Отзывы о работе студента на производственной практике: Отзыв руководителя практики от организации

Отзыв руководителя о практике студента пример – Пипсик

Содержание:
1. Отзыв руководителя о практике студента на предприятии
2. Отзыв о деятельности студента-практиканта
3. Отзыв руководителя о прохождении практики в техникуме
4. Отзыв руководителя практики от хозяйства

Какими бывают отзывы о практике?

Производственная практика — основа будущей профессии многих студентов. На практике работодатель видит своими глазами, насколько заинтересован в своём деле студент, как у него получается выполнять различные задачи производственного характера, как он способен работать в коллективе и индивидуально, какие качества у него развиты сильнее остальных.

Для студента же производственная практика может быть не только возможностью изучить всю подноготную выбранной профессии, но и в боевых условиях на живых примерах узнать, как будет проходить его работа. Понять, с чем придётся ему столкнуться в этой профессии, чем он сможет быть полезен коллегам, коллективу предприятия и самому себе.

Выяснить для себя, нравится ему конкретно эта профессия и этот вид деятельности, или его от поставленных задач с души воротит.

Зачем нужен отзыв о практике?

Для учебного заведения это пример объективного мнения о профессиональных и учебных навыках того или иного студента, основание для поощрения или взыскания, дополнительный шанс увидеть молодого специалиста в деле. А для подтверждения своего мнения о студенте как о работнике и ученике-подмастерье существует для производств соответствующая форма, которая называется отзывом о практике.

Обычно её включают в дневник практики студента вместе с журналом посещений производства, списком задач на производстве, списка общей и практической компетенции (требование появилось согласно ФГОС и подтверждается стандартами WorldSkills). Но производство вправе направить отзыв о работе студента с отдельным бланком-формой, если студент имеет выдающиеся заслуги или наоборот вопиющие нарушения.

Справедливости ради стоит сказать, что так делают далеко не всегда – чаще всего работодатели заинтересованы больше в выгодной рабочей силе и потенциальных работниках, чем в продвижении заслуг того или иного студента.

Вариант первый:

Для каждого вида практики существуют свои формы, но по большому счёту все они похожи и имеют схожую цель: отразить заслуги, уровень профессионализма и соответствие профессии ученика. Пример отзыва о студенте от руководителя практики содержит: название учреждения, ФИО, курс студента, направление подготовки, информацию под чьим началом студент проходил практику (ФИО руководителя практики от компании).

Затем указывается, какие задачи решал студент, как он относится к работе, какие навыки получил, выставляется также предварительная оценка от руководителя от компании. Иногда вносится отзыв об отчёте, составленный на основании письменной работы студента для компании. Ниже идёт подпись руководителя практики от организации и её внутренняя печать.

2. Отзыв о деятельности практиканта

Другой пример отзыва о работе студента не от руководителя организации, а от сотрудника, так сказать, потенциального будущего коллеги. В отличие от оценки руководства, может быть более объективной и развёрнутой.

Структура этого отзыва менее строгая, но тем не менее в ней должны быть: шапка, в которой указывается, на кого отзыв, тело документа, в котором перечисляются заслуги и отношение к рабочим задачам.

Далее указывается предварительная оценка выполненных задач от сотрудника компании, а в самом низу – его профессия в компании, ФИО и подпись. Печать компании может в этом случае не ставиться, так как отзыв идёт от частного лица, занимающего определённую должность в компании, в которой студент проходил производственную практику.

3. Еще один вариант отзыва руководителя

Ещё один вид отзыва со стороны руководителя практики от учебного заведения. В этом случае ответственный по практике проверяет, как качественно посещает практику тот или иной студент, насколько качественно выполняет он поставленные задачи, какие есть к нему претензии и как студент относится к своим обязанностям.

Этот отзыв часто включается в дневник практики и без него практически не встречается, выполнять его следует в форме отдельного абзаца, после инструктажа по технике безопасности в быту и на производстве.

Вариант 4:

Еще один вид отзывов по практике относится к тем студентам, которые заняты не на производственных мощностях, а на подсобных или фермерских хозяйствах, в сельскохозяйственной деятельности и аграрно-пищевом хозяйстве. Молодые специалисты с хорошими навыками имеют неплохие шансы быть приглашёнными на постоянную работу по окончании обучения.

В любом случае, наличие положительного отзыва о практике выгодно отличает студента от своих сокурсников, при этом повышая его шансы на получение хорошего места.

Отзывы учащихся о практиках

Дроботенко Кристина
Практика в НИИ неотложной детской хирургии и травматологии

«Здравствуйте, буквально на днях была на практике в НИИ. Нас встретил детский хирург, подробно рассказал нам об устройстве НИИ, о профессиях, ответил на все вопросы. Нам показали вертолетную площадку, куда доставляют тяжело раненые после ДТП, операционные, палаты. Мне очень понравилось, я узнала много нового о современной медицине».

Костылева Арина, ученица 10″А” класса, ГБОУ СОШ №932
Практика в Поликлинике №2
«Хочу поделиться впечатлениями о пройденной мною практике в Поликлинике №2 Департамента здравоохранения. Практикой я осталась очень довольна. В самом начале нас встретил главный врач и провел с нами беседу, потом его помощник показал, как ведется работа в поликлинике и какое оборудования используется для лечения людей. Мы даже сами смогли побывать в роли пациентов и проверить свое здоровье в кабинете здоровья. Спасибо за теплый прием этой прекрасной поликлинике».

Короблева Елена, ученица 10″А” класса, ГБОУ СОШ №932
Практика в Поликлинике №2
«Практикой я очень довольна. Нас тепло встретили, подробно рассказали о медицинских профессиях, показали, как устроена работа в поликлинике».

Шульга Елизавета, ученица 10 “А” ГБОУ, ГБОУ Школа №1468

Практика в Центре иммунологии и репродукции
«Центр иммунологии и репродукции наблюдал толпу заинтересованных школьников в своих стенах. Интерес школьников был полностью утолен необходимой для нас информацией. Мы посмотрели на проведение и исследование анализов. Наблюдали за различными видами исследований крови: центрифугирование и компьютерная диагностика. Экскурсия прошла на ура. Спасибо за ценную информацию и прекрасно проведенное время лабораториях ЦИР!»

Малахова Анастасия, ученица 10 “А” класса, ГБОУ Школа №1468
Практика в Центре иммунологии и репродукции

«Мы прошли практику в ЦИР (Центр иммунологии и репродукции). Обстановка была доброжелательной, всех учащихся заинтересовали увлекательной информацией. Мы погрузились в профессию врача-иммунолога и лаборанта, посмотрели на настоящее исследование анализа крови. Особенно понравилось проведение микроисследования с помощью микроскопа. Также нам показали, как работают лаборанты на современном техническом и компьютерном оборудовании. Спасибо огромное Городскому центру профессионального и карьерного развития за предоставленную возможность посещения подобных практик. »

Апарина Маргарита, ученица 10 “м3” класса, ГБОУ Школа №1253

Практика в Центре иммунологии и репродукции
«Практика в ЦИР была достаточно интересной и необычной. Можно было ознакомиться с методами лабораторной работы и различными профессиональными направлениями. Многое из рассказа сотрудников ЦИР было нам уже знакомо, поэтому было несложно ориентироваться в полученном потоке информации. С научной точки зрения ход практики можно охарактеризовать таким образом: анализ крови пациента был разделен на множество фракций, чтобы выявить состав белков, форменных элементов крови и прочего содержимого ткани. Благодаря моделям и объектам живой природы все это выглядело так, как есть на самом деле. А главное – нам предоставили возможность побольше узнать о работе сотрудников лаборатории, таких как лабораторный ассистент, лабораторный техник, инженер по лабораторному оборудованию. Так что кому по душе такой вид деятельности, может совершенствовать свои знания и умения в этой сфере.

»

Хабибова Александра, ученица 10 “А” класса, ГБОУ Школа №1468
Практика в Центре иммунологии и репродукции
«Мы с одноклассницами ходили на практику в ЦИР (Центр иммунологии и репродукции) на Дубровке. При входе нас одели в медицинские халаты и выдали перчатки, и мы сразу почувствовали себя настоящими медработниками. Самое интересное – это лабораторные исследования. Нам показали полный спектр исследования анализа крови. Все работники Центра очень улыбчивые, доброжелательные и отзывчивые люди, с которыми хочется общаться и общаться. Все очень понравилось! Оказывается практика – это очень здорово и увлекательно. Спасибо работникам ЦИР и Городского центра за такую возможность».

Вишневская Евгения
Практика в НИИ неотложной детской хирургии и травматологии
«Была на практике в НИИ Неотложной детской хирургии и травматологии, вел практику детский хирург. На меня мероприятие произвело очень сильное впечатление. После таких практик и знакомства с таким замечательным детским хирургом как Вячеслав Александрович желание и интерес учиться и работать в дальнейшем в медицине увеличивается в огромное количество раз! Интерес именно к этой сфере – это самое главное, он очень помогает. Я на себе ощутила некоторые важные процедуры для деток, поступающих в этот институт. И в какой-то момент поняла и осознала, что я хочу работать именно в этой сфере. Я хочу учиться, хочу помогать населению этого мира, я этим просто восхищаюсь!
Медицина – это любовь, иначе она ничего не стоит.
Это было превосходно! Медицина, я восхищаюсь тобой!»

Филатова Наталья Владимировна, школа №1981
Практика в компании Coca-Cola
«Побывали с учащимися 7-го класса на практике на московском заводе, производящем напитки «Coca-Cola Hellenic». Практика очень интересная и полезная для всех возрастов, так как на ней знакомят не только с теоретической информацией, но и показывают работу «изнутри». Ребята не только узнали интересные факты о заводе и производстве, услышали историю напитка и бренда, но и увидели все этапы производства, работу конвейера с начала до конца. Особый восторг у ребят вызвала дегустация продукции завода и подарки.
Сами ученики так отзываются об экскурсии: «Было все здорово и интересно!», «Это была отличная практика – лучшая в этом году!», «Особенно запомнилась викторина о напитке «Coca-Cola» и заводе, а также призы за верные ответы».
Огромное спасибо Городскому центру профессионального и карьерного развития за отличную организацию практики. Очень хотелось бы еще посетить подобные мероприятия».

Марк Лапчев
Практика в компании Coca-Cola
«Мне понравилась практика в компании Coca-Cola. Я узнал о создании компании, как проходит проверка качества продукции, а также о том, что для производства напитков используют обычную водопроводную воду, которую очищают в несколько этапов».

Макар Генералов
Практика в компании Coca-Cola
«Понравилось производство напитков, узнал, что компания тщательно контролирует качество своей продукции. Была интересно преподнесена история компании, узнал много нового для себя. Единственное, что не понравилось, это то, что в начале экскурсии говорили, что дадут ручки и блокноты, но их так и не дали».

Руслан Хадаков
Практика в компании Coca-Cola
«Мне понравилась практика в компании. Я собственными глазами увидел всю работу завода, а также узнал, что под брендом Coca-Cola выпускаются не только газированные напитки, но и соки, минеральные воды и энергетики».

Екатерина Ларионова, учащаяся ГБОУ СОШ №26
Практика в Центре Биоинженерии РАН
«В Центре Биоинженерии РАН нам рассказали о том, что такое биотехнология, что производят в Центре. Также мы посетили теплицу, где видели трансгенные и цисгенные растения, экспериментальные сорта и говорили о ГМО. Практика была интересной, познавательной и заинтересовала меня биотехнологией».

Татьяна Овсянникова
ГБОУ СОШ 1492 (стр.подр.1978), администратор программы по опережающей профессиональной подготовке
«Уважаемая Марина Осьевна! Не смогла не поблагодарить Вас лично за практику во ВНИСИ им. С.И. Вавилова! На детей эта практика произвела огромное впечатление. Ни минуты даром не пропало. Даже в автобусе мы общались о проекте и не заметили, как добрались до института. Ребята задавали вопросы, которые заставляли задуматься сотрудников института. Иногда это выглядело как своего рода подача темы в дальнейших исследованиях наукоемких задач по различным направлениям светотехники. Актуальность выбранной тематики способствовала активности всех детей. Возможность оценить работу, потрогать руками продукт, созданный на 3Д-принтере, произвели особое впечатление.
Спасибо за Ваш труд, достойный уважения!
С уважением, Овсянникова Т.А.»

Завьялова Людмила, учащаяся школы №654 А.Д. Фридмана
Практика в Технополисе «Москва»
«Данное мероприятие безумно понравилось! Я сегодня наконец-то увидела 3D-принтеры. Это что-то невообразимое! Я даже не могла себе представить, что можно напечатать объемную вещь. Удивили масштабы самого Технополиса. Здорово, что мир развивается и не стоит на месте. Инновации, конечно, очень удивляют».

Малиновский Дмитрий, учащийся школы №1493
Практика в Технополисе «Москва»
«Очень интересно! Больше всего понравилось кататься на электромобиле, было познавательно посмотреть? как работают инновационные типографии, как работают 3D-принтеры. Я хочу связать свою будущую профессию с технической направленностью».

Гарагатая Анастасия, учащаяся школы №654 А.Д. Фридмана
Практика в Технополисе «Москва»
«Я очень горжусь, что наша страна не только развивается в военных технологиях, но и создает инновационные разработки в сфере нанотехнологий. Я надеюсь, что все люди скоро познакомятся со всеми инновационными разработками. Надеюсь, что их также вдохновит эта сфера, и не будет дефицита с рабочими кадрами. Свою будущую профессию я хотела связать с экономикой, но посещение данной практики заставило меня задуматься: «не пойти ли мне печатать что-нибудь на 3D-принтере». Я очень хочу еще побывать на подобных мероприятиях, потому что это помогает детям быть увлеченными во что-то и это действительно может помочь определиться с будущей профессией».

Усс Евгений
Практика в Технополисе
«На практике в Технополисе увидел, как работает современное производство. Это было очень интересно. Появилось желание сделать все возможное, чтобы в дальнейшем работать в Технополисе».

Бурдасов Александр
Практика в Технополисе
«Практика понравилась, получил много интересной информации о современных производствах. Появилось желание иметь такую работу».

Полак Николетта, учащаяся ГБОУ гимназии №1518
Практика в ФГУП «Киноконцерн Мосфильм»
Мосфильм. Добрались до места. Перед входом на Мосфильм нас сразу же встретили, мы отметились и, подождав немного, когда соберется вся группа, вошли на территорию киностудии. Первое помещение, в которое мы зашли – музей ретро автомобилей. Многие из которых знакомы нам по фильмам. Некоторым автомобилям, хранящимся там, около сотни лет. Там же есть зал, где хранятся старинные кареты, костюмы и реквизит со съемок. Мы побывали на площадке, где был выстроен целый город, который использовался как декорации в огромном количестве фильмов и сериалов. Кстати, создан он был в рекордно короткий срок, всего лишь за одно лето. Потом мы прошли в павильон, состоящий из студий, которые используются под разные проекты. Зашли на студию, где создавали декорации к какому-то сериалу, пройдя чуть дальше, поздоровались с Александром Рыбаком. Проходили мимо павильона, где снимался проект “Один в один”. Увидели, как подбираются образы для актеров, создаются парики и маски. Нам рассказали о том, для чего делаются гипсовые отпечатки лиц актеров. Рассматривали старые пленочные фотоаппараты. Видели Александра Головина. Покидали киноконцерн с мыслью, что как-нибудь окажемся здесь снова. Как минимум на массовке 🙂

Авдонина Нина, учащаяся лицея №1550
Практика в ЗАО «РЕНО Россия»
27 января мы, ученики Лицея 1550, посетили завод «Автофрамос», на котором выпускают автомобили «Рено». В этот день мы своими глазами, практически от начала и до конца, увидели процесс сборки автомобилей. Нас одели в специальные халаты, каски, очки. Ходить по территории цехов можно было только по зеленым дорожкам. Экскурсовода слушали в наушниках, т.к. в цехах достаточно высокий уровень шума. Нам показали конвейеры, агрегаты и механизмы, необходимые для сборки автомобилей. Побывав в цехах, мы своими глазами увидели работу людей и их помощников – роботов, непрерывную работу конвейерной ленты. А также наблюдали процесс соединения кузова с мотором, который именуется «свадьбой». Также каждый лицеист смог попробовать себя в роли работника завода. Никто не остался равнодушным. Подобные экскурсии помогают нам с выбором будущей специальности. Побольше бы таких практик!

Василенок Павел, учащийся Гимназии №1505
Практика в СТС Media
Здравствуйте, меня зовут Василенок Павел, я ученик 10А класса Гимназии №1505. 05.02.2015 я принимал участие в практике на СТС Медиа. Мне очень понравилось то, что кроме банального рассказа о компании были также практическая задача и мини-экскурсия по самому этажу, как у работников этой организации все устроено.Единственное, что мне не понравилось, это то, что нам рассказали подробно только о двух профессиях из всех многочисленно возможных.
Во всем остальном практика была замечательная.

Курохтин Иван
Практика в ОАО «Концерн ПВО «Алмаз-Антей»
«16 марта наш класс посетил ОАО “Концерн ПВО «Алмаз-Антей». Во время практики нам рассказали о причинах создания этого учреждения, о научных прорывах, сделанных в стенах этого предприятия, и о дальнейших перспективах его развития. Практика была интересной и информативной. А так как наш класс — физ-мат, то всем было вдвойне интересно».

Ким Анастасия, учащаяся ГБОУ СОШ №1862
Практика в НИИ неотложной детской хирургии и травматологии
Здравствуйте, на днях была на практике в научно-исследовательском институте неотложной детской хирургии. На самом деле, она превзошла все мои ожидания, мне действительно понравилось. Высококвалифицированные специалисты, новейшее оборудование и даже собственная вертолетная площадка! Сказать, что я была поражена – все равно, что ничего не сказать. Особенно мне понравилась местная атмосфера: такая непринужденная и дружелюбная. Обязательно подам заявку в этот университет в следующем году. Спасибо огромное организаторам.

Алина Чертова, учащаяся лицея №1550
Практика в Центре “Биоинженерия” РАН
Совсем недавно мы с классом ходили на практику в Центр “Биоинженерия” РАН. Практика мне понравилась. Человек, который нас знакомил с институтом, преподнес все очень даже интересно. Нам не только прочитали лекцию, но и провели по самому институту. Например, мы посетили специальную лабораторию, видели экспериментальную установку по созданию искусственного климата – стеклянную пристройку к основному зданию, где выращивают разные растения. На первый взгляд это похоже на теплицу, но на самом деле довольно сложная установка со сложным устройством, которая создает идеальные условия для того или иного растения.
Таким образом, могу с уверенностью сказать, что мне очень понравилась сама практика. И если бы я больше любила такие предметы как химия, биология и информатика, то обязательно бы хотела связать свою жизнь именно с биоинженерией, так как это довольно перспективная отрасль в наше время, это очень интересно, и, вероятно, я бы познакомилась со многими хорошими, умными и интересными людьми.

Анна Теребиж, учащаяся лицея №1550
Практика в интеракториуме Марс-Тефо
21 января параллель десятых классов дружной компанией посетила интеракториум Марс-Тефо – первую в России полноразмерную интерактивную модель космической станции будущего на Марсе. Комплекс расположен в одном из корпусов ВДНХ, так что по дороге в само здание мы совершили прекрасную прогулку по территории ВВЦ. В самом Марс-Тефо нас ждала интерактивная игра “Миссия Марс”. Изначально, все были настроены весьма скептически, потому как никто не воспринимал всерьез игры с аниматорами.
И вот, началось действие. Мне понравились хорошая организация и серьезный подход к мероприятию. Отдельно оценивались личные качества и способности каждого участника нашей большой компании: нас распределили на группы, учитывая наши личностные способности и интересы. Каждый человек получил свою, так сказать, профессию: энергетик, геолог, связист и так далее. Каждая группа выполняла свои задания, очень интересные, отличающиеся от других и обеспечивающие работу всей станции. Лично я попала в блок системы безопасности, т.е., должна была следить за исправностью функционирования станции, а в случае чрезвычайной ситуации всех спасать :).
С первых минут игры мы оказались в гуще событий: электромагнитный импульс, свихнувшийся андроид, неполадки в работе оборудования, экипаж в панике. Предстояло провести серьезное расследование. Над группами сразу же взяли шефство главы соответствующих отсеков, и работа закипела. Все увлеченно принялись выполнять свои поручения. Стоит отдать должное составителям сюжета – скучать было некогда: игра была динамичная, нелинейная, наполненная загадками и неожиданными поворотами. Стоит ли говорить, что все участники погрузились в нее с головой?
Более двух часов игрового времени пролетели совершенно незаметно!
Нельзя не сказать о качестве этого мероприятия: яркие персонажи, потрясающие декорации, слаженность всей системы создавали атмосферу настоящей марсианской станции.
Эта игра еще более сплотила нашу компанию и в то же время позволила показать сильные стороны и индивидуальность каждого ее участника.
Я и мои товарищи очень рады, что приняли участие в этом мероприятии. Мы получили огромное удовольствие и массу ярких, положительных эмоций.

Практика в иных организациях

Производственная практика в иных организациях

Производственная практика является неотъемлемой частью учебного процесса. Производственная практика студентов МГИМО проходит в соответствии с учебным планом. Производственная практика проводится на 4 курсе бакалавриата (даты и сроки прохождения практики устанавливаются в соответствии с учебным планом, подробную информацию о датах и сроках прохождения практики можно получить в деканате) и на 2 курсе всех магистерских программ в течение 12 недель после окончания зимних каникул.

Со списком учреждений, в которых студенты МГИМО могут пройти производственную практику, вы можете ознакомиться на сайте АСУП МГИМО

Порядок закрепления практики:

1. Студентам, желающим пройти производственную практику в государственных и коммерческих структурах из списка, предлагаемого Управлением по работе со студентами и выпускниками, необходимо:

• Получить логин и пароль для подачи заявления в электронном виде на сайте АСУП (у куратора в деканате).
• Заполнить заявление на практику на сайте АСУП.
• После того, как заявление получило статус «Одобрена УРСВ», распечатать его.
• Принести распечатанное заявление, согласие на обработку персональных данных (в заявлении на сайте АСУП можно скачать образец) и резюме (пишется в свободной форме и прикрепляется к заявлению) в ауд. 1036.
• Выйти на практику с заявленного числа.

2. В случае, если обучающийся самостоятельно нашел организацию для прохождения практики, необходимо:

• Получить логин и пароль для подачи заявления в электронном виде на сайте АСУП (у куратора в деканате).
• Заполнить заявление на практику на сайте АСУП и указать данные компании (ИНН, КПП).
• После того, как анкета одобрена, необходимо заполнить индивидуальный договор на прохождение практики, в двух экземплярах.
• Отправить оба экземпляра индивидуального договора в организацию.
• Затем принести подписанные компанией экземпляры договора, согласие на обработку персональных данных (в заявлении на сайте АСУП можно скачать образец), распечатанное заявление и резюме(пишется в свободной форме и прикрепляется к заявлению) у куратора в деканате.
• Если организация готова заключить с Университетом договор о долгосрочном сотрудничестве, его образец можно скачать здесь.

На основании приказа Минобрауки России № 885/390 «О практической подготовке обучающихся» и приказа МГИМО МИД России №223 от 07. 04.2021 «Об утверждении типовых форм договоров о практической подготовке студентов» утверждены следующие формы:

* В случае необходимости письма от Университета для заключения соглашения о прохождении практики, нужно в комментариях к заявлению на сайте АСУП написать: «Прошу написать на мое имя рекомендательное письмо для отправки в организацию», затем необходимо отправить письмо в организацию. Образец письма от университета можно скачать здесь.
Письмо необходимо прислать на почту [email protected]

По окончании производственной практики необходимо иметь на руках:

Производственная практика завершается защитой на кафедрах, согласно утвержденному графику.

По окончании производственной практики студент предоставляет в Управление по работе со студентами и выпускниками (комн. 1035 или 1036) оригинал отзыва о прохождении практики, который идет в личное дело.

По всем дополнительным вопросам обращаться в Управление по работе со студентами и выпускниками, комн.  1035 или 1036, а также по телефонам +7 495 229-40-76, +7 495 234-58-73, +7 495 234-84-66.

Отзыв о прохождении практики бухгалтера

Для входа можно использовать учётную запись, созданную на любом из сайтов Нормативка. Вы можете добавить тему в список избранных и подписаться на уведомления по почте. Для того чтобы ответить в этой теме, Вам необходимо войти в систему или зарегистрироваться. Сегодня свой день рождения празднуют пользователей. В вашем браузере отключен JavaScript, поэтому некоторое содержимое портала может отображаться некорректно.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: КАК НАПИСАТЬ ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ/СОВЕТЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему – обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Отзыв руководителя о прохождении практики студентом

Отчеты по практике Главная Страница Контакты Обратная связь. Перейти к содержимому. Главная Контакты Принимаем заказы на отчеты по учебной, производственной и преддипломной практике. Дневники по практике Дневник — отчет о прохождении преддипломной практики Компьютерные сети Дневник по преддипломной практике механика, техника, инженера Дневник педагогической практики Дневник по практике повара Дневник по практике программиста.

Отзывы по практике Отзыв на отчет по практике Отзыв на отчет по преддипломной практике Отзыв руководителя о практике студента пример Отзыв руководителя практики от предприятия Отзыв студента о практике. Рецензии Рецензия на дневник и отчет по производственной практике по ветеринарии Рецензия на отчет по практике. Содержание отчетов Содержание отчета по преддипломной практике Содержание отчета по практике.

Введение отчетов по практике Производственная практика введение. Календарные планы Календарный план прохождения педагогической практики Календарный план прохождения практики Календарный план практики Календарный план прохождения практики экономиста. Заключения Заключение отчета по производственной практике Заключение отчета по практике экономиста Заключение отчета по практике бухгалтера Заключение отчета по практике.

Отчеты по практике. Копирование материалов сайта разрешается при указании страницы-источника.

Вход на сайт

Отзыв студента на практику на кафедре. Изучение саморазвивающихся информационных систем. Отзыв на студента руководителя практики в сфере авиации. Отзыв руководителя практики по специальности “бухгалтерия”.

Студент Бабинчук Андрей за время прохождения практики с В течение нескольких дней он полностью ознакомился со структурой предприятия, с учредительной документацией, основными направлениями его деятельности и принял активное участие в составлении бухгалтерской отчетности за октябрь года. За весь период прохождения практики проявил себя как ответственный работник, на практику приходил вовремя и выполнял всю порученную ему бухгалтерией работу, нарушений правил внутреннего распорядка на предприятии не допускал.

Отзыв руководителя по преддипломной практике бухгалтера. Добавлено: Парни помогите найти Отзыв руководителя по преддипломной практике бухгалтера. Отзывы о “МАПБ, компьютерные курсы”. Адрес: Москва, Дровяной Бол.

Отзыв руководителя преддипломной практики на базе на ООО «НИКАТРАНС»

Фрунзе НАУ Сакского района со 2 марта года по 10 апреля года согласно разработанного и утвержденного индивидуального календарного плана — графика. По итогам практики студенткой составлен отчет о ее прохождении. В отчете в полном объеме освещены изученные при прохождении практики вопросы: природных и экономических условий хозяйства, его размеров, структуры и специализации; анализа выполнения плана производства по отраслям; финансового состояния предприятия; методики составления и основных показателей хозрасчетных заданий, перспективного стратегического плана и бизнес-плана развития предприятия; организации оплаты труда; состояния арендно — договорных отношений и организации службы маркетинга. Студенткой самостоятельно рассчитаны показатели и заполнены соответствующие таблицы, характеризующие производственную и хозяйственно-финансовую деятельность УОППЗ им. Фрунзе НАУ за гг; дана оценка состояния производства и его эффективности, уровня специализации предприятия, бизнес — планирования и маркетинговой деятельности. На основании изученных данных Комаровой Е. Считаю, что отчет по производственной практике студентки Комаровой Е.

Характеристика-отзыв

Побережный Максим Анатольевич прошел производственную практику согласно с календарно-тематическим планом и программой практики. Все темы программы были рассмотрены в полном объёме и отображены в отчёте. Отчёт по производственной практики составлен на фактическом цифровом материале. Отчёт достоверно отображает деятельность предприятия и его финансовое состояние.

Студентки 51 группы. Никифоровой Татьяны Ивановны.

По итогам работы на предприятии оформляется отчет, к которому обязательно прилагается характеристика студента с места прохождения производственной практики. В ней должна содержаться информация об уровне профессиональной подготовки практиканта, качестве и объемах проделанной им работы и рекомендации относительно оценки. Характеристика на студента, проходившего практику, должна писаться его куратором от организации. Но часто эта обязанность со ссылками на занятость или без всяких объяснений вежливо делегируется самому практиканту.

Пример отчет по учебной практике бухгалтера

Девочки, помогите, пожалуйста. К завтрашнему дню нужно написать характеристику-отчет о прохождении производственной практики. Поделитесь, пожалуйста, образцами или шаблонами. Благодарю заранее.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Дневник личной практики 29.03.2016 (Темный планетарный период)

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Отчет о прохождении производственной практики по бухгалтерскому учету. В соответствии с постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября г. Завод является государственным предприятием, относящимся к государственной республиканской собственности, имеет самостоятельный баланс, расчетный и валютный счет в учреждениях банков, действует на полном хозяйственном расчете. Полномочия собственника выполняет концерн “Белнефтехим”.

Характеристика на студента с места прохождения практики

Статьи Отчет по практике. Готовая характеристика на студента, представляет собой документированное описание качеств, присущих личности студента — его способностей, навыков, качеств характера. Характеристика и отзыв о практике студента необходимы для предъявления в качестве доказательства реального прохождения практики. Характеристика составляется на студентов-практикантов руководителем практики, проходящей на предприятии. Можно оформить ее на фирменном бланке предприятия или на обычном белом листе формата А4.

Отзыв характеристика о прохождении практики образец Как правило, каждый студент во время учебы сталкивается с необходимостью оформить отзыв о прохождении практики.

Отчеты по практике Главная Страница Контакты Обратная связь. Перейти к содержимому. Главная Контакты Принимаем заказы на отчеты по учебной, производственной и преддипломной практике.

Отчет о прохождении производственной практики по бухгалтерскому учету

Одним из наиболее интересных моментов студенческой жизни является прохождение практики. Студент долгое время в теории изучает то, чем он будет заниматься немалый период своей жизни, быть может, всю жизнь, и ему предоставляется возможность попробовать все это в реальной жизни. На практике он также сможет понять, действительно ли та профессия, которую он выбрал, ему подходит.

Отзывы по производственной практике студента, примеры: Отзыв о прохождении производственной практики экономиста. Студент проявил себя с положительной стороны. Он отличился трудолюбием, скромностью и активностью. Особую заинтересованность он показал в изучении основных направлений развития предприятия, в частности организации и планированию производства.

Что именно нужно отразить в заключении практики в бухгалтерии?

Увеличивающийся разрыв между тем, что нужно бизнесу и тем, что дает образование. Медвузам попросили вернуть распределение. Число государственных вузов сократят на 20 проц. Молодые таланты будут выявлять и развивать.

Практика — необходимый элемент учебного процесса подготовки студентов в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, причем курс, профессия значения не имеют. Её проходят все студенты, получающие как высшее образование, так и среднее профессиональное, независимо от будущей профессии:. Выделяют учебную ознакомительную , производственную и преддипломную практики. Учебная практика обычно проводится в учебном учреждении. На ней закрепляется полученный в техникуме или в колледже, в ВУЗе лекционный материал путем решения задач и жизненных ситуаций. Производственная технологическая практика проводится в организациях, учреждениях, на предприятиях или на кафедрах образовательной организации.

Скачать Отзыв о производственной практике студента Образец Бухгалтер — нужно не только грамотно оформить отзыв, но наполнить его хорошим содержанием. Желательно указать побольше реквизитов организации и исходящий номер. Отзыв студента-практиканта о прохождении практики в университете. Присутствовал при ознакомлении обвиняемого и его эффективности, уровня специализации предприятия, бизнес – планирования и маркетинговой деятельности.

Характеристика на студента проходившего практику (пример) — Просвещение

Завершающим этапом производственной или преддипломной практики является составление отчета, куда обязательно должна входить характеристика на студента (отзыв, рекомендательное письмо). Этот документ позволяет преподавателю произвести объективную оценку практических навыков учащегося, а также уровень его подготовки к дальнейшей профессиональной деятельности.

Стоит сказать, что, как и любой другой документ, отзыв руководителя предприятия о практиканте должен составляться с учетом всех имеющихся требований, с которыми можно ознакомиться в данной статье.

Как составляется характеристика на студента

При прохождении стажировки у многих практикантов возникает вопрос, как писать характеристику студента от предприятия. В большинстве случае характеристику работы студента пишет сам учащийся. Хотя нормативно-правовыми актами и методическими рекомендациями регламентируется, что писать характеристику профессиональных качеств студента должен руководитель предприятия. Ссылаясь на свою занятость, руководители перекладывают такую обязанность на самого практиканта.

Характеристику на практиканта могут также составлять следующие назначенные директором организации лица:

• начальник цеха или отдела;
• руководитель (наставник) стажера или группы практикантов от предприятия;
• специалист отдела кадров или бухгалтер.

Независимо от того, кто составлял характеристику на студента с места его стажировки, данный документ обязательно должен быть подписан первым руководителем предприятия и заверен мокрой печатью организации.   

Желательно, чтобы общая характеристика студента была сформирована на бланке организации, где указан ее адрес и организационно-правовая форма.

Какая информация указывается в рекомендательном письме на студента

Готовая характеристика на студента должна содержать следующие разделы:

1. Заглавие или шапка документа, которая содержит сведения об организации (название учебного учреждения, его адрес и ФИО ректора или преподавателя). Если информация об адресате указывается внизу документа, то отсутствие заголовка не является ошибкой. 
2. Анкета. В эту часть должна входить информация о личных данных практиканта, а именно его ФИО, дата и место рождения, год поступления в учебное заведение, номер курса (II, III или IV) и группы.
3. Успеваемость. В данном случае руководитель должен отразить характеристику теоретических знаний студента, его отношение к практическим навыкам и уровень посещаемости предприятия во время стажировки. Также следует указать информацию о достижениях практиканта и участие в общественной жизни предприятия. Указать, какие именно работы выполнял студент при стажировке.
4. Личностные качества. Нужно отразить особенности поведения стажера, дисциплинированность и его характер, а также произвести оценку его культурного уровня, правила общения и взаимодействия с коллегами по работе и вышестоящим руководством.
5. Заключение. Данный раздел должен включать в себя дату составления отзыва, подпись куратора и печать предприятия.

Если характеристика оформляется на фирменном бланке организации, то указывать (дублировать) ее название в последующем тексте нет необходимости. 

Очень часто составляется характеристика на группы студентов, что не является нарушением. Единственное, что в данном случае важно, так это чтобы данный документ содержал все вышеперечисленные разделы с поименным указанием всех учащихся.

Как написать отзыв на учащегося

Для написания качественной и грамотно оформленной характеристики для студента-практиканта, необходимо отразить следующие нюансы: 

1. Дать оценку уровню теоретической подготовки учащегося и его умения применять эти знания при выполнении производственных поручений.
2. Отразить основные навыки, которые практикант получил во время стажировки.
3. Обязательно указать личные качества студента. Самыми главными являются такие, как пунктуальность, целеустремленность, ответственность, коммуникабельность, исполнительность, а также желание учиться и развивать свои профессиональные навыки.
4. В конце документа оценить по 5-ти бальной шкале трудовую деятельность учащегося, для чего следует поставить соответствующую оценку.

Описывая обязанности, которые стажер выполнял во время практики, руководителю обязательно нужно ссылаться на пункты должностной инструкции.

Образец положительного отзыва на студента

Многих интересует вопрос, как написать характеристику на студента в зависимости от организации, где он проходил стажировку. Стоит сказать, что все зависит от нюансов трудового процесса и от того, куда впоследствии будет предоставлен  данный документ. 

Характеристика на учащегося педагогического колледжа

Характеристика на студента колледжа должна содержать следующую информацию о стажере:

• освоил и применял на практике эффективные методики проведения занятий в школе;
• проявлял доброжелательность и тактичность при общении с учениками;
• обладает способностями создать дружелюбную и творческую атмосферу в классе;
• умеет находить индивидуальный подход к каждому ученику;
• участвовал в общественной и культурной жизни общеобразовательного учреждения;
• показал навыки правильного общения с коллегами и вышестоящим руководством;
• проявлял другие профессиональные способности, на основании которых его можно охарактеризовать, как дисциплинированного и добросовестного учителя.

Рекомендательное письмо на учащегося в военкомат

Письмо для данной организации может составляться, как с места учебы практиканта, так и с предприятия, где он проходил стажировку. В данном случае составляется отзыв на учащегося следующего содержания:

• не склонен к конфликтным ситуациям;
• дисциплинирован;
• психологически уравновешен;

Также для военкомата очень важным нюансом является способность студента принимать самостоятельные решения, и нести за них личную ответственность.

Отзыв на стажера в ДОУ

Рекомендательное письмо из детского образовательного учреждения (ДОУ) положительного содержания имеет следующий вид:

• изучила календарный план обучения за 2018-2019 учебный год;
• проявила отличные организаторские способности, в воспитательной деятельности;
• принимала участие в проведении утренников;
• научилась планировать образовательно-воспитательную работу;
• показала навыки индивидуальной работы с детьми.

Также студентка проявила отличные умения по организации воспитательного процесса, согласно федеральным государственным образовательным стандартам.

Отзыв на студента колледжа искусств от музыкального руководителя

Положительные характеристики на студента от куратора музыкально-образовательного учреждения должна отображать следующие качества и способности практиканта:

• отличилась высокими музыкальными способностями;
• принимала активное участие в разработке образовательной программы;
• владеет и применяет в своей работе различные музыкальные технологии, в том числе современные методы музыкального творчества;
• участвовала в массовых, праздничных мероприятиях;
• хорошо знает теорию музыкальной грамоты.

Рекомендательное письмо студенту на президентскую премию

Чтобы получить президентскую стипендию, учащемуся университета необходим определенный пакет документов, в том числе учебная характеристика студента, со следующим содержанием:

• имеет хороший потенциал способностей;
• обладает отличной памятью и широким кругозором;
• избегает конфликтов, тактичен, сдержан;
• пользуется авторитетом среди однокурсников.

Образец рекомендательного письма студенту на президентскую премию.

Отзыв о работе практиканта классным руководителем

Во время прохождения практики проявила следующие теоретические знания и практические способности:

• изучила индивидуальные особенности каждого ученика;
• провела 5 классных часов;
• проявила себя прекрасным педагогом и грамотным психологом;
• своевременно выполняла все поручения вышестоящего руководства;
• принимала участие в экзамене по математике у 6 класса;
• умеет выявить и своевременно локализовать конфликтную ситуацию между учениками.

Характеристика на стажера юриста

За время прохождения практики максимально проявил все свои положительные качества и освоил юридическое направление, а именно:

• отлично справился с подготовкой необходимых документов и их отправкой в арбитраж;
• производил проверку и анализ документов для суда;
• консультировал клиентов по вопросам действующего законодательства;
• подготовил три ответа на судебные запросы, в том числе один в полицию.

Характеризующий документ на учащегося по хореографии

В данном случае следует написать, что студент имеет хорошую физическую подготовку, проявляет большой интерес к занятиям, отлично ладит с коллективом. Выполняет сложные комбинации, обладает цепким мышлением и комплексной памятью. На практических занятиях соблюдает дисциплину, проявляет работоспособность и активность. Также имеет профессиональное представление хореографической и исполнительной культуры. В момент отсутствия старшего руководителя, замещал его, в результате чего проявил лидерские способности.

Рекомендательное письмо на практиканта логопеда

Для составления такого документа рекомендуется указать, что учащийся проходил стажировку в лечебном учреждении для детей с плохо-развитой речью, в результате чего показал отличные теоретические и практические знания в логопедии, овладел системой дифференциальной диагностики речевых нарушений, а также проводил обширные консультации с родителями.

Характеристика на учащегося бухгалтера

Краткий и правильно сформированный отзыв должен описывать учащегося, как хорошо подготовленного специалиста, способного оформлять любые бухгалтерские документы компании. А также человека, который никогда не переходит на личности, всегда имеет опрятный внешний вид и пользуется немалым авторитетом у других работников фирмы.

Описывающий документ на стажера повара

Рекомендательное письмо для будущего выпускника кулинарного техникума пишется на основании теоретических и практических знаний. В данном случае следует отразить умение учащегося правильно сервировать обеденные столы, грамотно сочетать имеющийся продуктовый набор. Также необходимо указать, что практикант знает современные техники приготовления первых и вторых блюд и показал удовлетворительные практические знания по оформлению шведского стола.

Отзыв на учащегося программиста

В данном случае руководителю фирмы следует написать отзыв о практиканте, который будет включать его глубокие познания в компьютерной инженерии среднего и высшего класса, соблюдение трудового распорядка и техники безопасности, а также качественное выполнение всех поручений.

Рекомендательное письмо на учащегося экономиста

Составляется по результатам познавательной (ознакомительной) практики. В этом документе руководитель делает акцент на знание стажером экономической деятельности предприятия, его активное участие в работе отдела и стремление получать дополнительные знания в области экономики.

Характеризующий документ на стажера педагогического лагеря

В данном случае рекомендуется охарактеризовать студента, как честного и добросовестного человека, который имеет педагогические навыки, хорошо ладит с детьми любого возраста, а также выявляет отставание детей в преподаваемом материале и своевременно его устраняет. Во время практической работы собирал материал для научного труда по педагогической деятельности.

Рекомендательное письмо на практиканта фармацевта

В таком документе руководителю фармацевтической компании (аптеки) требуется указать, что стажер показал себя с хорошей стороны. Участвовал в получении лекарственных средств, размещал их в места хранения, а также производил консультацию клиентов и изучал технические характеристики оборудования по производству в/мышечных инъекций.

Образец отрицательного документа на учащегося ВУЗа от организации

Бывают случаи, что руководителю предприятия не понравилась работа практиканта, и он обязан писать негативный отзыв об учащемся. В данном случае возникает вопрос, как писать характеристику на студента отрицательного характера. Чтобы на него ответить, необходимо рассмотреть следующие аспекты, описывающие стажера, как недобросовестного сотрудника:

• имеет прогулы:
• создает конфликтные ситуации на рабочем месте;
• не выполняет поручения наставника;
• пренебрегает советами со стороны высококвалифицированных специалистов.

Такой документ практически ничем не отличается от положительного за исключением содержания основной части, в которой описываются все отрицательные качества стажера.

(PDF) ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ о ПРОМЫШЛЕННОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: АНАЛИЗ НА ОСНОВЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

V. K. Bansal et. al. / Международный журнал инженерных наук и технологий

Vol. 2 (9), 2010, 4807-4816

В данной статье рассматриваются данные об эффективной продолжительности и академическом интервале производственного обучения, вахтового

и не вахтового обучения, оплачиваемого и неоплачиваемого обучения. Серьезность студента во время обучения, обучение в институте

Система мониторинга

и ее эффективность, оценка обучения производственным персоналом, достоинство обучаемого и награда

учащимся-исполнителям, соотношение теории и мастерской и оплачиваемая занятость во время обучения.

2. Цель и методология исследования:

Исследование направлено на оценку существующей системы производственного обучения, эффективной продолжительности и академического интервала

обучения, предпочтения отраслей для ротационного или не вахтового обучения для повышения эффективности, оплачиваемого или неоплачиваемого. обучение

и серьезное отношение студентов к академическому производственному обучению. Размер стипендии и ее отношение к

интересу студентов во время производственного обучения. Система мониторинга обучения в институте и ее эффективность,

промышленное участие в оценке обучения студентов, достойность стажеров и вознаграждение стажеров-исполнителей,

теория vs.Соотношение практических / практических занятий в учебной программе студентов и усвоения в процессе обучения.

Информация, собранная в ходе опроса, была проанализирована, и на основании обратной связи академические учреждения и университеты могут предпринять определенные корректирующие действия

, чтобы изменить модульные учебные планы, усовершенствовать образовательные программы

и переориентировать рабочую систему для повышения качества образования и подготовки аффективность, чтобы

приносили большее удовлетворение своим заинтересованным сторонам.

Отрасли промышленности из разных штатов и союзных территорий, таких как Дели, Харьяна, Уттар-Прадеш, Махараштра,

Химачал-Прадеш и Чандигарх с разнообразными бизнес-процессами, были привлечены для получения справедливой оценки

исследования. Опросы использовались в качестве инструментов для получения информации в отраслях. На основе производственного взаимодействия и личного опыта

подготовлено 18 анкет по производственному обучению студентов. Эти вопросники

были отправлены в 110 отраслей по почте, электронной почте и вручную с просьбой вернуть заполненные вопросники

в течение двух месяцев.Однако опрос растянулся на 6 месяцев. Из 110 обратились

отрасли 64 отрасли ответили. Некоторые отрасли частично ответили на эти вопросы, тогда как несколько других

предоставили свои собственные варианты. Заявления

были тщательно разработаны, чтобы охватить существенные аспекты.

респондентов

попросили оценить по 5-балльной шкале: 1 (в значительной степени), 2 (в значительной степени), 3 (в некоторой степени), 4

(в небольшой степени) и 5 ​​(не по все).

3. Презентация и анализ исследования:

Технические учреждения готовят студентов, чтобы они могли развивать промышленный бизнес и

предлагать инновационные методы. Производственное обучение помогает расширить знания студентов и развивает уверенность в себе. Сделана попытка путем изучения понять различные параметры для усиления промышленного обучения

.

3.1 Обеспечение производственного обучения в отраслях:

Производственное обучение является необходимостью каждого студента, так как оно является неотъемлемой частью учебной программы студента.Чтобы

стал успешным глобальным игроком в области технологий, взаимодействие отраслевых институтов должно быть более интенсивным [Murthy,

2002]. Исследование показывает, что большое количество отраслей связано с учреждениями по обучению стажеров.

92,18% респондентов отрасли открыты для обучения. Остальные отрасли почему-то не проявили интереса. Это

, возможно, по причине секретности или по другим причинам.

3.2 Количество студентов, отрасли, готовые к размещению:

Различные отрасли привлекают разное количество студентов, обучающихся.Это может быть связано с их потребностями, или им, возможно, придется разместить стажеров в соответствии с законодательством Совета по ученичеству. Большое количество производств

предпочитает принимать до 5 студентов. Готовность отраслей-респондентов принять различное количество студентов

на производственном обучении показано на рис. 1

Производственная практика

Производственная практика – это стандарт для регулярного обучения , являющийся обязательной частью программы профессионального высшего образования первого цикла «Компьютерные и информационные науки».Цель производственной практики – адаптировать знания студента к требованиям коммерческого и государственного секторов, а также обучить студентов до такой степени, чтобы после трудоустройства они могли продуктивно интегрироваться в работу компаний и учреждений, предлагая при этом те организациям шанс найти и сформировать свои будущие человеческие ресурсы.

Производственная практика должна позволить студентам быстро и продуктивно интегрироваться в рабочий процесс будущего работодателя, изучить основные бизнес-функции и организацию компании, развить и расширить теоретические и практические знания, полученные в ходе учебы в UL FRI и самостоятельно и под руководством наставника выполнять работу в определенных областях информатики и информатики.

Производственная практика длится 9 недель без перерыва и обычно проводится в летнем семестре третьего года . Производственная практика проводится под руководством наставника на факультете и наставника в выбранной компании, учреждении или его отделении, где сфера деятельности в основном связана с информатикой и информатикой. Студенты могут найти для себя компанию или учреждение, в которых они будут заниматься производственной практикой, или им может помочь в этом координатор производственной практики UL FRI.Взаимные обязательства факультета, студента и компании или учреждения подробно определены в соглашении о взаимном сотрудничестве.

Содержание производственной практики определяется в программе, составленной для отдельного студента наставником факультета и наставником компании или учреждения. По окончании производственной практики студент составляет итоговый отчет о выполнении конкретных заданий. Отчет и качество выполненных заданий являются основой для оценки успеваемости студента.Окончательная оценка за производственную практику выставляется наставником факультета в сотрудничестве с наставником в компании или учреждении на основе предложенной итоговой оценки и представленного итогового отчета, а компания или учреждение выдает сертификат выполненной производственной практики. .

1 Выбор наставника на факультете и регистрация на производственную практику

Студент соглашается с одним из преподавателей факультета о наставничестве в производственной практике.Учащийся подтверждает соглашение между учителем и учеником, выбирая учителя / наставника через Онлайн-класс. Каждый учитель может обучать не более девяти учеников.

Координатор производственной практики консультирует студентов в связи с их выбором компании или учреждения, в котором студент должен проходить производственную практику. Регистрация и выполнение производственной практики не зависят от сданных экзаменов или других требований к обучению.

Срок: не позднее, чем за 1 месяц до начала производственной практики

2 Выбор компании или учреждения, наставника в компании или учреждении и подписание соглашения о производственной практике

Производственная практика проводится в компаниях или учреждениях, основная сфера деятельности которых связана с информатикой и информатикой, а также в крупных компаниях или учреждениях с собственным ИТ-отделом или компьютерным центром.

Производственная практика невозможна с индивидуальным предпринимателем (ИП), а также в компаниях или учреждениях с менее чем 5 штатными сотрудниками.

Студенты обычно ищут для себя компанию или учреждение, в которых они будут заниматься производственной практикой, или им может помочь в этом координатор производственной практики на факультете.

Компания или учреждение назначает студенту наставника, который имеет образование не ниже VI уровня и имеет опыт работы в области информатики и информатики.К указанному сроку студент согласовывает с Координатором производственной практики выбор компании или учреждения и наставника в компании или учреждении. Компания или учреждение подтверждает свою готовность к сотрудничеству в декларации о сотрудничестве .

Студент приносит заполненную декларацию к установленному сроку Координатору производственной практики, который на этом основании составляет соглашение о производственной практике .Соглашение определяет взаимные обязательства студента, компании или учреждения и факультета.

Срок: не позднее, чем за 2 недели до начала производственной практики

3 Подготовка программы производственной практики

Содержание производственной практики определяется программой , составленной наставником в компании или учреждении в сотрудничестве со студентом.Наставник факультета рассматривает содержание программы и подтверждает его. К установленному сроку студент согласовывает с двумя наставниками содержание и реализацию программы.

Студент передает оригинал подписанной программы Координатору производственной практики и копию утвержденной программы двум наставникам.

Срок: 2 недели до начала производственной практики

4 Производственная практика

Производственная практика – это , как правило, проходят в летнем семестре третьего года и длится 9 недель без перерыва . Производственная практика длится 40 часов в неделю, 8 часов в день.

Студенты могут также пройти производственную практику позже, если из-за учебы или других обязательств, потребностей компании или учреждения или по другим причинам невозможно пройти производственную практику в летнем семестре третьего года.

Во время производственной практики наставник в компании или учреждении оказывает помощь студенту в форме инструктажа о целях и организации компании или учреждения, а также о требованиях и работе на соответствующей должности и назначает студенту должность или более подходящие технические задачи для решения.

5 Заключительный отчет и оценка производственной практики

По окончании производственной практики студент составляет заключительный отчет в двух экземплярах, которые должны быть изготовлены в соответствии с предписанными инструкциями . Заключительный отчет студента рассматривается наставником факультета в сотрудничестве с наставником компании или учреждения. Окончательный отчет должен быть сначала рассмотрен наставником в компании или учреждении.Студент отправляет заключительный отчет по электронной почте наставнику и координатору производственной практики факультета для рассмотрения и утверждения. Рассмотренный и утвержденный итоговый отчет подписывается студентом и наставником в компании или учреждении.

Основываясь на итоговом отчете и качестве выполненных задач, наставник в компании или учреждении ставит предлагаемую итоговую оценку , указывающую на успех производственной практики студентов.

По окончании производственной практики компания или учреждение выдает сертификат о прохождении производственной практики .

Одна копия заключительного отчета хранится у наставника в компании или учреждении, а одна копия передается студентом Координатору производственной практики вместе с копией предлагаемой итоговой оценки наставника компании или учреждения и сертификатом. производственной практики от компании или учреждения.

Итоговая оценка за производственную практику выставляется наставником факультета в сотрудничестве с наставником в компании или учреждении на основе представленного итогового отчета и предлагаемой итоговой оценки наставником в компании или учреждении.

Срок: 2 недели после завершения Производственной практики или в случае необходимых исправлений в окончательном отчете, крайний срок для представления окончательного отчета составляет 1 месяц после завершения Производственной практики

В соответствии с Решением 1 20-й сессии Комитета по академическим вопросам от 3 сентября 2010 г., студенты, не представившие заключительный отчет, копию предлагаемой итоговой оценки наставника в компании или учреждении и сертификат промышленного Практика, выполненная в течение одного месяца после завершения Производственной практики, должна повторять Производственную практику.

Дополнительную информацию по предмету «Производственная практика» можно найти в онлайн-классе.

Мета-анализ влияния вовлеченности отрасли на обучение студентов по программам бакалавриата

% PDF-1.7 % 1 0 объект > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать 2017-08-22T13: 13: 20-07: 002017-08-22T13: 13: 20-07: 002017-08-22T13: 13: 20-07: 00Appligent AppendPDF Pro 5.5uuid: 994e845c-a68e-11b2-0a00-782dad000000uuid: 994e9e7c-a68e-11b2-0a00-40e72552ff7fapplication / pdf

Мета-анализ влияния участия отрасли на обучение студентов по программам бакалавриата

Prince 9.0 rev 5 (www.princexml.com) AppendPDF Pro 5.5 Ядро Linux 2.6 64-битная 2 октября 2014 Библиотека 10.1.0 конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект >> эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 53 0 R / TrimBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 15 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 10 0 R / Ресурсы> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Тип / Страница >> эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 10 0 R / Ресурсы> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Тип / Страница >> эндобдж 19 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 95 0 R / TrimBox [0,0 0.0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 20 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 98 0 R / TrimBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 21 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 101 0 R / TrimBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 22 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 104 0 R / TrimBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 23 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 107 0 R / TrimBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 24 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 110 0 R / TrimBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 25 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 113 0 R / TrimBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 26 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 116 0 R / TrimBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 27 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 119 0 R / TrimBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 28 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 122 0 R / TrimBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 29 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 125 0 R / TrimBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 30 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 129 0 R / TrimBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 31 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 132 0 R / TrimBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 32 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 135 0 R / TrimBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 33 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 138 0 R / TrimBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 34 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 142 0 R / TrimBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 35 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 145 0 R / TrimBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 36 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Большой палец 148 0 R / TrimBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 37 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / W / Thumb 151 0 R / TrimBox [0.EGB> E Dzxz

Z7q {7

Студенты-дизайнеры знакомятся с представителями отрасли: обратная связь и творчество в сообществах практиков

https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100684Получить права и контент

Основные моменты

•

Первая проверка межорганизационной модели CoP в исследованиях дизайна.

•

Критическая обратная связь от отрасли влияет на самооценку учащихся и запускает метапознание.

•

Критические отзывы отрасли положительно влияют на творческие результаты учащихся.

•

CoP позволяет студентам прагматично представить себя в реальной практике.

•

Переосмысленные ценности и идентичность возникают через изменение восприятия достижений.

Реферат

В этой работе исследуются социальное сотрудничество и творческие результаты команд учащихся в области дизайна в сфере высшего образования (ВО) в контексте межорганизационных (университетских / отраслевых) сообществ практиков (CoP).Они относятся к группам людей, которые разделяют общие интересы в какой-либо области и объединяются для совместного создания знаний. Исследование фокусируется на обратной связи, предоставляемой промышленными участниками CoP с помощью технологий сотрудничества, чтобы дополнить академическую обратную связь. Результаты показали двоякий эффект на учащихся. С одной стороны, критическая обратная связь по результатам увеличила как временные ограничения, так и сложность работы, что повлияло на восприятие командами своей работы. С другой стороны, обратная связь, по-видимому, вдохновляла на лучшие творческие результаты, улучшая метакогнитивную деятельность команд и регулирование обучения.Кроме того, это позволило учащимся прагматично осознать свой статус в более широкой географии профессиональной практики и соответствующим образом изменить свои цели в достижении целей. Эти результаты подтверждают вклад межорганизационных практикующих сообществ в ВО и обсуждаются со ссылкой на теорию практикующих практикующих и способов принадлежности, как фундаментальных для обучения и эволюции идентичности.

Ключевые слова

Практические сообщества

Обратная связь

Творчество

Сотрудничество

Обучение дизайну

Технологии совместной работы

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Полный текст

© 2020 Elsevier Ltd.Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

Создавайте эффективную обратную связь с помощью образовательных технологий

Эффективная обратная связь для обучения исходит от учителей, которые отвечают ученикам с конкретной целью улучшить их успеваемость. Обратная связь – это больше, чем просто похвала или критика. Это постоянный процесс оценки, общения, корректировки. Многие части обратной связи – особенно на этапах оценки и коммуникации – выигрывают от использования современного EdTech.И, конечно же, мы включаем некоторые рекомендуемые ресурсы.

Итак, чтобы узнать больше об эффективной обратной связи для обучения, продолжайте читать оставшуюся часть нашего полезного руководства ниже или ознакомьтесь с образовательным решением ViewSonic для улучшения успеваемости учащихся.

Эффективная обратная связь при обучении – один из лучших способов улучшить успеваемость учащихся. Конструктивная обратная связь позволяет учителям строить и поддерживать беседу с течением времени. Образовательные технологии позволяют учителям помогать учащимся на индивидуальной основе.Используя правильные технологии, инструкторы предоставляют своевременную и эффективную обратную связь, способную повысить эффективность обучения.

Что такое эффективная обратная связь?

Эффективная обратная связь удваивает скорость обучения учащихся. Однако не все отзывы полезны. И не все, что мы считаем обратной связью, можно считать эффективной обратной связью. Обратная связь определяется как «информация, позволяющая учащемуся сократить разрыв между тем, что очевидно в настоящее время, и тем, что может или должно иметь место». То есть информация о том, как ученик пытается достичь цели.

Эффективная обратная связь удваивает скорость обучения учащихся. Хотя это может показаться простой концепцией, предоставление эффективной обратной связи может быть трудным даже для самых преданных преподавателей.

Однако в реальных классах обратная связь часто не соответствует этому идеалу. Студенты и учителя часто по-разному воспринимают обратную связь. Одно исследование показало, что учителя думали, что они дают много полезных отзывов.

Однако обученные наблюдатели в классе сообщили о низком уровне обратной связи между учителями и учениками.Сами ученики сказали, что они получали очень мало отзывов от своих учителей, не более «нескольких секунд в день».

Профессионалы в области образования признают, что концепция эффективной обратной связи кажется сложной. Термин «обратная связь» используется для обозначения комментария к выполнению, действию или назначению . Однако эффективная обратная связь с возможностью улучшения обучения имеет очень специфические особенности. Чтобы обеспечить обратную связь для действительно эффективного обучения, знание и избежание того, что не является обратной связью, становится наиболее важным шагом .

Чем не является эффективная обратная связь

Прежде чем вдаваться в подробности эффективной обратной связи для обучения, давайте взглянем на некоторые вещи, которыми она не является.

• Оценка или балл. B + или 67% не предоставляют информации о том, как улучшить.
• Оценочные суждения. «Хорошо», «плохо» или «интересно!» не говорите учащимся ничего о том, почему вы делаете такое суждение, или о том, что они могут сделать, чтобы в следующий раз добиться большего успеха.
• Консультации. Мнения, рекомендации и общие предложения слишком расплывчаты.
• Оценка. Может предоставить обширные сравнительные данные об обучении студентов, но не о реальном направлении.
• Оценка. Это оценочное и сравнительное. Его часто можно определить по частому использованию наречий и прилагательных.
• Похвала. Положительные похлопывания по спине приятные, но не хватает деталей, необходимых для внесения изменений.

Ни в одном из приведенных выше ответов не говорится о том, чтобы помочь учащимся учиться лучше. Настоящая обратная связь для обучения – это информация, созданная с единственной целью повышения производительности.

Строительные блоки эффективной обратной связи для обучения

Понимая составляющие эффективной обратной связи, учителя могут улучшить образование. Обратная связь оказывает сильное влияние на обучение и достижения. Однако тип обратной связи и то, как преподаватели ее предоставляют, дают разную степень эффективности. Исследования показывают, что когда обратная связь в основном отрицательная, она может препятствовать усилиям и достижениям.

Поэтому важно отметить, что не все отзывы одинаковы.Для обеспечения высокой степени обучения эффективная обратная связь должна быть:

• Цели. Чтобы обеспечить эффективную обратную связь для обучения, ученик должен сначала работать для достижения определенной цели. Они также должны понимать эту цель. Тогда обратная связь может иметь прямое отношение к цели. Он может предложить конкретное понимание того, идет ли студент по пути к достижению цели или ему нужно сменить курс.
• Материальный и прозрачный. Полезная обратная связь дает четкие и конкретные сведения о том, как лучше двигаться к цели.Он настолько конкретен и конкретен, что каждый, кто преследует одну и ту же цель, может извлечь из него урок.
• Действует. Эффективная обратная связь предоставляет конкретную информацию, на основании которой учащиеся могут действовать, чтобы изменить свои результаты. Напротив, расплывчатые или основанные на ценностях утверждения, такие как «Молодец» или «Неправильно», не помогают учащимся понять, почему они справились хорошо или что им следует сделать, чтобы стать лучше.
• Удобный. Обратная связь для обучения должна быть тщательно обработана. Он должен быть доставлен таким образом, чтобы его было легко понять.Чтобы быть эффективным, он должен быть доступен аудитории, будь то весь класс или один ученик.
• Своевременно. Отправляйте отзывы как можно скорее после того, как учащиеся завершат работу. Когда они получат обратную связь, пока их усилия еще свежи в памяти, это окажет наибольшее влияние.
• Постоянно и последовательно. Для повышения успеваемости учащимся нужна возможность получить обратную связь, попробовать еще раз, а затем получить больше отзывов. В этом суть формирующей обратной связи.
• Сфокусировано. Обратная связь должна быть сосредоточена на поведении. Это должно быть , а не об изменении характеристик или личности человека.
• Проактивный. Не откладывайте и не избегайте обратной связи. Учащийся должен постоянно знать, как совершенствоваться, иначе он разочаруется. Немедленно решайте более мелкие проблемы и расскажите, как все можно улучшить.
• Описательный. Используйте язык, который прямо описывает, как нужно изменить действия ученика.Говоря о поведении, ученик точно понимает, что ему нужно делать, чтобы поправиться.

Каждое из этих качеств эффективной обратной связи имеет решающее значение для успеха. Однако время – это клей, который скрепляет их всех вместе. Даже когда обратная связь относится к цели, является осязаемой, действенной и доставляется таким образом, чтобы это было значимо для получателя, она будет менее эффективной, если не вовремя. Наиболее успешная обратная связь для обучения предоставляется как последовательно, так и почти сразу же после того, как прилагаются усилия.

Для более подробного обсуждения каждого из этих качеств эффективной обратной связи для обучения см. Эту статью, чтобы лучше понять качества отличной обратной связи.

Пример: эффективная обратная связь для обучения в действии

Типичные классы, ориентированные на лекции, часто дают неоптимальное обучение. Благодаря профессору физики из Гарварда Эрику Мазуру у преподавателей есть альтернативный подход. Мазур заметил, что 200 студентов из числа его студентов начального курса физики отлично справляются с задачами, подобными учебникам.Однако, когда дело дошло до применения этих знаний в других ситуациях, они заблуждались. После некоторого самоанализа и исследования Мазур разработал метод обучения сверстников.

Модель взаимного обучения является основой нашего нынешнего представления об активном обучении. Сегодня Мазур редко читает лекции своим ученикам. Вместо этого он дает им проблемы, над которыми они могут подумать самостоятельно, а затем они обсуждают их в небольших группах. Об этом пишет Мазур:

[P] обеспечивает частую и постоянную обратную связь (как со студентами, так и с преподавателем) об уровне понимания обсуждаемого предмета.

По его словам, это дает улучшение как в концептуальном понимании предмета, так и в навыках решения проблем. «Меньше обучения» плюс больше отзывов – это лучшие результаты.

Обратная связь и оценка

В образовании обратная связь приобретает силу, когда она доставляет на протяжении процесса обучения. Оценки обычно проводятся в конце процесса, чтобы увидеть, насколько хорошо студент усвоил знания по сравнению с эталонным тестом. Предоставление обратной связи в процессе обучения также можно назвать «формирующей оценкой».”

Формирующее оценивание означает постоянный мониторинг и комментарии студента на постоянной основе. Преподаватели используют формативное оценивание, чтобы скорректировать и улучшить свой подход. Суммативное оценивание, напротив, является одноразовым оцениванием в конце учебного модуля. Это также может относиться к обязательному стандартизированному тестированию.

Формирующее оценивание обычно квалифицируется как обратная связь во время обучения. Итоговой оценки почти всегда нет. Педагоги могут использовать информацию из итоговых оценок в формирующей форме, чтобы направлять свои будущие усилия.Обещание образовательных технологий состоит в том, чтобы создать учебный класс для оценивания, обеспечивающий эффективную обратную связь с учащимся.

Как улучшить обратную связь с помощью образовательных технологий

Обеспечение надлежащей, частой и действенной обратной связи – непростая задача для преподавателей. Исследования показывают, что этого недостаточно. Фактически, обзор литературы по обратной связи для обучения в высшем образовании показал, что текущая практика обратной связи не работает.

К счастью, обзор также выявил растущее число исследований, демонстрирующих способность технологий повышать вовлеченность студентов с помощью обратной связи.Это говорит о том, что изменение процесса, с помощью которого студенты получают обратную связь, может повысить их внимание, вовлеченность и последующие действия.

Многие преподаватели ищут творческие способы использования технологий для обогащения своего общения со студентами. Эта тенденция усиливается по мере того, как появляется все больше свидетельств положительного влияния технологий на обратную связь для обучения. Он будет продолжать расти по мере того, как в класс входят более молодые, технически подкованные преподаватели. Опытные преподаватели будут развивать эту тенденцию по мере профессионального развития, приобретения технического опыта и освоения современных средств обучения.

Технические инструменты и методы обучения с обратной связью

Некоторые из наиболее часто используемых и наиболее эффективных способов использования технологий для обучения с обратной связью включают:

• Электронное издательство
• Захват аудио
• Изображение + Аудио
• Компьютерная оценка
• Голосование в реальном времени
• Блоги / Другая деятельность со сверстниками

Электронное издательство

Несколько исследований показали повышение эффективности обучения, когда учителя предоставляют обратную связь в электронном виде.Это может быть связано с большей гибкостью. Благодаря электронной обратной связи учащиеся могут сосредоточиться на комментариях и усвоить их в любое время по своему выбору в отсутствие своих сверстников.

Набранные ответы также часто более разборчивы, чем письменные комментарии. Они также часто менее двусмысленны, чем обратная связь, высказанная в устной форме, при личной встрече. С помощью электронной обратной связи учащиеся могут неоднократно ссылаться на совокупные комментарии по мере продвижения по учебной программе. Пристрастие студентов к электронному взаимодействию также может способствовать большему взаимодействию с этим типом обратной связи.

Звуковая обратная связь

Нет времени встречаться с глазу на глаз, чтобы обсудить успехи учащихся? Цифровая запись звуковой обратной связи позволяет преподавателям предоставлять подробные отзывы, которые особенно интересны для слушателей. У вас мало времени для набора подробных ответов? Устная обратная связь может быть более быстрой и точной.

Цифровые аудиофайлы могут дополнять простой письменный отзыв. С аудио «неправильная структура предложения» может легко стать подробным объяснением того, что было не так и как это исправить.Кроме того, учащиеся, испытывающие трудности, могут слушать записанные комментарии столько раз, сколько необходимо, чтобы улучшить свое понимание.

Совет для учителей: для быстрой и удобной записи попробуйте такие приложения, как Evernote и Vocaroo, для записи и отправки звуковых отзывов. Ваша интерактивная доска также может помочь – некоторые интерактивные доски включают в себя встроенный аудиозахват, а также возможность сохранения экрана.

Визуальный + Аудио

Захват экрана видео сочетает в себе визуальные данные и звуковое сопровождение. С помощью этого инструмента, обычно известного как скринкастинг, преподаватели могут предоставить мощную дозу увлекательной обратной связи, которую студенты могут сохранить и использовать при необходимости.Скринкасты фиксируют контент на экране вашего компьютера, пока вы рассказываете. Это отличные инструменты для обратной связи, создания учебных пособий или демонстрации мастерства учащихся. Создание видеороликов на YouTube для обратной связи и использование Skype для проведения собеседований с дальнейшим использованием визуальных и словесных материалов для лучшего обучения.

Компьютерная оценка

Обратная связь, полученная во время компьютерной формирующей оценки, может быть очень интересной. Это связано с тем, что учащиеся получают мгновенную обратную связь на протяжении всей учебной деятельности.Этот подход становится все более популярным на всех уровнях обучения и в виртуальной среде обучения. Для поддержки этих усилий было разработано множество облачных инструментов формирующей обратной связи. (См. Формирующую обратную связь и технологии ниже.)

Formative, Socrative и другие рекомендованные учителями инструменты, указанные ниже, обеспечивают эффективную обратную связь в реальном времени. Они полезны как в качестве универсальных инструментов, используемых на интерактивной доске, так и на устройствах 1: 1.

Живой опрос

Исследование показало, что системы реагирования в классе, также известные как «кликеры», создают более динамичный и интерактивный класс.Это приводит к увеличению посещаемости, участия и обучения. Кликеры – это портативные передающие устройства, похожие на пульты дистанционного управления телевизора. Они позволяют каждому учащемуся отправлять ответы в режиме реального времени во время обучения. Эти ответы позволяют учителям мгновенно понять, насколько хорошо учащиеся усваивают урок. Это затем позволяет учителям скорректировать урок и предоставить соответствующую обратную связь.

Блоги и другие мероприятия со сверстниками

Педагоги обнаружили, что обратная связь от сверстников улучшает успеваемость учащихся.Технология предоставляет идеальный инструмент для расширения этого подхода. Блоги – отличный способ поощрить писательскую практику и облегчить возможность обратной связи от коллег.

Совет для преподавателей: попробуйте позволить учащимся самостоятельно выбирать темы для блогов, чтобы повысить их энтузиазм. См. Здесь, чтобы узнать больше о том, как начать процесс, улучшающий навыки письма и энтузиазм в классе этого инструктора.

Обратная связь и технологии

Технологии

Classroom, включая приложения и облачные сервисы, предназначены для предоставления обратной связи и сокращения цикла обратной связи.Чем раньше будет получена обратная связь, тем она будет значительнее для студентов. Одним из таких инструментов является Formative, излюбленный преподавателями ViewSonic. Бесплатная облачная служба доступна для загрузки на goformative.com.

Formative позволяет учителям создавать задания, доставлять их учащимся, получать результаты и предоставлять индивидуальную обратную связь для обучения в режиме реального времени. Formative дает вам большую гибкость. Вы можете создавать различные типы вопросов, добавлять текстовые блоки, изображения, видео на YouTube – затем студенты заполняют ответы и даже могут нарисовать ответ, что отлично подходит для математики и естественных наук.Учителя могут загружать уже существующие документы или использовать платформу для создания безбумажных заданий с нуля.

Простая установка и использование Formative работает на любом устройстве, подключенном к Интернету. Мэтт Миллер, автор книги Ditch That Textbook , является большим поклонником Formative. Он рекомендует его за его способность давать учащимся значимую обратную связь, пока они еще находятся в тот момент, когда они с большей вероятностью воспользуются обратной связью и найдут ей хорошее применение:

Прелесть всего этого в том, что вы можете видеть, как студенты работают в реальном времени, и когда они вошли в свои учетные записи учеников, вы можете ввести им комментарий, который они увидят мгновенно, в тот момент, когда они все еще когнитивно борются с тема.

Другие популярные инструменты формирующей оценки включают Socrative, Kahoot и Backchannel Chat Tools. Классы без 1: 1, BYOD или устройств для ответов могут выполнять опрос для получения обратной связи с помощью Plickers и QuickKey.

Обратная связь: знание того, чего они не знают

Преподавая сложную концепцию информатики, педагог Вики Дэвис резко испытала разрыв в восприятии обратной связи между учителем и учеником. Это навсегда изменило ее представление о формирующем оценивании.Изучив, как считать двоичными числами, двое студентов воскликнули: «Вот и все! Давайте двигаться дальше.”

Дэвис спросил одноклассников, которые кивнули и согласились, что понимают концепцию. Хотя ее инстинкты подсказывали ей, что класс готов двигаться дальше, Дэвис решила проверить ее интуицию, используя инструмент формирующей оценки Socrative, который аналогичен Formative, рассмотренному выше. Дэвис написала задачу на своей интерактивной доске, и ответы студентов появились рядом с их именами. Только двое учеников дали правильные ответы.

Затем

Дэвис смог воплотить в жизнь идею формирующего оценивания, поддерживая его на постоянной основе и в данный момент. Она преподавала немного дольше, перепроверила и продолжила процесс, пока все не справились с проблемами. Хотя это может показаться трудоемким и трудоемким, это было далеко не так. В соответствии с ее практикой придерживаться предмета до тех пор, пока все ученики не наберут на тесте 90% или выше, Дэвис смогла завершить учебную часть двоичного числа за два дня быстрее, чем обычно.

Плюс, ни одному ученику не нужно было приходить на внеклассные занятия. Сказал Дэвис: «Я продана», добавив в своем блоге, что «Результаты тестов никогда не должны быть сюрпризом. Вам не нужно уметь читать мысли. Вам просто нужен набор инструментов для формирующей оценки, и вы должны использовать его каждый день ».

Использование интерактивных досок для обратной связи, ориентированной на обучение

Интерактивные доски

(IWB) позволяют инструкторам обращаться к двум наиболее важным компонентам обратной связи для обучения: обеспечивать ее своевременность и последовательность.При использовании интерактивных обучающих приложений учащиеся, работающие за доской, сразу получают ответы, в которых рассказывается, как у них дела.

Быстрые действия и повторение позволяют ученикам продолжать попытки, пока они не сделают это правильно. Это обеспечивает постоянный постоянный ввод данных, критически важный для превращения обратной связи в обучение – именно то, что необходимо. Как заявил один эксперт по формативной оценке:

Улучшение нашей работы зависит не только от получения обратной связи, но и от наличия возможностей ее использовать….Таким образом, чем больше отзывов я получу в режиме реального времени, тем лучше будет моя конечная производительность.

Так работают все очень успешные компьютерные игры. Если вы играете в Angry Birds, Halo, Guitar Hero или Tetris, вы знаете, что ключом к существенному улучшению является своевременная и постоянная обратная связь. Когда вы терпите неудачу, вы можете немедленно начать все сначала – иногда даже с того места, на котором остановились, – чтобы получить еще одну возможность получить обратную связь и извлечь у нее урок ».

Добавление устройств для опроса ваша интерактивная панель позволяет вам собирать индивидуальные ответы в режиме реального времени.Эти ответы затем могут быть рассмотрены с помощью индивидуализированной или групповой обратной связи, касающейся различных категорий недопонимания, выявленных в ходе опроса.

Самые полезные интерактивные доски могут записывать экранный контент. Это еще один простой способ обеспечить постоянную обратную связь для обучения. Эта функция позволяет преподавателям сохранять файлы с отзывами, записанными на доске во время урока. ViewSonic® Эксклюзивная функция аудиозаписи ViewBoard ™ фиксирует экранную информацию и устные комментарии преподавателя и студентов.С помощью любой из этих функций преподаватели могут позже отправить файл студентам для просмотра и справки.

Эксклюзивное сохранение ViewSonic Direct-to-Google-Drive упрощает обмен файлами отзывов ViewBoard в классах Google. Интерактивные доски с возможностью импорта инструментов и приложений для онлайн-обучения позволяют учителям дополнительно настраивать обратную связь в соответствии с потребностями своего класса.

Количество эффективных обратных связей

Предоставление учащимся обратной связи нужного типа в нужное время и с оптимальной частотой – одна из самых важных вещей, которые преподаватели могут сделать, чтобы их учебные усилия укоренились.Создание обратной связи с указанием цели, осязаемой, действенной и доступной, а затем ее своевременное и последовательное предоставление максимизирует ее влияние на результаты обучения.

Technology предлагает множество вариантов для улучшения предоставления действительно эффективной обратной связи для обучения. Интерактивные доски, приложения для формирующей обратной связи, системы реагирования в классе, электронные публикации и аудиозаписи – вот те инструменты, которые преподаватели могут использовать для более полного вовлечения учащихся. Образовательные технологии, такие как ViewSonic ViewBoard, позволяют учителям помогать учащимся добиться успеха, повышая их способность предоставлять эффективную обратную связь.

9 фантастических преимуществ работы Комплексное обучение

При поддержке Universidad Tecmilenio

В современном мире университет – это больше, чем просто получение степени. Речь также идет о том, чтобы подготовиться к большому миру занятости, который ждет вас после окончания учебы.

Но как вы должны это делать, жонглируя экзаменами, сочинениями, презентациями, групповыми проектами, подработкой, общением и всем остальным, чем занимается студент?

Одним из инновационных решений является интегрированное обучение на рабочем месте (WIL).Интегрированное обучение на рабочем месте – это программа развития обучения, которая специально интегрирована в ваш учебный план и учитывается при определении вашей окончательной квалификации.

В мире высшего образования он набирает обороты, поскольку университеты сотрудничают и поддерживают связь с предприятиями, чтобы создать индивидуальные рабочие роли специально для студентов, которые позволяют им получить бесценный опыт работы и применить на работе то, что они узнали во время учебы.

В Universidad Tecmilenio, например, каждая программа на получение степени предлагает интегрированное обучение на рабочем месте и до сих пор считалась настоящим успехом.Чтобы узнать больше об интегрированном обучении на рабочем месте и преимуществах, которые оно приносит, мы поговорили с четырьмя студентами из Университета Текмиленио, которые сделали именно это.

Возможность работать в условиях настоящего бизнеса

Выйти из лекционного зала в настоящую рабочую среду, несомненно, станет для начала освежающим изменением.

Хоселин Алехандра Эрас Санчес, изучающая промышленную инженерию, занимается комплексным обучением в фармацевтической промышленности.

«Возможность работать здесь невероятная. Окружающая среда и компания стремятся вырастить людей и профессионалов, поэтому я довольна деятельностью и заданиями, которые они мне дают, независимо от того, насколько они велики или малы », – сказала она.

Интегрированное обучение

Work, в конечном итоге, предоставляет вам разнообразный учебный опыт, который невозможно сформулировать только в классе, и поэтому оказывает действительно положительное влияние на учащихся. Усиливая общий опыт, интегрированное обучение на рабочем месте позволяет учащимся понять, как они могут применить полученные знания в практической деятельности.

Развивайте свое понимание и понимание культуры на рабочем месте

Вы можете иметь хорошее представление о том, что такое рабочее место, благодаря вашей неполной работе официантом / официанткой в ​​местном кафе или ресторане или продавцом в магазине одежды. Но иметь возможность по-настоящему застрять на работе в отрасли, где вы стремитесь работать после окончания учебы, – это совсем другое.

Луис Даниэль Рохас Лопес, студент инженерного факультета, рассказал нам, как, по их мнению, интегрированное обучение на работе принесло им пользу как в личном, так и в профессиональном плане.

«Опыт работы во время учебы помог мне понять концепции, которые я усвоил в классе, и увидеть их применение в реальных сценариях.

«Это также помогло мне стать более ответственным, понимая, что каждое решение имеет последствия.

«Еще одно преимущество в том, что это помогло мне понять, почему командная работа, которую мы практикуем каждый день в классе, важна, поскольку она связана с тем, как работают организации».

Повысьте свои мягкие навыки и углубите теоретические знания

Работать, чтобы учиться, значит учиться работать.Интегрированное обучение на рабочем месте позволит вам получить хорошее представление об основных способностях работы, а также о множестве мягких и технических навыков, которые вы не обязательно развили бы, не работая в профессиональной среде.

«Для меня это был очень полный опыт подачи документов, – сказала Андреа Алехандра Понсе де Леон Барба, изучающая маркетинг.

«Этот семестр, в частности, дал мне возможность учиться на ходу, применяя на практике все, чему я научился в школе.

«Это интересный способ учиться, и тот факт, что компания поддерживает и наставляет вас на вашем пути в мир труда, уникален.Знания, которые мы получаем в результате такого обучения, не может дать нам никакая книга ».

Он может помочь вам управлять своими будущими карьерными устремлениями и решениями

Одним из огромных преимуществ интегрированного обучения на рабочем месте является то, что оно может помочь вам решить, какой будущий карьерный путь вы можете (или не захотите) выбрать после окончания учебы.

«Способность понимать и работать с профессионалами, у которых есть высокие стандарты и прекрасное видение, заставляет меня думать о будущем и размышлять о том, кто я сейчас и кем я хочу быть в следующие несколько лет», – сказал Джозелин.

Интегрированное обучение на рабочем месте позволяет вам по-настоящему оценить вашу область работы, а также получить возможность изучить новые интересные роли, о которых вы, возможно, даже не задумывались.

Это может улучшить ваши перспективы трудоустройства

Студенты, которые проводят интегрированное обучение на работе, считаются более привлекательными для приема на работу благодаря их предыдущему опыту и связи с отраслью.

Вы сможете создать процветающую сеть контактов

Установление отраслевых сетевых подключений – важная часть работы.От коллег до клиентов вы встретитесь с широким кругом людей из всех слоев общества, и поэтому возможность разнообразить свой круг общения принесет вам больше пользы, чем вы изначально могли себе представить.

Андреа рассказала нам, что одним из любимых аспектов ее опыта интегрированного обучения было знакомство со своими коллегами и другими стажерами: «В сети было много разных людей с разными взглядами на жизнь. Я многому научился, разговаривая с людьми, которые сидят рядом со мной, или даже от других стажеров.”

Повысьте осведомленность о глобальных проблемах и проблемах отрасли

Нет лучшего способа познать мир труда и промышленности, чем сразу погрузиться в него.

«С того момента, как я начал понимать, как работает эта отрасль, это изменило то, как я учился в школе», – сказал Роландо Эррера Мортео, изучающий мехатронную инженерию.

«Мне было легче увидеть применение теории в реальном мире, и я смог не только завершить и понять свои действия, но и внести свой вклад в реальные ситуации.”

Расширьте свои перспективы

Неоценимым преимуществом интегрированного обучения на рабочем месте является то, что вы неизбежно встретитесь и будете работать с разнообразным кругом людей, каждый из которых привносит свои знания, опыт и навыки на рабочее место. Поддерживая связь и сотрудничая со своими коллегами, вы обнаружите, что открыты для обсуждения и научитесь по-другому думать о конкретных проблемах.

«На профессиональном уровне я многое узнал о важности командной работы», – сказала Андреа.

«Наши обязанности дополняют друг друга, поэтому знание друг друга, хорошее общение, уважение и поддержка друг друга чрезвычайно важны».

Вы можете оказать положительное влияние и предложить решения реальных проблем

Студенты могут находить решения реальных проблем в рамках своего бизнеса, поэтому от этого выигрывают не только студенты.

«В школе мне преподавали всю теорию о том, как все должно быть сделано, и теперь я применяю все эти знания в реальной жизни, чтобы решать реальные проблемы и способствовать развитию отрасли», – сказал Джозелин.

Пять способов сделать обратную связь между коллегами эффективной в вашем классе

Три года назад я преподавал в аспирантуре курс информатики с 20 студентами. Когда студенты не решали задания или не проводили презентации, я мог проводить время, общаясь с ними один на один. Класс работал без сбоев. Затем я изменил название курса, включив в него слова «большие данные». В следующем году на мой курс – по той же программе – записались 150 студентов!

Невозможно дать индивидуальный отзыв, когда у меня есть 600 страниц, которые нужно оценивать каждую неделю.

При обучении многих студентов одновременно некоторые обычные вещи становятся практически невозможными. Невозможно дать индивидуальный отзыв, когда у меня есть 600 страниц, которые нужно оценивать каждую неделю. (Это 150 студентов x 10 заданий за 13 недель x 5 страниц на задание). Коллеги предложили мне перейти на экзамены с несколькими вариантами ответов, но я отказался, поскольку твердо верю в важность открытого решения проблем. Вместо этого я решил улучшить свой подход к решению проблем, включив экспертную оценку, позволив студентам участвовать в процессе обратной связи и оценки.

В моем расширенном классе я попросил студентов сдавать свои работы анонимно. Затем я попросил трех других студентов проверить каждую работу в соответствии с созданной мной рубрикой обратной связи; Я модерировал весь процесс. Чтобы сделать все это возможным, я создал свой собственный цифровой инструмент, который превратился в Peergrade – бесплатную онлайн-платформу для облегчения сеансов обратной связи со студентами.

Рецензирование – это не просто средство для достижения цели. Это также эффективная педагогическая стратегия для обучения студентов навыкам критического мышления, предоставления и получения обратной связи и принятия ответственности за собственное обучение.В резюме исследования, проведенного Английским фондом пожертвований на образование, отмечается, что практика преподавания более эффективна, когда она включает в себя обратную связь, взаимное обучение, совместное обучение, мета-познание и саморегуляцию – все это компоненты эффективного экспертного обзора.

Однако, согласно анализу Wall Street Journal, американские колледжи не справляются с обучением студентов навыкам критического мышления, таким как аргументированные аргументы, оценка доказательств и интерпретация данных.А на уровне средней школы экспертная оценка по-прежнему остается новой концепцией для многих учителей и учеников.

Советы по эффективной экспертной оценке

Вот несколько конкретных шагов, которые вы можете предпринять, чтобы сделать экспертную оценку эффективной в вашем классе:

1. Используйте рубрику обратной связи

Самая большая проблема для учителей при использовании обратной связи – убедить учащихся делайте конкретные предложения, а не просто говорите “отличная работа!”

Написать полезный отзыв сложно. Самая большая проблема для учителей при использовании обратной связи со сверстниками – заставить учеников делать конкретные предложения, а не просто говорить «отличная работа!» И лучший способ помочь учащимся в этом – снабдить процесс рубрикой обратной связи.Разница между рубриками выставления оценок и рубриками обратной связи заключается в том, что последняя больше ориентирована на поддержку учащихся, поскольку они создают свои собственные полезные, формирующие отзывы.

Вы также можете совместно создавать рубрики обратной связи со своими учениками. Если они помогут сформулировать критерии, они разовьют гораздо более глубокое понимание того, как выглядит хорошая работа. И они еще больше будут участвовать в процессе экспертной оценки.

Я являюсь соавтором руководства для учителей, которое содержит подробные предложения, а также образцы рубрик.

---

Загрузите это бесплатное руководство для учителя о том, как создавать и использовать критерии обратной связи. →

---

2. Сделайте процесс обратной связи анонимным

Вначале большинство студентов могут неохотно делиться своей работой с коллегами и писать отзывы друг другу. Недавнее исследование показало, что студенты на самом деле лучше пишут отзывы, когда им разрешают оставаться анонимными в процессе. Основываясь на опыте моих собственных студентов, я разработал Peergrade, чтобы сделать анонимные как материалы, так и отзывы.

3. Модерируйте и просматривайте отзывы студентов

Студенты часто не уверены в процессе рецензирования. Чаще всего они опасаются получения «несправедливой» обратной связи от коллег. Чтобы облегчить эту проблему, я рекомендую учителям модерировать процесс. Прочтите хотя бы некоторые из обмена мнениями между студентами и добавьте свои собственные точки зрения, когда конкретные отзывы студентов отсутствуют. Некоторые цифровые инструменты для экспертной оценки упрощают эту задачу, позволяя учащимся помечать отзывы для модерации учителем.

Хорошая обратная связь должна быть конструктивной, конкретной, доброй, обоснованной и актуальной.

4. Попросите учащихся отреагировать на отзывы, которые они получают.

Один из лучших способов учиться – это получать отзывы о своей работе. Это, конечно же, относится и к обратной связи. Попросите учащихся «высказать свое мнение по полученным отзывам». Таким образом учащиеся узнают, как воспринимаются их комментарии, и позволят им улучшить свои навыки обратной связи. Хорошая обратная связь должна быть конструктивной, конкретной, доброй, обоснованной и актуальной.

5. Начните с малого и в классе

Когда экспертная оценка является новой для учителей и учеников, маловероятно, что первая попытка будет идеальной. Я всегда рекомендую учителям начинать с малого. Попросите учащихся повторить что-нибудь короткое и простое, например введение к эссе. Если возможно, сделайте обзорную сессию классным занятием, а не домашним заданием, чтобы вы могли помочь учащимся, если у них есть вопросы или опасения.

---

Примеры вопросов по рубрике

Это примеры хороших и интересных вопросов по рубрике.Первые четыре представляют собой полностью открытые текстовые вопросы, в которых учащихся просят предоставить обратную связь в письменном виде. Последний из них носит итоговый характер, но также содержит формирующий аспект, заключающийся в том, что ученики просят спорить.

1. Найдите три места, где грамматика неверна. Объясните, почему это неправильно, и покажите, как это можно сделать правильно.
2. Что бы вы изменили, если бы вам пришлось вернуться и улучшить свою собственную отправку после обратной связи с этой отправкой?
3. Представьте, что вы кинокритик.