Характеристика для студента проходившего производственную практику: Характеристика по производственной практике студента образец

Содержание

Пример заполнения характеристики по производственной практике

Характеристика студента с места практики

Что пишут в характеристике на студента?

Заголовок с указанием места прохождения, информация об организации и ее реквизиты
Эта информация должна быть юридически достоверна.

Информация о сроках прохождения практики
Может располагаться в произвольном месте характеристики (см. ниже).

Описание должностных обязанностей студента
Пример: В обязанности практиканта Петрова В.Д. входило составление трудовых договоров, проверка анкетных данных сотрудников организации, работа с бухгалтерскими документами и оформление архивной документации.

Характеристика теоретических знаний студента и приобретенных им практических навыков
Пример: Практикант Иванов А.Б. успешно применял полученные в Университете теоретические знания для выполнения заданий на производстве. Помимо этого,
в период прохождения практики студент изучил структуру предприятия и координацию отделов, освоил основные принципы документооборота, составления отчетности и договоров.


Оценка выполненной студентом работы
Пример: Руководство организации ООО «Образец» положительно оценивает работу студента Петрова П.С. в период с ___ по ____, все поставленные задачи были им выполнены в срок с соблюдением требований к качеству исполнения.

Характеристика профессиональных качеств студента
Проявляет внимательность к мелочам, особенно к финансовым документам. Работоспособен, исполнителен. Компетентен в профессиональной сфере.

Оценка личных качеств практиканта
Пример: Общителен, дружелюбен, проявляет инициативу, стремится помогать коллегам и работать в команде.

Итоговая оценка
Пример: Результаты работы студента Петрова В.Г. в рамках производственной практики заслуживают оценки «отлично».

Печать, дата, подпись руководителя
Подпись должна быть заверена в отделе кадров.

Отметим, что недостатки и недочеты, в отличие от рецензии на дипломную работу, указывать необязательно.

Пример характеристики с места практики

Другие примеры смотрите ниже.

Студент Кафельников М.Л. проходил практику в отделе разработки и внедрения автоматизированных систем. За время производственной практики на Кафельникова М.Л. были возложены следующие обязанности:

  • Составление конструктивных схем сбора двигателей малой мощности.
  • Систематизация отчетной документации.
  • Доработка чертежей базовых деталей производственного оборудования.

В течение всей практики Кафельников М.В. показал себя исключительно с положительной стороны. Личные качества проявлялись в умении найти общий язык с коллегами в решении поставленных задач. Отличается коммуникабельностью и инициативностью. Целеустремлен, всегда доводит решение поставленных задач до конца.
Успешно применял полученные в университете теоретические знания в области машиностроения, закрепляя и развивая их в процессе производственной практики.

За время работы студент освоил и закрепил следующие практические навыки:

  • Составление проектных чертежей.
  • Монтаж базовых частей промышленного оборудования.
  • Корректировка рабочих параметров производственных установок.

Также практикант получил опыт работы в инженерном коллективе (работа в команде).

Оцениваю работу студента Кафельникова М.В. в течение всего срока практики на «отлично» и рекомендую его к зачислению в производственный штат предприятия по окончании университета.

Готовая характеристика на студента

Готовая характеристика на студента, представляет собой документированное описание качеств, присущих личности студента – его способностей, навыков, качеств характера. Характеристика и отзыв о практике студента необходимы для предъявления в качестве доказательства реального прохождения практики.

Какая информация указывается в характеристике

Характеристика составляется на студентов-практикантов руководителем практики, проходящей на предприятии. Можно оформить ее на фирменном бланке предприятия или на обычном белом листе формата А4.

Составляется этот документ для передачи его в университет. В характеристику включены все личные данные студента и сведения об уровне подготовки и полученных профессиональных знаниях. Готовая характеристика на студента-практиканта, от предприятия – это уровень его специализации и квалификации. На основании этой характеристики ставится оценка в дипломное приложение отвечающая за специализацию студента.

В конце характеристики проставляется дата, когда составлялся документ с подписью руководителя практики.

Приведем примеры характеристики на студента по результатам прохождения учебной, ознакомительной, производственной, педагогической или преддипломной практики.

  1. Практика проходила на предприятии

Характеристика

Студент-практикант Ф.И.О. в период с 29.06.2015 г. по 12.07.2015 г. проходил учебно-ознакомительную практику в магазине ООО «Центральное», расположенном по адресу: г. Южно-Сахалинск, ул. Ленина 218 в качестве помощника руководителя.

В течение всего периода практики, Ф.И.О. внимательно и ответственно относился к выполняемой работе. Изучал методы управления и основные методы мотивации персонала, должностные обязанности персонала, пробовал проводить анализ хозяйственной деятельности организации за последние три года, ознакомился с порядком ведения различных распорядительных документов, учетной документации, изучал организационную структуру предприятия, участвовал в различной повседневной работе.

Всю порученную работу выполнял добросовестно и в срок. Стремился приобретать новые знания, чтобы быть ещё более полезным на месте практики. Неоднократно оказывал помощь сотрудникам организации. Руководство организации оценивают работу Ф.И.О. на «отлично».

Замечаний по прохождению практики к Ф.И.О. нет.

ООО «Центральное» Иванов А.П.

ХАРАКТЕРИСТИКА

О прохождении квалификационной практики с 2015 г. по 06 июня 2015 г.

в Обществе с ограниченной ответственностью «Фасад»

Студентом Филипповым Андреем Витальевичем

В процессе практики Филиппов Андрей изучал деятельность организации, а именно, документацию организации и особенности организации кадровой работы.

На основании проведенной работы студент сформулировал рекомендации по совершенствованию управления развитием персонала в организации.

За время практики зарекомендовал себя высококвалифицированным работником, специалистом своего дела. А.В. Филиппов прекрасно находит общий язык с персоналом организации. Трудолюбие и высокая работоспособность так же являются отличительными чертами Андрея Витальевича.

Все вышеизложенное позволяет утверждать, что практика Андрея Витальевича Филиппова заслуживает положительной оценки.

Руководитель организации (подпись) (расшифровка подписи)

ХАРАКТЕРИСТИКА

о прохождении учебно-ознакомительной практики студента РГТЭУ

Место прохождения практики ООО «Виктория»

Срок прохождения практики с 15.04. 2015 г. по 28.04.2015 г.

Руководитель практики от предприятия Л.П. Орлова

В течение практики *********** проявил отличные знания в области коммерческой деятельности. Обладает самостоятельностью и стремлением реализовать на практике и приумножить знания, полученные в РГТЭУ.

*********** способен проявить в жизни, в поведении, во взаимоотношениях в профессиональном коллективе общечеловеческие ценности – уважение к труду (в том числе и чужому), к коллегам по работе, к знаниям.

В отношениях с коллегами ******** проявил себя с лучшей стороны; внимательность, умение выслушать и понять, стремление избежать конфликта, устойчивость к стрессам, способность пойти на компромисс, все эти качества незаменимы при работе в коллективе.

Особенно хочется отметить умение грамотно планировать свою деятельность в соответствии со стратегией развития коллектива и выполнение работы с максимальной эффективностью.

В ходе практики ************** исследовал коммерческую деятельность ООО «Виктория». По результатам анализа им были разработаны предложения по совершенствованию коммерческой деятельности организации, представляющие значительный интерес и практическую ценность.

Подготовленный отчет по практике является законченной исследовательской работой, выполненной на достаточно высоком уровне и отвечающей всем требованиям по актуальности, глубине разработки темы, обоснованности и достоверности выводов. Отчет заслуживает оценки «отлично».

Директор ООО «Виктория» _____________________________ Л.П. Орлова

  1. Практика проходила в школе

Характеристика на студента-практиканта

Студентка Ипатова Елена Ивановна проходила практику с 01 октября по 28 октября 2015 г. на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №45» (город Краснодар, улица Красная, 222).

В процессе практики Елена Иванвона ознакомилась с учебными планами, планами внеклассных мероприятий и воспитательной работы. Также студентка провела наблюдения за уроками истории, проводимыми педагогом Т.Н. Козловой. Под наблюдением и руководством данного педагога Е.И. Ипатова разработала и провела уроки истории в 7 и 8 классах согласно учебного плана.

В процессе практики Елена Ивановна Ипатова показала себя как сформировавший педагог, умеющий находить общий язык, как с другими учителями, так и с детьми подросткового возраста. Студентка прилежно выполняла задания практики и была тактична в педагогическом общении.

Практика Елены Ивановны Ипатовой заслуживает положительной оценки.

28 октября 2015

Учитель СОШ №45 Комарова Е.А.

Характеристика на студента

Светлана Сергеевна Лопатина проходила практику с 01 ноября по 28 нотября 2014 г. на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №36» (город Новосибирск, улица им. Шевченко, 21)

За время прохождения практики Светлана Сергеевна изучала документацию школы и администрации, познакомилась с организацией учебно-воспитательной работы, проанализировала государственный стандарт, учебные планы, методические разработки. Познакомилась с работой педагогов школы. Провела наблюдения за уроками учителя географии Т. Н. Козловой. Под наблюдением и руководством данного педагога Светлана Сергеевна разработала и провела уроки географии в 8 классах.

За время прохождения практики студентка показала себя как хороший специалист, разбирающийся в проблемах детей. Легко находит общий язык с подростками, а также с педагогами и психологами школы.

По итогам практики можно сделать вывод, что студентка показала знание теоретического и практического материала. Положительно можно оценить такие качества как исполнительность и дисциплинированность, ответственность и заинтересованность.

Практика Светланы Сергеевны Лопатиной заслуживает положительной оценки.

Учитель СОШ №36 Капралова Д.А.

  1. Характеристика на студента в общем виде

Характеристика выдана ___Ф.И.О. студента______ ____курса по итогам прохождения преддипломной практики в период с 4 июля 2015г. по 15 августа 2015г.

Студент(ка) выполнял(а) следующие задания:

Перечислить все виды заданий, которые выполнялись во время практики.

Во время работы ___ФИО____ проявил(а) себя как ответственный, исполнительный, добросовестный сотрудник, освоил(а) специфику работы.

Студент(ка) показал(а) себя как грамотный специалист, умело применяющий свои знания в практической работе, прилежно посещал(а) и в полном объеме выполнял(а) установленную программу. В процессе прохождения практики студент(ка) показал(а) хороший уровень теоретических знаний, и закрепил(а) их практическими навыками с большой долей самостоятельности в работе, принимал(а) активное участие в работе предприятия.

Подпись руководителя, печать.

Представленные примеры готовых характеристик на студента помогут вам в составлении своей характеристики, если ее потребует руководитель практики.

Образец характеристики студента проходившего практику

Характеристика на студента проходившего практику

Характеристика студента 3 курса экономического факультета

ФИО проходил производственную практику в СПК «Изумрудный» Джанкойского района с 1 марта по 26 марта 2010 года

За время прохождение практики зарекомендовал себя с положительной стороны. К порученным заданиям относился добросовестно, умело применяя знания, полученные в университете.

По результатам практики заслуживает оценку «отлично».

Главный бухгалтер Хаведжи И. В

Пример характеристики на студента

На ФИО, студентку Южного Филиала Национального Университета Биоресурсов и Природопользования Украины «Крымского Агротехнологического Университета», которая проходила производственную практику на предприятии ООО «Приморье Агро» Сакского района Автономной Республики Крым с 9 марта по 19 марта 2010 г.

В период прохождения производственной практики изучила основы организации производства, структуру и специализацию предприятия, заполнила все документы по изучаемым темам, освоила методику проведения анализа хозяйственной деятельности предприятия.

На практике показала себя с хорошей стороны: выполняла все поручения руководителя практики во время и добросовестно, была общительна и любознательна, проявила стремления к профессии.

Руководитель практики _____________ Чистюхина О. В.

Пример характеристики на студента, проходившего практику

ООО «Союзпатент»109012, Россия, Москва, ул. Ильинка, д.5/2

Тел.: +7 (495) 221-88-80, 221-88-81

Петрова Ивана Ильича, студента III курса Московского государственного юридического университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА), обучающегося по специальности 030900 «Юриспруденция» по профилю «Адвокатская деятельность»

На практике студент выполнил следующие виды работ:

  1. Студент составлял и оформлял договора по успешной реализации интеллектуальной собственности.
  2. Оказывал консультирование заинтересованных клиентов по вопросам, касающихся применения действующего российского, а также международного законодательств.
  • Оказывал услуги по проектированию договоров, а также осуществлял юридически значимые действия для их непосредственной регистрации.
  • Консультировал по вопросам, которые связаны с депонированием авторских произведений.
  • Осуществлял нотариальное заверение и легализацию документов.
  • Оказывал услуги по переводу на русский, английский языки юридической документации.
  • Качество выполненной работы: Студент Петров Иван Ильич правильно выполнял указания руководителя, соблюдал трудовой распорядок компании, успешно реализовал поставленные задачи. В некоторых ситуациях проявлял инициативу, показал себя как работник, знающий свои функциональные обязанности.

    Петров И.И. проявил такие качества, как целеустремленность, доброжелательность, ответственность. В общении с клиентами продемонстрировал отличное знание английского.

    Трудовая дисциплина: Студент Петров Иван Ильич трудовую дисциплину соблюдал, придерживался установленным в компании правилам поведения, соблюдал дресс-код.

    Оценка за прохождение производственной практики: ____________________

    [3]

    Научный руководитель от компании (должность, Ф.И.О.): __________________________________________________________________

    Печать компании: _________________________

    Предоставлено специально для сайта пишем-диплом-сами. Украины

    Характеристика студента с места практики — образец, бланк, рекомендации по заполнению

    Дается характеристика участия студента в жизни трудового коллектива, степень его заинтересованности и готовности к самостоятельному труду. Перечисляются отдельные достижения и готовые работы студента, выполненные им самостоятельно или под руководством наставников. Дается качественная оценка деятельности студента, как в отношении его теоретической подготовленности, так и полученных им практических навыков. Характеристика предназначается для предоставления в учебное заведение по месту основной учебы студента.

    [2]

    Скачать характеристику студента
    Характеристика студента с места практики в юридической сфере (образец)

    Выдана Ивановой Татьяне Ивановне, проходившей производственную практику на ОАО «Завод им. Вавилова» в период c 01.06.2010г. по 30.06.2010г.

    Во время практики студенткой Ивановой Татьяной Ивановной были изучены кадровые, бухгалтерские и внутренние документы, договора купли-продажи, сдачи, найма.

    Во время прохождения практики студентка ответственно и внимательно относилась к выполняемой работе, активно помогала сотрудникам юридического, финансового и технического отделов предприятия, составляла финансовые и кадровые документы, юридическую и кадровую отчетность, а так же договора с клиентами, вела телефонные и деловые переговоры, провела анализ деятельности предприятия, ознакомилась с подготовкой материалов для передачи их на рассмотрение в суд. Иванова Татьяна Ивановна в коллективе проявила себя как специалист высокой квалификации, консультировала работников предприятия по вопросам действующего законодательства.

    Обладает большими организаторскими способностями и на деле показала свое умение работать в разных условиях, действовать самостоятельно и без подсказок руководителя, что говорит о ее высоком теоретическом уровне подготовки. А так же, за время прохождения практики она освоила все, необходимые ей для работы практические навыки.По окончанию прохождения практике студентке была выставлена оценка «отлично». Замечаний по прохождению практики к Ивановой Т.И. у руководства отделов и самого предприятия нет.Начальник отдела кадров ОАО «БелОМО» УП «ММЗ им.С.И.Вавилова» Алексеев Александр Станиславович

    Характеристика с практики образец бухгалтера

    Характеристика студента с места практики в бухгалтерии (образец)

    Характеристика по практике в OOO «Стиль» студента VΙ курса Академии Экономических знаний Республики Молдова по пециальности «Бухгалтерский учет» Бабинчука Андрея

    Студент Бабинчук Андрей за время прохождения практики с 21.11.2011 по 24.12.2011 продемонстрировал повышенную работоспособность, участие и активность в работе бухгалтерии. В течение нескольких дней он полностью ознакомился со структурой предприятия, с учредительной документацией, основными направлениями его деятельности и принял активное участие в составлении бухгалтерской отчетности за октябрь 2011 года.

    За весь период прохождения практики проявил себя как ответственный работник, на практику приходил вовремя и выполнял всю порученную ему бухгалтерией работу, нарушений правил внутреннего распорядка на предприятии не допускал.

    Участие студента в практическом решении поставленных бухгалтерских задач способствовало закреплению полученных знаний в Академии Экономических знаний Республики Молдова по всем направлениям бухгалтерского учета. Кроме этого, при обсуждении некоторых экономически важных вопросов, таких как оптимизация расходов предприятия и повышение рентабельности оказанных услуг, активно принимал участие и подавал неплохие идеи для нахождения путей их решения.

    Способность студента аналитически мыслить и правильно анализировать сложившиеся экономические ситуации помогло руководству предприятия принять правильные решения в некоторых рабочих вопросах.

    Отдельно выражается благодарность за принятие участие в годовой инвентаризации склада, которая проводилась на предприятии и требовала повышенной внимательности и ответственности.

    Результат пройденной практики студента Бабинчук Андрея заслуживает положительной оценки (10 десять).

    Руководитель практики студента от предприятия:Главный бухгалтер ООО «Стиль» Лесницкий Алексей ВалерьевичДата _____________МП _____________

    Характеристика студента по преддипломной практике по специальности «бухгалтерский учет, анализ и аудит» (образец)

    Данный пример (образец) лишь один из вариантов характеристики студента с места прохождения практики по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».

    Характеристика студента с места практики

    Характеристика на студентку с места практики в АООО «Симферопольское» по специальности «Менеджмент организации.

    Студентка Новикова Ирина Андреевна проходила производственную практику в АООО «Симферопольское» с 19.01.09 по 13.02.09.

    Видео (кликните для воспроизведения).

    Она проявила себя как дисциплинированная, исполнительная и инициативная студентка; добросовестно и ответственно относилась к выполнению поручений.

    В работе ее можно охарактеризовать как волевого, напористого, целеустремленного человека, обладающего необходимыми знаниями в своей области и быстро усваивающего новую информацию. Активно стремится к приобретению новых знаний и навыков. Внимательна к критике в адрес своей работы, способна делать необходимые выводы.

    При выполнении производственной программы практики студентка интересовалась мнением опытных работников, а данные полученных ею необходимых консультаций использовала при написании отчета

    По программе производственной практики ею были изучены и проанализированы все необходимые документы.

    В процессе прохождения практики студентка получила новые практические навыки и закрепила имеющиеся у нее теоретические знания.

    Руководитель практики от предприятия по месту практики главный бухгалтер.

    Характеристика студента с места практики пример.

    Характеристика на студентку 4-го курса учетно-финансового факультета ЮФ «КАТУ» НАУ Иванову Диану Ибраимовну, проходившую практику в ЗАО «Н-Победа» Советского района АРК

    Иванова Диана Ибраимовна проходила производственную практику в лице ассистента бухгалтера ЗАО «Н-Победа» с 03.03.08 по 14.03.08.

    На протяжении всей практики студентка проявила себя с хорошей стороны. Соблюдала правила внутреннего распорядка дня, установленного в хозяйстве, не нарушила трудовую дисциплину. Добросовестно выполняла все порученные ей обязанности.

    Освоила полный цикл учетной работы в центральной бухгалтерии, вела учет и регистрацию бухгалтерских документов.

    За период прохождения практики, студентка приобрела практические навыки ведения финансового и управленческого учета в производственных условиях.

    Трудолюбива, пунктуальна, ответственна, аккуратна, целеустремленна.

    Главный бухгалтер — руководитель по месту практики. Дата. Подпись. Печать.

    Характеристика студента с места бухгалтерской практики

    Характеристика студента с места практики главного бухгалтера ЗАО «Бурлюк» на студента 3 курса учетно-финансового факультета ЮФ «Крымский агротехнологический университет» НАУ Цуркана Сергея Валерьевича, по месту практики.

    Студент явился на практику в положенный срок, работал с усердием, настойчиво добывал необходимую информацию. Тщательно изучал предоставленные данные, учетные регистры. Вникал в специфику ведения учета непосредственно на нашем предприятии.

    Практикант показал глубокие теоретические знания по необходимым вопросам.

    Хорошо усвоил на практике вопросы, отмеченные в индивидуальном плане практики.

    Цуркан Сергей проявил себя как старательный студент и оставил хорошее впечатление.

    Главный бухгалтер руководитель по месту практики.

    Характеристика студента с места преддипломной практики в автосервисе

    Студент Светлаков Виталий Игоревич проходил преддипломную практику на предприятии ООО «АТЭП» с 29 марта по 23 апреля. За время прохождения преддипломной практики ознакомился с организацией ТО и ремонта автомобилей, а также с основным технологическим оборудованием, которое используется при ТО и ремонте автомобилей, с технологией технического обслуживания и ремонта машин и отдельных его агрегатов, систем.

    За период работы зарекомендовал себя с положительной стороны, как дисциплинированный и исполнительный работник. К порученной работе относился серьёзно и качественно. Принимал активное участие в выполнении работ по техническому обслуживанию автомашин. За время работы хорошо показал свои теоретические знания.

    В течение всего периода преддипломной практики нарушений трудовой дисциплины не имел.

    Как написать отчет по практике самостоятельно

    В любом ВУЗе в процессе обучения студентам необходимо проходить практику с целью закрепления полученных теоретических знаний и получения практических навыков работы. За весь период обучения проходят ознакомительную (учебную), производственную и преддипломную практики. Окончание прохождения практики требует написания отчета, который сопровождается дневником и характеристикой с места прохождения практики. Чтобы написать отчет по практике самостоятельно, необходимо знать особенности каждого вида практики.

    Учебная или ознакомительная практика становится первым испытанием для студентов. Ее проходят на 1 или 2 курсе. Целью является закрепление общетеоретических знаний, полученных в процессе учебы, а также получение общих представлений о выбранной специальности. Во время практики студентам дают возможность ознакомиться с работой предприятия путем чтения лекций и проведения экскурсий, а также посмотреть работу сотрудников выбранной вами специализации.

    Производственная практика проходит на 3-4 курсе и является следующим шагом в освоении профессии. Практикантам дают возможность изучить работу предприятия изнутри под присмотром куратора, изучить и проанализировать документацию, собрать материалы.

    Преддипломная практика является заключительным этапом обучения. На основе полученной на предприятии информации, необходимо будет раскрыть тему дипломной работы. Отчет по преддипломной практике часто является второй главой диплома и представляет собой анализ работы предприятия.

    Отчет о работе предприятия должен соответствовать требованиям программы практики вашего ВУЗа (Смотрите также: пример программы практики), как правило, он содержит:

    — характеристику с места прохождения практики

    Титульный лист оформляется по образцу из методических указаний. Титульный лист содержит данные о названии ВУЗа, типе практики (учебная, ознакомительная, производственная, преддипломная), теме практики, специальности, учащемся, руководителе, месте и годе написания.

    Образец титульного листа

    Календарный план оформляется в виде таблицы, содержит данные о виде, сроках и месте исполняемых вами работ на предприятии. Иногда входит в дневник.

    Пример календарного плана отчета по практике

    Дневник практики – схож с календарным планом. Дневник является основным документом, наравне с отчетом, по которому учащийся отчитывается о выполнении программы практики.

    Практикант каждый день отмечает, что он делал или изучал сегодня. Оформляет все в виде таблицы.

    Пример заполнения дневника практики

    Характеристика с места прохождения производственной, учебной или дипломной практики должна отражать данные о знаниях, навыках и умениях практиканта. Об уровне его профессиональной подготовки, личных качествах, а также о работе и поручениях, которые выполнял студент во время посещения предприятия. И, конечно, рекомендуемая оценка.

    Характеристику студенту должен получить от своего руководителя и приложить к отчету. Но на практике руководитель перекладывает эту обязанность на студента.

    Образец характеристики с места прохождения практики

    Содержание отчета должно соответствовать программе практики, содержать все необходимые разделы с нумерацией страниц. Содержание оформляют по ГОСТ.

    Образец содержания отчета по практике

    • сведения о месте прохождения практики;
    • ее цели и задачи, которые указаны в методических указаниях;
    • объект и предмет исследования;
    • оценку современного состояния исследуемой темы;
    • может содержать предполагаемые результаты прохождения практики.

    Пример введения

    Основная часть делится на главы. Содержит теоретическую и практическую части. В практической части описывается структура и деятельность предприятия. Проводится анализ. Выявляются положительные и отрицательные стороны в работе предприятия или учреждения. Приводятся все расчеты, графики и таблицы.

    Заключение пишется на основе изученного материала. Содержит ответы на поставленные во введении задачи. Включает все полученные в основной части выводы. Можно включить оценку собственной работе и дать рекомендации по улучшению деятельности предприятия.

    Образец заключения отчета по практике

    Список литературы содержит все используемые при написании работы источники, в том числе указанные в ссылках. Оформляется список литературы согласно методическим указаниям или ГОСТ. В него можно включить названия документов, полученных с предприятия, а также нормативную литературу, интернет-источники.

    Приложения включают любые данные, на которые можно сослаться при написании работы, вставив сноску в тексте работы. Это может быть отчетность, организационная структура предприятия, выписки из законодательства, анкеты, чертежи, схемы, таблицы. Все, документы, которые вы нашли на предприятии и которые пригодились для написания отчетной работы.

    Писать отчет по практике самостоятельно очень интересно и познавательно. Но если у вас возникли трудности с написанием или у вас не получилось пройти практику на предприятии, вы всегда можете обратиться за помощью к нашим специалистам и получить квалифицированную консультацию.

    Примеры и образцы положительных характеристик студента с места практики

    Сегодня в деловой обиход вошло такое понятие как письмо с рекомендацией. Предлагаем вам шаблоны и образцы, которые позволят сэкономить время при составлении характеристики.

    Характеристика с места прохождения производственной практики на предприятии

    Образец на студента практиканта

    Котов Виктор Васильевич, студент Уральского Экономического университета, проходил практику с 25 сентября 2017 по 20 октября 2017 года в ООО «Карат». Виктор Васильевич показал отличные знания в сфере экономической деятельности.

    Виктор Васильевич обладает самостоятельностью, коммуникабельностью, целеустремленностью и стремлением реализовать на деле знания и навыки, приобретенные в УРГЭУ. Виктор Васильевич способен проявить во взаимоотношениях в профессиональном коллективе уважение к труду, к наставникам и коллегам по работе.

    Во взаимоотношениях с коллегами Виктор Васильевич показал себя с лучшей стороны. Он продемонстрировал такие человеческие качества как внимательность, умение выслушать и прийти на помощь, не вступать в конфликтные ситуации, стрессоустойчивость и способность прийти к компромиссному решению.

    Особенно хочется отметить, что Виктор Васильевич умеет грамотно планировать свое рабочее время, в соответствии со стратегией развития предприятия, и выполнять работу максимально эффективно.

    Виктор Васильевич проанализировал коммерческую деятельность ООО «Карат». По итогам исследовательской работы им были предложены меры, направленные на совершенствование деятельности предприятия. Данные предложения представляют интерес и практическую ценность.

    Характеристика с места практики студента в летнем лагере

    Готовый пример

    Иванова Ольга Игоревна проходила педагогическую практику в летнем лагере с 14.06.2016 по 14.07.2016, где проявила себя только с положительной стороны. Ольга Игоревна обладает такими человеческими качествами, как дисциплинированность, ответственность, умением находить общий язык с детьми.

    Ольга Игоревна к детям относилась с любовью и понимаем. Студентка активно участвовала в работе летнего лагеря и применяла полученные в ВУЗе теоретические знания на деле. Ольга Игоревна показала себя как креативный и общительный человек и прекрасный организатор. Студентка проявила себя как грамотный педагог при решении воспитательных задач.

    Ольга Игоревна продемонстрировала ответственность, обязательность и трудолюбие, а также серьезное отношение к подготовке и проведению мероприятий. Дети участвовали в мероприятиях, организованных Ольгой Игоревной, с интересом и увлечением.

    При организации мероприятий Ольга Игоревна учитывала возраст и психологические особенности детей. Ольга Игоревна работала в тесном контакте с коллегами. Она прислушивалась к советам педагогов и психологов. Ей удалось сблизиться с ребятами и завоевать их доверие. Оценка за прохождение практики: «Отлично».

    Характеристика практики студентки воспитателем в ДОУ

    Светлова Елена Николаевна, студентка Самарского государственного социально-педагогического университета, за время прохождения практики в детском саду «Рябинка» с 17. 09.2017 по 18.10. 2017 проявила себя как грамотный, владеющий дидактикой, педагог. Она продемонстрировала ответственное отношение к работе с детьми.

    В процессе педагогической деятельности всегда имела в наличие наглядный материал. Елена Николаевна провела занятия по всем направлениям развития детей: познавательному, речевому, коммуникационному, физическому и эстетическому. Практикантка самостоятельно организовала воспитанников Доу в игровой, познавательной, трудовой, изобразительной и других видах деятельности.

    Елена Николаевна активно участвовала в осеннем празднике «Веселый Капустник», а также организовала мероприятие «Дорожные приключения Бабы Яги», посвященное изучению правил дорожного движения.

    Елена Николаевна выступила на родительском собрании с докладом на тему: «Значение совместного досуга родителей и детей дошкольного возраста». Студентка Светлова показала хорошее теоретическое знание основ педагогики и возрастной психологии, а также навыки планирования деятельности дошкольников в первой и второй половине дня. В общении с воспитанниками Елена Николаевна всегда проявляла педагогический такт.

    Характеристика на студента по медицинской практике в больничном учреждении

    Готовый пример

    Самохина Ольга Викторовна, студентке 3 курса Саратовского медицинского колледжа, проходила практику медиком в Клиническая больнице им. С. Р. Миротворцева по специальности «Сестринское дело». в период с 10.02.2018 г. по 18.03.2018 г.

    Практикантка была ознакомлена с внутренней документацией хирургического отделения. До нее были доведены правила асептики и антисептики, предстерилизационной и стерилизационной обработки инструментов.

    Ольга Викторовна выполняла сестринские манипуляции в процедурном кабинете, операционной и перевязочной. В частности, оно выполняла внутримышечные, подкожные и внутривенные инъекции, заполняла системы для внутривенного капельного вливания, осуществляла забор крови и ее транспортировку в лабораторию, ухаживала за пациентами в послеоперационный период.

    Самохина Ольга Викторовна заполняла документацию, связанную с выполняемыми обязанностями. Она принимала участие в подготовке операционной, обрабатывала и снимала швы, делала перевязки.

    Студентка показала хорошую теоретическую подготовку и умело применяла полученные в колледже знания в работе. Вела себя с персоналом и больными, в соответствие с принципами медицинской этики и деонтологии.

    Педагогическая учебная практик студента в школе — характеристика

    Образец положительной характеристики

    Беркович Андрей Юрьевич проходил педагогическую практику в МБОУ СОШ №148 в период с 3 03. 2016 года по 3.04.2016 года. Студент проводил уроки истории в 5а, 7а и 7б классах. Всего за это время он провел 16 занятий по различным темам.

    Андрей Юрьевич продемонстрировал высокий уровень знаний по предмету, а также отличные методические и дидактические навыки. Студент подходил к своей работе креативно, пользовался современными учебно-методическими пособиями, применял на уроках различные приемы и средства обучения. Поэтому дети посещали его занятия с интересом. На занятиях Андрей Юрьевич вел себя уверенно, хорошо знал излагаемый материал и умело вовлекал всех детей образовательный процесс.

    Он с первых уроков сумел завоевать доверие учащихся и наладить с ними тесный контакт. На уроках работали даже самые малоактивные ребята, так как как задания соответствовали их объему знаний, уровню владения предметом и возрастным особенностям.

    Андрей Юрьевич тщательно планировал каждый урок, готовил тематические презентации и раздаточный материал. Многие уроки проводились им в игровой форме, с показом видеороликов в соответствии с текущими разделами образовательной программы.

    [1]

    Андрей Юрьевич показал себя чутким и внимательным педагогом, способным излагать материал понятно и доступно для всех детей.

    Характеристика на студента прошедшего практику в бухгалтерии

    Пример характеристики

    Алисов Владимир Владимирович, студент Ростовского экономического университета, прошел практику в ООО «Регина» с 12. 11.2017 по 13.12.2017 по специальности «бухгалтерский учет». Он проявил себя как грамотный специалист и показал высокую работоспособность, ответственность, целеустремленность и коммуникабельность.

    Владимир Владимирович быстро ознакомился со структурой организации, с учредительными документами и главными направлениями его деятельности. Он активно участвовал в составлении бухгалтерской отчетности за ноябрь 2017 года.

    Алисов Владимир Владимирович проявил себя как обязательный и серьезный специалист, на работу являлся без опозданий и тщательно выполнял всю порученные ему задания. Его практическое участие в решении поставленных перед ним задач содействовало закреплению навыков, полученных в Ростовском экономическом университете по всем направлениям выбранной им специальности.

    Владимир Владимирович участвовал в обсуждении экономических вопросов – таких, как минимизация затрат организации. Им были внесены ценные с практической точки зрения предложения для нахождения способов их решения.

    Также он участвовал в инвентаризации складского помещения, которая проводилась в организации. Кураторы считают, что Алисов Владимир Владимирович заслуживает высокой оценки.

    Практика студента проводилась в суде по специальности юриста

    Образец характеристики

    Северов Геннадий Львович, студент Хабаровского юридического института проходил практику в Хабаровском районном суде в период с 02. 04. 2016 года по 14. 04. 2016 года по специальности «Правоведение».

    Геннадий Львович проявил себя как инициативный и грамотный сотрудник, способный применять в работе знания, полученные им в учебном заведении. Он быстро и аккуратно выполнял поручения судьи.

    Геннадий Львович ознакомился с работой судебной канцелярии и секретарей заседаний суда. Студент регулярно присутствовал на заседаниях суда по уголовным и гражданским делам. Он принимал активное участие в подготовке к рассмотрению судебных дел.

    Руководитель поручал Северову Геннадию Львовичу составить без посторонней помощи проекты процессуальной документации по делам, рассматриваемым судом. Кроме того, студент изучил регламент ведения судебного делопроизводства.

    Северов Геннадий Львович вовремя выполнял все задачи, которые ставил перед ним руководитель и проявил себя в коллективе как дисциплинированный, тактичный, доброжелательный, трудолюбивый и коммуникабельный человек. По результатам практики Северов Геннадий Львович заслуживает высокой положительной оценки.

    Характеристика с практики студента – психолога

    Каверина Ольга Александровна, студентка Московского психолого-социального университета, проходила производственную практику психолога в МОУ СОШ № 123 с 5 ноября по 6 декабря 2017 года. В этот период студентка проявила себя как ответственный и организованный работник.

    Она провела психодиагностическую и просветительную работу в 1, 2, 3 – 7, 9 классах. Также Ольга Александровна проводила коррекционные и развивающие занятия в 4-х классах и консультировала учащихся и родителей в индивидуальном порядке.

    В диагностической работе она применяла метод акцентуации личности, отслеживание адаптационного процесса в выпускных классах и проводила мониторинг развития семиклассников с использованием социометрии, тестирования психоэмоционального состояния и анкетирования.

    Ольга Александровна проводила диагностическую работу, связанную с познавательной и мотивационной сферами обучающихся начальных классов. Во процессе работы студентка продемонстрировала добросовестность, организованность и корректность.

    Она сразу нашла индивидуальный подход к детям и сумела установить с ними тесный контакт. По результатам практики Ольга Александровна заслуживает отличной оценки.

    Характеристика на студента проходившего практику в МВД

    Готовый пример

    Волчек Дмитрий Евгеньевич, студент Омской юридической академии, проходил практику в период с 12.05.2017г. по 12.07.2017г. в Управлении МВД России по Омской области. За это время студент проявил себя как ответственный, дисциплинированный и добросовестный работник.

    Дмитрий Евгеньевич занимался составлением и ведением служебной документации, выявлением и предотвращением правонарушений среди лиц, недостригших совершеннолетнего возраста, идентификация лиц, совершивших преступное деяние, а также курирование неблагополучных семей. Также Дмитрий Евгеньевич участвовал в рейдовых мероприятиях.

    Студент зарекомендовал себя с положительной стороны. Руководитель охарактеризовал его как исполнительного, самостоятельного, честного, доброжелательного и коммуникабельного работника. Дмитрий Евгеньевич продемонстрировал целеустремленность, способность работать с несовершеннолетними и готовность усваивать и применять в работе новую информацию.

    В процессе выполнения поставленных перед ним задач Волчек Дмитрий Евгеньевич с успехом применял полученные навыки. У практиканта отмечено отличное знание законодательно-правовой базы. Во время участия служебных операций Дмитрий Евгеньевич сохранял хладнокровие и сдержанность.

    Практика студента проводилась в банке, характеристика

    Романова Ольга Викторовна, студентка IV курса Кемеровского экономического института имени Плеханова проходила практику в ПАО «ЮниКредит Банк» по специальности «финансист» с 14.04. 2017г. по 15.05. 2017г. включительно.

    За время прохождения практики Ольга Викторовна ознакомилась с общей организационной банковской структурой, порядком открытия счетов физических и юридических лиц, а также оформлением депозитов. Студентка принимала активное участие в ежедневном обслуживании уже открытых счетов под руководством куратора.

    Романова Ольга Викторовна освоила процедуру выдачи кредитов физическим и юридическим лицам, а также оформление и выдачу дебетовых, кредитных и зарплатных пластиковых карточек. Практикантка принимала участие в составлении ежедневной отчетности и ознакомилась с порядком оставления квартальной отчетности.

    Ольга Викторовна проявила себя как коммуникабельный, обязательный и корректный сотрудник. Она быстро нашла общий язык с коллегами и при выполнении поставленных перед ней задач прислушивалась к их рекомендациям.

    Видео (кликните для воспроизведения).

    КОНСУЛЬТАЦИЯ ЮРИСТА


    УЗНАЙТЕ, КАК РЕШИТЬ ИМЕННО ВАШУ ПРОБЛЕМУ — ПОЗВОНИТЕ ПРЯМО СЕЙЧАС

    8 800 350 84 37

    С первого дня практики она подходила к работе ответственно, доброжелательно общалась с клиентами и не получала нареканий в свой адрес. По итогам прохождения практики Ольга Викторовна заслужила высокую положительную оценку.

    Источники


    1. Чиркин, В. Е. Основы сравнительного правоведения / В.Е. Чиркин. — М.: МОДЭК, НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2014. — 392 c.

    2. Матвиенко, Л.О.; Соколов, А.Н. Как оформить земельный участок в собственность; М.: Инфра-М, 2013. — 425 c.

    3. Болдырев, В. А. Конструкция юридического лица несобственника. Опыт цивилистического исследования / В.А. Болдырев. — М.: Статут, 2012. — 368 c.
    4. Муранов, А. И. Российское регулирование отношений с иностранными элементами. Некоторые аспекты правового статуса и деятельности иностранных адвокатов / А.И. Муранов. — М.: Городец, 2014. — 144 c.
    5. Горшенева, И.А. Теория государства и права. Гриф МВД РФ / И.А. Горшенева. — М.: Юнити-Дана, 2013. — 910 c.

    Пример заполнения характеристики по производственной практике

    Оценка 3 проголосовавших: 1

    Приветствую всех на данном сайте. Работаю долгое время (более 10 лет) в области юридического консультирования.  За свой опыт работы приходилось сталкиваться с различными задачами, которые требовали записей. Позже в результате накопления их большого количества и возник данный сайт.  Рад Вас видеть, заходите чаще.

    Характеристика работы практиканта. Что представляет собой характеристика студента с места прохождения производственной практики

    Характеристика является одним из разделов отчета по практике, который располагается сразу после Пояснительной записки. Эти два документа должны отразить мнение студента о практике и видах проделанной работы, а также мнение руководителя отдела или вашего куратора по практике на предприятии. Таким образом, вузовское руководство увидит разные точки зрения и, возможно, разные сведения о качестве, своевременности выполняемой работы и профессиональных компетенциях студента. Но, как правило директора, начальники отделов или их заместители – это люди чрезвычайно занятые решением массы различных задач, их день может быть тщательно распланирован и найти свободных 30-40 минут достаточно тяжело. Поэтому очень вероятно, что раздел Характеристика пишется практикантом самостоятельно, а руководство лишь ставит автограф и печать предприятия.

    Очень важно, чтобы при написании характеристики вы были максимально объективными. Не стоит приукрашивать выполненную вами работу или, наоборот, увлекаться недостатками и недоработками. Старайтесь, чтобы достоинств и недостатков было приблизительно одинаковое число. Кроме того, недостатки стоит указывать мелкие и незначительные, тогда как достижений может быть 2-3, но масштабных.

    Структура документа

    1. ФИО студента, год рождения, группа, факультет, полное название вуза.
    Борисов Борис Борисович, 1991 года рождения, группа 21-ТК, экономического факультета Таврического Национального Университета им. В.И. Вернадского.

    2. Дисциплина и место прохождения практики.
    Борисов Борис Борисович проходил производственную практику по дисциплине «Экономика предприятий» в ОАО «Птицекомплекс-Агро».

    3. Личностные качества практиканта.
    Студент проявил себя как ответственный, пунктуальный, способный, дисциплинированный, энергичный, активный, инициативный практикант.

    4. Отношения с коллективом на предприятии
    Борисов Б.Б. отличается высокими коммуникабельными способностями, поэтому легко находил общий язык со всеми членами трудового коллектива. Во время производственного процесса конфликтных ситуаций не возникало.

    5. Виды работ, выполненных практикантом и их качество.
    Этот абзац можно оформить в виде перечня или списка функций или выполненных студентом работ, которые сопровождаются оценкой куратора по практике на предприятии.

    • Работа с нормативными документами (Устав, акты, регулирующие деятельность предприятия).
    • Заполнение регистрационных журналов, бланков, форм; работа со статистическими данными.
    • Изучение технологических процессов на предприятии, их анализ и экономическое обоснование.
    • Оказывал помощь сотрудникам других отделов (работа на компьютере и другой оргтехникой).
    • На основании полученной документации и собственных наблюдений студентом были предложены новые оптимизированные векторы работы экономического отдела предприятия.

    В качестве вывода можно написать о высоком или достаточном уровне теоретических знаний студента, который в полной мере выполнил всю программу практики. Добросовестно выполнял все поручения старшего экономиста, принимал активное участие в работе других отделов.

    6. ФИО куратора практики на предприятии, его должность и рекомендуемая оценка.
    Иванова А.А. главный экономист ОАО «Птицекомплекс-Агро», считаю, что Борисов Б.Б. заслуживает оценки отлично. Будьте аккуратны с выставлением оценки. Конечно, многие студенты желают получить только отлично и никак не меньше. Но если вы имеете по основным предметам средний или достаточный уровень учебных достижений, то не стоит намеренно завышать оценку на производственную практику, так как последствия могут быть самые разные.

    Технические параметры печати

    Как и большинство документов, разделы отчета по практике печатают 12 или 14 кеглем с интервалом 1,5. Используют стандартные отступы: максимум слева – не менее 30 мм, минимум справа – не менее 10 мм, сверху и снизу – по 20 мм.

    Что касается объема, то Характеристика к отчету по практике должна иметь вид развернутого резюме. Конечно, вы можете написать 3-4 предложения, используя общие фразы, но слишком краткая Характеристика может снизить вашу итоговую оценку за производственную практику. Но не стоит увлекаться расписыванием мельчайших подробностей. В качестве эталона можно принять некий средний объем, который чуть больше половины печатного листа, а максимально вы можете представить Характеристику на одну страницу машинописного текста.

    Характеристика на студента по месту практики по менеджменту

    Характеристика на студентку с места практики в АООО «Симферопольское» по специальности «Менеджмент организации.

    Студентка Новикова Ирина Андреевна проходила производственную практику в АООО «Симферопольское» с 19.01.09 по 13.02.09.

    Она проявила себя как дисциплинированная, исполнительная и инициативная студентка; добросовестно и ответственно относилась к выполнению поручений.

    В работе ее можно охарактеризовать как волевого, напористого, целеустремленного человека, обладающего необходимыми знаниями в своей области и быстро усваивающего новую информацию. Активно стремится к приобретению новых знаний и навыков. Внимательна к критике в адрес своей работы, способна делать необходимые выводы.

    При выполнении производственной программы практики студентка интересовалась мнением опытных работников, а данные полученных ею необходимых консультаций использовала при написании отчета

    По программе производственной практики ею были изучены и проанализированы все необходимые документы.

    В процессе прохождения практики студентка получила новые практические навыки и закрепила имеющиеся у нее теоретические знания.

    Руководитель практики от предприятия по месту практики главный бухгалтер.

    Характеристика студента с места производственной практики пример, бухгалтера

    Характеристика на студентку 4-го курса учетно-финансового факультета ЮФ «КАТУ» НАУ Иванову Диану Ибраимовну, проходившую практику в ЗАО «Н-Победа» Советского района АРК

    Иванова Диана Ибраимовна проходила производственную практику в лице ассистента бухгалтера ЗАО «Н-Победа» с 03.03.08 по 14.03.08.

    На протяжении всей практики студентка проявила себя с хорошей стороны. Соблюдала правила внутреннего распорядка дня, установленного в хозяйстве, не нарушила трудовую дисциплину. Добросовестно выполняла все порученные ей обязанности. Освоила полный цикл учетной работы в центральной бухгалтерии, вела учет и регистрацию бухгалтерских документов.

    За период прохождения практики, студентка приобрела практические навыки ведения финансового и управленческого учета в производственных условиях.

    Трудолюбива, пунктуальна, ответственна, аккуратна, целеустремленна.

    Главный бухгалтер — руководитель по месту практики. Дата. Подпись. Печать.

    Характеристика студента с места бухгалтерской практики

    Характеристика студента с места практики главного бухгалтера ЗАО «Бурлюк» на студента 3 курса учетно-финансового факультета ЮФ «Крымский агротехнологический университет» НАУ Цуркана Сергея Валерьевича, по месту практики.

    Студент явился на практику в положенный срок, работал с усердием, настойчиво добывал необходимую информацию. Тщательно изучал предоставленные данные, учетные регистры. Вникал в специфику ведения учета непосредственно на нашем предприятии.

    Практикант показал глубокие теоретические знания по необходимым вопросам.

    Хорошо усвоил на практике вопросы, отмеченные в индивидуальном плане практики.

    Цуркан Сергей проявил себя как старательный студент и оставил хорошее впечатление.

    Главный бухгалтер руководитель по месту практики.

    Характеристика на студента проходившего производственную практику по экономике

    Характеристика на студента V курса факультета экономики и менеджмента Бабаян Диана Юрьевна проходила производственную практику в СПК «Грузия» с 29 марта по 9 апреля 2010 года.

    За время прохождения практики студентка проявила себя с лучшей стороны, зарекомендовав себя как скромный, тактичный, воспитанный, любознательный, активный, исполнительный и трудолюбивый человек.

    В течение практики качественно и своевременно выполняла все задания, данные экономистом или бухгалтером предприятия.

    Проявила большой интерес к нововведениям в вопросах организации труда и его оплаты, организации работы структурных подразделений.

    Активно сотрудничала со специалистами предприятия, предоставленный материал освоила правильно и качественно.

    Изучила необходимые документы: Устав СПК «Грузия», Коллективный договор предприятия, правила внутреннего распорядка, бизнес-план развития предприятия, основные законодательные акты о деятельности сельхозпредприятий.

    Производственная практика показала Бабаян Д. Ю. как хорошего специалиста в будущем.

    Руководитель практики от предприятия, Директор СПК «Грузия» ________________ Хаситашвили. В.И.

    Характеристика студента с места прохождения производственной практики по агрономии

    Характеристика Студентка Литвинова Наталья Константиновна занимала должность помощника бригадира.

    За время прохождения практики проявила себя как ответственный, исполнительный, квалифицированный работник.

    Наталья проявляла интерес к работе, вникала в суть технологических операций, тщательно и качественно выполняла все предложенные работы.

    Изучила все особенности и задачи работы бригадира, проявила организаторские способности.

    Подпись главного агронома Меркулова Т. В.

    Характеристика с ветеринарной практики на студента

    ХАРАКТЕРИСТИКА СТУДЕНТА – ПРАКТИКАНТА

    Студент-практикант Афанасьев О. Е приходил практику в АО «ДРУЖБА.. НАРОДОВ НОВА» птицекомбинат с 18.04.16г по 13.05.16г включительно. За этот период Афанасьев О. Е. проявил себя как грамотный, инициативный работник, который умеет использовать на практике знания, полученные в Прибрежненском аграрном колледже. Поручения ведущего ветеринарного врача птицекомбината выполнял быстро, аккуратно и добросовестно. При этом проявлял интерес к работе ведущего ветеринарного врача и врача патологоанатома.

    Ознакомился с работой ветеринарного врача, врача патологоанатома и всей документацией с которой они работают (бланки, журналы и т. п.). Вовремя выполнял все поручения руководителя практики, четко придерживался правил внутреннего трудового распорядка.

    Проявляет инициативу, коммуникабелен, берется за любые задания, четко и в определенные сроки выполняет их. По результатам выполнения отчитывается перед руководителем. Рабочее место организовано правильно.

    С сотрудниками птицекомбината поддерживал дружеские отношения, не конфликтен. Легко входит в контакт с людьми, в любой ситуации был уважителен в общении с другими.

    За время прохождения практики проявил себя как активный, внимательный, работолюбивый и ответственный работник.

    Освоенные виды работ, качество, самостоятельность, интерес, инициатива.

    Основной вид работы выполняемый Афанасьевым О. Е. заключался в проведении ветеринарно-санитарной экспертизы на линии убоя цыплят-бройлеров. Так же он был задействован в проведении патологоанатомического вскрытия цыплят-бройлеров. Проявлял высокий интерес и инициативу к работе.

    Трудовая дисциплина и соблюдение техники безопасности — Четко придерживался правил внутреннего трудового распорядка, правил по технике безопасности и правил пожарной безопасности.

    Особые замечания и предложения руководителя практики — За время прохождения практики проявил себя как активный, внимательный, работолюбивый, и ответственный работник. В дальнейшем продолжать стремится к повышению своих приобретенных навыков и полученных практических и теоретических знаний.

    Оценка практики — отлично.

    Дата «13» ______мая______ 2016 г.

    Руководитель практики от организации (должность) (подпись) (Фамилия И. О.), печать, дата.

    Прохождение практики является необходимым элементом в образовательной программе любого учебного учреждения – ее должен пройти студент колледжа, техникума, университета, института. Характеристика студента с места практики позволяет оценить работу студента вне стен учебного заведения и узнать мнение потенциального работодателя о практиканте как будущем специалисте. Данный документ сдается вместе с готовым отчетом по практике и дневником. Но что это такое? Давайте разберемся.

    Характеристика на студента, проходившего практику: как написать, где взять

    В ходе прохождения производственной, а особенно преддипломной практики, практикант изучает деятельность организации “изнутри”, его цель – определиться, достаточен ли объем его знаний для самостоятельной работы? Он должен продемонстрировать свои знания и умения руководителю практики от организации, который, заменяя учителя, изложит в характеристике свое мнение о студенте, а также оценит его с точки зрения потенциального работодателя – ведь студент демонстрирует, можно даже сказать “рекламирует” себя как “готовый” специалист – будет ли он ценен как кадр? Характеристика на студента практиканта должна писаться руководителем практики, которым может быть руководитель или назначенный им работник:

    • начальник отдела;
    • руководитель группы;
    • консультант;
    • главный специалист и др..
    Но студент может написать ее и сам, и, если согласен будет руководитель от организации с дифирамбами практиканта в свой адрес, – подпишет готовую характеристику. Желательно, чтобы оформлена характеристика была на бланке организации (предприятия) с указанием адреса организации, организационно-правовой формы:
    В бланке или в ином документе, подтверждающим прохождение практики студентом и содержащим оценку его личностных и профессиональных данных, указываются контактные телефоне.

    Не важно, по какой специальности проходит практику студент – бухгалтерский учет, или он будущий юрист, психолог, – необходимый минимальный уровень требований в характеристике должен быть соблюден

    Описание должностных обязанностей студента

    Практикант должен выполнить задания руководителя практики из педагогического состава учебного учреждения. Для полноты выполнения рекомендуем использовать научную литературу, руководствоваться действующим законодательством РФ, а также локальными нормативными актами, принятыми организацией: положением об отделе, должностной инструкцией. В характеристике могут писаться следующие фразы: “в обязанности практиканта входило ведение договорной работы на предприятии: составление договоров купли-продажи офисной мебели, выполнения работ по ремонту складского помещения, оказания услуг по ремонту мебели, составление ответов на письменные обращения граждан, заполнение бланков”.

    Необходимо учитывать, что практические навыки юриста и бухгалтера будут разными.

    При оценке должностных обязанностей учителя физкультуры целесообразно сказать об уровне его физической подготовке и как это ему помогает при общении со школьниками – ведь он своим примером может их мотивировать. Если студент – будущий педагог начальных классов или воспитатель, то в качестве особенности можно отметить высокий уровень его культуры – ведь эта немаловажно в воспитательном процессе обучения детей.

    Любая организация, в которой налажено делопроизводство, требует от своих работников надлежащего оформления документов. Если студент принимал участие в оформлении как-то документов, связанных с деятельностью организации – это нужно отметить, ведь работодатели ждут готовых специалистов, умеющих составлять бухгалтерскую отчетность, писать исковые заявления, заполнять журналы и выполнять другую бумажную работу

    Характеристика теоретических знаний студента и приобретенных им практических навыков

    В характеристике на студента дается его характеристика с точки зрения работодателя: умение применять имеющиеся теоретические знания на практике, оценка качеств студента как возможного работника.

    Пример: “В период с “___”_______ г. по “___” _______ г. Иванова Ирина Ивановна проходила практику по профилю специальности в ООО “Ромашка”. Практикантка продемонстрировала высокий уровень освоения теоретической подготовки, правильно применяла имеющиеся знания в работе. Консультировала по вопросам права, руководствуясь действующим законодательством. Студентка стремилась к повышению своих практических навыков. Научилась писать исковые заявления и отзывы на них.

    В коллектива тактична и вежлива, ко всем поручениям относилась добросовестно. Обладает высокой работоспособностью. Не допускала нарушений трудовой дисциплины. Зарекомендовала себя как ответственный и дисциплинированный работник, стремящийся к повышению уровня своих теоретических знаний, подкрепленных практическими учениями. План производственной практики выполнила в полном объеме.

    Самостоятельно давала консультации и принимала правовые решения в точном соответствии с законодательством. Рекомендуемая оценка в случае положительной защиты отчета по практике – “5 (отлично)”.

    Оценка выполненной студентом работы

    Характеристика, которую студент принесет с места практики, должна содержать оценку качества работы. Получить оценку “отлично” в зачетку от преподавателя можно только если руководитель практики высоко оценил работу.

    Если будет указано, что практикант принимал участие в непосредственной деятельности организации – это будет считаться дополнительным плюсом

    Так, можно указать, что студент, обучающийся на юриста, принимал участие в судебном заседании или в подготовке претензии, иска, осуществлял сопровождение юридической сделки или прием заявителей в качестве помощника адвоката; студент – психолог – в работе с людьми; будущий специалист в области экономики, бухгалтер – в составлении квартальной отчетности.

    В заключении руководитель практики должен дать итоговую оценку практиканту: “Рекомендуемая оценка – “5” (отлично).

    Требования к оформлению характеристики студента

    Единых шаблонов оформления нет – главное, чтобы она отражала реальную практическую деятельность во время прохождения практики.

    Для того, чтобы идентифицировать студента, которому дается характеристика с места прохождения производственной практики, необходимо указать:

    Далее нужно указать данные, позволяющие идентифицировать место прохождения практики (его организационно-правовую форму, название, отдел), а также руководителя практики – должность, отдел, фамилию, имя, отчество.

    Учитывая, что существуют разные виды практики, соответственно, желательно указать конкретный вид, дату ее начала и окончания.

    А чем занимался студент во время практики? Необходимо отметить, что именно делал практикант в период прохождения практики в соответствии с должностными обязанностями работников отдела.

    А теперь самое интересное – руководитель практики от организации должен дать оценку практиканту с профессиональной точки зрения:

    • его личных качеств;
    • уровня имевшейся подготовки;
    • приобретенных новых практических умений;
    • умение применять свой теоретический опыт на практике;
    • коммуникативных качеств практиканта.

    Бланк характеристики студента с места практики оформляется по общим правилам – на русском языке печатным текстом 14 шрифтом Times New Roman с интервалом 1,5. Желательно писать не больше 1 страницы текста.

    Для примера можно взять наши образцы, приведенные ниже, вписав в них свои данные. Скачивать со студенческих сайтов готовые характеристики не рекомендуется – они все индивидуальны, образец характеристики студента с места практики можно посмотреть тут, вписав туда свои данные.

    Правильность записей должна быть подтверждена подписью руководителя практики от организации и заверена печатью.

    Пример характеристики с места практики

    Во вложенных файлах Вы можете посмотреть образец характеристики студента с места практики.

    Характеристика студента практиканта в школе начальные классы

    Перед каждым студентом педагогического учебного заведение встает задача прохождения производственной практики, а чтобы быть на хорошем счету и иметь положительные отметки в преддверии дипломной работы, необходимо преодолеть практику достойно, подтвердив ее характеристикой с места прохождения. Предлагаем несколько вариантов характеристик на студента-практиканта различных педагогических профилей.

    Кому и зачем нужна

    Характеристика выдается студенту по окончании практики и подтверждает само ее прохождение в конкретном учебном заведении, а также описывает качество проделанной студентом работы: администрация указывает все плюсы и минусы его деятельности, выставляет отметку. Затем учащийся относит характеристику в свой вуз. Характеристика на практиканта педагогической практики должна отражать доказательство того, что знания, умения и навыки, полученные в учебном заведении, были применены в работе. Особого внимания требует написание характеристики на классного руководителя, так как перед студентом стоит задача организовать класс, вести документацию и воспитательные мероприятия.

    Ниже будут приведены конкретные примеры заполнения документа.

    Начальные классы

    Характеристика студента-практиканта в школе, проходившего практику в… (указать полное название учебного учреждения) в начальных классах, Ф. И. О.

    За время прохождения практики студент показал себя как ответственный, стремящийся к саморазвитию преподаватель.

    Несмотря на столь короткий срок педагогической деятельности, проявил умение организовать учебный процесс таким образом, что при работе был охвачен весь класс, в том числе и слабоуспевающие дети, которые в дальнейшем повысили свои показатели по предметам.

    Был запланирован и проведен ряд последовательных уроков математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира и трудового обучения. Все планы разрабатывались и утверждались минимум за три дня до преподавания.

    Проведенные уроки были спланированы методически верно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Студент владеет методикой преподавания в начальных классах.

    Особенно студенту хорошо давалось планирование и проведение уроков литературного чтения и окружающего мира, так как отмечается глубокое чувство к прекрасному и хорошие знания о своей Родине и природе. Студент сумел стать примером для своих подопечных, развить в них стремление узнавать новое о своем родном городе, внедряя в каждый урок элементы краеведения.

    Сумел помочь слабомотивированным детям проявить себя в творческой и интеллектуальной деятельности, способствовал повышению качества знаний по предметам гуманитарной направленности.

    Оказал большую помощь классному руководителю в подготовке одаренных детей к городским олимпиадам по русскому языку и математике, а именно: занимался подбором дополнительного материала и проведением занятий.

    Своим примером и через воспитательные беседы старался приучать детей к порядку, труду, бережному отношению к учебникам, школьным принадлежностям.

    Владеет педагогическим тактом, вежлив по отношению к коллегам и родителям.

    В работе с детьми был толерантен, терпелив и тактичен. Неоднократно помогал уладить конфликтные ситуации у детей, сумев договориться с ними, при этом не потеряв уважение со стороны кого-либо из учеников.

    Помимо систематической работы с классом, велась работа с родителями. Таким образом, было проведено мероприятие “Супер-семейка”, посвященное Дню семьи, где студент-практикант являлся организатором и ведущим и проявил себя с хорошей стороны как творческая и неординарная личность.

    Планирование и проведение родительского собрания имели незначительные расхождения, так как удалось провести не все, что было задумано. В силу своего небольшого преподавательского опыта, умение работать с родителями сформировано еще не на достаточном уровне, но отмечается большое стремление трудиться над своими ошибками.

    Оценить педагогическую деятельность практиканта за время прохождения практики можно на отметку «5» (отлично).

    Летний пришкольный лагерь

    Характеристика на студента педагогической практики в летнем пришкольном лагере, Ф. И. О.

    Студентка-практикантка педагогического колледжа проходила воспитательную практику в летнем пришкольном оздоровительном лагере «Солнышко» в период с 1 по 20 июня.

    За время педагогической практики студентка проявила себя не только как исполнительный и ответственный педагог, но и как творческая, креативная личность.

    Ею был запланирован и проведен ряд развлекательных мероприятий для детей младшего школьного возраста.

    Во время подготовки к открытию лагеря занималась оформлением отрядных уголков, продумывала костюмы, девизы и речевки.

    Прекрасно подготовила мероприятие, посвященное открытию лагерной смены, сумела задействовать все отряды, организация была на хорошем уровне.

    Провела станционную командную игру «Остров сокровищ», где проявила креативность, артистизм и желание работать. Не только организовала данное мероприятие, но и полностью подготовила оформление и оборудование ко всем конкурсам, умело распределила роли и обязанности, проявила актерское мастерство.

    Во всех мероприятиях наряду с детьми принимала активное участие, сумев “зажечь” детскую публику, мгновенно получая отдачу.

    Отмечается любовь к детям, уважение к педагогическому коллективу, ответственное отношение к заполнению лагерной документации.

    С детьми сумела завязать дружеские отношения, при этом не потеряв авторитет среди учащихся.

    В отзывах от родителей и детей о лагерной смене работа студентки была отмечена положительно, с множеством благодарностей.

    Администрация школы и начальство летнего пришкольного оздоровительного лагеря считает, что (Ф. И. О.) заслуживает максимально высокую оценку своей практической деятельности, и выставляет ей отметку “5” (отлично).

    Практика классного руководителя

    Характеристика на студента-практиканта по практике в школе, Ф. И. О., пребывавшую в качестве классного руководителя в средней общеобразовательной школе №… в период с 4 сентября по 5 октября.

    (Ф. И. О.) проходила в качестве классного руководителя 5 класса «В».

    Перед студенткой стояли задачи в наблюдении за классом, ведении документации и проведении воспитательной работы с детским коллективом.

    За период прохождения практики сумела показать себя всесторонне развитым педагогом.

    При заполнении документации, а именно характеристик на учащихся, социального паспорта класса, были отмечены высокий уровень грамотности практикантки, владение научной педагогической терминологией, внимательность и аккуратность.

    На этапе наблюдения за детским коллективом сумела заметить основные положительные и отрицательные стороны класса и, проанализировав, правильно подобрала пути решения проблем.

    Провела ряд классных часов и воспитательных мероприятий, которые были направлены на сплочение детского коллектива.

    Одним из запомнившихся мероприятий стал «Осенний бал» для учащихся 5-6 классов. Помогла детям класса подготовиться на высшем уровне и получить победы в номинациях «Лучший осенний чтец», «Мистер Осень».

    Студентка на высоком уровне владеет информационно-коммуникационными технологиями и использует их в своей педагогической деятельности.

    На протяжение всей практики регулярно велись проверки дневников, состояния учебников, отслеживалась посещаемость уроков детьми. Приучала детей к систематическому дежурству в классе и школе.

    При возникновении конфликтных ситуаций практикантке удавалось их уладить, не обидев никого.

    За время своей работы сумела стать хорошим наставником и отличным другом для учеников, только перешедших в среднее звено, находящихся в кризисном периоде.

    Особое внимание уделяла навыкам самоуправления в классе. Среди ребят были четко распределены роли и обязанности, следила за их выполнением.

    Классный руководитель и администрация школы считает, что Ф. И. О. справилась со своей работой на отлично, и выставляет за практическую деятельность отметку “5”.

    Английский язык

    Характеристика на практиканта педагогической практики в школе в качестве учителя иностранных языков.

    (Ф. И. О.) проходил производственную практику в качестве учителя английского языка в средней школе №…

    За время своей деятельности проявил себя как ответственный, старательный студент.

    Систематически приходил на консультации к своему наставнику, Ф. И. О., учителю иностранных языков и начальнику методического объединения в школе.

    Методически верно были спланированы последовательные уроки по темам My family, My day, Weekend. На каждом уроке было четкое и доступное для детей объяснение нового материала. Систематически проверял домашнее задание и отслеживал рост каждого ученика.

    Отличился глубокими знаниями английского языка и иностранной литературы. Всегда находил ответы на самые затейливые вопросы учеников и сумел привлечь детей к изучению английского языка.

    Владеет современными педагогическими технологиями, такими как критическое мышление, проблемное обучение.

    На уроках часто использовал групповую форму работы, что позволило многим детям раскрепоститься, стать активнее и полюбить английский язык.

    Показал свободное владение информационно-коммуникационными технологиями, применяя интерактивную доску.

    Основной проблемой для (Ф. И. О.) стало то, что ему с трудом давалось удержание дисциплины на должном уровне, в связи с чем некоторые виды работы не дали ожидаемого результата, так как внимание учащихся не было приковано к учителю. Так, контроль по теме At school показал, что большая часть класса не усвоила материал.

    Администрация школы считает, что практику студента можно оценить на “4” (хорошо).

    Физкультура

    Характеристика на студента-практиканта педагогической практики в качестве учителя физической культуры. За время пребывания на практике в общеобразовательной школе (Ф. И. О. студента) показал высокие знания программного материала, умение руководить и управлять классом.

    С первых дней практики он умело вовлекал детей в учебный процесс, сумел вызвать интерес к командным спортивным играм, таким как баскетбол, футбол, пионербол. Организовал на высшем уровне спортивно-развлекательное мероприятие “Веселые старты” для учащихся 3-4 классов, получив положительные отзывы администрации школы, детей и родителей.

    В течение урока часто менял виды деятельности, что способствовало привлечению внимания детей и сохранению дисциплины. Грамотно применял полученные теоретические знания на практике. Оказывал поддержку каждому ученику.

    При подготовке и проведении уроков учитывал советы педагога (Ф. И. О.), полученные на консультациях. Эффективно использовал методы и приемы, а также разнообразные формы индивидуальной и коллективной деятельности детей.

    Студент продемонстрировал добросовестное отношение к делу, пунктуальность, творческий потенциал. Тщательно готовился к урокам. Активно использовал информационные технологии. Проведенные внеклассные мероприятия и соревнования были спланированы и проведены с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

    Студент отличился исполнительностью и ответственностью, все порученные задания были выполнены своевременно и добросовестно.

    Характеристика на будущего учителя русского языка

    Педагогическая характеристика практиканта в школе в качестве филолога имеет некоторые особенности, поэтому обязательна в данной статье в качестве примера.

    Характеристика на студентку (Ф. И. О.), которая проходила педагогическую практику в качестве преподавателя русского языка и литературного чтения.

    За ней были закреплены следующие классы: 5 “а”, 5 “б”, 7 “б”, 7″г”, где одни классы имели математический уклон, а другие – гуманитарный, с целью попробовать свои силы с разными детьми.

    За время прохождения практики студентка показала хороший уровень знаний по предмету и высокий уровень методической подготовки. К урокам подходила творчески, уроки были новы, интересны.

    Студентка с первого урока расположила к себе учеников всех классов. Даже самые малоактивные дети с большим интересом работали на уроке, так как задания соответствовали их уровню знаний по предмету.

    Подготовка к урокам велась систематически. Ежедневно приносила на занятия различные наглядные пособия, печатные карточки с увлекательными заданиями.

    Доступное донесение материала до учащихся, дети хорошо усвоили знания, полученные на уроках.

    Студентка продемонстрировала отличные познание в психологии и педагогике. Как в теории, так и на практике учитывала индивидуальные и возрастные особенности школьников, завоевала авторитет учащихся своей открытостью, гуманностью и любовью к своей работе.

    Характеристика на практиканта была составлена учителями и администрацией школы, которые решили, что (Ф. И. О.) достойна наивысшей оценки за прохождение педагогической практики – “отлично”. Администрация школы предлагает предоставить место работы для данной студентки по окончанию ею учебы.

    Характеристика на студента, проходившего практику в дошкольной организации

    Характеристика на учителя-практиканта (Ф. И. О.), студентку педагогического колледжа, которая проходила практику в детском саду…

    За время прохождения практики (Ф. И. О.) проявила себя компетентным, владеющим основными методическими приемами, студентом. Работа велась ответственно, качественно, при проведении показательных уроков всегда использовала дополнительный и наглядный материал.

    За все время (Ф. И. О.) показала умение планировать не только учебно-познавательную деятельность, но также отличилась в воспитательной работе.

    С детьми проводила неоднократные занятия по нравственному воспитанию, патриотической направленности, разучивала гимн страны, а также государственные символы.

    (Ф. И. О.) реализует в процессе деятельности детей задачи воспитания, умеет организовать детей в различных видах деятельности, привлечь их внимание, активизировать познавательную деятельность, вызвать интерес к ней.

    (Ф. И. О.) проводит индивидуальную работу с детьми на высоком уровне. Студентка владеет информационно-коммуникационными технологиями и умело применяет их на своей практике.

    Знает и применяет все нормы здоровьесберегающих технологий.

    Принимала участие во всех творческих мероприятиях детского сада, а также оказывала посильную помощь в оформление зала для праздников.

    Данная характеристика на практиканта была составлена педагогическим советом школы. По итогам педагогической практики студентке можно оценить на “отлично”.

    Воспитательная практика

    Образец характеристики на практиканта, проводящего воспитательные мероприятия, представлен далее. Студентка-практикантка (Ф. И. О.) проходила воспитательную практику в общеобразовательной школе №… в период с… по…

    За все время была проделана большая воспитательная работа, которая охватывала несколько видов направленности: нравственную, патриотическую, интеллектуальную.

    На практику (Ф. И. О.) пришла заранее подготовленной: были взяты темы классных часов и внутришкольных мероприятий, к которым шла подготовка в течение сентября. Постоянно держала связь с завучем по учебно-воспитательной работе, а также классными руководителями начальных классов данного учебного учреждения, приходила на консультации, прислушивалась рекомендаций и вносила необходимые поправки.

    Первое проведенное студенткой мероприятие было посвящено неделе дружбы в школе. (Ф. И. О.) организовала “Почту друзей”, ученики писали друг другу письма с пожеланиями и предложениями подружиться. Идея была высоко оценена учащимися.

    Работала в качестве ведущей мероприятий “Мисс Осень” у старших классов и “Золотая пора” у младших школьников, проявив себя на должном уровне.

    Характеристика студента-практиканта в школе была составлена и согласована администрацией школы, которая считает, что (Ф. И. О.) заслуживает высокой оценки за свою деятельность – “отлично”.

    Все студенты разные

    Написание характеристик требует знаний и опыта. И порой даже опытный педагог обращается за помощью.

    Если практика производственная, характеристика практиканта будет отличаться от пассивной деятельности. Представленные выше образцы подойдут для более активной практики.

    Не все характеристики полностью подойдут для одного и того же студента. Уровень умений и навыков одного могут кардинально отличаться от способностей другого. При составлении документов можно учитывать образцы характеристики студента-практиканта, представленные выше, чтобы понять, по каким критериям оценивать учащегося.

    В любом ВУЗе в процессе обучения студентам необходимо проходить практику с целью закрепления полученных теоретических знаний и получения практических навыков работы. За весь период обучения проходят ознакомительную (учебную), и преддипломную практики. Окончание прохождения практики требует написания отчета, который сопровождается дневником и характеристикой с места прохождения практики. Чтобы написать отчет по практике самостоятельно, необходимо знать особенности каждого вида практики.

    Учебная или ознакомительная практика становится первым испытанием для студентов. Ее проходят на 1 или 2 курсе. Целью является закрепление общетеоретических знаний, полученных в процессе учебы, а также получение общих представлений о выбранной специальности. Во время практики студентам дают возможность ознакомиться с работой предприятия путем чтения лекций и проведения экскурсий, а также посмотреть работу сотрудников выбранной вами специализации.

    Производственная практика проходит на 3-4 курсе и является следующим шагом в освоении профессии. Практикантам дают возможность изучить работу предприятия изнутри под присмотром куратора, изучить и проанализировать документацию, собрать материалы.

    Преддипломная практика является заключительным этапом обучения. На основе полученной на предприятии информации, необходимо будет . Отчет по преддипломной практике часто является второй главой диплома и представляет собой анализ работы предприятия.

    Отчет о работе предприятия должен соответствовать требованиям программы практики вашего ВУЗа (Смотрите также: ), как правило, он содержит:

    — титульный лист;

    — календарный план;

    — дневник;

    — характеристику с места прохождения практики

    — введение;

    — основную часть;

    — заключение;

    — список литературы;

    — приложения

    Титульный лист оформляется по образцу из методических указаний. Титульный лист содержит данные о названии ВУЗа, типе практики (учебная, ознакомительная, производственная, преддипломная), теме практики, специальности, учащемся, руководителе, месте и годе написания.

    Образец титульного листа

    Календарный план оформляется в виде таблицы, содержит данные о виде, сроках и месте исполняемых вами работ на предприятии. Иногда входит в дневник.

    Пример календарного плана отчета по практике

    Дневник практики – схож с календарным планом. Дневник является основным документом, наравне с отчетом, по которому учащийся отчитывается о выполнении программы практики.

    Практикант каждый день отмечает, что он делал или изучал сегодня. Оформляет все в виде таблицы.

    Пример заполнения дневника практики

    Характеристика с места прохождения производственной, учебной или дипломной практики должна отражать данные о знаниях, навыках и умениях практиканта. Об уровне его профессиональной подготовки, личных качествах, а также о работе и поручениях, которые выполнял студент во время посещения предприятия. И, конечно, рекомендуемая оценка.

    Характеристику студенту должен получить от своего руководителя и приложить к отчету. Но на практике руководитель перекладывает эту обязанность на студента.

    Образец характеристики с места прохождения практики

    Образец содержания отчета по практике

    Введение содержит:

    • сведения о месте прохождения практики;
    • ее цели и задачи, которые указаны в методических указаниях;
    • объект и предмет исследования;
    • оценку современного состояния исследуемой темы;
    • может содержать предполагаемые результаты прохождения практики.

    Пример введения

    Основная часть делится на главы. Содержит теоретическую и практическую части. В практической части описывается структура и деятельность предприятия. Проводится анализ. Выявляются положительные и отрицательные стороны в работе предприятия или учреждения. Приводятся все расчеты, графики и таблицы.

    Заключение пишется на основе изученного материала. Содержит ответы на поставленные во введении задачи. Включает все полученные в основной части выводы. Можно включить оценку собственной работе и дать рекомендации по улучшению деятельности предприятия.

    Образец заключения отчета по практике

    Список литературы содержит все используемые при написании работы источники, в том числе указанные в . согласно методическим указаниям или ГОСТ. В него можно включить названия документов, полученных с предприятия, а также нормативную литературу, интернет-источники.

    Приложения включают любые данные, на которые можно сослаться при написании работы, в тексте работы. Это может быть отчетность, организационная структура предприятия, выписки из законодательства, анкеты, чертежи, схемы, таблицы. Все, документы, которые вы нашли на предприятии и которые пригодились для написания отчетной работы.

    Писать отчет по практике самостоятельно очень интересно и познавательно. Но если у вас возникли трудности с написанием или у вас не получилось пройти практику на предприятии, вы всегда можете обратиться за помощью к нашим специалистам и получить квалифицированную консультацию.

    Производственная практика – Курганский областной колледж культуры

     

    14 февраля 2014 года прошла конференция по производственной практике (по профилю специальности) студентов третьих курсов специальностей:  100401 «Туризм», 071801 «Социально-культурная деятельность»,  071501 «Народное художественное творчество» (хореографическое, театральное).

    Производственную практику студенты проходили концентрированно на 17 базах в организациях,  учреждениях социально-культурной сферы и туристской индустрии г. Кургана и Курганской области:

    – МБУ  «Городской Дом народного творчества»,

    – МБУ  «Центр культуры и досуга «Современник»,

    – МБУ  «Городской центр культуры и досуга»,

    – Детская общественная организация Курганской области «Открытый мир»,

    – ООО Туроператор «Бессонофф Трэвэл»,

    – ООО «Туристическое агентство «Робинзон»,

    – Федеральная сеть турагентств «Go! Touristic»,

    – ОГУП «Курорты Зауралья»,

    –  ООО «Туристическое агентство «Апельсин»,

    – «Зауральский ансамбль песни и танца» колледжа,

    – МБУК  «Городской Дом культуры им. М.Горького»  ансамбль современного танца «Фаберже»,

    – Ансамбль танца «Серпантин»,

    – студия «Хореографические миниатюры»,

    – МБОУ ДОД «Дворец детского (юношеского) творчества»,

    – Театр-студия «Суббота»,

    – ГБУК «Курганский государственный театр драмы»,

    – МКУК «Шумихинский районный Дом культуры».

    В процессе прохождения практики студенты поняли сущность и социальную значимость своей будущей профессии и проявили к ней устойчивый интерес. Студенты специальности «Социально-культурная деятельность» организовывали собственную деятельность, осуществляли поиск необходимой информации для эффективного выполнения профессиональных задач и личностного развития, использовали информационно-коммуникационные технологии, работали в коллективе, приобрели навыки работы с различными возрастными категориями. Писали сценарии, готовили реквизит, подбирали музыку, проводили игровые программы.  Проводили социологические исследования, в ходе которых выяснили культурно-досуговые предпочтения молодёжи, интересы детей.  Формировали навыки организаторской деятельности, развивали коммуникативные, игровые организаторские компетенции, анализировали состояние социально-культурной ситуации в учреждениях культуры. Студентами проведён ряд мероприятий, посвящённых Олимпиаде в г. Сочи.

    Студенты специальности «Народное художественное творчество» (хореография, театральное)  проводили репетиционную работу в коллективах, раскрывали и реализовывали творческую индивидуальность участников коллектива, работали над ролями, разрабатывали и проводили актёрский тренинг.  Попробовали себя в качестве помощника режиссёра, постановщика танца.  Есть опыт прохождения практики в Курганском государственном театре драмы. Студентка группы 3 ТТ Ганина Екатерина проходила практику в театре в качестве актёра, исполнила роль служанки в спектакле по пьесе А. Островского «Бальзаминов».

    Формировать пакет туристских услуг, информировать потребителя о туристских услугах, оформлять документы строгой отчётности, работать с электронными билетами, бронировать билеты, приобретение опыта работы с сайтами и программами, проведение развлекательной программы – то, чем занимались студенты на практике специальности «Туризм». С планом заданием студенты справились.

    Практиканты провели  профориентационные мероприятия среди школьников г. Кургана по месту нахождения баз практики.

    Из выступлений работодателей на конференции: «Работа студентов на практике была  достойна. Студенты умеют принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях. Отметили самостоятельную работу студентов, организаторские умения, умения  сценическому воплощению. Студенты, с горящими глазами, безусловно,  внесли струю свежести в учреждения культуры. Пригласили на работу, так как учреждения культуры  нуждаются в кадрах. Пришли к выводу – Колледж готовит хорошие кадры».

    По результатам практики руководители практики от организации совместно с руководителями практики колледжа оценили общие и профессиональные компетенции, освоенные  в период практики, написали характеристику на каждого студента,  что нашло отражение в аттестационных листах.

    Характеристика с практики бухгалтера образец – Примеры характеристик – Каталог шаблонов бланков

    Главная Образец характеристики Характеристика с практики образец бухгалтера

    26 мая 2015 года

    Приобретение квартир вынужденными переселенцамиНаша семья получила статус вынужденных переселенцев в 2001 году, с этого времени стоим в очереди на получения жилищного. Вся новость

    Интеллектуальное рейдерство — правила защиты компании Первое – чудес не бывает. Второе  –  исключения возможны, но только для злых чудес. А если. Вся новость

    Теперь характеристики как раньше начали величать рекомендательным письмом. Многим приходилось оперировать с термином как характеристика. В советские времена рекомендацию заменяла обычная. Вся новость

    Характеристика с практики образец бухгалтера

    Почти всем приходилось связываться с таким понятием как характеристика. Когда наступал период быть принятым на работу, или выпадала удача занять почетную должность. Есть разница требовать характеристики, другое предоставлять. В советские времена рекомендацию гаранта заменяла составленная характеристика. В современных реалиях в деловой обиход вкралось старое понятие как письмо с рекомендацией. Вашему вниманию шаблон, который сэкономит время изготовления удовлетворительного документа Не изменно просили характеристику с прежднего места учебы. Сегодня характеристики снова начали называть письмами с рекомендацией.

    Характеристика студента с места практики в бухгалтерии (образец)

    Характеристика по практике в OOO Стиль студента V&Iota курса Академии Экономических знаний Республики Молдова по пециальности Бухгалтерский учет Бабинчука Андрея

    Студент Бабинчук Андрей за время прохождения практики с 21.11.2011 по 24.12.2011 продемонстрировал повышенную работоспособность, участие и активность в работе бухгалтерии. В течение нескольких дней он полностью ознакомился со структурой предприятия, с учредительной документацией, основными направлениями его деятельности и принял активное участие в составлении бухгалтерской отчетности за октябрь 2011 года.

    За весь период прохождения практики проявил себя как ответственный работник, на практику приходил вовремя и выполнял всю порученную ему бухгалтерией работу, нарушений правил внутреннего распорядка на предприятии не допускал.

    Участие студента в практическом решении поставленных бухгалтерских задач способствовало закреплению полученных знаний в Академии Экономических знаний Республики Молдова по всем направлениям бухгалтерского учета. Кроме этого, при обсуждении некоторых экономически важных вопросов, таких как оптимизация расходов предприятия и повышение рентабельности оказанных услуг, активно принимал участие и подавал неплохие идеи для нахождения путей их решения.

    Способность студента аналитически мыслить и правильно анализировать сложившиеся экономические ситуации помогло руководству предприятия принять правильные решения в некоторых рабочих вопросах.

    Отдельно выражается благодарность за принятие участие в годовой инвентаризации склада, которая проводилась на предприятии и требовала повышенной внимательности и ответственности.

    Результат пройденной практики студента Бабинчук Андрея заслуживает положительной оценки (10 десять).

    Руководитель практики студента от предприятия:Главный бухгалтер ООО Стиль Лесницкий Алексей ВалерьевичДата _____________МП _____________

    Характеристика студента по преддипломной практике по специальности бухгалтерский учет, анализ и аудит (образец)

    Характеристика по прохождению преддипломной практикив OOO Ремонтно-строительное управление – 3 студентки V&Iota курса по специальности Бухгалтерский учет, анализ и аудит Смирновой Светланы АлексеевныСтудентка 6 курса Смирнова Светлана Алексеевна за все время прохождения преддипломной практики в строительной компании ООО Ремонтно-строительное управление-3 полностью выполнила задание практики по специальности Бухгалтерский учет, анализ и аудит в должности бухгалтер. Продолжительность практики студентки составила один месяц.Во время практики студентка ознакомилась со структурой предприятия, самыми основными функциями и задачами различных участков работы бухгалтерии.Также студентка Смирнова Светлана Алексеевна принимала активное участие в ведении документооборота и в оформлении форм первичных учетных документов. Отмечено, что она качественно и своевременно выполняла задания и поручения руководства бухгалтерии.Практикантка проявила активный интерес к изучению бухгалтерского и налогового учета, охотно наблюдала за работой специалистов.Зарекомендовала себя как исполнительный, трудолюбивый, организованный и инициативный сотрудник, который ответственно подходит к выполнению заданий. Также можно отметить, что она достаточно коммуникабельна, доброжелательна и тактична. В коллективе практикантка поддерживала дружеские отношения.Работу Смирновой Светланы Алексеевны оцениваю на отлично. Руководитель практики студента от предприятия:Главный бухгалтер ООО Ремонтно-строительное управление – 3 Лесковникова Инна ВикторовнаДата _____________МП _____________

    Данный пример (образец) лишь один из вариантов характеристики студента с места прохождения практики по специальности Бухгалтерский учет, анализ и аудит.

    Характеристика студента с места практики

    Характеристика на студентку с места практики в АООО «Симферопольское» по специальности «Менеджмент организации.

    Студентка Новикова Ирина Андреевна проходила производственную практику в АООО «Симферопольское» с 19.01.09 по 13.02.09.

    Она проявила себя как дисциплинированная, исполнительная и инициативная студентка добросовестно и ответственно относилась к выполнению поручений.

    В работе ее можно охарактеризовать как волевого, напористого, целеустремленного человека, обладающего необходимыми знаниями в своей области и быстро усваивающего новую информацию. Активно стремится к приобретению новых знаний и навыков. Внимательна к критике в адрес своей работы, способна делать необходимые выводы.

    При выполнении производственной программы практики студентка интересовалась мнением опытных работников, а данные полученных ею необходимых консультаций использовала при написании отчета

    По программе производственной практики ею были изучены и проанализированы все необходимые документы.

    В процессе прохождения практики студентка получила новые практические навыки и закрепила имеющиеся у нее теоретические знания.

    Руководитель практики от предприятия по месту практики  главный бухгалтер.

    Характеристика студента с места практики пример.

    Характеристика на студентку 4-го курса учетно-финансового факультета ЮФ «КАТУ» НАУ  Иванову Диану Ибраимовну, проходившую практику в ЗАО «Н-Победа» Советского района АРК

    Иванова Диана Ибраимовна проходила производственную практику в лице ассистента бухгалтера ЗАО «Н-Победа» с 03.03.08 по 14.03.08.

    На протяжении всей практики студентка проявила себя с хорошей стороны. Соблюдала правила внутреннего распорядка дня, установленного в хозяйстве, не нарушила трудовую дисциплину. Добросовестно выполняла все порученные ей обязанности.

    Освоила полный цикл учетной работы в центральной бухгалтерии, вела учет и регистрацию бухгалтерских документов.

    За период прохождения практики, студентка приобрела практические навыки ведения финансового и управленческого учета в  производственных условиях.

    Трудолюбива, пунктуальна, ответственна, аккуратна, целеустремленна.

    Главный бухгалтер – руководитель по месту практики. Дата. Подпись. Печать.

    Характеристика студента с места бухгалтерской практики

    Характеристика студента с места практики главного бухгалтера ЗАО «Бурлюк» на студента 3 курса учетно-финансового факультета ЮФ «Крымский агротехнологический университет» НАУ Цуркана Сергея Валерьевича, по месту практики.

    Студент явился на практику в положенный срок, работал с усердием, настойчиво добывал необходимую информацию. Тщательно изучал предоставленные данные, учетные регистры. Вникал в специфику ведения учета непосредственно на нашем предприятии.

    Практикант показал глубокие теоретические знания по необходимым вопросам.

    Хорошо усвоил на практике вопросы, отмеченные в индивидуальном плане практики.

    Цуркан Сергей проявил себя как старательный студент и оставил хорошее впечатление.

    Главный бухгалтер руководитель по месту практики.

    Источники:

    http://studynote.ru, http://po-praktike.com.ua

    Характеристика студента с места практики. Образец

    Содержание

    Характеристика студента с места практики – это документ, который содержит в себе оценку профессиональных знаний и подготовки студента, его деловых и личных качеств во время прохождения им производственной либо преддипломной практики.

    Характеристика студента составляется сотрудником отдела кадров либо руководителем подразделения организации, в котором студент проходил практику и предоставляется в учебное учреждение.

    Как написать характеристику на студента

    Характеристика студента с места практики пишется от третьего лица прошедшего времени (например, работал, выполнял, показал и т.п.).

    Бланк характеристики на студента-практиканта содержит следующую информацию:
  • дата составления
  • наименование документа
  • ФИО студента-практиканта, место и время прохождения практики
  • описание выполняемой работы
  • оценка профессиональной подготовки и знаний, деловых и личных качеств студента, проходившего практику
  • подписи уполномоченных лиц организации, которая выдает характеристику, печать.
  • Образец характеристики студента с места практики

    30 мая 2012 г.

    ХАРАКТЕРИСТИКА

    Настоящая характеристика дана студентке Российского государственного технологического университета им. К.Э.Циолковского Ковалевой Светлане Владимировне, проходившей преддипломную практику в ООО Сегмент с 10 мая 2012 г. по 29 мая 2012 г.

    Во время прохождения практики Ковалева С.В. выполняла следующие обязанности: знакомилась с миссией и целями компании, структурой предприятия, принимала участие в работе в заполнении договоров поставки, составлении отчетов, изучала правила торгового визита, основы мерчендайзинга (концепцию выкладки товаров на полках).

    За время прохождения практики в ООО Сегмент Ковалева С.В. показала хороший уровень теоретической подготовки. К выполнению всех заданий подходила добросовестно и с ответственностью. Показала свое стремление к получению новых знаний.

    В целом работа Ковалевой С.В. заслуживает оценки отлично.

    ООО Сегмент

    Пример характеристики студента с места практики.

    ФИО проходил производственную практику по дисциплине «Экономика предприятия» в ЧП «Литвинов»

    Достаточно быстро проявил знания учетной и отчетной документации.

    Не однократно оказывал помощь в работе на ПК и различных программах.

    Прохождения производственной практики по дисциплине «Экономика предприятия» рекомендуем оценить с оценкой «отлично».

    Руководитель практики _____ (ФИО, должность, подпись)

    Вот еще одна характеристика студента с места практики:

    Характеристика с места практики главного бухгалтера АООО “Советская Украина” на студента-практиканта ЮФ «КАТУ» НАУ

    Ф.И.О.

    За время прохождения производственной практики Роман показал неплохие теоретические знания в области бухгалтерского учета и экономического анализа. Зарекомендовал себя как способный, энергичный и дисциплинированный практикант. Сумел быстро влиться в коллектив бухгалтерии и планово-экономического отдела, а поручаемую ему работу выполнял добросовестно и с энтузиазмом. Проявлял интерес как к методологии ведения финансового учета и анализа, так и к юридической и экономической стороне осуществляемых хозяйственных операций, что говорит о многостороннем развитии Романа и становлении его как специалиста.

    31 августа 2007 года.  Главный бухгалтер АООО “Советская Украина” Максименко А. В.

    Характеристики студента с места практики будут регулярно добавляться.

    Образец характеристики студента бухгалтера

    Характеристика студентки (Ф.И.О.) группы 3БУ-08/9 шифр 05.247796 специальность Бухгалтерский учет г.Донецка, Донецкой области, Кировский район.

    Студентка (Ф.И.О.) направленная из Донецкого индустриально педагогического техникума Донецкой области. г.Донецка, Кировского района, специальности Бухгалтерский учет. Студентка проходила практику на предприятии ООО “Трейдевроинвест”, предприятие занимается реализацией мясных изделий. Практика проходила с 01,10,10 по 01,12,10. за это время проявила себя как примерная, ответственная студентка-практикантка. На практику приходила вовремя. Все поручения и задания выполняла качественно и правильно, задавала вопросы. Свое задание поставленное в первый день практики выполнила на отличны балл. Во время практики инцидентов никаких не было.

    Также в по окончанию практики составила соответствующий отчет, с которым полностью согласны все работники предприятия. Практикантка добросовестная и трудолюбивая. Обладает адекватным уровнем самооценки. Свои проблемы решала самостоятельно. Пользовалась уважением у сотрудников с опытом. Поэтому руководитель практики на предприятии (Ф.И.О) принял соответствующее решение, что за время практики (Ф.И.О студентки) заслужила оценку 5 (отлично).

    Отзыв руководителя в Вузе: опираясь на соответствующий отзыв и на отчет по практике студентка (Ф.И.О) выполнила свою работу отлично, и в соответствии с этим получает оценку 5 – отлично. Отзывы о студентке положительные, негативных последствий за собой не привлекают.

    Характеристика студента с места практики

    Закажи эту или любую другую книгу по Написанию и оформлению рефератов, курсовых и дипломных работ, перейдя по ссылке и получи скидку от магазина OZ.BY

    В характеристике студента-практиканта отражается умение студента применять полученные в период обучения теоретические знания, объем выполнения программы практики, имеющиеся недостатки в теоретической подготовке студента, оценка работы студента-практиканта в целом.

    Пример характеристики студента с места прохождения практики

    Студент (ка) 6 курса МГВРК Юрьева Алёна Дмитриевна

    с ____ 200__ г. по_____ 200__ г. прошла преддипломную практику по специальности «Экономика и управление» в ООО «СВРТ-Групп»

    В период практики выполняла обязанности помощника бухгалтера. В обязанности практикантки Юрьевой А. Д. входило составление трудовых договоров, проверка анкетных данных сотрудников организации, работа с бухгалтерскими документами и оформление архивной документации.

    За время прохождения практики Юрьева А. Д. показала высокий уровень теоретической подготовки, высокое умение применять и использовать знания, полученные в колледже, для решения поставленных перед ней практических задач. Юрьева А. Д. зарекомендовала себя с положительной стороны, нарушений правил внутреннего трудового распорядка не допускала. Добросовестно выполняла требования руководителя практики.

    Практикантка Юрьева А.Д. успешно применяла полученные в колледже теоретические знания для выполнения заданий в организации. Все поставленные задачи были ей выполнены в срок с соблюдением требований к качеству исполнения.

    Программа практики выполнена полностью. Во время прохождения практики студентка не только успешно изучила и выполнила все вопросы преддипломной практики, но и самостоятельно собрала материал для написания выпускной дипломной работы.

    В целом работа практикантки Юрьевой А. Д. заслуживает оценки «восемь».

    Источники: pozovsud.com.ua, working-papers.ru, po-praktike.ru, studynote.ru, www.zavtrasessiya.com

    Характеристика студента по производственной практике

    ХАРАКТЕРИСТИКА

    Власенко Марины Ивановны,

    проходившей производственную педагогическую практику

    в МБОУ СОШ № 11 ст. Стародеревянковской

    с «____» _____________ 2019 г. по «____» ___________ 2019 г.

     

    Во время прохождения практики Власенко Марина Ивановна ознакомилась с уставом школы, локальными актами, критериями оценивания, правилами внутреннего распорядка, штатным расписанием, должностными инструкциями учителя начальных классов, планом работы учебного заведения и др.

    Ознакомилась с правилами внутреннего распорядка организации, расписанием уроков. Прошла инструктаж по технике безопасности в общеобразовательном учреждении, собеседование с учителем начальных классов и заместителем директора по УВР.

    Ознакомилась с требованиями ФГОС НОО в соответствии с преподаванием учебных предметов в начальной школе. Изучила тематические и поурочные планы учителя-наставника. Изучила план воспитательной работы классного руководителя 4 «Б» класса Кинах Н.А.

    Посетила уроки, внеурочные занятия, проводимые учителем начальных классов.

    Изучила учащихся прикреплённого класса и особенности классного коллектива методом наблюдения на уроках, а также на школьных и классных мероприятиях.

    Подготовила технологические карты зачетных уроков русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира. Провела 4 пробных урока: урок окружающего мира по теме «Такие разные праздники», урок математики по теме «Математический диктант № 4 «Нумерация»», урок русского языка «Изложение № 8 теста – повествования», урок литературного чтения по теме «Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Знакомство с творчеством Джона Свифта» и 4 зачетных урока: урок русского языка по теме «Определение спряжения глаголов», урок математики по теме «Решение задач с различными величинами», урок литературного чтения по теме «Джон Свифт «Приключение Гулливера», урока окружающего мира по теме «Великая война и Великая Победа. Страна открывшая путь в космос», в соответствии с индивидуальным планом. Провела самоанализ уроков.

    Подготовила технологическую карту внеурочного занятия по теме «Мы за здоровый образ жизни». Провела внеурочное занятие по теме «Мы за здоровый образ жизни» и его самоанализ.

    Оформила и предоставила документы и отчет по производственной педагогической практике. Загрузила отчетные документы по практике в ЭИОС АГПУ.

    В отношении профессиональных качеств Власенко М.И. проявила себя как человек трудолюбивый, работоспособный, дисциплинированный, ответственный, целеустремленный, настойчивый исполнительный, аккуратный. Умело применяет в практической деятельности полученные в период обучения теоретические знания в области педагогики, психологии, теории воспитания и обучения.

    В межличностных отношениях Власенко М.И. доброжелательна, корректна в высказываниях и суждениях, толерантна, инициативна, открыта, коммуникативная.

    За период прохождения практики у Власенко М.И. сформированы

    следующие образовательные результаты:

    готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса;

    готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования;

    владение основами профессиональной этики и речевой культуры;

    готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся;

    готовность реализовывать образовательные программы по предмету
    в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

    способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики;

    способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;

    способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета;

    способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения учащихся;

    готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса;

    способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности;

    способность выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп.

     

    Рекомендуемая оценка _______________.

    «_____» ____________________ ___________г.


     

     

    Руководитель профильной организации,

    директор МБОУ СОШ № 11

    ст. Стародеревянковской

    Баранова Ирина Николаевна

    ____________ __________________

    подпись фамилия, инициалы

    МП

     

     

    Руководитель практики

    от профильной организации,

    учитель начальных классов

    Кинах Наталья Алексеевна

    ____________ __________________

    подпись фамилия, инициалы

    Влияние программ стажировки на профессиональное и личностное развитие студентов, изучающих бизнес: пример из Пакистана | Future Business Journal

  • 1.

    Арнольд М.Дж., Кэннон Дж.А. (1998) Ожидания студентов от программы университетской стажировки в бизнесе: 10-летний обновленный отчет. Автобус J Educ 73 (4): 202–205. https://doi.org/10.1080/08832329809601630

    Статья Google ученый

  • 2.

    Arts JA, Gijselaers WH, Boshuizen H (2006) Понимание решения управленческих проблем, использования знаний и обработки информации: этапы исследования от школы до рабочего места.Contemp Educ Psychol 31 (4): 387–410

    Google ученый

  • 3.

    Бэрд Б.Н. (1999) Справочник по стажировкам, практическим занятиям и трудоустройству, руководство для вспомогательных профессий. Prentice-Hall Inc., Верхняя Сэдл Ривер

    Google ученый

  • 4.

    Бандура А. (1977) Теория социального обучения. Прентис Холл, Нью-Джерси

    Google ученый

  • 5.

    Beard DF (1998) Статус стажировок / опыта совместного обучения в области бухгалтерского образования. J Account Educ 16 (3/4): 507–516

    Google ученый

  • 6.

    Берд Д.Ф. (2007) Оценка опыта стажировки и основных компетенций бухгалтерского учета. Account Educ Int J 16 (2): 207–220. https://doi.org/10.1080/09639280701234625

    Статья Google ученый

  • 7.

    Beckett H (2006) Все передовые практики.People Manag 12 (5): 38–40

    Google ученый

  • 8.

    Beenen G, Mrousseau DM (2010) Получение максимальной отдачи от стажировок MBA: содействие обучению стажеров и принятию на работу. Hum Resour Manag 49 (1): 3. https://doi.org/10.1002/hrm.20331

    Статья Google ученый

  • 9.

    Бентон П. (1990) Схема стажировки в Оксфорде: интеграция + партнерство в начальном педагогическом образовании.Фонд Галуста Гюльбенкяна, Лондон

    Google ученый

  • 10.

    Берч С., Аллен Дж., Макдональд Дж., Томашчик Э. (2010) Стажировки для выпускников: преодоление академического и профессионального разрыва. In: Halley S, Birch C, Trmpelaar DT, McCuddy M, Hernandez Nanclares N, Reeb-Gruber S, Gijselaers WH, Rienties B, Nelissen E (eds) Материалы 17-й конференции ENINEB: пересечение границ в образовании и обучении на рабочем месте . FEBA ERD Press, Лондон, стр.194–195

  • 11.

    Бауэр А.М. (1989) Вступая в суть учителя-наставника штата Нью-Йорк: программа стажировки – отношения. Библиотека государственного университета Айовы, Эймс, Айова. (Служба размножения документов ERIC, № ED303463)

  • 12.

    Брукс Л., Корнелиус А., Гринфилд Е., Джозеф Р. (1995) Связь профессиональной работы или стажировки с карьерным ростом выпускников колледжей. J Vocat Behav 46 (3): 332–349

    Google ученый

  • 13.

    Callanan G, Benzing C (2004) Оценка роли стажировок в профориентационной занятости выпускников колледжей. Образовательный поезд 46 (2): 82–89

    Google ученый

  • 14.

    Coco M (2000) Стажировки: попробуйте перед покупкой соглашения. Adv Manag J 65: 41–47

    Google ученый

  • 15.

    Крамбли Д.Л., Самнерс Г.Е. (1998) Как компании получают прибыль от стажировок? Внутренний аудит 55 (10): 54–55

    Google ученый

  • 16.

    Дики Э.Б. (1979) Стажировки на факультете «завоевывают популярность» в Южной Каролине. Журнал Educ 34 (3): 20–21

    Google ученый

  • 17.

    English DM, Koeppen DR (1993) Взаимосвязь стажировок по бухгалтерскому учету и последующей академической успеваемости. Issues Account Educ 22: 45–53

    Google ученый

  • 18.

    Эйлер Дж. (1993) Сравнение влияния двух стажировок на обучение студентов.J Coop Educ 29 (1): 41–52

    Google ученый

  • 19.

    Фаррелл А.М. (1992) Чему учителя могут научиться во время производственной стажировки? Руководство по образованию 49 (6): 38–39

    Google ученый

  • 20.

    Фосдик Дж. А. (1979) Пост-интерны меняют взгляды на средства массовой информации, J-Education. Журнал Educ 34 (2): 22–25

    Google ученый

  • 21.

    Францич С. (1977) Штурм Вашингтона: руководство для стажеров по национальному правительству.Американская ассоциация политических наук, Вашингтон, округ Колумбия

    Google ученый

  • 22.

    Гэри Л.Д. (1999) Мой летний опыт стажировки в First Union Capital Markets Group. http://members.tripod.com/-Gary_Dove/weeklO.html

  • 23.

    Gault J, Leach E, Duey M (2010) Влияние бизнес-стажировок на конкурентоспособность вакансий: взгляд работодателей. Образовательный поезд 52 (1): 76–88

    Google ученый

  • 24.

    Gault J, Redington J, Schlager T (2000) Бизнес-стажировки на бакалавриате и карьерный успех: связаны ли они? J Mark Educ 22: 45–53

    Google ученый

  • 25.

    Герасимова И.Б. (1998) Проблемы подготовки научно-педагогических кадров. Russ Educ Soc 40 (8): 91–95

    Google ученый

  • 26.

    Холл М., Стайлз Дж., Кузьма Дж., Эллиотт К. (1998) Сравнение ожиданий студентов и работодателей в отношении бизнес-стажировок.Mark Educ Rev 5 (3): 41–49

    Google ученый

  • 27.

    Харрисон Р.В., Кеннеди П.Л. (1996) Рамки для реализации программ стажировок в агробизнесе. Агробизнес 12 (6): 561–568

    Google ученый

  • 28.

    Херст Р. (1996) Значение стажировок преподавателей в технической коммуникации. J Tech Writ Commun 26 (1): 79–96

    Google ученый

  • 29.

    Hodgson P (1999) Сделать стажировку стоящей работы. Методы 74 (6): 38–39

    Google ученый

  • 30.

    Горовиц Е.М. (1996) В погоне за горшком с золотом: стажировки на пути к трудоустройству. Библиотека государственного университета Айовы, Эймс, Айова. (Служба размножения документов ERIC, № ED401551)

  • 31.

    Hurst JL, Good LK (2010) 20-летняя эволюция стажировок: последствия для стажеров в розничной торговле, работодателей и преподавателей.Int Rev Retail Distrib Consum Res 20 (1): 175–186. https://doi.org/10.1080/09593960

    8342

    Статья Google ученый

  • 32.

    Hymon-Parker S (1998) Преимущества и ограничения стажировки с точки зрения преподавателей и продавцов. J Fam Consum Sci 90 (4): 76–80

    Google ученый

  • 33.

    Inkster R (1994) Стажировки и рефлексивная практика: информирование на рабочем месте, информирование академии.Библиотека государственного университета Айовы, Эймс, Айова. (Служба размножения документов ERIC, № ED 234 781

  • 34.

    Johari A, Bradshaw AC (2006) Проектное обучение в программе стажировки: качественное исследование связанных ролей и их мотивационных атрибутов. Educ Technol Res Dev 56 : 329–359

    Google ученый

  • 35.

    Клайн Р.Б. (1998) Принципы и практика моделирования структурными уравнениями. Guilford Press, Нью-Йорк

    Google ученый

  • 36.

    Knechel WR, Snowball D (1987) Бухгалтерские стажировки и последующая академическая успеваемость: эмпирическое исследование. Счет Rev 62 (4): 799–807

    Google ученый

  • 37.

    Knemeyer AM, Murphy PR (2002) Стажировки по логистике: перспективы работодателя и студентов. Int J Phys Distrib Logist Manag 32 (2): 135–152

    Google ученый

  • 38.

    Knouse SB, Fontenot G (2008) Преимущества стажировки в бизнес-колледже: обзор исследования.J Employ Couns 45 (2): 61–66

    Google ученый

  • 39.

    Лаве Дж., Венгер Э. (1991) Локальное обучение: законное периферийное участие. Издательство Кембриджского университета, Кембридж

    Google ученый

  • 40.

    Мамун М. (1998) Программа социального лесоводства в лесном районе Маджаленка, Западная Ява, Индонезия: системы агролесоводства и службы распространения знаний. Неопубликованная диссертация, Университет штата Айова, Эймс, ИА

  • 41.

    McCollum JK, Schoening NC (2004) Практический пример управленческих стажировок: восточноевропейцы в Америке. Int J Public Adm 27 (11–12): 905–915. https://doi.org/10.1081/LPAD-200037359

    Статья Google ученый

  • 42.

    Макдональд Дж., Берч С., Хитчман А., Фокс П., Лидо С. (2010) Повышение возможностей трудоустройства выпускников посредством стажировок: новые данные из британского университета. In: Halley S, Birch C, Tempelaar DT, McCuddy M, Hernandez Nanclares N, Reeb-Gruber S, Gijselaers WH, Rienties B, Nelissen E (eds) Труды 17-й конференции EDINEB: преодоление границ в образовании и обучении на рабочем месте .FEBA ERD Press, Лондон, стр. 349–358

  • 43.

    Мелло Дж. А. (2006) Улучшение учебной программы по международному бизнесу посредством партнерства с Министерством торговли США: программа стажировок по программе «e». J Manag Educ 30 (5): 690–699

    Google ученый

  • 44.

    Минцберг Х (2004) Менеджеры, не имеющие степени MBA: жесткий взгляд на мягкую практику управления и развития менеджмента. Berrett-Koehler, Сан-Франциско

    Google ученый

  • 45.

    Мухамад Р., Яхья Й, Шахими С., Махзан Н. (2009) Привязанность к стажировке бакалавриата по бухгалтерскому учету: взгляд стажера. Int Educ Stud 2 (4): 49–55

    Google ученый

  • 46.

    Нараянан В.К., Олк П.М., Фуками CV (2010) Детерминанты эффективности стажировки: исследовательская модель. Acad Manag Learn Educ 9 (1): 61–80

    Google ученый

  • 47.

    Нибауэр В. (1978) Великий уравнитель: опыт работы.Community Coll Journal 7 (1): 23–24

    Google ученый

  • 48.

    Наннелли Дж. К., Бернштейн И. Х. (1994) Психометрическая теория, 3-е изд. Макгроу-Хилл, Нью-Йорк

    Google ученый

  • 49.

    Oehlert ME, Sumerall S, Lopez SJ (1998) Выбор стажировки по профессиональной психологии. Подробное руководство для студентов, преподавателей и руководителей учебных заведений. Издательство Charles C. Thomas, Ltd., Спрингфилд

    Google ученый

  • 50.

    Поузи Л.О., Карлайл К.Э., Смелли, округ Колумбия (1998) Практический пример: как стажировки могут принести пользу студенту, университету и организации. Поезд Dev J 42 (2): 59

    Google ученый

  • 51.

    Раскин М.С. (1994) Пересмотр исследования Delphi в области практического обучения: консенсус экспертов по вопросам и приоритетам исследований. J Soc Work Educ 30: 75–89

    Google ученый

  • 52.

    Razzano E (1999) Рекомендовано: существенна поддержка в стажировке. Engl J 89 (1): 30–32

    Google ученый

  • 53.

    Роннестад М.Н., Сковхольт Т.М. (1993) Наблюдение за начинающими и продвинутыми аспирантами консультирования и психотерапии. Дж. Коунс Дев 71: 396–405

    Google ученый

  • 54.

    Ротман М., Лампе М. (2009) Стажировки в бизнес-школах: источники и ресурсы.В: Документ, представленный в протоколе ASBBS 2009, Лас-Вегас, США

  • 55.

    Сапп Д.А., Чжан К. (2009) Тенденции в отзывах отраслевых руководителей о стажировках в области делового общения. Автобусная связь Q 72 (3): 274–288. https://doi.org/10.1177/10805696450

    Статья Google ученый

  • 56.

    Шамбах Т.П., Дрикс Дж. (2002) Восприятие студентами опыта стажировки. В: Доклад, представленный на 17-й ежегодной конференции Международной академии управления информацией, Барселона, Испания

  • 57.

    Schambach TP, Kephart D (1999) Ценят ли студенты I / S опыт стажировки? В: Доклад, представленный на заседании 17-й Международной академии управления информацией, Барселона, Испания

  • 58.

    Сигель PH, Rigsby JT (1988) Взаимосвязь стажировок в области бухгалтерского учета и последующей профессиональной деятельности. Issues Account Educ 3 (2): 423–433

    Google ученый

  • 59.

    Swift CO, Kent R (1999) Стажировки в бизнес-школах: юридические вопросы.Автобус J Educ 75 (1): 23–26

    Google ученый

  • 60.

    Тайлор М.С. (1988) Влияние стажировки в колледже на отдельных участников. J Appl Psychol 73 (3): 393–401

    Google ученый

  • 61.

    Тови Дж. (2001) Налаживание связей между промышленностью и университетом: реализация программы стажировки в региональном университете. Tech Commun Q 10 (2): 225–239 ​​

    Google ученый

  • 62.

    Tynjälä P (2008) Перспективы обучения на рабочем месте. Educ Res Rev 3 (2): 130–154

    Google ученый

  • 63.

    Veenendall TL, Freeman AR (1983) Успешная программа стажировки: необходимые ингредиенты. Библиотека государственного университета Айовы, Эймс, Айова. (Служба размножения документов ERIC, № ED249542)

  • 64.

    Weible R (2010) Воспользуются ли университеты доступными преимуществами программ стажировки? Автобус J Educ 85: 59–63

    Google ученый

  • Учитесь на опыте работы | Изумрудное издательство

    Что такое опыт работы?

    Опыт работы на рабочем месте дополнит вашу академическую учебу, предоставив еще один способ обучения вне класса.Он также предоставит вам важные знания, навыки и личные качества, которые ищут работодатели. Действительно, в некоторых странах, таких как Великобритания, даже самым способным студентам трудно найти работу, не имея опыта работы.

    Одной степени недостаточно. Работодатели ищут больше, чем просто технические навыки и знания определенной дисциплины. Они особенно ценят такие навыки, как общение, работа в команде и решение проблем. Соискатели, которые смогут продемонстрировать, что они развили эти навыки, получат реальное преимущество.«

    – Дигби Джонс: генеральный директор Конфедерации британской промышленности, вперед к справочнику перспектив 2004/5 .

    Существует несколько видов опыта работы, а именно:

    • Часть сэндвич-курса с промышленным размещением. Многие профессиональные курсы, такие как издательское дело, гостиничное дело и общественное питание, и даже бизнес-исследования, включают годовое прохождение соответствующей стажировки в промышленности. Размещение организуется университетом, и студент будет поддерживать контакт со своим наставником и часто выполняет работу, которая засчитывается в степени.
    • Краткосрочная стажировка, которая также является частью курса обучения и организуется университетом, может быть сосредоточена на конкретном проекте, таком как разработка веб-сайта для компании.

    Shell Step (http://www.shellstep.org.uk/) – это британская программа, которая предлагает ряд конкретных проектов, например, один студент на курсе международного бизнеса помог компании, специализирующейся на детской устройства безопасности вторгаются на рынок США, а другой работает над ребрендингом специалиста по информационным технологиям и коммуникациям.

    • Стажировки, обычно во время летних каникул и продолжительностью от 6 до 12 недель, предполагающие размещение в определенной организации.
    • Слежка за работой, когда студент «затмевает» опытного профессионала.
    • Широкий спектр других возможностей, включая оплачиваемую работу неполный рабочий день и волонтерскую работу.

    Преимущества стажа

    Опыт работы дает множество преимуществ, и мы перечисляем их ниже, прежде чем перейти к рассмотрению того, как некоторые из них могут быть частью учебного процесса.

    • Это дает другую перспективу и контекст для академического обучения, возможность применить теорию на практике.
    • Это поможет вам разработать идеи для проектов последнего года обучения, если они являются частью вашей степени.
    • Он предлагает возможность заработать (иногда – обратите внимание, что опыт работы также может быть неоплачиваемым) и, следовательно, сократить долг.
    • Это повысит возможности трудоустройства за счет:
      • Помогает вам в работе над целым рядом навыков трудоустройства, от изучения и адаптации к культуре рабочего места до управления временем и командной работы.
      • Предлагаем вам возможность подключиться к сети
      • В некоторых случаях повторный прием на работу после окончания учебы.
    • Это поможет вам развить выбранную вами карьеру, но даст вам возможность увидеть, как работают разные ее аспекты, например, вы можете получить возможность увидеть, чем маркетинг отличается от продаж.
    • Поможет развиваться лично.

    Направления обучения

    Как будет ясно из вышеизложенного, опыт работы дает множество возможностей для обучения.В общих чертах их можно разделить на следующие категории.

    Применение академического обучения

    Опыт работы дает возможность применить теоретические знания по конкретному предмету в реальной жизненной ситуации. Вы научились применять свои критические навыки к журнальным статьям, учебникам, тематическим исследованиям, лекциям и т.д. Можете ли вы извлечь из своего чтения предложения по улучшению? Заставляет ли это по-другому смотреть на литературу и теоретические основы? Вызывает ли это желание вернуться и перечитать литературу, возможно, изучить других авторов?

    Возможно, вы применяете определенный технический навык, который вы приобрели в колледже: соответствуют ли ваши навыки нужному стандарту? Чем то, что от вас требуется, отличается от того, чему вы научились? Вы используете такое же оборудование и технику? Вы не должны автоматически предполагать, что то, что вы делаете на рабочем месте, правильно, а то, чему вы научились в колледже, неправильно: практика на рабочем месте отличается, и может не быть единственного правильного пути; вам нужно подумать о различиях и о том, чему вы можете научиться из других способов ведения дел.

    Один из способов применения вашей практики на рабочем месте в академическом обучении – это написать проект или диссертацию на последнем году обучения. Независимо от того, получаете ли вы специальную профессиональную степень или более общую в области бизнес-исследований, вам понадобится проект с сильным практическим применением, и вы можете обнаружить, что проект конкретной компании может стать основой для вашей диссертации. Таким образом вы не только достигнете академической цели, но и поможете заинтересованной компании.

    Навыки трудоустройства

    Хороший опыт работы значительно расширит знания, личные качества и навыки, которые побудят работодателей принять вас на работу, в том числе:

    • Работа в команде – возможно, у вас был опыт работы в группах над заданиями, но большинство рабочих мест построено на командах, и вам нужно научиться хорошо работать с другими людьми и ценить сильные стороны и вклад друг друга.
    • Коммуникация – вам придется научиться общаться четко и лаконично как в письменной, так и в устной форме, часто делая быстрые замечания в ходе встреч.
    • Межличностные отношения – работа с людьми на всех уровнях.
    • Планирование, организация и управление временем – вы не только должны приходить и уходить с работы в определенное время, но также должны научиться совмещать разные приоритеты и работать над несколькими проектами одновременно.
    • Решение проблем и принятие решений – вы не всегда сможете положиться на других людей, которые скажут вам, что делать! Важно уметь действовать по собственной инициативе.
    • Знание счетов и ИТ-грамотность – оба важных навыка наряду с устным и письменным общением.
    • Способность казаться уверенным в себе – студенты могут казаться застенчивыми в колледже, и их наставники воспринимают это как признак смирения или не замечают, хорошо ли они работают. Однако в деловом мире неуверенность может быть неверно истолкована как отказ от участия.
    • Навыки ведения переговоров – например, по поводу конфликтующих приоритетов или если есть особый способ, которым вы хотите, чтобы организация помогала вам в достижении цели обучения.
    • Способность понимать и адаптироваться к культуре рабочего места , а также к особым требованиям, которые она предъявляет к вам.
    • Повышение коммерческой осведомленности за счет понимания методов управления и того, как работают организации. В частности, как принимаются решения и кто у власти? Каковы основные факторы внешней среды компании, например: клиенты, конкуренты, которые влияют на его продукцию и производительность? Какова корпоративная культура и как вы можете вписаться в нее? Есть ли особые культурные различия, о которых вам нужно знать?
    Повышение квалификации

    Определенное место работы – это шанс лучше понять выбранную вами область.Вы познакомитесь с современными технологиями и отраслевыми практиками. У вас также будет возможность лучше понять область работы, которая вас привлекала – действительно ли это все, о чем вы мечтали? Хотели бы вы работать в такой организации или в этом уголке выбранной вами области, или вы хотите получить больше опыта в другом месте? Помните также, что через рабочее место можно будет получить доступ к профессиональным ассоциациям, и вам следует попытаться попасть на их собрания.

    Важным уроком является установление контактов, которое окажется бесценным не только при получении вашей первой работы, но и на протяжении всей вашей карьеры.Изучите возможности не только в вашей организации, но и на встречах с клиентами и профессиональными организациями, как упоминалось выше.

    Личностное развитие

    Опыт работы дает важную возможность личностного роста. Если вы сможете развить некоторые из перечисленных выше навыков для трудоустройства, а также лучше осознать выбранную вами область, вы станете более дисциплинированным и уверенным в себе. Если вы будете подчиняться строгим нормам и обязанностям на рабочем месте, а не тишине библиотеки и аудитории, вы станете более зрелыми.Учителя на отраслевых курсах сэндвичей комментируют, что студенты, с которыми они прощаются в конце второго года, не те, которые возвращаются в начале четвертого года!

    Способы обеспечения обучения

    Успех вашего трудоустройства зависит от вас, вашего работодателя и вашего высшего учебного заведения (ВУЗ). Если опыт работы является частью курса, вуз, вероятно, договорится о трудоустройстве с работодателем и поможет вам подготовить резюме и подобрать подходящее место для работы.Это может помочь сделать опыт качественным и гарантировать, что задачи по трудоустройству могут быть структурированы вокруг конкретных результатов обучения, о которых вы, как студент, должны знать. Работодатель, в свою очередь, должен знать, что он нанимает не просто кого-то, кто может отвечать на телефонные звонки и делать ксерокопирование, но и кто возьмется за конкретные проекты и кто работает над конкретными результатами.

    Подготовка и поддержка учащегося

    Ваш репетитор должен проинформировать вас не только о результатах обучения, но и о конкретном стиле обучения, который вам необходимо принять (см. Ниже).Он или она также должны поддерживать вас на протяжении всего процесса, посещая вас на рабочем месте и помогая понять, как ваше обучение соотносится с вашими целями (эти посещения могут быть, а могут и не быть частью формальной оценки). Завершение рабочего процесса также должно быть отмечено подведением итогов, чтобы помочь вам поразмышлять о том, были ли достигнуты цели.

    Стать рефлексивным учеником

    Вам также необходимо будет адаптироваться к обучению в ситуации, когда цели обучения не всегда четко сформулированы, в отличие от класса или лекции, где они обычно сформулированы.Рефлексивное обучение – это сознательный процесс анализа и изучения того, что человек сделал или делает, и проявляется в его способности:

    • учиться в самых разных ситуациях, а не только в тех, где вас учат
    • сформулируйте, что это за обучение и как вы можете его применить.
    • подумать о том, как это обучение соотносится с другим обучением, и, если уместно, с теоретической точки зрения
    • применить полученные знания к собственному развитию
    • применить ранее полученное обучение (e.грамм. то, что вы получили от учебы) на вашу рабочую ситуацию.

    Вам также необходимо критически изучить себя и увидеть себя как работодателя, используя те же навыки критического мышления, которые вы должны были бы приобрести при чтении текстов. Это означает определение ваших сильных и слабых сторон, в том числе областей, требующих улучшения.

    Студенты, обучающиеся на факультете управления гостеприимством, отдыхом и туризмом Оксфордского Бруксского университета в Великобритании, часто проходят стажировку.Это имеет конкретные результаты обучения, связанные со знаниями и пониманием, личностным развитием и развитием навыков, связанных с обучением на работе. Знания и понимание формулируются в конкретных вопросах, например, каковы сильные и слабые стороны организации и как можно улучшить компанию? Что делает организация для поощрения культурного разнообразия? Студенты выполняют небольшой проект, и им необходимо связать вопрос с академической теорией.

    Ожидается, что учащиеся будут использовать это место как возможность для саморазвития и им необходимо развивать навыки рефлексивного мышления, размышляя над ситуациями и соотнося их с теорией.Существуют задокументированные оценки на нескольких этапах размещения, кульминацией которых является эссе, в котором описывается, как они изменились и какие управленческие навыки они приобрели. От них также ожидается заключение соглашений об обучении со своим работодателем, касающихся небольших групп обучения по конкретным вопросам управления.

    Документация

    Вам будет легче анализировать то, что вы узнали, если вы будете вести письменный учет. Если стажировка является частью вашего курса, вероятно, будут особые требования в виде:

    • конкретная работа, например отчет, эссе или проект
    • постоянный отчет о развитии в виде журнала, портфолио и т. Д.

    Студенты Oxford Brookes обязаны вести рефлексивный журнал, в который они вносят записи о любом обучении, относящемся к знаниям и пониманию или личному развитию.

    Студенты, обучающиеся по специальности «Графические медиа» в колледже дополнительного образования в Великобритании, должны были по окончании учебы подготовить отчет с описанием компании и своей работы в ней, с описанием своего обучения и того, что они узнали из этого опыта. Чтобы помочь им заполнить отчет, они должны были вести дневник.

    Независимо от того, предъявляет ли ваша ученая степень определенные требования, полезно вести какой-то ежедневный учет того, что вы сделали, с соответствующим обучением и доказательствами. Он может быть в форме журнала и т. Д. И поможет вам подготовить письменную курсовую работу, а также сформулировать свои навыки для будущих работодателей.

    (PDF) ВЛИЯНИЕ ПРОГРАММ ПРОМЫШЛЕННОГО ОБУЧЕНИЯ НА КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ИНЖЕНЕРИЙ: ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

    8 Aini Najwa Azmi, et. др. / / Jurnal Kemanusiaan 17: 1-S (2019), 5–9

    5.0 ОБСУЖДЕНИЕ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Большинство респондентов считали, что программа производственного обучения является платформой для них, чтобы развить все навыки, такие как технические навыки и не

    технические навыки, и определенно получить как можно больше опыта работы. Кроме того, один из респондентов сказал, что у студента есть шанс

    проявить себя в отрасли и в конечном итоге получить работу после окончания учебы. Из-за ограниченного времени, отведенного студентам, цели

    не могут быть полностью достигнуты, поскольку некоторые работодатели не относились к студентам серьезно, поскольку для выполнения некоторой задачи или проекта может потребоваться более трех месяцев.В результате они отказываются от участия студентов в критически важном проекте, а назначают только простую или очень простую задачу, которая не сможет развить инженерные навыки у студентов. Один из респондентов сказал, что производственное обучение должно рассматриваться не только как часть потребностей учебной программы

    , так как это очень полезный инструмент для подготовки студентов, обладающих знаниями, навыками и опытом, таким образом повышая компетентность инженеров

    для промышленности.

    Основываясь на этом предварительном результате, в структуре производственной программы обучения есть некоторые недостатки, которые можно рассмотреть поближе

    и глубже, чтобы их исправить.Помимо продолжительности, несовпадения навыков и достижения неудовлетворенных целей среди респондентов наблюдается еще один сбой

    . Это размещение студентов в отраслях. Большинство студентов столкнулись с этой проблемой при поиске отраслей, связанных с их курсом

    . Основываясь на Мэт и др., (2011), метод производственного обучения (SMPLAI) используется в UniversitiKebangsaan

    Малайзии (UKM), чтобы помочь студенту найти место производственного обучения.Однако этот метод охватывает только 51% студентов, а остальные

    поступают по собственной инициативе. Эта система может быть улучшена и может использоваться во всех государственных университетах Малайзии. Таким образом,

    студентов больше не столкнутся с этой проблемой.

    В структуре учебной программы университета она объединяет знания, опыт работы, человеческие навыки и технические навыки, необходимые для

    , чтобы университеты выпускали выпускников с отличной квалификацией (Osman et al., 2016). Чтобы соответствовать этому требованию, программа обучения Industrial

    стала важным компонентом в подготовке студентов на университетском уровне. Как заявили Джайнудин, Фрэнсис, Тави,

    и Матарул, (2015), отраслевые знания, связанные с профессиональной практикой и отраслевой культурой, должны быть предоставлены студентам инженерных специальностей

    в качестве дополнения к дисциплинарным знаниям в их будущей карьере. Таким образом, для университетов важно иметь новую улучшенную структуру

    , чтобы обеспечить достижение целей производственного обучения при развитии навыков у студентов.Это было критически важно в исследовании, проведенном

    (Phang et al., 2014), когда студенты инженерных специальностей думали, что производственное обучение не дает им уверенности в том, что они должны получить

    во время обучения

    Ссылки

    Benešová, A., & Тупа, Дж. (2017). Требования к образованию и квалификации людей в Индустрии 4.0. Производство процедур, 11 (июнь), 2195–2202.

    Буртун, К., Джахмербакус, И., Оолун, К., и Фелиачи, А.(1999). Краткосрочная производственная практика для магистрантов электротехники. IEEE Transactions on

    Education, 42 (2), 109–113.

    Финч, Д., Гамильтон, Л., Болдуин, Р., и Зенер, М. (2013). Исследовательское исследование факторов, влияющих на возможность трудоустройства студентов. Образование + обучение, 55 (7),

    681–704.

    Харкинс, А. М. (2008). Принципы и практики Leapfrog: основные компоненты образования 3.0 и 4.0. Качество будущих исследований, 24 (1), 19–31.

    Хусейн, М. Ю., Расул, М. С., Мустафа, Р., Малик, С. А., Амна, Р., и Рауф, А. (2013). Jurnal Teknologi Полный текст статьи Tahap Kemahiran Возможности трудоустройства Pelajar

    Kejuruteraan dari Perspektif, 1, 31–39.

    Исмаил, М. Х. (2012). Каджиан Менгенай Кеболехпасаран Сисваза ди Малайзия: Исследование перспектив трудоустройства выпускников в Малайзии: исследование перспектив работодателей

    . Просидинг ПЕРКЕМ VII, 2 (2012), 906–913.

    Джайнудин Н.А., Фрэнсис, Л., Тави, Р., и Матарул, Дж. (2015). Компетенция студентов-строителей, прошедших производственное обучение: перспективы супервайзеров.

    Процедуры – социальные и поведенческие науки, 167, 245–249.

    Махмуд, М. И., Ахмад, Дж., Марзуки, В., и Ахмад, В. (2016). Модуль Кеседиаан Керджая Бердасаркан Теория когнитивной обработки (CIP), (3), 59–75.

    Программа образования Малайзии, М. (2013). Программа образования Малайзии на 2013–2025 гг. Образование, 27 (1), 1–268.

    Малхи Р. С. (2008). Жесткая правда о возможности трудоустройства выпускников и мягких навыков. Жесткая правда о возможности трудоустройства выпускников и мягких навыков, 448 (

    декабря 2008 г.), 1–20.

    Мейсон Г., Уильямс Г. и Кранмер С. (2009). Инициативы по развитию навыков трудоустройства в высшем образовании: какое влияние они оказывают на результаты на рынке труда выпускников?

    Экономика образования, 17 (1), 1–30.

    Мат, К., Омар, М. З., Осман, С. А., Кофли, Н. Т., Мохд, М.Н., Джамиль М. и Джамалуддин Н. (2011). Эффективность производственного обучения УКМ на инженерном

    студента. В «Процедурах – социальные и поведенческие науки» (том 18, стр. 656–665).

    Мухаммад Хаир, Н. и др. (нет данных). Структура для проектно-ориентированного обучения (PjBL) в обеспечении реального опыта для студентов-электротехников.

    Осман С. А., Хойри М. А., Рахман Н. А., Рахни А. А., Мансор М. Р. А., Нордин Д. и Джохар С. (2016).Эффективность производственного обучения с точки зрения

    студентов инженерно-строительного факультета. Журнал технических наук и технологий, 11 (специальный выпуск

    onpendidikankejuruteraandanalambina), 1–12.

    Панг, Ф. А., Юсоф, К. М., Саат, М. М., и Юсоф, Н. М. (2014). Восприятие студентов инженерных специальностей о производственном обучении в Малайзии (ИЮЛЬ), 1–6.

    Пиллай, С., Хан, М. Х., Сяхира, И., и Рафаэль, С.(2012). Повышение возможностей трудоустройства посредством производственного обучения в контексте Малайзии, 187–204.

    Рахим, Х. Л., и Мохд Ладжин, Н. Ф. (2015). Социальное предпринимательство и возможность трудоустройства выпускников. Международный академический исследовательский журнал социальных наук, 1 (1),

    33–40.

    Расул, М. С., Амна, Р., Рауф, А., Сулонг, Б., и Мансор, А. Н. (2012). Kepentingan Kemahiran Kebolehdapatan Kerja Kepada Bidang Teknikal. Jurnal Teknologi,

    59 (1963), 93–101.

    Рауф, Р. А., Мансор, А. Н., Ясин, Р. М., и Махамод, З. (2013). Возможность трудоустройства выпускников для обрабатывающей промышленности. Процедура – Социальные и поведенческие науки,

    102 (Ifee 2012), 242–250.

    Ренганатан, С., Амбри, З., Абдул, Б., и Ли, К. С. (2013). Восприятие студентами программы производственной практики.

    Родзалан С.А., Саат М.М. (2012). Влияние производственного обучения на развитие общих навыков студентов.Процедуры – Социальные и поведенческие науки,

    56 (Ictlhe), 357–368.

    Самсури, Н. С., Мохд Юсоф, К., и Абдул Азиз, А. (2017). Подготовка студентов-первокурсников инженерного факультета к тому, чтобы стать инженерами: влияние курса «Введение в

    инженерное дело». Журнал технического образования и обучения (JTET), 9 (1), 45–60.

    Шариф С. М. и Мухаммад М. (2010). Обучение в программе производственной практики: пример из государственного университета Малайзии.World Applied

    Science Journal, 11 (11), 1361-1368

    Singh (2005). Повышение конкурентоспособности выпускников Малайзии: точка зрения работодателя. Доклад, представленный на материалах Национальной конференции высшего образования

    Образование 2005, Universiti Teknologi MARA, Малайзия.

    Характеристики высокоэффективного преподавания и обучения (CHETL)

    Департамент образования Кентукки работал в группах над разработкой характеристик высокоэффективного преподавания и обучения в качестве поддержки, ориентированной на учебную основу.Команды рассмотрели исследования, которые устанавливают эти характеристики, и сгруппировали их по пяти компонентам: климат обучения; оценка и размышление в классе; учебная строгость и участие студентов; учебная актуальность; и знание содержания.

    Загрузить обзорное руководство по высокоэффективному преподаванию и обучению

    Следующие утверждения представляют характеристики, общие для всех областей содержимого.

    Раздел первый: Климат обучения

    Безопасная среда, поддерживаемая учителем, в которой развиваются высокие, ясные ожидания и позитивные отношения; поощряется активное обучение


    Характеристики учителя

    A.создает учебную среду, в которой учащиеся являются активными участниками как индивидуально, так и в качестве членов совместных групп

    B. мотивирует студентов и питает их желание учиться в безопасной, здоровой и благоприятной среде, которая развивает сострадание и взаимное уважение

    C. способствует межкультурному взаимопониманию и ценность разнообразия

    D. побуждает учащихся брать на себя ответственность за собственное обучение и удовлетворяет разнообразные учебные потребности всех учащихся

    E.отображает эффективное и действенное управление классом, которое включает в себя рутинные занятия, которые способствуют комфорту, порядку и надлежащему поведению учащихся.

    F. обеспечивает учащимся равный доступ к технологиям, пространству, инструментам и времени.

    G. эффективно выделяет время для учащихся, чтобы они могли заниматься практическими делами. приобретать опыт, обсуждать и обрабатывать контент и устанавливать значимые связи

    H. разрабатывает уроки, которые позволяют учащимся участвовать в расширяющих возможности мероприятиях, в которых они понимают, что обучение – это процесс, а ошибки – естественная часть обучения

    I.создает среду, в которой работа студентов ценится, ценится и используется как инструмент обучения


    Характеристики ученика

    A. принимает на себя ответственность за собственное обучение

    B. активно участвует и искренне вовлечен

    C. сотрудничает / объединяется с другими студентами

    D. проявляет чувство выполненного долга и уверенности

    E. берет на себя образовательные риски в классе

    F. Практикует и участвует в безопасном, ответственном и этичном использовании технологий


    Раздел второй: Оценка и размышления в классе

    Учитель и ученик совместно собирают информацию и размышляют над обучением через систематический процесс, который информирует инструкцию


    Характеристики учителя

    A.Использует несколько методов для систематического сбора данных о понимании и способностях учащихся

    B. Использует работы / данные учащихся, наблюдения за обучением, задания и взаимодействия с коллегами для анализа и улучшения педагогической практики

    C. Пересматривает стратегии обучения на основе данных об успеваемости учащихся

    D. Выявляет предварительное понимание учащимися концепций, подлежащих рассмотрению, и устраняет заблуждения / неполные представления учащихся

    E. Совместно с учащимися разрабатывает руководства / рубрики для выставления оценок и обеспечивает адекватное моделирование, чтобы прояснить ожидания в отношении качественной работы

    Ф.Помогает учащимся применять рубрики для оценки их успеваемости и определения стратегий улучшения

    G. Обеспечивает регулярную и своевременную обратную связь для учащихся и родителей, которая продвигает учащихся вперед

    H. Позволяет учащимся использовать обратную связь для улучшения своей работы до присвоения оценки

    I. Помогает учащимся в самооценке и оценке со стороны коллег

    J. Размышляет об обучении и вносит коррективы по мере обучения учащихся


    Характеристики ученика

    A.Узнает, как выглядит профессиональная работа, и определяет шаги, необходимые для улучшения своей работы

    B. Отслеживает прогресс в достижении учебных целей

    C. Периодически разрабатывает и / или использует руководства по выставлению оценок для оценки своей работы или работы коллег

    D. Использует отзывы учителей и коллег для улучшения своей работы

    E. Размышляет о работе и вносит коррективы по мере обучения

    Раздел 3: Строгость обучения и вовлечение учеников

    Учитель поддерживает и поощряет учеников. стремление ученика начать и завершить сложное, основанное на запросах обучение, требующее творческого и критического мышления с вниманием к решению проблем

    Характеристики учителя

    A.Учитель инструктирует сложные процессы, концепции и принципы, содержащиеся в государственных и национальных стандартах, используя дифференцированные стратегии, которые делают обучение доступным для всех учащихся.

    B. Учитель строит инструкции, чтобы помочь учащимся рассуждать и разрабатывать стратегии решения проблем.

    C. Учитель организует эффективные обсуждения в классе, вопросы и учебные задания, которые развивают навыки мышления более высокого порядка.

    D. Учитель предоставляет учащимся значимые возможности для обучения.

    E. Учитель побуждает учеников глубоко задуматься над проблемами и поощряет / моделирует различные подходы к их решению.

    F. Учитель объединяет различные учебные ресурсы с обучением в классе, чтобы расширить возможности обучения.

    G. Учитель структурирует и способствует текущим формальным и неформальным обсуждениям, основанным на общем понимании правил и дискурса.

    H. Учитель применяет исследовательские навыки в процессе обучения.

    I. Учитель разъясняет и делится с учащимися намерениями / задачами и критериями успеха в обучении.


    Характеристики учащегося

    A. Учащийся формулирует и понимает намерения / цели обучения и критерии успеха.

    B. Учащийся понимает различные тексты.

    C. Студент применяет и совершенствует исследовательские навыки.



    Раздел четвертый: Учебная значимость

    Способность учителя способствовать обучению, которое имеет значение для учащихся и готовит их к будущему.


    Характеристики учителя

    A. Учитель разрабатывает возможности обучения, которые позволяют учащимся участвовать в мероприятиях по расширению прав и возможностей, в которых они понимают, что обучение – это процесс, а ошибки – естественная часть обучения.

    B. Учитель связывает концепции и ключевые идеи с предыдущим опытом и пониманием учащихся, использует несколько представлений, примеров и объяснений.

    C. Учитель учитывает при обучении опыт, интересы и жизненные ситуации учащихся.

    D. Учитель выбирает и использует различные технологии, поддерживающие обучение учащихся.

    E. Учитель эффективно использует навыки обучения 21 века, которые готовят учащихся к решению будущих задач.

    F. Учитель работает с другими учителями, чтобы установить связи между дисциплинами.

    G. Учитель связывает урок с обществом, обществом и текущими событиями.


    Характеристики ученика

    A.Студент ставит важные вопросы и отвечает на них.

    B. Студент использует соответствующие инструменты и методы для сбора, анализа и интерпретации информации на основе количественных и качественных свидетельств.

    C. Студент разрабатывает описания, объяснения, прогнозы и модели, используя доказательства.

    D. Студенты совместно работают над решением сложных, аутентичных проблем, решение которых требует новаторских подходов.

    E. Студент передает знания и понимание в различных реальных формах.

    F. Студент передает знания и понимание для различных целей.


    Раздел 5: Знание содержания

    Понимание и применение учителем текущих теорий, принципов, концепций и навыков дисциплины.


    Характеристики учителя

    A. Учитель демонстрирует понимание и глубокие знания содержания и сохраняет способность передавать это содержание учащимся.

    B. Учитель поддерживает постоянные знания и осведомленность о текущих изменениях содержания.

    C. Преподаватель разрабатывает и реализует основанные на стандартах курсы / уроки / блоки с использованием государственных и национальных стандартов.

    D. Учитель использует и способствует пониманию соответствующей лексики содержания.

    E. Учитель оказывает существенную поддержку учащимся, испытывающим трудности с содержанием.

    F. Учитель имеет доступ к богатому репертуару учебных практик, стратегий, ресурсов и применяет их надлежащим образом.

    Характеристики ученика

    A. Учащийся демонстрирует рост знаний по содержанию.

    B. Студент использует и стремится расширить соответствующий словарный запас.

    C. Студент объединяет идеи в разных областях содержания.

    D. Студент использует идеи в реалистичных ситуациях решения проблем.

    Вспомогательные документы

    В дополнение к общим характеристикам в каждой области контента ниже разработан набор конкретных характеристик контента, которые демонстрируют высокую эффективность преподавания и обучения.Чтобы получить доступ к характеристикам в каждой области содержимого, щелкните область содержимого ниже.

    Область содержимого Документы CHETL

    Вспомогательные документы CHETL

    Ниже приведены документы по конкретному содержанию, содержащие поддержку исследований и библиографии по характеристикам высокоэффективного преподавания и обучения в различных областях содержания.

    Если у вас возникнут вопросы, напишите в команду стандартов.

    3 Лабораторный опыт и обучение студентов | Отчет лаборатории Америки: Исследования в области естественных наук

    Брансфорд, Дж.Д., Шварц Д. (2001). Переосмысление передачи: простое предложение с множеством последствий. В A. Iran-Nejad и P.D. Pearson (Eds.), Обзор исследований в области образования (стр. 61-100). Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация исследований в области образования.

    Брайс, Т.Г.К., и Робертсон, И.Дж. (1985). Что они могут сделать: Обзор практического оценивания в науке. Исследования в области естественнонаучного образования , 12 , 1-24.


    Кэри С. и Смит К. (1993).О понимании природы научного знания. Психолог-педагог , 28 , 235-251.

    Шампанское, А.Б., Ганстон, Р.Ф., Клопфер, Л. (1985). Учебные последствия знаний студентов о физических явлениях. В L.H.T. Уэст и А.Л. Пайнс (ред.), Когнитивная структура и концептуальные изменения (стр. 61-68). Нью-Йорк: Academic Press.

    Чанг, Х.П., Ледерман, Н.Г. (1994). Влияние уровней сотрудничества в группах лабораторий физических наук на достижения в области физических наук. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 31 , 167-181.

    Кобб П., Конфри Дж., ДиСесса А., Лерер Р. и Шаубле Л. (2003). Дизайн экспериментов в образовательных исследованиях. Исследователь в области образования , 32 (1), 9-13.

    Кобб, П., Стефан, М., Макклейн, К., и Гавемейер, К. (2001). Участвует в аудиторных математических практиках. Журнал обучающих наук , 10 , 113-164.

    Коулман, Э.Б. (1998). Использование объяснительных знаний при совместном решении научных проблем. Журнал обучающих наук , 7 (3, 4), 387-427.

    Коллинз А., Джозеф Д. и Белячик К. (2004). Дизайн исследования: теоретические и методологические вопросы. Журнал обучающих наук , 13 (1), 15-42.

    Коултер, Дж. К. (1966). Эффективность индуктивной лабораторной демонстрации и дедуктивной лаборатории в биологии. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 4 , 185-186.


    Денни, М., и Ченнелл, Ф. (1986). Изучение взглядов и чувств учеников в отношении школьных практических занятий по естествознанию: использование упражнений по написанию писем и рисованию. Образовательные исследования , 12 , 73-86.

    Проектно-исследовательский коллектив. (2003). Исследования, основанные на дизайне: новая парадигма образовательных исследований. Исследователь в области образования , 32 (1), 5-8.

    Драйвер Р. (1995). Конструктивистские подходы к обучению естествознанию.В L.P. Steffe и J. Gale (Eds.), Конструктивизм в образовании (стр. 385-400). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

    Драйвер Р., Лич Дж., Миллар Р. и Скотт П. (1996). Образы науки молодыми людьми . Букингем, Великобритания: Open University Press.

    Драйвер Р., Ньютон П. и Осборн Дж. (2000). Установление норм научной аргументации на уроках. Научное образование , 84 , 287-312.

    Данбар, К.(1993). Открытие концепции в научной сфере. Когнитивная наука , 17 , 397-434.

    Дюпен, Дж. Дж., И Джошуа, С. (1987). Аналогии и «моделирующие аналогии» в обучении: некоторые примеры из базового электричества. Научное образование , 73 , 791-806.

    Duschl, R.A. (2004). Опыт лаборатории HS: пересмотр роли доказательств, объяснений и научного языка . Доклад подготовлен для Комитета по научным лабораториям старших классов: роль и видение, 12-13 июля, Национальный исследовательский совет, Вашингтон, округ Колумбия.Доступно по адресу: http://www7.nationalacademies.org/bose/July_12-13_2004_High_School_Labs_Meeting_Agenda.html [по состоянию на июль 2005 г.].

    Duschl, R.A., and Osborne, J. (2002). Поддержка и продвижение дискурса аргументации в естественнонаучном образовании. Исследования в области естественнонаучного образования , 38 , 39-72.

    От культуры преподавания к культуре обучения – Microsoft Stories Asia

    Такой универсальный подход к образованию существует уже пару сотен лет.Однако сейчас он претерпевает беспрецедентные изменения, и не только из-за COVID.

    Реакция на коронавирус продемонстрировала, как технологии могут помочь изменить то, как мы учим и учимся. Но стремление к переменам началось задолго до того, как разразилась пандемия, и будет продолжаться еще долго после того, как угроза утихнет. В течение многих лет политики изучали новые трансформирующие подходы к образованию K-12, которые выходят далеко за рамки обычных онлайн-уроков дома.

    Переосмысление обучения

    По мере ослабления карантина и возобновления работы школ в некоторых местах по всему региону сейчас самое подходящее время, чтобы подвести итоги и взглянуть на вероятное будущее образования.

    Дети, которые пойдут в школу с этого момента, вырастут и станут рабочими и лидерами в мире цифровых технологий, который потребует новых навыков и нового мышления.

    Чтобы добиться успеха в жизни и на работе, им потребуется вся социальная, эмоциональная и академическая поддержка, которую они могут получить благодаря богатому и гибкому опыту обучения, который будет сильно отличаться от школьного обучения их родителей.

    Короче говоря, к старым трем рупиям образования – чтению, письму и арифметике – прибавляется четвертое: «Переосмыслить».

    Новые технологии, основанные на данных, открывают способы трансформации практики, структур и даже культур в школах.

    «Технологии изменили многие аспекты нашего общества за многие годы, но структура школ в основном осталась прежней, – говорит Шон Тирни, директор Microsoft по стратегии преподавания и обучения в Азии.

    «Теперь у нас есть решения, которые могут преобразовать и улучшить систему, чтобы учащиеся могли достичь большего и развить ценные навыки с лучшими результатами.Теперь перед нами стоит вопрос: как мы можем использовать технологии, чтобы переосмыслить образование? »

    Тирни и другие хотят системного сдвига, при котором образование перейдет от «культуры обучения к культуре обучения».

    Сделает ли коронавирус вирусным онлайн-образование?

    Когда в 2018 году агентство Times Higher Education провело опрос руководителей ведущих мировых университетов, 200 респондентов из 45 стран на шести континентах подчеркнули один момент: онлайн-высшее образование никогда не будет соответствовать реальному.

    Хотя 63% ожидали, что к 2030 году авторитетные престижные университеты будут предлагать полные степени онлайн, только 24% считают, что электронные версии будут более популярными, чем традиционные дипломы на базе кампусов («Как технологии изменят университет к 2030 году», Features, 27 сентября 2018 г.).

    Лино Гузелла, президент ETH Zurich, заявил, что «знакомство с людьми, взаимодействие со сверстниками, студентами и руководителями – короче говоря, настоящая университетская среда – это ключ к глубокому пониманию».

    Австралийский вице-канцлер сказал, что «личное общение никогда не будет сравниться по качеству с другими способами общения» – даже если нынешние «причуды временно склоняют чашу весов в сторону нечеловеческого взаимодействия».

    Джейн Гейтвуд, вице-проректор по глобальному взаимодействию в Университете Рочестера в штате Нью-Йорк, сравнила разницу между обучением на дому и онлайн-обучением с разницей между посещением нового места и просто «просмотром видео».

    Ян Хай Вэнь, вице-президент Южного медицинского университета в Гуанчжоу, Китай, сказал, что онлайн-образование «создаст больше нездоровых выпускников и [вызовет] больше разочарований в межличностном общении».

    Китайские социальные сети в настоящее время полны анекдотов о таких разочарованиях по поводу онлайн-образования. Студенты рассказывают, что им приходилось выбегать из туалетов, чтобы отвечать на звонки профессоров, или выключать видеопотоки, чтобы не слышать криков родственников или игры в маджонг в фоновом режиме.Одна группа студентов Китайского университета Гонконга изменила свои имена пользователей на «БЕЗ ЗВУКА» после того, как несчастный профессор продолжал читать лекцию с выключенным микрофоном.

    Опять же, подобных проблем с прорезыванием зубов вполне можно ожидать, учитывая головокружительную скорость, с которой университеты Китая были вынуждены перевести все свое обучение в онлайн – именно для того, чтобы сохранить здоровье своих студентов – в разгар вспышки коронавируса. парализовало регион. Крупнейшая в мире система высшего образования была вовлечена в эксперимент беспрецедентного по масштабу и размаху электронного обучения, поскольку университетский медицинский персонал борется с эпидемией, которая к началу марта заразила более 100 000 пациентов и убила около 4 000 человек.

    Всех учащихся в материковом Китае и Гонконге – от детских садов до докторантов – попросили остаться дома и продолжить обучение в Интернете после того, как в конце января закончились лунные новогодние каникулы. На уровне высшего образования это затрагивает 30 миллионов учащихся в 3000 учебных заведениях, многие из которых в ответ поспешили разработать и запустить обязательные онлайн-классы, чтобы заполнить пробел, который может сохраниться до конца учебного года в наиболее сильно пострадавших районах.

    Это касается не только китайских студентов.Многие из полумиллиона иностранных студентов, обучающихся в университетах материкового Китая и Гонконга, должны были войти в систему из своих стран, чтобы продолжить обучение. Между тем, Австралия также ищет онлайн-решения для примерно 100 000 китайских иностранных студентов, которые отправились домой на Лунный Новый год, а затем из-за запрета Австралии на поездки в Китай им не разрешили вернуться в университетский городок. Эта проблема особенно остро стоит в Австралии, учитывая, что 2020-21 учебный год уже начался, но, если эпидемия продолжится, та же проблема может затронуть другие страны с большими китайскими когортами, такие как Великобритания и Канада.

    университетов в других горячих точках Covid-19, таких как Италия, Иран и Сингапур, также закрыли свои кампусы, а Сингапур на данный момент заменил личное обучение онлайн-альтернативами.

    Но насколько реально внезапно перенести большие объемы преподавания в онлайн? Правы ли руководители университетов, опрошенные THE , полагать, что студенты будут рассматривать виртуальный студенческий опыт как плохую замену реальному? Или может случиться так, что онлайн-высшее образование станет новой нормой намного раньше и в гораздо большей степени, чем предсказывали ранее какие-либо эксперты?

    Изначально

    азиатских университетов не спешили внедрять онлайн-обучение.Хотя The New York Times назвала 2012 год «годом Mooc», первый массовый открытый онлайн-курс в Азии, разработанный Гонконгским университетом науки и технологий, появился только в следующем году.

    Но энтузиазм по поводу Moocs с тех пор поутих, и Восточная Азия имеет все возможности для того, чтобы стать пионером глобального шага по обеспечению более массового обучения в университетах онлайн. В Японии, Южной Корее, Гонконге и Сингапуре уровень проникновения Интернета составляет от 85 до 95 процентов, и хотя в континентальном Китае этот показатель падает до немногим более 50 процентов, это все еще составляет 840 миллионов пользователей Интернета: самая большая национальная когорта. в мире.

    Более того, «Китай – одна из самых технически оснащенных стран в мире», – говорит Хэмиш Коутс, директор отдела высшего образования Института образования Университета Цинхуа. В частности, он ссылается на район Хайдянь в Пекине, в котором находится десяток университетских кампусов, в том числе Цинхуа, а также штаб-квартиры Google China, Microsoft China и отечественных технологических компаний Baidu и Xiaomi. «Это один из крупнейших центров образовательных технологий в мире», – говорит Коутс.

    Гонконг имел преимущество в переходе на онлайн-образование, когда в ноябре прошлого года его государственные университеты заменили очные занятия и оценки цифровыми альтернативами из-за закрытия кампусов, вызванных антиправительственными протестами и насилием со стороны полиции. Таким образом, за исключением нескольких недель в январе, кампусы Гонконга уже несколько месяцев работают в цифровом формате.

    «Аппаратное обеспечение, программное обеспечение и системы – все здесь», – говорит Юнг Яу-Юен, эксперт в области информационных технологий и естественнонаучного образования в Университете образования Гонконга (EdUHK) и приглашенный профессор Сычуаньского педагогического университета.«У нас пока недостаточно пропускной способности, но, скорее всего, это будет решено с помощью 5G».

    Но Юнг признает, что несколько неоднородный и безличный опыт Moocs не является хорошей моделью для подражания университетам: «За исключением некоторых очень лучших курсов, общее качество Moocs может быть невысоким», – говорит он. «И здесь высокий процент отсева. Moocs – не решение, так как онлайн-обучение требует руководства. Он должен быть интерактивным, с максимально возможным очным обучением ».

    EdUHK решила проводить лекции и семинары через сайт веб-конференций Zoom.Это потребовало некоторой подготовки лекторов, но переход на цифровое вещание был осуществлен с минимальными задержками.

    «Это не такая уж большая проблема. Университеты Гонконга сделали это за две недели », – говорит Юнг. «И материк тоже был очень быстрым. Студенты университетов уже все онлайн, и почти все можно сделать с помощью мобильного телефона ».

    EdUHK установил расписание и стандарты для онлайн-лекций и отмечает посещаемость групповых занятий. Регулярные прогулы, за исключением исключительных обстоятельств, могут привести к провалу курса.И несмотря на то, что все студенты сидят одни в комнате, «когда вы все вместе, даже если находитесь на экране, возникает чувство духа, энтузиазма», – говорит Юнг. «Когда ты просто учишься в Интернете в одиночку, это сложно. Вам нужны товарищи по обучению. Приятно видеть, как другие студенты задают вопросы ».

    Он признает, что студентам все еще трудно сосредоточиться, когда их отвлекают холодильники, игровые консоли и другие домашние удобства. Следовательно, «вы не получите такого отличного отклика, как если бы вы были лицом к лицу.Но это лучше, чем индивидуальное самообучение », – говорит он.

    Цифровой сдвиг внезапно выдвинул ИТ-отделы университетов на передний план управленческого внимания. Ян Холлидей, вице-президент и проректор (преподавание и обучение) Гонконгского университета (HKU), в настоящее время принимает непосредственное участие в инициативе по обучению, обогащенному технологиями (TELI). Укомплектованная двумя десятками дизайнеров, разработчиков и ИТ-специалистов, программа задолго до недавних потрясений была сосредоточена на создании перевернутых классов, Moocs и других цифровых инновациях.Однако предыдущее предположение о том, что онлайн-обучение было только реальным вариантом для технически подкованных учителей, было отброшено, и TELI потребовало, чтобы TELI «обращалась ко всем одновременно», – говорит Холлидей.

    «Онлайн-обучение стало центральным в нашей модели обучения», – говорит Холлидей. Но он добавляет, что ожидает, что это произойдет только временно. Следовательно, некоторые из наиболее сложных аспектов перехода на оптовое онлайн-обучение не были рассмотрены. График преподавания был изменен таким образом, что «материал, который [легко] можно преподавать онлайн, стоит на первом месте», – говорит Холлидей.Университету также пришлось «переосмыслить назначение студентов, тем более что организация групповой работы очень сложна для студентов, которые часто живут в очень разных часовых поясах». Оценки также могут измениться, придавая большее значение еженедельным заданиям и меньшее – массовым выпускным экзаменам, которые некоторые школы HKU могут с трудом проводить онлайн. Но практическое применение полученных знаний, таких как лабораторные занятия по медицине и естествознанию, было отложено до конца модулей, к этому времени первоначально предполагалось, что кампус снова откроется – хотя HKU объявил на прошлой неделе, что классы теперь будут быть отмененным на весь текущий семестр, который продлится до конца мая.

    Не только ИТ-отделы пострадали от перехода в режим онлайн. Лекторам также пришлось внести серьезные изменения в свои рабочие привычки, и многие сообщают о более тяжелых рабочих нагрузках, поскольку они пытаются разместить свои учебные материалы в Интернете и понять, что включает в себя онлайн-лекции. Юнг, например, разговаривал с THE через гарнитуру из своего уставленного книгами офиса во время своего седьмого за день собрания Zoom. Он сообщает, что иногда записывает 10 видеороликов для использования только в одном классе, и теперь ему нужно проводить оценки учащихся по одному, а не как групповое занятие.

    Тем временем Ареум Чжон, доцент Сычуаньского университета – Питтсбургского института (SCUPI) в Китае, работала удаленно из своей родной Южной Кореи над подготовкой материалов для онлайн-курсов по английской композиции и корейского кино, которые начались в конце февраля, и доставлялись через BigBlueButton. сайт конференц-связи. Она хвалит административный персонал университета за то, что они «неустанно, круглосуточно» проводят тренинги по использованию сайта, а также признательна за практические советы, которыми поделились преподаватели и сотрудники популярной китайской платформы обмена сообщениями WeChat.

    Чон читает лекции с видео и без него, делится клипами и слайдами. Она пересмотрела свои учебные планы, открыла домашние страницы курса и загрузила необходимые материалы для чтения. Чтобы заинтересовать своих учеников, она подготовила занятия в классе, групповые обсуждения, онлайн-опросы и даже обновила свои презентации PowerPoint, чтобы сделать их «более привлекательными».

    Она признает, что письмо на английском языке может быть «скучным и трудным предметом» для студентов даже в лучшие времена, особенно для студентов естественных наук, не говорящих на родном языке, которые могут чувствовать себя «неуверенно и напряженно» из-за длинных заданий на сочинение.«Установление взаимопонимания со студентами может быть очень важным фактором в поддержании их воодушевления и заинтересованности», – говорит она, добавляя, что обычно она старается как можно чаще встречаться со студентами лично в рабочее время. В отсутствие такой возможности «адаптируемость и гибкость будут иметь ключевое значение».

    Тем не менее, есть некоторый опыт обучения, который невозможно воспроизвести в цифровом виде. Изначально Чон хотел проводить регулярные просмотры фильмов, а также сеансы вопросов и ответов с корейскими кинематографистами.Сейчас один из ее учеников помогает ей искать китайские потоковые платформы, где фильмы можно смотреть онлайн, но она сожалеет, что ученики упускают возможность совместного просмотра их вместе.

    «Я представила, что классы заполнены студентами, которые охотно делились бы своим мнением о конкретных сценах и задавали вопросы о связи фильма с корейской историей и обществом», – говорит она.

    На самом деле веских доказательств превосходства классной комнаты над онлайн-опытом немного.Действительно, исследователи в области образования Роберт Бернар, Юджин Бороховски и Ричард Шмид из Центра изучения обучения и успеваемости при Университете Конкордия, Канада, заявили THE в 2018 году, что им не известно «никаких эмпирических доказательств того, что обучение в классе приносит пользу студентам. (по сравнению с альтернативами) с точки зрения успеваемости ». Более важным, чем среда, было то, могут ли университетские преподаватели «улавливать и бросать вызов воображению на основе уже имеющихся у учащихся знаний».

    Темпы принудительного перехода к Интернету в Китае, однако, не всегда легко достигаются – как показывают упомянутые выше комментарии в социальных сетях. Любой, кто когда-либо пытался организовать встречу Zoom, знает, что при попытке связать 30 человек, не говоря уже о 30 миллионах, неизбежны неизбежные технические проблемы и проблемы с расписанием. Действительно, в первые несколько дней несколько крупных китайских платформ для веб-конференций, в том числе платформы огромной отечественной технологической компании Tencent, испытали сбои после десятикратного скачка трафика, так что хэштег #TencentClassroomCrashed появился на Weibo, популярном канале в социальных сетях.

    Министерство образования Китая объявило в феврале, что в стране действуют 22 онлайн-платформы, предлагающие 24 000 бесплатных курсов высшего образования, охватывающих 12 дисциплин для студентов бакалавриата и 18 на «уровне высшего профессионального образования». Эти варианты будут полезны для региональных или небольших организаций, у которых может не быть средств для быстрого создания онлайн-альтернатив.

    Между тем, некоторые элитные учебные заведения вышли за рамки простого перевода преподавания в онлайн. Например, Пекинский университет также предлагает онлайн-консультации по травмам, консультации по трудоустройству, надзор за диссертациями и другие вспомогательные услуги.И некоторые руководители сектора убеждены, что, хотя физические университетские городки сохранят огромную ценность после окончания эпидемии, возможно, не будет возврата к полностью аналоговой модели университетского обучения.

    Холлидей из

    HKU, например, ожидает, что «многие коллеги внесут необратимые изменения в свою педагогическую практику в результате того, что произойдет в эти несколько недель. Мы уже обнаружили, что, хотя проблемы и трудности неизбежны, некоторые ученики и учителя пишут, чтобы аплодировать тому, что им действительно нравится в онлайн-обучении.Наша задача будет заключаться в том, чтобы сохранить эти аспекты и интегрировать их в очное обучение, когда кампус вернется в нормальное русло ».

    Коутс Цинхуа также считает, что «почти наверняка наступит поствирусный бум» в онлайн-высшем образовании.

    «Мы даже не подозревали, что это возможно», – говорит он о массовом онлайн-обучении. «Но теперь у вас есть крупные университетские системы, доказывающие это президентам, спонсорам и правительствам».

    Он добавляет, что основное развитие, которое произошло за последние несколько недель, носит не столько технический, сколько культурный характер среди администраторов и правительств.«Онлайн-образование превратилось в мейнстрим», – говорит он. «Самое главное – это легитимация».

    Тем не менее, остаются вероятные пределы того, насколько далеко может зайти переход на цифровое вещание в долгосрочной перспективе. Это связано с тем, что, каким бы успешным ни был университет в области преподавания онлайн, похоже, не будет никаких хороших виртуальных заменителей экскурсий или академических обменов – не говоря уже о социальных и культурных достопримечательностях университетской жизни, от выступлений групп до спортивных мероприятий.

    Кристи Кан, студентка магистратуры факультета журналистики HKU, уже принимала Moocs раньше, поэтому у нее не было технических трудностей при адаптации к онлайн-обучению.Однако она считает, что интерактивное общение в сети может быть «довольно странным», поскольку некоторые студенты предпочитают выключать камеры и микрофоны своих компьютеров, оставляя учителей часами читать лекции на «черных экранах». По ее опыту, студенты также склонны задавать меньше вопросов в Интернете, а у некоторых возникли проблемы с посещением занятий из-за разницы в часовых поясах.

    Отвечая на вопрос о перспективах закрытия кампуса в долгосрочной перспективе, она отвечает: «Никто не хочет, чтобы это произошло!» Вторя точке зрения руководителей университетов, которые ответили на опрос THE в 2018 году, Кан добавляет, что «как студент я очень ценю жизнь в кампусе.Конечно, университет может переключить очное обучение на онлайн-обучение в любое время, но реальный опыт университетского городка не может стать виртуальным ».

    [email protected]


    Цифровая революция Университета Цинхуа

    Внезапная вспышка Covid-19 произошла в особенно трудное время. Студенты в Китае должны были начать весенний семестр примерно 17 февраля, но в соответствии с общенациональными мерами по контролю за распространением вируса тем, кто еще не в университетских городках, было приказано отложить свое возвращение.

    3 февраля я провел специальный общеуниверситетский брифинг, на котором рассказывалось о новых условиях семестра в Университете Цинхуа. Брифинг транслировался в прямом эфире для 50 000 студентов, преподавателей, сотрудников и выпускников, включал лекции президента и председателя университета и напоминал о прошлых трудных периодах, которые пережил Цинхуа. Решимость университета продолжать развиваться, возможно, лучше всего выражается в настойчивости Мэй Ици, одного из самых влиятельных президентов Цинхуа, обеспечивать базовое образование и проводить исследования перед лицом непрекращающейся гражданской войны и иностранного вторжения в 1930-х и 1940-х годах.

    Таким образом, хотя все занятия в кампусе были приостановлены, за исключением некоторых компонентов лабораторных и практических курсов, преподавание на всех курсах продолжалось через онлайн-платформы. Были приложены огромные усилия для подготовки преподавателей и студентов к использованию цифрового коммутатора, и в настоящее время таким образом успешно проводятся 4254 курса Цинхуа, которые преподают 2681 преподаватель более чем 25000 студентов.

    Даже курсы по искусству и физическому воспитанию проводились онлайн.Инструкторы по физическому воспитанию используют онлайн-инструменты для отслеживания упражнений учеников и инструктируют их по вопросам здоровья и фитнеса. Кроме того, для обеспечения целостного благополучия всех студентов и сотрудников в этот неопределенный и тревожный период были организованы курсы по психическому здоровью, а дополнительные ресурсы были направлены на консультационные услуги.

    Многие студенты и преподаватели были взволнованы переходом на дистанционное обучение. Преподаватели поддерживали друг друга в период внедрения, делясь своими открытиями и советами при навигации по системам онлайн-обучения.А наблюдение за онлайн-курсами коллег стало удобным и полезным способом способствовать развитию преподавателей.

    Между тем, новая модель онлайн-обучения поощрила тех студентов, которые обычно стесняются выступать на публике и предпочитают вносить свой вклад в письменной форме, поэтому ожидается, что уровень участия и вовлеченности также улучшится.

    Цинхуа смогла стать лидером в переходе Китая к онлайн-обучению, потому что мы уже сделали решительный шаг к онлайн-обучению, чтобы облегчить обучение студентов, перешедших на второй план тысячелетия.

    Например, в 2016 году мы запустили обучающую платформу Rain Classroom, которая является самой передовой и эффективной онлайн-платформой для обучения в Китае и в настоящее время насчитывает более 19 миллионов пользователей, что является вторым по величине в мире. Онлайн-классы состоят из трех 30-минутных занятий: продолжительность считается более подходящей, чем более длинные лекции, для темпа онлайн-обучения. Студентам предлагается задавать вопросы во время живого общения со своим учителем, которые программа может собирать и классифицировать.Инструкторам отводится время для ответов на вопросы, а дальнейшее обсуждение организуется в каждом разделе курса. Rain Classroom также облегчает оценку курса, а также постановку и оценку как стандартных домашних заданий, так и внешкольных учебных заданий.

    Но цифровое образование предназначено не только для зарегистрированных студентов. Tsinghua также решила выпустить все 1600 своих Moocs бесплатно, и мы также откроем для публики более 2000 классов Rain. Мы также создадим «классы-клоны», чтобы учителя и ученики из других школ могли одновременно пользоваться курсами Цинхуа.Несколько университетов и местных учебных заведений, включая средние школы, связались с Цинхуа в надежде заручиться поддержкой.

    Как и многие университеты с медицинскими школами, преподавателям Цинхуа было поручено исследовать и разработать медицинские меры по борьбе с коронавирусом, а медицинский персонал из наших дочерних больниц был направлен в провинцию Хубэй, центр эпидемии, для оказания помощи в лечении пациентов. .

    Всеми этими способами Цинхуа выполняет свои обязательства перед академическим сообществом и обществом в целом.

    По окончании периода немедленной защиты от вирусов обычные классы в некоторой степени вернутся. Тем не менее, влияние онлайн-переключателя сохранится. Студенты и учителя вместе испытают новый эталон современного образования: более интерактивный, в реальном времени и ориентированный на инновации опыт обучения. Я уверен, что учителя воспримут переход на цифровые технологии и даже будут искать дополнительные возможности для разработки моделей онлайн и смешанного образования.

    Некоторые по-прежнему будут сопротивляться изменениям.В частности, некоторые учителя по-прежнему обеспокоены использованием Rain Classroom и не хотят менять свои существующие методики. Но я знаю профессора лет шестидесяти, который никогда не пользовался онлайн-инструментом до тренировок. Понятно, что поначалу она была очень стойкой, но, поняв, что ее уникальный стиль преподавания не будет нарушен, теперь она поддерживает принятие Rain Classroom.

    В этом непредвиденном и непредсказуемом ландшафте технологии предложили надежные решения беспрецедентной проблемы.Онлайн-инструменты и обновления существующих технологий, которые были выдвинуты на передний план университетского обучения, станут эпохальными платформами в Китае. Они также могут установить новые глобальные стандарты и новые нормы для онлайн и смешанного образования.

    Бин Ян – вице-президент и ректор Университета Цинхуа.


    Будет ли демография Индии приносить дивиденды поставщикам онлайн-образования?

    В Индии третья по величине система высшего образования в мире, но для нее характерны значительные различия в доступе к высококачественным учебным заведениям.По официальным данным, текущий уровень зачисления составляет всего около 25 процентов, а среди студентов в основном преобладают люди из городских районов и групп с более высокими доходами.

    Однако доступ в Интернет распространен более широко; низкая стоимость данных означает, что более 40 процентов населения уже подключены к Интернету. В условиях растущего стремления сельских жителей к будущему «белых воротничков» созрели условия для решений, которые могут демократизировать знания и навыки, и эксперты оптимистично настроены в отношении того, что онлайн-образование может обеспечить это.

    Согласно отчету KPMG и Google за 2016 год, рынок информационных технологий в Индии к 2021 году составит 2 миллиарда долларов (1,5 миллиарда фунтов стерлингов), исходя из 9,6 миллиона пользователей. В 2016 году он стоил 250 миллионов долларов с 1,6 миллиона пользователей. В отчете отраслевого органа NASSCOM и консалтинговой компании Zinnov об индийских стартапах в сфере образовательных технологий за 2018 год было обнаружено, что за предыдущие пять лет при поддержке венчурных фондов и других крупных инвесторов, таких как Инициатива Чана Цукерберга, было зарегистрировано 3000 стартапов в сфере образовательных технологий. , Google и Фонд Билла и Мелинды Гейтс.

    Пока что в отрасли преобладают приложения, которые дополняют школьное образование или предлагают профессиональную переподготовку. Последнее отражает демографический дивиденд Индии: люди трудоспособного возраста составляют 62,5 процента от общей численности населения; По прогнозам отраслевых экспертов, к 2021 году на онлайн / дистанционные курсы будет зачислено 10 миллионов человек, причем высокий спрос будет в пригородных и пригородных районах.

    Другими быстрорастущими сегментами рынка являются подготовка к бакалавриату и другим конкурсным экзаменам, таким как GMAT (используется при приеме на MBA), вступительные экзамены на государственную службу и профессиональные инженерные экзамены.

    Есть очевидные дальнейшие возможности. В отчете индийской компании по оценке возможностей трудоустройства Aspiring Minds за 2019 год утверждается, что 80% индийских выпускников инженерных специальностей не обладают навыками для экономики знаний. Однако, хотя платформы edtech, такие как Udacity и собственная индийская Unacademy, предлагают курсы по перспективным предметам, таким как искусственный интеллект и наука о данных, доступ к ним ограничен из-за непомерно высоких цен. Сертификат для самостоятельного изучения искусственного интеллекта может вернуть студенту более 600 фунтов стерлингов: большие деньги для молодого выпускника из пригорода.Онлайн-MBA от Университета Амити стоит более 6000 фунтов стерлингов.

    Более того, онлайн-образование и образовательные технологии в Индии по большей части все еще не интегрированы в обычную систему образования. Правительство сделало значительный толчок к онлайн-образованию, которое проводит множество онлайн-курсов по всему, от языков до кибербезопасности в своих ведущих высших учебных заведениях. А в 2018 году Комиссия по университетским грантам, регулирующий орган Индии в сфере высшего образования, наконец, утвердила новые правила, которые позволяют всем колледжам и университетам предлагать полноценные онлайн-курсы при соблюдении определенных критериев качества.Предложения о новых онлайн-степенях также были запрошены от других университетов, которые соответствуют этим критериям, поэтому можно ожидать, что больше людей начнут предлагать такие программы.

    Оставить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *