Индивидуальные проекты по литературе для студентов: Темы исследовательских работ по Литературе

Темы исследовательских работ по Литературе

На этой странице предлагаются темы исследовательских работ по литературе для учащихся 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класса с целью развить творческие способности в литературе, провести увлекательное исследование и написать свой индивидуальный исследовательский проект, сформировать навыки проведения научно-исследовательской работы.

Правильно выбранная тема проекта по литературе в 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классе школы, соответствующая уровню подготовки и знаний учащегося, его интересам и хобби, способствует действительно проведению познавательной и интересной работы над ней.

Приведенные ниже темы проектов по литературе являются примерными и очень интересными в плане исследования, изучения, сбора и поиска информации для реализации по ним индивидуального проекта. Данные темы исследовательских проектов по литературе показывают литературу не только как предмет, но и как связующее звено в различных сферах и отраслях деятельности человека.

Любую тему исследовательской работы по литературе для 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса можно выбрать из списка тем класса постарше, если уровень знаний школьника это позволяет и есть желание изучить более глубокий и интересный материал.

Ниже на странице темы исследовательских работ и проектов по русской и зарубежной литературе распределены в соответствии с разделами Русская литература, Классическая литература, Современная литература, планируется добавить раздел зарубежной литературы.

Темы проектов по литературе

Примерные темы исследовательских проектов учащихся по русской литературе:
Авторский литературный перевод трех стихотворений и их сопоставительный анализ.

Добро и зло в русской литературе.
Изучение физики по произведениям русских классиков.
Изображение любви как одной из главных человеческих ценностей (на примере рассказа).
Изображение национального характера в народных сказках.

Искусство создания книги.
Календарь погоды в поговорках и пословицах русского народа.
Кот в мировой литературе.
Лингвистическая стилизация и пародия.
Мое имя в литературе.
Образ сокола и его символика в памятниках древнерусской литературы.
Образ птицы: от мифа к поэзии.
Образ кота в русском фольклоре.
Проблемы молодежи в современной русской литературе.
Птичьи фамилии в литературе.
Русские писатели – лауреаты Нобелевской премии.
Сравнительный анализ испанского и русского переводов элегии Овидия.
Символическое значение образа луны в произведениях русской классической литературы.
Сны и сновидения в русской литературе.
Тема памятника в русской литературе.
Тема пророчества в русской лирике.
Тема семьи в пословицах и поговорках.
Тема добра и зла в литературе.
Цензура и литература: свобода творчества и государственный надзор.

Темы исследовательских работ по литературе

Примерные темы исследовательских работ по классической литературе:

«Люблю, где случай есть, пороки пощипать…» (Особенности басни как литературного жанра).
Образ сокола и его символика в памятниках древнерусской литературы.
Твой выбор: жизнь или… (проблема наркомании в произведениях М. Булгакова «Морфий» и Ч. Айтматова «Плаха»).
Соня… вечная Сонечка (по произведениям классической и современной литературы).
«Родом из детства» (По мотивам произведений В.П. Астафьева).
Влияние литературы, содержащей элементы мистики, на мировоззрение современного читателя.
Цветовые обозначения в лирике И. Северянина: психологический аспект.
Традиции и новаторство в изображении Петербурга в рассказах Т. Толстой.
Только эта жизнь имеет цену (по дневниковым записям Л. Толстого и роману Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»).
Слуги и господа (по произведениям А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя).
Особенности стилистической системы поэзии К.К. Случевского.
Концепция дома, семьи, родины в произведениях В. Распутина, А. Солженицына, Л. Улицкой.
Художественные приёмы и особенности романов Бориса Акунина «Азазель», «Турецкий гамбит», «Статский советник», «Смерть Ахиллеса», «Левиафан», и «Коронация».
Особенности восприятия лирики А. Ахматовой через художественные образы.
Образ женщины в литературе разных эпох.

Темы проектов по современной литературе

Примерные темы исследовательских работ по современной литературе:

Бардовская песня сегодня.
Влияние литературы, содержащей элементы мистики, на мировоззрение современного читателя.
Жанр и язык стихотворений И. Губермана.
Жизнь литературного произведения в искусстве и времени.
Использование современного бестселлера в изучении классической литературы.
Как интернет влияет на язык?
Молодежный сленг. Его происхождение и функционирование.
Молодежный жаргон в речи современных школьников.
Мусорный язык рекламы.
Особенности стилистической системы поэзии К.К. Случевского.

Особенности языка СМС сообщений..
Отражение стереотипов в сказке Джона Толкина «Хоббит».
Пушкинские мотивы в современной поэзии Светланы Сырневой.
Повесть А. Битова «Молодой Одоевцев, герой романа» как произведение эпохи постмодернизма.
Путешествие слова «шпаргалка» из одного языка в другой (история языкового заимствования).
Речевой портрет DONKEY в мультфильме «Шрек».
Рок – революция в России: взаимовлияние рок-поэзии и русской истории.
Русский рок: идея протеста и ее языковое воплощение.
Своеобразие стиля сатирических рассказов Михаила Жванецкого.
Способы создания образа героини в рассказе В. Пелевина «Ника».
Своеобразие поэзии Виктора Цоя.
Современные бестселлеры – подлинная литература или дань моде.
СМС как современный эпистолярный жанр.
Способы актуализации газетного заголовка.
Способы создания образа героини в рассказе В. Пелевина «Ника».
Тексты современных песен – поэзия и антипоэзия.
Топонимы вокруг нас (значение, происхождение).
Трагедия времени (по роману Ф. Абрамова «Братья и сестры»).
Традиции и новаторство в изображении Петербурга в рассказах Т. Толстой.
Фразелогизмы в рекламе.
Цветовые обозначения в лирике И.Северянина: психологический аспект.
Читательское досье моего класса.
Что читает наше поколение?

Перейти к разделам:
Исследовательские работы по литературе
Титульный лист исследовательской работы

Если Вы желаете разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте, блоге или форуме один из кодов:

Код ссылки на страницу “Темы исследовательских работ по литературе“:
<a href=”http://obuchonok.ru/node/1105″ target=”_blank”>Темы исследовательских работ по литературе</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://obuchonok.ru/node/1105]Темы исследовательских работ по литературе[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Примерные темы проектных работ

Примерные темы проектных исследовательских работ для 9-11 классов

Литература

1. «Маска, я тебя знаю!» – псевдонимы русских литераторов XX века.
2. «Их университеты» – занятия русских литераторов XX века.
3. Отечественный театр в начале XX века.
4. Бог в русской литературе XX века.
5. «Дворянское гнездо» глазами российских писателей XX века.
6. «Мы все учились понемногу» – школа на страницах русской литературы XX века.
7. Москва – герой русской литературы XX века.
8. Литература на экране (экранная жизнь произведений русской литературы XX века).
9. Жизнь и быт россиян в начале XX века (на примерах произведений И.Бунина, А.Куприна, М.Горького, Л.Андреева и др.).
10. Российские Пинкертоны и Шерлок Холмсы – образ детектива на страницах русской литературы XX века.
11. Революционный разлом на страницах русской литературы.
12. Партийная литература: «за» и «против» (В.И.Ленин и его оппоненты – В.Я.Брюсов, Н.А.Бердяев, Д.В.Философов и др.).
13. «Несвоевременные мысли» русских писателей XX века – от М.Горького до А.Солженицына.
14. Русская культура глазами М.Горького, А.А.Блока и других литераторов.
15. Отечественный театр 1920-1930-х гг.
16. Народ и война ( жизнь россиян в годы Великой Отечественной войны).
17. Сталинская библиотека как отражение эпохи.
18. Горец в Кремле: И.В.Сталин – Разрушитель или Спаситель?
19. Доктор Живаго и другие врачи в русской литературе XX века.
20. «Белые одежды» идут на грозу – советские ученые 1940-1950-х гг. в жизни и литературе.
21. «Нам песня строить и жить помогает» – что пели прадеды и деды или хиты 1920, 1930, 1940, 1950, 1960-х гг.
22. «Какой же русский не любит быстрой езды?» – автомобиль в русской литературе XX века.
23. «Самиздат» глазами его авторов и читателей.
24. Расцвет советского театрального искусства в годы хрущевской «оттепели».
25. Ромео и Джульетта в начале XXI века.
26. Возрождение страны после Великой Отечественной войны.
27. «Оттепель» духа советских людей в 1960-е гг.
28. Будущее глазами отечественных фантастов.
29. Другие миры русских литераторов XX века.
30. «Горячие точки» в жизни и литературе XX века.
31. «Золотой теленок» НЭПа ( быт нэповской эпохи).
32. Подвиг разведчика: «Семнадцать мгновений весны» или фантазии В.Суворова? (Разведка реальная и литературная).
33. Остап Бендер и Чичиков – символы эпох?
34. Кузнецкий мост: внешняя политика в реальности и литературе.
35. Ненормативная лексика – «оружие» русской литературы начала XXI века?
36. Без царя в голове. Николай II: мифы и реальность.
37. Отечественный театр сегодня.
38. Преступление и наказание в литературных произведениях.
39. Искусство в жизни литературных героев.
40. Причины обращения писателей к авторской сказке в XX веке.
41. Герой нашего времени.
42. Время и судьбы русской интеллигенции.
43. Антиутопия.
44. Тема детства в произведениях современных писателей.
45. Образ Петербурга в современной литературе.
46. «Умом Россию не понять» (проблема русского национального характера в современной литературе).
47. Деревенская тема в современной литературе.
48. «Мысль семейная» в современной литературе.
49. Человек и война в современной литературе.
50. Свобода как нравственная категория в произведениях современных писателей.
51. Блеск и нищета популярного жанра (современный детектив).
52. Интеллигент и его мировоззрение в жестоких испытаниях гражданской войны.
53. Традиции Чехова и Салтыкова-Щедрина в произведениях М.Зощенко.
54. Тема жизни и смерти в поэзии Мандельштама советского периода.
55. Судьба интеллигенции и ее роль в революции (роман Б.Пастернака «Доктор Живаго»).

Русский Язык

1. Сравнительный портрет слов: СТЫД и СОВЕСТЬ.
2. Сравнительный портрет слов: ИСТИНА и ПРАВДА.
3. Сравнительный портрет слов: ДУША и ДУХ.
4. Сравнительный портрет слов: РУССКИЙ и РОССИЙСКИЙ.
5. Сравнительный портрет слов: ЛИК, ЛИЦО, ЛИЧИНА.
6. Духовно-социальные концепты: ПАТРИОТ и КОСМОПОЛИТ.
7. Духовно-социальные концепты: ЛАД и МИР.
8. Историко-этимологический портрет слов: ИСКУССТВО и КУСАТЬ.
9. Историко-этимологический портрет слов: ПОЭТ и ПИИТ.
10. Историко-этимологический портрет слов: ЧУДО и КУДЕСНИК.
11. Поэтический текст глазами лингвиста: А.Пушкин «МОРЮ» (Прощай, свободная стихия…) и М.Лермонтов «ПРОЩАЙ, НЕМЫТАЯ РОССИЯ…».
12. Поэтический текст глазами лингвиста: И.Анненский «ПРЕРЫВИСТЫЕ СТРОКИ».
13. Прозаический текст глазами лингвиста: В.Шукшин «МАСТЕР».
14. Неологизмы в творчестве С.Есенина.
15. Неологизмы в творчестве В.Маяковского.
16. Основные понятия культуры речи.
17. Языковые нормы культуры речи.
18. Связь русского языка с историей и культурой русской нации.
19. Проблемы экологии слова.
20. Особенности языка рекламы.
21. Культура деловой речи.
22. Виды и жанры публичной речи.
23. О жаргонах и модных словечках.
24. Влияние компьютера и компьютерных игр на язык общения школьников.
25. Заимствования в русском языке.
26. Иноязычная лексика – засорение или обогащение современного русского языка.
27. Имя собственное в русском языке.
28. Влияние мультипликационных фильмов на речь младших школьников.
29. Нормы ударения.
30. Происхождение славянской письменности.
31. Характеристика словарей.
32. Синтаксические особенности научного стиля.
33.  Главные топонимы Санкт-Петербурга (Московского района).
34.  О чем говорят названия цветов.
35. Омонимия.

Английский язык

1. Содружество наций.
2. Всемирное наследие в США.
3. Британо-Российские отношения.
4. Современный взгляд на Британию: от Шекспира до наших дней.
5. Характерные черты и особенности англо-говорящих стран.
6. Вымышленные британцы (американцы).
7. Национальные персонификации (Джон Буль, Дядя Сэм).
8. Животные в государственной символике англо-говорящих стран.
9. Изменения национального состава Великобритании (Америки, Австралии, Канады).
10. Нормандская экспансия в Уэльсе.
11. Этническое большинство Америки.
12. Этнокультурные ценности британцев и их проявление в диалоге.
13. Дворянские роды Шотландии.
14. Клан Бойд.
15. Русские эмигранты в США.
16. Историческое наследие Великобритании (Америки).
17. Американские президенты.
18. Влияние женщин на управление страной (М.Тэтчер, королева Элизабет II).
19. Война Алой и Белой розы.
20. Монархия в Великобритании: от истоков до наших дней.
21. Королевская конная полиция в странах содружества наций.
22. Британские королевские церемонии.
23. Культурная жизнь Британии – театры, музыкальные фестивали.
24. Замки Англии (Шотландии).
25. Знаменитые соборы Великобритании.
26. Валлийская мифология.
27. Происхождение английских фамилий.
28. Формы обращения в английском языке.
29. Иностранные заимствования в лексическом составе английского языка.
30. Английские заимствования в русском языке.
31. Уэльские диалекты английского языка.
32. Австралийский (американский) вариант английского языка.
33. Компьютерная лексика в английском языке.
34. Старейшие библиотеки Англии (Шотландии, Уэльса, Америки, Канады).
35. «Озерная школа» (литературная группа Великобритании).
36. Происхождение английских пословиц.
37. Языковые и стилистические особенности афоризмов О.Уальда.
38. Юмористические стилистические приемы и выразительные средства в рассказах О.Генри.
39. Юмор в произведениях английских писателей.
40. Английский фольклор.
41. Тема детства в произведениях английских и американских писателей (М.Твен, Д.Гринвуд, М.Л.Раме (Уида)).
42. Животные в произведениях английских, американских и канадских писателей (Д.Лондон, Р.Киплинг, Э.Найт, Э.Сетон-Томпсон).
43. Английская детская литература.
44. Сравнительный анализ образовательных систем Великобритании и России (Америки и России, Великобритании и Америки).
45. Сравнительная характеристика университетов Великобритании, Америки и России (Оксфорд, Кембридж, Гарвард, Санкт-Петербургский государственный университет).
46. Выдающиеся деятели России в Великобритании (Америке).
47. Выдающиеся деятели Великобритании (Америки) в России.
48. Американский характер. Особенности общения.
49. Растущее влияние англоязычной массовой культуры.
50. Американизация общества (преимущества и недостатки).
51. Английское чувство юмора – понимает ли кто-нибудь еще?
52. Средства массовой информации в англо-говорящих странах.
53. Американское киноискусство против Европейского – кто побеждает?
54. Цвета и ассоциации с ними у британцев и американцев.
55. Необычные праздники и традиции в Великобритании и Америке (день сурка, день красного носа, ночь Гая Фокса и др.).
56. Необычные организации Великобритании (комическая помощь, веганское общество, CAMRA и др.)
57. Мистические загадки Великобритании (Стоунхендж, Лох-Несское чудовище и др. ).
58. Сравнительная характеристика традиционных Британских и Американских домов.
59. Английская мода и модельеры.
60. 300-летний юбилей Царского Села (буклет).
61. Глобализация и национальные традиции.
62. Глобальные компании (Форд, Адидас, Рибок, Сони, Панасоник).
63. «Железный занавес» и его влияние на отношения между государствами и развитие страны.
64. Клондайская золотая лихорадка.
65. Особенности перевода фильмов.
66. Английские произведения в русском кино (по фильмам о Шерлоке Холмсе и по произведениям Агаты Кристи).
67. Русская история глазами иностранцев (по американским фильмам «Тихий Дон», «Война и мир», «Анна Коренина»).
68. История рок-музыки и русский рок.
69. Сравнение различных переводов одного произведения.
70. Современные интернет-ресурсы в помощь школьнику.
71. Современная экскурсия как один из способов изучения иностранного языка.
72. Криптозоология – лженаука или действительность? Объекты изучения – Лох-Несское чудовище, Йети, Джеф, Скайфиш и др.
73. История почты и почтовых марок Великобритании.
74. Англиканство и его распространение по всему миру.
75. Должности Великобритании.

История

1. Геополитический фактор в истории Руси.
2. Специфика социальной организации российского общества: проблема преемственности.
3. Общественный идеал в Древней Руси.
4. Языческие верования древних славян.
5. Владимир Святой и проблема выбора монорелигии.
6. Дискуссии о «варяжском факторе» в образовании Древнерусского государства.
7. Динамика социокультурного развития Дровней Руси.
8. Первые Рюриковичи.
9. Эволюция древнерусской общины.
10. Города Древней Руси.
11. Влияние христианства на формирование менталитета русского народа.
12. Дискуссии о влиянии ордынского ига на политическое развитие Руси.
13. Причины возвышения Москвы и. образование централизованного государства.
14. Германо-Скандинавская экспансия в Северо-Западной Руси.
15. Культура Древней Руси.
16. Иван III: человек и политик.
17. Россия и Западная Европа в XVI в.: общее и особенное.
18. Формирование сословно-представительной монархии в России.
19. Иван Грозный и Боярская дума: проблема взаимоотношений.
20. Исторический портрет Ивана Грозного.
21. Основные направления внешней политике Ивана Грозного.
22. Социальный протест в России XVI в.: истоки, сущность, последствия.
23. Истоки российского казачества.
24. Русская православная церковь в ХII в.
25. Россия XVI в. глазами иностранцев.
26. Этапы закрепощения крестьян.
27. Борис Годунов: личность, политик, государь.
28. Социальная структура российского общества XVII в.
29. Мир русской деревни в XVII в.
30. Города России в XVII в.
31. Первые Романовы.
32. Смутное время: итоги и уроки.
33. Экономика допетровской России и начало формирования всероссийского рынка.
34. Соборное Уложение 1649 г.
35. Социальные конфликты в XVII в.
36. Церковный протест в XVII в. Реформа патриарха Никона.
37. Проблема «самозванства» на Руси.
38. Русский быт в XVII веке.
39. Реформы Петра I и российское общество.
40. Истоки и цена петровских реформ.
41. Реформы Петра I в области культуры и быта.
42. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в.
43. «Дворцовые перевороты» в России.
44. Екатерина II и «русский просвещенный абсолютизм».
45. Женщины на русском престоле.
46. Павел I: человек и государь.
47. Россия и Запад в XVII в.
48. Россия ХVIII в. главами иностранцев.
49. Общественно-политическая мысль России XVIII в.
50. Русская культура XVIII века.
51. Александр I: человек и государь.
52. Политический портрет М.М. Сперанского.
53. Россия и мир в первой половине XIX в.
54. Влияние Великой Французской революции на Россию.
55. Александр I и Наполеон.
56. Россия в эпоху Николая I.
57. Движение декабристов.
58. Идейные течения и общественные движения 30-50-х годов XIX в.
59. Судьба России в оценках западников и славянофилов.
60. Русское общество первой половины XIX в.
61. Русская культура первой половины XIX в.
62. Александр II: человек и государь.
63. Реформы 60-70-х годов в России и их значение.
64. Судебная реформа Александра II и ее значение для формирования гражданского общества в России.
65. Общественные движения второй половины XIX века.
66. Охранительная идеология и политика властей второй половины XIX века.
67. Российский либерализм второй половины XIX века.
68. Русская культура второй половины XIX века.
69. Реформы С.Ю.Витте и попытка модернизации России.
70. Политический портрет П.А. Столыпина.
71. Аграрная реформа Столыпина и ее значение.
72. Внешняя политика России в конце XIX – начале ХХ вв.
73. Политические партии России в начале ХХ в.
74. Государственная Дума в истории России.
75. «Русская идея» в трудах В.С.Соловьева и Н.А. Бердяева.
76. Россия в I мировой войне.
77. Николай II в истории России.
78. Россия между реформой и революцией.
79. Исторический портрет любого политического деятеля эпохи революций (1900-1917).
80. Российские революции глазами современников.
81. Интеллигенция и революция: проблема выбора.
82. Красный и белый террор.
83. Убийство царской семьи.
84. Русская православная церковь в эпоху революций и гражданских войн.
85. Противоречия НЭПа.
86. Внутрипартийная борьба в 20-30-е годы.
87. Советская Россия и мир в 20-30-е годы.
88. Русская эмиграция: центры, идеология, политическая деятельность, лидеры.
89. Большевики и интеллигенция.
90. Политические процессы 30-х годов.
91. Тоталитаризм в Европе и СССР: общее и особенное.
92. Сталинский режим: истоки, сущность, последствия.
93. II мировая война.
94. Пакт Молотова-Риббентропа в современных оценках.
95. Великая Отечественная война в мемуарах.
96. Русская православная церковь в эпоху войны.
97. СССР и международные конференции в период II мировой войны.
98. Роль ленд-лиза в победе над фашизмом.
99. Проблема советских военнопленных: двойная трагедия.
100. Война и русское зарубежье.
101. Изменения в мире после II мировой войны.
102. «Холодная война»: истоки и уроки.
103. Политический портрет Н.С. Хрущева.
104. Смерть Сталина и изменение общественного сознания.
105. «Оттепель» в развитии литературы и искусства.
106. Карибский кризис: итоги и уроки.
107. «Третий мир» в политике Запада и СССР.
108. «Дело Пастернака».
109. Духовный мир советского человека в 1953-1964 гг.
110. Л.И. Брежнев: человек и политик.
111. Третья волна эмиграции из СССР.
112. Диссидентское движение в СССР: причины, направления, этапы развития.
113. Духовная жизнь советского человека в 70-80 годы.
114. Политика разрядки: идеология, основные направления и результаты.
115. «Гласность» и раскрепощение общественного сознания.
116. «Новое политическое мышление»: предпосылки, проявления, последствия.
117. Изменение геополитического положения России в 1992-1997 гг.
118. Россия и Запад: характер взаимоотношений.
119. Чеченская война: истоки и последствия.
120. «Перестройка» и возрождение идейного и политического плюрализма.
121. Распад СССР: предпосылки, проявления, последствия.
122. Либеральная концепция перемен в России: переход к рынку. Формирование гражданского общества и правового государства.
123. Наука, культура, образование в рыночных условиях.
124. Политические партии и общественные движения России на современном этапе.

История и культура города

1. Немецкий Петербург.
2. Английский Петербург.
3. Французский Петербург.
4. Средневековье в Петербурге.
5. Ангелы охраняют Петербург.
6. Доминанты Петербурга.
7. «Что в имени твоем?» (топонимы Московского района).
8. Память прифронтового Московского района.
9. Московский проспект сквозь века.
10. Парки Царского Села.
11. Уникальные музеи Петербурга.
12. Подвиги реставраторов Петербурга.
13. Сказочный Петербург.
14. Наследие античности в Петербурге.
15. Разные судьбы памятников царедворцев.

География

1. «Камень» в архитектуре и истории Санкт-Петербурга.
2. Городские памятники и топонимы – источник информации об истории формирования городского транспорта.
3. История создания железнодорожных вокзалов Санкт-Петербурга.
4. Санкт-Петербург – транспортный узел. Проблемы. Перспективы.
5. Санкт-Петербург – центр мировой торговли.
6. Природа – художник.
7. Энергосберегающие технологии.
8. Геологические и геоморфологические памятники Ленинградской области.
9. Значение и рациональное использование полезных ископаемых Ленинградской области.
10. Выветривание. Его виды.
11. «Малахитовая шкатулка» России.
12. Гипотезы о причинах гибели мамонтов.
13. Демографические проблемы России, Санкт-Петербурга.
14. Влияние географических факторов на менталитет нации.
15. Географические ошибки в художественных произведениях.
16. «Рекордсмены» России.
17. Проблемы развития районов Крайнего Севера.
18. Население двух столиц. Москва и Санкт-Петербург.
19. Влияние космических катастроф на развитие планеты Земля.
20. Стихии XXI века на территории России.
21. Глобальное потепление или похолодание?
22. Экономические кризисы и нефть.
23. Топонимика Московского района – история в названиях.
24. Этнокультурное пространство Санкт-Петербурга. Заимствование традиций народов финно-угорской группы.
25. Проблемы многонациональных мегаполисов мира и пути их решения.
26. Особенности научно-технического прогресса в XXI веке.
27. Россия в мировом экономическом пространстве.
28. Прогнозы планетарной катастрофы 2012 года.
29. Нанотехнологии в энергетике.
30. Современные аспекты использования водных ресурсов в Петербургском регионе.
31. Этнические проблемы малых народов (России, Ленинградской области, Африки и Австралии).
32. Жизнь небоскребов в центрах глобализации.

Математика

1. Обобщенные золотые пропорции.
2. Математическая гармония. Обобщение числа Фибоначи.
3. Тайна египетского календаря – связь с числовыми характеристиками додекаэдра.
4. Додекаэдро – икосаэдрическая доктрина.
5. Икосаэдр как главный геометрический объект математики.
6. Использование правильных многогранников в природе.
7. Математика в зданиях и улицах Санкт-Петербурга.
8. Графы.
9. Прямоугольный параллелепипед, куб (развертки, площади поверхностей и объем).
10. Старинные меры длины, площади, объема.
11. Математика Магницкого, аль-Хорезма.
12. Системы исчисления.
13. Социологические опросы. Анализ данных (диаграммы, графики).
14. Число ПИ.
15. Вывод признаков делимости в различных системах счисления.
16. Задачи на построение (треугольника по трем элементам, квадратура круга, трисекция угла).
17. Формула Бином-Ньютона.
18. Треугольник Паскаля.
19. Функциональные зависимости в физике, биологии, других науках.
20. Танграмм и Пентамино (элементы комбинаторики).
21. От треугольника к тетраэдру.
22. Топология.
23. Симметрия в природе, архитектуре, биологии, химии.
24. Многогранники (построение, развертки, теорема Эйлера).
25. Различные способы доказательства теоремы Пифагора.
26. Золотое сечение в музыке, архитектуре.
27. Извлечение квадратного корня без калькулятора.
28. Дробно-линейная функция.
29. Квадратичная функция.
30. Различные способы решения квадратных уравнений.
31. Элементы теории вероятности.
32. Решение олимпиадных задач.
33. Применение алгебры в других науках и жизни.
34. Четыре замечательные точки треугольника.
35. Векторная алгебра.
36. Тригонометрия острого, прямого и тупого угла (обобщенная теорема Пифагора).
37. Золотое сечение в архитектурных ансамблях Санкт-Петербурга.
38. Числовые последовательности.
39. Движение фигур на плоскости.
40. Тригонометрические функции.
41. Степенная функция и ей обратная.
42. Полярные координаты.
43. Правильные многогранники, полуправильные многогранники.
44. Треугольник и тетраэдр.
45. Многогранники в химии.
46. Алгебраические методы решения геометрических задач и геометрические методы алгебраических задач.
47. Метод координат в геометрии и алгебре.
48. Различные системы координат.
49. Геометрия Лобачевского.
50. Векторы в физике.
51. Преобразование и построение дробно-линейных и степенных функций, содержащих модуль или параметр.
52. Теория вероятности (вероятность сдать экзамен на … баллов).
53. Алгебра в экономике (бизнес планирование).
54. Комплексные числа.
55. Симметрия в алгебре, стереометрии, биологии, архитектуре и других науках.
56. Логарифм в алгебре и его применение в других науках.
57. История геометрии.
58. Треугольник – тетраэдр.
59. Четвертый признак равенства треугольников.
60. Когда невозможно построить треугольник по трем элементам?
61. Поворотная симметрия. Решение задач при помощи симметрии.
62. Геометрическое место точки.
63. Площадь изученных фигур.
64. Параллелограмм – параллелепипед.
65. Обобщение формул сокращенного умножения.
66. Пифагорейские тройки.
67. Способы решений систем уравнений.
68. Применение графиков, функций и таблиц в других науках.
69. Преобразования графиков функций.
70. Великая теорема Ферма.
71. Вычисление объема призмы с помощью интеграла.
72. Алгоритм решения диофантовых уравнений.
73. Диалектика развития понятия функции.
74. Изучение элементов теории множеств в начальном курсе математики.
75. Исторические сведения о развитии тригонометрии.
76. Математическая логика.
77. Математическое моделирование катаклизмов биосферы как способ выживания.
78. Теорема графов.
79. Правила и ошибки по отношению к аргументу.

Физика

1. Световоды – провода для света.
2. О свете и цвете.
3. Тепловые двигатели.
4. Особенности зрения.
5. Использование солнечной энергии.
6. Плавание тел.
7. Линзы.
8. Сила трения и ее особенности.
9. Физика живого.
10. Школьный кабинет с точки зрения физики.
11. Влияние электрического тока на организм человека.
12. Давление на дне морей и океанов.
13. Диффузия в природе и технике.
14. Исследование морских глубин.
15. Дирижабли: вчера, сегодня, завтра…
16. Равновесие твердых тел.
17. Закон Гука.
18. Тепловое расширение тел и его учет.
19. Температура и ее измерение.
20. От парохода до атомохода.
21. От паровоза до поезда на «магнитной подушке».
22. Глаз и зрение.
23. Зрение и цвет.
24. Электродвигатели и их применение.
25. Магнитное поле и его влияние на живые организмы.
26. Явление электризации. Электризация на производстве и в быту.
27. Источники тока.
28. Электрический ток и электробезопасность.
29. Законы сохранения в механике.
30. Гидро- и аэродинамика. Закон Бернулли.
31. Движение тел под действием силы тяжести.
32. Механические свойства твердых тел.
33. Кристаллические и аморфные тела. Дефекты в кристаллах.
34. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Уравнение Мещерского.
35. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха и ее измерение.
36. Электрический ток в жидкостях.
37. Зеркала.
38. Поляризация света и ее применение.
39. Физика и спорт.
40. Физика и архитектура.
41. Физика и живопись.
42. История развития электрического освещения.
43. Вынужденный колебательный резонанс.
44. Скорость света.
45. Производство энергии.
46. Физика и музыка.

Биология

1. Влияние минеральных веществ на развитие проростков.
2. Белки как природные полимеры.
3. Биогеоценоз соснового бора.
4. Биоразнообразие мхов в заповеднике.
5. Вирусы.
6. Влияние магнитной воды на жизнедеятельность растений.
7. Влияние различных условий на рост и развитие комнатных растений.
8. Влияние тяжелых металлов на живые организмы.
9. Влияние условий окружающей среды на процесс фотосинтеза.
10. Возможности и перспективы использования микроорганизмов.
11. Дачный участок как экосистема.
12. Знакомьтесь – муравьи.
13. Животный мир Ленинградской области.
14. Значение бактерий в природе и жизни человека.
15. Редкие растения Ленинградской области.
16. Роль симметрии в эволюционном процессе.
17. Почему вымерли динозавры?
18. Покровительственная окраска животных.
19. Оптические системы глаза и их нарушения.
20. Наследственные заболевания.

Химия

1. Нанотехнологии в химии.
2. Синтез Фишера – Тропша как источник химического сырья.
3. Еда на пользу и во вред.
4. Кислоты, их состав, свойства и применение.
5. Основания: состав, свойства и применение.
6. Соли: состав, свойства и применение.
7. Д.И. Менделеев в Петербурге.
8. Ломоносовские места Петербурга.
9. Не только в воде (водные и неводные растворы).
10. Чем заменим нефть?
11. Вода – чудо природы.
12. Так ли инертны инертные газы?
13. Сплавы в нашей жизни.
14. Окислительно-восстановительные реакции.
15. Кислоты и основания в свете различных теорий.
16. Применение Палладия в медицине.
17. Полимеры: от натурального каучука до полимерного электролита.
18. Жвачка: история вредной привычки (мифы и реалии).
19. Вода: необычные свойства.
20. Соль на дорогах.
21. Водород – топливо будущего.
22. Мусорный кризис.

Информатика

1. Шифрование информации.
2. Методы обработки и передачи информации.
3. Организация данных.
4. Компьютер внутри нас.
5. Мир без Интернета.
6. Россия и Интернет.
7. Информационное общество.
8. Лучшие информационные ресурсы мира.
9. Виды информационных технологий.
10. Мировые информационные войны.
11. Киберпреступность.
12. Проблема защиты интеллектуальной собственности в Интернете.
13. Internet сегодня.
14. Искусственный интеллект и ЭВМ.
15. Операционная система. Принципы и задачи.
16. Компьютеризация XXI века. Перспективы.
17. Клавиатура. История развития.
18. История Операционных Систем для персонального компьютера.
19. Техника безопасности при работе в классе Информатики 30 лет назад и сейчас.
20. Вирусы и борьба с ними.
21. USB1. 1, USB 2.0. Перспективы.
22. Random Access Memory.
23. Принтеры.
24. Шифрование с использованием закрытого ключа.
25. BlueRay против DVD.
26. Central Processor Unit.
27. Компиляторы и интерпретаторы.
28. «Мертвые языки программирования».

 

 

 

Конкурс проектов по литературе « Родники

Конкурс проектов по литературе « Родники

Конкурс проектов по литературе

1. Старцев Дмитрий, 5 класс (Алтайский край, Заринский район, МКОУ «Зыряновская СОШ»). Русские писатели – лауреаты Нобелевской премии: –– проект в pdf посмотреть здесь;
   –– презентация проекта в ppsx скачать здесь;
   –– видео файл проекта посмотреть здесь.
2. Шишкина Светлана, 5 класс (Алтайский край, Заринский район, МКОУ «Зыряновская СОШ»). Имена собственные в пословицах и поговорках:  –– проект в pdf посмотреть здесь;
   –– презентация проекта в ppsx скачать здесь.
3. Волченко Н.А., учитель русского языка и литературы (Челябинская область, Сосновский район, МОУ Полетаевская СОШ). Галка в Обители Цукербринов (наброски для главы электронного учебника, раздел «Современная литература. Проблема семьи в реальности XXI века»): проект в pdf посмотреть здесь.
4. Капустина Диана, 5 класс (Алтайский край, Петропавловский район, с. Алексеевка). Проект по истории дома и домашних оберегов «Возвращение к истокам. Куклы – обереги»: проект в pdf посмотреть здесь.
5. Резвых Софья, 5 класс (Алтайский край, Петропавловский район, МБОУ «Петропавловская СОШ имени Героя Советского Союза Д.А. Жукова»). Тайна неизвестной могилы моего прапрадедушки (информационно-поисковый проект): проект в pdf посмотреть здесь.
6. Ряшина И.Б. (Челябинская область, Сосновский район, МОУ Долгодеревенская СОШ). Веб-квест «Образ патриархальной семьи в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» (на примере семьи Ростовых): проект в pdf посмотреть здесь.
7. Волкова Е.А., учитель русского языка и литературы, учащиеся 10Б класса (Алтайский край, Алейский район). Коллективный творческий проект как форма внеурочной работы по литературе: Создание сценария к 200-летию со Дня рождения Михаила Юрьевич Лермонтова и подготовка его презентации: проект в pdf посмотреть здесь.
8. Обухова Анна (Алтайский край, МБОУ «Лицей № 124»). Визитка проекта по литературе Календарь «Родная природа в стихотворениях русских поэтов»: проект в pdf посмотреть здесь.
9. Кирилина Екатерина, 8 класс (Алтайский край, МБОУ «СОШ № 59»). Почему мы верим в приметы (проектно-исследовательская работа): проект в pdf посмотреть здесь.
10. Цыбанова И.В. (Брянская область, п. Чемерна, МБОУ Чемерновская средняя общеобразовательная школа). Мысль «семейная» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»: Веб-квест: проект в pdf посмотреть здесь.
11. Маматов Владимир, 4 класс (Алтайский край, Шипуновский район, с. Кособоково). Проект: Моя Малая Родина и Великая Отечественная война: проект в pdf посмотреть здесь.
12. Дворко Григорий, 5 класс (Алтайский край, Немецкий район, МБОУ «Гальбштадская СОШ»). Проектно-исследовательская работа «Педагоги в моей семье»: проект в pdf посмотреть здесь.
13. Бердюгина Л.А., Головизина О.Г. (Алтайский край, Заринский район). Создание Wеb-страницы «Новые имена в литературе. Светлана Алексиевич». Интегрированный урок-проект литературы и информатики в 11 классе: проект в pdf посмотреть здесь.
14. Каратаева Н.А., учитель русского языка и литературы (Алтайский край, Бийский район, МБОУ «Енисейская СОШ»). Педагогический проект школьного конкурса – Битва чтецов «Ты мой дом, ты мой берег, родная Земля!»: проект в pdf посмотреть здесь.
15. Масликова Н. А, учитель русского языка и литературы (Алтайский край, Тюменцевский район, МКОУ Заводская СОШ). Проект: интерактивная игра. Викторина по литературе «Своя игра»: ––Презентация проекта своя игра;
    ––Пояснительная записка;
    ––Приложение mp3 файл №1;
    ––Приложение mp3 файл №2.
16. Плех Антон, 5 класс (Ямало-Ненецкий АО, Ноябрьск, МБОУ СОШ №5). Проектно-исследовательская работа «Что в имени моём…»: проект в pdf посмотреть здесь.
17. Маркграф Ирина, Корнаго Валентина, Бебекина Наталья, Маркова Алина, Циттель, учащиеся 8 класса (Алтайский край, Тюменцевский район, МБОУ Тюменцевская СОШ). Литературно-творческий проект «Образы героев в сказе Н.С. Лескова «Левша»: проект в pdf посмотреть здесь.
18. Обухова Анна, 8 класс (Алтайский край, МБОУ «Лицей № 124). Проект: Календарь «Родная природа в стихотворениях русских поэтов»: проект в pdf посмотреть здесь.
19. Троян Нина Васильевна, учитель русского языка и литературы (Алтайский край, Целинный район, МБОУ «Воеводская СОШ»). Веб-квест «Аз-Буки-Веди», посвящённый празднованию Дня славянской письменности и культуры: проект в pdf посмотреть здесь.
20. Плех Антон, 5 класс (Ямало-Ненецкий АО, Ноябрьск, МБОУ СОШ №5). Проектно-исследовательская работа «Герои моей семьи»: проект в pdf посмотреть здесь.
21. Тулинова Татьяна, 6 класс (Алтайский край, Панкрушихинский район, МКОУ «Панкрушихинская СОШ»). Заочная экскурсия: Малая Родина в судьбе В.С. Золотухина: проект в pdf посмотреть здесь.
22. Шадринцева Лиана, 10 класс (Алтайский край, Целинный район, МБОУ «Воеводская СОШ»). Индивидуальный проект по литературе: Литературная викторина «Отцы и дети в русской литературе»:–– проект в pdf посмотреть здесь;
    –– презентация проекта в pdf скачать здесь.
23. Ряполова Любовь Викторовна, учитель русского языка и литературы (Алтайский край, Бийский район, МБОУ «Енисейская СОШ»). Проект: Интерактивная викторина «Родному краю – 75»:–– проект в pdf посмотреть здесь;
    –– презентация проекта в ppt скачать здесь.
24. Грачева В.Г., учитель английского языка, Тараскина И.И., учитель русского языка и литературы, Бачурин Д.Н., учитель информатики (Алтайский край, Бийский район, МБОУ «Первомайская СОШ № 2). Проект: «Интегрированный урок на тему «Несу родину в душе» (в форме телемоста «Бийск – Лондон»): –– навигационная карта сайта файл в формате pdf;
    –– описание проекта файл в формате pdf;
    –– перейти к файлу по ссылке.
25. Потехина Н.В., учитель русского языка и литературы (Алтайский край, Бийский район, МКОУ «Светлоозёрская СОШ»). Проект: «Своя игра»: Викторина по биографии и творчеству Шукшина. 11 класс: проект в ppt посмотреть здесь.
26. Жумабаева Алия, 4 класс (Омская область, БОУ «Гимназия №140», Гимназическое научное общество учащихся «Поиск»). Влияние художественной литературы на духовный мир младшего подростка : проект в области литературы: проект в ppsx посмотреть здесь.
27. Шаучулене Е.М., учитель русского языка и литературы (Республика Алтай, МБОУ «Онгудайская средняя общеобразовательная школа»). ПРОЕКТ: Студия «Академия творчества»: проект в ppsx посмотреть здесь.
28. Гимназия № 11, творческий коллектив (Новосибирская область). Письмо Чарли Чаплина своей дочери Джеральдине: перейти к файлу по ссылке.
29. Попова Е.Б., учитель русского языка и литературы (МБОУ Алтайская
    основная общеобразовательная школа №3) УЧЕБНЫЙ ФИЛЬМ «Семейные традиции в «Повести о Петре и Февронии Муромских»»:––проект в pdf посмотреть здесь;   ––перейти к файлу по ссылке.
30. Липина О.В. Маринина М.В.учителя русского языка и литературы  (МБОУ «Гимназия No 2» города Бии?ска) Литературная гостиная «От книги — к фильму и от фильма — к книге»: проект в pdf посмотреть здесь.
31. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  № 25»,творческий коллектив  (г. Бийска).  Литературная гостиная «От фильма к книге и от книги к фильму»:––проект в docx посмотреть здесь;–– сценарий проекта в doc;––перейти к файлу по ссылке.
32. Некрытов Андрей, 10 класс (Алтайский край, Целинный район, МБОУ «Воеводская СОШ»). Индивидуальный проект: видеоклип «Образ матери»:— проект в pdf посмотреть здесь;— перейти к файлу по ссылке.
33. Рыжук Григорий (Алтайский край, МБОУ «Лицей 73»). Индивидуальный проект. Тема детства в прозе В.К. Чикильдика: –– проект в pdf посмотреть здесь;
    ––презентация проекта в pdf;
    –– перейти к mp3 файлу по ссылке.
34. Рыбникова Н. В. и творческая группа учащихся (Алтайский край, Тюменцевский район, МБОУ «Тюменцевская СОШ»). Проект «Сборник литературных работ «Ступеньки творчества»»: проект в pdf посмотреть здесь.

 

Темы проектов по русскому языку и литературе с 5-11 класс

Темы проектов по литературе и русскому языку

5класс

1. Античная мифология в “Хрониках Нарнии” (“Лев, колдунья и волшебный шкаф”).

2. Былина “Илья Муромец и Соловей разбойник” в современном кинематографе
(мультипликационные фильмы 1978 г. и 2007 гг.).

3. Миф об Орфее в произведениях живописи

4. Образ Геракла в произведениях живописи

5. Образ дракона в детской литературе

6. Подвиги Геракла на античных вазах

7. Красна речь пословицей

8. Литературная сказка – прямая наследница сказки народной

9. Мы в зеркале пословиц

10. Малые жанры фольклора

11. Русская народная тематика в курсе математики 5 класса

12. Фольклор моей семьи

13. Фольклорная шкатулка

14. Мифопоэтическая основа рассказа В.П. Астафьева «Ночь темная-темная».

15. Мифопоэтическая основа книги В.П. Астафьева «Последний поклон» (на примере рассказов «Ночь темная-темная» и «Пир после Войны».

16. Образы животных в рассказах В.П. Астафьева «Гуси в полынье» и «Белогрудка»

17. Образ музыки в рассказе В.П. Астафьева «Далекая-близкая сказка».

18. Гоголь Н.В. – словесный кулинар.

19. Предметный мир в повести Н.В. Гоголя “Старосветские помещики»

20. Символика цвета в повести Гоголя «Тарас Бульба»

21. Басни Крылова и сказки Салтыкова-Щедрина.
«Люблю, где случай есть, пороки пощипать…» (Особенности басни как литературного жанра).

22. Образ волка (лисы) в народных сказках и в баснях Крылова

23. Повесть Н.С. Лескова “Левша” и ее кинематографическая интерпретация.

24. Словотворчество и народная этимология в произведениях Н.С. Лескова

25. Античные образы в поэзии А.С Пушкина.

26. Звуковые образы в стихотворениях Ф.И. Тютчева о природе

27. Античные имена в ранних рассказах А.П. Чехова

28. Имена героев греческой мифологии в ранних рассказах А.П. Чехова

29. “Чины и звания” героев в ранних рассказах А.П. Чехова

30. Средства выражения комического в сказке Л. Филатова «Про Федота-стрельца».

31. Рассказ Геродота о скифах и рассказ Толстого «Много ли человеку земли нужно?».

32. Языковая игра в произведении Л. Кэрролла “Алиса в стране чудес”.

33. Герои английских лимериков

34. Литературные портреты героев в “Приключениях Гекльберри Финна” и иллюстрации к книге.

35. “Приключения Гекльберри Финна”: карта путешествий.

36. Литература и мой край

37. Мои ровесники в литературных произведениях

38. Какие загадки знают современные школьники?

39. Писатели, поэты рядом

40. Произведения в интерпретации иллюстраторов

6 класс

1. Самоотверженность , любовь и страдание в сказке Андерсена «Русалочка»

2. Мифоэпическая основа рассказа Астафьева «Деревья растут для всех»

3. Мифоэпическая основа книги Астафьева «Последний поклон»

4. Мистика и реальность в повести Гоголя «Ночь перед Рождеством»

5. Роль мистики в творчестве Гоголя

6. «Цветные» прилагательные в произведении Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»

7. Роль пейзажа в художественном мире феерии Грина «Алые паруса»

8. Цветовые образы в феерии Грина «Алые паруса»

9. Образ морской волны в поэзии лермонтова

10. Тема дуэли в лирике Лермонтова

11. Быт и нравы русского дворянства(на примере романа Пушкина «Дубровский» и сборника «Повести белкина»)

12. Образ няни в жизни и творчестве Пушкина

13. Завтрашний день книги

14. Ильф и Петров: ирония и сатира в рассказе «Любители футбола»

15. Литературные места нашего города

16. Литературные места нашей области

17. Особенности организации художественного пространства в романах-путешествиях

18. Образ учителя в произведениях писателей 20в

19. По следам литературных героев

20. Пословицы и поговорки в речи современных школьников и их аналоги в современном языке.

21. Прозвища моих одноклассников и их значения.

22. Тексты современных песен: поэзия или антипоэзия.

23. Что читают мои сверстники?

24. Что читают в моем классе?

25. Тема любви в произведениях Драгунского, Нагибина, Фраермана.

26. Роль эпитетов и метафор в повести И.Христолюбовой « Топало и чертенок Тришка»

27. Ричард Львиное Сердце в повести А.Линдгрен и исторической легенде.

28. Зачем нужны псевдонимы?

29. Семантика образа камня в художественном мире сборника О.Мандельштама «Камень»

30. Словообразовательные инновации в речи подростков

7 класс

1. Географические знания в романе А. Беляева “Остров погибших кораблей”.

2. Кинематографические приемы в романе А. Беляева “Остров погибших кораблей”.

3. Поэтизация бытовой жизни в творчестве Б. Окуджавы.

4. Быт запорожских казаков в изображении Гоголя (на материале повести “Тарас Бульба”).

5. Образ Петербурга в “Петербургских повестях” Н.В. Гоголя.

6. Слуги и господа (по произведениям А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя).

7. Биологические знания героев романа Ж. Верна “Пятнадцатилетний капитан” и современная наука.

8. Латинские “крылатые выражения” в романе Ж. Верна “Пятнадцатилетний капитан”.

9. Терминологическая лексика в романе Ж. Верна “Пятнадцатилетний капитан”.

10. Античные образы в поэзии А.С. Пушкина.

11. Библейская легенда о блудном сыне и ее трансформация в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

12. Мотив игры в повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» и в одноименной экранизации А. Сахарова.

13. Семейная тема в произведениях А.С. Пушкина на примере романа «Дубровский» и повести «Барышня-Крестьянка».

14. От комических поэм А.С. Пушкина (“Граф Нулин”, “Домик в Коломне”) к комическим поэмам М.Ю. Лермонтова (“Сашка”, Казначейша”, “Сказка для детей”).

15. Библейские цитаты в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина (любое произведение).

16. Комическое и его формы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.

17. Лаконизм прозы: функции глагольной лексики в художественном тексте (на примере рассказа А.П. Чехова «Смерть чиновника»).

18. Говорящие фамилии в произведениях писателей.

19. Имена античных героев в бытовой жизни современного школьника.

20 Какие существуют литературные премии сегодня

21. Литературные сообщества в Интернете.

22. Образ дождя в творчестве современных поэтов

23 Античные образы в поэзии Ф.М. Тютчева.

24. Древнерусская “Повесть о Петре и Февронии” и ее кинематографические интерпретации

25. Образы растений и цветов в литературе

26. Памятники литературным героям

27. Письма героев и их роль в сюжетах пушкинских произведений

28. Символика яблока в русской литературе как прекрасное прошлое родной страны

29. Слова-символы в японской поэзии

30. Языковые средства создания юмора в произведениях

8 класс

1. Символика жёлтого цвета в произведениях Ф.М. Достоевского и А.А. Ахматовой

2. «Собачье сердце» М. Булгакова и В. Бортко

3. Художественная природа и функция гротеска в «Петербургских повестях» Гоголя.

4. Образ морской волны в поэзии М.Ю. Лермонтова

5. Использование старославянизмов в лирических произведениях А.С. Пушкина

6. Традиции жанра «готической новеллы» в повести Пушкина «Пиковая дама».

7. Казачество в поэтическом и историческом сознании А.С. Пушкина

8. Фольклорные традиции русской народной сказки в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

9. Пейзажи Тургенева и их место в структуре художественного повествования

10. Своеобразие «народных портретов» в «Записках охотника» И.С. Тургенева.

11. Анализ тематической группы пословиц и поговорок, включающих в свою структуру личные имена

12. Древнерусская и западноевропейская версии сходного сюжета (сопоставление “Повести о Петре и Февронии Муромских” и романа “Тристан и Изольда”).

13. Игра морфемами и морфологическими признаками в современной отечественной литературе

14. Использование антонимов для создания контраста, антитезы, оксюморонов

15. Образ Богородицы в русской иконописи и русской литературе

16. Образ предмета-символа в русской и зарубежной литературе

17. Обряд инициации в поэме Гомера «Одиссея» и в русских волшебных сказках.

18. Одиссея и русские народные сказки

19. Роль газетного заголовка в эффективности печатных СМИ

20. Символика поэмы «Медный всадник».

21. Собираем «зеркала»! («Снежная королева», «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях», «Светлана», «Алиса в Зазеркалье», «Ночи перед Рождеством

22. Стилистические функции синонимов в произведениях художественной литературы.

23. Стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной литературы

24. Штампы и стереотипы в современной публичной речи.

25. Пейзаж в поздних рассказах Л.Н.Толстого.

9 класс

1. Особенности поэтического языка «Горе от ума».

2. Интерпретация образа Чацкого, главного героя комедии А.С. Грибоедова “Горе от ума”, в постановках русских театров.

3. Герои века в романах М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» и А. Мюссе «Исповедь сына века».

4. Зилов и Печорин по пьесе А. Вампилова «Утиная охота» и роману М.Ю. Лермонтова

5. Тема пророка в лирике М.Ю. Лермонтова

6. Актуальность фантастических образов Н.В. Гоголя для современной России

7. Призраки и фантомные образы в произведениях Н.В. Гоголя.

8. Интертекстуальность романа И.С. Тургенева “Отцы и дети

9. Мир дворянской усадьбы и мир города в романах «Гордость и предубеждение» Джейн Остин и «Отцы и дети» И.С. Тургенева.

10. Арина Родионовна Яковлева в жизни и творчестве А.С. Пушкина

11. Бал как элемент дворянского быта на страницах романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

12. Библейская легенда о блудном сыне и ее трансформация в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

13. Дуэль в жизни и творчестве А.С. Пушкина

14. Книжные полки Онегина

15. Поэтизмы в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

16. Приметы времени и быта в романе в стихах «Евгений Онегин» А.С. Пушкина.

17. Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова: «Маленькая трилогия».

18. Э. Дикинсон и М. Цветаева: схожие мотивы лирики.

19. Женские судьбы в стихах в лирике Цветаевой и Ахматовой.

20. Влияние творчества Дж. Байрона на русскую классическую литературу

21. Испытание героев дуэлью (по произведениям русской литературы

22. Коммуникативная функция подростковой анкеты

23. Концепция любви в произведениях А.И. Куприна

24. Образ города в творчестве С. Довлатова

25. Образ моря в русской классической литературе

26. Образ собаки в литературе XX века

27. Птичьи фамилии в литературе

28. Цветовая палитра в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи».

29. Языковая палитра в «Слове о полку Игореве…».

30. Экологический контекст романа Германа Мелвилла «Моби Дик

10 класс

1. Зооморфная символика романа И.А. Гончарова «Обрыв».

2. Библейские мотивы в романе Ф.М. Достоевского “Преступление и наказание

3. Реформы Александра II и их отражение в романе “Преступление и наказание»

4. Риторические приемы в диалогах героев Ф.М. Достоевского (на материале нескольких эпизодов романа “Преступление и наказание”).

5. «Шекспировское» в русской прозе второй половины XIX века (на материале одного из произведений Ф.М. Достоевского).

6. Что читают герои романа Достоевского «Преступление и наказание»

7. Пословица в творчестве А.Н. Островского (любое произведение)

8.Значение стихотворения Пушкина «Рыцарь бедный» в структуре романа Достоевского « Идиот»

9. Образ Петербурга в произведениях А.С. Пушкина

10. пушкинский интертекст романа Гончарова « Обыкновенная история»

11.Вооружение русской и французской армий в романе Толстого «Война и мир»

12. Изображение военных действий в произведениях Толстого

13. Рассказ Геродота о скифах и рассказ Толстого «Много ли человеку на земле нужно?»

14. Роль сравнений в романе Толстого « война и мир»

15. Традиции русского и немецкого романтизма в очерке Тургенева «Призраки»

16. Античные образы в поэзии А.А.Фета

17. Тютчевские размышления о космосе и хаосе

18. Звуковые образы в стихотворениях Ф.И. Тютчева о природе

19. Кольцевая композиция в стихотворениях А.А.Фета

20. А.Меньшиков в истории и в литературе ( по роману Толстого А. «Петр 1»)

21. Герой современной русской и французской литературы

22.Герой-правдоискатель в литературе конца 20-начала 21 в

23. Карты и карточная игра в литературе 19 в

24. Женские судьбы в стихах наших современниц

25.Образ еды в произведениях русских писателей

26. Образы деревьев в русской поэзии 19в

27. Язык и юмор в произведении Ильфа и Петрова «Двенадцать стульев»

28. Учитель…Какой он на страницах отечественной литературы?

29. Флора и фауна в поэзии Серебряного века

30.Шолоховская география: от истоков до Нобелевского триумфа.

11 класс

1.А.Пушкин в лирике А.Ахматовой

2.Цветовая символика образа розы в поэзии Ахматовой

3. Цветы в поэзии Ахматовой

4. Эпиграф как средство формирования диалогической модальности художественного текста в произведениях Ахматовой

5. Игра как прием постмодернизма в творчестве Акунина

6. Художественные приемы и особенности романов Акунина

7. Библейские мотивы в романе Булгакова «Мастер и Маргарита»

8. Вечные темы в романе Булгакова « Мастер и Маргарита»

9. «Мастер и Маргарита» Булгакова и «Фауст» Гете

10. Роман Булгакова в оценке священнослужителей

11. Твой выбор:жизнь или…(проблема наркомании в произведениях Булгакова « Морфий» и Айтматова «Плаха»)

12 Концепция мира и человека в творчестве Бунина и Хемингуэя

13. Кавабато и Бунин: диалог с красотой, любовью и смертью.

14. Трансформация идеи вечной женственности в В.Соловьева в образе Прекрасной Дамы в творчестве Блока

15. Телевидение и литература: что окажется сильнее?

16. Своеобразие стиля сатирических рассказов М.Жванецкого

17. Роль снов в литературных произведениях.

18. Средства речевой выразительности в различных типах политического текста( на материале предвыборных публикаций)

19. Развитие жанра антиутопии в литературе 20в

20. Приемы речевого воздействия в газетных публикациях.

21. Памятники литературным героям в России.

22. Мир фэнтези в современной литературе

23. Концепт «грусть» и «тоска» в русском фольклоре и поэзии Кольцова

24. Использование устаревших слов в повседневной жизни.

25. Влияние драгоценных камней на судьбы литературных героев.

26.Концепты «истина» и «правда» в русском языке и произведениях Платонова.

27. Концепт «пустыня» в русской поэзии 19-20 вв

28. Интерпретация образов славянской мифологии в романе М.Вишневецкой «Кощей и Яга или небесные яблоки»

29. «Их взоры прикованы к небу» (мотив звезды в русской поэзии 19-20 в)

30. Никнейм как разновидность современных антропонимов

Защита индивидуальных проектов по литературе » ОГБПОУ “ТЭПК”

   23 апреля 2018 г. в колледже прошла открытая защита индивидуальных проектов по литературе. Под суровое испытание попали студенты группы 0861н по профессии «Слесарь КИПиА».
   На защите присутствовали куратор группы Захарова Т.П., зав. кафедрой социально-гуманитарных дисциплин Бердинских В.П., методист ИМЦ Аксенова Н.А., начальник учебного отдела Багрова Н.К.

   Множество интересных исследований представляли ребята на защите. Мы узнали о мире фэнтези и его роли в современной литературе в представлении Голубенко Тимофея.

  Макарь Матвей погрузил нас в мир снов и сновидений литературных персонажей. Шеркунов Максим понятно и интересно поведал слушателям о загадках символики А.Блока.

   Очень трогательно звучали стихи различных поэтов, посвященные образам деревьев, в исполнении Голынского Дмитрия.  
   От Иванюкова Виталия ребята узнали о личности Альфреда Нобеля и о писателях – Нобелевских лауреатах.
   Очень четко и доступно прозвучали библейские мотивы Булгакова в романе «Мастер и Маргарита» в изложении Таранова Алексея.
   Кузнецов Илья ярко и образно представил тему утопии и антиутопии в литературе ХХ в.
   Юрченко Роман рассмешил слушателей «говорящими фамилиями» из творчества А.П. Чехова.
   Грамотно было представлено значение портрета персонажа в творчестве И.С. Тургенева Чесноковым Алексеем.
   Сергей Иванов поразил слушателей четкой поставленной речью, декламируя неологизмы В. Маяковского.
   Мельников Егор рассказал об образе луны и его значении в произведениях разных авторов.
   Не менее интересной оказалась тема дуэли в жизни и творчестве А.С. Пушкина, представленная в проекте Захарцева Кирилла.

   При выборе тем и при подготовке к защите ребята показали свои лучшие качества: ответственность, самостоятельность, умение отстаивать свою точку зрения. Проявили умение в работе с материалом и творческие способности при создании презентаций. Во время защиты каждый сумел заинтересовать слушателей, тем самым вызвав только положительные эмоции.

Все большие молодцы! Дальнейших успехов на нелёгком поприще исследовательской работы!

Руководитель индивидуального проекта
преподаватель литературы Карпова Ю.В.

Уроки литературы: Проекты

Проектная деятельность в школе.

Автор: Маханова Елена Александровна,

учитель русского языка и литературы

СОШ № 479 г. Москвы

Ссылка блога:

сайт « Про школу»:

Скажи мне – и я   забуду,      

покажи мне – и я запомню,              

вовлеки меня – и я научусь.

Китайская пословица

  Учебный проект для учителя – это  интегративное дидактическое средство  развития, обучения и воспитания,  которое позволяет вырабатывать и  развивать специфические умения и  навыки проектирования, а именно –  учить проблематизации,  целеполаганию и планированию  деятельности, самоанализу и  рефлексии.

   Учебный проект по русскому языку для школьников-исследователей – это возможность делать что-то по русскому языку  самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности;  это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели.

  Проектная деятельность – один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся. Главное – продумать способы введения метода проектов в структуру уроков.

 Каждый современный учитель использует на практике проектную деятельность и обучает этому своих учеников. Я придерживаюсь такого принципа: 6 «П»

Проблема. 

 Планирование.

 Поиск информации.

Продукт.

Презентация продукта.

 Портфолио.

Любая исследовательская деятельность в большей степени проходит следующие этапы:

         формирование проблемы,

 исследование учебной  проблемы,

 детализация и постановка новых вопросов,

анализ проблемы,

создание гипотезы, 

 постановка цели работы,

задачи работы,

определение методики выполнения работы, 

 выполнение проекта,

 результаты работы,

 защита проекта.

Теоритически   проектная  деятельность должна выстраиваться в логическую цепочку, которая состоит из

 проблемы,

 выбора тема проекта, цели исследования,

 формирование групп для работы с проектом,

 план работы по проекту,

 изучение литературы,

 выполнение исследовательского проекта,

 предварительные результаты и их обсуждение,

постановка новых вопросов,

анализ и обработка полученных результатов,

 отчет (оформление материалов исследования),

 представление результатов исследования.

Проектная  деятельность способствует расширению диапазона знаний, развитию познавательного интереса, стремления к поиску, получению информации, новых ресурсов, развитию умения анализировать, формированию собственных суждений, формированию адекватной самооценке.

Отчет по проекту может быть как в электронном виде (презентация), так и стендовый доклад.

Плюсы проектов:

 практическая деятельность,

 взаимосвязь дисциплин,

формирование целостного представления об обществе.

На практике я, конечно, упрощаю работу над проектом, помогаю, сортирую материал и направляю в нужное русло, чтобы не испугать

  Уровень учащихся для работы над проектом может быть разнообразный.  Главное – это увлечь и помочь, потому что у детей не так много времени, а проект требует внимательности, поиска и творчества.

Я предлагаю темы, которые  могут ребята собрать из разных источников и внести собственные версии , например:

Рассказы о знаках препинания (7 класс)(рассказы о возникновении знаков препинания и случаи употребления).  

www.proshkolu.ru/user/Zelena68/file/3009586

Модель планеты Маленького принца.( 9 класс) интегрированный проект, география и литература)   

Тема любви в литературе( 9 класс)

 Оформление, музыкальное сопровождение, иллюминации и выступление перед аудиторией — все это тоже составляющие проекта. Дети должны быть оригинальными, каждый проявляет артистичность. А когда эта работа видна, если ее демонстрируют в разных классах школы, если есть признание, то дети хотят еще работать  и творить.

 Я иногда снимаю выступление  ребят на видео,  выкладываю в интернет на память или чтобы поделиться своими идеями с другими.

Некоторые проекты я заимствую, перерабатываю, например:

Интеллектуальная игра – это тоже небольшой проект, который готовит и учитель и дети.

Структура игры:

 Открытый  урок-игра «Лицей и Пушкин»: сценки, слайд-шоу, презентация, викторина, награждение победителей.
 Другая игра – « Своя игра»

Коллективные издательские проекты – « Сборник правил в картинках

Сборник иллюстраций с комментариями  или отзывами.    Кадры из рассказа « Злоумышленник» А.П.Чехова.

Собранный материал публикуется  на страницах   журнала по русскому языку и литературе « Солнышко» – многолетний проект: www.proshkolu.ru/club/777love

 (« Про школу», « пресса.ру»,  « Детский журнал», « Алые паруса», детская роман-газета, клуб « Занимательный русский язык» и др.). 

Добро пожаловать в обитель мудрости, Мы вместе соберем крупинки истины,  Откроем тайны чудо – жанра древнего  И сами станем на мгновенье баснописцами.                                                                                           Н.Н.Моисеева (автор проекта) Здравствуйте, мальчишки и девчонки,   учителя и родители!               Дорогие ребята! Мы (создатели проекта и его очаровательная хозяйка, с которой вы познакомитесь позже) приглашаем вас в интригующий мир басни. “Фу,  – скажете вы, –  мы все о них знаем!” Ну, тогда назовите нам дату появления первой басни, перечислите 25 баснописцев, запишите названия 30 животных, которые были героями этих произведений, укажите имена художников, которые их иллюстрировали.  Не получается, значит,  наш проект именно для вас. Мы вместе раскроем секреты этого удивительного жанра, дойдем до его истоков, познакомимся с создателями басен, жившими в разные эпохи, узнаем, чем похожи и чем отличаются творения разных авторов. Кроме того, будем совершенствовать свое мастерство в роли писателей и художников, сможем почувствовать себя книгоиздателями, и даже на мгновение станем великими актерами! Последняя роль особенно актуальна, так как проект создается и будет реализован в Год кино!              Василий Андреевич Жуковский писал:  “Тот мир, который мы находим в басне, есть некоторым образом чистое зеркало, в котором отображается мир человеческий.”  Мы приглашаем вас заглянуть в это зеркало, которое может и развеселить, и подсказать выход из сложной ситуации, и заставит задуматься над  мудрыми мыслями, и поможет стать настоящим человеком.                   Вы готовы открывать тайны и постигать истину? Тогда начинаем работать. Надеемся, вы захотите узнать, КАК ТАЙНОЕ СТАНОВИТСЯ ЯВНЫМ. Чтобы  узнать все премудрости басенного жанра, нам необходимо ответить напроблемные вопросы. А чтобы легко справиться с проблемами, надо получить новые знания, а значит, ответить на вопросы учебные.                             Ребята, познакомьтесь с проблемными и учебными вопросами проекта.          Ну что, мы вас заинтриговали, тогда чудесное зеркало ждет. Вперед, историки и литературоведы, писатели и художники, актеры и книгоиздатели, мы верим, что вы справитесь со всеми заданиями и станете финалистами нашего проекта!          Вам интересно? Тогда начинаем действовать.           Приглашаем в проект всех юных любителей литературы, тех, кто готов исследовать и творить, кто хочет проникнуть в тайны вековой мудрости.          Ребята! Вам предстоит интересная, но сложная работа, а потому в одиночку с ней не справиться. Вы будете трудиться командой, под руководством своего координатора, при необходимости можете обращаться к родителям, но главным помощником будет хозяйка нашего проекта Совушка – Сова, Мудрая голова. Именно её гостями вы станете, она приготовила для вас увлекательные задания,  умные подсказки и будет сопровождать вас на протяжении всего проекта.  Совушка очень мудрая, она редко дает готовые решения, чаще будет помогать вам справляться с  проблемами самостоятельно.    А вот и задание Совушки-Совы: “Дорогие ребята, мы начинаем создавать “Книгу мудрых мыслей”,  её вы будете пополнять в ходе выполнения заданий на всех этапах, а в конце проекта получите от меня  в подарок”. Правильно работать с книгой вам помогут  советы от Совушки-Совы.   Совушка поспешила дать задание,  но оно только для участников проекта, чтобы продолжить общение с нашей хозяюшкой, нужно стать её полноправным Гостем. Для этого: Презентация Google Видео из Google Документов 3. Посмотрите, что вас ждет в проекте: 6. Изучите страницу “Коллекция обучалок” , где предложены инструкции работы с  документами и различными сервисами.              Видео YouTube  Уважаемые координаторы команд!         Перед выполнением заданий  вам необходимо выявить первоначальные представления, знания  по теме проекта, имеющиеся у учащихся. Для этого: 2. Предложите учащимся заполнить лист (можно заполнить один  от всей команды) Стартовой рефлексии “Я в проекте”, это позволит участникам осознать свои ожидания от предстоящей работы, а координаторам  – спланировать её.3. Помните, что основными участниками сетевого проекта являются дети. Ваша задача – направлять процесс открытия и не забывать  отмечать вТаблице продвижения “Ступеньки познания” результаты работы команды, потому что допуск к редактированию есть только у вас. Ребята могут только комментировать.4. Не забудьте получить согласие родителей на участие  ребенка в проекте. Для того  чтобы родители имели полное представление о предстоящей работе, раздайте каждому буклет. Обязательно сообщите родителям, что в проекте обеспечены меры информационной безопасности учащихся. 5.Сообщите родителям   о том, что они могут не только помогать ребятам в выполнении заданий проекта, но и быть полноправными  участниками. Взрослые могут попробовать свои силы в роли консультантов, респондентов и экспертов.            Команды, принявшие участие в учебном сетевом проекте “Наставление с хитринкой”, получат Сертификат участника, а дошедшие до финала –  Сертификат финалиста.          Самых эрудированных участников проекта ждет бонусное вознаграждение от хозяйки проекта.     Все о проектах  Положение конкурса «Золотое солнышко- 2017» презентации и чат вебинара с активными ссылками см. Дальше .

Возможности проектных технологий обучения литературе в школе Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

ВОЗМОЖНОСТИ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ В ШКОЛЕ

THE POSSIBILITY OF PROJECT TECHNOLOGY OF TEACHING LITERATURE IN SCHOOL

Н.В. Уминова N.V. Uminova

Проектная технология, обучение литературе, проектная деятельность, издательский проект, элективный курс, интеграция учебных предметов, святочная проза.

В статье описываются основы проектной деятельности школьников на примере выполнения учебного творческого проекта издательского характера. Дается практическое освещение проблемы, представляются возможности технологии проектирования в рамках урочной и внеурочной работы по литературе. Характеризуются этапы выполнения издательского проекта на занятиях элективного курса. Представлены темы проектов издательского типа в процессе преподавания литературы в 5-11 классах.

Project technology, teaching Literature, project activities, publishing project, elective course, integration of academic subjects, Christmas prose. This article describes the basics of project activities of pupils through an example of the implementation of a publishing educational creative project. It provides practical coverage of the problem, the possibility of a project technology within class and extracurricular activities on literature. The author comments on the stages of implementing a publishing project during elective course classes and suggests the topics of publishing projects in the process of teaching literature to 5-11th graders.

Реализация требований федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), основанных на системно-деятельностном подходе, сопряжена с поиском методов обучения, использование которых позволяет вовлекать обучающихся в продуктивную деятельность. Среди таких методов мы выделяем метод проектов, эффективность которого объясняется рядом причин: проектная деятельность позволяет формировать личность всесторонне, создает положительную мотивацию подростков к учебе, развивает у них навыки самостоятельной, поисковой и творческой работы, а также способствует лучшему закреплению полученного на уроках материала. Проектная деятельность направлена на формирование таких важных компетенций современного школьника, как коммуникативная, информационная, исследовательская и др.

В педагогической науке проектная образовательная технология достаточно хорошо изучена как педагогический феномен. Работы

А.Н. Бренчугиной-Романовой, Н.Ю. Пахомовой, Н.А. Поповановой, Д.В. Логинова, Г.К. Селевко, И.С. Сергеева, В.Э. Штейнберга и др. посвящены различным аспектам использования технологии проектирования в школе и педагогическом вузе. Более того, современная школа накопила определенный практический опыт по организации и выполнению групповых проектов в начальных классах (в связи с реализацией ФГОС), а также по предметам физико-математической и естественнонаучной направленности. Однако в настоящее время сохраняются трудности реализации проектной технологии применительно к предметам гуманитарного цикла. Проблемная зона – непонимание педагогами конечного результата проектной деятельности учащихся. о о

о я

2S

ш Е-

S

О

Рч

W

13

о §

к

%

о

W :г s

ь

I—

<с п

W

с

S

д

н

U

W М

для реализации личностно ориентированного подхода в обучении и они могут занять достойное место в практике обучения литературе в школе. Представим темы издательского проекта и опишем этапы его выполнения.

Под учебным творческим проектом (к данному типу имеет отношение издательский проект) будем понимать «самостоятельно разработанный и изготовленный продукт (материальный или интеллектуальный) от идеи до ее воплощения, обладающий субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя» [Селевко, 2006, с. 229]. Издательский проект предполагает в качестве результата определенный издательский продукт: сборники произведений, антологии, альбомы, альманахи, литературные газеты и журналы, выполненные в печатном или электронном формате.

Проект издательского типа эффективен на этапе обобщения учебного материала, его презентацией можно завершить определенную тему. Так, после изучения устного народного творчества на уроках литературы в 5 классе возможна реализация проекта «Сборник загадок», тему «Литературная сказка» может завершить подготовка издания «Книжка-сказка», итогом обращения к жанру басни в 6 классе станет литературная газета «Чему учат басни», обобщающим этапом погружения в поэзию серебряного века на уроках в 11 классе может быть выполнение индивидуального издательского проекта «Мой любимый поэт» (предполагает подбор текстов, написание предисловия, историко-литературного комментария к отдельным стихотворениям, иллюстрирование издания). В реализации проектной деятельности на уроках литературы важно учитывать принцип разумного чередования индивидуальной, парной и групповой работы, а также помнить, что издательский проект в большинстве случаев – это долгосрочный проект, требующий значительного времени его выполнения.

Издательские проекты часто имеют интегрированный характер, они позволяют соединять литературу с различными областями знаний: историей (комментарий к историческим фактам, обо-

значенным в тексте художественного произведения), живописью (подбор иллюстраций, оформление обложки), русским языком (составление словарика к литературному произведению). Если учащиеся выполняют проект, предполагающий издание в электронном формате, то литература и информатика выступают как самостоятельные и одинаково значимые предметы. Идеи для проектов, интегрирующих литературу и информатику, можно почерпнуть в программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова). Особенность программы обозначена в аннотации: «Впервые в школьной практике дается система методов и приемов работы с ресурсами Интернета при изучении литературного процесса и творчества писателей» [Ланин, Устинова, 2006]. Обозначим некоторые темы издательской проектной деятельности с использованием информационных технологий. После изучения русской поэзии начала XIX века учащимся предлагается создать электронный вариант мини-энциклопедии об одном из русских поэтов: Н. Гнедич, Ф. Глинка, К. Рылеев, В. Кюхельбекер, Д. Давыдов, Н. Языков, Д. Веневитинов (по выбору). Изучение произведений современной литературы завершает создание электронной библиотечки «Мои любимые книги», итогом обращения к поэзии Серебряного века становится верстка школьного журнала (газеты) «Мой Серебряный век» (с использованием ресурсов Интернета).

Издательская проектная деятельность открывает широкие возможности не только для программного изучения художественных произведений (прежде всего обобщающий этап) и проведения занятий внеклассного чтения, но и для организации внеурочной деятельности школьников. Примером такой работы может стать конкурс газет, посвященных памятным датам литературного календаря. Усилит эффективность реализации подобного проекта защита или презентация газет (не только просмотр и оценивание по определенным критериям;рекомендуем в состав жюри включить учеников).

Одним из перспективных направлений реализации издательского проекта являются пред-

профильные или профильные элективные курсы на основе проектной деятельности. Обозначим и прокомментируем этапы выполнения проекта создания сборника святочных рассказов, реализованного учащимися 8 классов на занятиях элективного курса «Календарная словесность».

1. Подготовительный этап. На данном этапе выявляется проблема, осуществляется определение темы и целей проекта, формируются творческие группы (художники – делают эскизы обложки, создают иллюстрации к святочным рассказам, подбирают рождественские открытки для оформления; редакторы – пишут аннотацию, предисловие, выстраивают в определенной логике художественный материал; составители словарика – делают толковый словарик к словам, понимание которых затруднительно для современного подростка; группа пиара – занимаются подготовкой рекламной кампании святочного сборника. Если задуман сборник в электронном виде, целесообразно определить и «компьютерную группу», ее участники будут отвечать за верстку издания). Определяется конечный продукт проектной деятельности (уточняется формат: печатный, рукописный или электронный сборник). Выявлению проблемы рекомендуем уделить особое внимание, поскольку именно с данным моментом связана мотивация учеников к активному и ответственному участию в проектной деятельности. Опишем возможные пути поиска проблемы. Учащиеся знакомятся с выставкой книг святочных рассказов, которую подготовил учитель, определяют особенности этих книг (обсуждают, читателям какого возраста адресованы, привлекают внимание и интересны ли современному подростку и др. Задача учителя – вызвать не только хвалебные отзывы, но и критические оценки). Далее участники проекта проводят опрос школьников разных классов, знакомы ли им святочные рассказы, почему они так называются. Можно узнать, есть ли в школьной библиотеке подобные издания, насколько они востребованы.

2. На этапе планирования работы обозначаются этапы реализации проекта и сроки его выполнения, учащиеся создают лист планирования

самостоятельной деятельности по проекту, определяются источники, способы сбора и анализа информации. В нашем случае был реализован долгосрочный проект (сентябрь – январь), в качестве источников информации выступали прежде всего художественные тексты на святочную тему, энциклопедическая литература, издание «Детская Библия», рождественские открытки.

3. Разработка проекта предполагает накопление информации путем работы с литературой. Учитель организует коллективное обсуждение следующих произведений: Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством», А.И. Куприн «Чудесный доктор», «Тапер», Н.С. Лесков «Неразменный рубль», «Зверь» (рекомендуем сопоставить с «Рождественской песнью в прозе» Ч. Диккенса), «Христос в гостях у мужика», «Под Рождество обидели», «Жемчужное ожерелье» (можно сравнить по проблемно-тематическому принципу с новеллой О, Генри «Дары волхвов»), Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке» (возможна сопоставительная работа со сказкой Г.Х. Андерсена «Девочка с серными спичками»), А.П. Чехов «Мальчики», «Ванька», «Праздничная повинность», Л. Андреев «Ангелочек», главы из романа И. Шмелева «Лето Господне», Л. Улицкая «Капустное чудо», В. Токарева «Рождественский рассказ», А. Кабаков «Перекресток». Задача всех участников проекта – выбрать тексты для святочного сборника, представив аргументацию выбора.

4. Оформление результатов. На данном этапе идет активная работа в малых творческих группах: учащиеся работают с произведениями, которые по коллективной договоренности будут включены в сборник (иллюстрируют, подбирают толкования слов, пишут аннотацию и предисловие и т.д.).

5. Этап презентации связан с представлением выполненной работы. Творческие группы представляют результаты своей деятельности, после отдельных корректировок и завершения работы проводится рекламная кампания святочного сборника. о о

О Й

3

ш Е-

к

о

Рч

м

13

0

1 к

«

о м :г X

ь

и

<с «

м с

д

н и

щ м

ны сборники святочных рассказов. Несколько экземпляров сборника были переданы в школьную библиотеку. Кроме того, группа пиара написала о данном событии в школьную газету.

6. Заключительный этап (рефлексия) направлен на обсуждение результата проектной деятельности, школьники оценивают свое участие в реализации группового проекта.

На каждом этапе реализации издательского проекта важно корректировать план работы, уточнять цель, понимание конечного результата (обозначить определенные критерии издания – что мы хотим создать? Для кого? Как это должно выглядеть? Что включать?). Подобная издательская проектная деятельность в рамках элективного курса возможна по следующим темам: сборники «Пасха в литературе и живописи», «Современный рассказ», «Русская критика», «Лучшие сочинения школьников», «Современная поэзия», «Смех продлевает жизнь» (сборник юмористических рассказов и стихотворений), антология «Шедевры любовной лирики» (пейзажной, философской, патриотической и др.), «Литературная пародия», литературный журнал «Книжные новинки», литературная газета «Советуем почитать» и т.д.

Таким образом, реализация издательского проекта в процессе преподавания литературы в школе создает благоприятные условия для саморазвития учащихся: формирует навыки межличностного взаимодействия и сотрудничества, развития самостоятельности, любознательности, творческих качеств, социальной активности и коммуникативных умений, создает положительную мотивацию подростка к учебе. Технология проектирования имеет большие возможности практического применения в рамках урочной и внеурочной работы по литературе, обеспе-

чивает профилизацию обучения. В силу интегрированного характера издательская проектная деятельность способствует формированию целостной картины мира современного школьника.

Библиографический список

1. Бренчугина-Романова А.Н. Использование метода проектов // Образование в современной школе. 2006. № 5. С. 15.

2. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю. Литература: Программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2006. 96 с.

3. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М.: Аркти, 2005. 112 с.

4. Попованова Н.А., Логинов Д.В. Включение студентов – будущих учителей в проектную деятельность по формированию ценностных ориентиров поведения // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2015. № 1. С. 96-100.

5. Севастьянова А.А. Учебные проекты по литературе с использованием информационных технологий // Литература в школе. 2014. № 6. С. 24-27.

6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.: НИИ школьных технологий, 2006. Т. 1. 816 с.

7. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. М.: Аркти, 2008. 80 с.

8. Челышева И.Л. Групповая проектная деятельность учащихся // Литература в школе. 2015. № 2. С. 25-26.

9. Штейнберг В.Э. Технология проектирования образовательных систем и процессов // Школьные технологии. 2000. № 2. С. 3.

10. Янушевский В.Н. Учебный исследовательский проект в основной средней школе // Литература в школе. 2015. № 2. С. 24-25.

40 идей проекта для ярмарки фантастической литературы

В прошлом году мы участвовали в ярмарке литературы для учеников домашнего обучения в нашем округе. Это была чудесная ночь обучения и вдохновения; студенты уже выбирают книги на весну следующего года!

Саймон выбрал Хоббит , и ему не терпелось поговорить с людьми о своей книге.

Поскольку мой пост «Идеи проекта для географической ярмарки» оказался полезным для моих читателей, я решил создать и этот пост «Идеи проекта для литературной ярмарки».

Эти проектные идеи литературной ярмарки разделены на сеттинг, персонажей, сюжет, автора и другие идеи. Если вы не знаете, с чего начать, предложите учащемуся выбрать по одной идее из каждого раздела.

Настройка

Нарисуйте карту настройки.

Нарисуйте картину настройки.

Постройте модель дома главного героя (вы даже можете использовать кубики LEGO). Это будет взрыв для такой книги, как Swiss Family Robinson !

Модель бревенчатой ​​хижины для дома Laura Ingalls Wilder Display

Сделайте карту из соленого теста на основе сюжета.

Распечатайте карту настройки и добавьте ее на свой дисплей.

Карта для Lassie Come Home

Создайте карту истории и на обозначьте путь главного героя .

Заполните блокнот страны (если история разворачивается в определенной стране).

Если ваша история имеет историческую основу, исследуйте период времени и добавьте исторические факты и артефакты на ваше отображение.

Выставка Bonnets and Bugles (серия) с исторической направленностью

Персонажи

Создание коллекционных карточек персонажей .

Нарисуйте главных героев и добавьте их на свою доску или сделайте буклет.

Сделайте копии изображений персонажей из книги и раскрасьте символы для вашего дисплея.

Участник нарисовал персонажа и цветные копии изображений других персонажей

Вылепите персонажей из глины.

Если в вашей книге есть персонажи-животные, отобразите чучела животных , чтобы представить персонажей в книге.

Платье в костюм как один из главных героев.

Надев костюм для Redwall

Создайте презентацию PowerPoint , в которую входят главные герои.

Если в вашей книге есть связанные персонажи, добавьте на дисплей генеалогическое древо .

Используйте реквизита , чтобы оживить персонажа.

Дракон, монеты, драгоценности и бусы изображают Смауга (из «Хоббита»)

Участок

Создайте диораму на основе любимой сцены в истории.

Гномы, захваченные пауками Диорама (Вы можете шпионить за гномами?)

Нарисуйте или нарисуйте свою любимую сцену из рассказа.

Создайте графическую диаграмму и добавьте ее на свой дисплей.

Создайте простую игру на основе сюжета вашей книги (или другого аспекта вашей книги) и позвольте гостям поиграть.

На дисплее Fizz есть несколько разных игр (помеченных как тесты)

Создайте видео (например, трейлер фильма) для книги и воспроизведите его для просмотра гостями.

Создайте покадровое видео на основе сюжета и воспроизведите его для просмотра гостями.

Автор

Найдите автора и напишите биографический абзац о его или ее жизни.

Краткая биография J.R.R. Толкин

Создайте презентацию PowerPoint об авторе и добавьте ее на свой экран.

Создайте короткий фильм о жизни автора и воспроизведите его (на ноутбуке) для гостей.

Выделите другие известные работы автора и включите их в свою экспозицию.

Опубликуйте временную шкалу , показывающую, когда родился автор, когда была опубликована ваша книга, и какие другие известные мировые события происходили в то же время.

Идеи для выставок другой литературы

Подайте еду , имеющую отношение к истории, и предложите ее гостям на ярмарке.

Подача булочек и чая как связь с Англией для Lassie Come Home

Создайте закладку .Сделайте копии для раздачи на ярмарке.

Сделайте лучших цитат буклет используя отличные цитаты из рассказа.

Многие книги содержат символику. Покажите различные символические атрибуты с краткими пояснениями.

Покажите другие важных предметов из рассказа (меч, карманные часы, зонт, инструмент и т. Д.). Не могли бы вы создать предмет?

Выставка бутылки с кровью гоблинов для Хоббита

Используйте triarama , чтобы помочь отобразить обстановку, сцену, персонажей или животных, упомянутых в рассказе.

Исследуйте растения или животных , включенные в вашу книгу, и добавьте интересную информацию на свой дисплей.

Создайте короткую викторину для участников ярмарки (убедитесь, что карандаши под рукой!).

Создайте электрическую доску с вопросами и ответами на основе вашей книги.

Поощряйте вопросов . Поместите объект на свой дисплей и добавьте примечание, например: «Спросите меня, почему это здесь!» или «Спросите меня, как это работает!»

Предложите призы за правильные ответы на случайные викторины.

Студенты на выставке Green Ember предложили награду в виде конфет за ответ на простой вопрос.

Какие у тебя интересы и таланты? Вы шьете, вяжете, рисуете? Вам нравятся столярные изделия, гончарные изделия или музыка? Как вы, , можете проявить свои таланты с помощью дисплея ?

Этот ученик использовал свои удивительные художественные навыки, чтобы воссоздать дом на дереве в 13-этажном домике на дереве.

Создайте альбом на основе своей истории.

Не забудьте показать вашу книгу !

Отображение нескольких книг для Wings of Fire (серия)

Если у вас есть дополнительные идеи для проектов ярмарки литературы, оставьте, пожалуйста, комментарий, и я внесу ваши идеи в список.

Приятного чтения!

идей проекта для чтения | Американская федерация учителей

Многие из этих идей взяты из книги Анны Семпл Брюс, Blue Ribbon Press, “Share with a Flare”.

Большинство проектов будут так или иначе связаны с пониманием, пониманием жанров и развитием склонностей к чтению, чтению для повседневной жизни и / или чтению для информации.

Общие

Аудиозапись книги или пьесы для слабовидящих. Студенты сначала читают книгу, обсуждают ее послание, персонажей и то, есть ли изменения в настроении, которые следует отразить во время чтения. Уточняются произношения и значения незнакомых слов. Разные учащиеся читают диалоги для определенных персонажей по мере появления такого диалога. Аудиозапись предоставляется соответствующему учреждению или программе в сообществе. (Понимание, словарный запас и беглость речи – все.)

Как я это узнаю? Позвольте мне показать пути! Книги / рассказы / информация из статей пересказываются в других творческих форматах (пьесы, газеты, комиксы, кукольные представления, песни и танцы, иллюстрированные путеводители и т. Д.) и поделился с соответствующей аудиторией. Чтение целевого текста и групповое обсуждение предшествуют выбору проекта (ов) разными командами.

Ромео, Джульетта, кем бы ты был сегодня? Верните шекспировскую пьесу в современность и перескажите историю. Игровое чтение и обсуждение для понимания предшествуют трансформации.

Книги как призыв к действию. Рассказы и песни вызывают эмоции. Эмоции часто вызывают желание что-то делать. Обсудите тот факт, что существуют универсальные темы, которые авторы используют для создания конфликтов или проблем в центре великой литературы.Выявив несколько из этих тем (жадность, несправедливость, бедность, дискриминация, война, любовь, эгоизм, преодоление препятствий, страх и т. Д.), Предложите студентам на выбор книги для чтения (например, «Убить пересмешника», «Ромео и Джульетта», Гроздья гнева, Дневник Анны Франк и др.). Их обсуждения должны связывать тему с современными проблемами. Учащиеся могут спланировать дискуссию о том, как общество должно решать проблему, информативную выставку или мероприятие или сервисный проект, который поможет облегчить основную проблему.Альтернативный подход – попросить их выбрать тему и назначить книгу, посвященную этой теме.

Актуален ли Шекспир? Студенты читают хотя бы одну из пьес Шекспира и определяют универсальную тему, которая будет актуальна и сегодня. Затем они выбирают способ убедить аудиторию в своем мнении. Поддается обсуждению, обновлению современности, поиску статей в газетах (текущих и архивных) и выделению (и приданию смысла) цитатам, о которых стоит задуматься сегодня.

Расширить чтение. Студенты или группы студентов могут расширить чтение общего текста с разных точек зрения и, используя разные таланты, чтобы раскрыть свое понимание, участвуя в любом из этих видов деятельности.

Изобразительное искусство и ремесла

Создайте (n):

Реклама , чтобы купить или прочитать книгу – Будьте готовы объяснить, что в рекламе привлечет людей. Подумайте, что в книге могло бы привлечь людей с разными интересами и опытом.

Награда за книгу – Награды часто представляют собой сертификаты или таблички. Что в книге заслуживает награды? Какую награду он заслуживает?

Обложка книги – Обложка должна давать краткое содержание, но не выдавать концовку! Следует также кое-что сказать об авторе.

Доска объявлений или плакаты – Перечислите самые смешные шутки или загадки из книг или удивительные факты; дисплей является интерактивным и может со временем увеличиваться по мере того, как дети добавляют к нему.

Chalk Talk – Используя мел на классной доске или фломастеры на белой доске, кратко перескажите историю в картинках, одновременно пересказывая ее устно.

Коллаж – Покажите важные идеи, события или персонажей – убедитесь, что вы можете сказать, почему здесь присутствует каждая часть коллажа. В чем его важность? Все части вместе могут представить сообщение. Что бы это было для этой книги?

Мультфильм или графический роман рассказа или его части – иллюстрирует ли версия мультфильма важные события и чувства?

Костюм для персонажа. Почему это подходящий костюм? Будьте в состоянии рассказать нам о персонаже с точки зрения того, кто он / она, и об обстановке истории, которая приведет к изображениям этого костюма.

Диорама— Она должна изображать несколько важных сцен, которые позволят вам пересказать основные моменты истории, как это видно в диораме.

Семейное древо персонажа – Некоторые истории не очень хорошо подходят для этого. Выбирайте только в том случае, если для рассказа важно семейное древо.

Иллюстрация обстановки, любимой части или удивительных или важных фактов. Уметь объяснить все, что можно, о том, что вы проиллюстрировали. Была ли это самая важная обстановка? Первый? Последний? Что в этом факте удивительно или важно?

Карта окружения или пути персонажа. Когда вы указываете на разные места на карте, можете ли вы рассказать, что там произошло?

Маска персонажа – Помогите другим узнать персонажа.Кем он был? Какую роль в истории сыграл персонаж? Вы знаете кого-нибудь вроде этого персонажа?

Мобиль с элементами рассказа (грамматика рассказа) – Мобиль можно сделать из отдельных листов бумаги, на кубе, воздушном шаре или пляжном мяче, которые можно повесить так, чтобы каждый элемент был виден. Следует выделить важные части рассказа. Они могут включать персонажей, обстановку, проблему, решение, сюжет и тему. Очень маленькие дети могут использовать более простой формат начала, середины и конца рассказа.

Фреска – Убедитесь, что вы можете сказать, что изображено на фреске, и почему вы выбрали эти вещи, чтобы стать ее частью.

Рисование— Нарисуйте сцену; часть, которая вам понравилась, поворотный момент в истории, персонажи или иллюстрация удивительного или нового факта, который вы узнали. Расскажите, почему вы выбрали то, что сделали, и какую роль это (они) сыграли в истории в целом.

Плакат , иллюстрирующий важные события – уметь объяснять их важность.

Марионетка персонажа – Создайте марионетку и будьте готовы рассказать всем об этом персонаже и его месте в книге.Поскольку это марионетка, расскажите об этом с точки зрения персонажа через рот марионетки.

Альбом для вырезок , основанный на информации или событиях в книге. Для этого вам нужно будет представить последовательность событий и вообразить артефакты или статьи, которые могли быть написаны по мере развития событий истории.

Трехмерные персонажи , сделанные из мягких носков или другого материала. Расскажите о персонажах и их месте в истории или попросите их рассказать о себе и своих знакомых.

Презентация PowerPoint , основанная на информации из книги или пересказ истории – это место может быть более подходящим для документальных книг.

Исследование – Книги и рассказы могут быть использованы для побуждения к исследованию времен, мест и обычаев из рассказов, для сравнения персонажей с историческими личностями или для поиска элементов сегодняшних новостей, имеющих отношение к истории. Такое исследование должно быть, по крайней мере, представлено остальному классу, возможно, с приглашением родителей или членов сообщества или выставлено в качестве экспоната в холле.

Театральное искусство и драма

Дизайн и исполнение:

Сопровождение к пересказу или чтению рассказа – подумайте о звуковых эффектах или музыке.

Хоровые чтения стихов.

Графика или использование готовой графики – Используйте их, чтобы выделить части истории или пересказать ее.

Интервью с персонажем или автором. Для этого требуется партнер, один из которых должен быть интервьюером, а другой – интервьюируемым.Постарайтесь подумать о том, что люди, слушающие интервью, хотели бы узнать.

Запомните и прочтите отрывок из книги – Уметь рассказать, что произошло до и после этого отрывка, и каково его значение для сюжетной линии. Несколько учеников могли запоминать любимые отрывки и представлять их в подходящее время, пока рассказчик рассказывает всю историю.

Оригинальная песня или рэп об истории – Обязательно возьмите важную идею и знайте, как она сочетается со всей историей, если она не рассказывает всей истории.

Устная критика истории или тем, связанных с историей, которые были исследованы – что сделало ее интересной или неинтересной; были ли персонажи правдоподобными или они предназначались для того, чтобы вывести вас из мира в мир фантазий, и сделали ли они это; что вы думаете о теме рассказа; Вы бы хотели читать другие книги, подобные этой или этого автора? Это можно было бы сделать как панельное шоу.

Устные указания о том, как сделать или сделать что-то из книги – Если возможно, выберите то, что аудитория действительно сможет сделать во время вашего выступления.

Пантомима Рассказ, сцена или персонаж для других, кто читал книгу – Попросите аудиторию задать вопросы «да» или «нет», если им нужны подсказки.

Парад персонажей из одной книги или нескольких книг – Каждый персонаж может рассказать о том, что он или она делает в истории, и как все это получается с точки зрения персонажа. Они могли рассказать о том, что с ними произошло, и попросить аудиторию назвать книгу или рассказ.

Игра – Создайте небольшую пьесу, которая резюмирует историю, и разыграйте ее, используя реквизит и костюмы (это может быть запасной галстук, шляпа или лента).

Радиореклама – Это похоже на письменную рекламу, но должно быть сделано только со звуком. Как сделать так, чтобы читатели захотели купить или взять эту книгу на время до 60 секунд?

Читательский театр – Учащиеся разрабатывают сценарии, выступают в группах и практикуются, используя свой голос, чтобы изображать персонажей из текстов.

Устный пересказ истории группе – Можете ли вы как рассказчик использовать свои слова, чтобы заинтересовать их? Можете ли вы создать напряжение, возбуждение или спокойствие? Можете ли вы заставить их думать, что история происходит прямо здесь?

Ток-шоу с участием книги или автора или персонажа из книги. Кто-то будет ведущим, а другие будут играть автора и читателей и отвечать на вопросы.

Телевизионный рекламный ролик — Продайте книгу или пьесу о книге. Визуальные эффекты необходимы и могут быть созданы в виде PowerPoint или раскадровки.

Лекция о путешествии о конкретной обстановке или месте в книге с использованием наглядных пособий.

Пересказ или воспроизведение сцены на видеозаписи – предпочтительнее живое выступление.

Письменный язык

Напишите a (n):

Алфавитная книга или большой плакат с квадратами для каждой буквы алфавита с чем-то соответствующим истории для каждой буквы.

Автобиография персонажа.

Рецензия на книгу или критический анализ книги – похожа на устный проект, но написана так, чтобы она могла быть частью выставки.

Биография автора или иллюстратора.

Скопируйте отрывки или фразы из книги, которые особенно запоминаются или хорошо написаны. Храните такие отрывки в специальном дневнике или напишите на плакате, почему вы считаете их особенными.

Кроссворд или акростих – Создавайте, используя словарный запас или важные персонажи, события или факты из книги.

Дневник или журнал персонажа – Представьте, что вы персонаж в книге. По мере развития каждой части истории пишите запись с точки зрения персонажа.

Вопросы по игре – Создавайте вопросы, основанные на истории, которые можно использовать в таких играх, как Jeopardy или Twenty Questions.

Расследование – Заставляет ли вас что-то в этом чтении любопытствовать о вашем собственном сообществе или о людях, которых вы знаете? Проведите опрос или соберите данные, чтобы узнать.Отобразите данные и интерпретируйте их для аудитории.

Письмо одному из персонажей – Это письмо должно быть сосредоточено на том, что происходит в истории с этим персонажем, выражая сочувствие, возмущение, желание помочь, просить или подвергать сомнению то, что было сказано или сделано. Ваше письмо должно показать, что вы понимаете историю.

Письмо автору – Что бы вы сказали автору о рассказе? Вам понравилось? Вас что-то смутило? Это заставило вас сильно задуматься или почувствовать? Это заставило вас задуматься о чем-то в своей жизни?

Буквы между персонажами – Представьте, что один персонаж пишет другому в истории.Подумайте об их отношениях. Что они могут сказать друг другу? Будьте готовы объяснить, почему они пишут то, что делают.

Математическая задача рассказа, извлеченная из рассказа – Во многих рассказах есть ссылки на числа, формы или случайность. Если они есть в вашей книге, можно ли написать о них словесные задачи? (Обязательно предоставьте решения.)

Газета или газетная статья – Выберите событие и выступите в роли местного репортера. Напишите статью для газеты, в которой рассказывается о происходящем.Для исторического чтения целая или две газетные страницы могут быть в порядке, сообщая о различных аспектах дня.

Новое название книги – Как вы думаете, может ли книга иметь другое название? Предложите новое название и объясните, почему вы считаете его более подходящим, чем тот, который в нем есть.

Мнение и доказательства – Напишите мнение о персонаже или о фрагменте информации в научно-популярной книге, а затем приведите доказательства из книги в поддержку своего мнения.

Организуйте общественный проект – Если ваше чтение напомнило о потребности в сообществе, с которой молодые люди могут помочь, организуйте группу для общественных работ и выполняйте ее (напр.g., сбор еды или одежды, посещение пожилых людей, рассказы или песни на DVD, уборка района и т. д.).

Убедительная статья или выступление о книге или предмете, рассмотренном в книге. Постарайтесь убедить других согласиться с вашей позицией по исследуемой теме или принять меры по тому, что затрагивается в книге.

Стихотворение о персонаже или событии в книге – посмотрите на различные формы поэзии, такие как акростих, хайку, оды и т. Д.

Предложите закон – Если чтение выявило потребность в сообществе, предложите отрывок законодательства, чтобы исправить то, что не так.Поддержите свое предложение логическими аргументами.

Справочник— Создайте его на основе информации, полученной из книги и связанных с ней книг.

Загадки о персонажах или событиях – поделитесь ими с аудиторией.

Продолжение или приквел истории – Что произошло до начала книги? После того, как это закончилось?

Переписать историю – Можете ли вы придать истории новый финал? В какой момент текущей книги начнется разворачивание нового финала? Почему тебе нравится этот финал?

Другие занятия

Создайте или используйте (n):

Обсуждение книги – Обсудите несколько книг, которые побудят других студентов их прочитать.

Обсуждение книги, книжный клуб или литературный кружок , чтобы поговорить о книге с другими – Книги по некоторым темам могут привести к дебатам или кампаниям.

Книжная ярмарка – Предложите учащимся продемонстрировать названия, авторов и жанры, которые они прочитали.

Создайте или создайте что-нибудь из рассказа. Выберите что-нибудь, что интересно учащимся. Например, из книги о собаках можно построить собачью будку; из книги о пограничных днях может быть тряпичная или соломенная кукла; книга о миллионе может привести к сбору или созданию миллиона чего-то.

Ярмарка съедобных книг – Учащиеся могут приготовить или принести блюдо, связанное с книгой. Например, приготовление еды или торт, запеченный в форме главного героя (хорошо работает, если это животное), или любимое блюдо персонажа, или еда, соответствующая обстановке, или тип еды, который обсуждается в книге, например кукуруза. в книге о сельском хозяйстве Среднего Запада или апельсиновом напитке Тан в книге об освоении космоса, или даже о еде, которая представляет собой каламбур по названию, например, сырный соус под названием «Кролик Velveeta», основанный на книге «Кролик Velveteen».

Графический органайзер для категоризации и соотнесения идей – при использовании любого из них будьте готовы объяснить аудитории, что написано, чтобы помочь им понять историю, важные аспекты и отношения или приемы автора.

• Карта-история
• Карта персонажей
• Анализ семантических признаков
• Графическая диаграмма
• Временная шкала или календарь

Артефакты – Пусть они связаны с предметом, например, с валютой конфедерации в книге о гражданской войне или снарядами в книга о берегу моря.

Организуйте общественный проект – Если ваше чтение напомнило о потребности в сообществе, с которой молодые люди могут помочь, организуйте группу для общественных работ и выполните их (например, сбор еды или одежды, посещение пожилых людей, рассказы или песни на DVD, уборка района и т. д.).

Изучите тему книги, период времени или автора. Представьте информацию другим людям в интересной форме.

Прочтите похожих книг. Выберите книги того же автора, из той же серии, по той же теме или по той же теме, но в другом жанре, например, научной литературе или поэзии, и сравните с оригинальной книгой.

18 английских идей для проектов, которые вы можете реализовать прямо сейчас!

Итак, вы ищете интересные и креативные идеи для проектов по английскому языку, чтобы оживить ваши уроки?

Вот 18 практических проектов, которые помогут вашим ученикам проявить творческий подход и улучшить свои письменные и коммуникативные навыки английского языка. Они применимы к вашим ученикам средней и старшей школы.

Идеи для творческих английских проектов

Реклама

Проверьте творческие способности своих учеников, попросив их сделать рекламу собственных изобретений.Или они могут придерживаться легкодоступных продуктов на рынке.

Попросите их начать с подключения: как их продукт решит проблему их идеальных клиентов. Скажите им, что лучшая реклама вызывает у потребителей эмоции. Позвольте им использовать сильные прилагательные, чтобы вдохновить своих вымышленных клиентов.

Участок элеватора

Подобно рекламной деятельности, этот проект также ориентирован на коммерческую коммуникацию. Вы хотели бы поручить этот проект только старшеклассникам из-за большого объема исследований, которые в него входят.

Начните с того, что попросите студентов оценить успешные лифтовые передачи успешных стартапов.

Детализируйте необходимую информацию и убедительную тактику.

Попросите их создать свою собственную бизнес-модель или выберите одну из обширных стартапов, существующих в деловом мире.

Последний шаг – представить всю концепцию за 3 минуты или меньше.

СВЯЗАННЫЕ: 11 ПОЛЕЗНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ ФОРМАТИВНОЙ ОЦЕНКИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

Абстрактное искусство Word Art

Если вы ищете веселый групповой проект для 4 или более детей, дурацкая работа с абстрактным словесным искусством – это то, что вам нужно.Предлагая письменную практику и проверку грамматики, это не ваш обычный художественный проект.

Дети учатся строить предложения с разными частями речи, а затем создают картины из глупых безумных предложений, которые они придумывают. В неожиданном забавном повороте они в конце концов разрывают свои картины и превращают их в дикие и уникальные абстрактные коллажи.

Автобиографии

В этом увлекательном проекте вы просите учеников интересным тоном подробно описать свою историю жизни.Чтобы избежать монотонности, попросите их включать только те события в жизни, которые они считают авантюрными или незабываемыми.

Попросите их выделить эмоции, а не график.

Вы можете добавить в упражнение изюминку, попросив их написать в эпилоге свою идеальную будущую жизнь.

Книжные клубы

Этот проект будет посвящен навыкам вербального общения.

Попросите учащихся выбрать книгу или отрывок из книги для чтения. Вы можете назначить жанр, чтобы общение было оптимальным.

Студенты могут по очереди дать краткий обзор прочитанного вместе со своими точками зрения на него. Они могут поговорить о моральных ценностях персонажей или изменить концовку или события, чтобы обсудить, станет ли сюжет более интересным с этими изменениями.

Ознакомьтесь с этими идеями о том, как создать успешный Книжный клуб!

Class Magazine

Это идеальный проект для всех классов средней и старшей школы. Вы можете перейти на новый уровень, попросив всю школу объявить конкурс на лучший классный журнал.

Вы можете попросить свой класс выбрать тему окружающей среды, здоровья, литературы или общества.

Затем попросите их собрать все навыки; генерация идей, написание, дизайн и презентация. Вы получите наибольшую пользу, если сделаете обязательным для каждого учащегося создавать контент для одной страницы журнала. (Вы можете включить рекламную деятельность в деятельность классного журнала.)

Комикс

Это еще один масштабный проект, который не только покорит сердца ваших учеников, но и позволит вам оценить их творческие возможности.

Попросите их проиллюстрировать интересные события из своей жизни или воображения в виде комиксов.

ТАКЖЕ ПРОЧИТАЙТЕ: ГОВОРИТ ДЛЯ ЛЮБОГО КЛАССА ЯЗЫКА

Драмы

Это задание аналогично приведенному выше комическому заданию. Единственное отличие – это повышенная детализация, которая требуется при написании драмы. Отсутствие изображений добавляет к учащимся обязанности описывать сцены и выражения.

Опять же, ученики могут описать любое жизненное событие, исходя из своей реальности или воображения.

Позже вы можете попросить учащихся разыграть лучшие драмы, чтобы улучшить их вербальное и невербальное общение.

Деятельность Paper Mache

В этом запутанном, но очень интересном проекте учащиеся создают футуристические Земли из папье-маше или другие воображаемые планеты, как описано в научной фантастике.

Это была моя межучебная деятельность, основанная на чтении книги «Мечтают ли андроиды об электрических овцах»? и раздел на английском языке об окружающей среде и переработке.Конечно, вы можете делать папье-маше для любого урока или раздела, который у вас есть!

Эта статья дает вам пошаговую инструкцию, как делать папье-маше в классе!

От редакции / Письмо от фанатов

Editor – одна из идей английских проектов, наиболее подходящая для старшеклассников, в то время как письма от фанатов работают для учащихся с любым уровнем владения английским языком.

Попросите своих старшеклассников проанализировать социальную проблему, которая им близка. Затем им необходимо определить проблему с точки зрения потерпевших.Попросите их описать проблему и опубликовать ее в местной или национальной газете.

(Будьте готовы вычитать и отредактировать статью, прежде чем они отправят ее соответствующему персоналу.)

Младшие ученики могут писать письма поклонников своим лучшим актерам, авторам и певцам.

Изобретений

Это еще один английский проект, который объединит общественное и практическое понимание с изучением английского языка. В этом проекте студенты получат навыки решения проблем.

Попросите их разобраться в социальной или научной проблеме. Как только они поняли и определили эту проблему, они должны предложить решение этой проблемы.

В конце концов, они должны представить свое решение вместе с потребностью, которая его породила, перед классом. (Вы можете захотеть, чтобы они включали слайды презентации для визуальных эффектов.)

Диорама

Это задание – одно из любимых моих учеников не только потому, что оно весело, но и потому, что оно облегчает их обучение.Я опробовал этот проект на двух литературных чтениях, которые у меня были раньше («Принц и нищий» Марка Твена и «Робинзон Крузо» Дэниела Дефо), и оба достигли одного и того же фантастического конца.

В этом проекте ученикам предлагается проиллюстрировать обстановку или определенную часть книги в виде трехмерной миниатюрной сцены. Студенты выберут любимую сцену из рассказа, который они читают, и решат, как они хотят изобразить ее, используя данные материалы (выше) и различные дизайнерские стратегии.

пародии

Это письменное упражнение является самым увлекательным из всех представленных проектов. Вы возбудите их творчество, а также их внутреннего критика.

Начните с вопроса о литературном произведении, которое их больше всего увлекает или вдохновляет.

Спросите их, могут ли они добавить юмора к этому произведению. Позвольте им редактировать одного персонажа или сцену или, если они хотят, они могут придать юмористический вид всему сюжету.

Басни

Этот открытый проект письма на английском языке попросит учащихся выбрать одно событие в своей жизни.Это мероприятие должно быть интригующим, а также содержать жизненный урок.

Затем они должны пересказать эту пьесу в местоимении от третьего лица. Попросите их поддерживать разговорный, а также интересный тон.

В конце попросите их написать окончательную мораль истории.

ПОПУЛЯРНОЕ: 12 МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОСЛУШИВАНИЮ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ESL

Self-Portrait Project

Эти идеи автопортрета были частью небольшого проекта, который действительно был реализован в моем классе ESL в средней школе, поэтому я подумал, что поделюсь ими с вами.

Мои ученики смогли придумать три продукта за одно занятие: интеллектуальную карту, автопортрет и эссе. Тема модуля была о «Идентичности» или «Личности», но я думаю, это сработает и для урока общих описательных прилагательных.

Графики

Если вы хотите привнести футуристический оттенок в свои уроки английского, включите кое-что из предметов STEM. Отличный способ – попросить их объяснить или детализировать математическую диаграмму. (Вы можете придумать вариации этого первоначального плана.Например, вы можете попросить будущих бизнесменов интерпретировать графики, относящиеся к исследованиям рынка.)

Посмотрите, достаточно ли у них словарного запаса и концепций, чтобы понять и передать сообщение своим товарищам.

Вымышленные друзья по переписке

Как и фанатские письма, в этом упражнении учеников просят написать письма своим любимым персонажам в вымышленных и неигровых мирах.

Попросите их указать эпоху, регион, обстановку, которая им больше всего нравится в данном романе или историческом повествовании.Затем они проявят интерес к одному из его персонажей и к причине этого интереса.

В конце им нужно написать этому персонажу письмо, в котором хвалят или советовали ему / ей относительно его / ее роли в пьесе. (Вы можете ответить от имени этого персонажа, если считаете, что высказанная учеником мысль вдохновляет на дальнейший диалог.)

Книжный трейлер проекта

Book Trailer Project – это цифровое повествование для учащихся средних и старших классов после того, как они закончат читать книгу.Студентам необходимо взять ключевую идею из книги, чтобы создать короткое видео, которое убеждает людей проверить книгу, которую они прочитали.

Выполнение проекта трейлера книги требует, чтобы студенты суммировали, синтезировали и проанализировали книгу и поместили этот анализ в свой трейлер. Кроме того, создание трейлеров для книг – отличный способ внедрить технологии в класс и поощрить чтение. Таким образом, проект трейлера книги – отличная альтернатива скучным заданиям по отчету о книге, и его можно легко выполнять индивидуально или в группах.

Take Away

Итак, вот некоторые из идей творческих проектов по английскому языку, которые вы можете использовать на уроках английского, чтобы побудить учеников проявить свои творческие способности и языковые навыки. Это весело, практично и полезно для обучения.

Вы в Pinterest? Сохраните этот пост!

Какие из этих идей творческого английского проекта вы уже пробовали в своем классе? Что из этого в вашем списке дел на год?

[facebook_comment url = ”http: // englishteaching101.ru / creative-english-project-ideas / ”width =” 100% ”number =” 50 ″ color = ”light”]

Проект группы колледжей, который действительно нравится моим ученикам – Эрика Ромеро

Мы можем зарабатывать деньги на компаниях или продуктах, упомянутых в этом посте, поскольку ниже могут быть партнерские ссылки. Для получения дополнительной информации см. Нашу политику раскрытия информации.

Если вы хотите получить доступ к моей бесплатной библиотеке ресурсов, зарегистрируйтесь здесь. Надеюсь, вам понравится этот пост! Примечание: я использую партнерские ссылки в своих сообщениях.

Если вы хотите получить доступ к моей бесплатной библиотеке ресурсов, зарегистрируйтесь здесь. Надеюсь, вам понравится этот пост! Примечание: я использую партнерские ссылки в своих сообщениях.

Я никогда не слышал, чтобы целый класс студентов приветствовал меня, когда я говорил им, что они выполнят групповой проект в рамках нашего курса. Обычно студенты автоматически беспокоятся о том, что им придется работать со сверстниками, которых они не знают. Они задаются вопросом, за какой объем работы им придется в конечном итоге отвечать или как часто им придется встречаться вне класса. На всех курсах я использовал свой групповой проект, однако подавляющее большинство студентов выражают свое удовольствие от опыта и / или то, как много они узнали из этого опыта.В сегодняшнем посте я рассмотрю все детали этого проекта, чтобы у вас был базовый дизайн проекта группы колледжа, готовый к настройке и внесению в ваш собственный класс.

Ищете советы по созданию группового проекта с нуля? Посмотрите это видео / сообщение в блоге о дизайне группового проекта .

Метаданные проекта

Название проекта: Дискуссионное лидерство

Вес проекта : 20% моих студентов оценивают курс

Распределение оценок проекта: 50% приходится на групповую работу, 50% – на индивидуальную работу (более подробная информация ниже)

Размер группы: 10 групп по 3 человека

Прочие основные детали

• Студенты проводят свои групповые проекты в начале урока, прежде чем я проведу их через анализ текстов.
  • Для англ. В моих лекциях нет внимательного прочтения текста, так что я могу быть уверен, что не наступлю группе, так сказать.
• В каждом романе присутствуют две группы, так как я обычно разделяю чтение романов на два дня.
  • В моем текущем курсе ENG 128 мы разбиваем чтение на три занятия. Студенты завершают свои групповые проекты в течение первых двух дней, а я буду вести последний день обсуждения. После этого шесть студентов завершают индивидуальный проект презентаций, который я описал в своем предыдущем посте.
• Учащимся дается 20-30 минут, чтобы они руководили своей деятельностью, но они могут выйти за этот предел, если они еще не выполнили свои планы занятий и хотят это сделать.
  • По крайней мере несколько групп в каждом семестре превышают 30-минутный лимит, при этом ни одна группа не проходит каждые 40 минут. Учащиеся не наказываются за превышение предложенного лимита времени, а также не наказываются за невыполнение всех запланированных вопросов или действий, если они решают остановиться на 30 минутах.
• В этом проекте есть три основных элемента: материалы, которые они сдают до начала урока, который они ведут, фактическое руководство дискуссией в классе и размышления после занятия, которые они отправляют к полуночи на день они ведут деятельность.
• Когда я стараюсь создать экологически чистый класс , студенты сдают свои материалы через наш сайт LMS.

Структура проекта

Шаг 1 : Я предлагаю студентам выбирать своих товарищей по группе и фокус на своем проекте в самом начале семестра (как минимум за 2 недели до реализации первого группового проекта). Таким образом, я описываю основную сюжетную линию каждого романа, который мы читаем для этого класса при представлении этого проекта. Таким образом, студенты могут вести свою деятельность с текстом, который им действительно интересен.

Шаг 2 : Когда ученики выбирают своих товарищей по группе и имеют общее представление о деятельности, я присваиваю каждой группе номер и использую веб-сайт генератора случайных чисел, чтобы мои ученики могли выбрать свой основной текст. По сути, я использую цифровой инструмент «выбери цифру из шляпы», чтобы каждая группа имела неплохие шансы представить текст, на котором они хотят сосредоточиться. Как только группы узнают, на каком романе они сосредоточены (и за какую часть романа они отвечают), я указываю членов группы и их интересы в объявлении на нашем сайте LMS.

Шаг 3 : Каждую неделю, в течение которой мы анализируем наши классные романы, две группы проводят своих одноклассников через задуманное ими задание. После того, как они заканчивают свою деятельность в течение дня, я связываю все потерянные концы, которые я заметил в их обсуждении, а затем провожу учеников через дальнейшее обсуждение или занятие в классе.

Описание студенческих проектов

Описание базового назначения

После того, как я объясню процесс выбора членов группы и тем проекта, я дам следующее описание задания:

«Исходя из вашего внимания, ваша группа проведет обсуждение литературного анализа, в котором будет участвовать класс.Вы проведете класс через обсуждение во вторник или четверг, в зависимости от того, на какой половине книги вы сосредоточены. В этом обсуждении должен участвовать весь класс, но вы можете спроектировать его так, как вы считаете наиболее успешным. Например, вы можете создать список вопросов, которые нужно пройти, пока все сидят за своими партами, вы можете создавать вопросы или задачи, требующие от учащихся использовать доски для мела / маркеров, вы можете создавать вопросы или задачи, требующие от ваших сверстников объединяться в пары. найти ответы / выполнить задание, прежде чем обсуждать его в группе и т. д.Обсуждение в каждой группе начнется сразу после объявления в этот день ».

Когда я преподаю ENG 170, я добавляю следующую информацию о любых лекциях, которые я мог бы прочитать до начала группового проекта:

«Я буду размещать свои лекции заранее, чтобы вы знали, какой материал я буду освещать о фокусе проекта во вторник каждой книжной недели, но вам на самом деле не нужно знать эту информацию, чтобы спланировать обсуждение, учитывая мои лекции будут сосредоточены на литературной терминологии, жанровой информации и информации об авторах.”

Время проекта Описание

Я очень четко указываю в своем листе заданий, каким образом временные рамки их проектов могут быть гибкими или негибкими:

«Ваша дискуссия должна занять 20-30 минут. Это должно занять не менее 20 минут. Если вы не закончили через 30 минут и / или ваши коллеги действительно вовлечены в обсуждение, и вы хотите продолжить, вы можете сделать это. Вы также можете просто завершить обсуждение, не завершая все свои вопросы / задачи.Вы не будете наказаны за невыполнение своих вопросов / задач, если только вы не дошли до анализа текста (маловероятно, но возможно, если вы неправильно сформулируете свои вопросы / задачи) ».

Описание требований к проекту

Когда мои ученики узнают основные детали задания, я перехожу к более тонким деталям. Вот описания, которые я включил в свой рабочий лист:

«Письменные материалы, которые вы предоставите в день обсуждения (через сайт LMS):

• Подробное описание того, что будет происходить в вашем обсуждении.Такая информация, как:
  • инструкции по выполнению действий, если вы делаете больше, чем просто задаете вопросы учащимся, на которые они должны ответить на своих местах (например, шаг 1: выберите из шляпы лист бумаги, на котором есть вопрос / цитата / утверждение / и т. Д. , Шаг 2:…)
  • повестка дня / план (т.е. список вопросов / задач, которые вы планируете, чтобы ваши коллеги ответили / выполнили; количество времени, которое, по вашему мнению, займет каждая часть обсуждения; порядок элементов в деятельности и т. Д. )
  • создание класса (т.е. менять места? используя учебные материалы? ходить нужно? и т. д.)
• Подробное обоснование, объясняющее, почему вы построили свое обсуждение именно так, и почему вы выбрали конкретные элементы романа и / или термины / концепции литературного анализа, на которых сосредоточено ваше обсуждение. Такая информация, как:
  • цель (цели) / цель (цели) ваших решений
  • личные причины ваших решений
  • как вы ожидаете, что участники будут реагировать на вопросы / задачи обсуждения
• Необязательно: если ваше обсуждение включает раздаточные материалы, отправьте копию вместе с этими двумя другими элементами

Вы должны отправить вышеуказанные материалы в формате PDF до того, как вы придете в класс в день обсуждения.Я установил ссылку на задание для группового проекта на нашем сайте. Помните, что вы включаете по одной версии каждого элемента. Каждому участнику не нужно создавать индивидуальные описания и обоснования. Третий элемент не обязателен. От вас не требуется создавать раздаточный материал для обсуждения. Если вашему занятию нужен раздаточный материал, я могу сделать копии для класса, если вы пришлете / дадите мне копию во время урока в пятницу перед вашим занятием.

Примечание. Для вышеупомянутых письменных элементов данного задания нет требований к длине.Ваша группа должна убедиться, что вы подробно изложили оба этих документа. В качестве подсказки, ваше обоснование определенно должно быть длиннее, чем ваше описание. Подумайте, если кто-то прочитает ваше описание и обоснование, сможет ли он провести своих учеников / одноклассников через ваше обсуждение / упражнение и понять цель (цели) его дизайна? Если то, что вы написали, не позволяет этому случиться, напишите больше.

Вы также можете проявить творческий подход к своему стилю (-ам) и цвету (-ам) шрифта, а также макету (-ам) страницы.Помните, что вы отправите вышеуказанный материал в формате PDF по ссылке с заданием перед занятием в день проведения обсуждения.

Письменные материалы, которые вы сдадите после рабочего дня:

• Для каждого члена группы:
  • Отдельное короткое размышление о том, как проходило обсуждение во время урока.
  • Некоторые вопросы, которые следует учитывать при написании своего размышления:
    • Что было успешным в обсуждении?
    • Что пошло не так, как задумано?
    • Как вы думаете, были ли достигнуты цели обсуждения?
    • Как вы думаете, дизайн сработал так, как задумано?
    • Что бы вы изменили в дизайне или содержании обсуждения, если бы снова возглавили его?
  • Word Требование: минимум 400 слов
  • Отправка: Включите это отражение, используя текстовое поле ссылки назначения «Отражение группового проекта».
  • Срок сдачи: ночь, когда происходит ваше мероприятие, до 23:59 »

Я хочу убедиться, что мои ученики понимают, что они не должны вести обсуждение краткого содержания сюжета или обсуждение, основанное на мнениях. #ELA Нажмите, чтобы твитнуть

Разъяснение проекта

Поскольку этот проект проходит в рамках моих литературных курсов, очень важно, чтобы я четко сформулировал цель этого проекта. Я хочу убедиться, что мои ученики понимают, что они не должны вести обсуждение сюжета или обсуждение, основанное на мнениях.Цель – провести дискуссию, посвященную практике литературного анализа. Чтобы прояснить эту цель, я включаю в свой лист задания следующую информацию:

«Что я имею в виду под литературной аналитической дискуссией?
Это обсуждение, которое не просто требует, чтобы участники прочитали книгу и запомнили ее сюжет. Это также требует от участников глубокого размышления о персонажах, сюжете, сеттинге и / или других литературных элементах.Это требует, чтобы они установили связи между этими элементами и рассмотрели влияние этих элементов на книгу и на читателя. Он требует от участников установить связи между тем, что происходит в рассказах, и концепциями, которые мы будем обсуждать как класс, такими как пол, раса, этническая принадлежность, политика, (не) способности, детство, дружба, религия, семья и т. Д. »

Я также хочу объяснить своим ученикам, что их деятельность должна вовлекать их «учеников». Они не могут просто создать 20-30-минутную лекцию или просто провести обсуждение между тремя членами группы.Я поясняю это следующим описанием:

“ Что я имею в виду, когда веду обсуждение?
Пока оно сосредоточено на анализе и требует участия, обсуждение может быть построено любым способом, который, по вашему мнению, будет работать для целей проекта и ограничения по времени. Тем не менее, вы все должны руководить деятельностью, поэтому убедитесь, что вы координируете, кто какие вопросы будет задавать или руководить определенными задачами, а кто будет задавать дополнительные вопросы (если вы их включите).У вас также должен быть план, как помочь вашим сверстникам сосредоточиться на обсуждении, на случай, если класс действительно отвлечется во время вашего обсуждения ».

Это разделение между групповой и индивидуальной работой – одна из основных причин, по которой моим студентам, ненавидящим групповые проекты, нравится это занятие. Нажмите, чтобы твитнуть

Информация об оценке проекта

Наконец, я заканчиваю свой лист задания, сообщая своим ученикам, как я буду оценивать и оценивать этот групповой проект:

• «50% вашей оценки основывается на письменных элементах проекта (не включая отражение после деятельности).Сюда входит описание обсуждения, а также дизайн и обоснование темы (-ов). Каждый член группы получит одинаковую оценку за этот элемент.
• 40% вашей оценки является результатом вашего лидерства в дискуссии в классе. Я буду оценивать, как ваша группа ведет класс через дискуссионную деятельность. Каждый участник должен вести хотя бы часть обсуждения. Самое главное, обсуждение должно быть инструментом, который поможет классу проанализировать роман, на котором мы сосредоточены в течение этой недели.Успешное обсуждение – это обсуждение, которое ведет к индивидуальному обучению и совместному обучению. Чтобы ваши одноклассники были вовлечены в ваше обсуждение и / или были заинтересованы в участии, необходимо создать сильную учебную среду.
• 10% вашей оценки проистекает из ваших размышлений о пост-активности. Помните, это должно произойти в ночь вашего дня обсуждения, к 23:59 ».

Такое разделение между групповой и индивидуальной работой – одна из основных причин, по которой моим студентам, ненавидящим групповые проекты, нравится это занятие.Я очень четко даю понять, что только половина их оценок основана на групповой работе, которая проводится вне класса. [Вот видео о том, как я использую систему оценивания для этого задания.] Вторая половина связана с усилиями, которые они прилагают, руководя заданием и размышляя над полученным опытом. Возможность лично поразмышлять о проекте также дает им возможность раскрыть закулисные подробности управления проектом, если они так склонны. С одной стороны, я могу сосчитать количество размышлений после активности, которые показывают отсутствие работы у одного или нескольких членов группы.У меня еще остались бы бесчисленные пальцы.

Конечно, есть также студенты, у которых есть положительный (с их точки зрения) опыт работы с предыдущими проектами группы колледжей, потому что они смогли добиться успеха, выполняя очень мало работы. Катание на коньках по работе членов группы невозможно с моим дизайном, что может вызвать у этих учеников негативные эмоции по поводу группового проекта. Однако я редко видел такую ​​реакцию, потому что мои ученики постоянно размышляют о том, как способность вести классную деятельность дала им возможность сосредоточиться на тех частях романа, которые им действительно было интересно анализировать.Это также дало им возможность разработать и провести дискуссионные мероприятия способами, совершенно отличными от моих обычных подходов «Думай – пара – делись», от малой группы к большой группе и от обсуждения всего класса.

Мои ученики постоянно размышляют о том, как способность вести классную деятельность дала им возможность сосредоточиться на тех частях романа, которые им действительно было интересно анализировать. #teaching Нажмите, чтобы твитнуть

Преимущества для инструктора

Помимо преимуществ, которые студенты получают от участия в этом групповом проекте, я также хочу отметить, какую пользу этот проект может принести преподавателям.Вот три моих главных преимущества:

• Поскольку каждую неделю выполняется только два проекта, я могу оценивать эти проекты по ходу семестра , а не как один большой пакет, полученный сразу от 30 студентов. Я использую целостный стиль оценки.
• Попросив студентов написать обоснование своего проекта, а затем подумать об опыте руководства деятельностью, многие из моих студентов признали новое понимание трудностей в обучении .Например, они часто упоминают, насколько сложно было вовлечь в обсуждение больше, чем несколько студентов, и ожидаемая скорость занятия часто не срабатывала, как они предполагали.
• Некоторые группы склонны проявлять довольно творческий подход к дизайну своих проектов, которые я затем могу использовать во время других занятий или на других курсах . Например, дизайн обсуждения в виде аквариума – это не то, с чем я был знаком до того, как получил образование, выбрав его для проекта своей группы.[Если вы ищете дизайн мероприятий для обсуждения, вот отличный пост, который я недавно нашел по этой теме.]

Заключительные мысли

Этот групповой проект – единственное крупное задание класса, которое я почти не исправлял с тех пор, как разработал и начал использовать его четыре года назад. Моя сослуживица также с большим успехом использует версию этого проекта в своих собственных литературных курсах. Совместная работа – такой важный навык, которому студенты должны научиться. Я обнаружил, что сбалансированный дизайн этого задания действительно помогает студентам чувствовать себя комфортно, работая в группе.И , когда учащиеся во время обсуждения в классе чувствуют себя более сильными, глубина их идей и анализа всегда невероятно ощутима.

>> Если вы хотите присоединиться к своим коллегам-преподавателям колледжа и получать уведомления о новых публикациях в моем блоге, вы можете присоединиться к списку рассылки здесь . Вы также получите доступ к моим PDF-файлам, связанным с блогом, которые находятся в моей библиотеке ресурсов. <<

Комментарий ниже: Хорошо ли работали групповые проекты в ваших классах? Я хотел бы услышать ваши мысли о распределении групповых проектов.

Откажитесь от книжного отчета и вместо этого попробуйте эти идеи книжных проектов – Classcraft Blog

В детстве мой брат три года подряд писал репортаж о книге «Паутина Шарлотты». Однако, как вы, вероятно, знаете, отчеты о книгах легко списать на плагиат и могут быть довольно скучными для учащегося.

Вот почему я склонялся к книжным проектам, а не к традиционным отчетам, и творческие задания, которые придумывали мои студенты, до сих пор меня поражают.

От видео до онлайн-комиксов, есть много вариантов, которые студенты могут использовать, чтобы поделиться тем, что они узнали из книги.Так почему бы не отказаться от книжного отчета и вместо этого попробовать эти книжные проекты?

7 альтернативных отчетов по книгам, которые понравятся вашим ученикам! Фото: Якоб Оуэнс / Unsplash

1. Снимать фильмы

Начнем с фильмов. Дети их любят! По моему опыту, когда я сказал студентам, что они собираются сделать краткий фильм, а не писать полноценный книжный отчет, они были вне восторга.

Многие сразу начали мозговой штурм.Затем я дал им знать, что к видео будет прилагаться более короткое письменное резюме, но к тому времени они были так взволнованы своими основными сюжетами и кинематографией, что, похоже, не возражали.

Если у вас есть четкий набор ожиданий (мне лучше всего подошла подробная рубрика), вы можете предлагать фильмы по различным темам, связанным с литературой.

Вот еще несколько способов интеграции видео и литературы:

• Сделайте ход с определенным персонажем. Покажите, как развивался этот персонаж, его внутренние мысли и их важность для исхода истории.

• Сделайте фильм об основных темах книги. Некоторые студенты борются с этой концепцией; просмотр различных визуальных примеров на экране может помочь им понять и усвоить эти темы.

• Сделайте фильм о настройках и предыстории, связанной с книгой. Например, если учащиеся читают «Убить пересмешника» , в одном видео можно будет рассмотреть основные судебные процессы, которые произошли в этот период времени, или изучить, как расизм проявился в судебной системе того времени.Студенты могли записывать реконструкцию или монологи.

Фото: Pexels / Pixabay

2. Сделать онлайн комиксов

Еще одним успешным книжным проектом стало создание студентами собственных комиксов. Дети могут получить свой графический дизайн с помощью простых в освоении (но красивых) программ, таких как Online Comic Creator от Read Write Think или Pixton.

Вы можете сделать это разными способами, но я назначил комиксы после каждой главы.Это подтвердило чтение, создав визуальный обзор того, что только что прочитали студенты. Кроме того, дети любили делиться своими готовыми продуктами, что позволяло всем быть в курсе того, что происходит в книге.

Фото: Стефан Косма / Unsplash

3. Сделать диорамы

Возможно, вы помните диорамы из детства. Я создал книгу о динозаврах, которая навсегда осталась в моей памяти. Эта классика старой школы до сих пор находит отклик у студентов.

Для тех, кто не знаком, диорама – это сцена, созданная внутри картонной коробки.Вы можете назначить каждому ребенку в классе главную сцену из книги, а затем попросить их представить ее классу с диорамой. Также можно интегрировать пишущий компонент. Попросите детей составить краткое описание сцены, уделяя при этом внимание одному аспекту грамматики, например использованию запятых.

Это задание заинтересует ваших учеников, изучающих лингвистику и наглядно!

Фото: Estée Janssens / Unsplash

4. Сделайте альбомы для вырезок

Вы, вероятно, никогда не слышали о Сабрине Уорд Харрисон или Дэне Элдоне, но это два опубликованных автора альбома для вырезок.Альбомы для вырезок – отличный способ отказаться от книжного отчета и добавить немного жизни литературным проектам.

Вы можете позволить учащимся выбрать, хотят ли они сделать онлайн-альбом для вырезок в Word или Glogster (убедитесь, что вы используете учебную версию) или сделать традиционный альбом с цветной бумагой, клеем и блестками.

Мои студенты действительно увлеклись этими проектами. Альбомы для вырезок – удобная часть любой учебной программы, потому что есть даже бесплатные ожидания для них, уже опубликованные в Интернете.

Фото: Якоб Оуэн / Unsplash

5.Изготовить газеты

Один из моих лучших книжных проектов заключался в том, чтобы мои студенты создали свою собственную газету, читая «Посторонние». Это интересная книга не только для учеников средней школы, но и у учащихся была свобода создавать свои собственные газеты на основе различных письменных подсказок, описаний персонажей, анализа литературных терминов и т. Д. Возможности безграничны!

Я позволил студентам выбирать из предоставленного программного обеспечения для газет, такого как Canva, с профессиональным дизайном.Детям понравилась интеграция технологий, изображений и письма. В качестве альтернативы вы можете попросить их использовать Microsoft Publisher для более классического пути.

Фото: Andros1234 / Pixabay

6. Провести авторские исследования

Вы можете начать изучение автора в начале или в конце раздела книги. В конце концов, личный опыт автора имеет тенденцию влиять на его письменную работу множеством способов. Например, классический фильм Чарльза Диккенса «Большие надежды» содержит множество событий, персонажей и тем из его собственной жизни, которыми он делится через главного героя.

Вот что у меня сработало:

• Я предоставил студентам контрольный список информации об авторах, которую они должны были исследовать.
• Они сами решали, как они будут отображать свои выводы.

Это позволило студентам выбирать, но при этом соответствовать этим критериям. Студенты исполняли сценки, создавали коллажи, картины и многое другое. В конце проекта мы объединили все проекты в круг и устроили прогулку по галерее, где ученики рассматривали работы друг друга.Это был курительный успех!

Фото: Кайл Хед / Unsplash

7. Поставить люфт

В одном из наших предыдущих постов о том, как драма может иметь большое влияние на вовлеченность студентов, мы говорили о том, как пьесы могут положительно влиять на обучение студентов. В статье рассказывается, как студенты могут создать модернизированный спектакль по классической книге. Вы можете создать единое целое вокруг этой цели. Конечно, это большая работа, но она того стоит! Честно говоря, вы бы предпочли написать репортаж о «Ромео и Джульетте» или модернизировать его и разыграть?

Фото: Надим Меррих / Unsplash

8.Сделать таблицы

Возможно, вы слышали о таблицах – это просто причудливый термин для обозначения замороженных сцен.

Вот процесс:

• Два ученика держат лист бумаги или занавеску. Позади него группа студентов изображает из себя персонажей сцены из книги.

• Затем «занавес» опускается, и остальной класс просматривает стоп-кадр и пытается определить его отношение к книге.

Вы можете усложнить задачу, объединив костюмы.И вы можете добавить пишущий компонент, описывающий процесс создания сцены. Кроме того, студенты могут записать значимость сцены для всей книги в письменной форме.

Если у вас есть студенты, интересующиеся театром и модой, это занятие мгновенно заинтересует их!

Фото: Google Edu

Творческие книжные проекты мотивируют студентов читать И учиться

Хотя эта статья называется «Откажитесь от книжного отчета и попробуйте вместо этого эти книжные проекты», я считаю, что есть место для традиционного книжного отчета.Но я также считаю, что его переоценивают; есть творческие способы соответствовать стандартам с помощью более увлекательных проектов.

Согласно докладу Национального исследовательского совета, 40% учащихся не посещают школу. Вы правильно прочитали! Бесчисленные исследования указывают на положительную корреляцию между мотивацией и успеваемостью учеников.

Назначение книжных проектов, которые увлекают детей чтением и письмом, оказывается забавным изменением как для ученика, так и для учителя.Есть и другие преимущества. Скажем так: вы бы предпочли поставить 20 эссе или посмотреть 20 короткометражных фильмов на тему «Большие надежды»?

Отдайте попкорн, потому что я предпочитаю второй.

Фото: Dollar Gill / Unsplash

проектов по привлечению читателей средней школы

Это моя вина. Я признаю это. За восемь лет в классе я испортил по крайней мере два удивительных литературных произведения, назначив ужасно скучные проекты для чтения. Я надеюсь только на то, что ученики средней школы, чей энтузиазм я подавил, нашли другой способ увлечься литературой.

video

Peanuts поднимает несколько интересных вопросов о ценности проектов чтения. Люси ясно формулирует свое понимание Кролика Питера ? Имеет ли Шредер твердое представление о концепции повествования? Захочет ли Чарли Браун когда-нибудь прочитать еще одну книгу?

В средней школе мы просим учеников анализировать тексты и проводить литературный анализ. Однако это не означает, что мы должны ограничивать то, как мы оцениваем их понимание книг. Если желаемая цель обучения для студентов.. .

• Продемонстрируйте понимание элементов сюжета
• Изучите роль тона и темы
• Определите важные сцены или события и их влияние на историю
• Проанализируйте персонажа и покажите понимание мотивов этого персонажа
• Объясните взаимосвязь между жизнь автора и рассказ

. . . это должно быть эссе или книжный отчет ?

Книжные трейлеры

В духе трейлеров к фильмам трейлеры к книгам позволяют студентам создавать видеорекламу для привлечения новых читателей.Эти проекты не только гарантируют, что учащиеся твердо понимают сюжет, сеттинг, тему и главных героев рассказа, но также дают возможность обратиться к убедительному письму, а также к концепциям цифровой грамотности, таким как авторское право и публикация.

Студенты могут использовать iMovie или Animoto для создания и публикации своих видеороликов. Фактически, iMovie включает в себя набор готовых шаблонов трейлеров, а Бен Шерстен (@benschersten) создал отличный набор раскадровок в формате PDF, которые студенты могут использовать при планировании этих проектов.И iMovie, и Animoto позволяют студентам сосредоточиться на контенте, поскольку они значительно упрощают процесс редактирования. Шестиклассники Энн Фельдманн представили прекрасные примеры. Благодаря включению их собственных рисунков и записей вместо поиска изображений или съемки видео в реальном времени, технология стала средством, с помощью которого они могли действительно взаимодействовать с литературой.

видео

Подкасты

В туманный осенний день я вывел своих девятиклассников на улицу, чтобы они посидели на крыльце, пока я читал «Сердце-обличитель», стучая по палубе и играя с зловещей погодой.Они ловили каждое слово, поглощенные Эдгаром Алленом По.

Используя возможности записи большинства компьютеров и мобильных устройств, студенты могли исследовать роль тона и звука, создавая подкасты в стиле старых радиошоу. Используя Garageband, Audacity, AudioBoo или любой другой диктофон, учащиеся могут пересказывать отрывки историй с фоновой музыкой и звуковыми эффектами, чтобы продемонстрировать свое понимание тона, обстановки и темы, а также попрактиковаться в беглости чтения.

Выбери свое собственное приключение

Мои ученики средней школы боролись с определением и пониманием концепции предзнаменования. Они не сразу понимали, как определенные моменты или сцены могут повлиять на последующие события. Позволяя учащимся воссоздать историю как сказку «выбери свое собственное приключение», они получают возможность составить карту не только исходной истории, но и новой, определяя важные события или образы и их влияние на историю.

В приложении Book Creator учащиеся могут создавать электронные книги с текстом, изображениями, рисунками, аудио и видео.Поскольку вставленные изображения могут иметь гиперссылки на определенные страницы, учащиеся могут создавать интерактивные истории. Джонатан Уайли (@jonathanwylie) описывает аналогичный подход в своем блоге, используя комбинацию форм Google и презентаций Google. Любой из этих вариантов побуждает студентов определять важные моменты из книги и иллюстрировать их относительное влияние на общий сюжет.

Иллюстрированный анализ персонажей

Аттикус Финч говорит разведчику в «Убить пересмешника »: «Вы никогда не поймете человека по-настоящему, пока не посмотрите на вещи с его точки зрения – пока не залезете в его кожу и не начнете ходить в ней.”Чтобы увидеть, действительно ли ваши ученики понимают персонажей, предложите им создать новую сцену и поместить этих персонажей в ее середину – прогуляться на их месте.

Storybird позволяет ученикам выбирать из сотен иллюстраций, чтобы создавать свои собственные истории. Как показано на Cybenglish, учащиеся могли показать свое понимание персонажей, помещая их в новые сцены, чтобы раскрыть их мотивы.

Исследования авторов дополненной реальности

Когда мои восьмиклассники читали Ночь , они также провели историческое исследование жизни Эли Визеля, чтобы лучше понять контекст книги, а также рассказ автора.Эти исследования превратились в небольшие исследовательские работы, к которым мои студенты почти не имели никакого личного отношения, кроме выполнения академической задачи.

С другой стороны, Элисса Малеспина (@SOMSLibrary) создала для своих учеников совершенно другой опыт. В кульминации своих авторских исследований ее ученики создали видеоролики Animoto, которые затем превратили в «ауры» с помощью Aurasma, приложения дополненной реальности. Для этого ученики создали триггерных изображений , представляющих либо автора, либо персонажа из книги, которые их одноклассники сканировали, чтобы посмотреть видео.В конце концов, эти студенты не только сформулировали отношения между авторами и рассказами, создавая иммерсивный опыт для остальной части класса, но они также поделились своими знаниями с более широким сообществом.

Видение заинтересованного читателя средней школы

Сколько читателей средней школы вы видели, которые выглядят так же увлеченно, как дети на этой картинке?

Если истинная цель обучения состоит в том, чтобы разжечь страсть ученика к литературе и предоставить возможность продемонстрировать понимание с помощью различных методов, то, возможно, пришло время выйти за рамки книжного отчета.

30 идей отчета по творческой книге для всех классов и предметов

Реагировать на то, что вы читаете, – важный навык грамотности. Чтение об опыте и взглядах других людей помогает детям познавать мир. И хотя студентам не нужно глубоко погружаться в каждую книгу, которую они читают, время от времени копаясь в персонажах, настройках и темах, они могут научиться выходить за рамки прозы. Вот 30 идей творческих отчетов о книгах, которые сделают чтение более значимым:

1.Отчет о книге монетного двора

Источник: Teacher Thrive

Существует так много супер креативных открытых проектов, для которых можно использовать мятные банки. Этот учитель-блоггер описывает процесс создания книжных отчетов и их использования. Есть даже бесплатный шаблон для карточек, которые поместятся внутри.

2. Записи в художественном ежегоднике

Попросите своих учеников создать ежегодник на основе персонажей и обстановки в книге. На что они похожи? Вырежьте картинки из журналов, чтобы получить хороший визуальный образ для школьной фотографии.Какую превосходную степень они могут получить? Лучший вид? Классный клоун? В какие клубы они войдут или возглавят? Получили ли они какие-нибудь награды? Из их небольших ежегодников должно быть очевидно, глубоко ли ваши ученики копались в персонажах своих книг. Они также могут узнать, что то, кем мы являемся как личности, отражается в том, что мы выбираем делать со своей жизнью.

3. Книжный отчетный торт

Источник: Класс миссис Битти

Этот проект отлично подойдет для дегустации книг в вашем классе! Каждый ученик представляет свой книжный отчет в виде еды.Посмотрите варианты сэндвичей и пиццы ниже и загляните в этот блог, чтобы узнать больше о вкусных идеях.

4. Сравнение текущих событий

Попросите учащихся найти 3–5 статей о текущих событиях, которые могут заинтересовать персонажа в их книге. После того, как они найдут статьи, попросите их объяснить, почему персонаж сочтет их интересными и как они относятся к книге. Изучение того, как текущие события влияют на время, место и людей, имеет решающее значение для формирования мнения о том, что мы читаем и переживаем в жизни.

5. Отчет о сэндвич-книге

Источник: 123Homeschool4Me

Ням! Вы заметите, что многие идеи отчетов о наших творческих книгах связаны с едой. В этом проекте каждый слой сэндвича с книжным отчетом охватывает различные элементы книги – персонажей, обстановку, конфликты и т. Д. Забавной адаптацией этого проекта является чизбургер с книжным отчетом.

6. Книжный алфавит

Выберите 15–20 сборников алфавита, чтобы дать ученикам примеры того, как они работают с темами.Затем попросите своих учеников создать свой собственный книжный алфавит на основе книги, которую они читают. Какие артефакты, словарные слова и имена отражают важные части книги? После того, как они найдут слово, представляющее каждую букву, попросите их написать одно предложение, объясняющее, где это слово подходит.

7. Отчет о книге Peekaboo

Источник: Комната Рунде

Используя картонные записные книжки (или небольшие доски с отчетами по науке), учащиеся включают подробности об основных персонажах своей книги, сюжете, обстановке, конфликте, разрешении и т. Д.Затем они рисуют на карточках голову и руки и прикрепляют их к доске сзади, чтобы было похоже, что главный герой просматривает отчет.

8. Архитектурные чертежи

Для ваших учеников, изучающих визуальное восприятие, они могут поработать над некоторыми из этих интересных уроков и проектов, чтобы лучше понять книгу, в которой обстановка имеет решающее значение (например, «Сиротский остров» Лорел Снайдер). Попросите детей составить карту мира, о котором они читали, или создать чертежи дома, в котором жили персонажи.

9. Отчет о книге на футболках

Источник: Pinterest / T-Shirt Book Report

Еще одна забавная и креативная идея: создать отчет о переносимой книге с простой белой футболкой. Придумайте свое, используя ручки Sharpie и акриловую краску, или получите пошаговые инструкции за 5 долларов от Super Teacher Tactics на TPT.

10. Жакет книжный

Создайте новую обложку книги для своего рассказа. Включите привлекательную иллюстрированную обложку, резюме, краткую биографию автора и несколько отзывов читателей.

11. Отчет о книге «Акварельная радуга»

Источник: Давайте исследуем

Это отлично подходит для исследовательских проектов биографий. Студенты вырезают фотокопию своего предмета и приклеивают ее посередине. Затем они проводят линии от изображения к краям бумаги, как солнечные лучи, и заполняют каждый раздел информацией о человеке. В качестве шаблона отчета о книге центральное изображение может быть копией обложки книги, и каждый раздел расширяет ключевую информацию, такую ​​как имена персонажей, темы, конфликт, разрешение и т. Д.

12. Act the Part

Оденьтесь как ваш любимый персонаж из книги и представьте устный книжный отчет. Если ваш любимый персонаж не является главным героем, перескажите историю с его точки зрения.

13. Отчет о книге коробок для пиццы

Источник: Education World

Еще одна идея, которая подходит как для документальных, так и для художественных отчетов. Каждый кусочек пиццы рассказывает часть истории.

14. Закладка

Создайте собственную иллюстрированную закладку, включающую рисунки и слова из любимой главы или всей книги.

15. Книжные отчеты в сумке

Источник: Sunday Dispatch

Этот проект действительно поощряет творческое мышление. Студенты читают книгу и пишут резюме. Затем они украшают бумажный пакет для продуктов сценой из книги, помещают в него пять предметов, представляющих что-то из книги, и представляют сумку классу!

16. Списки чтения для персонажей

Попросите своих учеников подумать о персонаже в своей книге. Какие книги хотел бы прочитать этот персонаж? Отведите их в библиотеку, чтобы выбрать пять книг, которые персонаж может иметь в своем списке для чтения.Попросите их составить список книг и объяснить, что каждая книга может значить для персонажа. Разместите списки, которые нужно прочитать, чтобы другие могли видеть и выбирать из них – нет ничего лучше, чем попробовать стиль книжного персонажа, развивая свою личность.

17. Отчет о книге файловой папки

Источник: Appletastic Learning

Этот простой в написании отчет о книге, также называемый «книжкой на коленях», затрагивает все основные элементы изучения книги и дает студентам возможность показать то, что они знают, в красочной форме.

18. Коллаж

Создайте коллаж, используя картинки и слова, которые представляют разные части книги. Используйте старые журналы или распечатайте картинки из Интернета.

19. Книжный отчет Triorama

Источник: Swarthmore Education

Кто не любит многомерный книжный отчет? На этом изображении показана трехмерная модель, но ссылка дает урок, чтобы показать студентам, как склеить четыре треугольника вместе, чтобы создать четырехмерную модель.

20. Хронология

Создайте хронологию основных событий из своей книги.Обязательно укажите имена персонажей и детали для каждого события. Используйте скрепленные вместе скотчем 8 x 11 листов бумаги или длинную доску объявлений.

21. Отчет о вешалке для одежды Мобильный

Источник: Выполнение в образовании

Этот творческий проект не требует дорогостоящего списка материалов. Студентам просто понадобится обычная вешалка для одежды, шнурки и бумага. Корпус вешалки используется для идентификации книги, а карточки на свисающих ниже нитях заполнены ключевыми элементами книги, такими как персонажи, обстановка и резюме.

22. Создайте PSA

Если ученик прочитал книгу о причине, которая влияет на людей, животных или окружающую среду, расскажите им об общественных объявлениях. Как только они поймут, что такое социальная реклама, предложите им изучить проблему или причину, выделенную в книге. Затем дайте им шаблон для раскадровки, чтобы они могли создать свою собственную социальную рекламу. Некоторые студенты могут пойти дальше и создать видео на основе своей раскадровки. Подумайте о том, чтобы поделиться их раскадровкой или видео с организацией, которая поддерживает причину или проблему.

23. Отчет о книге додекаэдров

Источник: «Жизнь педагога»

Идеи творческих отчетов о книгах мыслить нестандартно. В данном случае мяч! СТОЛЬКО информации можно охватить на 12 панелях, и это позволяет студентам творчески погрузиться в глубокое погружение.

24. Карты персонажей

Сделайте коллекционные карточки (например, бейсбольные карточки) для нескольких персонажей из книги. На лицевой стороне нарисуйте персонаж. На обратной стороне составьте список их черт характера и включите пару цитат.

25. Бумажный мешок Книга Отчетные книги

Источник: Bright Concepts 4 Teachers

Этот умный книжный отчет сделан из обычных бумажных пакетов. Сложите бумажные пакеты друг на друга, сложите их пополам и скрепите закрытые концы пакетов вместе. Студенты могут писать, рисовать и украшать страницы бумажного пакета. Они также могут записывать информацию о бумаге для письма или рисования и наклеивать бумагу на страницы. Открытые концы сумок можно использовать как карманы для фотографий, вырезов, открыток или других плоских предметов, которые помогут им рассказать свою историю.

26. Письмо автору

Написать письмо автору книги. Расскажите им о трех вещах, которые вам действительно понравились в этой истории. Задайте три вопроса о сюжете, персонажах или о чем-нибудь еще, что вам интересно.

27. Браслет-шарм «Книжный отчет»

Источник: Crayola

От автора этого урока: «Какой очаровательный способ написать книжный отчет! Каждый иллюстрированный браслет-браслет запечатлел персонажа, событие в сюжете, обстановку или другую деталь.”

28. Информационный бюллетень

Составьте список из десяти фактов, которые вы узнали из книги. Запишите факты полными предложениями и убедитесь, что каждый факт – это то, о чем вы не знали, прежде чем читать книгу.

29. Отчет о ТВ-книге Cereal Box

Источник: Похититель сыра

Этот проект книжного отчета представляет собой низкотехнологичную версию телевизора, сделанную из коробки с хлопьями и двух рулонов бумажных полотенец. Учащиеся создают вырез на экране просмотра вверху, затем вставляют в рамку свиток бумаги с надписями и иллюстрациями.Когда картонный рулон вращается, история разворачивается.

30. Будьте психотерапевтом

Терапевты стараются раскрыть страхи своих клиентов на основе их слов и действий. Когда мы читаем книги, мы должны научиться использовать действия и диалог персонажей, чтобы делать выводы об их страхах. Многие сюжеты вращаются вокруг страха персонажа и работы, необходимой для его преодоления. Попросите учащихся определить страх персонажа и найти 8–10 сцен, доказывающих, что этот страх существует. Затем попросите их написать о том, как персонаж преодолел страх (или не преодолел) в рассказе.Что мог бы сделать персонаж по-другому?

Какие идеи творческих отчетов о книгах мы упустили? Присоединяйтесь к нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Плюс, самые популярные детские книги в каждом классе.

.