Кто определяет чему надо учить студентов в вузе: Чему должны учить студентов современные университеты — Российская газета

Содержание

Как научить учиться сегодняшних первокурсников?

Научить учиться? Можно!

Н.И. ПРОКОПОВ, первый проректор Московского государственного университета тонких химических технологий им. М.В. Ломоносова (МИТХТ), доктор химических наук, профессор

Э.М. КАРТАШОВ, заведующий кафедрой высшей и прикладной математики МИТХТ им. М.В. Ломоносова, доктор физико-математических наук, профессор

Сегодня практически все вузы столкнулись с нарастающей год от года проблемой качества знаний абитуриентов и трудностями усвоения вузовской программы студентами младших курсов. Свои способы решения нашли на естественнонаучном факультете Московского государственного университета тонких химических технологий.

Итак, абитуриент выдержал выпускные экзамены в средней школе и стал студентом первого курса естественнонаучного факультета.

А дальше, после первой (зимней) экзаменационной сессии и последующей весенней, наступает закономерное: происходит потеря студенческого контингента, который так и не сумел набрать нужный темп и адаптироваться к уровню базового естественнонаучного образования в высшей школе.

Разумеется, при массовом обучении, когда в одной и той же группе студенты (25-30 человек) учатся по единым программам без индивидуализации обучения (что возможно, видимо, только на старших «укороченных» курсах в условиях магистратуры), практика жесткого отсева типична для высшей школы. Хотя практика вузовского образования в той или иной мере всегда корректировала это утверждение: считалось, что можно кое-как на «троечки» протянуть пять-шесть лет, и диплом в кармане. Впрочем, этому есть разумное объяснение: вузы не могут смиряться с потерей студенческого контингента, поскольку эти потери автоматически затрагивают интересы общеинженерных и специальных кафедр, с одной стороны, и соответствующие формы отчетности высшего учебного заведения, с другой.

Cегодня много говорится о проблемах образования и возможных путях их решения, но мы остановимся на вопросе, которому весьма мало уделяется внимания, но который определяет собой всю модель современного образовательного процесса.

С середины 70-х годов здравоохранение и школьная педагогика забили тревогу: новые поколения растущей молодежи оказываются значительно ослабленными. Неизмеримо выросли и внешние, и психологические нагрузки, и молодежь не успевала приспосабливаться к ним, что затрудняло, а иногда и искажало процесс социализации молодого человека. В такой ситуации традиционная передача знаний и их приобретение, заформализованные системой школьного образования, очень технологичной по форме, но инерционной по содержанию, начала давать сбой: устойчивость приобретаемых знаний падала, и этот процесс шел с возрастающей скоростью. В середине 80-х годов средняя школа по-своему отреагировала на изменившуюся ситуацию, опустив планку до уровня ярко выраженной эгалитарности (уравнительности), когда основные усилия были направлены на обеспечение всеми учащимися необходимого минимума знаний, составляющего лишь часть от старой школьной программы.

В результате произошло резкое падение уровня теоретического обучения. В главных завершающих стадиях школа перешла на всех видах контроля к письменным работам, взяв ориентир на развитие (главным образом) технических навыков. Исчезли устные экзамены по базовым фундаментальным дисциплинам (математике, физике, химии), где превалировала речь как средство формирования и формулирования мысли – именно той формально-логической мысли, теоретико-логического рационального мышления, без которого переход к базовым дисциплинам высшей школы состояться не может. Школьное фундаментальное образование взяло ориентир только на развитие технических (вычислительных) навыков на уровне апробированных тестов в объеме всего лишь нескольких десятков стандартных примеров и задач. Приведем поразительный пример, который о многом говорит. В июле 2007 года при собеседовании с выпускниками средних школ (московских и иногородних) с золотой и серебряной медалями (имеющими по всем математическим предметам оценку «отлично») двадцати медалистам были заданы одни и те же вопросы: дайте определение функции y=tg x для произвольного угла, выделите полный квадрат в квадратном трехчлене ax2+bx+c.

Ни один из абитуриентов-медалистов не ответил на эти вопросы. Полагаем, что комментарии здесь излишни. Заметим, что эти вопросы в прошлом считались обычными для абитуриентов, имеющих по математике оценку «три».

Отсутствие теоретико-фундаментального мышления у выпускников со средним образованием как раз и определяет негативные явления в обучаемости студентов (особенно на младших курсах) сложным теоретическим дисциплинам базового естественнонаучного образования: высшей математике, высшей физике, высшей химии, начертательной геометрии и инженерной графике и т.д.

Высшая школа также внесла свою лепту в снижение уровня начальной подготовки абитуриентов, упростив до предела механизм поступления в вуз. И хотя для вузов эта мера была абсолютно вынужденной (жизнь заставила!), последствия ее оказались дальнодействующими. Негативные стороны в механизме организации набора не анализировались ни на каких уровнях – им просто-напросто не придавалось значения, в то время как реальное состояние первокурсника на 1 сентября должно стать предметом тщательного обсуждения и принятия соответствующих мер (и расстановки акцентов), по крайней мере кафедрами, участвующими в образовательном процессе на младших курсах.

Указанная выше ситуация, по нашему мнению, стала усугубляться еще и тем, что, начиная с 2008 года, в технических вузах вступительные экзамены по математике были заменены на результаты ЕГЭ, а экзамены по химии стали обязательными только для абитуриентов, которые не сдавали химию в форме ЕГЭ в мае-июне текущего года.

Тенденцию снижения качества знаний первокурсников наглядно показывает «входной контроль», который ежегодно в первую декаду сентября проводит кафедра математики МИТХТ среди всех первокурсников по материалам вступительных экзаменов. (См. диаграмму результатов «входного контроля» по математике).

Разумеется, возврат к прежней системе вступительных экзаменов в высшие учебные заведения нереален в силу многих причин. Но и нынешняя система – далеко не самый лучший вариант. Очевидно, что вузы, по крайней мере технического профиля, должны вернуться к схеме предыдущих лет: проводить письменные вступительные экзамены по всем профильным предметам, включая русский язык, и желательно с 1 августа, чтобы не создавать длительный перерыв между зачислением на первый курс и началом учебного процесса. Что касается ЕГЭ, то, несмотря на его негативные стороны, он должен выполнить главную функцию – быть средством контроля над уровнем школьного образования. Как бы отрицательно ни относилась сегодня общественность к ЕГЭ, факт остается фактом: именно с появлением ЕГЭ в образовательной деятельности стало ясно, что средняя школа сильно пробуксовывает, и здесь необходима принципиальная перестройка школьной системы образования.

Уровню и элитарности образования выпускников в МИТХТ всегда уделялось пристальное внимание. В конце 80-х годов в МИТХТ было принято поистине революционное решение о разработке оригинальной концепции многоуровневой системы обучения и внедрении её в практику подготовки специалистов. Отличительной особенностью этой системы явилось выделение первого общеобразовательного уровня.

В вузе давно созревала мысль о необходимости концентрации базового образования в рамках самостоятельной учебной структуры, способной, с одной стороны, конструктивно устранять все издержки школьной системы образования и воспитания, с другой – обеспечить приемлемый для МИТХТ уровень образовательной базы. Эти вопросы стали предметом периодического обсуждения на ученом совете МИТХТ ещё с середины 80-х годов. На совете отмечались: низкий уровень начальной (школьной) подготовки абитуриентов, трудности психологической адаптации первокурсников к особенностям и уровню требований высшей школы и, как следствие, проблема обучаемости на младших курсах, перегрузка учебного плана на этапе получения базового образования, несогласованность в образовательной деятельности на младших курсах не только базовых кафедр, относящихся к разным факультетам, но и самих факультетов и др. Эти проблемы не являлись для МИТХТ новыми, так как свойственны вообще высшей школе, но в последние десятилетия их острота возросла. МИТХТ не мог смириться в 80-е годы с 45-48-процентным уровнем средней успеваемости студентов младших курсов по результатам экзаменационных сессий и «потерей» этих студентов до 40 процентов и выше от набора.

Ученый совет института пришел к выводу о необходимости коренного методического изменения технологии обучения на базовом образовательном уровне.

В этом контексте образование естественнонаучного факультета в 1991 году в многоуровневой системе подготовки специалистов в МИТХТ явилось закономерным решением. В структуру факультета вошли кафедры высшей и прикладной математики, физики, информационных технологий, инженерной графики (позже перешедшей на инженерный факультет), неорганической химии, аналитической химии, физической химии, органической химии, коллоидной химии. Перед факультетом была поставлена вполне определенная задача – заложить на первом этапе обучения студентов первых двух курсов основную образовательную базу по циклам естественнонаучных, социально-экономических, гуманитарных и (частично) общеинженерных дисциплин и обеспечить студентам возможность выбора образовательной траектории при конкурсном распределении на основные направления бакалавриата.

Впервые появилась возможность выработать совместное идеологическое содружество базовых кафедр и решать совместно принципиальные вопросы: и по фундаментальной подготовке студентов, и по их психологической адаптации к особенностям и уровню требований МИТХТ. Появилась возможность планировать учебный процесс (и более общее – технологию обучения) на основе гибкого учебного плана, ввести вариативность обучения, включая перевод на индивидуальные учебные планы. Объединение базовых кафедр позволило более ответственно решать такие важные составляющие учебного процесса, как входной контроль, текущая аттестация, рубежные контрольные мероприятия, целенаправленная подготовка студентов к зачетной и экзаменационной сессиям и более четкое (и управляемое) проведение этих сессий. Особое внимание факультет стал уделять наиболее способным и хорошо обучаемым студентам, созданию в студенческих группах «центров кристаллизации» интеллектуально-творческой ауры. Появились именные стипендии, премии, оплачиваемая научно-исследовательская работа, научные публикации совместно с преподавателями, научные кружки на кафедрах и в учебно-научных центрах (появилась возможность планировать эту работу, исходя из интересов всех базовых кафедр, относящихся к одному деканату), стало поощряться участие в научных конференциях, в ежегодном «Дне науки студентов» и проч.

Далее, государственные образовательные стандарты технических направлений бакалавриата и специалитета позволили выделить группы дисциплин для построения единого учебного плана на естественнонаучном факультете, что позволило в конечном счете кафедрам факультета получить стабильный учебный план, повлиявший в лучшую сторону на качество фундаментальной подготовки студентов. Были также реализованы экспериментальные программы непрерывного обучения в 10-11 классах средней школы и на 1-2 курсах вуза, в том числе и с сокращением продолжительности обучения.

Выделение первого образовательного уровня потребовало принятия решительных изменений и в организации учебного процесса. Был осуществлен переход на трехсеместровый график учебного процесса. Трехсеместровая форма обучения помогла реализовать оптимальный учебный план, ввести в летних семестрах элективные учебные курсы, или курсы по выбору, предоставить студентам возможность ликвидации долгов, ввести дополнительные майские каникулы для отдыха и студентам, и преподавательскому корпусу (в виде отпуска на период каникул), сделать учебный процесс более экстенсивным, ликвидировав раскачку студентов и их классическую манеру «учиться от сессии до сессии». Большую роль при этом сыграла правильно построенная в МИТХТ рейтинговая система оценки знаний студентов, когда используются такие важные числовые показатели учебного рейтинга, как кумулятивные оценки, семестровый, специальный и общий индексы учебного рейтинга. Рейтинговая система дала возможность управлять качеством обучения за счет востребования скрытых потенциальных возможностей студента, повышения его учебной активности, пробуждения невольно затронутого честолюбия.

Вопросы психологического воздействия как одного из основных механизмов управления всей студенческой средой на младших курсах стали выходить на первые позиции.

Обратимся к цифрам как наиболее объективному показателю деятельности естественнонаучного факультета. Конец 80-х, начало 90-х годов. Как отмечалось, средняя успеваемость студентов младших курсов по результатам экзаменационных сессий составляла 45-48 процентов, институт терял на младших курсах до 40-45 процентов от набора. С 1993‑1994 учебного года эти результаты начинают улучшаться. В последние годы уровень студентов, успешно сдавших экзаменационные сессии, достигает уже 70-75 процентов. Улучшаются количественные показатели перевода студентов на второй образовательный уровень бакалавриата: с 60 процентов от набора на первый курс в начальный период работы факультета до 80-85 процентов в последние несколько лет, то есть отсев уменьшился почти в три раза.

Тем не менее, несмотря на положительные результаты в образовательном процессе в рамках ЕНФ на младших курсах, проблема обучаемости студенческого контингента не снимается с повестки дня до настоящего времени. Кафедра высшей и прикладной математики явилась одной из первых, внедривших в образовательный процесс по математике ряд новых методических принципов: усилила прикладную направленность лекционных курсов, добилась наличия у каждого студента обязательной методической документации (планов лекций и практических занятий, экзаменационной программы, банка задач, методического обеспечения), ввела входной контроль с рядом последующих необходимых мероприятий по устранению его отрицательных результатов, приступила к целенаправленной подготовке студентов к экзаменационным сессиям, персонифицировала анализ результатов текущей аттестации и их корреляцию с результатами экзаменационных сессии, организовала систематические дополнительные курсы для наиболее слабых студентов и др.

Высокие результаты централизованного тестирования по математике студентов 2 и 3 курсов показывают, что кафедра выбрала правильное направление в решении упомянутой выше проблемы.

О Высшем образовании в России для иностранных студентов

ОБУЧЕНИЕ В РОССИИ

Учиться в России престижно и выгодно. Вы можете быть уверены, что получите все необходимые знания по выбранной специальности. В стране есть вузы, специализирующиеся на самых разных направлениях подготовки, поэтому у вас есть большой выбор. Нужно только подобрать подходящую программу обучения, подготовить необходимые документы, приехать в Россию и начать учиться. Получать образование можно как на коммерческой основе, так и бесплатно, при поддержке Правительства России – ежегодно выделяется некоторое количество бюджетных мест для иностранцев в высших учебных заведениях страны. В целом, существует много различных форм финансирования, международных грантов и стипендий, так что каждый студент сможет выбрать для себя оптимальный вариант. Если вам не удалось получить стипендию – не расстраивайтесь, стоимость обучения в вузах России, значительно ниже, чем в других странах.

Российские вузы предлагают несколько вариантов обучения. Это может быть очная форма – все занятия проходят днем, при личном присутствии студентов в университете. Есть очно-заочное обучение – предполагает занятия вечером в будни и днем в выходные. Существует также заочная форма обучения – студенты посещают курс вводных лекций, после чего занимаются дома по специально разработанной программе, затем приезжают в университет сдавать зачеты и экзамены. Уровни высшего образования также различаются: вы можете обучаться по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры, аспирантуры, программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации, а также приехать, чтобы изучать русский язык.

ВЫСШИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ

Россия – большая страна, здесь открыт 741 университет, вузы расположены в 82 регионах – от Калининграда до Владивостока. Есть классические вузы, где можно получить самые разные профессии – от инженера до филолога; есть вузы определенной направленности – технической, гуманитарной, медицинской.

ГОССТИПЕНДИИ ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ (бюджетные места – квота Правительства РФ) 

Некоторые категории иностранцев, соотечественники, проживающие за рубежом, и переселенцы могут поступать на бюджетные места в российские вузы наравне с гражданами РФ. Для этого нужно пройти конкурсный отбор (сдать ЕГЭ или вступительные экзамены). 

Кроме того, ежегодно Правительство России выделяет гарантированное количество бюджетных мест (госстипендия) для обучения иностранцев в высших учебных заведениях страны (в 2020 году было выделено 15 000 мест). 

Госстипендия включает: 

– бесплатное обучение в течение всего срока по выбранной специальности;

– ежемесячную стипендию (в течение всего срока обучения, независимо от успехов кандидата). В 2020 году она составляла 1484 рубля (22 доллара) в месяц; 

– предоставление общежития (при наличии помещений у вуза).  

Госстипендия не включает: 

– оплату проезда до университета; 

– расходы на проживание; 

– полис ДМС (добровольного медицинского страхования). 

Иностранным студентам (с высшим образованием), проходящим стажировки по программам дополнительного профессионального образования (профессиональной переподготовки или повышения квалификации), ежемесячная стипендия не выплачивается, но предоставляется место в общежитии учебного заведения. 

Отбором иностранных абитуриентов занимается Россотрудничество через сеть своих представительств, а также через посольства России за рубежом.

ПРЕИМУЩЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В РОССИИ

По данным Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Россия является самой образованной страной в мире, обгоняя по этому показателю Канаду, Японию, Израиль и США. Высшее образование имеют более половины россиян. Ежегодно на учебу в российские университеты приезжают свыше 270 000 человек из 168 стран мира. Образование в России имеет много преимуществ, вот лишь некоторые из них: 

Фундаментальный характер университетского образования 

В России можно получить глубокие, фундаментальные знания по всем направлениям, но больше всего страна известна своими сильными научными школами в области физико-математических и естественных наук. Россия – признанный мировой лидер в подготовке математиков, физиков, химиков, геологов, инженеров, программистов, врачей и специалистов других естественнонаучных областей. Это подтверждается позициями российских вузов в международных рейтингах.

Большой выбор университетов и образовательных программ 

Иностранных абитуриентов в России ждут: 

741 университет в 82 регионах страны – от Калининграда до Владивостока; Более 400 направлений подготовки – от математических и естественных наук до актерского искусства; 

Более 650 специальностей по программам бакалавриата, магистратуры, специалитета, аспирантуры (ординатуры, адъюнктуры), ассистентуры-стажировки. Российские вузы также предлагают довузовские подготовительные программы (подготовка в бакалавриат, специалитет и магистратуру), краткие программы (летний университет, семестр в России, летние школы), программы изучения русского языка как иностранного, программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации.

Возможность обучения на бюджетной основе 

Россия – одна из немногих стран, предоставляющих иностранцам возможность бесплатного обучения. Ежегодно российское правительство выделяет несколько тысяч бюджетных мест в российских вузах для иностранных граждан (в 2020 году было выделено 15 000 мест). Кроме того, некоторые категории иностранцев, в том числе соотечественники, могут поступать на бюджетные места вне квот наравне с россиянами. Еще одна возможность – принять участие в университетских олимпиадах, победителям и призерам которых предоставляются льготы при поступлении в ведущие российские вузы. 

Возможность изучения русского языка 

На русском языке говорят около 260 миллионов жителей планеты, постоянно изучают русский около 10,5 миллионов иностранцев. Российские вузы предлагают разные программы по изучению русского языка – курсы, летние школы, обучение в дистанционном режиме. Для иностранцев в рамках подготовительного отделения предусмотрен годичный курс обучения русскому языку, для студентов, поступивших по квотам (госстипендиям), он бесплатен. 

Возможность обучения на английском языке 

Возможность получить двойные дипломы 

В 2003 году Россия подписала Болонскую декларацию, приняв на себя ряд обязательств в рамках создания общего образовательного пространства стран-участниц. Дипломы российских вузов признают в большинстве государств мира. Облегчают эту процедуру межправительственные соглашения России более чем с 60 странами, в том числе с Финляндией, Испанией, Кубой, Индией, Вьетнамом, Китаем, Венесуэлой, Намибией, в июне 2015 года такой документ был подписан с Францией, а в октябре и ноябре 2016 года – с Кипром и Мальтой, в мае и октябре 2019 года – с Узбекистаном и Камбоджей. Кроме того, многие российские вузы реализуют совместные программы с зарубежными университетами, выдавая выпускникам двойные дипломы. То есть, учась в России, можно получить и российский диплом, и, к примеру, диплом европейского вуза. 

Удобные и оснащенные кампусы и общежития 

Российские вузы по степени оснащенности учебных комплексов давно не уступают многим западным университетам. Высокий уровень технической оснащенности лабораторий, научных центров и учебных корпусов – это реалии сегодняшней студенческой жизни. У большинства российских вузов есть собственные общежития, стоимость проживания в которых достаточно низкая. 

Легкая адаптация для иностранцев 

Россия – многонациональная страна, здесь легко смогут адаптироваться представители самых разных стран и культур. На территории России проживают более 200 народов, говорящие более чем на 100 языках и диалектах. Российская конституция гарантирует свободу вероисповедания: в стране мирно сосуществуют христиане, мусульмане, буддисты, иудеи и представители других религий. Мультинациональный этнический состав страны определяет многообразие всех сфер жизни от культурного до бытового. Неудивительно, что многие приезжающие в Россию иностранцы чувствуют себя, как дома. Российские вузы гордятся многолетним опытом обучения и адаптации иностранцев: действуют программы кураторства первокурсников, развит институт студенческих землячеств. 

Разные климатические зоны 

Россия – огромная страна, здесь можно выбрать не только программу или университет, но даже комфортный для себя климатический пояс – от умеренно-континентального климата в европейской части страны до субтропического на Черноморском побережье Кавказа и юге Крыма. 

Россия – страна с великой культурой 

Культура – это то, с чем чаще всего ассоциируют Россию иностранцы, и чем гордится большинство россиян. Россия дала миру великих писателей, поэтов, философов, композиторов, художников и музыкантов – Лев Толстой, Антон Чехов, Федор Достоевский, Николай Рерих, Сергей Рахманинов, Борис Пастернак, Петр Чайковский, Сергей Эйзенштейн, Мстислав Ростропович. .. Литература, балет, классическая музыка, архитектура, живопись, театр, кинематограф – это то, чем Россия завоевывает сердца людей по всему миру. Российские города – центры культурной жизни, где постоянно проходят выставки, фестивали, концерты, показы, перформансы и другие культурные и развлекательные мероприятия международного и национального уровней. 

Возможность заниматься спортом 

Россияне – спортивная нация, давшая миру великих спортсменов: Ирина Роднина, Вячеслав Третьяк, Мария Шарапова, Евгений Плющенко, Александр Овечкин, Елена Исинбаева, Александр Поветкин… Спортом в России занимаются более 60% жителей и 71% студентов. Спортивные объекты – 70 000 спортивных залов, 140 000 спортплощадок, 4 800 бассейнов – доступны всем желающим. Российские университеты, как правило, имеют собственную спортивную инфраструктуру и предлагают своим учащимся отличные возможности для занятий спортом. При вузах создаются спортивные команды, побеждающие на престижных соревнованиях, в том числе Универсиадах. Страна не раз становилась хозяйкой спортивных турниров мирового уровня – в 2014 году состоялись зимние Олимпийские игры в Сочи, гонки Формулы-1, в 2018 году прошел Чемпионат мира по футболу, в 2020 – Всемирная зимняя универсиада. В 2020 году состоятся четыре матча Чемпионата Европы по футболу, Чемпионат мира по хоккею с мячом, Всемирная шахматная олимпиада. В 2023 году Екатеринбург примет Всемирную летнюю универсиаду. 

Льготы для студентов 

Студентам в России предоставляются льготы, в том числе на проезд в общественном транспорте, скидки на посещение музеев, библиотек, театров, концертов, парков и других общественных и развлекательных мест. 

Увлекательная студенческая жизнь 

Студентам всегда есть чем заняться после учебы. Они участвуют в спортивных соревнованиях, конкурсах, студенческих праздниках, фестивалях. В вузах есть собственные студенческие театры, спортивные команды, волонтерские объединения и студенческие строительные отряды. Особый творческий вид активности российских студентов, которого нет ни в одной стране мира, – юмористические игры КВН (Клуб веселых и находчивых). Лучшие команды КВН от университетов участвуют в телевизионной передаче центрального российского телеканала. 

Путешествия круглый год 

Большой театр, Третьяковская галерея, Пушкинский музей, Эрмитаж, Исаакиевский собор – известные на весь мир российские культурные достопримечательности, ежегодно привлекающие миллионы туристов. Однако это лишь малая часть того, где стоит побывать. В список всемирного наследия ЮНЕСКО включены 30 объектов российской культуры. Помимо Кремля с Красной площадью, туда вошли памятники Новгорода, Суздаля, Владимира, Троице-Сергиева Лавра, озеро Байкал, вулканы Камчатки, Золотые горы Алтая, Новодевичий монастырь, Куршская коса и другие. Многие вузы организуют экскурсионные поездки для студентов. Выбор практически неограничен – от Золотого кольца, охватывающего восемь древнерусских городов, до путешествия по легендарному маршруту Транссиба.

ПОРЯДОК ВЪЕЗДА В РОССИЮ НА ПЕРИОД КАРАНТИННЫХ ОГРАНИЧЕНИЙ (по состоянию на 09 сентября 2020)

В период карантинных ограничений помимо документов для въезда в Российскую Федерацию иностранному гражданину необходимо: 

Перед вылетом обязательно пройти тест на COVID-19 методом ПЦР. (Полимеразная цепная реакция — это высокоточный метод диагностики многочисленных инфекций, основанный на анализе генетического материала ДНК и РНК). 

При въезде в страну необходимо иметь при себе медицинский документ на русском или английском языках*, подтверждающий отрицательный результат обследования, полученный не менее чем за 3 дня до прибытия в Российскую Федерацию. 

* В случае невозможности предоставить медицинский документ на русском или английском языках допускается его предоставление на официальном языке государства регистрации организации, выдавшей такой медицинский документ, с переводом на русский язык, достоверность которого засвидетельствована консульским должностным лицом Российской Федерации.  

В пункте пропуска через Государственную границу заполнить анкету прибывающего на территорию Российской Федерации. 

Пройти двухнедельную самоизоляцию (со дня въезда в Российскую Федерацию). 

Через 10 дней самоизоляции необходимо пройти повторное обследование на COVID-19 методом ПЦР. 

После получения отрицательного результата теста можно приступать к учебе в офлайн-режиме. 

Согласно Постановлению Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27.07.2020 № 22 “О внесении изменений в постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 18.03.2020 № 7 и от 30.03.2020 № 9” (Зарегистрирован 31.07.2020 № 59135), а также в соответствии с методическими рекомендациями по профилактике новой короновирусной инфекции (COVID-19) в образовательных организациях высшего образования, утвержденными Главным государственным санитарным врачом РФ.

Подробнее на studyinrussia. ru

Высшее образование и личный успех | КонсультантПлюс

Интервью с ректором Финансового университета при Правительстве РФ М.А. Эскиндаровым

Что такое личный успех? Оказывает ли влияние высшее образование на достижение успеха, и изменилось ли высшее образование за последние годы? Как должно меняться образование, чтобы соответствовать современным требованиям рынка труда? Своим мнением на тему “Высшее образование и личный успех” с нами поделился ректор Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, доктор экономических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ Михаил Абдурахманович Эскиндаров.

КонсультантПлюс: Многие молодые люди сегодня стремятся добиться успеха в жизни. И большую часть амбициозной молодежи можно встретить именно в среде студентов. Вы – ректор одного из крупнейших и престижных вузов России, авторитетный ученый и общественный деятель. Как Вы считаете, что такое успех? Что нужно молодому человеку, чтобы стать успешным сегодня? Каково значение высшего образования для достижения успеха?

 Михаил Абдурахманович Эскиндаров: Успех и образование, безусловно, взаимосвязанные явления, но я бы не ставил во главу угла именно диплом о высшем образовании. Не вызывает сомнения, что человек, стремящийся достичь успеха в бизнесе или в общественной деятельности, должен быть хорошо подготовлен.

Но надо иметь в виду, что “аудиторное” образование, которое получают в вузе, – всего лишь база. Помимо этого необходимо уметь заниматься самообразованием. Человек, если он хочет быть успешным, должен учиться каждый день. Это объективное требование, диктуемое самой жизнью. Оно определяется всей логикой развития общества в целом.

К сожалению, в обществе сложилось представление, что человек, который не получил высшего образования, не может быть успешным. Я не согласен, это очень упрощенный подход. Часто трагедия заключается именно в том, что, получив диплом, выпускник думает, что его дальнейшая судьба пойдет по восходящей и он получит большие деньги, почет, уважение и так далее. Однако это не совсем так. Образование – база для успеха, но эта начальная база, о которой можно говорить. Необходимо развиваться дальше, получать новые знания и навыки. Очень важно для достижения успеха создавать контакты, приобретать друзей, выстраивать с ними отношения, не управлять, а, как говорил один известный деятель, жить с ними. Приведу пример нашего вуза. В 1990-е – 2000-е годы многие наши молодые выпускники добились успеха именно потому, что после окончания поддерживали друг друга. Старшие поколения, которые раньше закончили вуз, приглашали на работу молодых выпускников, поддерживали и продвигали их. Вместе со знаниями учеба в хорошем вузе позволяет приобретать умение жить и работать в команде.

КонсультантПлюс: Сейчас в России проходит реформа образования. Вузы переходят на двухуровневую систему подготовки специалистов. Это внешняя сторона реформы, видимая “невооруженным глазом”. Вы же человек, знающий ситуацию изнутри. Расскажите, пожалуйста, в чем суть изменений, как они скажутся на качестве высшего образования и, в конечном счете, на успешности выпускников вузов?

Михаил Абдурахманович: Реформа образования – сегодня очень популярная тема. Сделано много, и уже пора провести мониторинг того, что достигли, определиться с направлением дальнейшего движения. Я не могу согласиться с теми, кто призывает отказаться от всего и вернуться к советскому образованию. Да, оно было вполне хорошим, но меняются времена и условия жизни. Сейчас рыночные отношения, которые диктуют другие требования, в том числе и к образованию.

Когда говорят о реформе образования, в первую очередь имеют в виду ЕГЭ и, соответственно, прием в вузы, а также переход на уровневую, так называемую болонскую систему подготовки специалистов. Я не вижу в этом ничего страшного. Если мы живем в мировом сообществе, если мы вступаем в ВТО, если мы принимаем правила игры, то мы должны играть по этим правилам. Наша задача – обеспечить высокое качество обучения. Здесь же таится и главная опасность. У нас огромное количество вузов и если все они – и государственные, и коммерческие – начнут готовить не только бакалавров, но и магистров, обеспечить качество будет крайне сложно. Потому что, к сожалению, ни кадровый состав преподавателей, ни материально-техническая база, ни наличие учебных лабораторий не позволяют большинству из вузов обеспечить подготовку магистров. Магистр – это совсем другой профессиональный уровень.

КонсультантПлюс: А в чем принципиальное отличие бакалавров от магистров?

 Михаил Абдурахманович: Возьмем наш университет. Мы готовим бакалавров экономики, менеджмента, юриспруденции, математики, IT-технологий. Причем подготовка осуществляется “по профилям” профессиональной деятельности. Что это означает? Бакалавры экономики, например, изучают финансы и кредит, налоги и налогообложение, анализ и аудит, мировую экономику. На своем уровне они получают базовые знания и осваивают основы профессиональной деятельности. Они могут спокойно идти в финансовые и банковские учреждения или на любое производство и занять соответствующую должность. Но для того чтобы быть профессионалом в узкой конкретной области, например в сфере банковского менеджмента, или успешно работать на стыке экономики и права, скажем, заниматься правовым обеспечением экономики, знаний, полученных в бакалавриате, недостаточно. Для этого и существует магистратура. В нашем университете можно выбрать любую из более чем 30 магистерских программ.

Магистратура призвана окончательно определить путь развития специалиста, она является основой его профессиональной ориентации. А бакалавриат – это база, позволяющая ему профессионально приступить к работе. Кстати, мировой опыт показывает, что в странах, которые переходят на уровневую подготовку, сначала 70-80 % выпускников бакалавриата идут в магистратуру, но со временем это число сокращается до 25-30%. Поэтому если бакалавр приходит в банк или куда-то еще, то до требуемого профессионального уровня, как это принято на западе, выпускника должен довести собственный учебный центр работодателя.

КонсультантПлюс: А у нас в России сейчас есть такие центры?

Михаил Абдурахманович: Должны быть. На западе это обычное явление. Никого просто так не допустят непосредственно к рабочему месту, даже если он самый лучший выпускник самого лучшего университета. Как только новичок приходит на производство, он должен пройти тестирование, отбор, после чего его направляют в учебный центр, где читаются лекции и проводится профессиональный разбор специально подготовленных кейсов.

КонсультантПлюс: Может ли, например, инженер по специальности поступить к Вам в магистратуру?

Может, если он хорошо изучал микро- и макроэкономику. Еще один экзамен, который он обязательно должен сдать в нашем университете, независимо от того, на какое направление идет, это иностранный язык. Без иностранного языка, каким бы выдающимся специалистом он ни был, сейчас никак нельзя. И в первую очередь, без английского языка. Без него успеха, о котором мы говорили, не будет. Мы находимся в мировой системе, где главенствует английский язык. Бухгалтер, например, который не знает английского языка, имеет весьма ограниченные перспективы профессионального роста, потому что вся терминология, и в первую очередь отчетная, представлена на английском языке. Во многом оттого, что в советское время мало внимания уделяли иностранным языкам, отстают многие наши ученые и научные коллективы. Наши вузы и научные центры не попадают в мировые рейтинги, потому что научная литература публикуется на английском языке, научные работы цитируются в англоязычных изданиях.

КонсультантПлюс: Финансовый университет является одним из крупнейших финансовых вузов России, Ваши выпускники высоко ценятся работодателями. В чем секрет успеха университета? Каковы наиболее важные показатели качества образования, которое дает Ваш университет?

Михаил Абдурахманович: Сегодня 93% выпускников Финуниверситета работают по специальности. У нас есть результаты исследований, подтверждающие эти показатели. Давайте посмотрим материалы по выпуску 2010 года. На начало июня уже работали 78% выпускников. В феврале – 97%. Если уточнить по факультетам, то на “Учете и аудите” 100%, на факультете налогов и налогообложения – 99%. Наименьший результат был на Международном экономическом факультете – 91%. Кстати, на этом факультете был выпуск бакалавров, и все эти “нетрудоустроенные” собирались идти в магистратуру.

Как оценивают наши выпускники уровень своей профессиональной подготовки? 96,5% опрошенных выпускников оценивают теоретические знания, полученные в Финансовом университете, на высоком и очень высоком уровне. Я считаю, что это очень хорошо. Чуть хуже, когда речь идет о практической подготовке, только 71% выпускников оценивают уровень практической подготовки на высоком и очень высоком уровне. Мы это понимаем. Поэтому мы сейчас открываем кафедры совместно с PriceWaterhouseCoopers, KPMG, с Ассоциацией российских банков, с Внешэкономбанком, чтобы еще шире привлекать к преподаванию в университете высококвалифицированных специалистов-практиков. И второе, встречное, направление – мы поставили задачу, чтобы все преподаватели университета обязательно проходили стажировку раз в три года на производстве: в банках, в страховых компаниях.

КонсультантПлюс: А где чаще всего работают ваши выпускники?

Михаил Абдурахманович: Первое место занимают банки. За ними идут консалтинг и аудит. Около 7% идут работать в госструктуры, примерно такое же количество открывают собственный бизнес, работают в лизинговых и туристических компаниях, занимаются строительством и недвижимостью. Примерно 5% работают в сфере страхования и инвестиций, 8% занимаются наукой и преподавательской деятельностью.

КонсультантПлюс: Охотно ли берут ваших выпускников?

Михаил Абдурахманович: К сожалению, даже слишком охотно. Многие ребята начинают работать на третьем, четвертом курсах. И такие студенты начинают воображать, что они уже все знают, начинают пропускать занятия. В конечном счете страдают и студенты, и работодатели. Поэтому мы предполагаем в ближайшее время запретить работать студентам бакалавриата. Пришли учиться – учитесь. Поработать еще успеете.

КонсультантПлюс: Получается, что диплом Финансового университета – своеобразный знак качества специалиста?

Михаил Абдурахманович: Я очень надеюсь на это, но окончательную оценку должны дать сами выпускники и работодатели. Выпускники говорят – да. Из работодателей нам пока тоже никто не сказал: “Вы готовите плохих специалистов”. Да и было бы прискорбно, если бы университет при Правительстве Российской Федерации готовил бы плохо. Ведь мы возглавляем учебно-методическое объединение вузов России. Мы говорим: “Делайте как мы, делайте лучше нас”. Но мы должны быть всегда впереди. Очень простой принцип.

КонсультантПлюс: Сегодня во всех сферах деятельности широко применяются компьютеры, программные средства. Уверенное владение передовыми информационными технологиями стало своеобразным стандартом качества выпускников вузов. Понимая это, компания “КонсультантПлюс” в рамках своего некоммерческого проекта “Программа информационной поддержки российской науки и образования” уже около 20 лет сотрудничает с вузами России, предоставляя преподавателям и студентам свободный доступ к своим информационным ресурсам.

Как в Финансовом университете готовят студентов к использованию информационных технологий в их будущей профессиональной деятельности?

Каково Ваше отношение к использованию справочных правовых систем при подготовке юристов, экономистов и специалистов в области управления?

Михаил Абдурахманович: Чтобы ответить на этот вопрос, надо снова вернуться к проблемам, связанным с реформой образования. Реформа будет успешной только в том случае, если мы научим студентов работать самостоятельно. Сегодня у нас основное внимание уделяется аудиторным занятиям, а это не совсем правильно. К сожалению, преподаватель сам не всегда успевает освоить все новое, что ежедневно появляется в науке и в производстве, соответственно, он не может донести это до студентов. Мы должны обеспечить студентов доступом к самой оперативной и достоверной информации – читайте, знакомьтесь, анализируйте, работайте самостоятельно. Задача преподавателя – помочь разобраться в этой информации, быть не ментором, но учителем, наставником, показать направление движения, а не водить студента за руку. Информация в нынешнее время – это, может быть, самое главное. Ваша система – очень удачное подтверждение этому. Почему система КонсультантПлюс необходима в учебном процессе? В ней самая свежая правовая информация, аналитика. Так давайте и предоставим студенту возможность с этой информацией ознакомиться. Пусть поработает самостоятельно в библиотеке, да в конце концов, в сквере на лавочке. Современная техника предоставляет и такую возможность.

Еще раз повторюсь: информация – очень важная вещь. А готовить людей, которые могут работать с ней, заниматься анализом, важно и для нашей сферы. Поэтому мы занимаемся подготовкой IT-специалистов для финансово-банковской сферы, которые смогут работать на стыке техники и экономики. Мы активно рекомендуем использовать правовые программы, и в первую очередь КонсультантПлюс, в учебном процессе на профильных факультетах. Уже много лет мы с вами проводим конкурсы на знание системы КонсультантПлюс и привлекаем к этому другие вузы. Кроме того, наши сотрудники, не только преподаватели, активно используют систему. Что ни спросишь, они сразу ссылаются на КонсультантПлюс. Такого рода помощь и поддержка – это важный элемент подготовки студентов к практической деятельности. Для нас это сотрудничество очень важно.

КонсультантПлюс: Большое спасибо, Михаил Абдурахманович за интересную беседу. Что бы Вы могли пожелать нынешнему студенту?

 Михаил Абдурахманович: Я повторю: студент, выйдя из университета, должен продолжать учиться. Как это ни банально звучит, без этого невозможно добиться успеха. Студент, точнее, уже не студент, а специалист, должен всю жизнь самообразовываться, самосовершенствоваться и развиваться.

  

Документы по теме интервью:

  

Экономическое образование


правила поступление в этом году

Итак, вы уже получили степень бакалавра, но не собираетесь останавливаться на достигнутом? В таком случае вы можете продолжить учебу в магистратуре за границей.

В большинстве случаев это правильный выбор, поскольку именно степень магистра за границей считается свидетельством полного высшего образования.

Что дает магистратура за границей? Во-первых, углубленные знания и ценный опыт по специальности. Во-вторых, диплом, который позволит устроиться на более высокооплачиваемую должности в любой стране мира.

Поступить в магистратуру за рубежом несложно, но важно соблюсти все требования, внимательно подойти к выбору учебной программы и университета. Ведь именно от этой степени вы будете в дальнейшем отталкиваться в своей профессиональной или научной карьере.

Хотите узнать, как поступить в магистратуру за границей?

Процесс поступления в магистратуру иностранного университета состоит из 6 простых этапов, о которых мы подробно расскажем ниже…

Что такое магистратура за рубежом?

Выберите специальность и программу

К моменту поступления в магистратуру в Европе или Америке большинство студентов уже четко понимает, что именно и почему они хотят изучать. Обычно учеба в магистратуре становится важным шагом на пути к построению карьеры мечты в конкретной области.

Именно поэтому на первом этапе стоит определиться со специальностью и подходящей учебной программой. Сделать это стоит не позднее чем за год до предполагаемого начала обучения в магистратуре.

На уровне магистратуры за рубежом студентам предлагаются три основные вида программ:

  • Master of Arts (MA) – степень магистра искусств, обычно в области гуманитарных наук, искусств, дизайна и т. д.
  • Master of Science (MSc) – степень магистра наук, обычно в области естественных наук, инженерии, технологий и т.д.
  • Master of Business Administration (MBA) – степень магистра бизнес-администрирования со специализациями в различных бизнес-дисциплинах.

В некоторых вузах также предлагаются научные степени Master of Research (MRes) и Master of Philosophy (MPhil), которые ведут к дальнейшей учебе в докторантуре.

Программы магистратуры бывают двух типов:

  • академические программы
  • исследовательские программы

В то время как академические программы имеют более широкий профиль и являются логическим продолжением учебы в бакалавриате, исследовательские программы предполагают работу над научно-исследовательским проектом и подходят для студентов, которые готовятся к научной карьере.

Стоит также отметить, что продолжительность обучения на программах магистратуры может варьироваться в зависимости как от учебного заведения, так и от страны обучения. Так, в Великобритании и большинстве зарубежных стран, перенявших британскую модель образования, стандартная продолжительность программ магистратуры составляет 1 год, а вот в Америке учеба в магистратуре обычно длится 2 года.

Ознакомиться с программами магистратуры за рубежом можно здесь.

Найдите подходящий университет

После того как вы определитесь со специализацией и подходящим типом магистерской программы, можно приступить к выбору университета за границей.

При выборе зарубежного вуза для учебы в магистратуре стоит обратить внимание на следующие характеристики:

  • общий рейтинг университета
  • рейтинг интересующей программы магистратуры
  • опыт и репутация преподавателей (включая опыт научной работы, ведения исследований и публикаций)
  • научно-исследовательский потенциал университета и наличие современных возможностей для ведения научной работы
  • длительность программ магистратуры
  • стоимость обучения в магистратуре
  • наличие стипендий и грантов для иностранных студентов магистратуры
  • дополнительные возможности для студентов (стажировки, учеба по обмену, сотрудничество с известными учеными и т. д.)

Кроме того, вы можете изучить социальные сети университетов и пообщаться со студентами, чтобы узнать больше об учебном процессе и студенческой жизни.

Также стоит обратить внимание на город и страну, где находится университет. В определенных случаях место учебы в магистратуре может играть важную роль. Например, наибольшим научно-исследовательским потенциалом сегодня обладают вузы и научные центры США, Великобритании, Китая и Австралии. Лучшие программы MBA традиционно предлагаются в Америке, а лучшие творческое программы – в Европе.

Гид: выбор страны обучения за рубежом

Узнайте о вступительных требованиях и дедлайнах

Когда выбор университета и учебной программы сделан, необходимо внимательно изучить все вступительные требования программы.

Обычно для поступления в магистратуру необходимо:

  • иметь степень бакалавра
  • иметь сертификат о сдаче экзамена на знание английского языка
  • сдать дополнительные экзамены (для некоторых стран)
  • иметь опыт работы (обычно для поступления в MBA)

Узнать о вступительных требованиях интересующей программы можно на сайте университета.

Сбор документов для поступления в магистратуру может несколько затянуться, поэтому важно заранее узнать о дедлайнах для подачи вступительных документов в вузы. Обычно дедлайн зависит от самого учебного заведения или от страны обучения.

Так, например, дедлайн для подачи документов в магистратуру университетов Австралии или Новой Зеландии обычно приходится на конец октября – начало ноября (поскольку первый семестр там начинается в феврале). В Великобритании период подачи документов в магистратуру обычно продлевается до июня или даже июля, а в Северной Америке вузы сами могут устанавливать дедлайны. Некоторые университеты США и Европы и вовсе принимают вступительные документы в магистратуру круглый год!

Узнать о дедлайнах для подачи документов также можно на сайте университета. Однако, мы настоятельно рекомендуем всем иностранным студентам подавать вступительные документы в вузы как можно раньше, чтобы гарантировать себе успешное зачисление на программу. 

5 хитростей поступления в зарубежные вузы

Сдайте экзамены и соберите документы

В большинстве случаев пакет вступительных документов для магистратуры выглядит следующим образом:

  • заполненная вступительная форма (предоставляется в разделе поступления на сайтах вузов при подаче документов напрямую в учебное заведение)
  • копия загранпаспорта
  • диплом бакалавра
  • транскрипт оценок, полученных в бакалавриате
  • сертификат о сдаче языкового экзамена
  • сертификат о сдаче дополнительных экзаменов
  • мотивационное эссе
  • студенческое резюме
  • рекомендательные письма
  • проект будущей научно-исследовательской работы (для поступления на некоторые исследовательские программы)
  • творческое портфолио (для поступления на творческие программы)

Данный список может меняться в зависимости от конкретного учебного заведения. С полным списком вступительных документов в магистратуру можно ознакомиться на сайте вуза.

Как подать документы и поступить за границу?

Языковой экзамен

Для обучения в магистратуре за рубежом на английском языке вам понадобится сдать языковой экзамен IELTS или TOEFL. Таким образом вы докажете, что знаете английский на уровне, необходимом для учебы на этом языке. Каждый университет сам определяет проходной балл для языкового экзамена. Так, ориентировочный средний проходной балл по IELTS для поступления в магистратуру составляет 6.5 баллов.

Все об экзамене IELTS

IELTS или TOEFL: что выбрать?

Дополнительные экзамены

Для поступления в магистратуру за рубежом могут понадобиться сертификаты о сдаче следующих экзаменов:

  • GRE – общий стандартизированный экзамен для поступления на программы разной направленности
  • GMAT – экзамен для поступления в бизнес-школы
  • MCAT – экзамен для поступления в медицинские школы
  • LSAT – экзамен для поступления в школы права

Обычно сдача дополнительных экзаменов требуется при поступлении в магистратуру вузов Америки, однако, это требование может быть актуально и для других стран.

Узнать большое о дополнительных экзаменах

Мотивационное эссе

Эксперты в один голос утверждают, что грамотное мотивационное эссе – это важный залог успеха при поступлении в магистратуру. Ведь одновременно с вами документы будут подавать еще много студентов, и отличное эссе поможет вам выделиться на их фоне.

Как написать крутое мотивационное эссе

Рекомендательные письма

Еще одна важная составляющая успеха при поступлении в магистратуру – это рекомендательные письма. Обычно вузы требуют 2-3 рекомендательных письма. Получить их можно от преподавателей с последнего места учебы или, в некоторых случаях, от работодателя.

Узнать все о составлении рекомендательных писем

Отметим, что в отдельных случаях студентов также просят представить доказательство наличия опыта работы или пройти вступительное собеседование. Это требование особенно актуально для поступления на программы MBA за границей.

Подайте документы на поступление

Пакет собранных вступительных документов необходимо подать в университет с учетом указанного дедлайна.

Подать документы в магистратуру можно тремя способами:

  • напрямую в вуз в онлайн-формате
  • напрямую в вуз по обычной почте или через представителя вуза
  • через централизованную систему зачисления

То, каким образом вам нужно будет подавать документы в университет, зависит от конкретного выбранного вами учебного заведения. В настоящий момент в большинство вузов документы можно подать напрямую в формате онлайн.

В некоторых странах также существуют централизованные системы подачи документов. С их помощью иностранные студенты могут в формате онлайн подать вступительные документы сразу в несколько учебных заведений страны. Например, в Великобритании в магистратуру ряда университетов документы можно подать не только напрямую, но также через систему UCAS.

Оформите студенческую визу

Если университет рассмотрит ваши документы и примет решение о зачислении, он вышлет вам соответствующее письмо и приглашение на учебу. На основании зачисления на курс вы сможете подать документы на оформление студенческой визы в страну обучения. Без подобной визы иностранный студент не имеет права учиться за границей.

Приступить к оформлению студенческой визы рекомендуется за 2-3 месяца до начала учебы в магистратуре. Период и стоимость оформления визы зависит от страны обучения.

10 советов перед подачей на студенческую визу

Если вы хотите учиться в Австралии, Англии, США, Гонконге, Новой Зеландии, Малайзии, Канаде, тогда скачайте бесплатно брошюры университетов в этих странах, кликнув по картинке.

Магистратура в Канаде

Магистратура в Австралии

Магистратура в Великобритании

Интервью со студенткой: учеба в магистратуре США

Когда в вузе начинаются каникулы в 2020-2021 г.

Каникулы для учащихся – это долгожданный отпуск после тяжелой работы. Если для школьников такой отпуск рассчитан на каждый сезон, то для студентов каникулы бывают всего 2 раза в год. Не считая, конечно праздничных дней. Однако это уже главные и неотъемлемые выходные для всей страны.

Все студенты ждут каникул. Хочется уже быстрее стать абсолютно свободным от всех делать и самостоятельно решать, что делать. Дождаться выходные будет не просто. Поэтому нужно учиться получать удовольствие от занятий в университете. Однако каникулы на самом деле ничто не заменит. Давайте же узнаем, когда в вузе начинаются каникулы в 2020-2021 учебном году.

 

Содержание

 

Продолжительность каникул в 2020-2021 году

Общепринятые правила каникул для студентов

Кто составляет график и решает длительность каникул

Особенности зимних каникул у студентов в 2020-2021 году

Когда в вузе начинаются летние каникулы

Как досрочно сдать экзамены и уйти на каникулы

Каникулы для студентов, не сдавших сессию

Что делать в каникулы студенту

Как сдать курсовую работу быстро 

 

Продолжительность каникул в 2020-2021 году

 

 

Каникулы в вузе в 2020-2021 году несильно отличаются от предыдущих. Для всех университетов до сих пор действует единое правило. Соотношение каникул и учебных дней строго относительно. Поэтому давайте посмотрим на график, который был разработан Минобрнауки.

Если обучение длится 12 недель, то каникулы рассчитаны на 2 недели. При временных рамках обучения в 270 дней – время отдыха от 3 до 7 недель. Более 270 дней – от 7 до 10 недель.

Получается, что студенты отдыхают достаточно много. Гораздо больше, чем работающие люди. Однако в 2020 году нагрузка на студентов снижается. Некоторые университеты решили продлить удаленное обучение. Это поможет снизить риск появления второй волны пандемии коронавируса.

Несмотря на то что многие вузы в октябре уже отказались от традиционного посещения занятий в очной форме обучения, количество зараженных снова возросло. Поэтому, вероятнее всего студенты останутся также на удаленной основе.

Может ли из-за этого измениться график и расписание каникул?

Конечно. Поэтому вам нужно уточнять график у деканата или смотреть на его изменения на сайте вуза. Скорее всего, срочную информацию по поводу изменения расписания и графика должен будет передавать всей группе староста. Поэтому рекомендуем вам всегда оставаться на связи.

Неважно, когда в вузе начнутся каникулы в 2020-2021 гг. Главное, чтобы была сохранена пропорция количества учебных дней и выходных.

 

Общепринятые правила каникул для студентов

 

В интернете можно узнать примерный общий график и увидеть, когда в вузе начинаются каникулы.

Вот этот план.

 

 

Однако не забывайте, что не все университеты придерживаются этого графика. Некоторые вузы отсрочили начало учебного года, поэтому их расписание сместилось.

С дистанционном обучением снижается риск не только заболеть коронавирусом, но и пропустить занятие. Ни один преподаватель, ни один студент не сможет пропустить занятие по «важным причинам». Если занятие по каким-либо причинам будет отменено, то вместо него могут быть назначены тестирование или онлайн курсы.

Таким образом, узнать, когда в вузе начинаются каникулы в 2020-2021 гг, можно уже сейчас. В начале сентября у студентов имеется только временное расписание. С начала октября должно быть определено точное постоянное расписание занятий и график каникул.

 

Кто составляет график и решает длительность каникул

 

График составляет учебно-методический отдел. Он составляет такое расписание, которое будет удобно как преподавателям, так и студентам. Узнать, когда в вузе начинаются каникулы можно у сотрудников отдела. Приходите в деканат, чтобы узнать точную информацию о начале и конце учебного года. Также если хотите узнать, какие экзамены и зачеты вы будете сдавать в первую и во вторую сессию.

Однако все расписание должно подчиняться приказу № 301, данному от Министерства образования и науки. Именно этот приказ определяет соотношение учебных дней и каникул. Однако каждый вуз может изменять сроки начала каникул.

Даже факультеты могут определять свой учебный график. Поэтому один факультет будет учиться до Нового года и сдавать сессию после праздничных выходных, а другой будет сдавать экзамены прямо перед праздником. Поэтому и каникулы у студентов будут разными.

Вопрос, куда в вузе начинаются каникулы, должен быть обращен к сотрудникам учебно-методического отдела вашего университета. Только так вы сможете узнать точный график.

 

Особенности зимних каникул у студентов в 2020-2021 году

 

 

В вузе зимние каникулы могут начаться сразу после праздничных выходных. Тогда у студентов будет целых три недели, чтобы отдохнуть после первой сессии. Ведь экзамены в таком случае сдают перед Новым годом.

Второй вариант – это когда учеба продолжается до праздника, а сессия назначается на весь январь после праздничных выходных. В этом случае у студентов будет только 2 недели в феврале. Они будут длиться с 1 февраля до 14. Так как в 2021 году 14 февраля является выходным днем, то студенты выходят на учебу 15 февраля.  

Зимние каникулы являются самыми лучшими. Во-первых, у каждого преподавателя и студента отличное настроение, потому что праздник Новый год радует всех. Во-вторых, каникулы достаточно длинные благодаря праздничным выходным. В-третьих, из-за того, что преподаватели становятся добрее, они ставят завышенные оценки, а также радуют студентов «Автоматами».

Выходные в Новый год, действительно, являются волшебными. Но все-таки каждому студенту хочется узнать, а когда в вузе начинаются летние каникулы. Об этом мы расскажем дальше.


Когда в вузе начинаются летние каникулы

 

 

Летние каникулы во всех вузах начинаются в конце июня. Конкретная дата начала зависит от последнего экзамена и от усилий студента.

Последний экзамен может быть назначен даже на 31 июня. Все зависит от пожеланий преподавателя. Но обычно на последние 2-3 дня назначают пересдачу предметов. Поэтому, скорее всего, последний экзамен будет определен на 28-29 числа июня.

Если вам назначили пересдачу, то рекомендуем быстрее подготовиться и наконец сдать предмет. В ином случае вам придется ждать уже следующего учебного года, чтобы погасить долг. К тому же ваша стипендия уже будет отменена до конца следующего семестра.

Каникулы не начнутся так просто. Студенту еще нужно сдать курсовую работу до конца сессии. Если у вас возникли проблемы по поводу сдачи курсовой работы, то дочитайте эту статью до конца. Мы расскажем вам секрет, как без проблем сдать любую работу на отлично.

За летней сессией следует практика. Обычно учебная практика проводится довольно легко. Студенты сами выбирают время. Когда потратить свое время на практику. Она может проходить как в университете, так и на предприятии.

Производственная практика обязательно проходит в организации, с которой у университета заключен контракт. Поэтому студенту на летние каникулы выделяется около 1-1.5 месяца.

Некоторые учащиеся наивно рассчитывают на все 2 оставшиеся месяца лета – июль и август. Однако они должны привыкать ко взрослой жизни, где отпуск бывает только раз в год в течение одного месяца.

Помните, что университет – это последний этап молодого человека, в который он еще не обеспечивает себя сам и не работает в полную смену. Поэтому следует ценить это время.

Теперь вы знаете, когда в вузе начинают каникулы в 2020 году. Приготовьтесь на весь учебный год. Соберите волю в кулак и продолжайте учиться. Можете для успокоения зачеркивать дни в календаре и считать оставшиеся дни до выходных.

 

Как досрочно сдать экзамены и уйти на каникулы

 

Досрочно сдать экзамены в вузе и уйти на каникулы просто так не получится. Вам нужна веская причина, чтобы деканат принял ваше заявление. Преподавателю придется также объяснять причину и договариваться с ним о личной встрече во внеурочное время.

Нужно подготовиться к экзамену более тщательно, ведь преподаватель будет иметь больше времени. Если вы сдаете не один, а с другими студентами, то это намного лучше. Тогда преподаватель не станет заставлять вас одного сдавать билет полчаса. Однако время ответа все равно будет увеличено, по сравнению с обычным экзаменом.

С другой стороны, когда студент имеет хорошие отношения с преподавателями он сможет с ним договориться один на один. Преподавателю совсем не хочется тратить свое свободное время после занятий. Ведь в скором времени ему также предстоит принимать экзамен у многих других студентов.

 

 

Вы сможете узнать больше информации о том, как досрочно сдать экзамены, прочитав нашу предыдущую статью.

 

Каникулы для студентов, не сдавших сессию

 

Студенты, которые не сдали меньше 80% экзаменов смогут вместе с долгами перейти на новый учебный курс. Однако у них есть только 1 семестр, чтобы все-таки избавиться от экзаменационных долгов. Иначе студента не допустят до следующей сессии.

Самое мучительное – это совесть студента, который вынужден ожидать пересдачи экзамена. Также в наказание студенту бюджетнику у него отнимут стипендию до конца следующего учебного семестра.

У тех студентов, которые полностью провалили сессию, начинаются постоянные каникулы. Поэтому им некуда торопиться. Они будут просто отчислены из университета. Восстановиться на свой курс можно будет только в следующем году на том же этапе, котором и прервалась учеба.

Однако если студент до этого учился на бюджетном месте, а на новом курсе бюджетных мест не будет, он потеряет бесплатное обучение. Теперь придется платить за учебу.

Таким образом, студентам нужно не только узнавать, когда в вузе начинаются каникулы, но и когда начинается сессия. Обязательно нужно готовиться к каждому экзамену.

 

Что делать в каникулы студенту

 

В каникулы у студентов раздолье. Они могут заняться чем угодно.

Во-первых, можно подготовиться к следующему учебному году. Узнать, какие предметы будут в следующем семестре и начать читать учебники.

Во-вторых, можно заработать на карманные расходы. Для этого нужно отправиться работать в сферу обслуживания, например, официантом или доставщиком. Кто-то устраивается преподавателем и берет несколько учеников, чтобы помочь им понять тот или иной предмет.

 

 

В-третьих, студент может просто отдыхать. Читать книги, играть в игры, гулять с друзьями. Все это было и в школьные каникулы, поэтому многие студенты решают начинать взрослую жизнь и отказаться от постоянного отдыха в пользу заработка.

Поэтому многие учащиеся хотят узнать, когда в вузе начинаются каникулы в 2020-2021 гг, чтобы начать зарабатывать на следующий учебный год.

 

Как сдать курсовую работу быстро

 

Как мы и обещали, в конце статьи рассказываем секрет, как сдать курсовую работу быстро. Для этого вам нужно быстро написать работу с помощью интернета. Все студенты прекрасно знают, как можно быстро скопировать и вставить достаточно много информации из других источников.

Для того, чтобы остаться незамеченным в использовании других источников, можно использовать сервис повышения уникальности текста. Он поможет перекодировать весь документ и поднять уровень оригинальности до 80-90%. Это займет всего лишь 1 минуту.

Студенту нужно лишь нажать на «повысить уникальность» и заполнить заявку, указав нужный процент оригинальности. Добавьте свой файл и подождите. Вы получите готовую работу через 60 секунд. Не верите? Попробуйте бесплатное повышение. Здесь вы сможете выбрать любой из 8 режимов для того сервиса антиплагиат, который используют в вашем вузе.

Кстати, эту информацию можно проверить. Вы можете вбить в поисковую строку Яндекс «университеты, которые используют Антиплагиат ВУЗ». Для вас найдется целый список вузов, которые пользуются этим сервисом. Их число составляет 95% по всей стране.

Вы сами можете проверить работу через Антиплагиат ВУЗ. Это закрытая система, которая доступна только сотрудникам университета. Таким образом, вы сможете увидеть результат проверки плагиата «глазами преподавателя».

Итак, теперь вы знаете секрет, как легко и быстро сдать курсовую или дипломную работу.

В этой статье вы узнали, когда в вузе начинаются каникулы. Подготовьте к сессии, чтобы каникулы у вас прошли без воспоминаний о долгах и несданных экзаменах.

 

обучение в университетах, школах, детских садах

Согласно исследованию ВЦИОМ, каждый третий россиянин мечтает об учебе в иностранном вузе для своих детей и внуков. Преимущества зарубежного образования — диплом, который признают за пределами России, стажировки в международных компаниях, возможность путешествовать по всему миру. На первый взгляд, обучение за границей требует значительных инвестиций, но есть способ поступить в европейский вуз с минимальными затратами.

Высшее образование в Португалии не только самое бюджетное в Евросоюзе, но и престижное. Четыре португальских вуза — Лиссабонский университет, Университет Порту, Новый университет в Лиссабоне, Университет Коимбры — вошли в топ-500 лучших вузов мира, по оценке QS World University Ranking.

Католический университет Португалии, Новый университет в Лиссабоне и Школа управления города Порту вошли в рейтинг вузов с самым высоким уровнем образования в сфере экономики и бизнеса, по версии Financial Times и IESE Business School.

Португальские дипломы признают во всех странах Евросоюза, ценят в Латинской Америке. Некоторых португальские университеты разрабатывают программы совместно с вузами Великобритании, их выпускники получают двойные дипломы.

Чтобы поступить в вуз, важно получить качественное базовое образование. Расскажем, как устроена португальская система обучения, тем, кто планирует отдать детей в европейский сад или школу.

Дошкольное образование в Португалии

Португальские детские сады принимают детей от трех месяцев до пяти лет. Но дошкольное образование необязательное и остается на усмотрение родителей.

Детские сады и ясли в Португалии: подборка лучших по регионам

Сперва малыши посещают младшую группу — аналог российских яслей. Здесь учат самостоятельно есть, одеваться, развивают мелкую моторику. Ясельные группы есть не везде. Чтобы не тратить время на визит, информацию можно проверить на сайте детского сада или по телефону.

В три года малышей переводят в подготовительную группу, где они учатся читать, писать, рисовать, занимаются танцами. Задача воспитателей — подготовить детей к школе.

Родители могут выбрать государственный или частный детский сад. За государственный платить не придется. Семья компенсирует только стоимость обедов: в среднем 40 € в месяц. Если ребенка приводят в группу до 9 часов и забирают после 15, родители оплачивают продленку — около 80 € в месяц.

Ясли Saídos da Casca в Лиссабоне для детей от 3 месяцев до 3 лет.
Источник: Saidos da Casca

Детский сад при американской международной школе CAISL в Лиссабоне.
Источник: Caislisbon

В частный детский сад устроить ребенка проще: здесь нет очередей. Еще один плюс — в группах не более 10 детей, что в два раза меньше, чем в государственных садах. Помимо стандартных чтения и письма воспитатели обучают ребят иностранным языкам.

В Португалии работают частные сады с обучением на английском языке, а в Лиссабоне даже с русскоязычными воспитателями. Ежемесячная плата за частный детский сад варьируется в пределах от 250 до 500 €. Подробнее о том, как выбрать детский сад в Португалии, рассказываем в обзоре.

В государственном детском саду итоговая стоимость обедов и продленки зависит от бюджета семьи. Чем ниже официальный доход родителей, тем меньше придется платить. Если семья арендует квартиру или выплачивает ипотечный кредит, ежемесячный платеж за детский сад снизят. Подтвердить платежи по кредиту можно выпиской из банка или квитанцией. Важно, чтобы в ней были указаны сроки кредита, сумма ежемесячного платежа и адрес. Подтвердить расходы на аренду сложнее — понадобятся распечатанные квитанции за последние три месяца.

Группы формируют с апреля по июнь, поэтому подать заявку стоит заранее. Для предварительной записи не нужны никакие документы, достаточно указать дату рождения ребенка и контактный телефон. Если не успели в срок, можно записаться в очередь. Детские сады ежегодно формируют списки, но ожидание может растянуться на годы, поэтому родители занимают очередь до рождения ребенка.

Многие государственные сады в Португалии прикреплены к школам и колледжам. После подготовительной группы ребенка зачисляют в определенную школу.

Иностранцы могут отдать ребенка в государственный детский сад, если получат ВНЖ — вид на жительство в Португалии. Обладатели ВНЖ могут подать заявку еще до рождения ребенка.

Программа «золотой визы» позволяет получить вид на жительство в Португалии за инвестиции. В зависимости от бюджета инвестор может купить акции португальских компаний или паи инвестфондов, зарегистрировать компанию на 10 рабочих мест, инвестировать деньги в недвижимость, научно-исследовательскую деятельность или восстановление культурного наследия. ВНЖ оформят за 6 месяцев. Самый бюджетный вариант — инвестиции в недвижимость. Достаточно вложить 280 000 €.

Школьное образование в Португалии

В Португалии дети идут в школу в 6 лет. Базовое девятилетнее образование обязательно. С 15 до 18 лет дети получают среднее образование, после этого поступают в вуз по итогам экзаменов или устраиваются на работу.

Лучшие школы в Португалии: от Лиссабона до Азорских островов

Чтобы отправить ребенка в школу, необходимо подать заявку. С 2020 года все заявки принимают только в электронном виде. При зачислении иностранцев потребуются:

  • копии загранпаспорта родителей и ребенка;
  • медицинский сертификат с информацией о прививках, переведенный на португальский язык;
  • индивидуальный номер налогоплательщика отца или матери;
  • 2 фотографии для личного дела;
  • документы, подтверждающие адрес проживания. Например, договор аренды квартиры.

Если родители оформили вид на жительство, ребенка примут в государственную школу на общих основаниях. Подробнее о способах получить ВНЖ в Португалии, расходах, процедуре и документах рассказываем в руководстве.

Если ребенок пошел в школу в России, а затем семья переехала в Португалию, необходимо получить личное дело ученика. В него заносят информацию об успеваемости по предметам и состоянии здоровья. На основании личного дела ребенка зачисляют в подходящий класс.

Документы об образовании заверяют апостилем в Министерстве образования России. Чтобы проставить апостиль в Москве, можно подать заявку на сайте mos.ru и следить за его готовностью по регистрационному номеру. На проверку документов, которые прилагают к заявке, отводят 5 дней. Если потребуются уточнения, проверку могут продлить до 45 рабочих дней.

Начальная школа в Азеньяш-ду-Мар. Если россиянин получит ВНЖ в Португалии, его ребенка примут в государственную школу бесплатно

Школы в Португалии бывают двух типов: государственные и частные. Обучение в государственных школах бесплатное, родители оплачивают только обеды. Стоимость питания и меню каждая школа определяет самостоятельно, в среднем сумма составляет от 30 до 50 € в месяц. Если школьник придерживается диеты, например из-за пищевой аллергии, родителям необходимо сообщить об ограничениях, чтобы у ребенка было отдельное меню.

Выбор государственной школы зависит от официального места жительства родителей или бабушки с дедушкой, которые будут присматривать за школьником. Если некому водить ребенка в школу, можно оставить заявку на бесплатный автобус: он забирает детей на уроки и развозит по домам в конце дня.

Уроки в португальских школах длятся 90 минут. Занятия начинаются в 9 и заканчиваются в 17 часов. Есть платная продленка, она обойдется в среднем в 40 € в месяц. Оплату обедов и дополнительного пребывания в школе определяют индивидуально в зависимости от доходов семьи.

Язык обучения. В государственных школах занятия ведут на португальском языке. Можно выбрать частную международную школу, где преподают на английском или французском. Самыми престижными считаются Американская международная школа Карлуччи и британская Сент-Джулианс, которые славятся своими выпускниками и по-дружески соперничают.

Есть в Португалии и русскоязычные школы, одна из них находится в Лиссабоне, при посольстве РФ.

Некоторые иностранцы выбирают школы-пансионы. Здесь ребенок учится и живет весь учебный год.

Школа Сент-Джулианс в Каркавелуше.
Источник

Школа Сент-Джулианс в Каркавелуше.
Источник

Американская международная школа Карлуччи в Лиссабоне.
Источник

Программа обучения. До девятого класса школьники обучаются по единой программе, далее выбирают одно из трех направлений: общеобразовательное, художественное, технологическое. Ученикам, которые планируют поступать в вузы, подойдет общеобразовательный курс. Художественные программы готовят к творческим профессиям, например фотографа или дизайнера. Технологические курсы похожи на российские техникумы — здесь получают прикладные профессии.

Тест в конце учебы. В конце 11-го класса ученики частных и государственных школ сдают тест по двум основным предметам. После 12-го класса проводят экзамен по португальскому языку, результаты которого учитываются при поступлении в вуз.

Родительские собрания в Португалии проводят редко. При необходимости классный руководитель назначает индивидуальную встречу с семьей. Если ребенок испытывает стресс или попал в трудную ситуацию, он может обратиться к школьному психологу. Школьнику предложат бесплатную консультацию по просьбе родителей или по инициативе учителя.

Высшее образование в Португалии

Высшее образование в Португалии получают в институтах и университетах. Политехнические институты выпускают специалистов-практиков, университеты — исследователей и ученых. Выпускники институтов получают степень лицензиата или бакалавра. Степень магистра присуждают только в университете.

Университеты в Португалии: подборка лучших по регионам

Как и школы, вузы делятся на государственные и частные. Особым автономным статусом обладает Католический университет — лучший вуз Португалии по версии Times Higher Education World University Rankings 2020. Один из его факультетов — Лиссабонская католическая школа бизнеса и экономики — возглавляет список самых престижных бизнес-школ Португалии. Financial Times ежегодно отмечает ее в европейском рейтинге.

Католический университет Португалии в Лиссабоне.
Источник

В государственных институтах и университетах учатся бесплатно. Студентов зачисляют по итогам школьных экзаменов.

Каждый вуз предъявляет свои требования к уровню знаний абитуриентов, различаются дисциплины, по которым проводят вступительные экзамены. Документы на поступление принимают до конца весны, но лучше проверить информацию на официальном сайте конкретного вуза.

Университет Коимбры, основанный в 1290 году, признан ЮНЕСКО объектом всемирного наследия. Входит в список топ-500 вузов мира

Иностранцы, которые получили ВНЖ в Португалии, могут поступить в университет или институт бесплатно на общих основаниях — после вступительных экзаменов и тестов.

По законам Португалии получить бесплатное образование могут:

  • граждане страны Евросоюза;
  • абитуриенты, чьи супруги или родители — граждане Евросоюза;
  • иностранцы, которые легально живут в Португалии более двух лет.

Иностранные абитуриенты без ВНЖ в Португалии могут поступить на платное отделение.

Поступление. Ежегодно вузы публикуют информацию о количестве мест, вакантных для иностранных студентов. Для поступления необходимо предоставить школьный аттестат. Если студент получил степень бакалавра в российском вузе, помимо диплома потребуется выписка с перечнем предметов, которые он изучал, и количеством академических часов. Документы подтверждают апостилем в Министерстве науки и образования РФ, переводят на португальский язык и заверяют в консульстве.

Учебный процесс. В некоторых вузах лекции и семинары проходят на английском языке, иностранцы могут параллельно учить португальский. В отдельных вузах для поступления необходимо предъявить сертификат о знании португальского языка на начальном уровне B1.

Заявка на обучение подается в электронной форме. В некоторых вузах она платная: например, в Лиссабонском университете стоит 60 €.

Для оформления заявки необходимы:

  • заполненная аппликационная форма;
  • копия паспорта;
  • копия аттестата о среднем образовании или диплома бакалавра;
  • сертификаты о знании португальского и английского языков не ниже уровня В1.

В некоторых вузах требуют письмо, в котором абитуриент поясняет, почему выбрал обучение в Португалии и именно в этом заведении. В редких случаях могут провести собеседование по скайпу.

Стоимость высшего образования в Португалии

Высшее образование в Португалии — одно из самых доступных в Евросоюзе. Год обучения обойдется в 2500—8000 €. Для сравнения: средняя стоимость обучения в вузах Великобритании варьируется от 16 000  24 000 €.

Стоимость зависит от длительности обучения и популярности института или университета. В португальских вузах, где преподают на английском языке и выдают двойные дипломы, стоимость обучения выше.

Сравнение стоимости обучения в популярных вузах

Как получить студенческую визу

Чтобы учиться в вузе Португалии, необходимо получить студенческую визу. Она разрешает жить в стране во время обучения и шесть месяцев после получения диплома. Студенты португальских вузов с действующей визой свободно путешествуют по странам Евросоюза.

Студенческие визы бывают двух типов:

  • D4 — для программ обучения на год и более;
  • D5 — краткосрочная виза для студентов по обмену, летних стажировок.

Студенческую визу выдают иностранцам, которые получили официальное письмо о зачислении в политехнический институт или университет Португалии. В письме указывают название учебного заведения, длительность обучения, специальность, которую получит студент. Если студенту выделили место в общежитии, дополнительно указывают адрес проживания.

Второе гражданство для детей

Заявление на студенческую визу подают в консульство Португалии минимум за два месяца до отъезда. Для оформления визы потребуются:

  • оригинал и копии загранпаспорта;
  • свидетельство о рождении и разрешение родителей на выезд из РФ, если студенту не исполнилось 18;
  • фотография 3,5 на 4,5 см;
  • выписка из банка или спонсорское письмо от родителей;
  • медицинская страховка;
  • аттестат или другие документы об образовании с апостилем.

Все документы необходимо перевести на португальский язык и заверить у нотариуса.

Студенческую визу выдают на 120 дней. Затем студенты продлевают ее, не выезжая за пределы Португалии.

Расходы на жизнь в Португалии

Португалия занимает 25-ю строчку в рейтинге европейских стран по стоимости жизни Cost of Living Index. Цены здесь в разы ниже, чем в соседней Испании и других странах Евросоюза. Самый дорогой город Португалии — Лиссабон, но и здесь студенты могут пользоваться социальными картами и снимать жилье в студенческих общежитиях. Специально для иностранцев Лиссабонский университет рассчитал затраты на проживание.

Цены на аренду жилья. Комнату можно арендовать в среднем за 350 € в месяц, небольшую студию — за 450—600 €. Арендная плата не включает платежи за электричество и воду.

Иностранцы могут жить в студенческих общежитиях, ежемесячная плата в них ниже, чем аренда квартир. Например, при Лиссабонском университете открыто 19 общежитий. Многие из них находятся в центре города или рядом с факультетами. В общежитиях есть библиотеки, учебные комнаты и вайфай.

Университеты ежегодно резервирует несколько комнат для иностранных студентов. Чтобы получить место в общежитии, необходимо оформить заявку на сайте университета.

Затраты на питание. Минимальная сумма в месяц — 225 €. Обеды в студенческих столовых стоят дешевле, чем в самых демократичных кафе Португалии. Например, полноценный обед, который включает тарелку супа, хлеб, напиток, фрукты или йогурт, в столовой Лиссабонского университета обойдется в 4 €.

Транспорт. Проездной на общественный транспорт стоит 37 €. Цены на билеты в музеи варьируются от 2 до 15 €, в театр или оперу — до 75 €. В кино можно сходить за 7 €.

Развлечения. Купить со скидкой билет в музей, театр и на концерт можно по молодежной карте для школьников и студентов. Стоимость карты — 10 €, срок действия — 1 год. Чтобы оформить карту, потребуется фотография и паспорт. Карту оформляют в магазинах Ponto JA и туристических агентствах Abreu Travel.

Главное преимущество обучения в Португалии — высокий уровень подготовки, возможность стажировки и трудоустройства в Евросоюзе. Португальские вузы вошли в рейтинг QS World University Ranking, который оценивает качество высшего образования по всему миру.

Учеба в Португалии — возможность получить диплом, который котируется в Европе и других странах, при минимальных затратах на обучение и проживание.

Часто задаваемые вопросы

Как бесплатно устроить ребенка в детский сад, школу или вуз в Португалии?

В государственные детские сады и школы детей принимают бесплатно. Родители оплачивают только питание и продленку. Ребенка зачислят на общих основаниях, если родители получили ВНЖ в Португалии. Рассказываем, как получить вид на жительство за инвестиции.

Бесплатно учиться в португальском институте или университете могут российские граждане, которые легально живут в Португалии более двух лет.

Выделяют ли португальские вузы стипендии и гранты для иностранных студентов?

<p>Некоторые вузы Португалии предлагают дополнительные стипендии и скидки для иностранных студентов. Например, студенты Университета Коимбры со средней оценкой не ниже 18 баллов могут получить скидки на обучение или проживание в студенческом общежитии, талоны на бесплатное питание в столовых.</p>
<p>Университет Порту выплачивает стипендии за успехи в учебе: до пяти минимальных окладов. Католический университет в Лиссабоне предоставляет скидки на обучение — до 50% от стоимости учебного года.</p>
<p>Университет Авейру снижает стоимость обучения до 1000 €, если средняя оценка у иностранного студента выше 15 баллов.</p>

Можно ли работать по студенческой визе?

Виза позволяет студентам работать не более 20 часов в неделю или полный рабочий день в выходные.

Как поступить в Англии в университет

Если планируете отправить ребенка на обучение в Англию и хотите знать все о возможных способах поступления в британские университеты, эта статья для вас. Мы расскажем, какие существуют программы образования в Великобритании, раскроем особенности каждой их них. Также вы узнаете, что нужно для того, чтобы поступить в высшие учебные заведения Англии, сколько стоит обучение в британских вузах.

Особенности образовательных программ Великобритании

В Великобритании школьная программа длится 12 лет, а в России — 11. Из-за этого российский аттестат не дает право абитуриенту на поступление в любой из университетов сразу после окончания школы. Также родители и дети могут столкнуться с другими проблемами: недостаток знаний для обучения в зарубежном вузе, отсутствие моральной подготовки к переезду за границу и т. д.

Чтобы облегчить поступление иностранным студентам в высшие учебные заведения, в английской системе образования предусмотрены разные программы подготовки. Когда ребенок пройдет одну из них, он не только получит нужные знания для обучения в одном из британских вузов, но и адаптируется к жизни в другой стране, вникнет в образовательный процесс.

Рассмотрим основные программы предвузовской подготовки в Великобритании.

A-Level

Это курс подготовки к вузу по британской программе старшей школы. Он длится 2 года. Такой же курс проходят англичане для получения среднего образования. В рамках обучения по этой программе из 20–30 предметов ученик выбирает 3–4 дисциплины, которые связаны с будущей профессией.

В конце первого года обучения ученики проходят тестирование AS-Level, а после окончания второго — A-Level. Когда будущий студент закончит курс, ему нужно написать развернутое эссе Extended Project на свободную тему, которая должна быть связана с будущей профессией или изучаемыми предметами.

По программе A-Level дети на протяжении 5–8 занятий в неделю изучают английский язык и 16 часов уделяют академическим дисциплинам.

International Baccalaureate (IB)

Это такой же двухгодичный курс предвузовской подготовки, но уже международного уровня. Программа привлекательна тем, что после ее окончания ребенок получает документ, который высоко оценивают не только в британских университетах, но и в высших учебных заведениях других стран, в том числе в вузах России.

Отличие программы IB от A-Level заключается в ее насыщенности и количестве изучаемых дисциплин. Курс IB состоит из двух уровней: High Level и Standard Level. В рамках первого уровня абитуриенты занимаются точными науками — математикой, экономикой, физикой. Во второй уровень входит изучение литературы, английского и других общеобразовательных дисциплин.

Во время обучения по программе IB ученики из шести групп выбирают предметы, три из которых изучают по углубленной программе (240 часов). Остальным дисциплинам они обучаются на протяжении 150 часов. После окончания всей образовательной программы будущим студентам нужно написать развернутое эссе, объемом не менее четырех тысяч слов.

Foundation

Этот курс предвузовской подготовки разработан специально для иностранных абитуриентов, которые планируют поступление в один из вузов Великобритании. Обучение по данной программе длится один год. На курсе дети изучают английский язык и академические дисциплины в одном из профильных направлений: правоведение, гуманитарные науки, экономика, медицина и т. д. Чтобы поступить в университет, после окончания подготовки ученикам нужно успешно сдать выпускные экзамены.

Обучиться по программам A-Level и International Baccalaureate иностранные студенты могут после 9–10 класса. Пройти курс предвузовской подготовки по Foundation можно только после 11 класса и получения документа об окончании среднего образования.

Какую программу подготовки выбрать, чтобы приняли в британский университет

Если до начала обучения у вас есть несколько лет в запасе, лучше закончить старшую школу непосредственно в Великобритании. Идеальным вариантом станет получение полного среднего образования в британской школе. Особенно такой формат обучения актуален для тех, кто планирует поступать в те вузы, которые принимают заявки исключительно от выпускников английских учебных учреждений.

Если ребенок недостаточно владеет английским, вы переживаете, что ему будет сложно жить в чужой стране, можно пройти предвузовскую подготовку на базе британской школы по программам A-Level или IB. У каждого представленного курса есть свои особенности. Рассмотрим их более детально.

Те ученики, которые точно определились с будущей профессией, могут пройти обучение по программе A-Level. Подготовка проходит исключительно по профильным дисциплинам. Если вы не знаете, какое направление деятельности выбрать, лучше обучиться по курсу IB. За период подготовки абитуриент изучит больше дисциплин и сможет принять решение о выборе профессии непосредственно перед подачей документов в вуз.

При обучении по программам A-Level и International Baccalaureate ребенок получит:

  • Возможность выбора предметов. Ученик самостоятельно определяет, какие дисциплины он будет изучать на протяжении двух лет.
  • Высокий уровень подготовки. Дети не только получают необходимые знания, но и адаптируются к новой учебной системе, что упрощает процесс обучения в университетах с академическими программами любой сложности.
  • Обучение в ведущих вузах мира. С дипломом об окончании этих курсов абитуриент может поступить как в британские университеты, так и в высшие учебные заведения Канады, Америки и других стран.
  • Возможность начала обучения в британских школах с любого возраста. Чем раньше ребенок начнет учиться, тем быстрее он вникнет в новый учебный процесс и получит крепкие знания.

Те дети, которые учатся в 11 классе, или уже получили аттестат о среднем образовании, могут пройти обучение по программе Foundation. За год учебы по этому курсу ребенок не только углубленно изучит профильные предметы, но и овладеет всеми навыками для успешного обучения в университете: анализу и систематизации информации, написанию докладов, составлению презентаций и собственных проектов и т. д.

Программа Foundation даст абитуриентам ряд дополнительных возможностей:

  • получение прав студентов и места в университетском кампусе;
  • доступ к библиотеке и прочим ресурсам университета;
  • участие в культурной и спортивной жизни учебного заведения.

Если ученик успешно пройдет подготовку на базе того вуза, в котором он планирует учиться, его зачислят на первый курс автоматически (без сдачи вступительных экзаменов).

Набор абитуриентов на программу Foundation происходит трижды в году — в сентябре, январе и апреле.

Требования к абитуриентам при поступлении в британские вузы

Каждый британский университет устанавливает свои вступительные критерии отбора будущих учеников. Чем выше уровень учебного заведения и более востребована выбранная специальность, тем больше требований предъявляют к потенциальному студенту.

Есть перечень обязательных документов, которые нужно предоставить для обучения в британском университете:

  • сертификат о знании английского языка IELTS;
  • мотивационное письмо;
  • аттестат международного образца (это может быть A-Level или GCSE).

Если есть желание обучаться в Оксфорде, Кембридже или другом вузе на правоведа, медика или по другой популярной профессии, будьте готовы к прохождению дополнительных вступительных экзаменов и собеседований (как правило, для этого важно личное присутствие студента).

Подать документы для обучения в британских университетах можно через специальную службу — UCAS. Документы принимают с сентября до середины октября. При желании можно подать заявку на обучение одновременно в несколько вузов.
Особое внимание потенциальным студентам нужно уделить срокам подачи заявления и подготовки документов. Оптимальное решение — сделать все заранее. В Великобритании тщательно подходят к процедуре вступления и отслеживают периоды подачи документов. Если не соблюдать сроки и порядок подачи бумаг, могут начислить штраф или отказать в обучении в текущем году.

Чтобы процесс поступления в любой из британских вузов стал максимально легким и комфортным, лучше готовиться минимум за несколько лет. Прежде всего важно тщательно взвесить все за и против существующих подготовительных программ и выбрать наиболее подходящий курс. Также нужно уделить внимание английскому языку: можно отправить ребенка на каникулы за рубежом, где он подтянет свои знания, пройти обучение на базе нашей школы.

Стоимость обучения в британском вузе

Цены на обучение в университетах Англии зависят от престижности учебного заведения и профильной направленности. В среднем стоимость обучения за год для иностранных студентов составляет 10–20 тысяч фунтов. Получение высшего образования в престижном вузе в области медицины или права стоит дороже — от 20 тысяч. При этом учитывайте, что это не все расходы. Дополнительные средства потребуются на транспорт, питание и проживание.

StudyLab — эксперт по подготовке абитуриентов к поступлению в зарубежные университеты

Если вы хотите получить высшее образование в одном из британских вузов, но не знаете, с чего начать подготовку, обращайтесь к команде StudyLab. Мы поможем подобрать университет с учетом целей и выбранной специальности, подготовиться к вступительным экзаменам, собрать документы, оформить визу и страховку. На базе нашей школы можно пройти дополнительное обучение по профильным предметам и улучшить знание английского языка.

Оставляйте заявку на сайте или звоните по телефону +7 (495) 191-15-68. Мы подберем для вас подходящую программу обучения, благодаря которой вы сможете учиться в одном из ведущих учебных заведений Англии и получить достойное образование.

Кто решает, чему учат в наших школах? (Мнение)

Фундаментальный вопрос, который был задан всем нам в рамках процесса Common Core, таков: Кто решает, чему учить в наших школах? Впервые я серьезно задумался о национальной политике в области образования, когда закон «Ни одного отстающего ребенка» стал законом, и моя школа была признана провальной. На наших собраниях сотрудников начали преобладать «данные», и эксперты посоветовали нам сосредоточиться на студентах, которые могут улучшить наши рейтинги, и игнорировать тех, кто слишком далеко отстает, чтобы достичь профессионального уровня.Я был не один. Учителя и родители по всей стране были недовольны и повысили свой голос. NCLB стал «токсичным брендом». Тогда сплоченный клич состоял в том, чтобы учителя «занимали место за столом» при принятии важных политических решений.

Теперь у нас есть Common Core и согласованная с ним целая система тестов и учебный план, и совершенно очевидно, что учителя НЕ сидели за столом, когда принимались ключевые решения.

«Лицами, принимающими решения» в процессе Common Core были те, кто запустил процесс в Фонде Гейтса и Министерстве образования, а также в тестирующих компаниях, которые участвовали в разработке стандартов, чтобы их можно было тестировать.

Итак, я высказывал возражения. Громко, неоднократно и с подтверждающими доказательствами, подтверждающими мои опасения. В архиве моего блога 80 постов в категории «Common Core», и этот пост добавит еще один. Но некоторые люди думают, что я зря трачу дыхание. Комментатор Эл Мейерс написал на этой неделе:

Пора переименовать этот блог в «Жизнь в диалоге, чтобы убить общее ядро».«Разве не пора жить в диалоге по другой теме в государственном образовании? Это дискуссия, которую вы не можете выиграть. Вместо этого, как насчет разговора о том, как учителя могут использовать имеющиеся в их распоряжении ресурсы, чтобы стать наиболее эффективными учителями, какими они могут быть? Или еще лучше, как насчет того, чтобы обсудить передовой опыт преподавания. Несомненно, за 24 года преподавания в школах Окленда вы усвоили методы, которыми стоит поделиться с более широким сообществом? темы, которые могут помочь учителям, а не предоставить им форум, чтобы просто рассуждать о своих собственных опасениях по вопросам, находящимся вне их контроля.Что они могут контролировать, так это свои классы и то, как они могут привить любовь к обучению каждому ребенку, независимо от социально-экономического положения. Вы можете называть это донкихотским или утопическим, но я называю это прагматизмом ».

Я думаю, что это в некотором роде то, о чем говорят педагогической профессии в целом. Знай свое место. Ваша задача – реализовать то, что решили другие. Учителям было разрешено участвовать в процессе «обзора» стандартов, которые написали представители тестирующей компании и не преподаватели, такие как Дэвид Коулман, и теперь ожидается, что мы приложим все усилия, чтобы эти стандарты работали с нашими учениками.

Задавать вопросы – не наша работа. Это не наша работа – бросать вызов. Наша работа – приступить к работе и извлечь лучшее из несовершенных инструментов, которые нам передали. Мейерс называет это прагматизмом.

Такой прагматизм, возможно, побудил наши профсоюзы учителей и профессиональные организации принять решение присоединиться к ним и принять миллионы долларов, которые Фонд Гейтса раздает тем, кто готов подыграть. Но те, кто придерживается такого подхода, признают нечто очень важное.Они уступили власть имущим прерогативу принимать решения, которые должны приниматься демократическим путем, и они низводили себя и своих избирателей до роли сторонних наблюдателей, а не формирователей истории.

Соглашаясь, мы принимаем как постоянные существующие властные отношения. Те, кто придерживается этой позиции, не смотрят на то, что может случиться, когда люди расстроятся и начнут организовываться. Вот почему повсеместное восстание против Общего ядра стало таким сюрпризом для наших лидеров и элит.Они думали, что все было решено, когда они заставили губернаторов и суперинтендантов штата «принять» Common Core. Теперь, когда дела идут не так, как надо.

Common Core провёл мощную пропагандистскую кампанию. В этом и суть всех этих фальшивых «общих основных мифов и фактов». Кажется, что каждая организация, взявшая деньги Фонда Гейтса на продвижение или внедрение Common Core, имеет его. Крупные корпорации, такие как Exxon, покупают рекламу для защиты проекта.Группы Astroturf, такие как StudentFirst и операторы чартерных школ, даже мобилизуют учителей и родителей на публичные слушания, чтобы заявить о своем энтузиазме по поводу тестов, которые не прошли 70% студентов в штате.

Но правда утекает . В шерсти, затянутой нам на глаза, есть очевидные дыры. Родителей не обманывают, когда им внезапно говорят, что их дети «менее умны», когда они узнают, что тесты были намеренно разработаны для получения таких мрачных результатов.Учителей не обманывают, когда им говорят, что мы помогали писать стандарты, когда единственное доказательство, которое может быть представлено, показывает только роль в их пересмотре после того, как они были написаны.

Нам говорят, что стандарты Common Core отличаются от тестов, но нигде в стране их внедрение не сопровождалось бы тестами с высокими ставками. И Министерство образования, которое делает отказ от NCLB в зависимости от принятия «стандартов подготовки к колледжу и карьере», таких как Common Core, также требует, чтобы штаты включали результаты тестов в оценку учителей.

Нам говорят дать им шанс, но первые признаки показывают, что это еще один огромный шаг на пути к всеобъемлющей системе вознаграждений и наказаний за результаты тестов, и результаты в Нью-Йорке говорят нам все, что нам нужно. знать, как это повлияет на наши классы.

Фонд Гейтса, Пирсон, Департамент образования и множество союзных им корпоративных реформаторов достаточно долго доминировали в наших классах. Это НЕ должно быть постоянным положением вещей.Пришло время ученикам, учителям и родителям вернуть наши школы.

Я не являюсь избранным представителем учителей нации, не говоря уже об учениках и их родителях . Я пишу этот блог и делаю все возможное, чтобы поделиться своими мыслями и опытом, основанными на 24-летней работе в школах Окленда. У меня есть некоторые идеи о «передовых методах обучения», но я не собираюсь ограничивать их только учебной средой. У меня есть несколько идей для лучшей практики для нашей страны.


  1. Установление стандартов должно быть процессом, который вовлекает и вовлекает все школьное сообщество – учителей, родителей и учеников.Было бы полезно разработать свободную национальную структуру, которую должны разработать ведущие классные учителя и эксперты по развитию детей при активном участии родителей и учеников. Но также должны быть процессы на местном уровне для вовлечения наших сообществ.
  2. Подотчетность должна основываться на подлинной студенческой работе, а не на результатах тестов. Тесты следует использовать для получения основной диагностической информации. Но наши школы должны нести ответственность перед своим местным сообществом и делать обучение учащихся видимым для этого сообщества.См. Структуру подотчетности на основе сообщества, предложенную Джулианом Васкес-Хейлигом, и эти ресурсы от FairTest.
  3. Федеральное правительство и крупные благотворительные организации, которые не имеют конституционной роли в создании или продвижении национальных образовательных стандартов или в управлении такими вещами, как оценка учителей, должны сопротивляться. Эти решения лучше оставить на усмотрение демократически избранных школьных советов и государственных или региональных органов.

Чтобы быть ясным, ничто из этого не является защитой статус-кво, которое было нисходящим мандатом в течение последнего десятилетия и более.Это призыв к широкому участию в принятии решений, касающихся того, что преподается и как наши школы, учителя и ученики должны нести ответственность.

Сдвиг власти, на который я надеюсь, еще не наступил. Фонд Гейтса и Департамент образования по-прежнему продвигают Common Core и по-прежнему вкладывают миллионы в пропаганду и продвижение. У них еще много рычагов власти. Но история полна сюрпризов. Полон моментов, когда люди вырываются из манипулятивных систем, которые были созданы для их контроля.Все, что было решено губернатором и суперинтендантом, может быть отменено – и мы видим, что ряд штатов движется в этом направлении. Возможно, у нас нет практики, но это как езда на велосипеде. Мы можем вспомнить, на что это было похоже. Для меня это была бы лучшая практика.

Как вы думаете? Должны ли мы перестать бросать вызов Common Core и сосредоточиться на том, как его лучше всего реализовать? Или есть еще одна глава в этой истории, ожидающая написания?

Продолжите диалог с Энтони в Twitter.

Кто решает, в каких школах преподают?

Америка отчаянно нуждается в серьезном обсуждении состояния наших школ, а также содержания и формы школьных программ, утверждает г-н Эйснер, . Если ученых программы могли бы значительно углубить этот диалог, они могли бы сделать важным вкладом в культуру в целом.

Тех из нас, кто посвятил свою профессиональную жизнь изучению учебных программ, раздражает, когда мы обнаруживаем, что, когда прилагаются усилия по улучшению школ, с нами меньше всего будут консультироваться. Почему общественность не ценит наш опыт? Почему нас не преследуют национальные комиссии, определяющие политику в области образования, государственные советы по образованию, фонды, стремящиеся сделать школы США «конкурентоспособными» с школами других стран? Почему мы остаемся в стороне, комментируя рекомендации других, а не сами?

В некотором смысле ответы на вышеупомянутые вопросы не являются особенно тонкими или сложными, и я не собираюсь делать их такими.Во-первых, исследователи учебных программ, под которыми я подразумеваю тех педагогов, которые специализируются на широких целях и содержании школьного образования (в отличие от предметных специалистов по математике, изящным искусствам, естествознанию и другим подобным областям), не имели многого. аппетит к обращению к содержанию школьных программ. Когда им было что сказать, это, как правило, было нападением на то, как капитализм эксплуатирует студентов и учителей, или это было адресовано тем, кто уже занимает хор: а именно, другим педагогам, а не американскому обществу.Те марксистские и неомарксистские критики, которые критиковали американские школы, могут цитировать главы и стихи о том, что, по их мнению, не так в наших школах. Но им сравнительно мало что сказать о том, что с ними хорошо, или о том, как сделать их лучше. Они умеют вырывать сорняки, но не умеют сажать цветы.

Для тех, кто придерживается более центристских взглядов, общая миссия школ и то, чему в них следует учить, в значительной степени отсутствовали в интеллектуальной повестке дня.Симпозиум, из которого были адаптированы статьи в этом специальном разделе Kappan , был в отчаянии составлен проницательным руководителем программы, который осознал, что исследователи учебных программ в Американской ассоциации исследований в области образования занимались всем, кроме самых важных образовательных вопросов: Чему нужно учить в школах? Доклады, представленные на этом симпозиуме и теперь опубликованные в Kappan , были созданы по ее инициативе, а не по инициативе авторов.

Возникает резонный вопрос: почему это пренебрежение? Каким образом общие центральные вопросы, относящиеся к целям и содержанию школьного образования, должны быть маргинализованы в обсуждении учебной программы? Одна из причин заключается в том, что такие вопросы не просто широкие, они откровенно нормативны по своему характеру. В эпоху, когда дискурсивный анализ, герменевтика, феминизм и Фуко бомбардируют нас с одного направления, а взгляд на специализированные научные исследования, который рассматривает только ценностно-нейтральное описание как когнитивно респектабельное, атакует нас с другого, аппетит к широким, «беспорядочным», нормативные вопросы, которые восходят к задаче Герберта Спенсера «Какие знания наиболее ценны?» кажется слишком романтичным.Интеллектуальная респектабельность ведет нас по другим направлениям. В результате в академических кругах мы находим преобладание статей, предлагающих интерпретацию интерпретаций или представляющих узкоспециализированные исследования отдельных дисциплин, полностью игнорирующих центральные вопросы. Оба подхода в любом случае избегают более широкого вопроса о том, что стоит изучать.

Независимо от того, насколько хорошо чему-то учат, если этому не стоит учить, не стоит и хорошо учить.

Более того, многие исследователи учебных программ в этот день исследований в области преподавания сместили свое внимание с учебных программ на вопросы преподавания и подготовки учителей.Оба, несомненно, являются важными областями исследований, но они не могут заменить внимания к вопросам учебной программы. Независимо от того, насколько хорошо чему-то учат, если этому не стоит учить, не стоит и хорошо учить.

Таким образом, в академии наблюдается: 1) пренебрежение широкими целями и общим содержанием школьных программ из-за растущего интереса к социальной критике в целом и из-за сложности выполнения уважаемой с научной точки зрения работы по вопросам, которые трудноразрешимы с научной точки зрения, и растущий интерес к преподаванию и педагогическому образованию, отвлекший внимание от того, чему следует учить.Похоже, нам больше нужны лучшие мессенджеры, чем лучшие сообщения.

Есть несколько исключений из картины, которую я только что нарисовал. Например, Джон Гудлад, специалист по учебной программе, не умалчивает о том, чему должны учить школы. В книге A Place Called School, Goodlad не только определяет сильные и слабые стороны школьного образования, но также определяет и обосновывает то, чему там следует учить. 1 Точно так же в академии Теодор Сайзер предложил американцам взглянуть на учебные программы и концепцию надлежащей миссии школ, основанную на принципе «меньше значит больше». 2 Сайзер утверждает, что компромиссы, на которые учителя идут, чтобы выжить, можно было бы улучшить, если бы школы старались меньше, но делали это лучше.

За пределами академии школа Эрнеста Бойера High School дает четкое представление о том, что стоит внимания учащихся и каким школам рекомендуется заняться. 3 И есть Мортимер Адлер, которому за восемьдесят, который много говорит об учебных программах и формах преподавания, которые действительно имеют значение. 4 Интересно отметить, что Гудлад, Сайзер и Адлер не только написали книги, которые широко читаются и что-то говорят о том, чему следует учить в школах, но и создали организации для создания школ того типа, который они представляют.

Какими бы примечательными ни были эти усилия по улучшению школьного образования в Америке, они, увы, являются второстепенными темами в рамках более крупного рейтинга, которым является американское образование; больше факторов работает на стабилизацию школ, чем на их изменение. Что дает школам такую ​​стабильность? Почему они кажутся такими непреодолимыми? Что нужно будет их изменить? И какую роль, если таковая имеется, могут сыграть те, кто изучил школьную программу и учебную программу, в реформировании школ? Я сейчас и перехожу к этим вопросам.

Стабильность и изменения в школах

Когда я был учеником средней школы Джона Маршалла в Чикаго около 40 лет назад, я был зачислен на учебную программу, которая состояла из четырех лет английского языка, двух лет математики, трех лет социальных исследований, двух лет естественных наук, двух лет. иностранного языка (испанский), один год музыки, четыре года физического воспитания и четыре года искусства.

Учебный день был разделен на девять периодов по 45 минут. У нас было около пяти минут, чтобы перейти из одного класса в другой.В каждом из моих классов было от 30 до 35 учеников, кроме хоровой музыки и тренажерного зала, которых было около 75. Учебный год длился 40 недель, начиная с Дня труда и заканчивая серединой июня. Учителя обычно сидели за партами, расположенными в передней части комнаты, в то время как мы сидели за партами, которые были привинчены к полу и расставлены рядами. Нам выставляли оценки четыре раза в семестр, в основном на основании результатов тестов, проводимых учителями, и выполнения домашних заданий.

Со структурной точки зрения американские школы, особенно средние школы, были чрезвычайно стабильными.

Если не считать фиксированных сидений, я утверждаю, что средняя школа на 4000 учеников, в которой я учился 40 лет назад, принципиально не отличается по структуре и организационной структуре от действующих сегодня средних школ. Более того, я считаю, что школа, в которой я учился, очень похожа на те, которые посещало большинство читателей Kappan , по крайней мере, те, кто ходил в городские школы. Примерно за последнее десятилетие большая часть литературы по школьному образованию подчеркивала влияние школьной структуры на то, что учащиеся изучают в школе. 5 Содержание опыта учащегося определяется не только конкретной учебной программой, но и тем, в каком месте находится конкретная школа. И это зависит от того, как организована школа, от того, как определены роли учителей, от того, как поощряются ученики, и от приоритетов, которые устанавливает школа. Со структурной точки зрения американские школы, особенно средние, были чрезвычайно стабильными.

Еще одним источником стабильности является содержание учебной программы.В целом, области содержания, на которые делается упор в школах, были чрезвычайно стабильными: английский язык, общественные науки, математика, естественные науки, иностранный язык, искусство, музыка и физическое воспитание. Сегодня компьютерная грамотность заменила набор текста, но где же антропология, право, развитие ребенка, политология или феминистские исследования? Я прекрасно понимаю, что каждый из этих предметов где-то преподается в каких-то школах. Но эти предметы не входят в число основных предметов, которые были основными в американских школах более шести десятилетий.Почему?

Отчасти причина в традициях. Мы делаем то, что умеем. Кроме того, наши профессиональные ассоциации профильных специалистов также стабилизируют учебную программу. Когда Американская антропологическая ассоциация разработала учебную программу по антропологии для американских средних школ в 1960-х годах, ей пришлось замаскировать ее как курс социальных исследований, а не как курс антропологии. Мы защищаем нашу территорию.

Еще один стабилизирующий фактор – наши учебники. Они созданы, чтобы не рисковать, и они не стремятся никого оттолкнуть.Обычно они являются образцами скучных, рутинных и интеллектуально беспомощных. Как правило, это плотные собрания фактов, которые читаются как телефонная книга Лос-Анджелеса: очень много игроков, но мало сюжета. Недавние попытки в Калифорнии создать основу для истории и социальных наук, которая бы выглядела действительно интересно, могут побудить издателей проявить немного смелости. В целом, однако, поскольку учебники определяют содержание и формируют форму, в которой учащиеся сталкиваются с этим содержанием, их консервативный характер служит сопротивлению изменениям.

Учителя с ограниченным временем для планирования и небольшим интеллектуальным контактом со своими коллегами по профессии вряд ли радикально пересмотрят содержание учебной программы. В любом случае, изменения, вносимые учителями, почти всегда происходят в рамках курсов, которые они преподают, и эти курсы действуют в рамках ограничений традиционной школы. 50-минутный час – такая же священная корова в школе, как и на кушетке психиатра. В консервативном образовательном климате, который существует сегодня, сложность существенного изменения содержания учебной программы еще больше.

Еще одним стабилизирующим фактором является стандартизованное тестирование, которое ни учителя, ни школьная администрация не могут позволить себе игнорировать. Пока учителя несут ответственность за тесты, отличные от тех, которые они разрабатывают, программы тестирования, вероятно, будут способствовать консервативным методам обучения. Стандартизированные тесты предназначены для измерения успеваемости больших групп учащихся, от которых связаны общие ожидания. Отклонение от рассматриваемого содержания представляет собой политическую и профессиональную опасность для учителей.Действительно, если достоинством результатов тестов является их способность предсказывать будущие оценки или будущие результаты тестов, в тест встроена консервативная функция: стабильность, а не изменчивость условий, вероятно, повысит прогностическую достоверность тестов.

Образовательные инновации основаны на изменении не только формы используемого образовательного метода, но и содержания и целей образования.

Но образовательные инновации основываются на изменении не только формы используемого образовательного метода, но и содержания и целей образования.Я считаю, что инновации также основываются на желании привить учащимся продуктивную идиосинкразию. В то время как некоторые общие образовательные программы являются разумными и подходящими для всех учащихся, стандартизованные тесты, которые делают невидимыми уникальные и продуктивные особенности учащихся, выполняют консервативную функцию в школьных программах. Словарь культурной грамотности – свидетельство такой консервативной функции. 6

Более того, такой консерватизм в образовании привлекателен, особенно когда о школах плохо отзывается пресса.Кажется, что прошлое всегда сияет розовым светом, и американцы, похоже, требуют отсутствия двусмысленности. Таким образом, наличие культурного словаря, раз и навсегда определяющего, «что должен знать каждый американец», обнадеживает. Эта потребность в стабильности больше, чем тривиальное с точки зрения образования, но публично видимое падение результатов на тесте на школьные способности (SAT) – вот что действительно должно беспокоить американцев. Зачем нам такая безопасность? Почему нам нужен план действий по вопросам, требующим интерпретации, рассмотрения контекста, гибкости и, прежде всего, суждения? Если американским педагогам есть о чем беспокоиться, так это национальный страх осуждения в сочетании с нашей политической апатией, которые должны стоять на первом месте.

Методы оценки, применяемые с помощью стандартизированных тестов, имеют даже большее значение в американских университетах, чем в государственных школах. За некоторыми исключениями, американские университеты не отличаются авантюрным или даже либеральным подходом к определению критериев приема. Университеты защищают традиции. Они относятся к результатам SAT более серьезно, чем хотят признать, и многие теперь рассматривают зачисление на курсы Advanced Placement как критерий приема.То, что когда-то было «опцией» для студентов, превратилось в рецепт для поступления в университет. Отсутствие таких курсов в вашей транскрипте равносильно признанию интеллектуальной лени, по крайней мере, для тех, кто хочет поступить в наши самые престижные университеты.

Такие ожидания оказывают сдерживающее влияние на разработку инновационных курсов и на модели приема студентов. Когда у учащихся есть возможность пройти действительно новаторские курсы в течение этого голубого периода старшей школы, известного как восьмой семестр, что делают академически ориентированные ученики? Они посещают курсы в средней школе, которые будут доступны им в колледже через шесть месяцев.Быстрее всегда лучше?

Такая практика и нормы по сути консервативны. В совокупности традиции, учебники и системы оценивания работают, чтобы стабилизировать статус-кво учебных программ. В результате, когда звучат призывы к изменениям, они почти всегда сосредотачиваются на наименее значимых аспектах обучения: больше дней в школе, более высокие стандарты, больше лет математики и естествознания, больше того же самого.

Несмотря на эти стабилизирующие факторы, какие последствия могли бы иметь ученые, занимающиеся учебными программами, если бы мы вернули себе право голоса в публичном разговоре о школах? Что мы можем сказать о том, чему следует учить в школах? Что, если бы нам дали платформу для обращения к общественности? Результат, я думаю, будет следующим.

Быстро станет ясно, что существует глубокое отсутствие консенсуса в отношении того, чему школы должны преподавать, среди тех, чьей работой является учебная программа. Неомарксисты продолжали жаловаться. Феминистки хотели бы, чтобы гендерным вопросам уделялось внимание в школах. Аналитики учебных программ будут продолжать анализ, чтобы избежать обязательств и отстаивать необходимость в дополнительных данных и более подробных обсуждениях. Консерваторы учебного плана продвинутся (или это отступление?) К новому акценту на дисциплинах.Наши люди, ориентированные на развитие, начнут с потребностей отдельного ребенка как основы того, чему следует учить в школе. Те, кто все еще интересуется силой процесса, утверждают, что то, чему учат, менее важно, чем то, как этому учат. Они утверждают, что когнитивные навыки можно развить, ремонтируя Mazda, а также изучая Macbeth. Реконцептуалисты продолжали бы напоминать нам, что действительно имеет значение личный опыт и что другие отправные точки для учебной программы по сути являются принудительными или неуместными.Короче, получилась бы не симфония, а какофония.

В дебатах могло бы быть больше голосов и более глубокий, более проницательный анализ того, что школы должны преподавать и какие места должны быть в школах.

Это было бы плохо? Думаю, нет. То, что – это плохо, – это ложное чувство уверенности, и оно характеризует слишком многие недавние рекомендации по реформе образования. Президент Буш собирается улучшить американское образование по старинке: он собирается вознаграждать хорошие школы большими деньгами.Chrysler Corporation собирается улучшить американские школы, запугав американскую публику японским бугименом. Подход Уильяма Беннета заключался в создании учебной программы средней школы Джеймса Мэдисона, которая была бы хорошим лекарством для всех.

В дебатах могло бы быть больше голосов и более глубокий, более проницательный анализ того, чему школы должны преподавать и какие места должны быть в школах. Америка отчаянно нуждается в серьезном обсуждении состояния наших школ, содержания и формы школьных программ.Если бы исследователи учебных программ, когда-то вернувшие себе голоса, могли значительно углубить диалог, изучая варианты, мы бы внесли чрезвычайно важный вклад в культуру.

Кто-нибудь слышит голоса?

Ссылки

  1. Джон Гудлад, Место под названием Школа (Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1984).
  2. Теодор Сайзер, Компромисс Горация (Бостон: Houghton Mifflin, 1984).
  3. Эрнест Бойер, Средняя школа (Нью-Йорк: Harper & Row, 1983).
  4. Мортимер Дж. Адлер, The Paideia Proposal (Нью-Йорк: Macmillan, 1982).
  5. Роберт Дрибен, О том, что изучают в школе (Чтение,: Addison-Wesley, 1968).
  6. E.D. Hirsch, Jr., Словарь культурной грамотности (Бостон: Houghton Mifflin, 1988).

Образец цитирования: Eisner, E.W. (1990). Кто решает, в каких школах преподают? Пхи Дельта Каппан, 71 (7), 523-526.

ЭЛЛИОТ В.Эйснер был профессором педагогики и искусства в педагогической школе Стэнфордского университета, Стэнфорд, Калифорния. ← Вернуться к текущему выпуску

Что стоит изучать в школе?

Профессор Дэвид Перкинс любит рассказывать эту историю: Индийский лидер Махатма Ганди садился в поезд. Одна из его сандалий соскользнула и упала на землю.Поезд ехал, и возвращаться было некогда. Не раздумывая, Ганди снял вторую сандалию и бросил ее в сторону первой. На вопрос своего коллеги, почему он это сделал, он сказал, что одна сандалия не принесет ему никакой пользы, а две, безусловно, помогут кому-то другому.

Как пишет Перкинс в своей новой книге Future Wise : «Люди дорожат историей как чудесным примером благотворительности. И так, в небольшом масштабе, ловить особый момент ».

Но, как он также указывает, и как он сказал аудитории в Институте будущего обучения, прошедшей этим летом в школе Эда, это было нечто большее: это был также хорошо осведомленный акт.Бросив ту сандалию, Ганди получил два важных открытия: он знал, что нужно людям в мире, и знал, от чего отказаться.

По словам Перкинса, преподаватели

должны принять те же идеи. Им нужно начать спрашивать себя, что он считает одним из самых важных вопросов в образовании: что стоит изучать в школе?

Чему стоит учиться в школе? Это вопрос, который студенты годами лоббируют учителям, но в несколько иной форме.

«В конце класса эта праздно машет рука», – пишет Перкинс. «Вы достаточно долго преподаете, чтобы быть уверенным, что рука поднимется, как только вы начнете заниматься этой темой, и так оно и есть, с досадной леностью. Все в порядке. Вы показываете на руку, давай послушаем.

«Ученик:« Зачем нам это знать? »»

Как учитель, Перкинс говорит, что ненавидит этот вопрос. Учителя усердно работают над тем, что они делают, и вопрос неуважительный.Тем не менее, признает он, вопрос на самом деле хороший – «дерзкая версия» того, чему стоит учиться в школе. (Он также признает, что сам спрашивал один или два раза.)

«Когда эта баллистическая ракета летит из глубины комнаты, это хорошее напоминание о том, что вопрос касается не только государственных школьных советов, авторов учебников, разработчиков стандартов учебных программ и другой элиты», – говорит он. «Об этом думают наши студенты».

Вот почему Перкинс решил посвятить целую книгу, множество лекций и дискуссий тому, как получить ответ на этот вопрос.

В наши дни, по его словам, мы учим многому, что не будет иметь существенного значения в жизни студентов. Кроме того, мы многому не учим, что могло бы повысить рентабельность инвестиций. В результате, как педагоги, «мы переживаем несколько тихий кризис содержания, – пишет Перкинс, – затих не из-за полного отсутствия голосов, а потому, что другие проблемы в образовании, как правило, заглушают их». Эти другие проблемы – это то, что он называет конкурирующими программами обучения: информация, достижения и опыт.

ИНФОРМАЦИЯ

Начнем с того, что образование превратилось в овладение очень большим объемом информации, даже если это не то, что Перкинс называет достойным жизни – вероятно, имеет какое-либо значимое значение в жизни учащихся.

«Приятно все знать. Я люблю все знать. Вы любите все знать, – говорит Перкинс. «Но есть проблемы с балансом, особенно в эпоху цифровых технологий. Информация в учебниках – это не обязательно то, что вам нужно или вы хотели бы иметь под рукой ». Вместо этого, несмотря на то, что большинство людей сказали бы, что образование должно подготовить вас к жизни, многое из того, что предлагается в школах, не работает в этом направлении, говорит Перкинс. Педагоги «зациклены» на накоплении знаний учащихся, часто потому, что мы не делаем того, что делали всегда.

«Обычная учебная программа привязана к стойке для велосипедов», – говорит он. «Это прочно укоренилось в сознании родителей:« Я научился этому. Почему мои дети не изучают его? »Огромные затраты на учебники и затраты на их пересмотр позволяют продлить жизнь знакомым элементам учебной программы, чем они, возможно, заслуживают. Учебная программа страдает чем-то вроде эффекта переполненного гаража: обычно кажется безопаснее и проще оставить старый велосипед, чем выбросить его ».

В результате, «жизнеспособность множества фактов и идей в типовой учебной программе неутешительна», – говорит он.«Кажется, это не было продумано очень тщательно».

И просто наличие огромного запаса знаний бесполезно, если они не используются. «Знания нужны для того, чтобы куда-то идти», – говорит Перкинс, а не только для накопления. Но слишком часто мы склонны сосредотачиваться на краткосрочных успехах – хороших баллах в викторине, прохождении проверки правописания. К сожалению, все эти тестовые знания, все накопленные знания, которые, как мы считали, стоило знать, становятся бесполезными, если не используются.

«Твердый факт в том, что наш разум держится только за знания, которые мы имеем возможность использовать в каком-то уголке нашей жизни», – пишет Перкинс.«В подавляющем большинстве случаев неиспользованные знания забываются. Его больше нет.

Вот где во время сеанса «Будущее обучения» Перкинс попросил аудиторию подумать о том, чему они научились за первые десять лет обучения и что действительно важно в их жизни сегодня, помимо таких основ, как обучение чтению, и не включая специальные профессиональные навыки.

«Когда я веду эти разговоры, пугает то, как трудно людям отвечать», – говорит он. «Я нахожу это пугающим.Это также многое говорит о нынешнем состоянии образования ».

Возьмем митоз, процесс деления клеток. Во время сеанса Future он попросил всех в аудитории – сотни людей – поднять руки, если они изучали митоз в старшей школе. Практически все подняли руку. Он спросил, сколько людей в основном помнят, что это такое. Подорожало около половины. Затем он спросил, сколько человек использовали свои знания о митозах за последние 10 лет. Одна рука поднялась.

Перкинс признал, что лично он находит митоз увлекательным, и подчеркнул, что в обучении всегда должно быть место для страсти, «но с точки зрения общего образования и того, что каждый должен изучать, что-то вроде митоза не дает хороших результатов.”

ДОСТИЖЕНИЕ

Подобно тому, как преподаватели подталкивают студентов к накоплению огромного объема знаний, они также сосредоточены на том, чтобы студенты усвоили материал, иногда в ущерб актуальности. Это происходит, например, с разрывом в достижениях. Хотя Перкинс поспешил сказать, что разрыв в достижениях – очень важная проблема, к которой следует относиться серьезно, в целом, по его словам, «достижение» связано с усвоением темы, а не с обеспечением жизнеспособного контента. Разрыв в достижениях спрашивает, достигли ли учащиеся X.Вместо этого, возможно, было бы более полезно посмотреть на разрыв в релевантности, который спрашивает, будет ли X иметь значение для жизни, которую, вероятно, будут вести студенты.

«Если X хорошо владеет чтением и письмом, оба вопроса заслуживают большого да!» – говорит Перкинс. «Умелое, свободное и увлеченное чтение и письмо знаменуют собой как серьезный пробел, так и достижение высокой отдачи. Это знание куда-то уходит. Однако, если X – квадратное уравнение, ответы не совпадают. Овладеть квадратными уравнениями сложно, но эти уравнения не так достойны жизни.Перкинс говорит, что мы можем заполнить X тысячами тем, которые составляют типичный учебный план, например, географии. Студентов учат запоминать столицы штатов и крупные реки и награждают как «достигшие», когда они набирают хорошие результаты. И хотя знать эти вещи приятно, а иногда и полезно, Перкинс утверждает, что вместо этого знание того, как расположение рек, гаваней и других особенностей земли формировалось и продолжает определять ход истории, дает больше с точки зрения полезности на всю жизнь – больше, чем «мешок, полный фактов».Все эти разговоры о достижениях оставляют мало места для обсуждения того, что было достигнуто ».

ЭКСПЕРТИЗА

И еще есть то, что Перкинс называет «Святым Граалем» обучения в школе: стать экспертом. Типичная учебная программа по математике – хороший пример того, как мы хотим, чтобы учащиеся продвигались к знанию предмета, не обращая внимания на полезность. Арифметика ведет к алгебре, в том числе к множеству «редко используемых изгибов и поворотов» сложной алгебры, а затем к геометрии и исчислению, «целому предмету, которым почти никто никогда не пользуется», – пишет Перкинс.

К сожалению, если кто-то сомневается в том, что этот опыт хорошо помогает учащимся, и вместо этого предлагает более важные для жизни темы, Перкинс говорит, что общая реакция будет такой: «Мы жертвуем строгостью!» Но это не обязательно. Вместо того, чтобы в течение первых 12 лет обучения развивать опыт в такой сложной теме, как вычисления, которая почти никогда не встречается в нашей жизни, Перкинс говорит, что студенты могут вместо этого стать «опытными любителями» в чем-то вроде статистики – строгой теме, которая также используется в повседневная жизнь.На самом деле, по его словам, профессиональное дилетантство отлично работает в большинстве сфер нашей жизни – воспитании детей, подаче налоговых деклараций, оценке искусства, понимании страховых ставок или заботе о нашем собственном здоровье.

Perkins очень ясно дает понять, что опыт в конкретной области – это неплохо; фактически, он поощряет это и предполагает, что это произойдет на уровне колледжа или университета. Но он утверждает, что в современном мире младшим школьникам необходимо сначала овладеть основами ключевого обучения, а затем решить, где они хотят специализироваться.

Итак, мы возвращаемся к вопросу: чему стоит учиться? В своей книге Перкинс обещает, что не собирается отвечать на этот вопрос, по крайней мере, аккуратно. Нет списка из тысячи вещей, которые мы должны знать или чему учить. Перкинс говорит, что невозможно составить исчерпывающий список, потому что есть много вещей, которым стоит научиться в любой момент времени или для специализированной карьеры, или даже просто потому, что нам нравится учиться.

Напротив, он знает, что энциклопедический подход к обучению, применяемый в большинстве школ и ориентированный в первую очередь на достижения и опыт, не имеет смысла.

«Зацикленность на куче информации в учебниках сама по себе является частью проблемы, потому что мир, для которого мы обучаем учащихся, – это что-то вроде подвижной цели», – говорит он.

Исторически сложилось так, что первые 12 или около того лет обучения были сосредоточены на обучении известных, «испытанных и верных, установленных канонов», – пишет он. «Это имело смысл во многих периодах и местах, где жизнь большинства детей была более или менее похожа на жизнь их родителей.Однако ставка на то, что завтра будет во многом похоже на вчера, сегодня не кажется хорошей ставкой. Возможно, нам нужно иное видение образования, видение, которое ставит на передний план образование как для неизвестного, так и для известного ».

И для этого, по словам Перкинса, нам нужно радикально переосмыслить, чему стоит учиться, а от чего стоит отказаться.

«Нам действительно нужно взорвать систему и начать заново», – говорит он. «Ну, может, не все взорвать, но хоть какие-то углы.”

Один из этих уголков – это стремление к обучению посредством тестирования с высокими ставками, – говорит он.

«Ясно, что NCLB не сработал» с давлением на учителей и учеников, что иногда приводит к мошенничеству и маневрированию. По его словам, в случае тестирования с высокими ставками существует фиксация на «итоговом», а не «формирующем» оценивании – оценка усвоения материала учащимися с помощью экзаменов и итоговых проектов (достижений) по сравнению с предоставлением постоянной обратной связи, которая может улучшить обучение.«В конце года вы снимаетесь на Большом конкурсе, на Большом испытании», – говорит он. “Это искажение”. В результате «учеников просят многому научиться для класса и для теста, который, вероятно, не играет никакой роли в жизни, в которой они будут проживать, – то есть многое, что просто вряд ли повторится им снова». осмысленный способ ».

Перкинс подчеркивает, что он не выступает против оценивания, которое, по его словам, имеет решающее значение для обучения. Вместо этого «это больше о том, как проводится оценка.Это голосование за более богатую форму достижений ».

Честно говоря, говорит он, оценочная «игра», в которую обычно играют в образовании, поначалу кажется вполне разумной. Тесты «социально очень эффективны. Их можно широко распространять и эффективно оценивать », – говорит он. «Мы проводим эти тесты. Мы оцениваем эти тесты. Но это приводит к поверхностному обучению и пониманию. … Вы стараетесь хорошо сдать тест, но, возможно, не понимаете. Это распутывается ».

Вместо этого мы должны уходить от понимания чего-либо – информации о тесте, списка столиц штатов – к пониманию с чем-то.С последним, по его словам, студенты могут устанавливать связи с другими вещами. Например, вместо того, чтобы просто узнавать факты о Французской революции, учащиеся должны узнавать о Французской революции как способ понять такие проблемы, как мировой конфликт или бедность или борьба между церковью и государством. Перкинс говорит, что без этих связей он не удивлен, что так много людей не могут назвать то, что они узнали на раннем этапе, но которые все еще имеют значение сегодня, или что отстраненные студенты поднимают руки, спрашивая, зачем им что-то знать.

«И студенты совершенно правы», – говорит он. «Первоклассники очень интересуются [школой], но со временем увлекают слайды и слайды. Часто этому есть несколько причин, но одна из них заключается в том, что они не видят актуальности того, что изучают. Они не видят, как это помогает им в жизни ».

Выросший в Фармингтоне, штат Мэн, маленьком городке с населением чуть менее 5000 человек, Перкинс помнит, как он чувствовал себя в безопасности и умиротворении, как прекрасное место для достижения совершеннолетия. Он также вспоминает, что до восьмого класса ему было скучно в школе.

«Я пришел в восторг в старшей школе, когда столкнулся с рядом тем, рассматриваемых на более высоком уровне», – говорит он. Но он признает, что, вероятно, он был уникальным. «Мне повезло, я думаю, что я не такой человек, для которого был написан Future Wise . Мне нравится много знаний ради знаний. Алгебра, история – я действительно могу вникнуть в эти вещи. Мне не нужно спрашивать себя, как это просветит мою жизнь ».

Тем не менее, несмотря на свой собственный опыт, он говорит, что в более широкой картине обучения мы должны помнить Ганди.

«Когда поезд тронулся и Ганди сбросил свою вторую сандалию, он проявил мудрость в том, что оставить, а что отпустить, – говорит Перкинс. «Оба эти вопроса являются центральными для образования, поскольку мы выбираем для сегодняшних учащихся сандалии, которые им понадобятся в завтрашнем путешествии».

Иллюстрации Шоу Нильсена.

Кто ваши ученики – Eberly Center

Узнайте, кто ваши ученики

Студенты не только интеллектуальные, но также социальные и эмоциональные существа, и все эти аспекты взаимодействуют, влияя на обучение и успеваемость.Чтобы спланировать эффективный курс, важно учитывать, кто наши студенты, принимая во внимание их предыдущие знания.

«Мы можем демонстрировать замечательное владение содержанием и обладать поразительным разнообразием педагогических навыков, но, не зная, что происходит в головах наших учеников, эти знания могут быть представлены, а эти навыки реализованы в вакууме недопонимания».
– Стивен Д. Брукфилд, Умелый учитель (2006)

Предыдущие знания

“[Учащиеся] приходят к формальному образованию с набором предварительных знаний, навыков, убеждений и концепций, которые существенно влияют на то, что они замечают в окружающей среде, а также на то, как они ее организуют и интерпретируют.Это, в свою очередь, влияет на их способность запоминать, рассуждать, решать проблемы и приобретать новые знания ».
– Брансфорд, Браун и Кокинг, Как люди учатся (2000, стр. 10)

Новые знания основаны на существующих знаниях. Таким образом, когда вы планируете занятие, важно определить, что ваши студенты, вероятно, будут знать, когда они войдут в ваш курс, и (позже в процессе планирования), насколько хорошо они это знают.

Что знают ваши ученики

Если ваш курс является частью последовательности курсов, рекомендуется выяснить, какой материал был изучен в предшествующем ему курсе.Вы можете сделать это, поговорив с коллегой, который преподавал предыдущий курс, или попросив копию его / ее программы, заданий и / или экзаменов. Обратите внимание не только на то, какие темы были затронуты, но и на то, в какой степени ученикам было предложено применить определенных навыков и знаний (например, требовалось ли от них просто идентифицировать теории или делать что-то более сложное, например делать прогнозы на основе различных теоретических ориентаций? От них требовалось просто проанализировать аспекты сценического мастерства и освещения, или они использовали эти идеи при создании собственных дизайнов?).Степень, в которой учащиеся должны были активно что-то делать с тем, что они узнали, будет определять, насколько глубоко они это знают.

Вы также можете поговорить с коллегами, которые преподают «последующие» курсы (т.е. курсы, которые идут по очереди позже, чем ваши собственные), чтобы определить, какие навыки и знания они ожидают от студентов, покинувших ваш курс. Это поможет вам определить надлежащий объем и темп вашего собственного курса.

Еще одна хорошая идея на этапе планирования курса – проверить специализацию ваших студентов в списке курсов или, в случае отсутствия списка курсов, спросить кого-нибудь в отделе о типах студентов, которые у вас, вероятно, будут.Если большинство ваших учеников происходят из вашей дисциплины, было бы разумно предположить, что они обладают определенными базовыми знаниями, навыками и опытом. С другой стороны, если большое количество студентов прибывает не из вашей дисциплины, вам, возможно, придется откалибровать заново. Заблаговременная информация о специальностях ваших студентов также может помочь вам подумать о том, как эффективно использовать их предыдущие знания, чтобы сделать материал в вашем классе актуальным и интересным. Например, если несколько студентов в классе антропологии поступают с факультета дизайна, использование примеров и иллюстраций, относящихся к разной культурной эстетике или использование предметов в различных культурных контекстах, поможет студентам связать свои дисциплинарные знания с новым материалом, которым они являются. учиться и видеть его соответствие своим интересам и будущей работе.

Насколько хорошо они это знают

Новые знания не могут быть эффективно построены на слабой основе, поэтому важно определить, где предыдущие знания учащихся являются «хрупкими», т. Е. Где они содержат неточности, наивные предположения и / или недопонимание контекстов и условий, в которых они могут применяться. особые навыки. Есть несколько способов оценить предыдущие знания учащихся. Один из простых способов – провести простой предварительный диагностический тест в течение первой недели занятий. Хорошо продуманный предварительный тест может выявить области, в которых есть надежное или слабое понимание.Если большинство студентов плохо владеют необходимыми навыками, вам, возможно, придется соответствующим образом скорректировать темп или объем курса. Если у небольшого числа людей отсутствуют необходимые навыки, эта информация может помочь вам дать им соответствующий совет, возможно, обратиться за дополнительным репетиторством или даже, в некоторых случаях, отказаться от занятия.

Еще один способ оценить предыдущие знания студентов в начале семестра – попросить их нарисовать концептуальную карту, иллюстрирующую ключевую тему вашего курса (например,г., глобальное изменение климата, мексиканская иммиграция). Быстрый взгляд на нарисованные учащимися концептуальные карты может дать вам хорошее представление о том, насколько хорошо учащиеся в настоящее время понимают проблему, и поможет вам выявить заблуждения и неточности.

перейти к контрольному списку

Список литературы

Брансфорд, Дж. Д., Браун, А. Л., и Кокинг, Р., ред. (2000). Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа. Вашингтон, округ Колумбия: National Academy Press.

Брукфилд, С. Д. (2006). Опытный учитель: О технике, доверии и отзывчивости в классе (2-е изд.). Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Федеральная роль в образовании

В Соединенных Штатах ответственность за образование в первую очередь входит в ведение штата и местного самоуправления. Государства и сообщества, а также всевозможные государственные и частные организации создают школы и колледжи, разрабатывают учебные программы и определяют требования для зачисления и окончания учебы. Структура финансирования образования в Америке отражает эту преобладающую роль штата и местного населения.Из примерно 1,15 триллиона долларов, потраченных в масштабах страны на образование на всех уровнях в 2012-2013 учебном году, значительная часть поступит из государственных, местных и частных источников. Это особенно верно на начальном и среднем уровне, где около 92 процентов средств будет поступать из нефедеральных источников.

Это означает, что федеральный вклад в начальное и среднее образование составляет около 8 процентов, включая средства не только Министерства образования (ED), но и других федеральных агентств, таких как программа Head Start Министерства здравоохранения и социальных служб и программа школьных обедов Министерства сельского хозяйства.

Хотя доля ED в общем финансировании образования в США относительно невелика, ED упорно трудится, чтобы получить большой доход от своих денег, предоставляемых налогоплательщиками, направляя свои средства туда, где они могут принести наибольшую пользу. Такая адресность отражает историческое развитие роли федерального правительства в образовании как своего рода «системы реагирования на чрезвычайные ситуации», средства восполнения пробелов в государственной и местной поддержке образования при возникновении критических национальных потребностей.

Первоначальный Департамент образования был создан в 1867 году для сбора информации о школах и преподавании, которые помогли бы штатам создать эффективные школьные системы.Хотя название агентства и его местонахождение в исполнительной ветви власти изменились за последние 130 лет, этот ранний упор на предоставление информации о том, что работает в сфере образования, учителям и политикам в области образования сохраняется и по сей день.

Принятие Второго закона Моррилла в 1890 г. возложило на тогдашнее название Управления образования ответственность за управление поддержкой первоначальной системы колледжей и университетов, предоставляющих земельные участки. Следующим крупным направлением федеральной помощи школам стало профессиональное образование с Актом Смита-Хьюза 1917 года и Законом Джорджа-Бардена 1946 года, в котором основное внимание уделялось обучению учащихся старших классов в области сельского хозяйства, промышленности и домоводства.

Вторая мировая война привела к значительному расширению федеральной поддержки образования. Закон Лэнхэма 1941 г. и законы 1950 г. об оказании медицинской помощи облегчили бремя общин, пострадавших от присутствия военных и других федеральных объектов, путем внесения платежей школьным округам. А в 1944 году «законопроект о военнослужащих» санкционировал помощь в получении высшего образования, в результате чего в колледжи было отправлено почти 8 миллионов ветеранов Второй мировой войны.

Холодная война послужила первым примером всеобъемлющего федерального законодательства об образовании, когда в 1958 году Конгресс принял Закон об образовании в области национальной обороны (NDEA) в ответ на запуск советского спутника.Чтобы обеспечить наличие высококвалифицированных специалистов, которые помогли бы Америке конкурировать с Советским Союзом в научных и технических областях, NDEA включал поддержку ссуд студентам колледжей, улучшение естественных наук, математики и преподавания иностранных языков в начальных и средних школах. , аспирантура, изучение иностранных языков и регионов, профессионально-техническая подготовка.

Законы о борьбе с бедностью и гражданских правах 1960-х и 1970-х годов привели к резкому проявлению миссии Департамента по обеспечению равного доступа.Принятие таких законов, как Раздел VI Закона о гражданских правах 1964 года, Раздел IX Поправок об образовании 1972 года и Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года, которые запрещают дискриминацию по признаку расы, пола и инвалидности, соответственно сделали гражданские права обеспечение соблюдения является фундаментальным и долгосрочным направлением деятельности Департамента образования. В 1965 году Закон о начальном и среднем образовании ввел в действие комплексный набор программ, в том числе программу Раздела I о федеральной помощи детям из неблагополучных семей для решения проблем бедных городских и сельских районов.И в том же году Закон о высшем образовании разрешил помощь для получения высшего образования, включая программы финансовой помощи нуждающимся студентам колледжей.

В 1980 году Конгресс учредил Департамент образования на уровне Кабинета министров. Сегодня ED управляет программами, затрагивающими все области и уровни образования. Программы начального и среднего образования Департамента ежегодно обслуживают около 18 200 школьных округов и более 50 миллионов учащихся, посещающих примерно 98 000 государственных школ и 32 000 частных школ.Программы факультета также предоставляют гранты, ссуды и помощь в учебе более чем 12 миллионам студентов высших учебных заведений.

Несмотря на рост роли федерального правительства в образовании, Департамент никогда не отходил далеко от того, что стало его официальной миссией: способствовать успеваемости учащихся и готовиться к глобальной конкурентоспособности путем повышения уровня образования и обеспечения равного доступа.

Департамент выполняет свою миссию по двум основным направлениям. Во-первых, Секретарь и Департамент играют ведущую роль в продолжающемся национальном диалоге о том, как улучшить результаты нашей системы образования для всех учащихся.Это включает в себя такие мероприятия, как повышение осведомленности на национальном и местном уровне о проблемах образования, с которыми сталкивается нация, распространение последних открытий о том, что работает в преподавании и обучении, и оказание помощи общинам в выработке решений сложных образовательных проблем.

Во-вторых, Департамент преследует свою двойную цель: доступ и превосходство через управление программами, которые охватывают все области образования и варьируются от дошкольного образования до постдокторских исследований.Для получения дополнительной информации о программах Департамента см. Президентский запрос бюджета на образование на 2022 финансовый год.

И последнее замечание: хотя программы и обязанности ED существенно выросли за эти годы, сам Департамент – нет. Фактически, у Департамента самый маленький штат из 15 агентств кабинета министров, хотя только его дискреционный бюджет является третьим по величине, уступая только Министерству обороны и Министерству здравоохранения и социальных служб. Кроме того, Департамент ежегодно предоставляет более 150 миллиардов долларов в виде новых и консолидированных займов.

15 вещей, которым вам не учат в школе, которые определяют ваш успех

Один из старых методов продуктивности – классический и эффективный список дел, и не зря. Для вас и всех остальных это один из самых продуктивных способов сделать что-либо. Будь то мысленный список или что-то, что вы записываете, список дел – важный инструмент продуктивности.

В то же время это один из самых запутанных инструментов повышения производительности. Многие люди дискредитируют это по разным причинам и не верят, что список дел полезен.Но я считаю, что, возможно, вы и другие люди не составляете эффективный список дел, поэтому здесь мы рассмотрим, как его выполнить правильно.

Почему так важен список дел?

Прежде чем переходить к стратегиям составления эффективного списка дел, стоит знать, почему вы должны его составлять. Первый важный момент заключается в том, что многие люди неправильно составляли списки дел.

Две из наиболее распространенных ошибок:

  • Люди используют списки для измерения того, продуктивны они или нет.
  • Они внесли слишком много пунктов в список.

Впрочем, понятно, почему вы или другие люди это делаете. Список дел – это инструмент повышения производительности, поэтому имеет смысл накапливать задачи. Однако мозг так не работает. Если в вашем списке много задач, это похоже на пытку, потому что список никогда не заканчивается.

Поначалу может показаться приятным, что у вас всегда есть чем заняться, но имейте в виду, что у вас есть только определенное количество времени в день. Важно, чтобы вы больше ценили качественную работу, а не количество.

В том же самом примечании, если вы тот, кто имеет тенденцию искать подтверждения, список дел может быть трудным. Будут дни, когда из-за жизненных событий не успеешься. Это создает ненужное давление и отправляет вас в вихрь стресса.

Когда вы составляете эффективный список дел, основная цель этих списков – сделать ясными и сфокусированными. Если вы делали их неправильно, вы могли заметить, что сосредотачиваетесь на задаче из вашего списка дел и выполняете ее.

Это может быть омрачено несколькими элементами в вашем списке, но вы сосредоточены на задаче в течение определенного времени. Вы действительно увидите это в действии, если подумайте о том, чтобы иметь более короткий список дел.

Я понимаю, что список дел не для каждого человека, но этот фокус помогает людям, когда они только начинают. Вы все еще не уверены в своих целях или пути, по которому хотите идти. Вам также может быть сложно определить следующий шаг, над которым нужно работать.

Список дел – это руководство, к которому вы можете вернуться в любое время.Кроме того, методы, о которых я расскажу ниже, сделают списки дел более эффективными для вас.

15 стратегий для эффективного списка дел

Итак, что должно быть в списке дел? Какая система списков дел лучшая?

Вы начнете понимать, насколько мощным является список дел, если рассмотрите различные стратегии, которые можно объединить в одну. Это ваш список дел из , поэтому выберите одну из приведенных ниже стратегий, чтобы найти то, что вам подходит. Если вы не уверены, не бойтесь экспериментировать и смешивать несколько комбинаций.

Помните, что путь к успеху – это путь со множеством ответвлений, поэтому методы, которые вы используете, – это ваш выбор.

1. Разбейте список на две части

Первая стратегия – разбить список на две части. Эти две части называются ежедневными и делами.

Ежедневные ежедневники – это повседневные задачи, которые вы хотите развивать еще больше. Например, если вы хотите выработать привычку заниматься утренними упражнениями, ежедневной задачей может быть 15-минутная тренировка или часовая прогулка.

Ваши дела – это не повседневные задачи, которые вам нужно выполнить в какой-то момент. Возможно, вам нужно подготовить отчет на работе или сделать презентацию. Вы можете поместить это в свой столбец «Сделать».

Это эффективная стратегия, поскольку она избавляет от беспорядка, к которому тяготеет большинство людей. Как упоминалось ранее, люди заполняют свои списки, и многие из них обычно представляют собой задачи, которые вы бы выполняли в любом случае, например, сходить в магазин за продуктами или отвезти детей к другу.

2.Установите ограничение на элементы

Если вы сочтете, что ваш список слишком разбит на две части, я предлагаю краткость в качестве преимущества при составлении этих списков. Вы можете установить любое количество элементов, но главное в том, что у вас есть установленный лимит. У некоторых людей не больше семи, а у других всего три. Делайте то, что вам удобно.

Идея состоит в том, чтобы сузить круг самых важных задач, которые вам нужно выполнить в этот день. Конечно, есть и другие дела, которыми вы будете заниматься в течение дня, и это нормально, но вы хотите расставить приоритеты в том, что в вашем списке дел до конца дня.

3. Используйте контрольные списки для сложных задач

Если вы уже составляете узкие списки, но ставите перед собой более сложные задачи, я предлагаю разбить эту задачу на части. Вам решать, будут ли это подробные шаги, которые вам нужно предпринять, или записать важные детали, которые должны присутствовать.

В любом случае это позволит вам убедиться, что вы все делаете правильно и не упускаете никаких ключевых деталей или шагов.

4. Первые шаги с MIT

MIT – «самая важная задача.«Еще один способ взглянуть на это – сначала взяться за самую большую и пугающую задачу. Почему вы хотите это сделать, восходит к тому, как работает наш мозг.

Вы можете почувствовать необходимость сначала выполнить более простые задачи, прежде чем переходить к более крупной задаче, но проблема в том, что эти задачи – даже самые легкие – истощают вашу энергию. Более того, если вам нужно выполнить действительно большую задачу, скорее всего, она будет у вас в голове в течение дня. Это означает, что вы тратите больше энергии, просто думая об этом.

Все это не было бы проблемой, если бы с утра первым делом справились с этой большой пугающей задачей.

5. Создайте список «Готово»

Еще один интересный подход, который следует рассмотреть, – это составить список «Выполнено». Это список задач, которые вы выполнили из своего списка дел. Многим людям приятно просто вычеркнуть элемент из своего списка и покончить с ним, но в зависимости от того, что вы добавляете в эти списки, готовый список может быть вдохновляющим.

Представьте, что вы – человек, который помещает сложные задачи выше среднего в свои списки дел, действия, для правильного выполнения которых требуется час или два.Это может вдохновить вас делать больше, если после рабочего дня вы заметите, как много вы сделали в течение дня, с помощью этого списка.

6. Сделайте свой список легко заметным

От красочной бумаги до развешивания на видном месте – вы хотите, чтобы ваш список находился в таком месте, где вы его легко заметите. Имейте в виду, вам не нужно постоянно держать этот список перед собой, так как это может создать ненужный стресс. Но отложить его в сторону – хорошая идея – взгляните в сторону, и вы точно знаете, что нужно сделать.

7. Добавьте к нему игровые элементы

Если ручка и бумага не подходят для составления списков дел, есть несколько приложений, которые также могут помочь вам. Прелесть приложений со списком дел в том, что здесь больше возможностей для творчества, и некоторые разработчики включают в них игры.

Например, в Todoist есть система достижений, в которой люди зарабатывают значки по мере выполнения большего количества задач. Также есть Bounty Tasker, который заставляет вас чувствовать, что ваши задачи – это побочные квесты в видеоигре.

8. Дайте себе крайние сроки

Работа расширяется, чтобы заполнить отведенное время.

Это старая философия, которая все еще актуальна в отношении нашей продуктивности. Например, скажем, вам поручили написать отчет, и вам дается неделя на это. Скорее всего, вы будете постоянно работать над этим в течение недели. Или, если вы откладываете дела на потом, отложите это до ночи и прикончите.

Но что, если вам дали ту же задачу и на ее выполнение отведен только час? Скорее всего, отчет будет готов, но вы расставите приоритеты по основным, важным моментам и выделите их, а не наполняете ненужной ерундой.

Все дело в том, что с вашими целями и пунктами в вашем списке дел вы хотите иметь крайние сроки. Когда дело доходит до списков дел, я предлагаю выделить себе день на выполнение этих задач. Этого давления и стимула для вас достаточно, чтобы усердно над ними работать.

9. Добавляйте задачи, когда они еще свежи

Другая стратегия – назначать себе задачи, даже когда вы работаете над чем-то другим. Имейте в виду, что это не то, что вам нужно делать прямо сейчас, но это может помочь людям, которые изо всех сил пытаются подумать, на чем сосредоточиться дальше.

Это похоже на то, когда вы слышите что-то интересное и записываете это. Это мудрый поступок, поскольку он избавляет вас от необходимости зацикливаться на этой идее, а не сосредотачиваться на текущей задаче. Это также избавляет вас от необходимости вспоминать, в чем заключается задача, если вы из тех, кто в конце дня составляет список дел на следующий день.

10. Будьте комфортны, пересматривая свой список дел

В зависимости от вашего общего мышления, другой хорошей стратегией является просмотр вашего списка дел и внесение в него изменений.Если вы практикуете предыдущую стратегию, есть вероятность, что ваш список дел становится длинным, и вы устанавливаете нереалистичные ожидания, что сможете все это закончить.

Предоставляя себе возможность пересмотреть свой список дел, вы позволяете себе распределить свои задачи, а не собирать их в кучу. Это поможет вашему мышлению, поскольку список не ошеломляет вас.

11. Пишите задачи, а не цели

У вас должны быть отдельные списки для ваших задач и ваших целей.Идея в том, чтобы вообще не ставить цели в список задач.

Хотя задачи могут помочь вам достичь ваших целей, цели – это большие желания, а не то, чего вы можете достичь в течение дня. Например, цель – «научиться говорить по-французски»; однако вы можете разбить это на задачу, сказав «прочтите материалы на французском в течение 15 минут» или «посмотрите фильм на французском языке».

Это также относится и к целям. Вы можете рассматривать это как вехи. Возвращаясь к примеру разговора по-французски, цель может быть такой: «Обсудить мои любимые блюда с кем-нибудь на французском.«Это желаемый результат, которого вы ждете от своей практики.

12. Храните краткие списки дел

Здесь краткие означает, что их можно сканировать, так как вы можете быстро просмотреть список и узнать, что нужно сделать. Как вы можете сделать это, сосредоточившись на ключевых словах конкретных задач, а не затягивая их. Например, предположим, что у вас в гараже беспорядок, и вы хотите его навести. Вместо того, чтобы писать длинное предложение, сделайте его коротким и напишите что-нибудь вроде «Чистый гараж в течение 30 минут». или просто «чистый гараж».”

С этой стратегией вы тратите меньше времени на запись задачи при составлении списка дел. Кроме того, вы полагаетесь на триггерные слова, чтобы заставить свой разум вспомнить конкретные детали для этой задачи.

13. Составьте несколько списков

Как упоминалось выше, неплохо иметь отдельные списки для разных вещей, например, для целей, задач, повседневных задач и дел. Другой способ взглянуть на это – иметь систему, в которой вы консультируетесь по трем спискам.

Это следующие списки:

Основной список

Здесь находятся любые ваши долгосрочные цели, такие как переезд в новый дом, выплата долгов или создание бизнеса. На это уйдет год или больше.

Еженедельный список проектов

Это вещи, которые вы хотите выполнить к концу недели. Это вещи, которые будут медленно перемещать иглу к некоторым из пунктов вашего основного списка.В предыдущем примере это могло быть исследование получения бизнес-ссуды, поиска жилья или открытия сберегательного счета.

Важный список

Наконец, это задачи, которые необходимо выполнить сегодня. Связаны ли они с двумя предыдущими списками или нет, не имеет значения. Здесь размещаются первоочередные задачи. Примерами могут быть звонки определенным людям, работа над проектом или отчет, который должен быть готов в ближайшее время.

Имея эти списки, вы будете часто обращаться к недельному списку проектов и списку наиболее важных проектов и определять, следует ли переместить еженедельную задачу в этот список.

По мере того, как вы это сделаете, вы начнете замечать, насколько ваша повседневная жизнь влияет на те цели, которые записаны в этом главном списке. Это может вдохновлять, поскольку то, что вы делаете, активно приближает вас к вашим целям.

14. Не увеличивайте сложность, пока не будете готовы

Некоторые из упомянутых стратегий могут показаться простыми на первый взгляд, но они требуют большой силы духа. Мотивация – вещь необычная, и наш мозг настроен на то, чтобы обрабатывать ее определенным образом.Если вы ищете настоящих изменений и чего-то, что остается неизменным, лучший принцип – сначала делать вещи простыми и легкими.

Это может показаться утомительным, но вы не часто понимаете, как эти детские шаги могут сыграть решающую роль в том, чтобы вы могли начать бегать и преследовать свои мечты. Не стыдитесь, если вам нужно начать с простых задач для себя. Даже возвращение к повседневным делам, которые вы все равно делаете, например, к принятию душа, стирке или покупке еды, – хороший способ начать.

Помещение этих пунктов в список сначала заставляет вас чувствовать, что у вас был продуктивный день.Оттуда вы можете бросить себе вызов, решая более сложные задачи. Включите режим упражнений или потратьте полчаса на задачу, которая что-то для вас значит.

Идея состоит в том, чтобы расслабиться и не перегружать себя рутиной.

15. Измерьте свое время

Последняя стратегия, которая может вам помочь, – это измерить свое время. Сколько времени нужно, чтобы выполнить конкретную задачу? Вам не нужно вдаваться в подробности, но постарайтесь рассчитать время в течение недели и получить среднее время, потраченное на эту задачу.

Почему это важно? Эта информация может быть разбита двумя способами.

Первый способ – использовать его как маркер для повышения эффективности. В зависимости от задачи вы можете найти новые способы достижения тех же результатов за более короткое время.

Он также позволяет узнать, что вы можете сделать в данный день. Если вы знаете, что на выполнение всего утреннего распорядка у вас уходит около часа, вы будете более осознанно относиться к его выполнению.

Кроме того, если вы знаете, какие задачи вы будете выполнять на следующий день, вы сможете лучше распоряжаться своим временем, поскольку примерно знаете, сколько времени потребуется, чтобы все сделать.

Последние мысли

Составить эффективный список дел не так просто, как кажется.

Есть множество уникальных стратегий, которые можно опробовать, некоторые из них более сложные, чем другие. Однако, если вы заинтересованы в использовании этого инструмента повышения производительности, чтобы облегчить себе жизнь, это станет еще проще.

Все, что вам нужно сделать, это продолжать прилагать усилия, экспериментировать и при необходимости пересматривать. Так что приступайте к составлению списков дел уже сегодня.

Дополнительные советы по использованию эффективного списка дел

Изображение предоставлено: Emma Matthews Производство цифрового контента с помощью unsplash.com

Использование тематических исследований для обучения »Центр преподавания и обучения

Зачем нужны варианты использования?

Многие учащиеся более индуктивные, чем дедуктивные, а это означает, что они лучше учатся на примерах, чем на логическом развитии, начиная с основных принципов. Таким образом, использование тематических исследований может быть очень эффективным методом обучения в классе.

Примеры из практики уже давно используются в бизнес-школах, юридических школах, медицинских школах и в социальных науках, но их можно использовать в любой дисциплине, когда инструкторы хотят, чтобы студенты исследовали, как то, что они узнали, применимо к ситуациям реального мира.Дела бывают разных форматов, начиная с простого «Что бы вы сделали в этой ситуации?» вопрос к подробному описанию ситуации с сопроводительными данными для анализа. Независимо от того, использовать ли простой вариант сценария или сложный подробный, зависит от целей вашего курса.

В большинстве случаев кейс-задания требуют, чтобы учащиеся ответили на открытый вопрос или разработали решение открытой проблемы с несколькими потенциальными решениями. Требования могут варьироваться от ответа из одного абзаца до полностью разработанного группового плана действий, предложения или решения.

Общие элементы корпуса

Большинство «полноценных» корпусов имеют следующие общие элементы:

  • Лицо, принимающее решения, которое пытается решить какой-то вопрос или проблему, которые необходимо решить.
  • Описание контекста проблемы (закон, отрасль, семья).
  • Вспомогательные данные, которые могут варьироваться от таблиц данных до ссылок на URL-адреса, цитируемых заявлений или свидетельств, подтверждающих документов, изображений, видео или аудио.

Задания по кейсам можно выполнять индивидуально или в группах, чтобы учащиеся могли обдумывать решения и распределять рабочую нагрузку.

Следующее обсуждение этой темы включает материал, представленный Роббом Диксоном из Школы менеджмента и Робом Шадтом из Школы общественного здравоохранения на семинарах CEIT. Профессор Диксон также представил некоторые письменные комментарии, которые будут включены в обсуждение.

Преимущества использования тематических исследований в классе

Основным преимуществом обучения с использованием тематических исследований является то, что студенты активно участвуют в выяснении принципов, абстрагируясь от примеров.Это развивает их навыки в:

  1. Решение проблем
  2. Аналитические инструменты, количественные и / или качественные, в зависимости от случая
  3. Принятие решений в сложных ситуациях
  4. Как справиться с двусмысленностями

Руководство по использованию тематических исследований в классе

В самом простом приложении представление тематического исследования устанавливает основу для анализа. Полезно, если изложение дела дает учащимся достаточно информации, чтобы найти решения, а затем определить, как применять эти решения в других подобных ситуациях.Преподаватели могут использовать несколько кейсов, чтобы учащиеся могли выявить как сходства, так и различия между кейсами.

В зависимости от целей курса преподаватель может побуждать студентов к систематическому подходу к их анализу. Например:

  • В чем проблема?
  • Какова цель анализа?
  • Каков контекст проблемы?
  • Какие ключевые факты следует учитывать?
  • Какие альтернативы доступны лицу, принимающему решение?
  • Что бы вы порекомендовали и почему?

Новаторский подход к анализу случая может заключаться в том, чтобы учащиеся разыграли роли людей, вовлеченных в дело.Это не только активно привлекает студентов, но и заставляет их по-настоящему понять точки зрения персонажей дела. Видео или даже экскурсии, показывающие место, где находится кейс, могут помочь учащимся визуализировать ситуацию, которую им необходимо проанализировать.

Сопроводительные чтения

Примеры из практики могут быть особенно эффективными, если они сочетаются с заданием по чтению, которое вводит или объясняет концепцию или аналитический метод, применимый к делу. Степень внимания, уделяемого использованию чтения во время обсуждения случая, зависит от сложности концепции или метода.Если это просто, то можно сосредоточить внимание на использовании аналитических результатов. Если метод более сложный, преподавателю, возможно, потребуется провести студентов по его применению и интерпретации результатов.

Обсуждение дела и оценка эффективности

Кейсы более интересны, чем описательные. Чтобы начать обсуждение в классе, преподаватель может начать с простого, однозначного вопроса, на который все учащиеся должны легко ответить.Однако некоторые из лучших дискуссий начинаются с того, что учащихся заставляют занять определенную позицию. Некоторые инструкторы попросят студента провести формальное «открытие» кейса, обрисовав в общих чертах его или ее анализ. Другие могут выбрать направление обсуждения с вопросами, которые перемещают учащихся от выявления проблемы к решениям. Опытный инструктор руководит вопросами и обсуждениями, чтобы класс не сбивался с пути и двигался в разумном темпе.

Чтобы мотивировать студентов выполнить задание перед занятием, а также стимулировать внимательность во время занятия, преподаватель должен оценивать участие – количество и особенно качество – во время обсуждения кейса.Это может быть простой чек, чек-плюс, чек-минус или ноль. Инструктор должен привлечь как можно больше студентов. Чтобы привлечь всех студентов, инструктор может разделить их на группы, дать каждой группе несколько минут, чтобы обсудить, как ответить на вопрос, связанный с конкретным случаем, а затем попросить случайно выбранного человека в каждой группе представить ответ группы и аргументацию. . Случайный выбор может быть выполнен путем броска кубиков, перетасованных учетных карточек, на каждой из которых указано имя ученика, прялка и т. Д.

ресурсов

Советы на веб-сайте штата Пенсильвания: http://tlt.its.psu.edu/suggestions/cases/

Если вы заинтересованы в использовании этой техники в научных курсах, в Университете Буффало есть хороший веб-сайт, посвященный использованию тематических исследований в науке.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *