их к успеху в жизни и делает их знаменитыми.

Большинство студентов будут в конечном итоге меняют свою ветвь или специализацию, чтобы оказаться в той области, в которой они увлечены.

Факты о студенческой жизни: Студенты больше узнают о независимости и ответственности – Факт № 11

Студенты после их школа больше узнает о том, как быть независимой и брать на себя ответственность. До сих пор большинство решений принимали либо их родители, либо старшие.

После переезда в в средних школах и колледжах они начинают учиться заботиться о себе.Они должны нести ответственность за свои решения и брать на себя ответственность их действий.

Приходит независимость с ответственностью; студенческая жизнь – лучшее время, чтобы научиться этому лучшая жизнь. Вам придется нести последствия каждого вашего шага и убедитесь, что вы знаете, что подходит именно вам.

студентов также Вероятно, они найдут нового наставника и наставника, которые помогут им в жизни. Они также должны быть тщательно выбирая своих друзей и наставников, чтобы убедиться, что они руководствуются правильный путь.

Факты о студенческой жизни: Пицца – лучшая еда для студентов – Факт № 12

Вы будете знать важность пиццы, когда вы учитесь в колледже или старшей школе. Большинство людей будет трудно готовить еду в их плотном графике.

Пицца – одна из самый дешевый и доступный вариант, чтобы набить желудок. Не забыть Пицца имеет необычный вкус, и это еда, которую мы все любим.

Пицца-вечеринки есть лучшие вечеринки вокруг студенческой жизни, и, конечно же, это будет еда для большинство студентов.

Пицца тоже богатая жирностью и вкусностью, так что на некоторых кусочках он наполнит ваш желудок. Хотя это не самая здоровая еда, она, безусловно, любима студентами.

Они тоже легкодоступен по всему миру, что упрощает ужин для поздних занятий и проекты.

Вы никогда не сможете отрицать хороший кусок сырной пиццы, особенно если вы студент. Это тоже карман дружелюбный, так что вы можете сэкономить немного денег. Не забудьте пойти в спортзал утром хоть.

Факты о студенческой жизни: Студенты много узнают об управлении временем – Факт № 13

Тайм-менеджмент – это навык, которым овладевают большинство студентов, пытаясь выполнить задание или подготовиться для экзаменов.

Это привычка по традиции, большинство студентов оставляют свои задания напоследок день.

Но ты будешь удивлен, узнав, что большинство людей много узнают об управлении временем и Лучшее использование времени, пока они учатся.Студентам действительно нужно многое успеть в ограниченное время и подходящее время для собственного развлечения и отдыха.

Время управленческие навыки – это отличные навыки, которым нужно научиться, будучи студентом. Так и будет очень поможет вам в будущем, когда вы станете важной частью этого общество.

Факты о студенческой жизни: Студенты много узнают о том, как приспосабливаться к людям – Факт № 14

В то время как в высоком В школе и колледже студент встречает много новых людей. Они учатся приспосабливаться с новыми людьми и терпимо относиться к другим.

Ты всегда будешь найти людей, у которых есть раздражающие привычки, но вам нужно научиться приспосабливаться и по-прежнему дружите с ними.

Будучи молодым, ты у вас будет гораздо больше возможностей познакомиться с новыми людьми и завести новых друзей. У тебя есть выработать привычку терпимости заводить новых друзей.

Большинство людей в в их старшем возрасте их привычки сохранятся в студенческой жизни. Это таким образом, для студентов важная привычка учиться приспосабливаться к новым люди вокруг них.

Знакомство с новыми людьми открыть для вас новые возможности, чтобы исследовать и проживать жизнь. Приспосабливаться к людям – важный навык для каждого, чтобы жить счастливо. с людьми, которые помогут вам и поддержат вас.

Заключение

Студенческая жизнь – это один из самых захватывающих периодов в жизни человека, и он превратит вас в человек, которым вы станете в будущем. Студенческая жизнь принесла много нового и нового возможности обучения, которые обеспечат вам позитивную и успешную жизнь предстоящий.

Знаете ли вы кого-нибудь больше фактов о студентах, которые мы не освещали? Сообщите нам, мы будем рады слышать от тебя.

18 увлекательных занятий в классе для учащихся [обновлено]

Обычные методы лекции не будут очень продуктивными, если студенты устали или хотят спать, особенно во время дневных занятий. Веселые занятия в классе могут сделать учащихся активными после обеденного перерыва.

Некоторые учителя сделали бы это просто забавными играми, в то время как другие использовали бы это как стратегию, чтобы пересмотреть то, что было изучено в предыдущих классах.На утренних занятиях некоторые учителя делали небольшой перерыв между напряженными занятиями, чтобы немного повеселиться.

Вы ищете интересные занятия в классе, которые сделают ваше обучение интересным и увлекательным? Вот несколько из самых популярных классных занятий для учащихся разного уровня:

1. Обучающее бинго

В эту классную игру можно играть в группах. Это очень весело, помогая пересматривать то, что изучается в классе.

Учитель может задать вопрос, которому учили в предыдущем классе, и ответ будет скрыт в головоломке бинго. Он широко используется для увлекательного изучения математики. Карточка бинго может содержать числа в столбцах, и они должны решать математические головоломки, чтобы найти ответы в списке.

Например, учитель может назвать «все числа, которые делятся на 4 подряд».

2. Звуковой сигнал

Bleep – интересная игра на запоминание, в которой учащимся запрещается использовать определенные слова во время понимания прочитанного.

Список запрещенных слов сначала предоставляется учащимся. Это также могут быть категории слов, такие как цвета, имена, животные, еда и т. Д.

Затем учитель дает материал для понимания прочитанного, содержащий соответствующие слова. Каждого ученика просят прочитать предложение или абзац, пропуская эти слова.

Чтобы добиться успеха в игре, они должны подавать звуковой сигнал, когда слышат запрещенное слово.

3. Pink Tac Toe

Это действительно забавная игра, в которую можно играть с любым количеством учеников, сгруппировав их в команды.Учитель называл часть тела, а затем цвет.

Учащемуся из группы поручается найти в классе предмет с этим цветом. Затем ему / ей нужно коснуться его упомянутой частью тела.

Если учитель называет «розовый палец ноги», он / она должен найти предмет розового цвета и прикоснуться к нему пальцем ноги.

Также читайте: Общие знания для детей с ответами (105 вопросов и ответов)

4.Спортивная галерея

Это энергетическая игра, которая поднимает актерский дух в учащихся.

У учителя будет список занятий спортом, пронумерованный от 1 до 10 или около того. Затем он наугад называл студента и просил назвать номер.

Учитель теперь вызывает спортивное занятие, связанное с конкретным номером в его / ее списке.

Учащийся должен разыграть действие не менее 10 секунд.

Список может включать такие элементы, как бросок в прыжке, отбивание бейсбольного мяча, подача теннисного мяча, жонглирование футбольным мячом и многое другое.

5. Слепой художник

Это удивительное занятие в классе может пробудить в учениках творческий потенциал. Сначала учащихся объединяют в пары и размещают так, чтобы они не смотрели друг на друга.

Одному ученику дадут картинку, а другому ученику – простую бумагу и карандаш. Учащийся с картинкой должен описать то, что изображено на картинке, не говоря на самом деле, что это такое.

Другой человек должен проявить немного творческих способностей и воображения, чтобы нарисовать картинку в соответствии с его описанием.

6. Безумный поезд

Это забавная игра, в которую могут играть ученики начального уровня. Учащиеся могут быть сгруппированы по 10 или 12. Их просят выстроиться в линию и соединиться между собой, чтобы изобразить поезд.

Учитель говорит начать, когда поезд медленно движется вперед. Затем он давал команды во время путешествия, такие как быстро, медленно, двигаться назад, повернуть налево и т. Д. Дети слушали эти команды и меняли свой ход.

7. Четыре угла

Учитель случайным образом выбирал ученика «X» и просил его / ее встать вне класса после того, как его / ее глаза были связаны.

Остальные участники класса будут разделены на четыре и попросят встать в четырех углах класса, скажем, A, B, C и D. Затем X вызовет алфавит, и те ученики, которые останутся в этом углу, выйдут из игры. .

Остальные три группы снова делятся на четыре и просят встать в четырех углах.X снова вызовет алфавит, и эта группа уйдет. Это исключение продолжается до тех пор, пока четыре ученика не окажутся у четырех углов, и самый удачливый ученик останется последним.

8. Гонка приговоров

Это игра с повторением словарного запаса, в которую могут играть старшеклассники.

Учитель записывал словарные слова на листках бумаги, складывал их и держал в коробке. Класс будет разделен на две группы, и доска также будет разделена на две части, каждая сторона для команды.

Член команды подходил и выбирал листок бумаги. Ему нужно написать осмысленное предложение, включающее слово, указанное на бумаге на доске. Учитель, наконец, оценит предложения, и победит сторона с наиболее значимыми предложениями.

9. Цепное правописание

Это потрясающая игра, в которой учащимся нужно соединить два не связанных между собой слова, посмотрев на их написание.

Учитель сначала пишет слово на доске.Первого ученика просят взять последние три или четыре буквы слова и составить другое слово.

Следующий ученик должен повторить то же самое, и это продолжается до тех пор, пока ученик не сможет сформировать слово или неправильно его напишет. Игру можно сделать более жесткой, ограничив их определенной категорией слов.

10. Разговор с завязанными глазами

Это тимбилдинг для нового класса. Первый учитель просит всех представиться в нескольких предложениях.

Как только это будет сделано, класс будет разделен на две команды. Вызывают студента из команды и завязывают ему глаза. Затем вызывается студент из другой команды и просит что-то сказать.

Ослепший студент должен узнавать его / ее по голосу. Если он / она не сделал этого, он / она может также задать определенные вопросы, связанные с тем, что обсуждалось во введении, чтобы идентифицировать человека.

11. Прыгая через линию

Это игра-энджайзер, в которую можно играть в конце урока, которую также можно использовать в качестве доработки.

На полу класса проводится линия, и одна сторона линии будет помечена как «истина», а другая – как «ложь». Студентов просят встать в очередь.

Учитель выбирает ученика и произносит утверждение на основе того, чему его учат в классе. Если ученик думает, что это правда, он / она должен перейти на истинную или ложную сторону.

Если ученик выставил неверную оценку, он / она должен вернуться за свою парту.

Также читайте: 14 лучших приложений для родительского контроля для детей

Учитель продолжит игру, и последний ученик, стоящий в очереди с наиболее правильными оценками, станет победителем дня.

12. Недостающие карты

Это игра на запоминание для учащихся любого уровня, повышающая их внимание к деталям. Класс сначала делится на два. У учителя есть набор карточек, обозначающих разные категории.

Студента из первой команды просят подойти, и учитель показывает ему 5 карточек в течение 10 секунд. Затем он тасует карту и в следующий раз показывает только 4 карты.

Учащийся должен вспомнить свою память и идентифицировать пропавшую карту.Команда, у которой больше всего верных отзывов карт, побеждает.

13. Пантомима

Это очень популярная игра, в которой слова или глаголы изменяются в забавной манере.

Класс сначала делится на команды. Учитель пишет на листочках бумаги такие слова, как бег, садоводство, пение и т. Д. Затем его складывают и кладут в сумку или коробку.

Студент из команды подходит, берет листок и произносит слово. Другая команда должна правильно угадать слово, чтобы выиграть очко.

14. Базз

Это отличная игра, которая стимулирует концентрацию и внимание к деталям у учащихся, но при этом весело.

Учитель может сначала выбрать список, например число от 1 до 100, последовательность слов, простые числа и многое другое, в зависимости от уровня знаний учащихся.

Участники сначала будут проинформированы о модных словах или числах в списке, например, о каждом нечетном числе, простом числе, гласных или около того. Они должны прочитать элементы в списке, заменив конкретный номер или алфавит на «жужжание».

Это лишь некоторые из множества популярных развлекательных занятий для студентов. Настольные гонки, охота за мусорщиками, вращение колеса и головоломка – это среди других часто выбираемых забавных занятий в классе, чтобы позволить ученикам насладиться прекрасным ощущением обучения с удовольствием.

15. Благодарность за комплимент

Это потрясающее занятие в классе, которое может повысить уверенность в себе и побудить учащихся дополнять друг друга.

Учитель может дать каждому ученику в классе лист бумаги, который должен быть прикреплен к их спине, а затем она должна попросить каждого ученика придумать комплимент для своих друзей. Когда весь класс закончит с этим, попросите их прочитать его вслух.

16. «Все обо мне»

Это будет веселое и интересное занятие для детей в классе, которое можно проводить как в начале, так и в конце учебного года.

Здесь учитель должен подготовить рабочий лист с определенным набором вопросов, например:

  • Меня зовут ………….
  • Я хочу стать …………………. Когда я вырасту.
  • Мои хобби ……………
  • Мой любимый цвет …………
  • Я хочу поехать в …………………………
  • Мой лучший друг …………………………….

Они просто дожили бы, чтобы заполнить это. Было бы интереснее проводить это мероприятие два раза в год, чтобы они могли сравнить.

17. Соберите конфеты

«Собери конфеты» – школьное занятие, которое было бы очень эффективно в классе.

При этом учитель должен спрятать конфеты в разных уголках класса. Теперь ученикам нужно собрать и найти конфеты. Изначально это звучало как охота за сокровищами.

Теперь попросите учеников показать количество собранных ими конфет, и вместе с этим они описали своего любимого актера, учителя, цвет, фрукты и т. Д. Количество сказанных вещей будет зависеть от количества конфет, которые они собрали. .

18. «Бережливая Лания»

Эти интересные веселые занятия в классе позволят ученикам подумать и выучить новые слова.

Игра выглядит так: каждый ученик должен придумать прилагательное, чтобы описать себя. Но с условием, что прилагательное должно начинаться с первой буквы имени соответствующего учащегося. Например, Funny Francila, Smart Steeve, Tall Tom и т. Д.

Учителя могут выбрать занятие с умом в зависимости от уровня учащихся, с которыми они работают. Некоторые из этих занятий в классе не только вызывают удовольствие, но и стимулируют их творческие способности, мыслительный процесс и командную работу.

Некоторые из этих школьных мероприятий также можно использовать как часть стратегических планов для преподавания сложных тем. Однако для успешного выполнения таких занятий в классе требуется тщательное планирование и подготовка со стороны учителей, а не отвлечение от серьезного обучения.

В хорошей классной комнате всегда должно быть правильное сочетание обучения и развлечений.

Как сделать уроки истории интересными для учащихся

История является обязательным предметом в школах.Тем не менее предмет и студенты никогда не ладят. Основная причина этого в том, что студентов меньше всего интересуют события прошлого. Исследовать утверждает, что учащиеся находят предмет истории скучным, потому что не уверены о цели изучения прошлого. Они изо всех сил пытаются объяснить, почему история важный.

Объяснить цель и необходимость изучения истории довольно важно помочь студентам научиться этому эффективно. Большая ответственность лежит на плечах учителей, чтобы уроки были более интерактивными и интересно.Только тогда студенты смогут узнать цель и изучить концепции с интересом.

ОАЭ идут по стопам международного мира и подчеркивая необходимость исторической осведомленности для своих студентов. История может казаться скучным; тем не менее, это очень важно для достижения прогресса в этом эпоха. Родители, знающие об этой связи, записывают своих детей в американских школ в Дубае и убедитесь, что их дети изучают все концепции в интересной манере.

В этой статье мы обсудим главные советы, которые помогут войти в историю занятия интересны и обеспечивают активное обучение студентов.

У детей, как и у взрослых, ограниченные интересы. Они есть заинтересованы в будущем, поскольку думают, что станут его частью. Однако они испытывают трудности в отношениях с прошлым. Это ответственность учителей, чтобы создать эту связь и поднять к ней интерес учащихся.

Следующие советы можно эффективно использовать для стимуляции уровень интереса студентов к урокам истории.

1. Добавьте немного драмы и ролевой игры

Самый первый совет сделать урок истории интересным и вовлечение студентов – добавить немного драмы и ролевой игры в ваш уроки. Например, рассказывая об опыте и рассказах о путешествиях Бедуины, устройте занятие и заставьте учеников одеваться и вести себя как их. Вместо того, чтобы учить через слова, разыгрывайте сценарий перед студентов, что повысит их интерес к рассказу.

2.Сделайте контент персонализированным

Еще один важный совет, как сделать урок истории Самое интересное – сделать контент персонализированным для студентов. Это можно сделать, связав сценарии с жизнью родителей учеников или бабушка и дедушка. Кроме того, учителя могут также показать фотографии некоторых историческое событие, на котором они присутствовали, или их фотографии из исторической эпохи повысить интерес студентов.

3. Поменяйте роли в классе

Самый эффективный совет по повышению интереса студентов на уроке истории – это меняя роли в классе.Играя роль учитель – самое любимое хобби детей во всем мире. Предоставьте им эту возможность, направив их по некоторым темам и позволив им научить вас. Они научитесь более эффективно, чтобы стать вашим лучшим учителем.

4. Восстановите сценарий

Последний, но не менее важный совет по обеспечению взаимодействия учащихся на уроке истории – это воссоздание сценария некоего исторического События. Переместите свой класс в драматический кружок или устройте видимость класс в соответствии со значительной эпохой.Включите диаграммы, изображения, слоганы, стили одежды той эпохи и объясните ученикам сценарий.

Если вы заставите детей выучить даты и подробности какие-то исторические события из их книги они не смогут запомнить. Однако изучение этого в увлекательной среде уменьшит потребность в запоминание, так как студенты будут слишком взволнованы, чтобы забыть об этом.

Вы также можете обеспечить интерактивное и интересное обучение опыт вашего ребенка, записав его в американские школы.Вы можете убедиться, что ваш ребенок не страдает от изучения концепций, но испытывает энтузиазм об их изучении. Сделайте обучение не обузой, а памятным и незабываемым приятный поступок для вашего ребенка.

Делаем письмо интересным для студентов

Курсы письма могут стать скучными для студентов, которые посещают занятия, особенно для тех, кто не интересуется письмом. Что же тогда должны делать учителя, чтобы помочь своим ученикам? Писать не для всех. Учителя должны помнить, что не каждому ученику нравится писать, и некоторые из них не знают, как выразить свои мысли с помощью письменного слова.Как вы, учителя, можете им помочь? Вот несколько полезных советов о том, как общаться с учениками, которые ненавидят писать.

Для тех учителей, которые обучают студентов с ограниченными возможностями, вы можете посетить этот веб-сайт: «Петли и другие группы – кинестетическая система письма». Цена может быть изрядной, но она, безусловно, поможет студенту с ограниченными возможностями писать, чтобы сделать его более интересным. В Loops and Other Groups есть книги от второго класса до средней школы; 80 долларов на учебную программу для всех студентов намного дешевле, чем покупка новой учебной программы каждый год.

Есть также несколько веб-сайтов, на которых даются советы: «Как приспособить учащихся с ограниченными способностями к письму» рассказывают людям о том, как: составить план, перерыв на письменные задания, работать над одним абзацем за раз… и т. Д. Вы должны проявлять терпение к студентам-инвалидам, которым требуется помощь в письменной форме. Что касается кинестетического обучения, существуют и другие способы, с помощью которых учения могут помочь тем, у кого есть кинестетика: «кинестетические ученики могут извлечь выгоду из написания слов и изображений на бумаге», согласно статье «Стратегии кинестетического обучения».Другая идея кинестетики, вероятно, состоит в том, чтобы писать на компьютере, говорить о плане письма, пока вы идете, эти две идеи были замечены на веб-сайте «Поощрение кинестетиков к чтению и письму».

Если вы не работаете с учащимися с ограниченными возможностями, которым нужна помощь в письменной форме, примите во внимание некоторые другие факты, которые могут заинтересовать учащегося. Например, на веб-сайте «12 простых приемов, которые сделают письмо увлекательным» предлагается дать творческое вдохновение, продемонстрировать их, воплотить в жизнь, весело провести время, обучая письму… и т. Д.Это очень полезно для учителя, которому нужен совет, как помочь детям, которые нуждаются в письме.

Если нужно, у меня есть полезный совет:

  • Почему бы вместо бумаги и ручки не использовать компьютер, если он есть в классе? В наши дни дети сильно увлекаются электроникой и могут использовать Microsoft Word или Google Docs для тех, кто умеет печатать.
  • Если это эссе, сделайте темы более интересными. Например, какова тема Гарри Поттера и Ордена Феникса? Или, если это похоже на аргументированное эссе, в чем разница между аниме и мультфильмом?
  • Попробуйте спросить детей, о чем они хотят написать, и проголосуйте по темам – проявите изобретательность.

Некоторым детям разного возраста может быть трудно писать. Подумайте о том, что вы делали тогда, и как вам удалось преодолеть писательское мастерство так, чтобы вам было легче. Подумайте о том, чтобы попытаться развлечь учащихся. Что делать, чтобы было интереснее? На какие темы я бы написал? Какие вещи, о которых сегодня детям больше интересно писать? Включите эти ответы в темы, которые можно было бы написать для учебной программы, чтобы детям было весело писать.

Есть много полезных веб-сайтов, которые учителя могут искать в Интернете. На веб-сайте под названием «25 способов развлечься письмом» есть множество идей, в которых он предлагал: дать им свободу, относиться к ним как к «настоящим» авторам, дать им аудиторию для их написания… и т. Д. Веб-сайт Google – это то место, где вы можете найти веб-сайты, которые вам нужны, чтобы сделать письмо интересным. На многих веб-сайтах есть полезные советы и идеи, которые могут пригодиться одному учителю.

В заключение, писать не всем легко.Сделать его веселым и интересным для разных детей можно творчески и творчески. Требуется время, чтобы спланировать, о чем писать, постарайтесь спланировать заранее, прежде чем начнется собственно письменное задание. Темы не должны быть скучными, постарайтесь интегрировать их в то, что нравится детям в наши дни. Подумайте о том, чем бы вы занимались в ту эпоху, если бы были ребенком, и как бы вы написали эту тему. Письмо подходит не всем, поэтому проявите терпение, обучая студентов, нуждающихся в помощи. Писать должно быть весело и не скучно!

Полезные сайты:

12 простых трюков, чтобы развлечься письмом
https: // busyteacher.org / 20577-how-to-make-writing-fun-12-simple-tricks.html

Петли и другие группы: кинестетическая система письма
http://www.therapro.com/Browse-Category/Loops-and-Other-Groups/Loops-and-Other-Groups-A-Kinesthetic-Writing-System.html

Практическое руководство: адаптация учащихся с ограниченными способностями к письму
training.monster.com/benefits/articles/2802-how-to-accommodate-students-with-writing-disabilities

25 способов развлечься письмом
https://thisreadingmama.com/25-ways-to-make-writing-fun/

Стратегии кинестетического обучения
http: // www.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *