Отзыв о работе студента на практике: Примеры отзывов о прохождении практики, 55 отзывов о прохождении практики

Студенту. рф

Большинство выпускников школ выбирает обучение в педагогическом вузе. Они уверенно продвигаются по данной ступени, пытаясь всем доказать, что квалификация педагога должна всегда стоять на высоком уровне.

Практические занятия являются важной частью образовательного процесса. Они помогают дополнить теорию, иной учебный материал, полученный учащимся в ВУЗе, знакомят с будущей профессией. Но не все высшие учебные заведения предоставляют учащимся базу для отработки. А найти ее самостоятельно трудно.

  Для начала вспомним, что у студентов очной формы обучения есть несколько видов практики. Первым видом практики является ознакомительная. Если вы студент заочник, то вы ее проходить не будете. В подавляющем большинстве наших высших учебных заведений, для студентов заочников предусмотрена только преддипломная и производственная практика. Если мы зададимся вопросом кому же легче проходить практику студенту заочнику или студенту дневной формы обучения, то станет очевидно, что учащиеся заочники гораздо быстрее втягиваются в сам процесс производства, потому как рабочий опыт у них уже есть.

От информации, которая указана в резюме, во многом зависит скорость поиска работы и оплаты труда. Что необходимо писать в резюме? Какие особенности оформления можно выделить? Какие требования необходимо учитывать? Что писать в резюме, а что нет? На эти и ряд других вопросов дает ответы статья.

Многие компании воспринимают стажировку, как возможность получить на несколько месяцев старательного сотрудника, которому не нужно выплачивать зарплату. Стажёр, по причине неопытности, может не сразу понять то, что он попал в бесплатную кабалу. В сегодняшней статье мы поговорим о том, как избежать этой ловушки.

Даже люди, пришедшие на новое рабочее место, и уже имеющие определённый опыт, волнуются перед первым рабочим днём. Что же тогда говорить о студентах, которые должны пройти производственную практику? Обычно, самый большой страх связан с тем, что практикант боится не оправдать ожиданий работодателя. Ситуацию усугубляет отсутствие опыта общения с трудовым коллективом, и связанные с этим опасения.

Каждый человек хоть раз в жизни сталкивался с характеристикой. Особенно это касается студентов, так как на каждого учащегося администрация ВУЗа составляет этот документ. Также, характеристику на студента составляет руководитель предприятия, на котором тот проходил производственную практику. Перед тем, как описывать полный процесс написания этого важного документа, поговорим о его предназначении и особенностях.

Каждый год, руководители кадровых служб производственных предприятий сталкиваются с необходимостью написания характеристик на студентов, которые проходили у них практику. Но, эту необходимость можно смело называть приятной, так как производственная практика несёт пользу не только учащемуся, но и предприятию. Студент получает возможность закрепить полученный теоретический материал и убедиться в том, что он правильно выбрал специальность. Что касается пользы для предприятия, то его руководитель должен быть заинтересован в привлечении молодых специалистов, которые являются потенциальным кадровым резервом.

Типы работ

Диплом МВА

Магистерская

ВКР

Эссе

Диссертация

Дипломные работы

Курсовые работы

Реферат

Отчет по практике

Бизнес-план

Контрольные работы

Доп. Образование

Обучение онлайн

Второе высшее

Бизнес-образование

Развиваем мозги

Советы студентам

Финансовая грамотность

Работа

Жизнь студенческая

Полезности в учебе

Важно знать

Учеба

Рейтинги Вузов России

ЕГЭ

Поступление

Сессия

Форма обучения

Практика студентов

Как оставить отзыв | Teaching + Learning Lab

Почему важна обратная связь?

Обратная связь, как известно, является важной частью процесса обучения. Особенно в сочетании с преднамеренной практикой обратная связь может помочь учащимся потратить время на освоение аспектов, на которых им нужно сосредоточиться больше всего, вместо того, чтобы практиковать то, что они уже знают. Эффективная обратная связь работает как карта, помогая учащимся понять, где они сейчас находятся и над чем нужно работать, чтобы достичь своей цели. Без хорошей обратной связи учащиеся могут иметь неправильные представления, о которых они даже не подозревали во время изучения материала, и бесцельно идти к цели, не зная, как они могут ее достичь.

Что представляет собой эффективная обратная связь?

Эффективная обратная связь: 1) целенаправленна, 2) сообщает о прогрессе, 3) своевременна и 4) дает учащимся возможность попрактиковаться и реализовать полученную обратную связь. В более широком смысле эти аспекты относятся к размышлениям о том, куда движется студент, как он поступает сейчас и каков следующий шаг.

Давая обратную связь, важно убедиться, что она конкретна и связана с четко сформулированными целями или результатами обучения. Целевая обратная связь дает учащимся представление о том, что они сделали хорошо и что они могут улучшить в соответствии с критериями обучения, указанными в курсе. Связь обратной связи с конкретными и достижимыми целями помогает учащимся понять желаемые результаты и подцели. Кроме того, цели не должны быть слишком сложными или слишком простыми; слишком сложные цели могут обескуражить учащихся и заставить их чувствовать себя неспособными добиться успеха, в то время как слишком простые цели могут не подтолкнуть учащихся должным образом к совершенствованию, а также породить у них нереалистичные ожидания успеха.

Целевая обратная связь также включает в себя приоритет обратной связи — другими словами, важно не перегружать учащихся слишком большим количеством комментариев. Исследования показали, что даже минимальная обратная связь по написанному учащимися может привести к улучшению второго черновика, особенно на ранних стадиях, потому что это позволяет учащимся узнать, находятся ли они на правильном пути и понимают ли читатели их сообщение. Чтобы реализовать это, вы можете рассмотреть возможность установки вех, чтобы разбить классный проект или работу и предоставить обратную связь учащимся на этом пути.

Обратная связь, показывающая, как далеко продвинулся учащийся, может помочь, предоставляя учащимся информацию о том, насколько они улучшились и на что им следует обратить больше внимания. Исследования показали, что формирующая, ориентированная на процесс обратная связь, сосредоточенная на достижениях, более эффективна, чем итоговая обратная связь, такая как буквенные оценки, а также вызывает больший интерес к учебному материалу. Одной из стратегий, которую следует рассмотреть, может быть предоставление конкретных комментариев к работе учащихся без буквенной или числовой оценки; студенты, как правило, зацикливаются на такой итоговой обратной связи, и исследования показали, что предоставление как обратной связи, так и оценки фактически сводит на нет преимущества данной обратной связи.

Простое предоставление адресной обратной связи не будет эффективным, если учащимся также не будет предоставлена ​​возможность попрактиковаться и реализовать эту обратную связь. Целенаправленная обратная связь помогает направить усилия учащихся на то, как им следует двигаться вперед в будущем, но практика позволяет учащимся действительно учиться на обратной связи, применяя ее. В противном случае учащиеся могут не переварить обратную связь, даже если они добровольно ее получили. Некоторые способы связать практику с целенаправленной обратной связью заключаются в выполнении ряда связанных заданий, в которых учащихся просят включать отзывы в каждое последующее задание, или в создании подцелей в проектах, где учащиеся получают отзывы о черновых набросках по ходу работы и специально получают цель рассмотреть отзывы в окончательных проектах. Независимо от характера задания, ключевая часть заключается в том, чтобы учащимся была предоставлена ​​возможность реализовать обратную связь, которую они получают в соответствующих заданиях класса.

Также важно, чтобы обратная связь была своевременной. Как правило, немедленная обратная связь и более частая обратная связь часто лучше всего помогают учащимся двигаться к своим целям, но своевременная обратная связь не всегда может быть предоставлена ​​сразу. Время предоставления обратной связи во многом зависит от целей обучения: немедленная обратная связь предпочтительнее, когда учащиеся изучают новые знания, но немного отсроченная обратная связь может оказаться полезной, когда учащиеся применяют полученные знания. В частности, если учебная цель задания состоит в том, чтобы учащиеся могли не только овладеть навыком, но и признать свои собственные ошибки, то отложенная обратная связь была бы наиболее подходящей, поскольку она позволяет учащимся подумать о своих ошибках и иметь возможность ловить их ошибки, а не полагаться на обратную связь, чтобы сообщить им.

Для занятий STEM немедленная обратная связь может включать в себя вопросы по концепциям в классе, когда учащиеся могут сразу узнать, поняли ли они новый материал, который они только что изучили, в то время как отсроченная обратная связь будет включать набор задач, в которых они должны применить эти изученные концепции и подождите, прежде чем получить обратную связь. Для классов, не связанных с STEM, немедленная обратная связь может включать обсуждение в классе, где учащиеся могут услышать отзывы и мысли о своих идеях в режиме реального времени, в то время как примером отложенной обратной связи может быть эссе, в котором учащиеся должны применить то, что они узнали. в классе к их написанию и не сразу получают обратную связь по их представлению.

Стратегии реализации обратной связи в классе

Как преподаватель, вы не всегда можете иметь время, чтобы предоставить обратную связь так, как вам хотелось бы. Следующие стратегии предлагают несколько советов о том, как вы можете эффективно предоставлять учащимся полезную обратную связь.

Вы можете заметить распространенные ошибки или неправильные представления в классе при оценке экзаменов или заметить, что многие студенты задают похожий вопрос в рабочее время. Если вы обратите внимание на эти распространенные ошибки, вы сможете обратиться к ним всему классу. Это может иметь дополнительное преимущество, поскольку ученики чувствуют себя менее одинокими, поскольку некоторые могут не осознавать, что ошибка, которую они совершили, распространена среди их сверстников.

Как упоминалось ранее, даже минимальная обратная связь по черновому наброску может быть полезной, чтобы направить учащихся в правильном направлении. Часто нет необходимости давать отзывы по всем аспектам задания, и это может фактически перегрузить учащихся отзывами. Вместо этого подумайте о том, что было бы наиболее важным для предоставления отзыва в это время — вы можете рассмотреть возможность предоставления отзыва по одной области за раз, например, по одному шагу выработки аргумента или по одному шагу решения проблемы. Обязательно сообщите учащимся, по каким областям вы предоставили/не предоставили обратную связь.

Включить групповую обратную связь в режиме реального времени. Многие стратегии обратной связи кажутся более подходящими для небольших классов, но этот метод особенно полезен для больших лекций. Вопросы-кликеры — типичный пример групповой обратной связи в реальном времени. В больших классах может быть особенно сложно получить хорошее представление о понимании учениками, поэтому обратная связь в режиме реального времени с помощью кликеров и опросов может позволить вам проверить класс. Например, если вы заметили, что существует большая доля неправильных ответов, вы можете подумать о том, как представить материал по-другому, или предложить учащимся вместе обсудить проблему перед повторным опросом. Другие варианты групповой обратной связи в режиме реального времени включают внешние приложения для опросов — наиболее часто используемые приложения для опросов в кампусе — это PollEverywhere, Socrative и Sli.do.

Возможно, с технической точки зрения вы не сможете предоставлять обратную связь своим учащимся так часто, как вам хочется. Подумайте, какие возможности для обратной связи могут существовать в вашей теме. Например, учащиеся могут предоставить друг другу немедленную неформальную обратную связь в классе, используя такие методы, как «Размышление в паре», когда у каждого учащегося есть время, чтобы сначала разобраться с концепцией или проблемой индивидуально, а затем его просят объяснить концепцию или подход к решению проблем друг к другу. Использование обратной связи со сверстниками позволяет учащимся учиться друг у друга, а также избавляет вас от необходимости постоянно давать обратную связь в качестве преподавателя. Обратная связь с коллегами может быть столь же ценной, как и обратная связь с преподавателем, если учащиеся четко понимают цель обратной связи и то, как они могут эффективно участвовать в ней. Один из способов создать успешную обратную связь со сверстниками, особенно для более важных заданий, — предоставить учащимся критерий и пример, который оценивается на основе критерия. Это дает понять учащимся, на что им следует обращать внимание при проведении обратной связи со сверстниками, и что представляет собой успешный или неудачный конечный результат.

Посредством , размышляя о том, как они будут реализовывать полученные отзывы, учащиеся смогут активно взаимодействовать с отзывами и использовать их в своей работе. Например, если у учащихся классный проект разделен на этапы, вы можете попросить учащихся написать несколько предложений о том, как они использовали полученные комментарии и как это повлияло на последующее задание.

Ссылки

Эмброуз, Сьюзан А., Майкл В. Бриджес, Мишель ДиПьетро, ​​Марша С. Ловетт и Мари К. Норман (2010). «Какие виды практики и обратной связи улучшают обучение?» В книге «Как работает обучение: семь основанных на исследованиях принципов умного обучения» (стр. 121–152). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Бенасси, В. А., Оверсон, К. Э., и Хакала, К. М. (2014). Применение науки обучения в образовании: внедрение психологии в учебную программу. Получено с веб-сайта Общества преподавания психологии: http://teachpsych.org/ebooks/asle2014/index.php

Гудвин, Брайан и Миллер, Кирстен (2012). «Хорошая обратная связь адресна, конкретна и своевременна». Лидерство в образовании: обратная связь для обучения , Vol. 70, No. 1.

20 способов обеспечить эффективную обратную связь для обучения –

382,2k

Просмотров

FacebookTwitterПодписаться

предоставлено Laura Reynolds

Хотя все внимание прессы уделяется оценке, мы часто неправильно понимаем эффективную обратную связь для обучения.

Когда обратная связь преимущественно негативная, исследования показали, что это может препятствовать усилиям и достижениям учащихся (Hattie & Timperley, 2007, Dinham). По моему опыту, единственное, что я знал, это то, что я ненавижу публичные выступления и сделаю все возможное, чтобы избавиться от этого. Как учителю, в большинстве случаев легко дать ободряющую, положительную обратную связь.

Однако в других случаях нам приходится копать глубже, чтобы найти подходящую обратную связь, которая не будет препятствовать обучению учащегося. Именно здесь хорошие учителя, которых ученики навсегда запомнят в положительном свете, отделяются от других.

Учитель несет особую ответственность за то, чтобы способствовать обучению учащегося и обеспечивать обратную связь таким образом, чтобы учащийся не покидал класс с чувством поражения. Здесь вы найдете 20 идей и техник, как подарить эффективная обратная связь по обучению , которая оставит у ваших учеников ощущение, что они могут покорить мир.

Предоставление обратной связи означает объяснение учащимся того, что они делают правильно и неправильно. Однако основное внимание в обратной связи должно быть сосредоточено на том, что учащиеся делают правильно. Наиболее продуктивно для обучения учащегося, когда ему предоставляется объяснение и пример относительно того, что является точным и неточным в их работе.

Рассмотрите возможность использования концепции «бутерброда обратной связи», чтобы направить свою обратную связь: комплимент, исправление, комплимент.

Когда обратная связь дается сразу же после показа доказательства обучения, учащийся отвечает положительно и уверенно помнит полученный опыт. Если мы будем ждать слишком долго, чтобы дать обратную связь, момент будет упущен, и учащийся может не связать обратную связь с действием.

Крайне важно, чтобы мы учитывали каждого учащегося индивидуально при предоставлении отзыва. Наши классы полны разных учеников. Некоторых учеников нужно подталкивать, чтобы они достигли более высокого уровня, а с другими нужно обращаться очень осторожно, чтобы не препятствовать обучению и не наносить ущерб самооценке. Баланс между нежеланием обидеть учащегося и надлежащим поощрением очень важен.

Исследования эффективного преподавания и обучения (Dinham, 2002, 2007a; 2007b) показали, что учащиеся хотят знать, на каком уровне они находятся в отношении своей работы. Регулярное предоставление ответов на следующие четыре вопроса поможет обеспечить качественную обратную связь. Эти четыре вопроса также полезны при обратной связи с родителями:

Что может сделать учащийся?

Чего не может делать ученик?

Чем отличается работа учащегося от работы других?

Как учащийся может добиться большего успеха?

5. Обратная связь должна относиться к навыку или конкретным знаниям.

Это когда рубрики становятся полезным инструментом (например, одноточечные рубрики ). Рубрика — это инструмент для сообщения ожиданий от задания и полезный способ обеспечить эффективную обратную связь для обучения. Эффективные рубрики предоставляют учащимся очень конкретную информацию об их успеваемости по сравнению с установленным диапазоном стандартов. Для младших школьников попробуйте выделить элементы рубрики, с которыми сталкивается учащийся, или попробуйте использовать диаграмму с наклейками.

Регулярные встречи с учащимися позволяют им узнать, какое место они занимают в классе и с вами. Используйте «4 вопроса», чтобы направить свой отзыв.

Организация личной встречи со студентом является одним из наиболее эффективных способов обеспечения обратной связи. Учащийся с нетерпением ждет внимания и дает возможность задать необходимые вопросы. Конференция один на один должна быть в целом оптимистичной, так как это побудит студента с нетерпением ждать следующей встречи.

Как и все аспекты обучения, эта стратегия требует хорошего управления временем. Попробуйте встретиться со студентом, пока другие студенты работают самостоятельно. Планируйте встречи так, чтобы они длились не более 10 минут.

Не хмурьтесь. Крайне важно, чтобы мы исследовали наши невербальные сигналы. Мимика и жесты также являются средствами обратной связи. Это означает, что когда вы возвращаете ту английскую бумагу, лучше не хмуриться.

Это оказывает гораздо большее влияние на студента, когда критикуется только один навык, а не вся работа, в которой сосредоточены все ошибки.

Например, когда я вел писательскую мастерскую на начальном уровне, я сообщал ученикам, что в этот день я буду проверять отступы абзацев в их письме. Когда я беседовал со студентом, я сосредоточился на этом, а не на всех других аспектах их письма. На следующий день будет новый фокус.

Используйте эту стратегию при оценивании работ или тестов, чтобы обеспечить эффективную обратную связь для обучения. Эта стратегия дает вам необходимое время для предоставления качественной письменной обратной связи. Это также может включать в себя использование ротационной диаграммы для студентов, чтобы они могли общаться на более глубоком и значимом уровне. Студенты также будут знать, когда наступит их очередь встретиться с вами, и с большей вероятностью зададут на конференции свои вопросы.

Продемонстрируйте учащимся, как выглядит и звучит соответствующая обратная связь. Как учитель начальных классов, мы называем это «совещанием сверстников». Обучайте учащихся давать друг другу конструктивную обратную связь таким образом, чтобы она была позитивной и полезной. Предложите учащимся использовать стикеры для записи отзывов.

Директор школы, в которой я преподавал, часто добровольно проверял тесты по истории или читал сочинения учеников. Можете себе представить, как качество работы студента увеличилось в десятки раз! Если директор слишком занят (а большинство из них так и есть), пригласите «приглашенного» учителя или ученика-учителя для критики работы.

Во время конференции, посвященной тесту, реферату или общей «проверке», пусть учащийся пишет, а вы говорите. Учащийся может использовать блокнот, чтобы делать записи, когда вы даете устную обратную связь.

Держите раздел тетради для каждого учащегося. Пишите ежедневные или еженедельные датированные комментарии о каждом студенте по мере необходимости. Следите за хорошими вопросами, которые задает учащийся, проблемами поведения, областями для улучшения, результатами тестов и т. д. Конечно, это требует много необходимого управления временем, но когда приходит время совещаться с учащимся или родителями, вы готовы к работе. .

Сдача работ и контрольных работ в начале занятия, а не в конце, позволяет учащимся задать необходимые вопросы и провести соответствующую дискуссию.

Иногда увидеть написанный комментарий более эффективно, чем просто услышать его вслух. Во время самостоятельной работы попробуйте написать комментарии на стикере. Положите записку на стол ученика, для которого предназначена обратная связь. Одному из моих бывших учеников было трудно выполнять задание, но он расстраивался и смущался, когда я упрекал его в невнимательности перед классом.

Затем он закрывался и отказывался выполнять какую-либо работу, потому что злился на то, что я его унижаю. Я прибегал к использованию стикеров, чтобы указать, когда он был на задании или нет. Хотя это было не самое эффективное использование моего времени, это действительно сработало для него как способ обеспечить эффективную обратную связь для обучения.

Учащиеся быстро понимают, какие учителя используют бессмысленную похвалу, чтобы добиться одобрения. Если вы постоянно говорите своим ученикам «Хорошая работа» или «Хорошая работа», то со временем эти слова теряют смысл. Придайте большое значение тому, что учащийся получил пятерку на этом словарном тесте. Если вы в восторге от недавнего поведения учащегося при выполнении задания, сделайте все возможное, поощряя и хваля его.

Позвоните домой, чтобы сообщить маме или папе, как вы взволнованы поведением ученика. Комментарии и предложения в рамках подлинной обратной связи также должны быть «сфокусированными, практичными и основанными на оценке того, что учащийся может сделать и чего он способен достичь» (Динхэм).

Старайтесь замечать поведение учащегося или его усилия при выполнении задания. Например; «Я заметил, что когда ты правильно перегруппировался в колонке сотен, ты правильно понял задачу». «Я заметил, что всю неделю ты приходил вовремя на занятия». Признание учащегося и усилий, которые он прилагает, имеет большое значение для положительного влияния на академическую успеваемость.

Сообщите своим учащимся о цели оценки и/или обратной связи. Продемонстрируйте учащимся, что вы ищете, предоставив им пример того, как выглядит работа A+. Обеспечьте контраст того, как выглядит C-бумага. Это особенно важно на верхних уровнях обучения.

Помните, когда вы закончили курс в колледже и вам дали возможность «оценить» профессора? Насколько приятно было наконец сказать профессору, что материал для чтения невероятно скучный, не беспокоясь о том, что это повлияет на вашу оценку? Почему бы не позволить ученикам оставить отзыв о том, как вы работаете в качестве учителя?

Сделайте так, чтобы они могли делать это анонимно.