Отчет по практике характеристика студента: Характеристика на студента с места производственной практики: пример и образец оформления

Содержание

Характеристика отчета по практике: полезные советы и примеры

Что представляет собой характеристика, и зачем она вообще нужна? Как написать характеристику правильно, если вы пишете самостоятельно? На что обратить внимание при составлении? Давайте вместе найдем ответы на эти и другие вопросы.

Характеристика – документ, который организация выдает практиканту после практики. Руководство компании указывает, насколько он подготовлен к профессиональной деятельности, описывает качество, объем и тип выполненной работы, рекомендует оценку.

На проверку научному руководителю сдаются дневник, характеристика и отчет. На основании этих документов преподаватель оценивает, как студент зарекомендовал себя вне аудитории, и что о нем думает потенциальный работодатель.

Кому нужна: преподавателю.
Кого характеризуют: студента вуза, колледжа, техникума.

Для написания общей характеристики по отчету практики используют специальный бланк предприятия, а если его нет – стандартный лист формата А4.

Что обязательно должно быть в документе:

  • информация об организации: название, форма, реквизиты;
  • полный адрес предприятия и контакты для связи;
  • личная информация о практиканте: ФИО, учебное заведение, факультет, курс;
  • должностные обязанности студента;
  • продолжительность практики;
  • печать и подпись научного руководителя.

Характеристику отчета по производственной практике пишите в официально-деловом стиле. Используйте глаголы «сделал», «выполнил», «получил», «показал» и др.

Используйте готовый шаблон или бланк-образец. Их можно взять на кафедре или у старшекурсников. Если вы используете готовый шаблон, то:

  • составляете документ по правилам, с учетом стандартов;
  • не нужно думать о структуре.

Для описания должностных обязанностей руководствуйтесь требованиями ГОСТа, нормативными актами организации, просмотрите научную литературу, чтобы уловить стиль изложения.

Нужно использовать специальные слова и обороты: «в обязанности практиканта входило», «практикант выполнял», «обязанностью практиканта было ведение документации» и др. Выбор словосочетаний зависит от специфики организации.

Должностные обязанности юриста, учителя и бухгалтера различаются. Для их описания используйте должностную инструкцию предприятия.

В документе руководитель должен охарактеризовать студента с позиции работодателя. Он должен оценить качества студента как потенциального работника, его умения пользоваться теорией при решении реальных задач.

Белкина Белла Борисовна проходила производственную практику с 01.02.2020 по 08.02.2020 в ООО «Юридическая компания «Имею право». За это время Белла Борисовна зарекомендовала себя ответственной, грамотной, исполнительной сотрудницей, которая умеет организовать свой рабочий процесс. Белла Борисовна полностью выполнила индивидуальное задание, прописанное в программе. Белкина Б. Б. заслуживает оценки «отлично».

Руководитель предприятия обязательно оценивает выполненную студентом работу. Научный руководитель при оценке ориентируется на рекомендацию организации.

Чтобы не быть голословным, оценку можно подкрепить фактами:

  • принимал участие в судебном заседании;
  • организовал школьный кавер-бэнд, который выиграл гран-при фестиваля бардовской песни;
  • оказал помощь в составлении отчетности и т. д.

Если в документе есть запись «непосредственно участвовал в деятельности организации», то это большой плюс для студента.

Характеристика

Во время практики Воронов Владимир Витальевич проявил себя образованным и добросовестным сотрудником.

Владимир Витальевич ознакомился со всеми сферами функционирования экономического отдела ООО «Три толстячка», которые были прописаны учебной программой Высшей школы экономики. Отдельные темы практикант осваивал самостоятельно. Это касается:

  • оценки финансового положения компании;
  • платежеспособности;
  • реализацию управленческих решений в неоднозначных моментах.

Владимир Витальевич продемонстрировал прекрасное знание специальности, оперативно разобрался в необходимых экономических расчетах. В целом практикант зарекомендовал себя компетентным специалистом.

Воронов В. В. усидчив, трудолюбив, настойчив, ответственно подходит к поручениям, указаниям, рекомендациям, выполняет их.

Практику оцениваем на «отлично».

Директор ООО «Три толстячка» __________________ В. Д. Орлов

Характеристика

на Лепешко Ираиду Альбертовну

студентку 5 курса НИУ ВШЭ

С 15 апреля по 12 мая 2018 года студентка 5 курса юр-го фак-та Лепешко Ираида Альбертовна была на практике в нотариальной конторе «Доверяй» г. Москва.

За это время Лепешко И. А. положительно себя проявила, приобрела полезные практические умения и навыки в сфере нотариальной деятельности, применяла имеющиеся теоретические знания в работе.

Лепешко Ираида Альбертовна:

  • была проинструктирована по технике безопасности;
  • участвовала в рабочем процессе. Оформляла доверенности, составляла брачные договоры и т.д.;
  • присутствовала на совещаниях;
  • изучала характеристики, организацию производственного учета, системы планирования.

Практикантка показала превосходные навыки в поиске правильных ответов в простых и сложных ситуациях.

Студентка Лепешко вежливая, общительная, принимает критику и работает над ошибками. Поручения выполняла с интересом и увлечением. Нормы права применялись практиканткой верно. Обладает навыками работы с программами «Паскаль» и «Делфи».

Мероприятия, запланированные на время прохождения практики, были полностью выполнены.

Практику оцениваем на «отлично».

Исполнительный директор ООО «Доверяй» __________Пирогов В. А.

  • Придерживайтесь основных требований по оформлению текста.
    • Объем – один лист формата А4.
    • Шрифт – стандартный газетный Times New Roman.
    • Размер шрифта – 14 кеглей.
    • Междустрочный интервал – 1,5.
  • Отведите отдельную главу для описания выполненных заданий. Если это текстовые документы, указывайте их названия и прочие данные: они будут подтверждением приобретенных навыков и умений.
  • Отражайте результаты – положительные и отрицательные – корректно и правдоподобно.
  • Убедитесь, что контактная информация и другие данные о предприятии указаны верно. В официальных документах, к которым относится и краткая характеристика в отчете по практике, искажения не допускаются.
  • Перечисляйте только те профессиональные качества, которым соответствуете, и приобретенные за время практики.

Многие до сих пор воспринимают характеристику как формальность. Но грамотно составленный документ серьезно влияет на итоговую оценку. Он объективно отражает профессионализм и образование будущего специалиста.

Нужна характеристика к отчету по практике? Закажите ее у экспертов Studently: они знают все нюансы написания и оформления, делают работу быстро и качественно.

Характеристика производственной практики — Просвещение

В большинстве учебных заведений в паре с отчетом требуют характеристику на студента, проходившего производственную практику. Документ влияет на итоговую оценку практиканта. Поэтому каждый стажер должен знать, что это за бумага и где ее получить. 

Где взять характеристику на студента, проходившего производственную практику 

Документ выдается практиканту с места прохождения стажировки для предоставления в учебное заведение. 

Оформлять справку обязан руководитель практики, поскольку он наблюдает за работой стажера. Временный работодатель может переложить эту задачу на ответственного работника производства: 

  • начальника кадрового отдела; 
  • главного специалиста и других. 

Если директор не возражает, студент может составить документ своими силами и принести готовую бумагу на подпись к руководителю практики. 

Как написать характеристику на студента 

При самостоятельном составлении документа, практикантк стоит знать правила написания характеристики для отчета по производственной практике. Документ должен быть последовательным, информацию рекомендуется указывать правдивую. 

Достоверность справки-отзыва должна быть обязательно заверена подписью руководителя практики и печатями фирмы. 

Чтобы корректно составить характеристику на студента, достаточно следовать некоторым правилам и соблюдать последовательность заполнения:   

  1. Вверху страницы, используя раскладку «по центру», написать слово «Характеристика». Название документа можно писать как заглавными буквами, так и обычным текстом. 
  2. Используя раскладку «по ширине», указать информацию о стажере (ФИО, учебное заведение, курс, специальность). 
  3. Указать информацию о месте прохождения стажировки (название организации, отдел, ФИО руководителя). 
  4. Обозначить вид практики (учебная, производственная и так далее), период ее прохождения.   

Затем необходимо дать оценку стажеру с профессиональной стороны. 

  1. Описание должностных обязанностей. Перечисление работ, которые приходилось выполнять студенту по поручению руководителя. В каких отделах работал, участвовал ли в жизни коллектива. 
  2. Характеристика профессиональных качеств. Перечисляется, смог ли стажер применить теоретические знания в практической деятельности (выполнение цели), насколько быстро и точно временный работник справлялся с поставленной задачей, как вел себя с коллегами. 
  3. Оценка выполненной работы. Проводится анализ профессиональных качеств студента во время работы.
    Описать, освоил ли студент деловую этику, ознакомился ли с должностной инструкцией, уставом организации. Тут же можно дать оценку личных качеств учащегося
  4. Перечисления приобретенных знаний и опыта. Описывается, какие практические навыки приобрел обучающийся во время практики, сумел ли научиться чему-то новому. 
  5. Выставление оценки. Если обучающийся во время прохождения производственной практики выполнял всю работу, показал себя хорошо, то руководитель может поставить оценку «отлично». 

Правила оформления характеристики 

Шаблон характеристики на студента по производственной практике отсутствует, поэтому временный работодатель может составлять отзыв в свободной форме. Однако определенные требования к оформлению характеристики все же предъявляются:  

  1. Оформляется документ на фирменном бланке учреждения (на нем изначально указаны контактные данные работодателя). Если возможности использовать фирменный бланк нет, тогда можно взять лист А4.
    Контактную информацию о работодателе в этом случае рекомендуется отметить в начале документа. 
  2. Times New Roman с кеглем 14. Междустрочный интервал – 1,5. 
  3. Стиль написания – деловой, в прошедшем времени. 

Характеристика может занимать не более 1 страницы. 

Образец характеристики на студента, проходившего производственную практику

 

Если у студента появляются проблемы при составлении справки-отзыва, то он может посмотреть пример характеристики в интернете. Там же можно скачать образец характеристики по производственной практике студента, однако делать это не рекомендуется. Дело в том, что задача документа – описать личные и профессиональные качества конкретного практиканта. Готовый шаблон из интернета придется редактировать.

Характеристика по производственной практике бухгалтера 

на студентку 4-го курса финансового факультета ФУ «МАНИ» 

Перетягину Светлану Аркадьевну, проходившую практику в ООО «Рассвет» Печорского района Калужской области в период с 05. 08.17 по 16.08.17г. 

Была временно трудоустроена в бухгалтерский отдел на должность помощника главного бухгалтера. 

В процессе практики студентка четко следовала должностным инструкциям, правила внутреннего распорядка не нарушала. 

Корректно выполняла порученную ей работу. Работала с бухгалтерской документацией.  Принимала активное участие в составлении отчетов бухгалтерии. 

За срок прохождения практики, Перетягина Светлана Аркадьевна приобрела навыки ведения управленческого учета. Была в хороших отношениях с коллегами. 

Задачи выполнила в полном объеме. 

Руководство ООО «Рассвет» оценивает работу студентки Перетягиной Светланы Аркадьевны на «отлично». 

16.08.2017 г. 

Директор ООО «Рассвет»                                                         Нестерова С.Л. 

Характеристика по производственной практике юриста 

ХАРАКТЕРИСТИКА 

В период прохождения производственной практики с «18» февраля 2017 г. по «03» марта 2017 г. в компании ООО «Право», в должности помощника юриста, студент 5 курса Уральской юридического Института, специальность «Юриспруденция» зарекомендовал себя как ответственный и исполнительный работник. 

Игорь Иванович способен самостоятельно принимать важные решения. Весь период практической деятельности стремился к повышению профессионального уровня, применял теоретические знания в области гражданско-процессуального, трудового и гражданского права. Имеет навыки делопроизводства. 

Во время практики Петров Игорь Иванович ответственно подходил к исполнению обязанностей, консультировался с коллегами. 

Должностные инструкции не нарушал, проявил себя, как целеустремленный, умеющий принимать быстрые решения работник, который всегда стремится к лучшим результатам. Его умение быстро находить общий язык со всеми привело к тому, что Игорь Иванович быстро вошел в коллектив. 

По итогам прохождения практики, работу студента Петрова Игоря Ивановича можно оценить на оценку «отлично».   

03 марта 2017 г.  

Директор ООО «Право»                           Подпись Кузьменко А.Ф. 

Характеристика по производственной практике студента медика 

Характеристика

по практике в ГБУЗ КО «ЦМБ № 10»

Студентки 4 курса ГАУ «КБМК»  специальность «Сестринское дело»

Кравченко Галины Григорьевны

Практику студентка проходила в терапевтическом отделении ГБУЗ КО «ЦМБ № 10». За период прохождения практики Кравченко Галина Григорьевна добросовестно исполняла манипуляции, связанные с обязанностями медицинской сестры процедурного кабинета. 

Студентка ознакомилась с должностной инструкцией медицинской сестры. Научилась вести документацию, учет препаратов, освоила работу процедурной и перевязочной. Под присмотром старших коллег развивала навыки управления персоналом.

Во время прохождения практики Кравченко Галина Григорьевна присутствовала на операциях при определении групп крови, участвовала в сезонной вакцинации населения, транспортировала биксы.   

Галина Григорьевна ознакомлена с приказами, правилами стерилизации, дезинфекции инструментария.

В период работы в терапевтическом отделении Кравченко Галина Григорьевна проявила себя дисциплинированной, внимательной к пациентам, ответственной медицинской сестрой. 

Руководство оценивает работу Кравченко Галины Григорьевны на «отлично». 

Главный врач ГБУЗ КО 

«ЦМБ № 10»                                                              Подпись Абрамов В.Ф. 

Характеристика производственной практики в столовой 

В период прохождения производственной практики с «10» апреля 2019 г. по «26» апреля 2019 г. в ООП «Столовая №1», в должности помощника повара, Селезнев Сергей Александрович, студент 3 курса ГБАИ, специальность «Повар» зарекомендовал себя как ответственный сотрудник. 

«Будущий повар показал себя исполнительным работником. Высокий уровень профессиональной подготовки порадовал руководство.  

Сергей Александрович не только качественно готовил блюда, соблюдая все технологии, но и помогал персоналу сервировать обеденный зал. К работе подходил творчески. 

Пользовался большим уважением у старших коллег, получал положительные отзывы от благодарных посетителей. 

Обладает обширными познаниями, стремился осваивать новые технологии. 

Руководство оценивает деятельность Селезнева Сергея Александровича на «отлично».

Характеристика производственной практики электрика 

Характеристика

по практике в РАО МРСК «ЦИП» 

по адресу: Жиздринская область, г. Юхнов, ул. Черемушкинская, д. 66

Студента группы 41-М ГАУ СПО «ГАК»  

специальность «Механизация и электрификация с.х»

Зайцева Евгения Борисовича 

Зайцев Евгений Борисович показал высокий уровень подготовки, принимал участие в техническом обслуживании электрического оборудования в качестве дублера. Зарекомендовал себя как ответственный сотрудник. Вместе со старшими коллегами снимал показания с электрических счетчиков, измерял сопротивления трансформаторов КТПСН, КТПГС. 

За время практического обучения изучил всю необходимую документацию. К своим обязанностям относился серьезно, задания выполнял, соблюдая требования безопасности. 

Производственную дисциплину не нарушал, на место временного трудоустройства прибывал вовремя.

Практическую деятельность Зайцев Евгений Борисович закончил с оценкой «отлично». 

Заключение 

Характеристика с места производственной практики на студента, выдаваемая после стажировки – документ, который влияет не только на итоговую оценку, но и дает дополнительную возможность обучающемуся после получения диплома найти хорошую работу на предприятии. 

Характеристика студента с места практики

Характеристика студента с места практики – это документ, прилагаемый к отчету о преддипломной или производственной практики. Она составляется ответственным лицом организации или руководителем студента. Но, как правило, руководитель доверяет студенту написать на себя характеристику самостоятельно.


Рассмотрим ее содержание основные требования к оформлению.

Что пишут в характеристике на студента?

Заголовок с указанием места прохождения, информация об организации и ее реквизиты

Эта информация должна быть юридически достоверна.

Информация о сроках прохождения практики

Может располагаться в произвольном месте характеристики (см. ниже).

Описание должностных обязанностей студента

Пример: В обязанности практиканта Петрова В.Д. входило составление трудовых договоров, проверка анкетных данных сотрудников организации, работа с бухгалтерскими документами и оформление архивной документации.

Характеристика теоретических знаний студента и приобретенных им практических навыков

Пример: Практикант Иванов А. Б. успешно применял полученные в Университете теоретические знания для выполнения заданий на производстве. Помимо этого, в период прохождения практики студент изучил структуру предприятия и координацию отделов, освоил основные принципы документооборота, составления отчетности и договоров.

Оценка выполненной студентом работы

Пример: Руководство организации ООО “Образец” положительно оценивает работу студента Петрова П.С. в период с ___ по ____, все поставленные задачи были им выполнены в срок с соблюдением требований к качеству исполнения.

Характеристика профессиональных качеств студента

Проявляет внимательность к мелочам, особенно к финансовым документам. Работоспособен, исполнителен. Компетентен в профессиональной сфере.

Оценка личных качеств практиканта

Пример: Общителен, дружелюбен, проявляет инициативу, стремится помогать коллегам и работать в команде.

Итоговая оценка

Пример: Результаты работы студента Петрова В. Г. в рамках производственной практики заслуживают оценки “отлично”.

Печать, дата, подпись руководителя

Подпись должна быть заверена в отделе кадров.

Отметим, что недостатки и недочеты, в отличие от рецензии на дипломную работу, указывать необязательно.

Пример характеристики с места практики

Характеристика

на студента Кафельникова Михаила Львовича, проходившего

практику во ФГУП “Электроавтоматика” с 11.04.11 по 28.04.11.

Студент Кафельников М.Л. проходил практику в отделе разработки и внедрения автоматизированных систем. За время производственной практики на Кафельникова М.Л. были возложены следующие обязанности:

  • Составление конструктивных схем сбора двигателей малой мощности.
  • Систематизация отчетной документации.
  • Доработка чертежей базовых деталей производственного оборудования.

В течение всей практики Кафельников М.В. показал себя исключительно с положительной стороны. Личные качества проявлялись в умении найти общий язык с коллегами в решении поставленных задач. Отличается коммуникабельностью и инициативностью. Целеустремлен, всегда доводит решение поставленных задач до конца.

Успешно применял полученные в университете теоретические знания в области машиностроения, закрепляя и развивая их в процессе производственной практики.

За время работы студент освоил и закрепил следующие практические навыки:

  • Составление проектных чертежей.
  • Монтаж базовых частей промышленного оборудования.
  • Корректировка рабочих параметров производственных установок.

Также практикант получил опыт работы в инженерном коллективе (работа в команде).

Оцениваю работу студента Кафельникова М.В. в течение всего срока практики на “отлично” и рекомендую его к зачислению в производственный штат предприятия по окончании университета.

Характеристика на студента практиканта учебной практики. Отчет по практике менеджмента.

Подписка по e-mail

Отзыв-характеристика с места прохождения практики.

За время прохождения практики студентка в ТФ «Калейдоскоп путешествий» зарекомендовала себя как грамотный и ответственный работник. за время практики проявила себя как способная, ответственная, целеустремленная студентка.

Отношение к работе:

В работе характеризуется как волевой, напористый, целеустремленный сотрудник, требовательный к себе и другим.

При осуществлении своих служебных обязанностей. как студентка инициативна, исполнительна и дисциплинирована, имеет хорошие организаторские способности.

Все порученные ей задания выполняет своевременно и качественно.

В учебном процессе ее отличает высокая работоспособность и активность. Характеризуется как трудолюбивая, коммуникабельная студентка.

У нее выработана способность заниматься систематически и постоянно. В трудовой деятельности отличается высокой активностью. Добросовестная выполняет любую работу до конца.

обладает многими качествами, которые характеризуют ее как прекрасного специалиста: честность, ответственность, аналитический склад ума, активность и настойчивость, способность объективно оценивать ситуацию. За период обучения имеет благодарности.

Глубоко разбирается в вопросах, связанных как с основной работой, так и со смежными участками деятельности.

Обладает необходимыми знаниями в своей области.

Отлично ориентируется в предмете своей деятельности, обладает высоким уровнем профессиональных навыков.

Практически реализует свой профессиональный опыт в процессе исполнения своих функциональных обязанностей.

Результат работы всегда высшего качества и, как правило, не требует проверки.

На работу затрачивает гораздо меньше времени, чем это предусмотрено планом.

Выполняет необходимые объемы работ по мере поступления заданий.

Активно расширяет сферу своей деятельности за счет освоения новых участков работы.

Работает эффективно без контроля. Производственные задания всегда выполняет в установленные сроки.

Работает добросовестно, соблюдает установленные сроки. Подчиняет личные интересы интересам фирмы.

Ясно и четко излагает свои мысли. Способна самостоятельно и квалифицированно составить необходимый документ.

Может доступно излагать свои мысли в письменной и устной форме. Внимательно относится к критическим замечаниям в свой адрес, принимает их к сведению и делает конструктивные выводы.

Адекватно воспринимает критику в свой адрес, старается исправить недостатки.

Строго соблюдает инструкции и установленный регламент работы. Не допускает использования рабочего времени для неслужебных целей.

Быстро и качественно усваивает новую информацию, легко осваивает новые виды деятельности. Стремится к приобретению новых знаний и навыков. Может осваивать новые виды деятельности, изучать и усваивать новую информацию.

Всегда ведет себя корректно, стремится выслушать оппонента. Обладает богатым набором средств для разрешения конфликтов. Проявляет гибкость в поведении, достигая взаимоприемлемого результата.

Старается избегать конфликтных ситуаций. Ищет возможности для конструктивного разрешения конфликта.

Никогда не теряется в стрессовой ситуации, при жестком лимите времени умеет выделить главное и активно действует в соответствии с имеющимися возможностями.

Отношение к общественной жизни.

Принимает непосредственное участие в общественной жизни института. Общественные поручения всегда выполняет аккуратно и в срок.

Личные качества

Богата идеями, энергична. Выдвигает предложения по совершенствованию работы и находит пути практической реализации идей.

Периодически выдвигает предложения по усовершенствованию работы. Поддерживает новые идеи и предложения.

Всегда мыслит рационально, хорошо умеет анализировать и делать выводы. Логична в своих поступках.

Обладает логическим мышлением, может анализировать.

Человек высокого интеллекта, у нее хорошо развита логика. К коллегам относится доброжелательно, корректно.

Спокойная, скромная, она умеет улаживать конфликты, внимательный и отзывчивый товарищ.

В достижении поставленной цели целеустремленна и настойчива.

У. развито чувство ответственности, она отвечает за собственные поступки.

Личностные качества.- это трудоспособность, умение справляться с большим объемом работы, самоорганизация, порядочность, деловитость.

За время учебы проявила себя хорошо воспитанной, ответственной, целеустремленной студенткой.

Она дисциплинирована, трудолюбива, ответственно относится к выполнению своих обязанностей.

Взаимоотношение с коллективом.

Характеризуется как одна из лучших студенток в группе. В коллективе занимает одну из ведущих позиций.

По характеру. уравновешена, общительна, легко вступает в контакт с людьми, располагает к себе собеседника разносторонними знаниями и хорошим знанием психологии, в отношениях корректна. В коллективе. пользуется уважением.

Оцениваю ее работу на «отлично».

Ген. директор ООО «Калейдоскоп 16»

Цепикова М.В. __________________

Не сдавайте скачаную работу преподавателю!

Данный отчет по практике может быть использован Вами как образец, в соответсвтвии с примером, но с данными своего предприятия, Вы легко сможете написать отчет по своей теме.

Прохождение практики является необходимым элементом в образовательной программе любого учебного учреждения – ее должен пройти студент колледжа, техникума, университета, института. Характеристика студента с места практики позволяет оценить работу студента вне стен учебного заведения и узнать мнение потенциального работодателя о практиканте как будущем специалисте. Данный документ сдается вместе с готовым отчетом по практике и дневником. Но что это такое? Давайте разберемся.

Характеристика на студента, проходившего практику: как написать, где взять

В ходе прохождения производственной, а особенно преддипломной практики, практикант изучает деятельность организации “изнутри”, его цель – определиться, достаточен ли объем его знаний для самостоятельной работы? Он должен продемонстрировать свои знания и умения руководителю практики от организации, который, заменяя учителя, изложит в характеристике свое мнение о студенте, а также оценит его с точки зрения потенциального работодателя – ведь студент демонстрирует, можно даже сказать “рекламирует” себя как “готовый” специалист – будет ли он ценен как кадр? Характеристика на студента практиканта должна писаться руководителем практики, которым может быть руководитель или назначенный им работник:

  • начальник отдела;
  • руководитель группы;
  • консультант;
  • главный специалист и др. .
Но студент может написать ее и сам, и, если согласен будет руководитель от организации с дифирамбами практиканта в свой адрес, – подпишет готовую характеристику. Желательно, чтобы оформлена характеристика была на бланке организации (предприятия) с указанием адреса организации, организационно-правовой формы:
В бланке или в ином документе, подтверждающим прохождение практики студентом и содержащим оценку его личностных и профессиональных данных, указываются контактные телефоне.

Не важно, по какой специальности проходит практику студент – бухгалтерский учет, или он будущий юрист, психолог, – необходимый минимальный уровень требований в характеристике должен быть соблюден

Описание должностных обязанностей студента

Практикант должен выполнить задания руководителя практики из педагогического состава учебного учреждения. Для полноты выполнения рекомендуем использовать научную литературу, руководствоваться действующим законодательством РФ, а также локальными нормативными актами, принятыми организацией: положением об отделе, должностной инструкцией. В характеристике могут писаться следующие фразы: “в обязанности практиканта входило ведение договорной работы на предприятии: составление договоров купли-продажи офисной мебели, выполнения работ по ремонту складского помещения, оказания услуг по ремонту мебели, составление ответов на письменные обращения граждан, заполнение бланков”.

Необходимо учитывать, что практические навыки юриста и бухгалтера будут разными.

При оценке должностных обязанностей учителя физкультуры целесообразно сказать об уровне его физической подготовке и как это ему помогает при общении со школьниками – ведь он своим примером может их мотивировать. Если студент – будущий педагог начальных классов или воспитатель, то в качестве особенности можно отметить высокий уровень его культуры – ведь эта немаловажно в воспитательном процессе обучения детей.

Любая организация, в которой налажено делопроизводство, требует от своих работников надлежащего оформления документов. Если студент принимал участие в оформлении как-то документов, связанных с деятельностью организации – это нужно отметить, ведь работодатели ждут готовых специалистов, умеющих составлять бухгалтерскую отчетность, писать исковые заявления, заполнять журналы и выполнять другую бумажную работу

Характеристика теоретических знаний студента и приобретенных им практических навыков

В характеристике на студента дается его характеристика с точки зрения работодателя: умение применять имеющиеся теоретические знания на практике, оценка качеств студента как возможного работника.

Пример: “В период с “___”_______ г. по “___” _______ г. Иванова Ирина Ивановна проходила практику по профилю специальности в ООО “Ромашка”. Практикантка продемонстрировала высокий уровень освоения теоретической подготовки, правильно применяла имеющиеся знания в работе. Консультировала по вопросам права, руководствуясь действующим законодательством. Студентка стремилась к повышению своих практических навыков. Научилась писать исковые заявления и отзывы на них.

В коллектива тактична и вежлива, ко всем поручениям относилась добросовестно. Обладает высокой работоспособностью. Не допускала нарушений трудовой дисциплины. Зарекомендовала себя как ответственный и дисциплинированный работник, стремящийся к повышению уровня своих теоретических знаний, подкрепленных практическими учениями. План производственной практики выполнила в полном объеме.

Самостоятельно давала консультации и принимала правовые решения в точном соответствии с законодательством. Рекомендуемая оценка в случае положительной защиты отчета по практике – “5 (отлично)”.

Оценка выполненной студентом работы

Характеристика, которую студент принесет с места практики, должна содержать оценку качества работы. Получить оценку “отлично” в зачетку от преподавателя можно только если руководитель практики высоко оценил работу.

Если будет указано, что практикант принимал участие в непосредственной деятельности организации – это будет считаться дополнительным плюсом

Так, можно указать, что студент, обучающийся на юриста, принимал участие в судебном заседании или в подготовке претензии, иска, осуществлял сопровождение юридической сделки или прием заявителей в качестве помощника адвоката; студент – психолог – в работе с людьми; будущий специалист в области экономики, бухгалтер – в составлении квартальной отчетности.

В заключении руководитель практики должен дать итоговую оценку практиканту: “Рекомендуемая оценка – “5” (отлично).

Требования к оформлению характеристики студента

Единых шаблонов оформления нет – главное, чтобы она отражала реальную практическую деятельность во время прохождения практики.

Для того, чтобы идентифицировать студента, которому дается характеристика с места прохождения производственной практики, необходимо указать:

Далее нужно указать данные, позволяющие идентифицировать место прохождения практики (его организационно-правовую форму, название, отдел), а также руководителя практики – должность, отдел, фамилию, имя, отчество.

Учитывая, что существуют разные виды практики, соответственно, желательно указать конкретный вид, дату ее начала и окончания.

А чем занимался студент во время практики? Необходимо отметить, что именно делал практикант в период прохождения практики в соответствии с должностными обязанностями работников отдела.

А теперь самое интересное – руководитель практики от организации должен дать оценку практиканту с профессиональной точки зрения:

  • его личных качеств;
  • уровня имевшейся подготовки;
  • приобретенных новых практических умений;
  • умение применять свой теоретический опыт на практике;
  • коммуникативных качеств практиканта.

Бланк характеристики студента с места практики оформляется по общим правилам – на русском языке печатным текстом 14 шрифтом Times New Roman с интервалом 1,5. Желательно писать не больше 1 страницы текста.

Для примера можно взять наши образцы, приведенные ниже, вписав в них свои данные. Скачивать со студенческих сайтов готовые характеристики не рекомендуется – они все индивидуальны, образец характеристики студента с места практики можно посмотреть тут, вписав туда свои данные.

Правильность записей должна быть подтверждена подписью руководителя практики от организации и заверена печатью.

Пример характеристики с места практики

Во вложенных файлах Вы можете посмотреть образец характеристики студента с места практики.

Характеристика студента практиканта в школе начальные классы

Характеристика на студента по месту практики по менеджменту

Характеристика на студентку с места практики в АООО «Симферопольское» по специальности «Менеджмент организации.

Студентка Новикова Ирина Андреевна проходила производственную практику в АООО «Симферопольское» с 19.01.09 по 13.02.09.

Она проявила себя как дисциплинированная, исполнительная и инициативная студентка; добросовестно и ответственно относилась к выполнению поручений.

В работе ее можно охарактеризовать как волевого, напористого, целеустремленного человека, обладающего необходимыми знаниями в своей области и быстро усваивающего новую информацию. Активно стремится к приобретению новых знаний и навыков. Внимательна к критике в адрес своей работы, способна делать необходимые выводы.

При выполнении производственной программы практики студентка интересовалась мнением опытных работников, а данные полученных ею необходимых консультаций использовала при написании отчета

По программе производственной практики ею были изучены и проанализированы все необходимые документы.

В процессе прохождения практики студентка получила новые практические навыки и закрепила имеющиеся у нее теоретические знания.

Руководитель практики от предприятия по месту практики главный бухгалтер.

Характеристика студента с места производственной практики пример, бухгалтера

Характеристика на студентку 4-го курса учетно-финансового факультета ЮФ «КАТУ» НАУ Иванову Диану Ибраимовну, проходившую практику в ЗАО «Н-Победа» Советского района АРК

Иванова Диана Ибраимовна проходила производственную практику в лице ассистента бухгалтера ЗАО «Н-Победа» с 03.03.08 по 14.03.08.

На протяжении всей практики студентка проявила себя с хорошей стороны. Соблюдала правила внутреннего распорядка дня, установленного в хозяйстве, не нарушила трудовую дисциплину. Добросовестно выполняла все порученные ей обязанности. Освоила полный цикл учетной работы в центральной бухгалтерии, вела учет и регистрацию бухгалтерских документов.

За период прохождения практики, студентка приобрела практические навыки ведения финансового и управленческого учета в производственных условиях.

Трудолюбива, пунктуальна, ответственна, аккуратна, целеустремленна.

Главный бухгалтер — руководитель по месту практики. Дата. Подпись. Печать.

Характеристика студента с места бухгалтерской практики

Характеристика студента с места практики главного бухгалтера ЗАО «Бурлюк» на студента 3 курса учетно-финансового факультета ЮФ «Крымский агротехнологический университет» НАУ Цуркана Сергея Валерьевича, по месту практики.

Студент явился на практику в положенный срок, работал с усердием, настойчиво добывал необходимую информацию. Тщательно изучал предоставленные данные, учетные регистры. Вникал в специфику ведения учета непосредственно на нашем предприятии.

Практикант показал глубокие теоретические знания по необходимым вопросам.

Хорошо усвоил на практике вопросы, отмеченные в индивидуальном плане практики.

Цуркан Сергей проявил себя как старательный студент и оставил хорошее впечатление.

Главный бухгалтер руководитель по месту практики.

Характеристика на студента проходившего производственную практику по экономике

Характеристика на студента V курса факультета экономики и менеджмента Бабаян Диана Юрьевна проходила производственную практику в СПК «Грузия» с 29 марта по 9 апреля 2010 года.

За время прохождения практики студентка проявила себя с лучшей стороны, зарекомендовав себя как скромный, тактичный, воспитанный, любознательный, активный, исполнительный и трудолюбивый человек.

В течение практики качественно и своевременно выполняла все задания, данные экономистом или бухгалтером предприятия.

Проявила большой интерес к нововведениям в вопросах организации труда и его оплаты, организации работы структурных подразделений.

Активно сотрудничала со специалистами предприятия, предоставленный материал освоила правильно и качественно.

Изучила необходимые документы: Устав СПК «Грузия», Коллективный договор предприятия, правила внутреннего распорядка, бизнес-план развития предприятия, основные законодательные акты о деятельности сельхозпредприятий.

Производственная практика показала Бабаян Д. Ю. как хорошего специалиста в будущем.

Руководитель практики от предприятия, Директор СПК «Грузия» ________________ Хаситашвили. В.И.

Характеристика студента с места прохождения производственной практики по агрономии

Характеристика Студентка Литвинова Наталья Константиновна занимала должность помощника бригадира.

За время прохождения практики проявила себя как ответственный, исполнительный, квалифицированный работник.

Наталья проявляла интерес к работе, вникала в суть технологических операций, тщательно и качественно выполняла все предложенные работы.

Изучила все особенности и задачи работы бригадира, проявила организаторские способности.

Подпись главного агронома Меркулова Т. В.

Характеристика с ветеринарной практики на студента

ХАРАКТЕРИСТИКА СТУДЕНТА – ПРАКТИКАНТА

Студент-практикант Афанасьев О. Е приходил практику в АО «ДРУЖБА.. НАРОДОВ НОВА» птицекомбинат с 18.04.16г по 13.05.16г включительно. За этот период Афанасьев О. Е. проявил себя как грамотный, инициативный работник, который умеет использовать на практике знания, полученные в Прибрежненском аграрном колледже. Поручения ведущего ветеринарного врача птицекомбината выполнял быстро, аккуратно и добросовестно. При этом проявлял интерес к работе ведущего ветеринарного врача и врача патологоанатома.

Ознакомился с работой ветеринарного врача, врача патологоанатома и всей документацией с которой они работают (бланки, журналы и т. п.). Вовремя выполнял все поручения руководителя практики, четко придерживался правил внутреннего трудового распорядка.

Проявляет инициативу, коммуникабелен, берется за любые задания, четко и в определенные сроки выполняет их. По результатам выполнения отчитывается перед руководителем. Рабочее место организовано правильно.

С сотрудниками птицекомбината поддерживал дружеские отношения, не конфликтен. Легко входит в контакт с людьми, в любой ситуации был уважителен в общении с другими.

За время прохождения практики проявил себя как активный, внимательный, работолюбивый и ответственный работник.

Освоенные виды работ, качество, самостоятельность, интерес, инициатива.

Основной вид работы выполняемый Афанасьевым О. Е. заключался в проведении ветеринарно-санитарной экспертизы на линии убоя цыплят-бройлеров. Так же он был задействован в проведении патологоанатомического вскрытия цыплят-бройлеров. Проявлял высокий интерес и инициативу к работе.

Трудовая дисциплина и соблюдение техники безопасности — Четко придерживался правил внутреннего трудового распорядка, правил по технике безопасности и правил пожарной безопасности.

Особые замечания и предложения руководителя практики — За время прохождения практики проявил себя как активный, внимательный, работолюбивый, и ответственный работник. В дальнейшем продолжать стремится к повышению своих приобретенных навыков и полученных практических и теоретических знаний.

Оценка практики — отлично.

Дата «13» ______мая______ 2016 г.

Руководитель практики от организации (должность) (подпись) (Фамилия И. О.), печать, дата.

Студент группы ТВ-31 ВСП «Бердянский колледж Таврийского Государственного Агротехнологического Университета, проходил технологическую практику на винзаводе ГП с\з им. П. Осипенко с 25.05.2010г. по 26.07.2010г.

За время прохождения практики Иванов Иван Иванович изучил технологию переработки винограда, освоил работу оборудования переработки винограда (дробилки, пресса, стекатели, транспортера), ознакомился с работой химлаборатории, освоил отбор проб винограда. На протяжении технологической практики показал себя трудолюбивым, исполнительным сотрудником, заинтересованным в качестве работы и в ее результате.

Оценка за производственную практику отлично. Руководитель практики.

Характеристика на студента практиканта по производственной практике пример.

Характеристика на студентку практикантку 5-го курса учетно-финансового факультета Ивановой Иванне Ивановне.

Студентка – практикантка, Иванова Иванна Ивановна, за время прохождения производственной практики в ГП “Ливадия” показала себя с хорошей стороны. Она добросовестно выполняла все порученные ей задания, изучала большое количество документальных материалов имеющихся на предприятии. Изучала организацию системы бухгалтерского учета, отчетность предприятия, а так же степень автоматизации учетного процесса. Показала высокий уровень подготовки как специалиста. Всегда проявляла интерес к новой работе.

Скромна, ответственна, трудолюбива.

Главный бухгалтер (руководитель практики от предприятия).

Характеристика на практиканта по прохождению практики — примеры

Характеристика на студента практиканта факультета ТПХ и ППР специальности «Землеустройство и кадастр»

Тараненко Екатерина Валерьевна проходила производственную практику в ГП «КНИиПИЗ» с 1 сентября 2008 г. по 3 октября 2008 г.

За время прохождения практики нарушений трудовой дисциплины и внутреннего распорядка работы не было.

Екатерина ознакомилась с работами и задачами, которые решаются в отделах: государственного земельного кадастра, ТГО, отдела землеустроительных и землеоценочных работ.

Принимала активное участие в работе организации, проявляла интерес к поставленным перед ней производственным задачам. Участвовала в проектных и геодезических работах, ознакомился с тонкостями работы на различных должностях, ознакомилась с различными нормативными документами действующих в сфере земельного законодательства.

Предоставленную ей работу выполняла быстро и качественно. Проявляла инициативу в решении поставленных задач. Самостоятельно разбиралась с возникшими вопросами, что говорит о наличии базовых знаний у студента.

В процессе выполнения работы успешно использовала вычислительную технику.

Укрепила практически знания, полученные в университете.

Характеристика на практиканта по прохождению технологической практике

Вязовиковой Надежды Анатольевны, студентка технологического факультета Южный Филиал Национального Университета Биоресурсов и Природопользования Украины «КАТУ»

Вязовикова Надежда Александровна, студентка 5 курса технологического факультета специальности «технология бродильных производств и виноделия» «НАУ БиП УФ КАТУ» проходила производственную практику на ЗАО «Октябрьский вино-коньячный завод» (цех первичного виноделия) с 14 сентября по 31 октября 2009года.

Во время прохождения практики успешно усвоила полученные в процессе учебного плана знания. На территории предприятия ознакомилась со всеми производственными цехами и технологическими процессам.

За время прохождения практики проявила себя, как добросовестный и исполнительный практикант. Настойчиво овладела всеми операциями, проводимые на территории завода. Сработалась с коллективом и заслужила уважение работников за свою трудоспособность.

Технолог.

Характеристика на практиканта ветеринарная практика


Практикант Аджигазиев Д. Д. студент 6 курса ЮФНУ и ПУ (КАТУ) прибыл в ОАО «Широкое» 10.08.2009г. и окончил работу 27.11.2009г.

За время прохождения производственной практики зарекомендовал себя с положительной стороны как ответственный, исполнительный, пунктуальный и активный человек. Все доверенные ему задачи выполнял во время и проявлял себя как хороший ученик. В лечении животных показал хорошие теоретические знания. Он принимал участие в лечении внутренних незаразных болезней, хирургии, акушерстве и профилактических противоэпизоотических лечебно диагностических мероприятий.

Выражаем благодарность студенту за проделанную работу.

Характеристика на практиканта по бухгалтерскому учету

Студентка 5-го курса учетно-финансового факультета ЮФ «КАТУ» НАУ была направлена на практику в МЧСП «Вереск».

С ответственностью относилась ко всем поручениям.

Проявила себя как дисциплинированный, трудолюбивый работник.

В производственной характеристике студента-практиканта указывается основное содержание педагогической деятельности практиканта, дается оценка качеству профессиональной подготовки и рекомендации по дальнейшему росту уровня мастерства.

Характеристика выдается учителем и/или методистом по месту прохождения практики. Подписывается директором учебного заведения.

Примерный образец характеристики

Указывается:

  • ФИО практиканта
  • Специальность
  • Место прохождения практики
  • Период прохождения практики
  • ФИО наставника в учреждении по месту прохождения практики.
  • ФИО научного руководителя от учебного заведения.
  • Содержание деятельности (вид, форма, наименования проведенных мероприятий и т. д.).

В характеристике отмечается

  • Уровень знаний студента: насколько успешно решает поставленные перед ним задачи, в какой степени реализует принципы научности, систематичности и последовательности.
  • Владение техниками : умеет ли организовать работу, используя профессиональные приемы и навыки.
  • Умения и навыки в области профессиональной деятельности : может ли правильно сформулировать цель, составить план, выделить проблемы и достижения, планировать совместную работу, учитывая потребности и проблемы, активно включаться в обсуждение.
  • Уровень проведения самоанализа профессиональной деятельности: насколько хорошо либо недостаточно хорошо анализирует свою работу, оценивает результаты.
  • Стиль общения : как быстро вошел в контакт с коллегами, достаточно ли внимателен к окружающим людям, способен ли найти выход из нестандартной ситуации.
  • Личностные и профессиональные качества : верит ли в успех порученного дела, умеет ли владеть собой и преодолевать конфликты, привлечь внимание к решению первоочередной задачи, выбирать правильную интонацию в общении, насколько коммуникабелен, активен и т. д.
  • Студент хорошо знает, умеет :
  • Добился следующих результатов :
  • Особо хочется отметить :
  • Хочется пожелать :
  • По результатам практики заслуживает оценку :

Директор предприятия/учреждения:

Руководитель производственной практики:

Шаблон характеристики на студента-практиканта

ФИО ______ является студентом-практикантом ХХХ курса ХХХ факультета ХХХ.

В период с ___ по ___ проходил производственную практику на предприятии/ в учреждении ХХХ, под руководством специалиста (ФИО).

Практикант обладает навыками _____, владеет ______, знает _____.

Уделял большое внимание _____ тщательно продумывал _____.

В целях повышения профессионального уровня применял ______.

Провел следующие мероприятия: _______. По отзывам коллег и руководителя предприятия, они признаны ____.

Организационные, коммуникативные, творческие данные студента заслуживают оценки __.

Особенно следует подчеркнуть личностные качества будущего специалиста, такие как _____.

Пожелания и предложения: ______.

Руководитель учреждения/предприятия

Руководитель производственной практики

Характеристика на студента – образцы и примеры оформления по практике

Содержание:

  1. Как оформить характеристику
  2. Примерное содержание характеристики
  3. Примеры и образцы характеристики по практике
  4. Пример №1
  5. Пример №2
  6. Скачать готовые примеры характеристики на студента
  7. Учебник по написанию и оформлению отчёта по практике

Характеристика на студента – это документированное описание качеств, присущих личности студента – его способностей, навыков, черт характера. Характеристика по практике студента необходимы для в качестве доказательства прибывания на практике и выставление оценке по отчёту по практике.

Как оформить характеристику

Характеристику на студентов готовит руководитель практики, которая проходит на предприятии. Характеристику можно оформить на фирменном бланке или на обычном белом листе формата А4.

Этот документ оформляется для предоставления в университет. Лист характеристики включает в себя все персональные данные студента и информацию об уровне подготовки и полученных профессиональных знаниях. Характеристика на студента от компании – это уровень специализации и квалификации студента во время прохождения практики. На основании этой характеристики производится оценка,

В конце характеристики ставится дата, когда была составлена характеристика, подписанная руководителем практики.

Примерное содержание характеристики

При составлении текста характеристики на конкретного студента предложенное примерное её содержание следует использовать избирательно, учитывая результаты (положительные или отрицательные) прохождения практики конкретным студентом и конкретизируя все оценочные высказывания.

Студент (-ка) (ФИО полностью) проходил (-а) производственную практику, (указать тип практики) в качестве инструктора лечебной физической культуры.

За время прохождения практики инициалы фамилия проявил(а) себя как (общие характеристики студента: активность, исполнительность, инициативность, ответственность, добросовестность, трудолюбие, целеустремлённость, дисциплинированность и т.д.) студент (-ка). Можно охарактеризовать также человеческие качества студента (-ки): доброта, отзывчивость, порядочность, готовность всегда прийти на помощь и т.п.

В процессе производственной практики студент (-ка) инициалы фамилия обнаружил (-а) отличное, хорошее, достаточное, удовлетворительное ( перечисляются знания и умения, характеризующие студента, как специалиста в области адаптивной физической культуры: знание методики ЛФК, АФК , основных принципов деятельностного подхода, видов и приёмов современных технологий в области АФК; нормативных документов по вопросам реабилитации людей с ОВЗ; владение современными формами и методами АФК, умение применять современные технологии реабилитации, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы; умение проводить занятия ЛФК, опираясь на достижения в области медицинской, социальной и психологической наук, возрастной физиологии и гигиены, а также современных информационных технологий и методик реабилитации; готовность организовать самостоятельную деятельность людей с ОВЗ, в том числе исследовательскую; готовность осуществлять контрольно-оценочную деятельность в процессе реабилитации; использовать современные способы оценивания; умение объективно оценивать состояние занимающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с функциональными возможностями людей, имеющими отклонения в состоянии здоровья; Для проводимых им (ею) занятий ЛФК характерны (перечисляются качества, характеризующие стиль работы студента-практиканта).

Если студент занимался какой-либо другой деятельностью, то необходимо оценить готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую и т.д. (указываются реально проведенные виды внеурочной деятельности).

В общении с коллегами (инициалы фамилия) был (-а) (вежлив, воспитан, корректен, самокритичен, пользовался их уважением и симпатией, развёрнут к сотрудничеству, конструктивному профессиональному общению, позитивно воспринимал замечания и рекомендации и т.д.)

Студент(-ка)-практикант(-ка) инициалы фамилия в общении с занимающимися (данные, характеризующие взаимоотношения людей с ОВЗ и практиканта: завоевал (-а) их любовь, уважение, доверие, неизменно пользовался (-лась) популярностью и т.д.)

Со стороны администрации учреждения студент(-ка) инициалы фамилия характеризуется удовлетворительно, положительно, хорошо, достаточно хорошо, исключительно положительно и т.д.

Рекомендуемая оценка за прохождение практики – «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Примеры и образцы характеристики по практике

Пример №1

____________________________________________________________

наименование, адрес ВУЗа

«___»_____________ 20__ г. г. ________________

ХАРАКТЕРИСТИКА

Выдана _____________ (указать кому выдается характеристика, его ФИО, дата рождения, по какой специальности, на каком факультете и курсе обучается).

Период учебы _____________ (дата приема, как обучался, была ли задолженность по предметам).

Оценка личных и деловых качеств качеств _____________ (пунктуальность, ответственность, коммуникабельность, взаимоотношения в коллективе, с одногрупниками и преподавателями, участие в общественной жизни, мотивация к учебе, характер, оценка трудоспособности, поведения в стрессовых и конфликтных ситуациях и т. п.).

Цель составления характеристики _____________ (для предъявления в государственный орган или др.).

Подпись и печать

Фото

Пример №2

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

(СПбГЭУ)

Характеристика на студента____________(ФИО) ___(группа)______(курс) _________(факультет)

претендента на соискание стипендии

Объединения «Международный деловой конгресс (МДК) з. о.»

Характеристика должна быть подробной на 2 стр. и содержать следующую информацию (в т.ч. обязательное обоснование необходимости социальной поддержки п.3):

  1. год рождения, контактный телефон и адрес электронной почты;
  2. средний балл за все предшествующие семестры обучения;
  3. обоснование необходимости социальной поддержки;
  4. степень научной подготовки и потенциал претендента;
  5. участие в научно-исследовательских проектах, наличие научных публикаций;
  6. участие в образовательных, культурных, социальных и других проектах, проводящихся в Университете или за его пределами;
  7. участие в общественной жизни Университета.

Печать деканата Подпись декана (ФИО)

Фото

Скачать готовые примеры характеристики на студента

Учебник по написанию и оформлению отчёта по практике
  1. Цели и задачи практики
  2. Отчет по практике
  3. Отчет по производственной практике
  4. Отчет по учебной практике
  5. Отчет о прохождении практики
  6. Отчет по практике на предприятии
  7. Отчет по преддипломной практике
  8. Отчет по педагогической практике
  9. Отчет по научно-исследовательской практике
  10. Заключение отчёта по преддипломной практике
  11. Заключение отчета по производственной практике
  12. Заключение отчета по ознакомительной практике
  13. Выводы по практике
  14. Выводы и предложения по практике
  15. Как написать отчет по практике
  16. Как написать отчет по преддипломной практике
  17. Как написать отчет по производственной практике
  18. Как написать отчет по учебной практике
  19. Пример оформления дневника по практике
  20. Заказать отчёт по практике
  21. Текстовый отчет по практике
  22. Готовые отчёты по практике
  23. Отзыв руководителя практики

Характеристика на студента с места прохождения практики (производственной, учебной, преддипломной): пример и образец

Обязательным условием получения оценки за практику является представление в вуз характеристики на студента, проходившего производственную практику. Если отчет по практике отражает мнение студента о предприятии, то характеристика – мнение ответственного сотрудника организации о студенте.

Кто составляет характеристику студента с места прохождения учебной практики

Обычно характеристику составляет руководитель практики от предприятия, но зачастую наставник не хочет тратить время на подготовку этого документа, и тогда студенту доверяют самостоятельное составление характеристики. Характеристика предоставляется в университет в форме одного или двух листов формата А4, с обязательной оценкой работы студента по месту практики, перечислением должностных обязанностей и описанием выполненных заданий в процессе прохождения стажировки. Подлинность документа должны подтверждать печати и подписи со стороны организации (как минимум подписывается наставником, в некоторых случаях еще и начальником отдела). Подписи сопровождаются расшифровкой – фамилия, инициалы, должность.

Рисунок 1. Пример подписи в характеристике студента с места прохождения практики

Структура характеристики-отзыва на студента, проходившего практику

Структурирование характеристики зависит от вкуса автора: нормативными документами оно не регламентируется, форма в целом свободная. Чаще всего в учебных заведениях предоставляются методические материалы, где приводится пример характеристики студента с места практики. Если характеристика будет составляться руководителем практики от организации, лучше наладить общий язык с ним, чтобы по результатам прохождения стажировки в организации получить не просто хороший опыт, но и положительную оценку, которая продемонстрирует практиканта с лучшей стороны в глазах преподавательского состава учебного заведения. Характеристика практиканту с места прохождения практики может включать следующие блоки:

  • Заголовок документа.
  • Сведения о сроках и месте прохождения практики. Сроки должны четко совпадать с учебным планом-графиком.

Пример 1

Образец: «Иван Иванович Иванов проходил производственную практику в ООО «Звезда-Сервис» в период с 12.02.2019 по 01.03.2019».

  • Характеристика деятельности студента во время производственной практики: в каком отделе работал, какие обязанности выполнял, в рамках какого проекта.

Пример 2

«Иванов И.И. проходил практику в экономическом отделе, выполняя функции помощника маркетолога. Принял активное участие в подготовке рекламной кампании электрических чайников».

  • Оценка профессиональных и личностных качеств студента.

Пример 3

«Студент Иванов И.И. проявил себя грамотным, добросовестным и исполнительным работником. С коллективом были установлены ровные, благожелательные отношения».

  • Рекомендации по выставлению оценки.

Пример 4

«По результатам производственной практики работа И.И. Иванова оценивается на отлично».

Как заполнять характеристику студента по практике

В первую очередь необходимо верно указать полное наименование организации, где вы проходили практику, ее адрес и контактные данные. Лучше всего использовать фирменный бланк организации, уже содержащий эти сведения. Затем указываются ФИО, группа, курс, учебное заведение студента, а также точный период прохождения преддипломной практики.

Рисунок 2. Пример фирменного бланка для характеристики студента

Затем необходимо вспомнить все должностные обязанности и выполненные задания, которые вам доверялись во время стажировки. Чтобы упростить себе задачу, рекомендуется вести дневник в течение практики, чтобы по ее завершению без особых усилий отобразить содержание на листе бумаги.

Пример 5

В зависимости от специфики вашей профессии, вам могут доверить не только рассылку коммерческих предложений и сортировку приходящих писем, но и, например, помощь в проведении конференций, присутствие на судебных заседаниях в качестве помощника или же проведение полноценных мероприятий.

Следующий блок должен относиться к непосредственной характеристике студента с места практики. Здесь должны описываться полученные в университете знания, которые были использованы в ходе работы над проектом в организации. Также можно указать новые навыки и знания, которые были получены в ходе выполнения того или иного задания, – это будет явным плюсом во время защиты итоговой дипломной работы. Лучше выделять положительные стороны и обходить стороной недостатки и недоработки, с которыми пришлось столкнуться во время практики. Обычно характеристика описывает студента только с лучшей стороны, его личные качества во время рабочего процесса, как проявил себя в непредвиденных ситуациях.

В заключении руководитель дает оценку студенту по итогам окончания стажировки в компании.

Ошибки в характеристике студента с места прохождения учебной практики

При составлении характеристики следует избегать следующих ошибок:

  • Общие ничего не значащие фразы. Характеристика должна содержать достаточно много конкретной информации о том, чем занимался студент. Недостаточно просто написать, что он активно участвовал в деятельности компании и снискал уважение коллег,
  • Перечисленные должностные обязанности должны коррелировать со специальностью студента. Руководители от вуза понимают, что ответственную работу по специальности студенту не доверят ни в одной компании, но какие-то вспомогательные операции под контролем наставника он выполнять может (особенно если речь идет о преддипломной практике).

Пример 6

Если студент-юрист мыл посуду и покупал печенье в офис, вряд ли такую практику можно считать продуктивной.

  • Оценка, выставленная в характеристике руководителем практики от организации на студента, должна быть обоснованной.

Пример 7

Если вся характеристика имеет хвалебный тон, а в итоге рекомендуется оценка «удовлетворительно», это вызовет много вопросов.

Хотя чаще всего в характеристике дают положительную оценку работы студента (если он не совершил каких-то выдающихся проступков и не допустил грубых нарушений), вполне допустимо указать отдельные недостатки, дать рекомендации по совершенствованию знаний и навыков.

  • Слишком большой объем. Характеристика не должна занимать более 1-2 листов, поэтому не следует излишне детализировать деятельность студента (для этого есть отчет по практике и дневник).

Характеристика к отчету по практике

После прохождения производственной или преддипломной практики обязательным является написание отчета, а к нему, в свою очередь, в непременно должна прилагаться характеристика студента. Составляют ее на предприятии, где практикуется будущий специалист, и делать это должен руководитель практики. Но он зачастую поручает студенту самому написать характеристику и ограничивается исключительно подписью. Перед студентом встает ряд вопросов: что же написать в этом документе, как его верно оформить. Итак, давайте попробуем разобраться, что должна содержать характеристика с места прохождения практики и каковы основные правила ее оформления.


Примеры характеристик к отчету по практике:


Вам также будет полезно почитать:

Как писать отчёт по практике Как писать дневник по практике

В самом начале следует указать данные об организации, в которую был направлен студент для прохождения практики: название, адрес, телефоны. Эта информация должна быть юридически достоверной. Затем следует указать, на кого составлена эта характеристика (все данные о студенте – ФИО, курс, факультет). Здесь же можно указать сроки прохождения практики.

Далее следует описать должностные обязанности, которые были возложены на студента. Надо достоверно изложить, чем он занимался в течение нескольких недель. То есть какие задачи ставились перед практикантом, насколько компетентно он выполнял их. Остановитесь подробно на его профессиональных качествах. Также можно оценить способности студента, проявленные при анализе работы предприятия.

После этого надо дать оценку знаниям, которые были приобретены в вузе за годы учебы, и практическим навыкам, которые студенту удалось освоить во время практики. В этом пункте надо подробно рассказать, как во время выполнения задач, поставленных перед студентом на предприятии, он применял знания, полученные в вузе. Можно указать, какие новые навыки получил студент в ходе практики, как они были оценены. Это может быть, например, благодарность, выраженная профсоюзом за помощь в организации какого-нибудь торжественного мероприятия. Надо подробно описать все плюсы. А вот на минусах не надо останавливаться вообще. Помните, что характеристика должна содержать положительные отзывы, это своего рода реклама для будущего специалиста. Безусловно, отрицательные моменты могут быть освещены, но это бывает крайне редко, и обычно делается по указанию руководства.

Не будет лишним и упоминание о личных качествах практиканта.

Обязательно надо отметить пунктуальность, вежливость, умение работать в коллективе.

В конце следует оценка за практику, печать предприятия, дата и подпись, которая в обязательном порядке должна быть заверена в отделе кадров.

Читать дальше. Дневник по практике >>

105 Комментарии к табелю успеваемости, которые можно использовать и адаптировать

Практически каждый учитель согласен: комментарии табеля успеваемости важны для корректировки курса учащимися или подтверждения отличных рабочих привычек. Но мало кто действительно хочет их написать.

Почему?

Потому что каждый инструктор знает, что работать в сжатые сроки по созданию более 20 уникальных и подробных отчетов в конце года или семестра не совсем просто (или особенно весело). Это особенно актуально в эпоху дистанционного обучения.

И хотя никто в вашей школе не знает ваших учеников лучше, чем вы, написание ценных комментариев в табеле успеваемости для каждого из них может быть огромной проблемой.

Вот почему мы создали список из 105 примеров комментариев в табеле успеваемости, чтобы помочь вам найти идеи, вдохновение и идеи при написании собственных оценок.

105 комментариев в табеле успеваемости в этом списке помогут вам:

  • Привить ученикам установку на рост
  • Напишите более сильные подсказки и используйте более живой язык в своих оценках
  • Укрепите связи между домом и школой с помощью письменных экзаменов
  • Выбирайте правильную формулировку при написании положительных и отрицательных комментариев в табеле успеваемости

Черты характера (положительные комментарии)

  • ________ уверенный, положительный и отличный образец для подражания для своих одноклассников.
  • ________ часто одним из первых помогает и наставником других одноклассников. Он / она – ценная часть класса.
  • ________ показал отличную способность ставить цели и быть настойчивым в их достижении.
  • ________ заинтересован в собственном обучении, внимательно слушает и прилагает все усилия, чтобы не отвлекаться, которые могут прервать процесс обучения.
  • ________ подотчетен и ответственен. Он / она принимает разумные решения, признает ошибки и прислушивается к возможностям для улучшения.
  • ________ хорошо относится к одноклассникам и ценит разные точки зрения и опыт.
  • ________ зрело управляет своими эмоциями и должным образом реагирует на отзывы.
  • ________ всегда ищет способы помочь в классе.
  • ________ является надежным и надежным, эффективно следует указаниям и выполняет свои обязательства перед собой и другими.
  • ________ вдумчивый, проницательный и основательный в письменном и устном общении, а также имеет талант ясно выражать свои идеи.
  • ________ хорошо работает с одноклассниками в групповой работе и часто берет на себя руководящую роль.
  • ________ показывает позитивное отношение к одноклассникам в групповых проектах и ​​мероприятиях, эффективно принимает и дает предложения и указания.
  • ________ проявляет зрелость при решении проблем с одноклассниками и умеет хорошо общаться.
  • ________ хорошо применяет то, что он / она изучает в классе, в реальных и реальных ситуациях.
  • Мне было приятно иметь в моем классе энтузиазм, позитив и зрелость _______.
  • ________ является энтузиастом класса и проявляет готовность учиться.
  • ________ проявляет ответственное поведение, хорошо работает в группе и ценит старания одноклассников.
  • ________ сосредоточен на занятиях в классе и охотно участвует в обсуждениях в классе.
  • ________ уверенно и целеустремленно выполняет самостоятельную работу.
  • ________ работает независимо и гордится хорошо выполненной работой.
  • ________ сосредоточен в классе и охотно участвует в групповых обсуждениях.
  • ________ очень добросовестен, проявляет отличные усилия и внимательность в повседневной работе.
  • ________ демонстрирует готовность и сознательность в своей повседневной работе.
  • ________ показывает сознательное усилие учиться.
  • ________ проделала огромную работу, решая и преодолевая большие проблемы в этом году. Пожалуйста, продолжайте воспитывать и поощрять такое поведение в течение лета.
  • ________ проявляет ответственность и следует указаниям, когда бы они ни давались.
  • ________ точно и внимательно слушает и следует указаниям.
  • ________ быстро и точно следует указаниям.

Черты характера (нуждаются в улучшении)

  • ________ поощряется для демонстрации более ответственного отношения и поведения в классе.
  • ________ необходимо вести себя более адекватно при общении с одноклассниками.
  • ________ необходимо всегда обращать внимание на использование подходящего языка.
  • ________ требует поощрения внимательно слушать во время общения в группе.
  • ________ необходимо внимательнее прислушиваться к указаниям во время уроков.
  • ________ будет лучше, если вы продемонстрируете большее желание поделиться идеями в классе.
  • ________ требует частых напоминаний, чтобы быть внимательными во время инструкций и уроков.
  • ________ необходимо улучшить его / ее сотрудничество в настройках группы. Он / она должен работать над тем, чтобы выражать свои чувства и мнения и прислушиваться к другим.
  • ________ необходимо улучшить свою работу с другими. Он / она должен убедиться, что принимает на себя часть работы при участии в групповом задании.
  • ________ необходимо улучшить свою независимую работу, и обязательно обращайтесь за помощью только тогда, когда она необходима.
  • ________ часто изо всех сил пытается сосредоточиться на уроке, что вредит его / ее способности хорошо заниматься классной деятельностью и заданиями.
  • ________ рекомендуется разумно использовать время для выполнения задач в требуемое время.
  • ________ рекомендуется более ответственно подходить к выполнению задач без регулярных напоминаний.
  • ________ должен показать качеством работы и использованием учебного времени, что он / она должным образом вовлечены в процесс обучения.
  • ________ постоянно нуждается в напоминаниях, чтобы сосредоточиться на управлении временем.
  • ________ необходимо более строго соблюдать правила класса в течение всего учебного дня.

Математика (общие комментарии)

  • ________ испытывает значительные трудности с математикой. Я рекомендую ему поработать над изучением ________ и ________. Эта дополнительная практика поможет ему / ей почувствовать себя более расслабленным при выполнении математики в классе. Пожалуйста, свяжитесь со мной, если вам понадобятся материалы для его начала.
  • ________ хорошо разбирается во всех математических концепциях, преподаваемых до сих пор в этом году. Он / она продолжает выполнять отличные задания и особенно любит практические занятия по математике.
  • ________ положительно относится к математике, но по-прежнему испытывает проблемы в нескольких ключевых областях. Он должен заниматься дома каждый вечер. Особого внимания требуют ________ и ________.
  • ________ демонстрирует хорошее понимание всех изучаемых математических концепций и общается с ясностью и хорошим обоснованием рассуждений.
  • ________ необходимо поработать над увеличением его / ее скорости в математических фактах. Он / она должен продолжать ежедневную практику с упором на сложение, вычитание, умножение и деление.
  • ________, кажется, нуждается в постоянном поощрении по математике. Он / она продолжает бороться с базовыми математическими концепциями для своего класса.
  • ________ испытывает трудности в некоторых областях математики. Области, нуждающиеся в дополнительной работе: ________. Работа над этими проблемными областями каждый вечер поможет улучшить его / ее результаты обучения.
  • ________ не успевает по математике. Он / она может извлечь пользу из практики таблицы умножения, а также должен продолжать практиковать процесс деления в столбик.
  • ________ легко отвлекается на уроках математики, а проблемы с поведением мешают его обучению. Мы будем работать над более сложными предметами, и ему / ей будет сложно, если он / она не будет уделять внимание в классе.
  • ________ не справляется с тестами по математике. Он / она хорошо справляется с заданиями, но, похоже, не сохраняет информацию для тестов.Я всегда предупреждаю вас за неделю до экзаменов, поэтому, пожалуйста, убедитесь, что ________ учится и должным образом готовится к ним по мере их приближения.

Сложение и вычитание

  • ________ может вычислять факты сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
  • ________ становится более способным вычислять факты сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
  • ________ требует больше времени и практики для вычисления фактов сложения и вычитания до 18
  • ________ необходимо приложить больше усилий для обучения вычислению фактов сложения и вычитания до 18.

Счетчик пропусков

  • ________ может пропускать счет вперед и назад по двойкам, пятеркам, десяткам и сотням для завершения коротких шаблонов.
  • ________ учится пропускать счет вперед и назад на двоек, пятерок, десятков и сотен для завершения коротких шаблонов.
  • ________ требуется практика с пропуском прямого и обратного счета на двоек, пятерок, десятков и сотен для выполнения коротких шаблонов.
  • ________ требует значительной практики с пропуском прямого и обратного счета на двоек, пятерок, десятков и сотен для завершения коротких шаблонов.

Разрядное значение

  • ________ может продемонстрировать концепцию разрядного значения, чтобы придать значение числам от нуля до 1000, идентифицируя единицы, десятки и сотни.
  • ________ развивает понимание концепций разряда, чтобы придать значение нулю, идентифицирующим единицам, десяткам и сотням.
  • ________ требует больше времени и практики, чтобы продемонстрировать концепцию числового значения, чтобы придать значение числам от 0 до 1000, идентифицируя единицы, десятки и сотни.

Сравнение чисел

  • ________ может сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
  • ________ учится сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
  • ________ требуется поддержка для сравнения чисел с 1000 с использованием таких терминов, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
  • ________ демонстрирует ограниченное понимание при сравнении чисел с 1000 с использованием таких терминов, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.

Сложение с перегруппировкой

  • ________ может продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100, с перегруппировкой и без нее.
  • ________ требует постоянной поддержки для демонстрации и объяснения процесса сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.
  • ________ требует значительного внимания и индивидуального обучения, чтобы продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.

Задачи со словами

  • ________ может решать задачи со словами, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и составляя ответ в виде полного предложения.
  • ________ становится все более уверенным в своей способности решать задачи со словами, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и написание полного предложения ответа.

Язык (общий)

  • Значительно улучшились ________ (понимание, орфография, чтение), но ему / ей по-прежнему требуется дополнительная работа (понимание, орфография, чтение).Свяжитесь со мной, если вам понадобятся дополнительные учебные материалы для практики дома.
  • ________ уделяет внимание своей повседневной писательской работе и часто выходит за рамки минимальных требований для выполнения заданий.
  • ________ проблемы с почерком. Я считаю, что он / она может хорошо составлять буквы, но ему нужно замедлиться и занять немного больше времени. Более аккуратный почерк улучшит его / ее школьную работу в целом.
  • ________ прилагает все усилия, чтобы почерк был разборчивым.Он / она умеет печатать по линиям, использовать хороший интервал и правильно формировать буквы.
  • ________ необходимо сосредоточить внимание на ее правописании. Необходимы дополнительные улучшения в областях (диктовка, еженедельные проверки орфографии, структура предложений). Ежедневные занятия дома помогут улучшить его / ее результаты.
  • ________ показывает способность быстро использовать правила орфографии, пунктуации и грамматики, которые были недавно изучены. Он / она может быстро осваивать новые навыки и стремится применить их в своем письме.
  • ________ имеет значительные трудности с чтением, особенно с беглостью и пониманием.
  • ________ хорошо говорит перед классом, но требует улучшения письменной речи. У него проблемы с (диктовкой, правильным копированием слов, написанием рассказов, построением логических последовательностей). В этой области необходима дальнейшая практика.
  • ________ продолжает добиваться отличных успехов в правописании и чтении. Он / она усердно работает, чтобы представить работы без грамматических ошибок.
  • ________ плохо запоминает ранее обсуждавшиеся навыки письма и часто делает ошибки с пунктуацией, грамматикой и общей структурой предложения. Необходимо улучшить базовые навыки письма.

Чтение ответов

  • ________ может предлагать прямые ответы на свои чтения и поддерживает идеи здравым рассуждением и конкретными примерами.
  • ________ учится предлагать более прямые ответы на свой опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.
  • ________ нуждается в частой поддержке, чтобы предлагать прямые ответы на его / ее опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.

Понимание прочитанного

  • ________ показывает хорошие способности при прохождении тестов на понимание прочитанного.
  • ________ будет полезно попрактиковаться в чтении вслух и обсуждении содержания.
  • ________ последовательно демонстрирует понимание коротких устных текстов, отвечая на вопросы и объясняя описанные события.
  • ________ постоянно самостоятельно читает материал на уровне класса.
  • ________ использует хорошие навыки редактирования и правильно расставляет заглавные буквы, кавычки, вопросительные знаки, апострофы, запятые и точки.
  • ________ хорошо справляется с разбивкой рассказа на параграфы.
  • ________ определяет различные формы письма и выявляет важные идеи посредством разработки проницательных вопросов и ответов.
  • ________ может анализировать действия персонажей, сюжетные сюжеты и демонстрирует высокую беглость чтения.

Журнал ответов

  • ________ использует правильное написание, грамматику и пунктуацию при написании простых предложений.
  • ________ рекомендуется проявлять повышенное внимание к использованию правильного орфографии, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
  • ________ требуется больше времени и практики в использовании правильного орфографии, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
  • ________ требуется значительная помощь для правильного написания, грамматики и пунктуации при написании простых предложений.

Ведение записей

  • ________ показывает отличное понимание ведения записей на лекциях и чтениях при подготовке к тестам и заданиям.
  • ________ требуется постоянная поддержка для развития понимания ведения заметок из лекций и чтений при подготовке к тестам.

Дистанционное обучение

  • ________ был очень заинтересован и сосредоточен во время дистанционного обучения и участвовал в обсуждениях в классе.
  • ________ Сохранял мотивацию к выполнению заданий во время дистанционного обучения и вовремя сдавал все необходимые материалы.
  • ________ нуждались в дополнительных подсказках, чтобы оставаться вовлеченными во время онлайн-уроков, но при необходимости участвовали в обсуждениях.
  • ________ смоделировал хорошее онлайн-обучение для других студентов.
  • ________ препятствовал онлайн-обучению и не участвовал в обсуждениях в классе.
  • ________ хорошо справлялся с техническими проблемами и всегда был готов.
  • Хотя он / она не всегда мог получить доступ к устройству, _________ постоянно выполнял онлайн-задания и задавал вдумчивые вопросы.
  • ________ следует задавать больше вопросов во время онлайн-обсуждений, чтобы в дальнейшем избежать путаницы.
  • ________ посещал онлайн-уроки нечасто, а задания не всегда выполнялись.
  • ________ хорошо работали самостоятельно и в группе во время дистанционного обучения.
  • ________ отлично справляется с дистанционным обучением самостоятельно, но с трудом взаимодействует со своими одноклассниками во время секционных занятий или дискуссий в классе.
  • ________ суперзвезда технологий! Он / она редко нуждался в помощи и даже помогал другим одноклассникам устранять неполадки.
  • ________ задает хорошие вопросы и всегда активно обращается, когда ему / ей нужна помощь с заданием или уроком.

Советы учителям по написанию более эффективных комментариев к табелям успеваемости

Где-то примерно на полпути к крайнему сроку для табелей успеваемости вы делаете все возможное, чтобы в конце каждой недели использовать время для размышлений и записи заметок – об успеваемости ваших учеников и учебной неделе.

Каковы их сильные и слабые стороны? Как развиваются их навыки общения с одноклассниками? Как их участие в классе – они с энтузиазмом учатся? Показали ли они большие улучшения в одной конкретной предметной области? Выполняются ли домашние задания? Возникли ли новые проблемы, влияющие на обучение?

Даже несколько минут записей в недели, предшествующие крайним срокам в табеле успеваемости, помогут снять стресс, когда придет время писать свои заключительные комментарии.

Более того, наличие датированного журнала информации, детализированной в течение учебного года, поможет вам вспомнить, как учащиеся успевают на протяжении каждой недели, что может быть ценной информацией во время конференции родителей и учителей.

Это также поможет заинтересовать и успокоить родителей, которые хотят получить актуальные и подробные комментарии об успеваемости своего ребенка в школе.

Используйте Prodigy для написания содержательных табелей успеваемости с минимумом хлопот. Prodigy Math Game – это увлекательное математическое приключение для студентов, в котором успех зависит от правильных ответов на вопросы по адаптивной математике.

По мере игры учащиеся узнают:

  • Какие навыки практикуют студенты
  • Как далеко они продвинулись по учебной программе
  • Что они освоили и где им нужна дополнительная поддержка

Используйте один из восьми отчетов Prodigy для отслеживания успеваемости студентов в течение года. Когда придет время писать комментарии к табелю успеваемости, у вас будут подробные отчеты обо всех достижениях ваших учеников.

Только начинаете работать с Prodigy? Без проблем! Когда учащиеся впервые исследуют мир Prodigy Math Game, они начнут сдавать тест на определение уровня, даже не подозревая об этом.Когда они закончат, у вас будет снимок их уровня обучения, того, что они знают, и конкретных навыков, над которыми им еще нужно работать.

Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня, чтобы начать!

Зарегистрируйтесь сейчас

Хотя каждая табель успеваемости не может быть исключительно позитивной, старайтесь писать в обнадеживающем и информативном тоне. Когда вы пишете отрицательные комментарии в табеле успеваемости, используйте ободряющую лексику, акцентируя внимание на возможности ученика улучшить его.

Например, вместо того, чтобы описывать ученика, который пытается слушать, как «плохого слушателя», отметьте, что ученику «было бы полезно слушать более внимательно.

Если возможно, сформулируйте отрицательный комментарий с точки зрения того, что учащиеся делают хорошо, и подумайте, как эта более успешная характеристика может помочь им повысить успеваемость в других областях.

Поместите в свой табель успеваемости положительные комментарии, а затем укажите области, требующие большего внимания.

Выбор правильного формата для представления информации упростит весь процесс, в результате чего получится более четкий и организованный конечный продукт.

Если вам неясен формат табелей успеваемости в вашей школе, запросите образцы или проконсультируйтесь с другими учителями или сотрудниками, чтобы уточнить это.

Открытость и честность в отношении успеваемости ученика требует такта и внимательности в отношении того, как вы выражаете эти комментарии. Будьте прозрачны и помните, что ваша цель – улучшить учебный опыт ваших учеников.

Открытость и честность являются ключом к обеспечению наилучшего качества обслуживания. Если возможно, обсудите, какие стратегии вмешательства вы можете использовать, чтобы улучшить результаты обучения учащегося.

Как отмечает учительница начальных классов Донна Донахью в своей книге Руководство для начинающих учителей начальной школы: как нанять и оставаться воодушевленными:

Если возникнет проблема, большинство родителей будут благодарны вам за то, что вы им рассказали, и захотят вам помочь исправьте это как можно скорее.Многие проблемы, возникающие в школе, также являются проблемами, замеченными дома, поэтому ваши комментарии не удивят родителей. В идеале, в какой-то момент до получения отчета о проделанной работе родители уже обсудили с вами проблему.

Если вы застряли при заполнении комментариев для определенного учащегося, перейдите к другим учащимся и вернитесь к нему позже. Скорее всего, у вас будет больше проблем с заполнением комментариев для студентов, у которых есть несколько областей, требующих дальнейшего улучшения и внимания.

Не стесняйтесь двигаться дальше и возвращаться к этим студентам периодически или по мере того, как вы найдете правильный язык, чтобы выразить свои мысли.

Хотя каждый комментарий в табеле успеваемости в конечном итоге касается вашего ученика, подумайте как можно больше о родителях ваших учеников и внесите предложения по их участию.

Когда вы отмечаете сильные и слабые стороны своих учеников, постарайтесь включить практические идеи о том, как родители могут вовлекать и поддерживать своего ребенка дома. Если возможно, укажите, как вы используете дифференцированное обучение для поддержки данного учащегося.

Примеры простых советов для родителей:

  • «Поощряйте ребенка читать».
  • «При необходимости найдите помощь в домашнем задании для вашего ребенка».
  • «Убедитесь, что ваш ребенок выполняет домашнее задание».
  • «Помогите ребенку развить организационные навыки дома».
  • «Помогите своему ребенку подготовиться к тестам по математике, сосредоточив свои навыки на сложении и вычитании».

Как пишет в своей книге « Стратегии, которые работают» Энн Гоудвис, преподаватель средней школы и эксперт по пониманию прочитанного:

, важно, чтобы вы включили родителей в свой комментарий, чтобы они знали, что образование ребенка – это совместная миссия.Иногда вам нужно проявить твердость, чтобы родители знали, что вам нужна их помощь, и что вы не позволите их ребенку продолжать ненадлежащее поведение.

Маловероятно, что ваши ученики или родители будут сравнивать комментарии своих табелей успеваемости, но по-прежнему рекомендуется стремиться к уникальным комментариям для каждого ученика, отражающим каждый индивидуальный результат обучения.

Табель успеваемости – возможно, самый загруженный период в году, и понятно, что вы хотите просто покончить с этим.

Несмотря на это, вы должны дважды проверить все свои комментарии, прежде чем печатать и раздавать их. Все ваше общение с родителями является отражением вас как учителя и должно отражать заботу и внимание, которые вы проявляете к своим ученикам в классе.

Воспользуйтесь родительским порталом или электронной почтой вашей школы, чтобы сообщить родителям (при необходимости), что приближается время табеля успеваемости.

Это поможет родителям подготовиться, а также гарантирует, что все важные вопросы, которые могут у них возникнуть, будут рассмотрены до того, как будут доставлены итоговые табели успеваемости.

Записывайте и используйте анекдоты в классе в своих оценках. Независимо от того, насколько вы вовлечены в успеваемость своих учеников, все равно может быть сложно привести конкретные примеры, связанные с их успеваемостью, если вы не записали их в процессе.

Когда вы замечаете положительный или отрицательный навык, способность, силу или слабость в классном задании или задании, обязательно запишите это, чтобы вы могли сослаться на него в комментариях к табелю успеваемости. Точно так же подумайте о том, чтобы отмечать образец работы студента каждую неделю или две.

Чтобы упростить доступ, храните текущие файлы этой работы в личной папке или используйте цифровой инструмент, например Google Doc.

Основные соображения относительно комментариев в табеле успеваемости в конце года

Комментарии в табеле успеваемости должны быть нацелены на предоставление учащимся и родителям отзывов, которые являются персонализированными, подробными, и значимыми .

Написание комментариев в табеле успеваемости не должно вызывать стресса. Используйте эти стратегии для создания более живых и значимых оценок.

Эффективные комментарии в табеле успеваемости подчеркивают и обсуждают:

  • Конкретные заметные сильные стороны, которые учащийся продемонстрировал и должен стараться продолжать демонстрировать
  • Конкретные элементы знаний, навыков и других результатов, признанных в учебной программе, которые являются наиболее важные для успеваемости или развития учащегося в период оценивания
  • Основные следующие шаги по улучшению, которые будут: определять наиболее важные потребности учащегося в обучении, предлагать учащимся следующие шаги и предлагать конкретные рекомендации о том, как родители и опекуны могут помочь учащимся привычки и навыки учащегося в обучении (или развитие этих привычек и навыков)

Эффективные комментарии в табеле успеваемости персонализируются – настраиваются для каждого отдельного учащегося – и обсуждаются:

  • Предпочтения учащегося в обучении, его желание учиться и интересы
  • Подробное свидетельство обучения или повышения квалификации красный от наблюдений в классе и / или заданий учащихся

Эффективные комментарии в табеле успеваемости выражаются ясной и простой формулировкой, используя:

  • Ободряющий и / или позитивный тон
  • Язык, который легко понять для как ученики, так и родители, в отличие от образовательного жаргона, используемого в учебной программе. Точные и содержательные комментарии в табеле успеваемости необходимы для информирования учащихся и их родителей о том, что учащиеся узнали, об их сильных сторонах как учащихся и о следующих шагах по улучшению .”

    Среди давления и сроков написания табелей успеваемости может быть полезно помнить об этих ключевых целях.

    Вдохновляйтесь 105 примерами и стратегиями успеха, приведенными выше, чтобы обеспечить точность, ясность и смысл в комментариях к табелю успеваемости.

    Когда приходит время раздавать табели успеваемости, вы можете делать это с полной уверенностью, что вы сами – и каждый из ваших учеников – делаете то, чего заслуживает ваш упорный труд.

    Собирайте мнения учащихся о Prodigy

    Создайте или войдите в свою учетную запись учителя на Prodigy – бесплатной игровой платформе, ориентированной на учебный план, которая оценивает успеваемость и успеваемость учащихся во время игры.Используйте Prodigy, чтобы мотивировать учащихся к обучению, контролировать вопросы, на которые они отвечают во время игры, и собирать информацию об обучении учащихся в течение всего года.

    Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня!

    Отчеты об образовательной практике

    Этот отчет написан в первую очередь для учителей и преподавателей, которые в своем преподавании, программах и отношениях со студентами борются с фундаментальными культурными вопросами: кто мои ученики? Какие культурные влияния влияют на их жизнь? Как они – и я как их учитель – формируем и конструируем эту культуру на постоянной основе? Каковы мои собственные культурные представления и как они влияют на мое обучение?

    Много было написано о том, как школы должны реагировать на потребности разных учащихся и как учителя должны изменять учебные программы и методы преподавания, чтобы приспособиться к ним.Мы не собираемся повторять то, что уже было сделано в этой области. Скорее, в этом отчете рассматриваются вопросы, которые, по нашему мнению, были менее хорошо освещены, а именно, персонализация культуры и то, как она может улучшить преподавание и обучение. Эти страницы представляют собой квинтэссенцию идей и стратегий, которыми поделились в 1996 году в двухдневном институте для учителей и антропологов.1

    Многие учителя понимают, что ключ к созданию успешной учебной среды для всех учеников – это задействовать предыдущие знания и навыки. которые учащиеся приносят в школу, и чтобы установить связь между своими предыдущими знаниями и новыми знаниями.Норма Гонсалес (1996) подтвердила это:

    «Наш опыт показывает, что, когда опыт детей признается и учитывается в классе, мотивация детей и их участие в процессе обучения резко возрастают. Это необходимое условие для улучшения успеваемости учащихся во всех сферах. области учебной программы, включая языковые искусства, навыки критического мышления, математику и научные исследования “.

    Когда учителя и ученики имеют схожее культурное и языковое происхождение, устанавливать эти связи проще, потому что учителя уже имеют некоторую достаточно хорошо обоснованную информацию о культуре ребенка.Например, они могут уже знать, какими видами деятельности семьи занимаются по выходным, какой работой занимаются родители и как обычно соблюдают дисциплину дома. Пробелы в знаниях учителя можно легко заполнить, спросив родителей, которые говорят на том же языке, что и учитель. С другой стороны, когда учителя не имеют такого же образования, как и их ученики, им может не хватать культурной информации, имеющей отношение к обучению этих детей. Что еще хуже, они могут полагаться на стереотипы и обобщения при принятии решений в отношении учебных и педагогических программ.Информация и стратегии для получения точной информации могут быть не сразу очевидны, и «даже если бы учителя могли узнать достаточно о культурном происхождении каждого ученика, это могло бы привести к ловушке эссенциализма» (Spindler, 1996), в которой мы ожидаем, что все дети определенного культурного происхождения будут действовать определенным образом. Многие учителя задаются вопросом, где они могут найти стратегии и идеи, позволяющие осмысленно использовать культуру в классе.

    Цель этого отчета – предоставить предложения, которые помогут учителям персонализировать культуру, то есть отойти от широких обобщений о культурах к конкретным знаниям об отдельных учениках и семьях, а также к осознанию собственной культуры учителя.Благодаря такой персонализации культуры предыдущие знания и навыки учащихся могут стать богатым ресурсом для преподавания и обучения. Мы рассматриваем это как часть более масштабных усилий по созданию школ с учетом культурных особенностей. В следующих абзацах мы намечаем пять тем и связанных с ними предположений, которые формируют наши предложения по персонализации культуры.

    100 комментариев в табеле успеваемости, которые можно использовать практически для любой ситуации

    Каждый родитель хочет знать, как его ребенок учится в школе.Комментарии в табеле успеваемости на конец года – это ценная информация о том, как учитель оценивал ребенка за этот год. Эти комментарии к карточкам рассказывают родителям и ученикам об их успеваемости, достижениях и необходимых улучшениях.

    Учителя знают ценность комментариев в табеле успеваемости и не относятся к их написанию легкомысленно. Несмотря на то, что они знают, насколько важны комментарии в табелях успеваемости, немногие учителя с нетерпением ждут их написания.

    Мы создали список идей для комментариев, которые учителя могут использовать в качестве вдохновения и адаптировать для каждого ученика.

    Как упростить запись комментариев к карточкам

    Часто комментарии в табеле успеваемости находятся внизу списка дел на конец года. Одновременно должно происходить множество других вещей, и на написание хороших комментариев в табеле успеваемости нужно время. Это не то, что можно торопить.

    Делая заметки в течение года, учитель будет иметь готовые данные для извлечения. Эти заметки помогают запомнить конкретные достижения или памятные вещи, которые студент сделал или сказал.

    Создайте банк данных с идеями комментариев, который можно адаптировать для конкретного учащегося. Список идей для комментариев может вдохновить и помочь сказать похожие вещи по-другому.

    Начните с комментариев учеников на карточках, которые вы знаете, что писать. Написание простых комментариев сначала запускает процесс и облегчает его продолжение.

    В случае затруднения создайте список прилагательных, описывающих учащегося. Затем используйте эти слова для написания комментариев в табеле успеваемости.

    Что следует помнить при написании комментариев в табеле успеваемости

    Перед тем, как начать, убедитесь, что вы знакомы с правилами школы относительно написания комментариев в табеле успеваемости.Школа предпочитает персонализированный комментарий или использует общие комментарии?

    Если оставить на последнюю минуту, могут возникнуть ошибки. Напишите комментарии, предоставив достаточно времени для корректуры любых грамматических или орфографических ошибок. Вычитка также помогает убедиться, что комментарий говорит о том, что учитель хотел сказать, и что это ясно понимает читатель. Убедитесь, что имя учащегося написано правильно и буквы в словах не поменялись местами, как «ot» вместо «to».

    Вот список вещей, на которые следует обратить внимание при создании комментариев.

    • Всегда пиши правду.
    • Будьте конкретны.
    • Пишите ясно, просто и кратко.
    • Избегайте образовательного жаргона и терминов.
    • Используйте синонимы вместо повторения одних и тех же слов.
    • Напишите предложения разной длины.

    Как правило, комментарии должны соответствовать оценкам учащегося. Комментарии должны соответствовать остальной части оценки. Объяснение оценки ученика может помочь родителям узнать, почему ребенок так хорошо учился, улучшился или почему он не успел.

    100 идей для комментариев в табеле успеваемости

    Комментарии в табеле успеваемости включают в себя лучшие достижения, сильные стороны или качества учащегося; их области успеха; и где они нуждаются в улучшении.

    Карточки с комментариями о сильных сторонах, достижениях или качествах учащегося

    1. Мне понравилось _____ в моем классе
    2. Было замечательно иметь ___ в моем классе
    3. Было очень приятно иметь ____ в моем классе. Он / она внес положительный вклад в групповую деятельность
    4. Было замечательно получить энтузиазм ___ в классе
    5. ____ помогла сделать год приятным
    6. ____ приятным дополнением к любому классу своим доброжелательным и отзывчивым отношением
    7. ____ обладает приятным характером и легко заводит друзей
    8. ____ доброжелательный и искренний
    9. Дружелюбие и справедливость ____ делает его // ее хорошим посредником в конфликтах.
    10. Дружелюбие и вежливость
    11. ____ сделали его / ее популярным членом класса __.
    12. ____ готов помочь и наставить одноклассников
    13. ____ готов помочь
    14. ____ регулярно волонтеры
    15. ____ очень хочет угодить
    16. ____ проявил готовность учиться с энтузиазмом и позитивным отношением
    17. ____ хорошо работает в группе
    18. ____ выразил признательность за вклад и старания одноклассников
    19. ____ комфортно берет на себя руководящую роль и хорошо работает в команде
    20. ____ эффективно вносит и получает предложения в групповых мероприятиях
    21. ____ положительно относится к одноклассникам
    22. ____ ищет способы быть полезными в классе
    23. ____ понимает быстро
    24. ____ с энтузиазмом участвует в
    25. ____ сосредоточен на занятиях и охотно участвует
    26. ____ желает участвовать в обсуждении в классе и группе
    27. ____ постоянно улучшается в течение года
    28. ____ принимает на себя ответственность и признает свои ошибки
    29. ____ значительно улучшил рабочие привычки
    30. ____ готов взять на себя большую ответственность
    31. ____ положительно относится к улучшению
    32. ____ получил табель успеваемости
    33. ____ стабильно прогрессирует
    34. ____ внимательно в классе и внимательно следует указаниям
    35. ____ внимательно слушает и следует инструкциям
    36. ____ внимательно слушает, хочет учиться и старается не отвлекаться
    37. ____ внимательно слушает и точно выполняет инструкции
    38. ____ научился лучше слушать и обращать внимание в классе
    39. ____ активно участвует в обсуждениях в классе.Он / она настолько повзрослел в этом году и теперь нетерпеливо поднимает свои руки
    40. ____ точно следует указаниям
    41. ____ несет ответственность и ответственность за свои действия. Он / она признает ошибки и стремится к совершенствованию. Он / она прислушивается к предложениям по улучшению.
    42. ____ зрело общается с одноклассниками
    43. ____ разумно распоряжается своим временем и вовремя выполняет задания
    44. ____ ясно выражает идеи
    45. ____ Организаторские способности
    46. ____ делает аккуратную и кропотливую работу
    47. ____ – добровольный работник, который проявляет большой интерес к своей работе
    48. ____ обладает большим потенциалом и старательно работает над достижением своих целей
    49. ____ – добросовестный работник
    50. ____ обладает лидерскими качествами
    51. ____ хорошо выполняет все, за что берется
    52. ____ – трудолюбивая, и в этом году она показала хорошие результаты с ростом в
    53. ____ хорошо повзрослела в этом году в академическом и социальном плане
    54. ____ демонстрирует зрелость в решении проблем и сложных ситуаций
    55. ____ в этом году выросла во многих отношениях и упорно трудилась, чтобы соответствовать
    56. ____ зрело управляет эмоциями, адекватно реагируя на обратную связь
    57. ____ хорошо повзрослел и больше не такой застенчивый, но с энтузиазмом и легко участвует в социальных ситуациях
    58. ____ прекрасно справился с трудностями в этом году.Спасибо за вашу помощь и сотрудничество в поддержке его / ее
    59. Спасибо за вашу помощь дома с _________
    60. Спасибо за помощь, которую, я знаю, вы ему / ей оказали
    61. Спасибо за сотрудничество

    Табель успеваемости Комментарии по отрицательным характеристикам и необходимости улучшения

    Не всегда так просто написать правду. Вот идеи для комментариев к карточкам, чтобы описать отрицательные черты характера или достижения положительно.

    1. ____ может получить выгоду от
    2. ____ может извлечь пользу из чтения большего количества библиотечных книг
    3. ___ нужна помощь с организационными навыками, например
    4. ___ может выиграть от улучшения его / ее рабочих привычек, таких как
    5. ___ требуется повторение для сохранения информации
    6. ___ выиграют от улучшения навыков самоконтроля
    7. Пожалуйста, продолжите этим летом как можно больше опыта чтения
    8. ___ успешно справился с трудностями в этом году.Пожалуйста, продолжайте поощрять такое поведение в течение лета
    9. ___ необходимо внимательнее слушать во время уроков и группового обмена
    10. ___ нуждается в частых напоминаниях, чтобы быть внимательным во время
    11. ___ нужно быть внимательнее во время
    12. ___ выиграет от более активного участия и участия в классе
    13. ___ выиграет от большего сотрудничества в групповой деятельности. Он / она может научиться слушать других и высказывать свое мнение
    14. ___ выиграет, если будет работать более независимо и обращаться за помощью только в случае необходимости.
    15. ____ требует более рационального использования времени при выполнении заданий
    16. ____ требует больше практики для выполнения заданий вовремя
    17. ____ схватывает сложные концепции, но нужно работать быстрее
    18. ____ поощряется к ответственности в
    19. ____ этим летом будет полезно практиковать ____. Его / ее желание поступать правильно поможет ему / ей стать лучше в
    20. ____ рекомендуется уделять больше внимания завершению работы в установленные сроки.
    21. ____ больше выиграет от участия в процессе обучения с улучшенным качеством работы и разумным использованием времени
    22. ____ должен работать над увеличением скорости выполнения заданий
    23. ____ показал улучшение в ____ Он / она получит больше пользы, практикуя эти навыки летом
    24. ___ Иногда выполнение заданий занимает слишком много времени. С дополнительной практикой, чтобы работать быстрее, он / она выполнит еще больше
    25. ___ необходимо развить более зрелое чувство ответственности
    26. ____ выиграет, если он улучшит свои рабочие привычки
    27. ____ необходимо внимательнее прислушиваться к направлениям
    28. ____ затрудняет удержание
    29. ____ требуется больше практики для завершения
    30. ____ выиграет, если он будет более последовательным в своих усилиях, особенно в
    31. ____ необходимо выполнить задания
    32. ____ сможет попрактиковаться в почерке
    33. ____ нуждается в мотивации для выполнения заданий
    34. ____ не работает по способностям
    35. ____ необходимо вычитать свою работу перед передачей заданий
    36. Задания
    37. ____ не безупречны
    38. ____ нужно больше времени уделять заданиям
    39. ____ нужно научиться быть менее чувствительным около
    40. ____ необходимо научиться слушать и ждать, пока кто-нибудь закончит говорить, и не перебивать его
    41. ___ получит выгоду от применения его / ее навыков ко всей работе, особенно

    Обратная связь и отчетность

    Эффективная обратная связь предназначена для определения уровня понимания учащимся и развития навыков, чтобы спланировать следующие шаги на пути к достижению намерений или целей обучения.

    На этой странице

    Отзыв

    Отзыв оказывает сильное влияние на успеваемость учащегося. Когда учителя ищут или, по крайней мере, открыты для того, что знают учащиеся, что они понимают, где они делают ошибки, когда у них есть неправильные представления, когда они не вовлечены, тогда преподавание и обучение могут быть синхронизированы и эффективны. Обратная связь с учителями делает обучение видимым
    Хэтти, Дж. (2009). Visible Learning, Oxford, UK: Routledge, p173

    Обратная связь – ключевой элемент постепенного процесса непрерывного обучения и оценки.Предоставление частой и постоянной обратной связи является важным средством повышения успеваемости. Он включает в себя предоставление информации об аспектах понимания и производительности и может предоставляться практикующими специалистами, коллегами, вами самими и от учащихся к практикующим специалистам. Эффективная обратная связь помогает учащемуся осмыслить свое обучение и свои стратегии обучения, чтобы они могли вносить коррективы, чтобы добиться большего прогресса в обучении.

    Отчетность перед родителями и семьями обычно происходит не реже двух раз в год в виде официального письменного заявления школы.Доказано, что вовлечение родителей и семей в процесс обучения путем предоставления им более частой обратной связи об успеваемости своего ребенка и стратегиях, которые они могут использовать, чтобы помочь своему ребенку совершенствоваться, является эффективным для повышения успеваемости учащихся.

    Цель обратной связи

    Эффективная обратная связь предназначена для определения уровня понимания учащимся и развития навыков, чтобы спланировать следующие шаги на пути к достижению целей или целей обучения.

    Предоставление и получение обратной связи

    Обратная связь предоставляет практикующему и учащемуся свидетельство о текущих знаниях и развитии навыков.Понимание прогресса и уровня успеваемости учащегося позволяет практикующему принимать решения о следующих шагах, которые необходимо запланировать в программе обучения. Это позволяет учащемуся обдумать свои стратегии обучения, чтобы подтвердить их или внести изменения, чтобы улучшить свое обучение.

    Обратная связь

    Обратная связь – одна из наиболее эффективных стратегий преподавания и обучения, которая оказывает непосредственное влияние на прогресс обучения. Высококачественная обратная связь носит конкретный и постоянный характер. Исследования Хэтти показывают, что при своевременной доставке обратная связь имеет величину эффекта 1.13 по успеваемости.

    Обратная связь от практикующего к учащемуся

    Эффективная обратная связь от практикующего специалиста:

    • фокусируется на качестве рабочего продукта и / или процессов учащегося
    • мотивирует и побуждает учащегося к дальнейшему развитию своих знаний и навыков
    • не дает похвала, вознаграждение или наказание
    • признает то, что ученик сделал хорошо, и определяет, что было неправильно понято или непонятно
    • фокусируется на качестве работы и является конкретным
    • напрямую связано с намерениями обучения и критериями успеха
    • может быть устным, жестовым или оформленным письменно.

    Обратная связь от учащегося к практикующему

    Прослушивание ответов на вопросы и внимательное рассмотрение работы учащихся над учебными задачами дает практикам убедительную обратную связь об уровне понимания учащимися и об их собственной практике. Эти данные поддерживают размышления и могут предоставить стратегии, которые более эффективно помогают учащимся добиться прогресса в учебе.

    Обратная связь от и к коллегам

    Обратная связь часто неофициально поступает от коллег и к партнерам.Его можно улучшить и использовать продуктивно, если учащихся обучат конкретным стратегиям оценки работы друг друга с точки зрения учебных намерений и критериев успеха, а также предоставят соответствующую обратную связь. Знание вопросов, которые нужно задать при оценке обучения, помогает учащимся в процессе самооценки.

    Характеристики эффективной обратной связи

    Обратная связь улучшает обучение

    Обратная связь предназначена для улучшения успеваемости и успеваемости учащегося.Обратная связь может быть предоставлена ​​практикующим специалистом или коллегами. Он может быть как формальным, так и неформальным. Он может быть устным или письменным, он может быть формативным или итоговым, но в целом он должен давать учащемуся конкретные советы о том, как улучшить свою успеваемость.

    Обратная связь начинается с намерений обучения

    Процесс предоставления обратной связи начинается с того, что практикующий и учащийся разъясняют намерения (или цели) обучения для деятельности, которую они предпринимают, и критерии успеха, с помощью которых они будут оценивать уровень демонстрируемых достижений учащимися.Это позволяет учащимся оценивать свою эффективность как с точки зрения мастерства над поставленной задачей, так и с точки зрения связанных с ней процессов. Это также помогает им четко понимать будущие цели.

    Элементы хорошего учебного намерения

    Учебное намерение четко определяет, что учащийся должен знать, понимать и уметь делать к концу занятия, единицы работы или урока, и они выражены на понятном учащимся языке. Намерение обучения должно отвечать ученику, который спрашивает: «Почему мы изучаем это?»

    Целью учебного намерения является разделение и разъяснение того, что будет изучать учащийся.Четко сформулированные навыки, знания или понимание находятся в центре внимания учебных намерений и написаны на языке, понятном учащимся.

    Учебное намерение – это не то, какую задачу должен уметь выполнять учащийся; это не «Напишите эссе», а, скорее, «Объясните, почему люди мигрировали в Австралию (Викторианский учебный план F-10 по истории, уровень 9)». Учебное намерение – это то, чему студенты должны научиться в результате преподавания и обучения. Средством, с помощью которого учащиеся демонстрируют свои знания, является сочинение, но не цель.

    Другой пример – Музыка (Викторианский учебный план F-10, уровень 4), где учащиеся могут создавать звуковую картинку. Цель обучения – «понять вариации ритмических паттернов». Средством, с помощью которого учащиеся демонстрируют свое обучение, является звуковая картина.

    Учащиеся также могут устанавливать свои собственные учебные намерения.

    Критерии успеха устанавливают результативность, по которой будет измеряться достижение целей обучения. Критерии успеха доводятся до сведения учащихся, и для того, чтобы обучение было наиболее эффективным, критерии успеха разрабатываются совместно с учащимися.

    Подробнее о учебные намерения.

    Эффективная обратная связь информирует учащегося об их прогрессе в достижении критериев успеха. Полезная модель обратной связи представлена ​​Хэтти как «Feed Up, Feed Back, Feed Forward. В этой модели учащийся рассматривает три вопроса:

    Feed Up

    1. Куда я иду (каковы мои учебные намерения?)

    Feed Back

    2. Как я продвигаюсь (что мне говорят доказательства ?)

    Вперед

    3.Куда дальше (какие учебные мероприятия мне следует делать, чтобы добиться большего прогресса?)

    Подробнее о модели обратной связи см. Сила обратной связи

    Обратная связь своевременна

    Обратная связь должна быть своевременной. Его нужно давать, пока у учащихся есть время действовать в соответствии с ним, а также контролировать и корректировать свое обучение.

    Это может быть «в данный момент» в случае диалога и обсуждения в классе. Практик будет получать обратную связь по тому, как учащиеся отвечают на вопросы, и по заданным ими вопросам.Для эффективного сбора доказательств в результате опроса о том, кто понимает, а кто не понимает, может потребоваться изменить способ постановки вопросов в классе, чтобы обеспечить всем учащимся возможность участвовать и предоставить доказательства своего уровня понимания. Эти данные должны указывать на необходимость повторного обучения, обеспечения более разнообразного обсуждения и практики, использования взаимного обучения или продвижения учащихся вперед.

    Обратная связь четкая и сосредоточена на стратегиях улучшения

    Обратная связь по учебным задачам также должна быть регулярной и предоставляться как можно скорее после завершения.Письменные описательные комментарии должны быть на языке, доступном для учащихся, и должны относиться к предварительному обсуждению целей обучения и критериев успеха. Эффективная обратная связь дает конкретное руководство о том, как улучшить результаты обучения, и позволяет учащемуся думать об обучении, связанном с задачей, а не только о деятельности по выполнению задачи.

    Обратная связь побуждает к размышлениям

    Количество отзывов должно быть ограничено тем, что учащиеся могут разумно принять.Эффективная обратная связь не просто исправляет ошибки учащихся, но и активно требует от них пересмотреть свою работу и подумать, почему, например, орфография и пунктуация могут быть неправильными, если в математических расчетах была допущена ошибка или идея или ситуация были неправильно поняты. .

    Ошибки измеряют непонимание

    Признано, что совершение ошибок является фундаментальным моментом в улучшении обучения. Обратная связь о том, где возникают недопонимания и заблуждения, помогает учащимся двигаться к большему пониманию и успеху, стать более самостоятельными и поверить в свою способность выполнять задачи и достигать целей.

    Обратная связь – это больше, чем оценка

    Следует избегать обратной связи по формальным задачам, включающей только оценки, оценки или комментарии, в которых обсуждается уровень успеваемости и предполагается, что процесс обучения завершен. Это может помешать учащемуся полностью рассмотреть и отреагировать на обратную связь. Множественные формы обратной связи, такие как комментарии, вопросы и обсуждения, часто предоставляемые во время обучения, способствуют вовлечению и мотивации для достижения успеха.

    Эффективные советы по обратной связи

    Эффективная обратная связь понимается получателем и мотивирует их на желание учиться более эффективно.

    Обеспечение эффективной обратной связи

    Когда практикующие специалисты устанавливают прочные профессиональные отношения с учащимися на основе взаимного уважения, обратная связь является двусторонним процессом, который поддерживает прогресс в обучении для учащихся и понимание того, где учащиеся находятся в процессе обучения для практикующих. .

    Советы по предоставлению эффективных отзывов учащимся

    • Объясните учащимся, что вы сосредоточены на том, чтобы помочь им понять оценку их обучения
    • Поощряйте учащихся задавать вопросы по их отзывам
    • Выделите время для обсуждения обратная связь с учащимися на индивидуальной основе или в малых группах
    • Сообщите учащимся, что у них будет возможность задавать вопросы по их оценке
    • Поощряйте их записывать свои вопросы
    • Постарайтесь дать обратную связь как можно ближе к задаче обучения и оценки по возможности
    • Будьте конкретны и откровенны в отношении корма назад, по возможности предоставив примеры
    • Убедитесь, что учащийся понимает, что обсуждается
    • Спросите учащегося, что, по их мнению, им нужно улучшить в
    • Предложите свой совет о дальнейших шагах по улучшению
    • Пригласите беседу, попросив учащихся обсудить работать с вами и / или со своими сверстниками

    Цифровые портфолио

    Цифровые портфолио или электронные портфолио – полезные инструменты, позволяющие учащимся вести постоянный учет своего учебного пути, и они предоставляют практикующим легко доступный отчет о самообучении учащегося. оценки и размышления об их стратегиях обучения.

    Цифровое портфолио – это тщательно продуманная презентация учебного пути студента с использованием цифровых артефактов в качестве доказательства обучения. Он имеет четкую цель и хорошо организован. Он как развивает, так и демонстрирует обучение через эффективную рефлексию учащихся. Учащийся использует метакогнитивные навыки более высокого порядка для рассмотрения того, что они узнали, и самооценки того, на чем им нужно сосредоточиться в дальнейшем, чтобы продвигать свое обучение. Цифровые артефакты могут быть получены в результате учебной деятельности во всех областях обучения.Эффективное цифровое портфолио можно использовать, чтобы отметить достижения, продемонстрировать прогресс посредством сравнения с течением времени и направить дальнейшее обучение.

    Создание цифрового портфолио поощряет партнерство между учениками и их учителями и повышает заинтересованность учеников и их ответственность за собственное обучение. Цифровое портфолио предоставляет учащимся, их родителям и учителям богатый опыт обучения. Цифровое портфолио – это не набор всех заданий учащихся, а тщательный отбор, демонстрирующий рост и новые знания, например два артефакта, показывающие прогресс в обучении с течением времени.

    Цифровое портфолио можно использовать по-разному. В более сложной форме цифровое портфолио можно разрабатывать в течение нескольких лет и использовать для постоянного учета прогресса, возможно, представленного на «конференциях под руководством студентов» и использования для информирования о будущих планах обучения. Портфолио передовой практики будет включать в себя постановку целей учащимися, самооценку и размышления об обучении с презентацией учебных примеров. Портфолио также может относиться к ожидаемым результатам обучения учащихся (Victorian Curriculum F-10).

    Практикующий использует доказательства, представленные в портфолио, чтобы оценить эффективность своего обучения и внести коррективы в свою педагогическую практику.

    Создание цифрового портфолио

    Как создать цифровое портфолио

    Цифровое портфолио состоит из:

    Цифровые артефакты в портфолио

    Цифровые артефакты могут быть аудио, видео, изображениями , текст и презентации, созданные с использованием любого из тысяч творческих инструментов.Можно использовать такое программное обеспечение, как Word / Pages, PowerPoint / Keynote, Excel / Numbers, Movie Maker / imovie и бесплатные продукты edustar. Онлайн-сервисы WEB2.0, такие как slideshare, prezi, voki и mind42, а с недавних пор и приложения для iPad / Android, используются в школах для создания цифровых артефактов.

    Платформа для презентаций, используемая для организации и отображения портфолио

    Портфолио и его артефакты могут храниться в «Облаке? в учетной записи студента. Портфолио можно организовать и представить с помощью программного обеспечения, веб-сервисов или приложений.Распространенные программные продукты, такие как Word / Pages, PowerPoint / Keynote и MS: OneNote, можно использовать для создания цифровых портфолио. Текущие варианты на базе Интернета включают собственный Global2 Департамента и такие службы, как Wikispaces, Evernote, Dropbox, Google-Apps для образования, Prezi for Education, Weebly. Также растет число приложений для Android / IOS, таких как Flowboard, Evernote, Voicethread, Open Schoolfolio, Three Ring, Kidblog, Weebly. Также некоторые системы управления обучением имеют функции, облегчающие создание цифрового портфолио.

    Интернет
    • Global2
    • Wikispaces
    • Evernote
    • Dropbox
    • Google-приложения для образования
    • Prezi для образования
    • Weebly
    Приложения для Android / IOS
    • Flowboard
    • Evernote
    • Электронное портфолио OpenSchool
    • Три кольца
    • Kidblog
    • Weebly
    Процессы, используемые для его создания

    Во всех эффективных программах цифрового портфолио учителя должны оказывать поддержку учащимся в процессе создания цифрового контента и эффективного выбора, отражение и представление этого контента через портфолио.

    Как использовать цифровое портфолио

    Цифровое портфолио можно использовать разными способами. В более сложной форме цифровое портфолио можно разрабатывать в течение нескольких лет и использовать в качестве постоянного отчета о прогрессе, возможно, представленного на «студенческих конференциях» и использования для информирования о будущих планах обучения. Портфолио передовой практики будет включать в себя постановку целей учащимися, самооценку и размышления об обучении с презентацией учебных примеров. Портфолио также может относиться к ожидаемым результатам обучения учащихся (Victorian Curriculum F-10).

    Портфолио может быть использовано учителями в качестве средства оценивания по предметам Викторианской учебной программы F-10, упомянутым выше. Студенты могут использовать его для работы.

    Дополнительная литература

    • Сила целенаправленной обратной связи, Гринштейн Л., 2010.
      Гринштейн демонстрирует, как предоставить конкретную и краткую описательную обратную связь о работе учащегося.
    • Как у меня дела ?, Chappuis, J, 2012
      Chappuis обсуждает особенности эффективной обратной связи с акцентом на младших учениках и предлагает краткие советы о том, как применить ее на практике.
    • Оценка: обратная связь для содействия обучению студентов, Spiller D, 2009
      Дороти Спиллер обсуждает некоторые вопросы, связанные с внедрением процесса обратной связи.
    • Сила обратной связи. Review of Educational Research, Hattie J Timperley H, 2007,
      Хэтти и Тимперли подводят итоги исследований по обратной связи и разрабатывают модель для эффективной обратной связи в классе. Они обсуждают типы обратной связи, особенно ту, которая позволяет студентам стать более самостоятельными и внутренне мотивированными, а также то, что свидетельствует о том, как лучше всего реализовать обратную связь в классе.
    • Помощь студентам в понимании оценивания, Chappuis, J. 2005
      В этой статье объясняется, как описательная обратная связь улучшает обучение студентов, и даются советы по обеспечению более качественной обратной связи для учащихся.

    Выставление оценок и отчетность для обеспечения равноправия в образовании

    Цель системы выставления оценок – дать учащимся обратную связь, чтобы они могли взять на себя ответственность за свое обучение, и предоставить информацию всем, кто поддерживает этих учащихся – учителям, специальным педагогам, родителям и другие.Цель системы отчетности – сообщить о достижениях учащихся семьям, высшим учебным заведениям и работодателям. Эти системы должны, прежде всего, предоставлять четкую информацию о навыках, которыми овладел студент, или областях, в которых ему требуется дополнительная поддержка или практика. Когда школы используют оценки для поощрения или наказания учащихся или для сортировки учащихся по уровням, дисбаланс во власти и привилегиях будет увеличиваться, и цели систем оценок и отчетности не будут достигнуты.Это руководство предназначено для того, чтобы выделить основные методы, которые школы могут использовать для обеспечения того, чтобы их системы выставления оценок и отчетности помогли им создать воспитательную, равноправную, творческую и динамичную культуру обучения.

    Следующие принципы должны лежать в основе школьной практики выставления оценок и отчетности:

    Передача информации об обучении

    Эффективные системы оценивания передают информацию об обучении, чтобы помочь учащимся проявлять инициативу, преодолевать неудачи и преуспевать.В справедливых школах и классах оценки никогда не будут использоваться в качестве поощрения, наказания или инструмента для принуждения к соблюдению.

    Посмотрите, как это выглядит в действии →

    Разработка четких правил классификации и отчетности

    Когда каждый учитель разрабатывает свою собственную уникальную систему оценок, единообразие становится невозможным. Четкие, совместно разработанные школьные инструкции по выставлению оценок и отчетности, известные всем и соблюдаемые ими, помогают создать в школе культуру, поддерживающую всех учащихся.

    Посмотрите, как это выглядит в действии →

    Используйте общие рубрики или руководства по выставлению оценок

    Важной практикой обеспечения равноправия в образовании является установление четких согласованных результатов обучения и определение критериев достижения этих результатов. Эти описания того, как выглядит мастерство, являются мощными инструментами для обучения, преподавания и проектирования оценивания.

    Посмотрите, как это выглядит в действии →

    Практика и обратная связь с низкими ставками

    Для того, чтобы учащиеся могли учиться на практике и обратной связи, им нужны шансы попрактиковаться, сделать ошибки и получить обратную связь, основанную на общих критериях оценки, не беспокоясь о том, что ранние ошибки будут сильно против них.

    Посмотрите, как это выглядит в действии →

    Отчет о привычках работы отдельно

    Отделение рабочих привычек от академических навыков гарантирует, что хорошее поведение или рабочие привычки учащегося не могут скрыть недостаток профессиональных навыков, а плохое поведение или рабочие привычки учащегося не могут скрыть их достижение в профессиональных знаниях.

    Посмотрите, как это выглядит в действии →

    Последовательная организация журналов оценок

    Создайте категории в зачетной книжке таким образом, чтобы они давали наиболее полезную информацию преподавателям и учащимся. Метод, используемый для организации информации в журналах, должен быть единообразным для всей школы.

    Посмотрите, как это выглядит в действии →

    Технические аспекты сортировки:

    Четко и последовательно составлять отчеты об оценках

    Цифры, буквы или другие коды, используемые для обозначения различных уровней достижений или мастерства, должны быть четкими, легкими для понимания и связаны с общими руководствами по выставлению оценок или рубриками; они также должны последовательно использоваться всеми учителями.

    Посмотрите, как это выглядит в действии →

    Установить процесс определения оценок по курсу или стандартам

    Согласуйте единый метод определения итоговой оценки на основе нескольких оценок. (Примечание: может быть создана отдельная система проверки, чтобы убедиться, что учащиеся могут соответствовать стандартам во время стажировок или внешкольных проектов.)

    Посмотрите, как это выглядит в действии →

    Определение терминов

    Система оценок: Система, разработанная школой для руководства, как учителя оценивают и оценивают работу учеников.

    Система отчетности: Система, разработанная школой для организации выставления оценок в журналах успеваемости (онлайн или бумажных), а также определения итоговых оценок для табелей успеваемости и транскриптов.

    Рекомендации школ или округов при изменении системы оценок

    Основная задача всех школ – создать живую и благоприятную культуру обучения. В школах, где существует такая культура, преподаватели считают, что они могут научить всех учеников достигать высоких стандартов, и разработали общешкольные системы, чтобы помочь ученикам достичь этого. Системы выставления оценок и отчетности могут сыграть важную роль, помогая школам создавать культуру высоких ожиданий и заботливой поддержки.

    В работе по обеспечению равных оценок школы должны сначала изменить культуру через принципы, ориентированные на практику в классе, а не начинать с изменения символов, которые будут использоваться в табелях успеваемости. Начните усилия по изменению дизайна с работы над общими критериями выставления оценок, дизайном оценивания, калибровкой оценок, возможностями для практики с низкими ставками и обратной связью, а также над системами академической поддержки. Помните, цель улучшения системы выставления оценок – сделать выставление оценок справедливым, информативным и прозрачным, чтобы учащиеся могли сосредоточиться на обучении, творчестве и развитии.

    Мы благодарны многим выдающимся школам и округам, которые внесли свой вклад в это руководство. Их работа демонстрирует, что значит стремиться к равенству в образовании.

    БЛАГОДАРНОСТИ

    Этот инструмент зависит от вклада и советов многих преподавателей, школ и округов. В произвольном порядке мы хотели бы поблагодарить:

    • Джой Нолан из New York City’s Mastery Collaborative
    • Майк МакРейт, помощник исполнительного директора Ассоциации директоров штата Вермонт
    • Майкл Мартин, изд.D., директор по обучению школьного округа Южный Берлингтон, VT
    • Барбара Малинг, директор средней школы Йорка, Йорк, ME
    • Адам Бантинг, Кэтрин Райли, Эмили Ринкема и Стэн Уильямс из средней школы Champlain Valley Union, VT
    • Сара Гудман, директор средней школы Хантерс-Пойнт, Лонг-Айленд-Сити, Нью-Йорк
    • Джонатан Пратт, академический декан Академии Фокскрофт, Довер-Фокскрофт, Мэн

    Факультеты и руководители следующих школ и районов:

    • Школьный округ Вокеша, Висконсин
    • Школьный округ Киттери, Мэн
    • Средняя школа Каско Бэй в Портленде, штат Мэн
    • Средняя школа Фрэнка МакКорта, Нью-Йорк, Нью-Йорк
    • Орвилл Х.Средняя школа Платта и Средняя школа Фрэнсиса Т. Мэлони в Меридене, Коннектикут,
    • Школьный административный округ штата Мэн №6: Bonny Eagle
    • Средняя школа кампуса University Park в Вустере, Массачусетс
    • Школьный округ Дуранго, Колорадо
    • Средняя школа Союза Шамплейн-Вэлли в Вермонте
    • Foxcroft Academy в Дувре-Фокскрофте, штат Мэн
    • Средняя школа Хантерс-Пойнт, Лонг-Айленд-Сити, Нью-Йорк
    • Благородная средняя школа, Норт-Берик, Мэн
    • Школа молодых женщин-лидеров Astoria в Квинсе, Нью-Йорк
    • Средняя школа Йорка, Йорк, Мэн
    • Средняя школа Монтпилиера, Монтпилиер, Вермонт
    • AR Gould School в Центре развития молодежи Лонг-Крик, Южный Портленд, ME

    Комментарии учителя в школьных отчетах: Что эффективно?

    В более ранней статье о недавней истории школьных отчетов в Австралии мы кратко затронули некоторые из недовольства родителей качеством информации, передаваемой в отчетах, включая комментарии учителей.

    Такое недовольство, по-видимому, оправдывало постановление Федерального правительства в 2005 году – как часть пакета федерального финансирования для штатов – о том, что школы должны отчитываться «простым языком». Однако с того времени в Австралии не появилось четких исследований характера и качества отчетов или комментариев к отчетам.

    Из нашего собственного непрерывного анализа отчетов современных австралийских школ и нашей недавней работы в фокус-группах с заинтересованными сторонами в рамках нашего проекта «Информирование учащихся о прогрессе в обучении», сразу становится заметно, что школы, учителя, ученики, родители и опекуны борются с этой целью – и даже место – комментарии учителя в отчетах.Эта статья служит для освещения некоторых наблюдений, сделанных нами в ходе раннего анализа комментариев учителей.

    Общие комментарии

    Категория комментариев, преобладающая в первичных отчетах и ​​иногда включаемых во вторичные отчеты, – это «общие комментарии». В нашем наборе данных мы определили общие комментарии, которые, по-видимому, выполняют ряд различных функций.

    Одна из функций – просто похвала или поощрение. Другой – предоставление информации об общих способах обучения и рабочих привычках.Третья функция связана с описанием обучения студентов, связанных с общими способностями, включая такие области, как критическое мышление, творчество, общение, сотрудничество, решение проблем и исследования.

    Общие комментарии, как правило, имеют положительную направленность и могут дать родителям или опекунам общее впечатление о подходе их ребенка к обучению или поведению. Учитывая акцент на общих способностях в национальных и государственных учебных программах, интересно отметить некоторые комментарии по этому поводу.

    Несколько родителей и опекунов в фокус-группах, которые мы провели, проявили интерес к включению такого рода информации в отчеты, поскольку они хотят знать, «включен ли их ребенок и готов ли он к обучению». Однако, поскольку некоторые комментарии написаны на таком высоком уровне обобщения и иногда включают эмоционально-оценочный язык, некоторые родители (и ученики) считают их излишними, слишком расплывчатыми или трудными для осмысленной интерпретации.

    Учебные достижения и комментарии о прогрессе

    Из комментариев, которые учителя готовят к отчетам учеников, большинство описывает учебные достижения ученика и придерживается эмпирического стиля, характеризующегося объективным изложением фактов и наблюдаемым поведением.

    Одной из категорий комментариев в этом стиле является изложение действий и учебных задач, выполняемых учеником в классе.

    Подобные комментарии могут быть ценными для родителей или опекунов, которые хотят получить представление о преподавании учебной программы и о том, что их ребенок учил по каждому предмету. Однако для читателя-родителя, который хочет понять, как развивается их ребенок, такие комментарии могут показаться недостаточными, и могут остаться некоторые вопросы: было ли это исключительной особенностью обучения моего ребенка или ожиданием всех учащихся? Насколько хорошо они выполняли эти действия? Почему именно эта деятельность выделяется?

    Подобный эмпирический стиль используется некоторыми учителями, описывая свидетельства не только того, что «сделал» ученик, но и того, что, по их наблюдениям, ученик «может делать».

    Объективные утверждения о том, что ученик «может делать», вместе с индикатором того, где, по оценкам, работает ученик, в рамках учебной программы, вполне могут рассматриваться как свидетельство, оправдывающее суждение учителя. Действительно, во многих случаях кажется, что они взяты непосредственно из дескрипторов содержания учебных программ.

    Тем не менее, без досконального знания учебной программы родителям было бы сложно определить из подобных комментариев, каких успехов достиг или не достиг их ребенок, или где они находятся по отношению к ожидаемым уровням.Вопросы, аналогичные приведенным выше, могут возникнуть у родителей: насколько хорошо мой ребенок может это делать? При каких обстоятельствах или в каких условиях? Указывает ли это на высокий, средний или низкий уровень достижений? Могут ли они – или должны быть в состоянии – сделать больше, чем это?

    В других комментариях учителя иногда применяют более оценочный стиль. Хотя это создает риск того, что комментарии станут просто субъективными высказываниями мнения, оценочные комментарии функционируют, чтобы сигнализировать, как учащийся работает в соответствии со стандартом (даже если этот стандарт является “ единственным ” стандартом учителя, основанным на его опыте и знаниях) и относительно класс или когорта.

    Такие комментарии – хотя и оценочные – не все полностью относительны: некоторые кратко описывают уровни владения языком, которые имеют правдоподобные объективные идентификаторы. «Опытный» читатель, вероятно, будет читать более сложные тексты для своего возраста. «Вдумчивое рассмотрение» может означать, что учащийся представил рефлексивный анализ, возможно, с учетом нескольких точек зрения. То, что ребенок написал «отличное» сочинение, само по себе может быть чисто субъективным и мало что говорит о том, что сделало его таким.Однако при поддержке дополнительных деталей в комментариях, которые следуют, быстро вырисовывается картина. Напротив, возможно, не совсем ясно, что составляет «твердое» или «правильное» понимание программирования ИКТ и веб-дизайна, или же в понимании учителя такие термины, как «надежный» и «надежный», означают ‘или’ опытный ‘или’ обширный ‘.

    Ко всем этим вопросам о том, как и насколько хорошо комментарии учителей передают информацию об обучении ребенка, относится принятый учителями уровень детализации или «размер зерна».Рассмотрим, например, следующие комментарии, которые все взяты из отчета одного ученика 8-го класса, но которые подробно иллюстрируют различия, которые мы обнаружили в более общем плане.

    Первый комментарий настолько общий, что его можно применить к любой области обучения, а последний комментарий обеспечивает особенно детальный уровень детализации, сфокусированный на одном аспекте изучения математики учащимся.

    Очень интересный вопрос: какой размер зерна предоставляет наиболее значимую информацию для родителей и опекунов, а также для учащихся в отчетах? Слишком большой размер зерна – на уровне «валуна» – рискует, что информация будет настолько общей, что будет трудно интерпретировать многое об обучении учащегося.Слишком мелкий размер зерна – на уровне «песчинки» – рискует либо перегрузкой информации, либо ее исключением в связи с обучением учащегося.

    Выбор размера зерна для комментариев не является простым делом. Количество учащихся, о которых необходимо отчитаться, политика школы в отношении ограничений по количеству слов или символов в отчетах и ​​способность задач по оценке собирать доказательства с более мелкими уровнями детализации – все это может сыграть роль в определении специфики комментариев учителя.

    Интересно, что, учитывая, что предполагаемая цель школьных отчетов – сообщать об успеваемости ребенка, мы проанализировали на удивление мало комментариев учителей, которые, казалось, намеревались выполнить эту функцию.Время от времени, в основном в отчетах начальной школы, учителя в общих чертах отмечали, что ребенок «очень хорошо прогрессирует» или «добивается больших успехов». В других случаях учителя предполагали, что какой-то конкретный аспект обучения ребенка «демонстрирует улучшение». Однако ни один из комментариев учителя, который мы подробно проанализировали, подробно не проанализировал, что ребенок теперь мог делать – или усвоил, – что он не мог делать в какой-то предыдущий момент времени.

    Комментарии к улучшению

    Большинство проанализированных нами школьных отчетов содержали комментарии, посвященные тому, как ученик мог бы улучшить свои знания.В ряде вторичных отчетов комментарии, направленные на улучшение, были единственным комментарием учителя. В первичных отчетах комментарии, ориентированные на улучшение, обычно предоставлялись в дополнение к комментариям об обучении по предметам и общим комментариям.

    Один из типов замечаний по улучшению, которые мы наблюдали, – это те, которые указывают на «следующие шаги ученика в обучении». Такие комментарии подчеркивают конкретные навыки или аспекты знаний, над которыми ученику нужно работать, чтобы развить свои навыки в определенной области обучения.Иногда эти комментарии включают в себя советы и предложения учащимся о том, как они могут закрепить этот следующий уровень обучения.

    Специфика этих комментариев подсказывает читателю, что учитель имеет четкое диагностическое представление о том, где есть пробелы в обучении учащегося или в развитии его навыков, и, следовательно, в том, что ученику нужно делать для продвижения по службе. Комментарии по улучшению, которые содержат советы по дальнейшим действиям, такие как эти, создают сильное впечатление, что учитель сосредоточен на развитии ребенка.В отличие от этого, рассмотрите следующие комментарии по улучшению, взятые из ряда отчетов по предметным областям.

    Такие предложения представляют собой здоровые привычки и общие советы по учебе и действительно могут быть полезны учащимся на всех этапах их обучения. Однако им не хватает специфики фокуса, которая предполагает, что это следующие шаги на траектории обучения студента в рамках дисциплины.

    Какие комментарии наиболее эффективны?

    Наши наблюдения и анализ показывают, что эффективные комментарии являются результатом взвешенного выбора учителей и школ.Виды соображений, которые кажутся важными, включают определение четкой цели или функции для комментариев и написание комментариев на таком уровне детализации (размер зерна), который предоставляет значимую информацию для достижения этой цели.

    Обсуждения в фокус-группах, которые мы в настоящее время проводим с учащимися, родителями и учителями, показывают, что комментарии учителей считаются важной особенностью отчетов учащихся. Широко признан потенциал, которым они обладают, чтобы сообщить не просто об успеваемости студентов за семестр или семестр, но и о том, как они продвинулись в своем обучении и над чем им нужно работать, чтобы продолжать демонстрировать рост.

    Подробное обсуждение места комментариев учителей в школьных отчетах будет представлено вместе с другими наблюдениями и выводами в заключительном отчете проекта «Информирование учащихся о прогрессе в обучении», который планируется выпустить в июне 2019 года.

    В рамках проекта «Информирование учащихся о ходе обучения», осуществляемого Центром реформ и инноваций в области оценки ACER (CARI), учителям предлагается заполнить следующий анонимный опрос продолжительностью 5–10 минут о практике отчетности учащихся в их школе.По завершении ACER опубликует отчет о продвижении учащегося в обучении, который включает в себя схему возможностей и рекомендации для практики. Этот опрос направлен на то, чтобы голос учителя был широко представлен в этом исследовании. Щелкните ссылку, чтобы принять участие в опросе.

    Проблемное поведение учащихся – Eberly Center

    Количество сообщений о проблемном поведении растет в масштабах страны не только в классе, но и в обществе в целом (Kowalski, 2003).

    Некоторые из этих незрелых, раздражающих или легкомысленных форм поведения или « невежливости в классе » включают:

    • опоздание или ранний выезд
    • Несоответствующее использование мобильного телефона и ноутбука в классе
    • побочные разговоры
    • несоблюдение сроков
    • стружка
    • Снайперские примечания
    • обман

    Такое поведение – не просто любимая мозоль инструкторов; у них реальных затрат в том числе:

    • отвлекает других учеников и преподавателя в классе
    • сокращение участия студентов
    • снижение мотивации других студентов и преподавателей в классе или вне его
    • , влияющие на справедливость при оценке
    • непродуктивно использует время инструктора или ТА
    • Ощущение неуважения как однокурсника или авторитетного лица

    Возможные причины

    Чтобы ограничить или эффективно бороться с этим поведением, важно понимать факторы, которые его вызывают или способствуют.
    Причиной может быть:

    Это различие важно, потому что оно ориентирует нас на причины, которые мы можем контролировать.

    В зависимости от конкретной ситуации учащегося:

    • Учащиеся могут проявлять проблемное поведение из-за проблем со здоровьем , личных или семейных проблем , Проблемы адаптации или развития (например, «незрелость» или проблемы с самооценкой) или общие академические трудности . Эти факторы нельзя контролировать, но инструкторы, которые считают, что это проблемы, безусловно, могут направить студентов в соответствующие службы поддержки в кампусе :
    • Культурные вопросы или вопросы поколений также могут иметь значение.Культура классной комнаты в США неоднородна, и ожидания в отношении поведения в классе могут сильно различаться, но все они основаны на одних и тех же базовых академических ценностях. Учащиеся из других культур, которые не разделяют тех же ценностей, могут не понимать скрытых ожиданий в отношении поведения в классе. БОЛЬШЕ о межкультурных вопросах.
    • Кроме того, миллениальное поколение привносит в колледж совершенно новый набор ценностей, иногда совершенно расходящихся с ценностями предыдущих поколений, что может создавать некоторые трения.
      В частности, некоторые социологи отмечают, что некоторые студенты смотрят лекцию так же, как они смотрят телевизор. Это могло бы объяснить, почему они думают, что могут немного опоздать или сделать перерыв в середине лекции, или почему они могут побеседовать или иным образом заниматься несколькими задачами – ни одно из этих действий не ухудшает способность понять смысл фильма. а экранный барьер между аудиторией и актерами делает так, чтобы на игру актеров не влияло поведение публики.(Jaffee, 1999)> БОЛЬШЕ о поколении миллениалов.

    Структурные к курсу:

    Некоторым из нецивилизованных действий может способствовать поведение преподавателя или структура курса . Бойс (1998) исследовал невежливость в классе на различных курсах и сообщил о нескольких выводах.

    • Профессора не соглашаются со студентами в том, что считается нецивилизованным поведением, за исключением нескольких вопиющих ситуаций. Более того, существуют значительные разногласия между профессорами и студентами.
    • Возраст преподавателя или опыт преподавания не являются существенным фактором, влияющим на некорректность. Молодые / начинающие инструкторы испытывают такой же средний уровень невежливости, что и более старшие / опытные инструкторы.
    • Два фактора в основном предсказывают невнимательность в классе.
      1. Выбор мотиваторов.
        Преподаватели, использующие негативные мотиваторы (например, страх, чувство вины, смущение), испытывают больше неприятностей в классе, чем преподаватели, использующие позитивные мотиваторы (например, поощрение, похвала).
      2. Количество «непосредственных» форм поведения (вербальные и невербальные признаки теплоты и дружелюбия).
        Инструкторы, проявляющие немного непосредственного поведения, испытывают значительно большую невежливость по сравнению с инструкторами, демонстрирующими несколько из этих форм поведения. Другими словами, если студенты считают, что преподаватель отключился от курса и от их опыта обучения, они, в свою очередь, отключаются, демонстрируя сопутствующее проблемное поведение. Другие факторы отрицательно коррелируют с невежливостью, включая воспринимаемую ценность обучения, ясность и организованность, а также темп.

    Возможные стратегии

    Основываясь на этих выводах и всестороннем обзоре литературы, Сорчинелли (2002) предлагает 4 принципа снижения невосприимчивости. Принципы достаточно широки, чтобы каждый из них можно было использовать для выработки нескольких конкретных стратегий.

    С самого начала определите ожидания.

    Явное сообщение ученикам о том, как вы хотите, чтобы они вели себя в классе, позволяет избежать проявлений невежливости из-за несовпадающих ожиданий.

    • Определите свою политику в учебной программе.Четкое изложение вашей политики и ее обоснования уважительным тоном может обуздать нежелательное поведение. См. Страницу о написании учебной программы для получения дополнительных сведений о тоне. Эта ссылка обеспечивает некоторый язык для политик, таких как использование мобильных телефонов и ноутбуков.
    • Используйте первый день занятий с пользой. Используйте первый день, чтобы создать правильный климат для продуктивного взаимодействия. Выделите правила программы и смоделируйте поведение, которое вы хотели бы видеть. Перейдите по этой ссылке, чтобы узнать больше в первый день занятий.
    • Разрешить учащимся участвовать в установлении основных правил. Участие учащихся в установлении правил поведения и взаимодействия в классе может оказаться нецелесообразным для каждого класса, но это дает преимущество в том, что учащиеся больше инвестируют в правила. Попросите учеников поразмышлять над классами с плохими обсуждениями или поведением других учеников, которое отвлекало и не способствовало их собственному обучению. Используйте этот список как отправную точку для ваших основных правил. Вы, конечно, сохраняете за собой право принимать окончательные решения.

    Уменьшить анонимность.

    Студенты, особенно в больших классах, иногда могут вести себя бездумно, потому что атмосфера кажется очень обезличенной. Вы можете попробовать несколько методов налаживания связей со студентами:

    • Учите и используйте имена последовательно. Вы можете запросить список фотографий в HUB, что упростит привязку имен к лицам. Каждый день заучивайте еще несколько имен и дайте студентам понять, что вы пытаетесь запомнить их имена в первые недели.
    • Привлекайте студентов один на один. Используйте время до и после урока, чтобы поговорить со студентами. Спросите о выходных, домашних заданиях или общих интересах. Некоторые профессора планируют обеды с небольшими группами студентов в течение семестра, чтобы познакомиться с ними и представить себя более доступными.
    • Воспользуйтесь рабочим временем. Индивидуальные рабочие часы значительно расширяют возможности для взаимодействия даже в больших классах. У некоторых профессоров есть обязательный рабочий час в течение первой недели, который они используют для индивидуальной встречи со студентами и для оказания помощи в случае необходимости.

    Обратитесь к студентам за отзывами.

    Некоторая неуравновешенность студентов возникает из-за предполагаемой невнимательности преподавателя – собственного опоздания или дезорганизации преподавателя, грубости или прерывания речи учащимися. Ищите обратную связь, чтобы перепроверить восприятие студентами вас. Вы можете использовать раннюю оценку курса или быструю анонимную обратную связь в классе с одноминутными статьями. Вы также можете назначить некоторых студентов представителями класса и периодически встречаться с ними в течение семестра, когда они могут сообщить вам об общих проблемах студентов.Подробнее об оценке вашего преподавания.

    Поощряйте активное обучение.

    Значимое участие имеет очевидные преимущества для обучения и успеваемости учащихся, но оно также может принести некоторые побочные выгоды в отношении поведения учащихся в классе. Фактически, Сорчинелли (1991) указывает, что в классах, которые эффективно используют активное обучение, учащихся

    • чувствовать себя более ответственными за то, чтобы приходить на занятия, и приходить подготовленными
    • считают, что они уделяют больше внимания в классе
    • чувствуют себя более ответственными за собственное обучение.

    В разделе о стратегиях обучения есть несколько предложений о способах включения активного обучения в ваши курсы.


    Артикул:

    Джаффи, Д. (1999). Я не телевизор: Признания профессора. Получено 6 июля 2007 г. с http://www.cte.tcu.edu/144.htm.

    Ковальский, Р. М. (2003). Жалобы, поддразнивание и другое раздражающее поведение . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

    Бойс Р. (1998). “Классная невежливость.”In K. A. Feldman & M. B. Paulson (Eds.), Преподавание и обучение в классе колледжа (2-е изд.) (347-369) . Needham Heights, MA: Simon & Schuster Custom Pub.

    Сорчинелли, М. Д. (1991). «Результаты исследования семи принципов». В A. Chickering & Z. Gamson (Eds.), Применение семи принципов передовой практики в бакалавриате. Новые направления преподавания и обучения, 47 , 13-25. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

    Сорчинелли, М. Д. (2002). «Воспитание вежливости в больших классах». В C. Stanley & E. Porter (Eds.), Привлечение больших классов: стратегии и методы для преподавателей колледжа (44-57). Болтон, Массачусетс: Анкер.

    .

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *