4 знаменитых психологических экспериментов над студентами
Эксперименты над студентами
Студенчество – не только прогрессивная часть человечества, молодость и движущая сила революций, но еще и огромное поле для экспериментов. В 20-м веке было немало ученых профессоров и исследователей, которым для проведения экспериментов был необходим подопытный материал. И эти смекалистые умы не упустили свой шанс провести эксперимент над беззащитными студентами. Не спешите жаловаться на своего преподавателя и говорить, что он – бесчувственный монстр. Лучше прочитайте статью. Расскажем в ней о том, какие психологические эксперименты проводили над бедными студентами жестокие профессора, а также о том, что из этого вышло. А вышло интересно, раз об этом до сих пор помнят.
Эксперимент – определенный научный опыт, метод исследования определенных явлений в условиях, управляемых экспериментатором. А теперь об экспериментах над студентами, которые в наше время уже вряд ли кому-то удастся повторить.
Эксперимент Лендиса
Эксперимент Лэндиса не достиг своих целей – однозначной связи между эмоциями и мимикой выявить не удалось
Дело было в Университете штата Миннесота в 1924 году. Профессор Крис Лендис изучал эмоции человека, используя в качестве своих подопытных студентов университета.
Суть эксперимента заключалась в следующем: сначала профессор определенным способом вызывал у испытуемых сильную эмоцию, после чего фотографировал лицо испытуемого. Среди способов достижения эмоциональных состояний были: нюханье аммиака, прослушивание музыки, просмотр порнофильмов, засовывание рук в ведро с лягушками. Но это все цветочки по сравнению с тем, что Лендис приготовил своим студентам на «десерт». В конце испытуемым нужно было отрезать голову живой крысе. Подобные методы действительно вызвали бурю эмоций и скандал в научном мире. Интересно то, что поначалу на отрез отказывавшиеся выполнять просьбу Лендиса студенты, в конце-концов, через «не могу» все-таки отрезали голову крысе.
Своих целей эксперимент не достиг – какой-то закономерности в выражениях лиц и четкой связи их с эмоциями выявить так и не удалось. Тем не менее, стало ясно, как легко люди подчиняются авторитету. Иными словами, как сказал классик, «есть на свете люди, которые готовы исполнить самое идиотское приказание, если оно произнесено хорошо поставленным голосом с сильной реверберацией».
Стэнфордский тюремный эксперимент
Стэнфордский тюремный эксперимент
Место действия – Университет Стэнфорда, 1971 год. По сравнению с ним эксперимент Лендиса – просто детский сад. Провел этот опыт психолог и профессор Филипп Зимбардо, который, кстати, является действующим специалистом до сих пор.
Целью исследования было изучение причин конфликтов в исправительных и военных учреждениях. Собственно, Зимбардо не задумывал ничего плохого, но вышло как раз наоборот. Специально отобранные психически здоровые студенты в количестве 24 человек были случайно разделены на две группы – «надзиратели» и «заключенные». Сам Зимбардо также принимал участие в эксперименте в качестве «начальника тюрьмы».
Саму тюрьму устроили на базе кафедры психологии, максимально приблизив условия к реальным. «Надзиратели» носили форму и дубинки, заключенные же – лишь миткалевые халаты и шлепанцы. Были созданы такие условия, когда вся власть была в руках «надзирателей», которые, к тому же, получили от Зимбардо полную свободу действий и напутствие создавать у «заключенных» чувства тоски, произвола и страха.
В первый день все шло довольно спокойно, испытуемые толком даже не знали, как себя вести. Однако, уже начиная со второго дня, «надзиратели» стали проявлять садистские наклонности по отношению к «заключенным». По результатам эксперимента каждый третий наблюдатель (в жизни – «хороший парень») проявлял реальные садистские наклонности. «Надзиратели» с удовольствием оставались на неоплачиваемые ночные дежурства, а «заключенные», наоборот, испытывали сильнейший стресс и нервные расстройства. Интересен тот факт, что разработанная «надзирателями» без конкретных указаний система контроля имеет очень много общего с системами реальных тюрем.
Запланированный на две недели эксперимент, к сожалению многих «надзирателей», был прерван на 6-й день, когда невеста профессора увидела результаты его трудов и заявила: «то, что ты делаешь с ними – ужасно».
Стэнфордский тюремный эксперимент – отличная иллюстрация того, как далеко могут зайти люди, когда имеют за плечами оправдывающую их поступки идеологию и приказания свыше.
Эксперимент с «добрым самаритянином»
“Добрый самаритянин”
1973 год. Эксперимент был проведен на двух группах студентов семинарии. Первой группе предложили подготовить доклад о самаритянине, который помог путнику на дороге. Вторая группа готовила доклад про устройство на работу. Затем студентам нужно было перейти в другую аудиторию для изложения своих докладов. При этом студентов убедительно попросили не задерживаться.
По пути из одного здания в другое они якобы случайно натыкались на человека, лежавшего на земле. Человек (подставной, конечно же) выглядел так, словно нуждался в помощи. Интересно, что студенты реагировали совершенно одинаково, независимо от разделения на группы – только 10% испытуемых остановились узнать, нужна ли ему помощь.
Прекрасная и простая иллюстрация того, как легко большинство людей отказывается от этических и религиозных императивов, если им это выгодно.
Эксперимент Милгрэма.
Эксперимент Милгрэма
Подопытными кроликами в нем выступали не только студенты, но уж больно интересный эксперимент получился, поэтому расскажем о нем. Психолог Стэнли Милгрэм изучал способность людей причинять вред другим людям, выполняя чей-то приказ.
Суть эксперимента заключалась в следующем. Отобранным добровольцам говорили, что эксперимент направлен на изучение связи наказания и обучаемости. Испытуемый и специально подготовленный актер разыгрывали между собой роли учителя и ученика. Роль учителя всегда доставалась испытуемому.
Ученик должен был отвечать на вопросы, а учитель (испытуемый) в случае неверного ответа пропускал через тело ученика электрический заряд. Конечно, на самом деле никакого заряда не было, но учитель не знал об этом, перед ним находился стенд с переключателями от 15 до 450 Вольт. За каждую ошибку ученика, учитель должен был увеличивать напряжение, при этом отдельные переключатели были подписаны. Например, 300В обозначался, как «трудно переносимый удар», а напротив последних двух значилось “XXX” . Ученик и учитель были разделены стеной, а в комнате с испытуемым находился человек в белом халате – руководитель эксперимента, который просил учителя планомерно увеличивать напряжение, используя всего четыре фразы: «Продолжайте, пожалуйста», «Эксперимент требует, чтобы Вы продолжили», «Очень важно, чтобы Вы продолжили», «У Вас нет другого выбора, Вы должны продолжить».
Перед проведением эксперимента практически все эксперты были уверены, что до отметки в 450В дойдет максимум один человек из сорока участников. Результаты оказались шокирующими. 63% испытуемых дошли до использования разряда в 450 Вольт, несмотря на то, что из комнаты ученика уже при разряде в 150 В были слышны просьбы прекратить эксперимент, при разряде в 300 В – крики и удары в стену, а при ударе в 315 В ученик и вовсе замолкал. Эксперимент был проведен несколько раз при различных условиях, но результат всегда был практически одинаковым. Эксперимент Милгрэма с шокирующей ясностью показал, как велика сила авторитета и как люди склонны ему подчиняться.
Доктор Зло
Нам повезло, что мы живем во времена, когда подобные эксперименты уже вряд-ли были бы возможными. С другой стороны, эти эксперименты, пусть жестокие и безнравственные, позволили заглянуть вглубь человеческой природы и совершить серьезные шаги в развитии психологии. Образец, содержание оформления дипломной работы по ГОСТу вы можете посмотреть в другой обзорной статье.
Главное – в любой ситуации оставаться людьми, не унывать и помогать друг-другу. Именно чтобы помогать студентам, и существует наша компания. В какой бы ситуации Вы не оказались, стоит помнить, что настоящих проблем в жизни не так уж и много. Большинство вопросов можно с легкостью решить. Тем более, не является проблемой срочная курсовая или контрольная – авторы нашей компании готовы не спать ночами, чтобы качественно выполнить ее в срок. Положитесь на нас!
Психологические эксперименты
Человек и особенности его личности уже не одно столетие являются объектом интереса и изучения великих умов человечества. И с самого начала развития психологической науки и до наших дней люди сумели развить и существенно улучшить свои навыки в этом непростом, но захватывающем деле.
Поэтому сейчас для получения достоверных данных в изучении особенностей психики человека и его личности люди пользуются большим количеством самых разных способов и методов исследования в психологии. И одним из методов, получивших наибольшую популярность и зарекомендовавших себя с самой практической стороны, является психологический эксперимент.
Отдельные примеры самых известных, интересных и даже антигуманных и шокирующих социально-психологических экспериментов, которые проводились над людьми, мы решили рассмотреть независимо от общего материала, в силу их важности и значимости. Но в начале этой части нашего курса мы ещё раз вспомним о том, что такое психологический эксперимент и каковы его особенности, а также вкратце затронем виды и характеристики эксперимента.
Что такое эксперимент?
Эксперимент в психологии – это определённый опыт, который проводится в специальных условиях, с целью получения психологических данных путём вмешательства исследователя в процесс деятельности испытуемого. Исследователем в процессе эксперимента может выступать и ученый-специалист, и простой обыватель.
Основными характеристиками и особенностями эксперимента являются:
- Возможность изменения какой-либо переменной и создания новых условий для выявления новых закономерностей;
- Возможность выбрать точку отсчёта;
- Возможность неоднократного проведения;
- Возможность включать в состав эксперимента другие методы психологических исследований: тест, опрос, наблюдение и другие.
Сам же эксперимент может быть нескольких видов: лабораторный, естественный, пилотажный, явный, скрытый и т.д.
Если вы не изучали первые уроки нашего курса, то наверняка вам будет интересно узнать, что более подробно ознакомиться с экспериментом и другими методами исследований в психологии вы можете в нашем уроке «Методы психологии».
Самые известные психологические эксперименты
- Хоторнский эксперимент
- Эксперимент Милгрэма
- Стэнфордский тюремный эксперимент
- Эксперимент Рингельмана
- Эксперимент «Я и другие»
- «Чудовищный» эксперимент
- Проект «Аверсия»
- Эксперименты Лэндиса
- Крошка Альберт
- Приобретённая (выученная) беспомощность
- Мальчик, воспитанный как девочка
1
Хоторнский эксперимент
Под названием Хоторнский эксперимент понимается ряд социально-психологических экспериментов, которые проводились с 1924 по 1932 годы в американском городе Хоторн на фабрике «Western Electrics» группой исследователей, во главе которых был психолог Элтон Мэйо. Предпосылкой для проведения эксперимента послужило снижение производительности труда среди рабочих фабрики.
Исследования, которые проводились по этому вопросу, не смогли объяснить причины этого снижения. Т.к. руководство фабрики было заинтересовано в том, чтобы поднять производительность, учёным была дана полная свобода действий. Их целью было выявить зависимость между физическими условиями работы и эффективностью работников.
После долгих исследований учёные пришли к выводу, что на производительность труда влияют социальные условия и, главным образом, возникновение интереса работников к процессу работы, как следствие их осведомлённости о своём участии в эксперименте.
Один лишь факт того, что работники выделяются в отдельную группу и к ним проявляется особое внимание со стороны учёных и руководителей уже влияет на эффективность работников. Кстати говоря, в процессе Хоторнского эксперимента был выявлен эффект Хоторна, а сам эксперимент повысил авторитет психологических исследований как научных методов.
Зная о результатах Хоторнского эксперимента, а также об эффекте, мы можем применить эти знания на практике, а именно: оказать положительное воздействие на свою деятельность и деятельность других людей. Родители могут улучшить развитие своих детей, педагоги могут повысить успеваемость учащихся, работодатели – эффективность своих работников и производительность труда.
Для этого можно попробовать объявить о том, что будет проходить некий эксперимент, а люди, которым вы это объявляете – его важная составляющая. С этой же целью можно применить внедрение каких-либо инноваций. Но об этом вы можете более подробно узнать отсюда.
А узнать подробности Хоторнского эксперимента вы можете здесь.
2
Эксперимент Милгрэма
Эксперимент Милгрэма был впервые описан американским социальным психологом в 1963 году. Его целью было выяснить, сколько страданий могут причинить одни люди другим, причём невинным людям, при условии, если это является их рабочими обязанностями.
Участникам эксперимента сказали, что исследуется влияние боли на память. А участниками были сам экспериментатор, реальный испытуемый («учитель») и актёр, который играл роль другого испытуемого («ученика»). «Ученик» должен был заучивать слова из списка, а «учитель» – проверять его память и, в случае ошибки, наказывать электрическим разрядом, каждый раз увеличивая его силу.
Изначально эксперимент Милгрэма проводился для того, чтобы выяснить, как жители Германии могли принимать участие в уничтожении огромного количества людей во время нацистского террора. В итоге, эксперимент наглядно продемонстрировал неспособность людей (в данном случае «учителей») противостоять начальнику (исследователю), приказывавшему продолжать выполнение «работы», несмотря на то, что «ученику» причиняются страдания.
В результате эксперимента было выявлено, что в сознании человека глубоко укоренена необходимость подчинения авторитетам, даже при условии внутреннего конфликта и моральных страданий. Сам же Милгрэм отмечал, что под давлением авторитета адекватные взрослые люди способны зайти очень далеко.
Если мы на какое-то время задумаемся, то увидим, что, на самом деле, результаты эксперимента Милгрэма говорят нам, помимо всего прочего, о неспособности человека самостоятельно решать что ему делать и как себя вести, когда «над ним» стоит кто-то выше по рангу, статусу и т. п. Проявление этих особенностей человеческой психики, к сожалению, очень часто приводит к плачевным результатам.
Чтобы наше общество можно было назвать по настоящему цивилизованным, люди должны научиться всегда руководствоваться человеческим отношением друг к другу, а также этическими нормами и моральными принципами, которые диктует им их совесть, а не авторитет и власть других людей.
Ознакомиться с деталями эксперимента Милгрэма вы можете здесь.
3
Стэнфордский тюремный эксперимент
Стэнфордский тюремный эксперимент проводился американским психологом Филиппом Зимбардо в 1971 году в Стэнфорде. В нём исследовалась реакция человека на условия тюремного заключения, ограничение свободы и влияние на его поведение навязанной социальной роли. Финансирование осуществлялось ВМФ США для того, чтобы объяснить причины конфликтов в морской пехоте и исправительных учреждениях ВМФ. Для эксперимента были отобраны мужчины, часть которых стала «заключёнными», а другая часть – «охранниками».
«Охранники» и «заключённые» очень быстро вжились в роли, а ситуации в импровизированной тюрьме подчас возникали очень опасные. В трети «охранников» проявлялись садистские наклонности, а «заключённые» получили сильнейшие моральные травмы. Эксперимент, рассчитанный на две недели, остановили уже через шесть дней, т.к. он начал выходить из-под контроля. Стэнфордский тюремный эксперимент нередко сравнивают с описанным нами выше экспериментом Милгрэма.
В реальной жизни можно увидеть, как какая-либо оправдывающая идеология, поддерживаемая государством и социумом, может сделать людей чрезмерно восприимчивыми и покорными, а власть авторитетов оказывает сильнейшее воздействие на личность и психику человека. Понаблюдайте за собой, и вы увидите наглядное подтверждение тому, как определённые условия и ситуации влияют на ваше внутренне состояние и формируют поведение сильнее внутренних особенностей вашей личности.
Очень важно уметь всегда оставаться собой и помнить о своих ценностях, чтобы не поддаваться влиянию внешних факторов. И сделать это можно лишь с помощью постоянного самоконтроля и осознанности, которые, в свою очередь, нуждаются в регулярной и систематической тренировке.
Подробности Стэнфордского тюремного эксперимента можно найти, перейдя по этой ссылке.
4
Эксперимент Рингельмана
Эксперимент Рингельмана (он же эффект Рингельмана) был впервые описан в 1913 году, а проведён в 1927 году французским профессором сельскохозяйственной инженерии Максимилианом Рингельманом. Данный эксперимент был проведён из любопытства, но выявил закономерность сокращения производительности людей в зависимости от увеличения количества людей в той группе, в которой они работают.
Для эксперимента осуществлялась случайная подборка разного количества людей для выполнения определённой работы. В первом случае это было поднятие тяжестей, а во втором – перетягивание каната.
Один человек мог поднять максимально, например, тяжесть весом в 50 кг. Следовательно, два человека должны были суметь поднять 100 кг, т. к. результат должен прямо пропорционально возрасти. Но эффект был иным: два человека смогли поднять лишь 93% от того веса, 100% которого могли поднять поодиночке. Когда группу людей увеличили до восьми человек, они подняли только 49% веса. В случае с перетягиванием каната эффект был тот же самый: увеличение количества людей снижало процент эффективности.
Можно сделать вывод, что когда мы рассчитываем только на собственные силы, то и к достижению результата прилагаем максимальные усилия, а когда работаем в группе, то нередко надеемся на кого-то другого. Проблема заключается в пассивности действий, причём эта пассивность больше социальная, нежели физическая.
Одиночная работа вызывает в нас рефлекс добиться максимума от себя самих, а в групповой работе результат не так значим. Поэтому, если вам нужно сделать что-то очень важное, то лучше всего надеяться только на себя и не рассчитывать на помощь других людей, ведь тогда вы выложитесь «по полной» и добьётесь своего, да и другим людям не так важно то, что важно вам.
Больше информации об эксперименте/эффекте Рингельмана можно найти здесь.
5
Эксперимент «Я и другие»
«Я и другие» это советский научно-популярный фильм 1971 года, в котором представлены съёмки нескольких психологических экспериментов, ход которых комментирует диктор. Эксперименты в фильме отображают влияние мнения окружающих на человека и его способность додумывать то, что он не сумел запомнить. Все эксперименты подготовила и провела психолог Валерия Мухина.
Эксперименты, показанные в фильме:
- «Нападение»: испытуемые должны описать детали импровизированного нападения и вспомнить приметы нападавших.
- «Учёный или убийца»: испытуемым демонстрируют портрет одного и того же человека, предварительно представив его учёным или убийцей. Участники должны составить психологический портрет этого человека.
- «Обе белые»: на стол перед участниками-детьми ставят чёрную и белую пирамидки. Трое из детей говорят, что обе пирамидки белые, проверяя четвёртого на внушаемость. Результаты эксперимента очень интересные. Позднее этот эксперимент был проведён с участием взрослых людей.
- «Сладкая солёная каша»:
- «Портреты»: участникам показывают 5 портретов и просят выяснить, есть ли среди них два фото одного и того же человека. При этом, все участники, кроме одного, который пришёл позже, должны сказать, что два разных фото – это фото одного и того же человека. Сутью эксперимента также является узнать, как влияет мнение большинства на мнение одного.
- «Тир»: перед школьником находятся две мишени. Если он выстрелит в левую, то выпадет рубль, который он сможет забрать себе, если в правую, то рубль пойдёт на нужды класса. В левой мишени изначально сделано больше отметок о попаданиях. Нужно выяснить, в какую мишень будет стрелять школьник, если видит, что многие его товарищи стреляли в левую мишень.
Подавляющее большинство результатов экспериментов, проводимых в фильме, показало, что для людей (как для детей, так и для взрослых) очень важно то, что говорят другие и их мнение. Так и в жизни: очень часто мы отказываемся от своих убеждений и мнений, когда видим что мнение остальных не совпадает с нашим собственным. Т.е., можно сказать, что мы теряем себя среди остальных.
По этой причине многие люди не добиваются своих целей, предают свои мечты, идут на поводу у общественности. Нужно уметь в любых условиях сохранять свою индивидуальность и всегда думать только своей головой. Ведь, в первую очередь, хорошую службу это сослужит именно вам.
Прочитать о фильме «Я и другие» более подробно, а также посмотреть сам фильм можно на этой странице.
Кстати, в 2010 году был сделан ремейк данного фильма, в котором были представлены те же эксперименты. При желании вы можете найти оба этих фильма в Интернете.
6
«Чудовищный» эксперимент
Чудовищный, по своей сути, эксперимент был проведён в 1939 году в США психологом Уэнделлом Джонсоном и его аспиранткой Мэри Тюдор для того, чтобы выяснить, насколько дети подвержены внушению. Для эксперимента были выбраны 22 ребёнка-сироты из города Дэвенпорт. Их разделили на две группы. Детям из первой группы говорили о том, как замечательно и правильно они говорят, и всячески хвалили. Вторую половину детей убеждали, что их речь полна недостатков, и называли их жалкими заиками.
Результаты этого чудовищного эксперимента также были чудовищными: у большинства детей из второй группы, которые не имели никаких дефектов речи, начали развиваться и укоренились все симптомы заикания, сохранявшиеся на протяжении всей их дальнейшей жизни. Сам же эксперимент очень долго скрывали от общественности, чтобы не повредить репутации доктора Джонсона. Потом, всё же, люди узнали об этом эксперименте. Позже, кстати говоря, подобные эксперименты проводили нацисты над заключёнными концлагерей.
Глядя на жизнь современного общества, порой поражаешься тому, как воспитывают своих детей родители в наши дни. Нередко можно увидеть, как они ругают своих детей, оскорбляют их, обзывают, называют очень неприятными словами. Не удивительно, что из маленьких детей вырастают люди со сломанной психикой и отклонениями в развитии. Нужно понимать, что всё то, что мы говорим нашим детям, и, тем более, если мы говорим это часто, со временем найдёт своё отражение в их внутреннем мире и становлении их личности.
Нужно тщательно следить за всем, что мы говорим свои детям, как мы с ними общаемся, какую самооценку формируем и какие ценности прививаем. Только здоровое воспитание и настоящая родительская любовь могут сделать наших сыновей и дочерей адекватными людьми, готовыми к взрослой жизни и способными стать частью нормального и здорового общества.
Более подробная информация о «чудовищном» эксперименте есть здесь.
7
Проект «Аверсия»
Этот страшный проект проводился с 1970 по 1989 года в армии ЮАР под «предводительством» полковника Обри Левина. Это была секретная программа, направленная на то, чтобы очистить ряды южно-африканской армии от лиц нетрадиционной сексуальной ориентации. «Участниками» эксперимента, согласно официальным данным, стали около 1000 человек, хотя точное число жертв неизвестно. Для достижения «благой» цели учёные использовали множество средств: от наркотиков и электрошоковой терапии до кастрации химическими препаратами и операций по перемене пола.
Проект «Аверсия» потерпел неудачу: изменить сексуальную ориентацию военнослужащих оказалось невозможно. А сам «подход» не был основан ни на каких научных данных о гомосексуальности и транссексуальности. Многие жертвы этого проекта так и не смогли реабилитироваться. Некоторые покончили с жизнью самоубийством.
Конечно, этот проект касался только лиц нетрадиционной сексуальной ориентации. Но если говорить о тех, кто отличается от остальных вообще, то мы часто можем видеть, что общество не желает принимать людей «не похожих» на остальных. Даже малейшее проявление индивидуальности может стать причиной насмешек, неприязни, непонимания и даже агрессии со стороны большинства «нормальных». Каждый человек это индивидуальность, личность, обладающая своими особенностями и психическими свойствами.
Внутренний мир каждого человека это целая вселенная. Мы не имеем права говорить людям, как им нужно жить, говорить, одеваться и т.д. Мы не должны пытаться их изменить, если их «неправильность», конечно, не наносит вреда жизни и здоровью окружающих. Мы должны принимать всех такими, какие они есть, невзирая на их половую, религиозную, политическую и даже сексуальную принадлежность. У каждого есть право быть самим собой.
Больше подробностей о проекте «Аверсия» можно найти по этой ссылке.
8
Эксперименты Лэндиса
Эксперименты Лэндиса также имеют название «Спонтанные выражения лиц и подчинённость». Цикл этих экспериментов был проведён психологом Карини Лэндисом в Миннесоте в 1924 году. Целью эксперимента было выявление общих закономерностей работы групп лицевых мышц, которые отвечают за выражение эмоций, а также поиск мимики, характерной для этих эмоций. Участниками экспериментов были студенты Лэндиса.
Для более отчётливого отображения мимики на лицах испытуемых были нарисованы специальные линии. После этого им предъявлялось что-либо способное вызвать сильные эмоциональные переживания. Для отвращения студенты нюхали аммиак, для возбуждения они смотрели порнографические картинки, для удовольствия – слушали музыку и т.д.
Но самый широкий резонанс вызвал последний эксперимент, в котором испытуемые должны были отрезать голову крысе. И поначалу многие участники наотрез отказывались делать это, но в итоге всё равно делали. Результаты эксперимента не отразили никакой закономерности в выражении лиц людей, зато показали, насколько готовы люди подчиняться воле авторитетов и способны под этим давлением делать то, чего в обычных условиях делать бы никогда не стали.
Так ведь и в жизни: когда всё отлично и складывается так, как нужно, когда всё идёт своим чередом, тогда мы чувствуем себя уверенными в себе людьми, имеем своё мнение и сохраняем индивидуальность. Но стоит только кому-то оказать на нас давление, как большинство из нас сразу же перестают быть собой. Эксперименты Лэндиса в очередной раз доказали, что человек легко «прогибается» под других, перестаёт быть самостоятельным, ответственным, разумным и т.д.
На самом же деле, никакой авторитет не может заставлять нас принуждать делать того, чего мы не хотим. Тем более, если это влечёт за собой причинение вреда других живым существам. Если каждый человек будет отдавать себе в этом отчёт, то, вполне вероятно, это сможет сделать наш мир куда гуманнее и цивилизованнее, а жизнь в нём – комфортнее и лучше.
Более детально ознакомиться с экспериментами Лэндиса можно вот здесь.
9
Крошка Альберт
Эксперимент под названием «крошка Альберт» или «Маленький Альберт» был проведён в Нью-Йорке в 1920 году психологом Джоном Уотсоном, который, кстати, является основателем бихевиоризма – особого направления в психологии. Эксперимент проводился для того чтобы выяснить, как формируется страх на предметы, которые до этого никакого страха не вызывали.
Для опыта взяли девятимесячного мальчика по имени Альберт. В течение некоторого времени ему показывали белую крысу, кролика, вату и другие белые предметы. Мальчик играл с крысой и привык к ней. После этого, когда мальчик вновь начинал играть с крысой, доктор ударял молотком по металлу, вызывая у мальчика очень неприятные ощущения. По истечении определённого периода времени Альберт начал избегать контактов с крысой, а ещё позже при виде крысы, а также ваты, кролика и т.п. начинал плакать.
В результате эксперимента было выдвинуто предположение, что страхи формируются у человека ещё в самом раннем возрасте и потом остаются на всю жизнь. Что же касается Альберта, то его беспричинный страх белой крысы так и остался с ним на всю жизнь.
Результаты эксперимента «Крошка Альберт», во-первых, снова напоминают нам о том, как важно уделять внимание любым мелочам в процессе воспитания ребёнка. Что-то, кажущееся нам на первый взгляд совсем незначительным и упущенное из вида, может каким-то странным образом отразиться в психике ребёнка и перерасти в некую фобию или страх.
Воспитывая детей, родители должны быть предельно внимательны и наблюдать за всем, что их окружает и как они на это реагируют. Во-вторых, благодаря тому, что мы теперь знаем, мы можем определить, понять и проработать какие-то свои страхи, причину которых не можем найти. Вполне возможно, что то, чего мы необоснованно боимся, пришло к нам из нашего же детства. А как приятно может быть избавиться от каких-то страхов, мучавших или просто надоедающих в обычной жизни?!
Узнать об эксперименте «Крошка Альберт» больше вы можете вот отсюда.
10
Приобретённая (выученная) беспомощность
Приобретённой беспомощностью называют психическое состояние, при котором индивид не делает абсолютно ничего для того, чтобы как-то улучшить своё положение, даже имея такую возможность. Это состояние появляется, в основном, после нескольких безуспешных попыток повлиять на негативные воздействия среды. В итоге, человек отказывается от любых действий по перемене или избеганию пагубной среды; теряется ощущение свободы и вера в собственные силы; появляется депрессия и апатия.
Впервые этот феномен был открыт в 1966 году двумя психологами: Мартином Селигманом и Стивом Майером. Ими был проведён опыт на собаках. Собак разделили на три группы. Собаки из первой группы немного посидели в клетках и были отпущены. Собак из второй группы подвергали небольшим ударам тока, но давали возможность отключать электричество, нажав лапами на рычаг. Третью группу подвергали тем же ударам тока, но без возможности его отключения. Через некоторое время собак из третьей группы поместили в специальный вольер, откуда можно было легко выбраться, просто перепрыгнув стенку.
В этом вольере собак так же подвергли ударам тока, но они продолжали оставаться на месте. Это сказало учёным о том, что у собак выработалась «приобретённая беспомощность» они стали уверенны в том, что беспомощны перед воздействием внешнего мира. После учёными был сделан вывод, что человеческая психика ведёт себя подобным образом после нескольких неудач. Но стоило ли подвергать мучениям собак для того чтобы узнать то, что, в принципе, мы все и так давно знаем?
Наверное, многие из нас могут вспомнить примеры подтверждения того, что доказали учёные в вышеупомянутом эксперименте. У каждого человека в жизни может быть полоса неудач, когда кажется, что всё и все настроены против тебя. Это такие моменты, когда опускаются руки, хочется всё бросить, перестать желать чего-то лучшего для себя и своих близких. Здесь нужно быть сильным, проявлять стойкость характера и силу духа. Именно эти моменты закаляют нас и делают сильнее. Некоторые люди говорят, что так жизнь проверяет на прочность.
И если это испытание пройти стойко и с гордо поднятой головой, то удача станет благосклонна. Но даже если вы не верите в такие вещи, просто помните о том, что не бывает всегда хорошо или всегда плохо, т.к. одно всегда сменяет другое. Никогда не опускайте головы и не предавайте свои мечты, – они, как говорится, вам этого не простят. В трудные моменты жизни помните, что выход есть из любой ситуации и всегда можно «перепрыгнуть стенку вольера», а самый тёмный час перед рассветом.
Больше информации о том, что такое приобретённая беспомощность и о связанных с этим понятием экспериментах вы можете прочитать здесь.
11
Мальчик, воспитанный как девочка
Этот эксперимент является одним из самых бесчеловечных в истории. Он, если так можно выразиться, проводился с 1965 по 2004 год в Балтиморе (США). В 1965 году там родился мальчик по имени Брюс Реймер, которому во время процедуры обрезания врачи повредили пенис. Родители, не зная, что делать, обратились к психологу Джону Мани и он «порекомендовал» им просто сменить пол мальчика и воспитать его девочкой.
Родители последовали «совету», дали разрешение на операцию по смене пола и начали воспитывать Брюса как Бренду. На самом же деле доктор Мани давно хотел провести эксперимент с целью доказать, что половая принадлежность обусловлена воспитанием, а не природой. Мальчик Брюс стал его подопытным.
Несмотря на то, что Мани отмечал в своих отчётах, что ребёнок растёт полноценной девочкой, родители и школьные учители утверждали, что, наоборот, ребёнок проявляет все свойства характера мальчика. И родители ребёнка, и сам ребёнок испытывали сильнейший стресс долгие годы. Через несколько лет Брюс-Бренда всё же решил стать мужчиной: сменил имя и стал Дэвидом, изменил имидж и сделал несколько операций по «возвращению» к мужской физиологии. Он даже женился и усыновил детей своей жены. Но в 2004 году после разрыва с супругой Дэвид покончил жизнь самоубийством. Ему было 38 лет.
Что можно сказать об этом «эксперименте» применительно к нашей повседневной жизни? Наверное, только то, что человек рождается с определённым набором качеств и предрасположенностей, обусловленных генетической информацией. К счастью, не многие люди пытаются сделать из своих сыновей дочерей или наоборот. Но, всё же, воспитывая своего ребёнка, некоторые родители, словно не хотят замечать особенности характера своего дитя и его формирующейся личности. Они хотят «вылепить» ребёнка, словно из пластилина – сделать его таким, каким сами хотят его видеть, не беря во внимания его индивидуальность.
И это прискорбно, т.к. именно из-за этого множество людей во взрослом возрасте чувствуют свою нереализованность, бренность и бессмысленность бытия, не получают от жизни удовольствия. Малое находит подтверждение в большом, и любое оказываемое нами на детей влияние отразится на их будущей жизни. Поэтому, стоит быть более внимательными к своим детям и понимать, что у каждого человека, пусть даже у самого маленького, есть свой путь и нужно всеми силами стараться помочь ему найти его.
А некоторые подробности жизни самого Дэвида Реймера находятся вот по этой ссылке.
Эксперименты, рассмотренные нами в этой статье, как несложно догадаться, представляют собой лишь малую часть из всего числа когда-либо проведённых. Но даже они показывают нам, с одной стороны, как многогранна и мало изучена ещё личность человека и его психика. И, с другой стороны, какой огромный интерес человек вызывает сам у себя, и сколько усилий прилагается для того, что он мог познать свою природу.
Несмотря на то, что такая благородная цель нередко достигалась отнюдь не благородными способами, остаётся только надеяться, что человек уже как-то преуспел в своём стремлении, а эксперименты, несущие вред живому существу, перестанут проводиться. С уверенностью можно сказать, что изучать психику и личность человека можно и нужно ещё много веков, но делать это следует только исходя из соображений гуманизма и человечности.
Кирилл
← Психологические эффекты Психологические игры →
5 психологических экспериментов, которые проявили худшие стороны человечества — T&P
Мы привыкли считать себя разумными, самостоятельными людьми, которые не расположены к необъяснимым проявлениям жестокости или безразличия. На самом деле это совсем не так — в определенных обстоятельствах homo sapiens удивительно легко расстаются со своей «человечностью». T&P публикует подборку психологических экспериментов, которые это подтверждают.
Эксперимент Аша, 1951 г.
Исследование было направлено на изучение конформизма в группах. Студентов-добровольцев приглашали якобы на проверку зрения. Испытуемый находился в группе с семью актерами, чьи результаты не учитывались при подведении итогов. Молодым людям показывали карточку, на которой была изображена вертикальная линия. Потом им показывали другую карточку, где было изображено уже три линии — участникам предлагалось определить, какая из них соответствует по размеру линии с первой карточки. Мнения испытуемого спрашивали в самую последнюю очередь.
Подобная процедура проводилась 18 раз. В первые два захода подговоренные участники называли правильные ответы, что было несложно, поскольку совпадение линий на всех карточках было очевидным. Но затем они начинали единогласно придерживаться заведомо неверного варианта. Иногда одному или двум актерам в группе указывали 12 раз выбирать правильные варианты. Но, несмотря на это, испытуемые испытывали крайний дискомфорт от того, что их мнение не совпадало с мнением большинства.
В итоге 75% студентов хотя бы один раз не были готовы выступить против мнения большинства — они указывали на ложный вариант, несмотря на очевидное визуальное несоответствие линий. 37% всех ответов оказались ложными, и только один испытуемый из контрольной группы в тридцать пять человек допустил одну ошибку. При этом, если участники группы расходились во мнениях или же когда независимых испытуемых в группе было двое, вероятность совершения ошибки снижалась в четыре раза.
Что это говорит о нас?
Люди сильно зависят от мнения группы, в которой находятся. Даже если оно противоречит здравому смыслу или нашим убеждениям, это не значит, что мы сможем ему противостоять. Пока существует хотя бы призрачная угроза осуждения со стороны окружающих, нам бывает намного легче заглушить свой внутренний голос, чем отстаивать свою позицию.
Эксперимент с добрым самаритянином, 1973 г.
Притча о добром самаритянине рассказывает о том, как путник безвозмездно помог на дороге израненному и ограбленному человеку, мимо которого проходили все остальные. Психологи Дэниеэл Бастон и Джон Дарли решили проверить, как сильно подобные нравственные императивы влияют на поведение человека в стрессовой ситуации.
Одной группе студентов семинарии рассказали притчу о добром самаритянине и затем просили прочитать проповедь о том, что они услышали в другом здании кампуса. Второй группе было поручено подготовить речь о различных возможностях для устройства на работу. При этом некоторых из испытуемых просили особенно торопиться на пути к аудитории. По дороге из одного здания в другое студенты встречали на пустой аллее лежавшего на земле человека, который выглядел так, словно он нуждался в помощи.
Выяснилось, что студенты, готовившие на пути речь о добром самаритянине, реагировали на подобную экстренную ситуацию так же, как и вторая группа испытуемых — на их решение влияло исключительно ограничение времени. Только 10% семинаристов, которых попросили прийти в аудиторию как можно скорее, оказали незнакомцу помощь — даже если незадолго до этого они услышали лекцию о том, как это важно помогать ближнему в тяжелой ситуации.
Что это говорит о нас?
Мы можем с удивительной легкостью отказываться от религии или любых других этических императивов, когда нам это выгодно. Люди склонны оправдывать свое безразличие словами «это меня не касается», «я все равно ничем не смогу помочь» или «здесь справятся без меня». Чаще всего это происходит не во время катастроф или кризисных ситуаций, а в ходе обыденной жизни.
Эксперимент безразличного свидетеля, 1968 г.
В 1964 году преступное нападение на женщину, которое повторилось дважды в течение получаса, закончилось ее смертью на пути в больницу. Свидетелями преступления стало более десятка человек (в своей сенсационной публикации журнал Time ошибочно указывал на 38 человек), и тем не менее никто не удосужился отнестись к происшествию с должным вниманием. По мотивам этих событий Джон Дарли и Биб Латейн решили провести свой собственный психологический эксперимент.
Они пригласили добровольцев поучаствовать в дискуссии. Уповая на то, что обсуждаться будут крайне деликатные вопросы, согласившимся участникам предлагалось общаться удаленно — при помощи переговорных устройств. Во время разговора один из собеседников симулировал эпилептический припадок, который можно было явственно распознать по звукам из спикеров. Когда разговор проходил один на один, 85% испытуемых живо реагировали на случившиеся и пытались оказать пострадавшему помощь. Но в ситуации, когда участник эксперимента полагал, что кроме него в разговоре участвует еще 4 человека, только у 31% находились силы, чтобы сделать попытку как-то повлиять на ситуацию. Все остальные считали, что этим должен заниматься кто-то другой.
Что это говорит о нас?
Если вы думаете, что большое число людей вокруг обеспечивает вашу безопасность, — это совсем не так. Толпа может быть безразлична к чужой беде, особенно когда в трудную ситуацию попадают люди из маргинальных групп. Пока рядом есть кто-то еще, мы с радостью перекладываем на него ответственность за происходящие.
Стэнфордский тюремный эксперимент, 1971 г.
Военно-морской флот США хотел лучше понять природу конфликтов в его исправительных учреждениях, поэтому ведомство согласилось оплатить эксперимент поведенческого психолога Филиппа Зимбардо. Ученый оборудовал подвал Стэндфордского университета как тюрьму и пригласил мужчин-добровольцев, чтобы те примерили на себя роли охранников и заключенных — все они были студентами колледжей.
Участники должны были пройти тест на здоровье и психическую устойчивость, после чего по жребию были разделены на две группы по 12 человек — надсмотрщики и заключенные. Охранники носили форму из военного магазина, которая копировала настоящую форму тюремных надсмотрщиков. Также им были выданы деревянные дубинки и зеркальные солнцезащитные очки, за которыми не было видно глаз. Заключенным предоставили неудобные одежды без нижнего белья и резиновые шлепанцы. Их называли только по номерам, которые были пришиты к форме. Также они не могли снимать с лодыжек маленькие цепочки, которые должны были постоянно напоминать им об их заключении. В начале эксперимента заключенных отпустили домой. Оттуда их якобы арестовывала полиция штата, которая содействовала проведению эксперимента. Они проходили процедуру снятия отпечатков пальцев, фотографирования и зачитывания прав. После чего их раздевали догола, осматривали и присваивали номера.
В отличие от заключенных, охранники работали посменно, но многие из них в ходе эксперимента с удовольствием выходили на работу сверхурочно. Все испытуемые получали $15 в день ($85 долларов c учетом инфляции при пересчете для 2012 года). Сам Зимбардо выступил как главный управляющий тюрьмы. Эксперимент должен был продлиться 4 недели. Перед охранниками ставилась одна-единственная задача — обход тюрьмы, который они могли проводить так, как сами того захотят, но без применения силы к заключенным.
Уже на второй день узники устроили бунт, во время которого они забаррикадировали вход в камеру при помощи кроватей и дразнили надзирателей. Те в ответ применили для успокоения волнений огнетушители. Вскоре они уже заставляли своих подопечных спать обнаженными на голом бетоне, а возможность воспользоваться душем стала для узников привилегией. В тюрьме начала распространяться ужасная антисанитария — заключенным отказывали в посещении туалета за пределами камеры, а ведра, которые они использовали для облегчения нужды, запрещали убирать в качестве наказания.
Садистские наклонности проявил каждый третий охранник — над арестантами издевались, некоторых заставляли мыть сливные бочки голыми руками. Двое из них были настолько морально травмированы, что их пришлось исключить из эксперимента. Один из новых участников, пришедший на смену выбывшим, был настолько шокирован увиденным, что вскоре объявил голодовку. В отместку его поместили в тесный чулан — одиночную камеру. Другим заключенным предоставили выбор: отказаться от одеял или оставить смутьяна в одиночке на всю ночь. Своим комфортом согласился пожертвовать только один человек. За работой тюрьмы следило около 50 наблюдателей, но только девушка Зимбардо, которая пришла провести несколько интервью с участниками эксперимента, возмутилась происходящим. Тюрьма в Стэмфорде была закрыта спустя шесть дней после того, как туда запустили людей. Многие охранники выказывали сожаление о том, что эксперимент закончился раньше времени.
Что это говорит о нас?
Люди очень быстро принимают навязываемые им социальные роли и настолько сильно увлекаются собственной властью, что грань дозволенного по отношению к другим стирается у них стремительно быстро. Участники Стэнфордского эксперимента не были садистами, они были самыми обычными людьми. Как и, возможно, многие нацистские солдаты или надсмотрщики-истязатели в тюрьме Абу-Грейб. Высшее образование и крепкое психическое здоровье не помешало испытуемым применить насилие к тем людям, над которыми они имели власть.
Эксперимент Милгрэма, 1961 г.
Во время Нюрнбергского процесса многие осужденные нацисты оправдывали свои действия тем, что они просто выполняли чужие приказы. Воинская дисциплина не позволяла им ослушаться, даже если сами указания им не нравились. Заинтересованный этими обстоятельствами Йельский психолог Стэнли Милгрэм решил проверить, как далеко могут зайти люди в причинении вреда другим, если это входит в их служебные обязанности.
Участников эксперимента набрали за небольшое вознаграждение среди добровольцев, ни один из которых не вызывал опасений у экспериментаторов. В самом начале между испытуемым и специально подготовленным актером якобы разыгрывались роли «ученика» и «учителя», причем испытуемому всегда доставалась вторая роль. После этого актера-«ученика» демонстративно привязывали к креслу с электродами, а «учителю» давали ознакомительный разряд тока в 45 В и отводили в другую комнату. Там его усаживали за генератором, где были расположены 30 переключателей от 15 до 450 В с шагом в 15 В. Под контролем экспериментатора — человека в белом халате, который все время находился в комнате, — «учитель» должен был проверять запоминание «учеником» множества пар ассоциаций, которые были зачитаны ему заранее. За каждую ошибку тот получал наказание в виде разряда тока. С каждой новой ошибкой разряд увеличивался. Группы переключателей были подписаны. Завершающая подпись сообщала следующее: «Опасно: трудно переносимый удар». Последние два переключателя находились вне групп, были графически обособлены и помечены маркером «X X X». «Ученик» отвечал при помощи четырех кнопок, его ответ обозначался на световом табло перед учителем. «Учителя» и его подопечного разделяла глухая стена.
Если «учитель» колебался при назначении наказания, экспериментатор, чья настойчивость увеличивалась по мере увеличения сомнений, с помощью специально заготовленных фраз убеждал его продолжать. При этом он ни в коем случае не мог угрожать «учителю». По достижении 300 вольт из комнаты «ученика» были слышны явственные удары в стенку, после этого «ученик» прекращал отвечать на вопросы. Молчание в течение 10 секунд трактовалось экспериментатором как неправильный ответ, и он просил увеличивать мощность удара. На следующем разряде в 315 вольт еще более настойчивые удары повторялись, после чего «ученик» прекращал реагировать на вопросы. Чуть позже, в другом варианте эксперимента комнаты не были так же сильно звукоизолированны, а «ученик» заранее предупреждал, что у него проблемы с сердцем и дважды — на разрядах в 150 и 300 вольт жаловался на плохое самочувствие. В последнем случае он отказывался продолжать свое участие в эксперименте и начинал громко вскрикивать из-за стены, когда ему назначались новые удары. После 350 В он прекращал подавать признаки жизни, продолжая получать разряды тока. Эксперимент считался законченным, когда «учитель» трижды применял максимально возможное наказание.
65% всех испытуемых дошли до последнего переключателя и не останавливались, пока их не просил об этом экспериментатор. Лишь 12,5% отказывались продолжать сразу после того, как жертва первый раз стучала в стену — все остальные продолжили нажимать на кнопку даже после того, как из-за стены переставали поступать ответы. Позже этот эксперимент проводился еще много раз — в других странах и обстоятельствах, с вознаграждением или без, с мужскими и женскими группами — если базовые основные условия оставались неизменными, не меньше 60% испытуемых доходило до конца шкалы — несмотря на собственный стресс и дискомфорт.
Что это говорит о нас?
Даже будучи сильно подавленными, вопреки всем прогнозам экспертов, подавляющее большинство испытуемых было готово проводить через незнакомого человека смертельные удары током только из-за того, что рядом находился человек в белом халате, который говорил им это делать. Большинство людей удивительно легко идет на поводу у авторитетов, даже если это влечет за собой разрушительные или трагичные последствия.
9 гениальных экспериментов в социальной психологии
Для того, чтобы давать ответы на странные человеческие вопросы и решать глобальные проблемы, психологам и социологам приходилось проводить социальные эксперименты, некоторые из которых были настолько неэтичными, что могли бы шокировать даже защитников животных, как правило, презирающих людей. Но без этих знаний мы бы так и не разобрались в этом странном обществе.
Эффект ореола
Или, как его еще называют, «гало-эффект» — это классический эксперимент социальной психологии. Вся его суть в том, что глобальные оценки о человеке (например, симпатичный он или нет) переносятся на суждения об их специфических признаках (раз симпатичный, значит, умный). Проще говоря, человек пользуется лишь первым впечатлением или запоминающейся чертой в оценке индивидуальности. Голливудские звезды прекрасно демонстрируют эффект ореола. Ведь нам почему-то кажется, что такие симпатичные люди не могут быть идиотами. Но увы, в реальности они немногим умнее ручной жабы. Вспомни себя в детстве, когда хорошими казались только люди с привлекательной внешностью, за что многие не очень любили пожилых людей и артиста Александра Баширова. По сути, это то же самое.
Когнитивный диссонанс
Новаторский социально-психологический эксперимент Фестингер и Карлсмита, проведенный в 1959 году, породил фразу, которую многие до сих пор не понимают. Лучше всего это иллюстрирует случай, произошедший в 1929 году с художником-сюрреалистом Рене Магриттом, который предъявил публике реалистичное изображение курительной трубки с подписью на хорошем, годном французском языке «Это не трубка». Это неловкое чувство, когда серьезно задумываешься, кто из вас двоих идиот, и есть когнитивный диссонанс.
Теоретически, диссонанс должен вызывать стремление либо изменить представления и знания в соответствии с реальностью (то есть стимулировать процесс познания), либо перепроверить поступающую информацию на предмет ее подлинности (приятель, конечно, шутит, а его конечная цель — увидеть твою исказившуюся, как у Рона Уизли, рожу). На деле в мозге человека вполне комфортно уживаются самые разные понятия. Потому что люди тупые. Тот же Магритт, давший картине название «Коварство образа», столкнулся с ничего не понимающей толпой и критиками, требовавшими сменить название.
Пещера разбойников
В 1954 году турецкий психолог Музафер Шериф поставил эксперимент «Пещера разбойников», в ходе которого дело дошло до того, что дети готовы были убить друг друга.
Группа мальчишек десяти-двенадцати лет из хороших протестантских семей была отправлена в летний лагерь, руководимый психологами. Мальчики были разделены на две отдельные группы, которые встречались вместе только во время спортивных соревнований или других мероприятий.
По мнению Шерифа, снижению напряженности между любыми группами должно способствовать информирование о противостоящей стороне в позитивном свете, поощрение неформальных, «человеческих» контактов между членами конфликтующих групп, конструктивные переговоры лидеров. Однако ни одно из этих условий не может быть эффективно само по себе. Позитивная информация о «враге» чаще всего не принимается во внимание, неформальные контакты легко оборачиваются тем же конфликтом, а взаимная уступчивость лидеров расценивается их сторонниками как проявление слабости.
Стэнфордский тюремный эксперимент
Эксперимент, вдохновивший на съемку двух фильмов и написание повести. Он был проведен, дабы объяснить конфликты в исправительных учреждениях США и в морской пехоте, а заодно изучить поведение группы и важность ролей в ней. Исследователи отобрали группу из 24 студентов-мужчин, которые считались здоровыми, как физически, так и психологически. Эти люди зарегистрировались для участия в «психологическом исследовании тюремной жизни», за что им платили по 15$ в сутки. Половина из них методом случайной выборки становилась заключенными, а другая половина была назначена на роли тюремных охранников. Эксперимент разыгрывался в подвале факультета психологии Стэнфордского университета, где даже создали для этих целей импровизированную тюрьму.
Заключенным дали стандартные инструкции тюремной жизни, которая включала в себя сохранение порядка и ношение формы. Для пущей реалистичности экспериментаторы даже проводили импровизированные аресты в домах испытуемых. Охранники же никогда не должны были прибегать к насилию по отношению к заключенным, но им необходимо было контролировать порядок. Первый день прошел без происшествий, но заключенные восстали на второй день, забаррикадировавшись в своих камерах и не обращая внимания на охранников. Такое поведение вывело охранников из себя, и те начали отделять «хороших» заключенных от «плохих» и даже стали наказывать заключенных, в том числе публичными унижениями. В течение всего нескольких дней у охранников стали проявляться садистские наклонности, а заключенные впали в депрессию и показывали признаки тяжелого стресса.
Эксперимент повиновения Стэнли Милгрэма
Не рассказывай об этом эксперименте своему начальнику-садисту, ведь в своем эксперименте Милгрэм пытался прояснить вопрос: сколько страданий готовы причинить обыкновенные люди другим, совершенно невинным людям, если подобное причинение боли входит в их рабочие обязанности? Фактически это объяснило огромное количество жертв Холокоста.
Милгрэм предположил, что люди по своей природе склонны подчиняться авторитетным фигурам, и устроил эксперимент, который был представлен как исследование влияния боли на память. Каждое испытание было разделено на роли «учитель» и «ученик», который был актером, так что только один человек был настоящим участником. Весь эксперимент был продуман таким образом, что приглашенному участнику всегда доставалась роль «учителя». Оба находились в отдельных комнатах, и «учителю» давались инструкции. Он должен был нажимать кнопку, чтобы поражать током «ученика» каждый раз, когда тот давал неправильный ответ. Каждый последующий неправильный ответ приводил к увеличению напряжения. В конце концов актер начинал жаловаться на боль, сопровождая ее криком.
Милгрэм выяснил, что большинство участников просто выполняло приказы, продолжая причинять боль «ученику». Если испытуемый проявлял колебания, то экспериментатор требовал продолжения одной из предопределенных фраз: «Пожалуйста, продолжайте»; «Эксперимент требует, чтобы вы продолжили»; «Абсолютно необходимо, чтобы вы продолжили»; «У вас нет другого выбора, вы должны продолжать». Что самое интересное: если бы ток действительно был проведен к ученикам, то они бы просто не выжили.
Эффект ложного консенсуса
Люди склонны полагать, что все остальные думают точно так же, как они сами, что и вызывает впечатление несуществующего консенсуса. Очень многие считают, что их собственные мнения, верования и пристрастия значительно более распространены в обществе, чем это есть на самом деле.
Исследователи обнаружили, что независимо от того, какой из вариантов выбирали участники, они, как правило, считали, что большинство людей тоже выберет именно его. Кроме того, выяснилось, что люди склонны давать негативные описания людям, которые выбирают альтернативу.
Теория социальной идентичности
Поведение людей в группах — это крайне увлекательный процесс. Как только люди сбиваются в группы, то начинают делать странные вещи: копировать поведение других членов группы, искать лидера для борьбы с другими группами, а некоторые сколачивают собственные группы и начинают бороться за главенство.
Это и подтвердил упомянутый выше эксперимент «пещера разбойников».
Эффект свидетеля
В социальной психологии эффект свидетеля привел к неожиданному выводу, что присутствие других людей сдерживает нас от помощи в чрезвычайных ситуациях. В 1968 году Джон Дарли и Бибб Латане изучали поведение свидетелей преступлений. К этому их привело душераздирающее убийство Китти Дженовезе, молодой женщины, убитой средь бела дня на глазах у прохожих, но никем не спасенной.
Авторы эксперимента запирали людей в комнате поодиночке и в группе, а потом пускали дым. Как ни странно, один участник намного быстрее сообщал о дыме, чем в группе. На принятие решения влияли окружающая среда (если место знакомое — вероятность помощи выше), сомнение, нужна ли пострадавшему помощь или с ним все в порядке, и наличие других в радиусе преступления.
Социальная идентичность
Люди — прирожденные конформисты: мы похоже одеваемся и часто без задней мысли копируем поведение друг друга. Но как далеко готов пойти человек? Неужели ему не страшно потерять собственное «я»?
Это и пытался выяснить Соломон Аш. Участники эксперимента были усажены в аудитории. Им демонстрировались по порядку две карточки: на первой изображена одна вертикальная линия, на второй — три, только одна из которых такой же длины, что и линия на первой карточке. Задача студентов довольно проста — необходимо ответить на вопрос, какая из трех линий на второй карточке имеет такую же длину, что и линия, изображенная на первой карточке.
Тридцать семь из пятидесяти участников согласились с неправильным ответом группы, несмотря на физические доказательства обратного. Аш пошел на обман в этом эксперименте, не получив информированного согласия его участников, так что эти исследования не могут быть воспроизведены сегодня.
10 известных психологических экспериментов с участием детей
Музафер Шериф — социальный психолог — активно изучал психологию поведения групп и их участников (конкуренцию, конфликты, негативные установки из-за соперничества и так далее). Так был проведен его известный эксперимент «Пещера разбойника» (The Robber’s cave), для участия в котором он отобрал 22 двенадцатилетних мальчика, не знавших друг друга до исследования. Ребята были максимально похожи по многим параметрам: белые, одного возраста и воспитания, из протестантских семей.
Участников отправили в лагерь бойскаутов в Оклахоме и случайным образом поделили на две группы — ни одна из групп не знала о существовании другой. Уже за первую неделю, выполняя совместные задания, ребята в каждой группе сплотились, сформировали общую культуру, ценности и нормы. У команд даже появились названия — «Орлы» и «Гремучие змеи» — которые они нанесли на свои футболки и рубашки.
Затем для мальчиков начался новый этап — этап соревнования. В последующие дни Шериф познакомил группы и поставил их в сопернические условия — классические командные игры типа перетягивания каната и бейсбола. По итогам победитель должен был получить трофей, проигравшему же не доставалось ничего.
Первые трения между группами возникли сразу же. Сначала это были просто неодобрительные взгляды, потом появились оскорбительные выкрики. Обзывательства становились все обиднее и жестче. Случилось несколько драк. А после победы «Орлов» в командном зачете «Гремучие змеи» напали на лагерь соперников и украли все победные трофеи — туристические ножи. Между группами назревал серьезный конфликт. Исследователям пришлось вмешаться в течение эксперимента, когда появилась реальная угроза — намечалась драка между вожаками коллективов, а другие участники команд начали собирать камни.
«Орлов» и «Гремучих змей» снова изолировали друг от друга и через пару дней попросили их охарактеризовать сначала свою команду, а потом команду соперников. Если члены своей команды виделись ребятам храбрыми, мужественными и дружелюбными, то соперников они, напротив, называли нахальными и подлыми. При этом мы помним, что мальчики в обеих группах выбирались по одним и тем же критериям.
Тогда исследователи погрузили группы в ситуацию вынужденного сотрудничества. Перед ними начали ставить задачи, которые нужно решить совместно. Так, «Орлы» и «Гремучие змеи» вместе починили водопровод, отремонтировали грузовик. Это помогло им сблизиться достаточно быстро. Напряжение ушло, барьеры исчезли, и ребята подружились.
Для чего это было нужно?
Исследователи хотели показать, что группы единомышленников, погруженные в соперническую среду, могут быстро перейти в серьезное противостояние. Тогда как общие занятия и цели, наоборот, способны сплотить даже непримиримых конкурентов.
Один из самых известных психологических тестов с участием детей, который в 60-е годы провел кандидат психологических наук Уолтер Мишель. В эксперименте приняли участие несколько воспитанников Стэнфордского детского сада — от 4 до 6 лет.
Ведущий эксперимента заводил каждого ребенка в пустую комнату, сажал за стол и ставил перед ним тарелку с одной зефиркой. Главное условие теста — сдержаться и не съесть лакомство, пока ведущего не будет в комнате. Кто выполнит условие «договора», тот получит вторую зефирку. Кто не выдержит и съест сладость раньше времени, не получит ничего (ну, кроме уже съеденной зефирки). После этого ведущий выходил из комнаты на 20 минут. Здесь начинается самое интересное!
Практически все малыши в первую минуту пытались сдержать свои порывы (кроме одной участницы, которая почти целиком съела зефирку еще во время озвучивания условий): кто-то отворачивался от сладости, кто-то крутил ее в руках, нюхал, облизывал, а кто-то отковыривал маленькие кусочки и подъедал. Были те, кто спустя время поддавался соблазну, но некоторые дошли до конца и получили свою заслуженную награду — вторую зефирку.
Для чего это было нужно?
Цель «зефирного теста» — проверить способность детей к самоконтролю и выяснить, как эта способность может влиять на их будущую взрослую жизнь. Позже исследователи изучили уровень образования и достатка повзрослевших детей и выяснили, что у испытуемых, которые сумели сдержаться и получили вторую зефирку, жизнь складывалась благополучнее.
Этот психологический эксперимент в 1970 провела учительница Джейн Эллиотт с учениками третьего класса.
Для этого женщина поделила класс на группы — на кареглазых и голубоглазых. В первый день эксперимента Элиотт сказала всем ребятам, что группа с голубыми глазами лучше, умнее и привилегированнее группы кареглазых. Первым разрешалось играть в новом гимнастическом зале, они могли получать дополнительную порцию еды на ланч и задерживаться на перемене. Учительница хвалила голубоглазых за успехи. Кареглазым же в это время запрещалось играть с ребятами из другой группы, пить с ними из одного фонтанчика с водой. Их отсадили на задние парты и вдобавок повесили на них темные воротнички.
Результаты появились мгновенно. Голубоглазые стали делать заметные успехи в учебе, увереннее себя чувствовать, но при этом задирали и обижали кареглазых. Последние же стали тихими и забитыми, перестали справляться с простыми заданиями.
На следующий день Элиотт провела тот же эксперимент, но поменяла роли групп. Ситуация повторилась: теперь «привилегированные» кареглазые почувствовали уверенность и стали обижать и унижать голубоглазых, которые, в свою очередь, притихли и превратились в подавленных детей.
Джейн прекратила эксперимент. Она обсудила с ребятами произошедшее и выяснила, что дети усвоили урок и стали иначе относиться к теме расизма и дискриминации. В конце концов ребята просто обнялись и закончили враждовать.
Для чего это было нужно?
Элиотт задумала провести этот эксперимент под впечатлением от убийства Мартина Лютера Кинга. Она хотела наглядно продемонстрировать детям, как устроен расизм и дискриминация.
Исследование провел психолог Эдвард Троник. В нем приняли участие мамы и их маленькие дети.
В первой части эксперимента исследователь попросил родителей пообщаться и поиграть с малышами так, как они привыкли, проявлять привычные эмоции. В такие моменты дети вели себя расслабленно, спокойно взаимодействовали с мамами, смеялись, улыбались.
Затем исследователь попросил мам отвернуться от детей на пару секунд, обернуться с «каменным», безэмоциональным лицом и безучастно смотреть на них. Малыши считывали это моментально. Сначала они просто пытались продолжить играть, тянули руки к маме, всячески привлекали внимание, а потом начинали капризничать и громко плакать, выражая протест.
Но стоило мамам вновь вернуть «эмоциональность», дети мгновенно переключались, забывали об истериках и приходили в себя.
Для чего это было нужно?
Эксперимент показал, что привязанность и стремление к установлению контакта с людьми — базовые потребности человека с рождения. Это ярко отображает разница реакций малышей на радостную, эмоциональную маму и на ее «каменное» лицо. Для малыша страшнее всего оказаться брошенным. И ощущает он это не только при физическом отсутствии мамы, но и при ее эмоциональной холодности и отрешенности.
Социально-психологический тест про черные и белые пирамидки впервые появился в фильме «Я и другие», снятом в 1971 году на киностудии «Киевнаучфильм» режиссёром Феликсом Соболевым.
Для эксперимента были выбраны четыре ребенка: трое заранее знают правила эксперимента, а четвертый — единственный испытуемый — не догадывается, в чем суть. Перед ребятами выставляют две пирамидки — одна черного цвета, другая — белого. Подготовленные дети предупреждены: в любой ситуации нужно говорить, что обе фигуры — белые, даже если это не так. Поэтому, когда ведущая спрашивает: «Какого цвета пирамидки?», — они по очереди отвечают, что пирамидки белые. Очередь доходит до четвертого участника. Как правило, все испытуемые соглашались со мнением большинства, и тоже с уверенностью говорили, что фигурки белые, но потом признавались, что ответили так из-за слов остальных ребят.
Аналогичный эксперимент был проведен со взрослыми. Несмотря на опыт, образование и интеллект, испытуемые чаще всего поддавались мнению большинства и также называли обе пирамидки белыми.
Для чего это было нужно?
Этот классический тест на внушаемость показал, что человек может менять свое собственное мнение или намеренно искажать реальную ситуацию под воздействием мнения большинства. Все это по большей части происходит потому, что люди не хотят отличаться от других и стремятся быть «своими» в группе.
Тест из того же фильма «Я и другие», и по содержанию он примерно похож на «пирамидки».
В эксперименте участвуют четыре ребенка. Только на этот раз никто из них заранее не предупрежден об условиях теста, и перед ними не пирамидки, а тарелка с кашей. Она разделена на пять участков: четыре части посыпаны сахаром, пятый — солью. Ведущая предлагает каждому ребенку по очереди попробовать кашу и сказать — сладкая она или соленая. Понятно, что четверо участников говорят, что каша сладкая (ведь им дают попробовать из подслащенных участков). Выбор в этом случае за последним ребенком, которому предлагают соленую часть. Ему нужно принять решение — передать свои реальные ощущения (сказать, что он съел соленую кашу) или поддаться мнению остальных.
Для чего это было нужно?
Все то же самое, что и с пирамидками. Еще один тест на внушаемость и способность человека настоять на своем или поменять мнение под воздействие большинства из-за неосознанного желания «быть как все», не выделяться.
Эксперимент проводился среди школьников и также попал в цикл психологических тестов фильма «Я и другие».
Каждого участника ставили перед двумя мишенями и озвучивали условие: если выстрелить в левую мишень, то автомат выдаст рубль, который можно забрать себе, если в правую — рубль уходит на общие нужды класса. Важный момент: на каждой мишени подсвечивались отверстия от выстрелов (при этом на мишени «забрать рубль себе» было больше отверстий, чем на мишени «оставить на нужды класса»), которые якобы сделали другие ребята. На самом деле они были сделаны ведущими эксперимента для того, чтобы сбить участников с толку и создать видимость того, что предыдущие участники решили забрать монету себе.
Для чего это было нужно?
И снова тест на внушаемость — человек может выбрать вариант «для себя», возможно, даже не желая этого, если большинство тоже выберет этот вариант.
Эксперимент, проведенный сотрудниками Корнельского университета Элеонор Гибсон и Ричардом Уолком. Для него были отобраны 36 малышей в возрасте от 6 до 14 месяцев, которые уже умеют ползать, но еще не умеют ходить.
Исследователи собрали небольшой короб из прочного стекла (что-то вроде стеклянного параллелепипеда). Одна половина поверхности выглядела как шахматная доска, а другая осталась прозрачной для создания «визуального обрыва». Гибсон и Уолк хотели проверить, скажется ли на передвижениях малышей зрительная иллюзия.
В итоге, оказываясь перед «обрывом», дети замирали и не двигались дальше. Некоторые все же переползали на территорию «обрыва», но только в исключительных случаях — когда на противоположной стороне стояла мама и звала их к себе.
Для чего это было нужно?
Исследователи пришли к выводу, что младенцы уже в шестимесячном возрасте показывают способность осознавать глубину — они стараются избегать «обрыва». Но для детей младше этого возраста такой эксперимент не подходит — важно, чтобы ребенок умел ползать. Поэтому с помощью метода «визуальный обрыв» нельзя определить, когда же дети осознают, что такое глубина.
В качестве альтернативы появился другой вариант: младенцу просто дают посмотреть вниз с обеих сторон «обрыва» и замеряют его реакции — плач, изменение частоты сердцебиения. Этот метод позволил выяснить, что двухмесячные малыши по-разному реагируют на закрытую сторону и сторону «обрыва». Правда, ярко выраженного страха они все-таки не показали. Поэтому различают двухмесячные младенцы глубину или нет — остается под вопросом.
В 60-е годы психолог Альберт Бандура решил провести эксперимент — копируют ли дети агрессивное поведение взрослых, и если копируют, то насколько сильно.
Исследователь отобрал 72 ребенка (36 мальчиков и 36 девочек) от 3 до 6 лет — воспитанников детского сада при Стэнфордском университете.
Перед началом теста экспериментатор и воспитатель просто последили за малышами и посмотрели, как они взаимодействуют с окружающим миром. Это нужно было, чтобы оценить степень их агрессивности для более точных результатов основного эксперимента. Затем детей разделили на 8 экспериментальных групп (по 6 детей в каждой) и выделили одну контрольную из 24 детей по возрасту, полу и уровню агрессивности.
Каждого участника заводили в одну комнату со взрослым и сажали наблюдать за происходящим. Часть детей из экспериментальных групп наблюдала за агрессивным поведением. Сначала взрослый спокойно играл с конструктором в углу, а потом начинал бить клоуна руками, молотком, пинать его и подбрасывать, садиться на него верхом. Другая часть исследуемых наблюдала за агрессивным и не агрессивным поведением (взрослый просто играл с конструктором) человека своего пола, а еще одна часть — за агрессивным и не агрессивным поведением человека противоположного пола. Контрольная группа не наблюдала ни за кем, но также принимала участие в экспериментальной ситуации.
После этого детей по очереди заводили в другую, «промежуточную», комнату. Там ребенку показывали множество красивых игрушек, но как только он входил во вкус (примерно через 2 минуты), ему запрещали с ними играть. Этот этап проводился для того, чтобы пробудить в детях агрессию. После чего их переводили в третью игровую. Там находился тот самый клоун Бобо, игрушечный молоток, пистолет, конструктор и куча других игрушек.
В итоге оказалось, что дети, которые наблюдали за агрессивными взрослыми, проявляли большую жестокость и агрессию по отношению к Бобо, чем остальные. А испытуемые, которые следили за не агрессивным поведением, спокойнее всех вели себя при взаимодействии с куклой.
Еще несколько наблюдений: дети больше копировали поведение взрослых своего пола, чем противоположного, а мальчики чаще девочек имитировали физическую агрессию.
Для чего это было нужно?
Эксперимент доказал, что дети часто копируют модели поведения, которые видят у взрослых. И проявление агрессии может быть не врожденной, а приобретенной чертой.
В 30-х годах XX века психолог Уинтроп Келлог решил доказать теорию о том, что если с младенчества воспитывать шимпанзе в человеческой среде, то примат сможет делать все то же, что умеет человек, например, разговаривать, есть ложкой и так далее. Осуществил он свой замысел после того, как в его семье родился сын Дональд. Когда мальчику исполнилось 9 месяцев, Келлог взял на воспитание 7-месячную самку шимпанзе по имени Гуа.
Дональда и Гуа воспитывали вместе, их обоих одевали, во время еды сажали на детский стульчик, одинаково обучали их. Ребенок и обезьяна стали лучшими друзьями и постоянно играли вместе. Тем не менее эксперимент не удался. Шимпанзе действительно стала понимать человеческую речь, научилась некоторым навыкам, но в целом не сильно продвинулась в развитии. В то время как малыш Дональд, наоборот, переняв поведение своей подруги-шимпанзе, начал отставать в развитии: в 19 месяцев мальчик знал и использовал только три слова, стал прыгать, пищать и кусаться. Всего обезьяна и ребенок провели вместе 9 месяцев, вместо запланированных 5 лет.
Для чего это было нужно?
Грубо говоря, Уинтроп Келлог пытался сделать из обезьяны человека. Несмотря на то, что желаемого не произошло, нельзя сказать, что эксперимент совсем провалился (хотя бы потому, что срок испытания оказался значительно короче, чем планировалось). Однако, стало очевидно, что обычной воспитательной среды недостаточно, чтобы направить развитие шимпанзе в нужное русло.
Чтобы не пропустить ничего полезного и интересного о детских развлечениях, развитии и психологии, подписывайтесь в Telegram
10 психологических экспериментов о поведении человека » BigPicture.
ruЧеловека всегда завораживала неизвестность того, как работает разум и каковы причины нашего поведения. И вот в начале XX века получила развитие экспериментальная психология.
Исследования изучали целый ряд областей: от поведенческих до социальной динамики и сложных биологических процессов, происходящих в мозге. Результаты тщательно контролируемых исследований, проведенных во имя экспериментальной психологии, поведали многое о человеческом состоянии, благодаря им мы стали лучше понимать, почему мы ведем себя так или иначе.
Мы собрали список самых знаменитых и интригующих экспериментов прошлого века. От самых простых социальных до изучающих сложные поведенческие модели, которые раскрывают то, как работает человеческое подсознание, и сдвигают принятые этические рамки. Вы точно задумаетесь, все ли вы знаете о себе и на что способен человек на самом деле.
«Голубоглазые/кареглазые»
В 1968 году после убийства борца за гражданские права Мартина Лютера Кинга учительница Джейн Эллиот попыталась обсудить проблемы дискриминации, расизма и предубеждения с учениками третьего класса в школе города Рисевилл, штат Айова. Чувствуя, что дети не только не понимают, что значит дискриминация по цвету кожи, но и никогда не встречали ее проявления в небольшом городе, Эллиот начала двухдневное упражнение «голубоглазые/кареглазые», чтобы показать всю несправедливость расизма.
Ученики были разделены на две группы по цвету глаз. У обладателей голубых глаз были привилегии в учебном процессе: вторая порция на обед, доступ в новую игровую комнату, лишние пять минут на перемене. Эллиотт разместила голубоглазых учеников на передних рядах класса, тогда как кареглазые были отправлены на задние ряды. Она мотивировала подопечных к общению только с одноклассниками из своей группы, советуя им избегать контактов с кареглазыми учениками.
Также представителям двух групп было запрещено пить воду из одного фонтанчика. Кареглазые постоянно подвергались наказанию со стороны учителя, когда не следовали правилам или допускали какие-то ошибки. Эллиотт подчеркивала различия между группами, выделяя достоинства голубоглазых учеников и недостатки кареглазых. На следующий день привилегированными учениками стали кареглазые.
В результате та группа, которая считалась превосходящей, стала лучше учиться. Те же, кто подвергался дискриминации, стали допускать больше ошибок — даже те ученики, которые до эксперимента были отличниками.
Ступени в виде пианино
Инициативная группа Volkswagen под названием The Fun Theory («Теория веселья») хотела доказать, что поведение человека может измениться к лучшему, если добавить в рутинные и скучные действия веселья. Они разместили в стокгольмском метро ступени в виде пианино, чтобы посмотреть, сколько людей выберет лестницу вместо эскалатора.
Результаты показали, что в тот день лестницу с музыкальными ступенями выбрали 66 процентов.
Скрипач в метро
12 января 2007 года около тысячи пассажиров, утром проезжающих через станцию метро в Вашингтоне, округ Колумбия, услышали небольшой бесплатный концерт, который исполнил скрипач-виртуоз Джошуа Белл. Он играл около 45 минут, исполнив шесть классических произведений на скрипке Страдивари 1713 года, которая, по некоторым данным, стоит 3,5 миллиона долларов.
Только шесть человек остановились, чтобы послушать музыку. Около 20 дали денег, продолжая идти своим обычным темпом. Скрипач собрал 32 доллара. Когда он закончил играть и наступила тишина, никто этого не заметил. Никто не аплодировал. Никто не понял, что один из лучших музыкантов в мире сыграл одну из самых сложных композиций на скрипке стоимостью 3,5 миллиона долларов.
Писатель и журналист Washington Post Джин Вайнгартен (Gene Weingarten), автор этого эксперимента, описал его «как эксперимент о контексте, восприятии и приоритетах, а также оценке общественного вкуса: в банальной и скучной обстановке, в неудобное для всех время, будет ли заметна красота?».
Дым в комнате
Для эксперимента в одной комнате были собраны люди, которые заполняли анкету, когда из-под двери вдруг повалил дым. Что бы вы сделали? Вероятнее всего, встали бы и покинули помещение или сообщили об этом ответственному лицу. Теперь представьте себе ту же ситуацию, за исключением того, что вы не одни, с вами еще люди, которых, похоже, совсем не беспокоит дым.
Два нанятых актера должны были вести себя так, как будто ничего не происходит. В итоге только 10% испытуемых покинули комнату или сообщили о дыме. 9 из 10 фактически продолжали работать над анкетой, потирая глаза и отгоняя дым от лица.
Эксперимент показал, что люди реагируют медленнее или вообще не реагируют на чрезвычайные ситуации в присутствии пассивных личностей. Мы сильнее полагаемся на реакцию и поведение других людей, чем на собственные инстинкты. Если группа людей ведет себя так, как будто все в порядке, то, должно быть, так оно и есть, правильно? На самом деле нет. Не позволяйте себе бездействовать из-за пассивности других. Не стоит думать, что всегда поможет кто-то другой.
«Летний лагерь»
Этот эксперимент протестировал теорию реалистичных конфликтов и стал примером того, как возникает негативное отношение между группами из-за конкуренции за ограниченные ресурсы.
Экспериментаторы взяли две группы мальчиков 11 и 12 лет и поместили их в место, которое они посчитали летним лагерем. Первую неделю группы были разделены и не знали друг о друге. За это время отношения внутри групп стали крепче.
Далее мальчиков представили друг другу, и тут же стали появляться признаки конфликта. Экспериментаторы создали конкуренцию между группами, и, как и ожидалось, уровень враждебности и агрессивного поведения усилился.
На третьей неделе экспериментаторы создали условия, чтобы обе группы работали вместе, решая общую проблему. Например, проблема питьевой воды. У детей сложилось впечатление, что их питьевая вода была отрезана, возможно, из-за вандалов. Обе группы работали вместе, чтобы решить эту проблему.
К концу эксперимента, после того как мальчики из разных групп работали вместе, они подружились, что свидетельствует о том, что общая работа — это один из наиболее эффективных способов снижения предрассудков и дискриминации.
Эксперимент Carlsberg
Социальный эксперимент проводился датским пивоваренным заводом Carlsberg. Ничего не подозревающая пара входила в переполненный байкерами кинотеатр. Свободно было всего два места рядом с татуированным байкером.
По результатам неофициального эксперимента (он проводился в качестве рекламы продукта), не все пары сели на свободные места: увидев соседа, они тут же покидали зал. Некоторые все же оставались и занимали место, за что их сразу же вознаграждали аплодисментами и бесплатным пивом Carlsberg. Не стоит судить книгу по ее обложке.
Эффект дезинформации
В 1974 году Элизабет Лофтус начала изучать эффект дезинформации на примере дорожно-транспортных происшествий. В одном из экспериментов семь видеорядов длительностью от 5 до 30 секунд были показаны 45 студентам, разделенным на группы по 9 человек. В этих видео была запись автомобильной аварии. После каждого видео студенты заполняли опросный лист, первый пункт в котором был сформулирован так: «Дайте отчет об аварии, которую вы только что увидели».
Далее был представлен ряд конкретных вопросов про ДТП. Самый главный вопрос касался скорости автомобилей, представленных на видео. Девятерых человек спросили: «Как быстро двигались автомобили на видео в тот момент, когда они врезались друг в друга?» Остальные испытуемые получили похожий вопрос, но в нем вместо слова «врезались» использовались слова «соприкоснулись», «ударились», «разбились», «стукнулись». При использовании в вопросе слова «разбились» машинам приписывалась наибольшая скорость — 40,8 миль/ч. Результатом данного эксперимента стал вывод о том, что форма вопроса влияет на ответ свидетеля. Лофтус сделала предположение, что это связано с изменениями представления в памяти испытуемых.
Эксперимент Милгрэма
Этот эксперимент был проведен в 1961 году психологом Стэнли Милгрэмом. Его целью было понять, как далеко могут зайти люди в подчинении авторитетам, даже если приказы от этих авторитетов вредят другим людям.
В опыте участвовали экспериментатор, испытуемый и актер, игравший роль другого испытуемого. Заявлялось, что один из участников («ученик») должен заучивать пары слов из длинного списка, пока не запомнит каждую пару, а другой («учитель») — проверять память первого и наказывать его за каждую ошибку все более сильным электрическим разрядом.
В начале эксперимента роли учителя и ученика распределялись между испытуемым и актером «по жребию» с помощью сложенных листов бумаги со словами «учитель» и «ученик», причем испытуемому всегда доставалась роль учителя. После этого «ученика» демонстративно привязывали к креслу с электродами. «Учитель» получал «демонстрационный» удар током.
«Учитель» уходил в другую комнату и садился за стол перед прибором-генератором. Экспериментатор поясняет «учителю», что при нажатии на каждый из переключателей к ученику подводится соответствующее напряжение, при отпускании переключателя действие тока прекращается. Нажатый переключатель остается в нижнем положении, чтобы «учитель» не забывал, какой выключатель был уже нажат, а какой нет. Прибор производил серьезное впечатление реального, не давая повода сомневаться в подлинности эксперимента.
На самом деле никого не било током. «Ученик» специально отвечал на вопросы неправильно и делал вид, что ему становится больнее, поскольку напряжение якобы увеличивалась с каждым неправильным ответом. Несмотря на это, многие субъекты продолжали бить током людей, когда им приказывал авторитет — «экспериментатор». В конце концов 65% испытуемых применили такой «удар электричеством», который мог бы быть смертельным.
Результаты эксперимента показали, что обычные люди, вероятнее всего, будут следовать приказам от авторитетной фигуры, вплоть до убийства невиновного человека. Подчинение власти укоренилось во всех нас, поскольку именно так нас воспитывают в детстве.
Тест маршмеллоу
Эксперимент конца 1960-х — начала 1970-х годов под руководством психолога Уолтера Мишеля включал серию исследований на тему отложенного вознаграждения.
Детей от 4 до 6 лет сажали на стул в комнату, где на столе лежало угощение (чаще всего маршмеллоу, иногда печенье или крендель). Детям говорили, что они могут съесть сладкое, но если подождут 15 минут и не поддадутся искушению, то получат вторую порцию.
Мишель заметил, что некоторые закрывали глаза руками или поворачивались так, чтобы не видеть сладости, другие начинали пинать стол, дергать себя за волосы или поглаживать зефир, как будто это была плюшевая игрушка. Другие же просто съедали зефир, как только уходили исследователи.
В эксперименте приняли участие более 600 детей. Сразу же съели угощение меньшинство. Из тех, кто пытался удержаться, одна треть получила второе угощение. Причем возраст был основным определяющим фактором.
Дальнейшие исследования показали, что дети, которые были в состоянии ждать, как правило, имели лучшие результаты в жизни, более высокий уровень образования и низкий индекс массы тела.
Эффект ложного консенсуса
В этом эксперименте исследователи спросили студентов колледжа, будут ли они ходить по кампусу в течение получаса с большой табличкой с сообщением: «Ешьте у Джо».
Затем студентов попросили прикинуть, как много людей согласится на это. В итоге те, кто согласился пройтись с табличкой, предположили, что большинство людей тоже согласятся. Те, кто отказался, естественно, думали, что большинство так же, как они, откажутся. То есть участники исследования твердо верили, что большинство людей сделает тот же самый выбор, что и они.
Результаты продемонстрировали то, что в психологии известно как эффект ложного консенсуса. Независимо от того, каковы наши убеждения, мнения или поведение, мы склонны полагать, что большинство других людей согласны с нами и действуют так же, как и мы.
Смотрите также:
Как работает стадный инстинкт и почему ему сложно сопротивляться,
Принцип рычага: как достичь баланса между работой и личной жизнью,
Эксперимент британского канала: пять дней в «одиночке» без телефона и интернета. Выдержали не все
А вы знали, что у нас есть Telegram и Instagram?
Подписывайтесь, если вы ценитель красивых фото и интересных историй!
Идеи психологических экспериментов – Изучите психологию
(Последнее обновление: 3 ноября 2021 г.
Если вы посещаете занятия по психологии, то в какой-то момент вас могут попросить либо спланировать воображаемый эксперимент, либо провести эксперимент или исследование. Идея, которую вы в конечном итоге решите использовать для своего психологического эксперимента, может зависеть от количества участников, которых вы сможете найти, временных ограничений вашего проекта, а также ограниченности доступных вам материалов.
Рассмотрите эти факторы, прежде чем решить, какая идея психологического эксперимента может подойти для вашего проекта.
В этой статье обсуждаются некоторые идеи, которые вы можете попробовать, если вам нужно провести психологический эксперимент или исследование.
Краткий список идей для экспериментов
Если вы ищете идею для быстрого эксперимента, которую было бы легко реализовать, вам могут понадобиться следующие исследовательские вопросы:
- Сколько предметов люди могут держать в временная память?
- Люди с типом личности А более подвержены стрессу, чем люди с типом личности Б?
- Увеличивает ли частота сердечных сокращений прослушивание бодрой музыки?
- Мужчины или женщины лучше распознают эмоции?
- Синдром самозванца чаще встречается у женщин или у мужчин?
- Будут ли учащиеся подчиняться, если другие члены группы разделят мнение, отличное от их собственного?
- Изменяется ли частота сердцебиения или дыхания людей в ответ на определенные цвета?
- Насколько люди полагаются на невербальное общение для передачи информации в разговоре?
- Люди с более высокими показателями эмоционального интеллекта также имеют более высокие показатели общего благополучия?
- Есть ли у более успешных людей общие черты характера?
Идеи для психологического эксперимента
Большинство из следующих идей легко реализовать с небольшой группой участников, которые могут быть вашими одноклассниками. Некоторые идеи психологических экспериментов или исследований, которые вы, возможно, захотите изучить:
Сон и кратковременная память
Влияет ли лишение сна на кратковременную память?
Спросите участников, сколько они спали прошлой ночью, а затем выполните задание, чтобы проверить краткосрочную память на элементы из списка.
Социальные сети и психическое здоровье
Связано ли использование социальных сетей с тревогой или депрессией?
Спросите участников, сколько часов в неделю они используют сайты социальных сетей, а затем попросите их пройти оценку депрессии и тревоги.
Прокрастинация и стресс
Как прокрастинация влияет на уровень стресса учащихся?
Спросите участников о том, как часто они откладывают выполнение домашнего задания, а затем попросите их выполнить оценку текущего уровня стресса.
Кофеин и познание
Как кофеин влияет на результаты теста Струпа?
В тесте Струпа участников просят назвать цвет слова, а не просто прочитать слово. Пусть контрольная группа не будет употреблять кофеин, а затем пройдёт тест Струпа, а затем пусть экспериментальная группа употребит кофеин перед выполнением того же теста. Сравните результаты.
Цвет и память
Влияет ли цвет текста на память?
Случайным образом распределите участников на две группы. Попросите одну группу запомнить слова, написанные черными чернилами, в течение двух минут. Предложите второй группе запомнить те же слова за то же время, но вместо этого они будут написаны красными чернилами. Сравните результаты.
Предвзятость веса
Как предвзятость веса влияет на то, как другие оценивают людей?
Найдите в журнале фотографии моделей, которые выглядят одинаково, включая похожие волосы и одежду, но различаются по весу. Предложите участникам посмотреть на две модели, а затем попросите их определить, какая из них, по их мнению, умнее, богаче, добрее и здоровее.
Оцените, как оценивалась каждая модель и как систематическая ошибка веса могла повлиять на то, как ее описывали участники.
Музыка и упражнения
Влияет ли музыка на то, насколько усердно работают люди?
Попросите людей послушать музыку разных стилей во время пробежки на беговой дорожке и измерить их скорость ходьбы, частоту сердечных сокращений и продолжительность тренировки.
Эффект ореола
Как эффект ореола влияет на то, как люди видят других?
Покажите участникам фотографии людей и попросите их оценить фотографии с точки зрения того, насколько привлекательны, добры, умны, полезны и успешны люди на изображениях.
Как привлекательность человека на фотографии соотносится с тем, как участники оценивают другие качества? Воспринимают ли привлекательных людей как добрых, забавных и умных?
Свидетельские показания
Насколько надежны свидетельские показания?
Попросите участников просмотреть видеозапись автокатастрофы. Попросите некоторых участников описать, с какой скоростью двигались автомобили, когда они «врезались» друг в друга. Попросите других участников описать, с какой скоростью двигались автомобили, когда они «врезались» друг в друга.
Через несколько дней проведите для участников тест на память и попросите их вспомнить, видели ли они разбитое стекло на месте аварии. Сравните, чтобы увидеть, чаще ли те, кто находился в состоянии «врезался», сообщали о том, что видели разбитое стекло, чем те, кто находился в группе «врезался».
Эксперимент является хорошей иллюстрацией того, как легко могут быть вызваны ложные воспоминания.
Элементы хорошего психологического эксперимента
Найти идеи для психологических экспериментов не обязательно сложно, но найти хорошую экспериментальную или учебную тему, подходящую для ваших нужд, может быть непросто. Вам нужно найти что-то, что соответствует рекомендациям и, возможно, самое главное, одобрено вашим инструктором.
Требования могут различаться, но вы должны убедиться, что ваш эксперимент, исследование или опрос:
- Простота организации и проведения
- Легкость поиска участников, желающих принять участие
- Отсутствие каких-либо этических соображений
В некоторых случаях вам может потребоваться представить свою идею школьному наблюдательному совету, прежде чем вы начнете, чтобы получить разрешение на работу с участниками-людьми.
Учитывайте свои интересы
В какой-то момент своей жизни вы, вероятно, задумывались над тем, почему люди ведут себя определенным образом. Или задавались вопросом, почему определенные вещи, кажется, всегда случаются. Ваши собственные интересы могут стать богатым источником идей для ваших психологических экспериментов.
Пока вы пытаетесь придумать тему или гипотезу, попробуйте сосредоточиться на предметах, которые вас больше всего увлекли. Если вас особенно интересует такая тема, как память, внимание, развитие, личность, социальное поведение или язык, поищите идеи, которые отвечают на вопросы по этой теме, которые могут возникнуть у вас и у других.
Это может быть интересной возможностью исследовать что-то, что вас интересует.
Прочтите о классических экспериментах
Иногда просмотр классических психологических экспериментов, которые проводились в прошлом, может дать вам отличные идеи для ваших собственных психологических экспериментов. Например, приведенный выше эксперимент с ложной памятью вдохновлен классическим исследованием памяти, проведенным Элизабет Лофтус.
Учебники могут быть отличным местом для начала поиска тем, но вы можете расширить свой поиск до научных журналов. Когда вы найдете исследование, которое вас заинтересует, прочитайте раздел обсуждения. Исследователи часто указывают идеи для будущих направлений исследований.
Спросите своего инструктора
Ваш профессор или инструктор часто является лучшим человеком, к которому можно обратиться за советом с самого начала. В большинстве случаев вы, вероятно, получите довольно подробные инструкции по поводу вашего задания. Сюда может входить информация о теме, которую вы можете выбрать, или, возможно, о типе эксперимента или исследования, на котором вам следует сосредоточиться.
Если ваш преподаватель не назначает конкретную предметную область для изучения, все же было бы неплохо обсудить свои идеи и получить отзывы, прежде чем вы слишком увлечетесь своей идеей темы. В любом случае вам нужно будет получить разрешение вашего учителя, чтобы продолжить эксперимент, так что сейчас самое подходящее время, чтобы начать диалог и получить хорошие критические отзывы.
Эксперименты и другие типы исследований
Следует отметить, что многие идеи, найденные здесь, на самом деле являются примерами опросов или корреляционных исследований.
Чтобы что-то можно было и квалифицировать как настоящий эксперимент, должно быть манипулирование независимой переменной .
Для многих учащихся проведение настоящего эксперимента может выходить за рамки их проекта или может быть не разрешено их преподавателем, школой или наблюдательным советом учреждения.
Если ваше задание или проект требует от вас проведения настоящего эксперимента, включающего контроль и манипулирование независимой переменной, вам нужно позаботиться о том, чтобы выбрать тему, которая будет работать в соответствии с рекомендациями вашего задания.
Источники:
Бритт М.А. Психические эксперименты . Эйвон, Массачусетс: Адамс Медиа; 2007.
Мартин Д.В. Проведение психологических экспериментов. Белмонт, Калифорния: Cengage Learning; 2008.
Удивительные идеи психологических экспериментов для старшеклассников
Психология как предмет чрезвычайно интересна, поскольку помогает нам проникнуть в человеческое сознание. Интерес к этому предмету можно развить на раннем этапе, поощряя старшеклассников проводить эксперименты с ним.
Вот как работают психологи
На вечеринке в дверь вошла женщина, одетая в открытую одежду. Все повернулись, чтобы посмотреть на нее; психолог повернулся, чтобы посмотреть на всех.
Предмет психологии направлен на изучение различных граней и работы человеческого разума. По существу (и наиболее эффективно) это делается посредством проведения экспериментов. Однако, когда мы говорим об «экспериментах», люди автоматически предполагают, что следует иметь в виду очень сложные и причудливые исследования, включающие в себя множество экспериментов.0171 «игра разума» — это не может быть дальше от истины.
Эксперименты, которые проводятся в психологии, варьируются от очень простых до очень подробных; а гибкость предмета как раз и заключается в том, что эти опыты можно сделать достаточно простыми, чтобы не только быть понятными учащимся, но и проведение которых действительно может помочь им развить интерес к предмету и лучше понять человеческий разум. Однако для того, чтобы это произошло, нужно начинать с молодости. Студентов следует не только подвергать различным экспериментам, но и просить их проводить. И именно эту тему мы постараемся осветить.
В этой статье EduZenith мы перечислим некоторые идеи психологических экспериментов для старшеклассников, которые просты, интересны и чрезвычайно информативны.
1. Тест на кратковременную память — Зрительный тест
Цель : Сравнить кратковременную память в зависимости от возраста и пола.
Необходимые вещи
► Субъекты для проведения эксперимента
► 3 цветных маркера/маркера
► Ножницы
► Грустный смайлик
► Красный ластик
► Записка со словом «Бумага»
Как проводить
► Организуйте не менее 10 женщин и мужчин в каждой категории, которую вы выбрали для изучения—например, возрастные группы от 5 до 10, 10-15, 15-20, мужчины и женщины в каждой категории.
► Разложите перечисленные выше предметы и накройте их тканью.
► Приведите первого субъекта, снимите крышку и попросите его изучить объекты в течение 30 секунд.
► По прошествии 30 секунд снова накройте предметы тканью и задайте ряд вопросов.
► Спросите, например:
- Сколько цветных маркеров вы нашли.
- Какого цвета маркеры?
- Какую эмоцию изображал смайлик?
- Ножницы были открыты или закрыты?
- На столе был ластик?
- Если да, то какого цвета.
► Отметьте результаты после проведения эксперимента на всех испытуемых.
► Результаты этого эксперимента помогут вам решить, влияет ли возраст и пол на кратковременную память человека.
2. Тест кратковременной памяти — слуховой тест
Цель : Сравнить краткосрочную память в зависимости от возраста и пола.
Необходимые вещи
► Субъекты для проведения эксперимента
► Список из 5 необычных слов например, возрастные группы от 5 до 10, 10-15, 15-20, а также мужчины и женщины в каждой категории.
► Позовите первого субъекта в комнату и скажите ему, что вы скажете ему 5 слов вслух и очень медленно. Им нужно будет запомнить эти 5 слов и повторить их в указанном порядке.
► Затем медленно, четко и громко произнесите 5 слов (например, Красный, Стена, Бутылка, Плач, Удивление).
► Дайте им подумать и запомнить эти слова в течение 5 секунд.
► Затем задайте им ряд вопросов, которые должны вывести их из равновесия.
- Что такое 8 х 3
- В каком городе они выросли.
- Какого цвета их обувь.
- Какой их любимый цвет.
► После того, как будет задано 4-5 несвязанных между собой вопросов, попросите их повторить набор из 5 слов в том порядке, в котором они были сказаны.
► Обратите внимание, сколько испытуемых смогли вспомнить все слова в правильном порядке.
► Проведите эксперимент на всех субъектах.
► Результаты этого эксперимента помогут вам решить, влияет ли возраст и пол на кратковременную память человека.
3. Эксперимент с эффектом Струпа
Цель : проверить, меняется ли эффект Струпа в зависимости от пола и возраста.
Необходимые вещи
► Субъекты для проведения эксперимента
► Лист бумаги с названиями 8 цветов, написанными на них тем же цветом, что и слово (Слово «красный» красными чернилами, слово «зеленый» зелеными чернилами)
► Лист бумаги с названиями из 8 цветов, написанных на них другим цветом, как слово (Слово «красный» синими чернилами, слово «зеленый» черными чернилами)
Как проводить
каждой категории, которую вы выбираете для изучения—например, возрастные группы от 5 до 10, 10–15, 15–20, а также мужчины и женщины в каждой категории.
► Попросите первого субъекта войти и, как только он освоится, покажите ему первый лист бумаги, на котором чернилами того же цвета написано название цвета.
► Обратите внимание на то, сколько времени ему потребовалось, чтобы прочитать имя.
► Затем покажите ему второй лист, на котором названия цветов написаны другим цветом.
► Обратите внимание на время, необходимое для правильного прочтения названий.
► Результаты этого эксперимента помогут вам решить, как возраст и пол влияют на эффект Струпа у человека.
Эффект Струпа — широко распространенный эксперимент, доказывающий, что чтение — это автоматическая реакция разума. Существует тенденция 90 171 читать 90 172 слова вместо того, чтобы 90 171 анализировать 90 172 слова. Таким образом, когда его спросили о цвете слова; например, слово «красный», написанное зелеными чернилами, обычно говорят «красный» из-за слова «красный».
4. Влияние типа фильмов на пульс
Цель : Проверить, по-разному ли влияют на пол различные типы фильмов.
Необходимые вещи
► Субъекты для проведения эксперимента
► Фильмы в 3 категориях―Трагедия, Романтика, Ужасы
Как проводить
► Организуйте не менее 10 женщин и мужчин.
► В контролируемой среде воспроизведите 1-й фильм для субъектов.
► Каждые 2 минуты проверяйте пульс субъекта и делайте заметки.
► Аналогичным образом воспроизведите 2 других фильма и сделайте заметки.
Примечание. Вам не обязательно воспроизводить весь фильм; подходящие сцены, изображающие эмоцию, которую вы пытаетесь изучить, также отлично подойдут.
► Результаты этого эксперимента докажут, есть ли определенные фильмы (читай, эмоции), которые влияют на пол, и на какой пол влияет тот или иной тип фильма.
5. Гендерные различия в выражении эмоций
Цель : Проверить лицевые, словесные и физиологические различия в выражении эмоций в зависимости от пола.
Необходимые вещи
► Субъекты для проведения эксперимента
► Мультимедийные видеоролики в 3 категориях
Как проводить
► Организуйте не менее 10 женщин и мужчин.
► Усадите их в комнате и включите для них видео в 3 категориях (одно вызывает смех, другое вызывает грусть, а третье вызывает страх).
► Пока они смотрят видео, записывайте выражения их лиц (рот, движения глаз, брови), физиологические изменения (частота сердечных сокращений, потоотделение) и их вербальные ответы.
► Результаты этого эксперимента покажут, влияет ли вид видео на выражение эмоций испытуемых и зависит ли оно каким-либо образом от их пола.
6. Эксперимент на соответствие
Цель : Проверить склонность людей подчиняться мнению группы, а не поддерживать свое собственное.
Необходимые вещи
► Испытуемые для проведения эксперимента
► Контрольная группа
► Лист бумаги, на котором нарисованы 3 линии разной высоты
► Лист бумаги, на котором есть одна линия из 3-х нарисованных линий на нем
Как проводить
► Воспользуйтесь контрольной группой и попросите их заведомо дать неверный ответ на заданный вопрос.
► Пусть субъект входит вместе с контрольной группой и показывает им первый лист бумаги с 3 линиями, отмеченными a, b и c.
► Когда они закончат изучение листа, покажите им второй лист, на котором нарисована единственная линия. Это та же линия, что и цифра «с» на первом листе.
► Начните с 4-5 человек из контрольной группы и попросите их указать, какой строке на первом листе она соответствует.
► Контрольная группа преднамеренно ответит выбором «а».
► После ответа контрольной группы задайте тот же вопрос испытуемому и запишите его ответ.
► В результате этого эксперимента будет изучен процент людей, которые подчиняются распространенному мнению, но отвергают свое собственное.
Эксперимент на соответствие проводится, чтобы доказать, что люди обычно подчиняются общественному мнению группы, отвергая свое собственное, даже если мнение совершенно неверно.
Используйте эти простые идеи психологических экспериментов для старшеклассников, а затем используйте результаты, чтобы обсудить, как работает человеческий разум и природа. Мы гарантируем, что эти эксперименты достаточно хорошо повысят их интерес к предмету.
10 самых блестящих исследований
Десять самых влиятельных экспериментов в области социальной психологии объясняют, почему мы иногда делаем глупые или иррациональные вещи.
«Меня прежде всего интересовало, как и почему обычные люди делают необычные вещи, вещи, которые кажутся чуждыми их природе.
Почему хорошие люди иногда поступают плохо?
Почему умные люди иногда делают глупые или иррациональные вещи?» – Филип Зимбардо
Как и выдающийся социальный психолог профессор Филип Зимбардо (автор книги «Эффект Люцифера: понимание того, как хорошие люди превращаются в злых»), я также одержим тем, почему мы делаем глупые или иррациональные вещи.
Ответ довольно часто возникает из-за других людей, что всесторонне показали социальные психологи.
Каждый из 10 блестящих экспериментов в области социальной психологии, представленных ниже, рассказывает уникальную, поучительную историю, актуальную для всей нашей жизни каждый день.
Нажмите на ссылку в каждом эксперименте по социальной психологии, чтобы получить полное описание и объяснение каждого феномена.
1. Социально-психологические эксперименты: эффект ореола
Эффект ореола — результат классического эксперимента в области социальной психологии.
Это идея о том, что глобальные оценки человека (например, она симпатична) перетекают в суждения об их конкретных чертах (например, она умна).
Его иногда называют принципом «что красиво, то хорошо», или «стереотипом физической привлекательности».
Эффект ореола называется потому, что ореол часто использовался в религиозном искусстве, чтобы показать, что человек хороший.
2. Когнитивный диссонанс
Когнитивный диссонанс — это психический дискомфорт, который люди испытывают, пытаясь удержать в уме два противоречивых убеждения.
Люди преодолевают этот дискомфорт, изменяя свои мысли, чтобы они соответствовали одному из конфликтующих убеждений, и отвергая другое.
Это исследование позволяет лучше понять истории, которые мы рассказываем себе о том, почему мы думаем и ведем себя так, а не иначе.
3. Эксперимент «Пещера разбойников»: как развиваются групповые конфликты
Эксперимент «Пещера разбойников» был известным экспериментом в области социальной психологии, посвященным возникновению предубеждений и конфликтов между двумя группами мальчиков.
Он показывает, как группы естественным образом развивают свои собственные культуры, статусные структуры и границы, а затем вступают в конфликт друг с другом.
Например, каждая страна имеет свою культуру, свое правительство, правовую систему и проводит границы, чтобы отличаться от соседних стран.
Одна из причин, по которой он стал таким известным, заключается в том, что он появился, чтобы показать, как можно примирить группы, как может процветать мир.
Ключевым моментом было сосредоточение на первостепенных целях, выходящих за пределы самой группы.
4. Социально-психологические эксперименты: Стэнфордский тюремный эксперимент
Стэнфордский тюремный эксперимент был проведен, чтобы выяснить, как люди отреагируют на то, что их сделают заключенным или тюремным охранником.
Психолог Филип Зимбардо, руководивший Стэнфордским тюремным экспериментом, считал, что обычные, здоровые люди будут вести себя жестоко, как тюремные надзиратели, если их поставить в такую ситуацию, даже если это противоречит их личности.
С тех пор он стал классическим экспериментом в области социальной психологии, изучаемым поколениями студентов и недавно подвергшимся резкой критике.
5. Социально-психологический эксперимент Милгрэма
Эксперимент Милгрэма, проведенный известным психологом Стэнли Милгрэмом в 1960-х годах, был направлен на проверку подчинения людей властям.
Результаты эксперимента Милгрэма по социальной психологии, иногда называемого исследованием послушания Милгрэма, по-прежнему наводят на размышления и вызывают споры.
Эксперимент Милгрэма показал, что люди гораздо послушнее, чем вы можете себе представить.
Полностью 63 процента участников продолжали наносить другому человеку то, что выглядело как электрошок, в то время как они кричали в агонии, умоляли остановиться и в конце концов замолчали — просто потому, что им сказали.
6. Эффект ложного консенсуса
Эффект ложного консенсуса — это социально-психологический вывод о том, что люди склонны предполагать, что другие согласны с ними.
Это может относиться к мнениям, ценностям, убеждениям или поведению, но люди предполагают, что другие думают и действуют так же, как они.
Многим людям трудно поверить в существование эффекта ложного консенсуса, потому что они вполне естественно считают себя хорошими «интуитивными психологами», думая, что относительно легко предсказать отношение и поведение других людей.
В действительности люди проявляют ряд предсказуемых предубеждений, таких как эффект ложного консенсуса, при оценке поведения других людей и его причин.
7. Социально-психологические эксперименты: теория социальной идентичности
Теория социальной идентичности помогает объяснить, почему поведение людей в группах вызывает восхищение, а иногда и беспокойство.
Люди получают часть себя от групп, к которым они принадлежат, и это лежит в основе теории социальной идентичности.
Это объясняет, почему, как только люди объединяются в группы, мы начинаем делать странные вещи: копировать других членов нашей группы, отдавать предпочтение членам своей группы перед другими, искать лидера для поклонения и борьбы с другими группами.
8. Переговоры: две наиболее важные психологические стратегии
Переговоры — это одно из тех занятий, которыми мы часто занимаемся, даже не осознавая этого.
Переговоры происходят не только в зале заседаний или когда мы просим нашего босса о повышении или понижении на рынке, это происходит каждый раз, когда мы хотим достичь соглашения с кем-то.
В классической отмеченной наградами серии экспериментов по социальной психологии Морган Дойч и Роберт Краусс исследовали два основных фактора переговоров: то, как мы общаемся друг с другом и как мы используем угрозы.
9. Эффект свидетеля и рассеяние ответственности
Эффект свидетеля в социальной психологии — это неожиданный вывод о том, что простое присутствие других людей препятствует нашему собственному поведению, помогающему в чрезвычайной ситуации.
Эксперименты по социальной психологии с эффектом свидетеля упоминаются в каждом учебнике по психологии и часто называются «исконными».
Этот классический эксперимент социальной психологии по эффекту свидетеля был вдохновлен получившим широкую огласку убийством Китти Дженовезе в 1919 году.64.
Выяснилось, что в некоторых обстоятельствах присутствие других мешает людям помогать — отчасти из-за явления, называемого рассеянием ответственности.
10. Эксперимент Эша по конформизму: сила социального давления
Эксперименты Эша по конформизму представляли собой серию экспериментов в области социальной психологии, проведенных известным психологом Соломоном Ашем.
Эксперимент Эша по конформизму показывает, насколько сильно на мнение человека влияют окружающие его люди.
На самом деле, эксперимент Эша по конформизму показывает, что многие из нас отказываются от своих собственных чувств только для того, чтобы соответствовать другим.
.
15 Известные эксперименты и тематические исследования в психологии (2022)
На протяжении многих лет в области психологии проводились тысячи и тысячи исследований. Большинство этих исследований помогли сформировать наше нынешнее понимание человеческих мыслей, поведения и чувств.
Исследования в этом списке считаются классическими примерами психологических исследований и экспериментов, которые до сих пор преподаются на вводных курсах психологии.
Некоторые исследования, тем не менее, были откровенно шокирующими и противоречивыми, поэтому вы, вероятно, удивитесь, почему такие исследования проводились в те времена. Представьте, что вы участвуете в эксперименте за небольшую награду или дополнительный классовый балл, а потом получаете шрамы на всю жизнь. Однако такого рода исследования проложили путь к более этичному подходу к изучению психологии.
Кейс-стади и эксперименты
Прежде чем мы углубимся в список самых известных психологических исследований, давайте сначала рассмотрим разницу между кейс-стади и экспериментами.
Case Study
- Это углубленное исследование и анализ личности, группы, сообщества или явления. Результаты тематического исследования не могут быть применены ко всей популяции, но они могут дать информацию для дальнейших исследований.
- Часто используются качественные методы исследования, такие как наблюдения, опросы и интервью.
- Часто проводится в реальных условиях, а не в контролируемой среде.
Эксперимент
- Это тип исследования, проводимого на выборке или группе случайных участников, результаты которого могут быть распространены на все население.
- Часто используются количественные методы исследования, основанные на цифрах и статистике.
- Проводится в контролируемой среде, где манипулируют некоторыми вещами или ситуациями.
Известные эксперименты в психологии
1. Эксперимент с зефиром
Психолог Уолтер Мишель провел эксперимент с зефиром в Стэнфордском университете в 1960-х до начала 1970-х годов. Это был простой тест, целью которого было определить связь между отсроченным удовлетворением и успехом в жизни.
Инструкции были довольно простыми: детям 4-6 лет давали на столе кусочек зефира и говорили, что они получат второй кусочек, если смогут подождать 15 минут, не съев первый зефир.
Примерно одной трети из 600 участников удалось отсрочить удовлетворение, чтобы получить второй зефир. Мишель и его команда следили за этими участниками в 1990-х годов, узнав, что те, у кого была сила воли ждать большего вознаграждения, добились большего успеха в жизни с точки зрения результатов SAT и других показателей.
Классический эксперимент с зефиром, однако, был опровергнут в ходе повторного исследования 2018 года, проведенного Тайлером Уоттсом и его коллегами. В этом более позднем эксперименте участвовала большая группа (900 человек) и было лучше представлено население в целом, когда речь шла о расе и этнической принадлежности. В этом исследовании ученые выяснили, что способность дождаться второго зефира зависит не только от силы воли, но и в большей степени от экономического положения и социального статуса участников.
2. Эффект свидетеля
В 1694 году Китти Дженовезе была убита в районе Кью Гарденс, Нью-Йорк. Сообщалось, что в непосредственной близости от места преступления находилось до 38 свидетелей и зевак, но никто ничего не сделал, чтобы остановить убийство или позвать на помощь.
Такая трагедия послужила катализатором, вдохновившим социальных психологов Бибба Латана и Джона Дарли на формулировку явления, называемого эффектом свидетеля или апатией свидетеля.
Последующие расследования показали, что эта история была преувеличена и недостоверна, так как на самом деле было всего около дюжины свидетелей, как минимум двое из которых вызвали полицию. Но случай с Китти Дженовезе привел к различным исследованиям, направленным на то, чтобы пролить свет на феномен свидетеля.
Латане и Дарли проверили эффект свидетеля в экспериментальном исследовании. Участников просили заполнить анкету в комнате, и они были либо одни, либо с двумя другими участниками (которые на самом деле были актерами или сообщниками в исследовании). Потом из-под двери шел дым. Проверялось время реакции участников — сколько времени им понадобится, чтобы сообщить о дыме властям или экспериментаторам?
Результаты показали, что участники, которые были одни в комнате, сообщали о дыме быстрее, чем участники, которые были с двумя пассивными другими. Исследование предполагает, что чем больше наблюдателей присутствует в чрезвычайной ситуации, тем меньше вероятность того, что кто-то придет на помощь, социальное явление, которое сейчас обычно называют эффектом наблюдателя.
3. Исследование соответствия Asch
Принимали ли вы когда-нибудь решение вопреки своему здравому смыслу, просто чтобы соответствовать своим друзьям или семье? Исследования соответствия Asch помогут вам лучше понять такую ситуацию.
В этом эксперименте группе участников показали три пронумерованных линии разной длины и попросили определить самую длинную из них. Однако в каждой группе присутствовал только один настоящий участник, а остальные были актерами, большинство из которых ответили неправильно.
Результаты показали, что участники выбрали неправильный ответ, хотя заранее знали, какая строка самая длинная. Когда участников спросили, почему они ошиблись, они ответили, что не хотят, чтобы их заклеймили как странных или странных.
Это исследование показывает, что в жизни бывают ситуации, когда люди предпочитают приспособиться, чем быть правыми. Это также говорит о том, что сила в количестве — решение группы может ошеломить человека и заставить его усомниться в своих суждениях.
4. Эксперимент с куклой Бобо
Эксперимент с куклой Бобо был проведен доктором Альбертом Бандурой, сторонником теории социального обучения.
Еще в 1960-х годах споры о природе и воспитании были популярной темой среди психологов. Бандура внес свой вклад в эту дискуссию, предположив, что на поведение человека больше всего влияют факторы окружающей среды, а не генетические факторы.
В эксперименте с куклой Бобо дети были разделены на три группы: одной группе показывали видео, в котором взрослый ведет себя агрессивно по отношению к кукле Бобо, второй группе демонстрировали видео, в котором взрослый играет с куклой Бобо, а третья группа служила контрольной группой, где видео не демонстрировалось.
Затем детей отвели в комнату с разными игрушками, включая куклу Бобо, которую они видели в видео. Результаты показали, что дети склонны подражать взрослым в видео. Те, кому была представлена агрессивная модель, действовали агрессивно по отношению к кукле Бобо, в то время как те, кому была представлена пассивная модель, проявляли меньшую агрессию.
Хотя эксперимент с куклой Бобо больше нельзя повторить из-за этических соображений, он заложил основы теории социального обучения и помог нам понять степень влияния поведения взрослых на детей.
5. Эксперимент с голубыми/карими глазами
После убийства Мартина Лютера Кинга-младшего в 1968 году учительница третьего класса Джейн Эллиотт провела эксперимент в своем классе. Хотя это и не формальный эксперимент в контролируемых условиях, «Разделенный класс» является хорошим примером социального эксперимента, призванного помочь детям понять концепцию расизма и дискриминации.
Класс был разделен на две группы: голубоглазые дети и кареглазые дети. На один день Эллиот отдала предпочтение своим голубоглазым ученикам, уделяя им больше внимания и балуя их наградами. На следующий день настала очередь кареглазых студентов получить дополнительные услуги и привилегии.
В результате, какая бы группа учащихся ни получала привилегированное отношение, она демонстрировала исключительные успехи в классе, набирала более высокие баллы за контрольные и чаще цитировала; учащиеся, подвергшиеся дискриминации, чувствовали себя униженными, плохо отвечали на контрольные и неуверенно давали ответы в классе.
6.
Стэнфордский тюремный экспериментОдним из самых противоречивых и широко цитируемых исследований в психологии является Стэнфордский тюремный эксперимент, проведенный Филипом Зимбардо в подвале Стэнфордского здания психологии в 1919 году.71. Гипотеза заключалась в том, что на оскорбительное поведение в тюрьмах влияют личностные качества заключенных и тюремных надзирателей.
Участниками эксперимента были студенты колледжа, которых случайным образом распределили либо в качестве заключенного, либо в качестве тюремного охранника. Затем тюремным охранникам приказали управлять имитацией тюрьмы в течение двух недель. Однако эксперимент пришлось остановить всего через 6 дней.
Тюремные охранники злоупотребляли своими полномочиями и притесняли заключенных словесно и физически. Заключенные, с другой стороны, демонстрировали покорное поведение. Зимбардо решил прекратить эксперимент, потому что заключенные демонстрировали признаки эмоционального и физического срыва.
Хотя эксперимент еще не был завершен, его результаты убедительно показали, что люди могут легко войти в социальную роль, когда другие этого ожидают, особенно когда она очень стереотипна.
7. Эффект ореола
Вы когда-нибудь задумывались, почему зубные пасты и другие стоматологические товары рекламируются знаменитостями чаще, чем стоматологами? Эффект ореола – одна из причин!
Эффект ореола показывает, как одно благоприятное качество человека может вызвать положительное восприятие других качеств. В случае рекламы продуктов привлекательные знаменитости также воспринимаются как умные и знающие определенный предмет, даже если они не являются техническими экспертами.
Эффект ореола возник в результате классического исследования, проведенного Эдвардом Торндайком в начале 1900-х годов. Он попросил военного командования оценить своих подчиненных на основе различных качеств, таких как внешний вид, лидерские качества, надежность и интеллект.
Результаты показали, что высокие оценки определенного качества влияют на оценки других качеств, создавая эффект ореола общих высоких оценок. Применяется и обратное, что означает, что отрицательная оценка по одному качеству также коррелирует с отрицательными оценками по другим качествам.
Эксперименты с эффектом ореола также проводились в различных форматах, подтверждая первоначальную теорию Торндайка. Это явление предполагает, что наше восприятие личности других людей в целом сильно зависит от качества, на котором мы фокусируемся.
8. Когнитивный диссонанс
В нашей жизни бывают случаи, когда наши убеждения и поведение не совпадают друг с другом, и мы пытаемся оправдать их в своем уме. Это когнитивный диссонанс, который изучали в эксперименте Леон Фестингер и Джеймс Карлсмит еще в 19 веке.59.
В этом эксперименте участники должны были выполнить ряд скучных и повторяющихся заданий, например, в течение часа поворачивать колышки в деревянной ручке. После выполнения заданий им платили либо 1, либо 20 долларов, чтобы они сказали следующим участникам, что задания были очень веселыми и приятными. После этого участников попросили оценить эксперимент. Те, кому дали 1 доллар, оценили эксперимент как более интересный и веселый, чем те, кто получил 20 долларов.
Результаты показали, что те, кто получил меньший стимул лгать, испытали когнитивный диссонанс — 1 доллар не был достаточным стимулом для одного часа кропотливой скучной деятельности, поэтому участникам пришлось оправдываться тем, что им все равно было весело.
Известные психологические исследования
9. Маленький Альберт
В 1920 году бихевиористы-теоретики Джон Уотсон и Розали Рейнер провели эксперименты на 9-месячном ребенке, чтобы проверить влияние классического обусловливания на внушение страха людям.
Это было настолько противоречивое исследование, что оно стало популярным в учебниках и программах психологии, поскольку является классическим примером неэтичных исследований, проводимых во имя науки.
В одном из экспериментов Маленькому Альберту предъявляли безобидный раздражитель или предмет — белую крысу, которую он сначала не испугался. Но каждый раз, когда Маленький Альберт видел белую крысу, исследователи издавали страшный звук молота и стали. Примерно через 6 пар Маленький Альберт научился бояться крыс даже без устрашающего звука.
У маленького Альберта появились признаки страха перед различными объектами, представленными ему с помощью классического обусловливания. Он даже обобщал свой страх на другие раздражители, отсутствовавшие в ходе эксперимента.
10.
Финеас ГейджФинеас Гейдж – знаменитость на курсах психологии 101, хотя его путь к популярности начался с трагического случая. Он был жителем Центрального Вермонта и работал на строительстве новой железнодорожной линии в середине 1800-х годов. Однажды взрывное устройство взорвалось преждевременно, ударив его прямо в лицо и пробив его мозг.
Гейдж пережил аварию, к счастью, что и по сей день считается подвигом. После аварии ему удалось найти работу дилижанса. Однако его семья и друзья сообщили, что его личность изменилась настолько, что «он больше не был Гейджем» (Harlow, 1868).
Новые улики по делу Финеаса Гейджа стали известны благодаря современным научным исследованиям и медицинским тестам. Тем не менее, вокруг его повреждения мозга и последующего выздоровления все еще остается много загадок.
11.
Анна О.Анна О., социальный работник и феминистка немецкого еврейского происхождения, была одной из первых пациенток, прошедших курс психоаналитического лечения.
Ее настоящее имя было Берта Паппенгейм, и она вдохновила Зигмунда Фрейда на создание многих работ и книг по психоаналитической теории, хотя лично они не встречались. Их связь была через Йозефа Брейера, наставника Фрейда, когда он только начинал свою клиническую практику.
Анна О. страдала параличом, изменением личности, галлюцинациями, бессвязной речью, но врачи не могли найти причину. Затем Йозефа Брейера вызвали к ней домой для вмешательства, и он провел с ней психоанализ, также называемый «лечением разговором».
Брейер просил Анну О. говорить все, что приходило ей в голову, например, о ее мыслях, чувствах и детских переживаниях. Было отмечено, что ее симптомы исчезли после того, как она выговорила ситуацию.
Однако позже Брейер направил Анну О. в санаторий Бельвю, где она выздоровела и стала известным писателем и защитником прав женщин и детей.
12. Пациент Х.М.
Х.М., или Генри Густав Молейсон, страдал тяжелой амнезией, подвергался бесчисленным психологическим и неврологическим исследованиям.
Генри было 27 лет, когда ему сделали операцию на головном мозге, чтобы вылечить эпилепсию, которой он страдал с детства. По несчастливому стечению обстоятельств, он потерял память из-за операции, и его мозг также не смог хранить долгосрочные воспоминания.
Тогда его считали человеком, живущим исключительно в настоящем, забывающим опыт, как только он произошел, и помнящим только обрывки своего прошлого. На протяжении многих лет его амнезия и структура его мозга помогли нейропсихологам узнать больше о когнитивных функциях.
Сюзанна Коркин, исследователь, писатель и хороший друг Г. М., недавно опубликовала книгу о его жизни. Эта книга, озаглавленная « Permanent Present Tense », представляет собой одновременно и мемуары, и тематическое исследование, рассказывающее о трудностях и радостях Генри Густава Молисона.
13. Крис Сайзмор
Крис Сайзмор приобрела статус знаменитости в психологическом сообществе, когда у нее диагностировали множественное расстройство личности, теперь известное как диссоциативное расстройство личности.
У Сайзмора есть несколько альтер-эго, в том числе Ева Блэк, Ева Уайт и Джейн. В различных документах о ней говорилось, что эти альтер-эго были сформированы как механизм преодоления травмирующих переживаний, которые она пережила в детстве.
Сайзмор сказал, что, хотя ей удалось объединить свои альтер-эго в одну доминирующую личность, в прошлом были периоды, которые переживал только один из ее альтер-эго. Например, ее муж женился на ее альтер-эго Еве Уайт, а не на ней.
Ее история вдохновила психиатров на написание книги о ней под названием Три лица Евы , по которой в 1957 году был снят одноименный фильм.
14. Дэвид Реймер
Когда Дэвиду было всего 8 месяцев, он потерял пенис из-за неудачной операции по обрезанию.
Психолог Джон Мани посоветовал родителям Реймера вместо этого вырастить его девочкой, назвав его Брендой. Его смена пола была поддержана последующей операцией и гормональной терапией.
Мани описал смену пола Реймера как успешную, но по мере взросления Реймера начали возникать проблемы. Его мальчишество не было полностью подавлено гормональной терапией. Когда ему было 14 лет, он узнал о секретах своего прошлого и подвергся смене пола, чтобы снова стать мужчиной.
Реймер стал защитником детей, попавших в такую же трудную ситуацию, как и он сам. История его жизни закончилась, когда ему было 38 лет, когда он покончил с собой.
15. Ким Пик
Ким Пик был вдохновителем « Человек дождя », оскароносного фильма об ученом-аутисте, которого играет Дастин Хоффман.
Фильм был выпущен в 1988 году, когда аутизм еще не был широко известен и признан. Так что это было откровением для многих людей, которые смотрели фильм.
На самом деле Ким Пик не был аутичным ученым. Он был исключительно умен, несмотря на аномалии мозга, с которыми он родился. Он был похож на ходячую энциклопедию, знающую маршруты путешествий, почтовые индексы США, исторические факты и классическую музыку. Он также прочитал и запомнил около 12 000 книг за свою жизнь.
Заключение
Этот список экспериментов и тематических исследований в области психологии — лишь верхушка айсберга! Есть еще бесчисленное множество интересных исследований, которые вы можете изучить, если хотите узнать больше о человеческом поведении и динамике.
Вы также можете провести свой собственный мини-эксперимент или принять участие в исследовании, проводимом в вашей школе или районе. Просто помните, что существуют этические стандарты, которым необходимо следовать, чтобы не повторить необратимый физический и эмоциональный вред, причиненный Маленькому Альберту или участникам Стэнфордского тюремного эксперимента.
Ссылки
Asch, SE (1956). Исследования независимости и соответствия: I. Меньшинство одного против единодушного большинства. Психологические монографии: общие и прикладные, 70 (9), 1–70. https://doi.org/10.1037/h0093718
Бандура А., Росс Д. и Росс С. А. (1961). Передача агрессии через подражание агрессивным моделям. Журнал ненормальной и социальной психологии, 63 (3), 575–582. https://doi.org/10.1037/h0045925
Эллиотт, Дж., Йельский университет, WGBH (телевизионная станция: Бостон, Массачусетс) и PBS DVD (фирма). (2003). Разделенный класс. Нью-Хейвен, Коннектикут: Фильмы Йельского университета.
Фестингер, Л., и Карлсмит, Дж. М. (1959). Когнитивные последствия принудительного подчинения. Журнал ненормальной и социальной психологии, 58 (2), 203–210. https://doi.org/10.1037/h0041593
Хейни, К., Бэнкс, В.К., и Зимбардо, П.Г. (1973). Исследование заключенных и охранников в смоделированной тюрьме. Naval Research Review , 30 , 4–17.
Латане, Б. , и Дарли, Дж. М. (1968). Групповое торможение вмешательства посторонних в аварийных ситуациях. Журнал личности и социальной психологии, 10 (3), 215–221. https://doi.org/10.1037/h0026570
Мишель, В. (2014). Зефирный тест: овладение самоконтролем. Литтл, Браун и Ко.
Торндайк, Э. (1920) Постоянная ошибка в психологических рейтингах. Журнал прикладной психологии , 4 , 25-29. http://dx.doi.org/10.1037/h0071663
Уотсон, Дж. Б., и Рейнер, Р. (1920). Условные эмоциональные реакции. Журнал экспериментальной психологии , 3 (1), 1.
10 великих экспериментов в области психологии – Объясните это вещество
Криса Вудфорда. Последнее обновление: 31 декабря 2021 г.
Посмотрите в зеркало, и вы обнаружите сильное чувство собственного достоинства. глядя назад. Каждый из нас думает, что у нас есть хорошее представление о том, кто мы чем мы занимаемся – как мы смеемся и живем и любовь, и все сложное остальное. Но если вы студент психология — увлекательная наука о человеческом поведении — вы вполне можете смотреть на свое отражение с опаской. Потому что ты узнаешь уже то, что ваши представления о себе и других людях могут быть очень далеко от цели.
Вы можете подумать, что можете многое узнать о человеческом поведении просто наблюдая за собой, но психологи знают, что это не совсем так. “Самоанализ” (думая о себе) уже давно считается подозрительным источником психологических исследований, хотя одним из основателей Отцы науки, Уильям Джеймс, сделали много важных открытий. с его помощью. [1] К счастью, есть тысячи строгих экспериментов, которые вы можете изучить. делать работу гораздо более объективно и научно. И вот быстро подборка из 10 моих любимых.
Работа: Иван Павлов обучал собак ассоциировать звук колокольчика с прибытие еды, пожалуй, самый известный психологический эксперимент всех времен.
Содержание
- Вы действительно обращаете внимание? (Саймонс и Чабрис (1999))
- Ты слишком стараешься? (Аронсон, 1966)
- Является ли прошлое чужой страной? (Лофтус и Палмер, 1974)
- Поддаетесь ли вы давлению сверстников? Милграм, 1963, 1974)
- Вы раб удовольствия? (Олдс и Милнер, 19 лет. 54)
- Ты спишь за рулем? (Либет, 1985)
- Почему ты так привязан? (Харлоу и др., 1971)
- Так ли вы рациональны, как думаете? (Уэйсон, 1966)
- Как вы чему-то учитесь? (Павлов, 1890-е)
- Ты счастливее, чем думаешь (Селигман, 1975)
- И так…
1: Вы
действительно обращаете внимание? (Саймонс и Чабрис, 1999)“ …наши результаты показывают, что неожиданные события часто упускаются из виду… »
Саймонс и Шабрис, 1999
Вы можете читать книгу или слушать радио, но можете ли вы оба сразу? Может быть, вы можете послушать альбом софт-рока, который у вас есть. слышали сотни раз раньше и одновременно пробирались через нетребовательный криминальный роман, но как насчет того, чтобы послушать сложные политические дебаты при попытке подготовиться к экзамену по политике ? Как насчет того, чтобы слушать немецкую радиостанцию, читая французскую? роман?
Как насчет того, чтобы еще немного все перепутать? Вы можете гладить одежду, слушая радио, нет. проблема. Но как насчет того, чтобы попытаться проследить (и визуализировать) радио комментарий к футбольному матчу, когда вы едете по шоссе, на котором вы никогда не были раньше? Это гораздо сложнее, потому что обе вещи использовать способность вашего мозга обрабатывать пространственную информацию и один имеет тенденцию мешать другому. (Есть очень веские причины, почему неразумно пользоваться мобильным телефоном за рулем, а в некоторых странах это незаконно.)
Вообще говоря, мы можем делать — и обращать внимание — только на это много дел сразу. Это не большой сюрприз. Однако человеческое внимание работает (и на этот счет существует много теорий), очевидно, что оно не безгранично. Что удивительно, так это то, как мы обращаем внимание на одни вещи, в одних ситуациях, но не в других. Психологи давно изучили то, что они называют эффектом коктейля . Если вы на шумной вечеринке, можно выборочно переключите свое внимание на любой из голосов вокруг вас, как настраивая радио, игнорируя все остальное. Еще поразительнее, если вы слушаете одного человека, а кто-то другой говорит ваше имя, ваши уши навострятся, а ваше внимание мгновенно вместо этого переключитесь на другого человека. Так что ваш мозг должен осознавать гораздо больше, чем вы думаете, даже если он не уделяет всему должного внимания, все время. [2]
Фото: Вы бы заметили гориллу, если бы она была на виду? Фотография Ричарда Руджеро, любезно предоставленная Национальная цифровая библиотека Службы охраны рыбных ресурсов и дикой природы США.
Иногда, когда мы действительно сосредоточены, нас нелегко отвлечь, даже кардинальные изменения, которые мы должны заметить. Особенно поразительная демонстрация этого содержится в работе Даниила Саймонса и Кристофера Шабри (1999), которые опирались на более раннюю работу уважаемый когнитивный психолог Ульрик Нейссер и его коллеги. [3] Саймонс и Шабрис сняли видео людей в черные или белые рубашки бросали баскетбольный мяч вперед и назад и спрашивали зрители подсчитывают количество пасов, сделанных игроком в белой рубашке. игроки. Вы можете посмотреть это здесь.
Половина зрителей не заметила чего-то еще, что происходит в в то же время (человек в костюме гориллы, бродящий по съемочной площадке) — экстраординарный пример того, что психологи называют невнимательным слепота (простым языком: неспособность увидеть то, что вы действительно должны были заметить). Родственное явление, называемое слепотой к изменениям , объясняет, почему мы обычно не замечают такие вещи, как вопиющие ошибки непрерывности в фильмы: мы не ожидаем их увидеть — и поэтому не видим.
Позволяют ли нам такие эксперименты, как «невидимая горилла», сделать вывод? более широкие вещи о человеческой природе – спорный вопрос, но это, безусловно, справедливо сказать (как утверждают Симонс и Шабри), что они раскрывают «критически важные ограниченность наших когнитивных способностей». Никто из нас не так умен, как хотелось бы думать, но то, что мы терпим неудачу и терпим неудачу, не делает нас плохими людьми; нам было бы намного лучше, если бы мы понимали и признавали свои недостатки. [4]
2: Ты слишком стараешься? (Аронсон, 19 лет66)
Никто не любит умников, как говорится, но как верно в том, что? Даже если вы действительно ненавидите того, у кого есть все — красивая внешность, большой дом, хорошо оплачиваемая работа — оказывается, есть определенные обстоятельства, при которых они вам понравятся гораздо больше: если они вдруг сделают глупость ошибка. Эта не совсем удивительная часть психологии отражает повседневный опыт: нам нравятся наши собратья-люди с небольшими недостатками, приземленный и несколько родственный. Известный как эффект падения , это было классно продемонстрировано еще в 1966 году социальным психологом Эллиот Аронсон. [5]
“ …выдающийся человек может рассматриваться как сверхчеловеческий и, следовательно, далекий; ошибка имеет тенденцию к очеловечивает его и, следовательно, повышает его привлекательность. »
Аронсон и др., 1966
Аронсон сделал аудиозаписи двух очень разных людей. рассказать о себе и ответить на 50 сложных вопросов, которые предположительно часть интервью для команды викторины колледжа. Одна персона был превосходен, ответил почти на все вопросы правильно и раскрыл (между прочим), что они, как правило, были превосходны в том, что они делали ( отличник, редактор ежегодника и член команды колледжа по легкой атлетике). другой человек был гораздо более посредственным, неправильно ответил на многие вопросы и показал (попутно), что они были гораздо более трудолюбивыми (средние оценки в школе, корректор ежегодника, не попал в команду по легкой атлетике). В эксперименте «испытуемые» (так называют психологи люди, которые принимают участие в их испытаниях) должны были слушать записи двух человек и оценивать их по разным параметрам, включая их привлекательность. Но был поворот. В некоторых записанных на пленку интервью, в конец, когда либо высший человек, либо посредственность внезапно закричал: «Боже мой, я пролил кофе на всю свою новую костюм”, сопровождаемый звуками стука стула и общего хаос (шумы, одинаково наклеенные на обе ленты).
Художественное произведение: Ошибки делают вас более привлекательным — если вас считают компетентным начать с.
Аронсон обнаружил, что вышестоящий человек оценивался выше привлекательна шуткой в конце интервью; в неполноценный человек, тем более. Другими словами, прапад действительно может сработать. в вашу пользу, но только если вы считаетесь наполовину компетентным начинать с; если нет, то это работает против вас. Сознательно или нет, умные знаменитости и политики часто, кажется, пользуются это для повышения их популярности.
3: Прошлое — это чужая страна? (Лофтус и Палмер, 1974)
Внимание — не единственное, что нас подводит; память чрезвычайно непогрешимым — и это один из самых странных и самых сложные вещи изучают психологи. Можете ли вы вспомнить, где вы были, когда башни-близнецы рухнули в 2001 году? или (если вы намного старше и хотите вернуться в прошлое), когда Джон Кеннеди был расстрелян в Далласе в 1963 году? Вы можете вспомнить девушку, в которой вы были детский сад с 20 лет назад, но, возможно, вы не можете вспомнить парня, которого вы встретили на прошлой неделе, прошлой ночью или даже 10 минут назад. А как насчет так называемой явление на кончике языка где ты уверены, что знаете слово, факт или имя, и даже можете описать на что это похоже (“Это очень короткое слово, возможно, начинающееся с ‘Ф’…”), но не можете сразу вспомнить? [6] Как насчет эффекта Мадлен, когда вкус или запах или что-то в этом роде вдруг вызывает невероятно сильную непроизвольную память? А как насчет дежа-вю : раздражающее верное-ложное воспоминание — сильный смысл что-то очень знакомо, когда это не может быть? [7]
Как насчет любопытного разделения между краткосрочными и долгосрочными воспоминания или между «процедурной памятью» (знание того, как делать что-то или следуйте инструкциям) и «декларативная память» (знание фактов), которая далее распадается на «семантическую память» (общее знание о вещах) и «эпизодическая память» (конкретные вещи, которые случилось с тобой). А как насчет множества вариантов выборочного сбоя памяти, например, у пожилых людей, которые могут помню имя школьного возлюбленного, но не могу вспомнить их собственное имя? Или внезапные эпизоды амнезии? Человеческая память – это огромный — и очень сложный — предмет. И любая всеобъемлющая теория должна многое объяснять.
” …вопросы, заданные после события, могут вызвать реконструкцию в памяти об этом событии.. ”
Лофтус и Палмер, 1974
Большую часть времени плохая память — это просто неприятность, и у всех нас есть трюки, чтобы обойти это — от хлопающих заметок Post-It на зеркале, чтобы установить напоминания на наших телефонах. Но есть один ситуации, когда плохие воспоминания могут быть вопросом жизни или смерти: в уголовное расследование и свидетельские показания в суде. Предположим, вы даете показания в судебном процессе, основанном на событиях, которые вы думаю ты помнишь это произошло много лет назад, и предположим, что ваши доказательства помогут обвинить «убийца», впоследствии приговоренный к смертной казни. А вдруг ваша память была совершенно неправильной, и человек был невиновен?
Одно из самых известных исследований того, насколько ошибочными могут быть наши воспоминания. был сделан психологами Элизабет Лофтус и Джоном Палмером в 1974. [8] Показав испытуемым кадры автомобильной аварии, они через некоторое время проверили свои воспоминания, спросив: «С какой скоростью двигались машины». когда они врезались друг в друга?» или использование слов «столкновение», «удар», «контакт» или «удар» вместо «разбит». Те, кто задавал первый — наводящий — вопрос, сообщали о более высоких скоростях. Позже испытуемых спросили, видели ли они разбитое стекло. а те, кто задавал наводящий вопрос (“разбили”), гораздо чаще сказать «да», хотя в фильме не было битого стекла. Таким образом, наши воспоминания гораздо более подвижны, гораздо менее фиксированы, чем мы предполагаем.
Произведение искусства: слова, которые мы используем для исследования наших воспоминаний, могут повлиять на воспоминания, которые, как мы думаем, у нас есть.
Этот классический эксперимент очень убедительно иллюстрирует потенциал недостоверность показаний очевидцев в уголовных расследованиях, но работа Элизабет Лофтус о так называемом «синдроме ложной памяти» имело далеко идущие последствия в провокационных областях, таких как предполагаемые воспоминания людей похищения инопланетянами, множественное расстройство личности и воспоминания о жестоком обращении в детстве. В конечном счете, это демонстрирует, что память подвержена ошибкам и запоминание иногда представляет собой менее механическую деятельность (вытягивание пыльная книга с давно забытой библиотечной полки), чем творческий и рекреационная (переписывание книги частично или полностью для компенсации за то, что принт со временем потускнел). [9]
4. Поддаетесь ли вы давлению сверстников? (Milgram, 1963)
Эксперименты, подобные тем трем, которые мы рассмотрели до сих пор, могут неудобная тень, но большинство из нас все еще убеждены, что мы рациональные, разумные люди, большую часть времени. Попросили предсказать, как мы бы вели себя в той или иной ситуации, мы могли бы красиво хорошо себя зарекомендовали — по крайней мере, вы могли так подумать. Рассмотрим вопрос о том, пытали ли вы когда-нибудь, при каких обстоятельствах другое человеческое существо, и вы, вероятно, были бы потрясены этой перспективой. “Конечно нет!” И все же, как сказал Стэнли Милграм из Йельского университета классно продемонстрировал в 1960-е и 1970-е, вы, наверное, ошиблись. [10]
В эксперименте Милгрэма, все о том, как мы подчиняемся авторитетные фигуры, вы берете большое количество подопытных и разделить их на две группы, называемые «учащиеся» и «учителя». «Учащиеся» должны выучить пары слов и «учителя» (в отдельной комнате, но способные слышать, что учащиеся говорят и делают) должны помогать, наказывая их (нанося им легкие удары электрическим током), когда они дают неправильные ответы. Тем временем над учителями витает экспериментальный надзиратель. подчеркивая важность следования их инструкциям. Как эксперимент продолжается, супервайзер предлагает учителям дать все более и более сильные удары, которые варьируются от «Легкого удара» вплоть до «Опасно: сильный шок, 450 вольт». и даже когда “ученики” начинают стучите в стену и жалуйтесь. По мере того как потрясения усиливаются, а субъекты все больше сопротивляются, экспериментаторы дают все более и более сильные «подталкивания», чтобы двигаться дальше: «Эксперимент требует, чтобы вы продолжали», «Абсолютно необходимо, чтобы вы продолжали», и «У вас нет другого выбора, вы должны продолжать».
Работа: Эксперимент Милгрэма: шокирующий поворот событий.
Изюминка эксперимента в том, что «учащиеся» (кто на самом деле «марионетки» или пособники экспериментаторов) совершенно не в шоке: все дело в подставе и никакой потрясения действительно доставляются. Это все притворство. Несмотря на то, что не признал этого, учителя с радостью соглашаются шокировать учеников, даже если это должно быть очевидно для них, что то, что они делают, совершенно неправильно и, по всей вероятности, очень опасно.
Эксперименты Милгрэма по подчинению авторитету получили широкое распространение. обсуждались и предлагались в качестве объяснения всякого рода вещей, от незначительная повседневная жестокость к ужасающему каталогу отвратительных человеческих поведение, засвидетельствованное во время нацистского Холокоста. Сегодня они, как правило, считаются неэтичными, поскольку они вводят в заблуждение и потенциально могут нанести ущерб психическое здоровье людей, принимавших в них участие (утверждение самого Милгрэма исследованы и опровергнуты). [26]
“ …конфликт проистекает из противопоставления двух глубоко укоренившихся диспозиций поведения: во-первых, диспозиции не причинять вреда другим людям, и, во-вторых, склонности подчиняться тем, кого мы воспринимаем как законные авторитеты. »
Милграм, 1963
Хотя исследования Милгрэма не повторялись, связанные эксперименты стремились пролить больше света на то, почему люди находят сами участвуют в весьма тревожных формах поведения. Один объяснение состоит в том, что, как добровольные актеры, мы просто берем на себя роли мы даны и хорошо играем свои роли. В 1972 году Стэнфорд Филип Зимбардо из университета устроил целую «фиктивную тюрьму» и назначал своим подданным роли заключенных или охранников. Довольно Вскоре охранники вышли за рамки простой игры и фактически взяли на роли садистов-хулиганов, подвергающих заключенных всевозможным грубого и унижающего достоинство обращения, в то время как заключенные подали в отставку сами на свою судьбу или брали на себя роли повстанцев. [11] Совсем недавно Зимбардо утверждал, что его работа проливает свет на такие зверства, как пытки в тюрьме Абу-Грейб в 2004 году, когда охранники армии США обнаружено, что они пытали и унижали иракских заключенных под их охраной поистине шокирующим образом.
5. Вы рабы удовольствия? (Olds and Milner, 1954)
Почему мы делаем то, что делаем? Почему мы едим или пьем, играем футбол, смотреть телевизор… или делать легионы других вещей, которые мы чувствуем вынуждены делать каждый день? Как, когда мы принимаем такое поведение до крайности, мы становимся зависимыми от таких вещей, как выпивка и наркотики, азартные игры или секс? Это обычные удовольствия, доведенные до крайности или что-то в этом роде? совсем другой? Обсессии, компульсии и аддиктивное поведение сложны и очень трудно поддаются лечению, но что их вызывает… и как мы их лечим?
В далёком 1954 году поразительный эксперимент канадского нейропсихологи Джеймс Олдс и Питер Милнер использовали крошечные электрические шоки, чтобы дать представление о приятном, но вызывающем сильную зависимость поведении. Поражение электрическим током не всегда так болезненно и «шокирует», как оказалось в эксперименте Милгрэма; иногда они провоцируют удовольствие вместо боли. Это было ранее продемонстрировано Тулейном. Роберт Хит из университета, хотя в то время он этого не осознавал. Проверяя идею о том, что психические заболевания можно вылечить с помощью «глубокой стимуляции мозга» («протыкание» мозга электродами), Хит обнаружил, что шизофреники сообщали о приятных ощущениях, когда он поражал их мозг. (Большая часть работы Хита была крайне противоречивой, особенно ряд экспериментов, которые он провел. позже он попытался доказать, что может вылечить гомосексуальность путем стимуляции мозга. [12])
Иллюстрация: Крыса с удовольствием стимулирует «центр удовольствия» в своем мозгу.
Назад к Олдсу и Милнеру. Систематически изучая влияние электричества на мозг крысы, они случайно обнаружили, что если стимулировать его перегородку (крошечный участок глубоко в ядре мозга известная как лимбическая система), животное вернется за добавкой. Поэтому они разработали последующий эксперимент, в ходе которого они имплантировали электрод крысе в перегородку и подключил ее к ножной педали: если крыса нажимала на педаль, это вызвало у самого себя шок. К их удивлению, крыса не просто возвращался раз или два: он продолжал возвращаться. Крысы в этом эксперименте “самостимуляция” до 5000 раз в час пока они, наконец, не рухнули от истощения. [13]
“ Оказывается, мотивация, как и ощущение, имеет локальные центры в мозгу. »
Джеймс Олдс, Scientific American, 1956.
Эксперимент Олдса и Милнера ICSS (внутричерепная самостимуляция) широко интерпретировался как открытие «центра удовольствия» в мозгу, но мы должны предложение с щепоткой соли. Это увлекательно, но и довольно редуктивно удручающе, представить себе, что многое из человеческого чувствовать себя обязанным делать каждый день — от работы и еды до спорта и сексом — мотивированы не чем иным, как потребностью почесать глубокий нервный зуд: многократно стимулировать «голодную» часть нашего мозг. Хотя он предлагает важную информацию о аддиктивном поведении, мысль о том, что Все нашего сложного человеческого поиска удовольствий проистекают из чего-то столь грубо поведенческие — стимул и вознаграждение — кажутся абсурдно простыми. Увлекательно искать ссылки на работы Олдса и Милнера и видеть цитируется в книгах с такими названиями, как Ваши деньги и ваш мозг: как новая наука нейроэкономики может помочь вам стать богатым. Но от крысы, нажимающей на педаль, до аргументов такого рода довольно много времени. [14]
6: Ты спишь за рулем? (Либет, 1983)
Быть сознательным, активным человеком немного похоже на вождение автомобиля: Смотреть твоими глазами все равно, что смотреть сквозь лобовое стекло, видеть (воспринимать) вещи и реагировать на них так, как они видят и ответить вам. Другими словами, сознание ощущается как вещь «сверху вниз»; как водитель автомобиля, мы всегда в контролировать, желая, чтобы мир согнулся на нашем пути, заставляя вещи происходить в соответствии с идеями, которые наш мозг изобретает заранее. Но насколько верно это действительно? Если вы водитель, вы будете знать так много из того, что вы делать зависит от своего рода ментального «автопилота» или круиз-контроля. В качестве опытный водитель, вам почти не нужно думать о том, что вы делать вообще – это полностью автоматически.
Мы по-настоящему осознаем, насколько усердными и внимательными должны быть водители, когда мы сначала начни учиться. Вскоре мы учимся делать большинство вещей, связанных с вождения, вообще не осознавая их, и это верно и для других вещей, а не только для вождения автомобиля. С этой точки зрения вождение кажется впечатляюще, но если еще раз подумать об эксперименте Саймонса и Чабри с гориллами, и рассмотреть его последствия для сидения за рулем, возможно, вы захотите сесть на автобус в будущем.
Тем не менее, вы можете подумать, что вы всегда, в конечном счете, главный и в контроль: вы водитель , а не пассажир, даже если вы иногда дремлет за рулем. И тем не менее, замечательная серия экспериментов Бенджамина Либета в 1980-х годах, похоже, продемонстрировали нечто совершенно другое: далекое от того, чтобы сознательно делать что-то, иногда мы осознаем, что мы сделали после факт. В экспериментах Либета он заставлял людей смотреть на часы и двигаться их запястье, когда оно достигло определенного времени. Но их мозговая деятельность (которую он также отслеживал) показал пик доли секунды до их сознательного решения переехать, предполагая, хотя бы в этом случае, что сознание есть следствие, а не причина. [15]
“ Многие из наших психических функций выполняются бессознательно , неосознанно. »
Бенджамин Либет, Mind Time, 2004, стр. 2.
На первый взгляд, работа Либета кажется необычайной. последствия для изучения сознания. Это почти как мы зомби, сидящие за рулем беспилотного автомобиля. Это вся идея сознательной свободы воли всего лишь иллюзия, случайное артефакт коленного рефлекса, который происходит автоматически? Вы, конечно, можете попытаться аргументировать это таким образом, как это делают многие люди. На с другой стороны, важно помнить, что это очень ограниченный лабораторный эксперимент, и вы не можете автоматически экстраполировать это на более общее человеческое поведение. (Помимо всего прочего, методология опытов Либета был допрошен. [16]) Хотя вы могли бы попытаться доказать, что сложное решение (купить дом или бросить работа) осуществляется бессознательно или подсознательно в любой форме и мы рационализируем или осознаем это постфактум, эксперименты, подобные экспериментам Либета, не предлагают доказательств этого. Иногда слишком натянуто спорить с простым, весьма надуманные, очень абстрактные лабораторные эксперименты к более масштабным, смелым и общим повседневным поведение.
С другой стороны, вполне вероятно, что некоторое поведение, которое мы считать сознательно предопределенным совсем не то, что, как сказал Уильям Джеймс (и, независимо, Карл Ланге) рассуждал еще в конце 19-го века. В знаменитом примере, предложенном Джеймсом, мы предполагаем, что запускаем от страшного медведя, потому что мы видим медведя и боимся. Но Джеймс считал, что рассуждения здесь задом наперёд: видим медведя, бежим, и боимся только потому, что убегаем от медведя! (Как мы приходим к эмоциям, это отдельная огромная тема. Теория Джеймса-Ланге в конечном итоге породила более развитые теории Уолтера. Кэннон и Филип Бард, которые считали, что эмоции и их причины случаются. одновременно и Стэнли Шахтер и Джером Сингер, которые считают Эмоции проистекают как из наших телесных реакций, так и из того, как мы думаем о их.) [17]
7: Почему ты так привязался? (Харлоу и др., 1971)
“ Любовь – это чудесное состояние, глубокое, нежное и вознаграждающее. Из-за его интимного и личного характера некоторые считают его неподходящей темой для экспериментальных исследований. »
Гарри Харлоу, 1958 год.
Работа: Животные жаждут надлежащего комфорта, а не просто «уменьшения» «драйвов», таких как голод. Фото предоставлено НАСА и Викисклад.
Существует очевидная эволюционная причина, по которой мы привязываемся к других людей: так или иначе, это повышает наши шансы на выживание, спаривание и передача наших генов будущим поколениям. Вложение начинается с рождения, но наша привязанность к матерям мотивируется не только простая потребность в питании (через грудное вскармливание или что-то еще) возможно). Один из самых известных психологических экспериментов всех времен время продемонстрировало это еще в начале 1970-х годов.
Гарри Харлоу из Висконсинского университета и его жена Маргарет проверили, что произошло когда новорожденных детенышей обезьян отделяли от матерей и «подняты» вместо этого грубыми, механическими суррогатами. Особенно, Харлоу посмотрел, как обезьяны вели себя по отношению к двум соперничающим «матерям». один с деревянной головой и проволочным телом с бутылочкой для кормления прилагается, а другой сделан из мягкой, теплой, приятной ткани. Возможно на удивление, младенцы предпочитали матерчатую мать. Даже когда они рискнули подойти к проволочной матери за едой, вскоре они вернулись в ткань матери для комфорта и уверенности. [18]
Самое интересное в этом исследовании то, что оно предлагает потребность в комфорте не менее важна, чем (более явно фундаментальная) потребность в питании, так разбивая холодные, суровые претензии жестко запрограммированных бихевиористов, которые считали, что наша привязанность к матерям связана с механическим «снижение влечения», или коленный рефлекс, стимул и реакция. В конечном счете, мы любим любящих — «контактный комфорт» Харлоу — и возможно, такие вещи, как привычки, распорядок и традиции, можно интерпретировать в этом свете.
8: Вы настолько рациональны, как думаете? (Уэйсон, 1966)
” … Я сосредоточился в основном на ошибках, предположениях и стереотипном поведении, которые происходят, когда люди должны рассуждать об абстрактном материале. Но… мы редко рассуждаем об абстрактном материале. »
Питер Уэйсон, 1966 г.
Как и у всех, у вас, вероятно, бывают дикие моменты, безрассудный отказ, но столкнувшись с задачей сделать спокойный, рациональный суждение о чем-то, как вы думаете, насколько хорошо вы справитесь? Это вопрос не в том, что вы знаете или насколько вы умны, а в том, насколько хорошо вы вы можете вынести суждение или решение.
Предположим, например, что вам нужно нанять лучшего кандидата на работу на основании кучи резюме. Или же что, если бы вам пришлось искать новую квартиру к концу месяца и у вас был ограниченный выбор для выбора. Что, если бы вы были на жюри суда и должен был сидеть в течение нескольких недель или доказательств, чтобы вынести приговор? Как вы думаете, хорошо ли вы справитесь? Наверное, учитывая всю информацию, вы чувствуете, что справились бы с ней честно: у вас есть вера в ваш суд. И все же десятилетия исследований человеческое принятие решений предполагает, что вы будете сильно переоценивать свои собственная способность. Самоуверенный и недостаточно информированный, вы поспешите выводы, под влиянием вопиющих предубеждений, которых вы даже не замечаете. в слова Даниэля Канемана, вероятно, ведущего мирового эксперта что касается человеческой рациональности, ваш мозг предпочитает думать «быстро». (принимает быстрое и грязное решение) когда иногда было бы лучше думать «медленно» (выносить более взвешенный вердикт). [25]
Классическая демонстрация того, как плохо мы мыслим, была изобретена Британский психолог Питер Уэйсон в 1966 году. Экспериментатор ставит набор из четырех белых карточек перед вами, на каждой из которых написана буква с одной стороны и номер с другой. Тогда они говорят вам, что если карта с одной стороны гласная, с другой четное число. Наконец, они спрашивают вас, какие карты вам нужно перевернуть, чтобы проверить, это утверждение верно. Предположим, карты показывают A, D, 4 и 7. очевидный ответ, предлагаемый большинством людей, это А и 4 или просто А. Но правильный ответ на самом деле A и 7. Как только вы перевернули A, он не годится. цель перевернуть D или 4: переворачивание D ничего нам не говорит, потому что это не гласная, в то время как переворачивание 4 не дает дополнительных доказательств или опровергает утверждение. Однако, переворачивая 7, вы потенциально можете опровергнуть теории, если вы обнаружите гласную на другой стороне. Четырехкарточный тест Уэйсона демонстрирует то, что известно как «предвзятость подтверждения» — наша неспособность найти доказательства того, что противоречит вещам, в которые мы верим. [19]
Иллюстрация: тест Питера Уэйсона на выбор из четырех карт. Если на одной стороне карточки гласная, то на другой ее число четное. Какие карты нужно перевернуть, чтобы подтвердить это?
Как и в других экспериментах здесь, вы можете экстраполировать и утверждают, что тест на абстрактное мышление Уэйсона повторяет более крупные и масштабные недостатки, которые мы увидеть в себе. Возможно, это каким-то образом объясняет такие вещи, как онлайн-эхо. камеры» и «пузыри фильтров», где мы склонны смотреть, читать, и слушать вещи, которые усиливают то, что мы уже верят, интеллектуальные матерчатые матери, можно сказать, чем бросать вызов этим удобным убеждениям или подвергать их испытанию. Но, опять же, простой лабораторный тест — это именно то, что он есть: простой, лабораторный тест. И другие, более широкие личные или социальные выводы не следует автоматически из него. (Действительно, вы могли бы распознать тенденцию аргументируйте это как самостоятельную предвзятость подтверждения.)
9: Как вы чему-то учитесь? (Павлов, 1890-е гг.)
Обучение может показаться делом очень сознательным и обдуманным, особенно если вы ненавидите предмет, который изучаете, или просто сидит в школе. Что может быть хуже «механического» заучивания таблицу умножения, практиковать французскую лексику или готовиться к экзамену? Мы также учимся многим вещам менее осознанно — иногда без любое сознательное усилие. Животные (кроме людей) не сидят в классах весь день, но они узнают много вещей. Даже один из самый простой (морской слизень по имени Аплизия калифорнийская () научится вытягивать сифон и жабры, если ударить его током, как Эрик Кандел и Джеймс Шварц открыли лихо. [20]
” Животное должно реагировать на изменения в окружающей среде таким образом что его ответная деятельность направлена на сохранение своего существования. »
Иван Павлов, 1926 г.р.
Так как же происходит обучение? В своей основе он включает установление связей или «ассоциаций» между вещами, то, что было исследовал русский психолог Иван Павлов в, пожалуй, самом известном психологическом эксперименте всех времен. Павлов посмотрел, как ведут себя собаки когда он давал им пищу. Обычно он обнаружил, что собаки слюной (ответ), когда он принес им тарелку с едой (а стимул). Мы называем это безусловным ответом (имеется в виду по умолчанию, нормальный или просто необученный): это то, что собаки делают естественно. В настоящее время, с едой далёкое собачье воспоминание, Павлов позвонил в колокольчик (нейтральный стимул) и обнаружил, что он вообще не вызывает никакой реакции (собаки не слюна). На следующем этапе эксперимента он привел собак тарелки с едой и одновременно позвонили в звонок и обнаружили, опять же, что у них слюноотделение. Итак, у нас снова есть безусловный ответ, но на этот раз на пару раздражителей. Наконец, после периода этого тренинга он проверял, что происходило, когда он просто звонил в звонок и, к своему удивлению, обнаружил, что у них снова выделяется слюна. в на психологическом жаргоне мы говорим, что собаки «приучены» реагируют только на звонок: звонок ассоциировался у них с едой и т. ответил слюнотечением. Мы называем это условным (обученным или выучили) ответ: собаки выучили, что звук колокольчика обычно связано с появлением пищи. [21]
Работа Павлова по обусловливанию оказала огромное влияние — действительно, это было ключевым источником вдохновения для теории бихевиоризм. Эта идея была выдвинута такими светилами, как Б. Ф. Скиннер и Дж. Б. Уотсон. что поведение животных в значительной степени зависит от стимула и реакции и психические состояния — мышление, чувства, эмоции и рассуждения — не имеющий отношения. Но, как и во всех других экспериментах здесь, это натяжка, чтобы утверждать, что мы все квази-автоматические зомби, выращенные в своего рода коллективное облако обусловленности контролем над разумом. Это правда, что мы учимся некоторые вещи с помощью простых поведенческих ассоциаций и животных, таких как Аплизия может учиться все, что они знают таким образом, но из этого не следует, что все животные учатся все, создавая бесконечные гирляндные цепочки стимулов и реакций. [22]
10: Вы счастливее, чем думаете (Селигман, 1975)
Деньги правят миром — по крайней мере, так гласит лирика известного песня. Но если вы американец Мартин Селигман, вы, вероятно, думаю, что “счастье” было лучшим кандидатом на то, что питает планета, или должен. Когда я изучал психологию в колледже еще в середина 1980-х, профессор Селигман приехал дать гостю лекция, и она оказалась одной из самых наводящих на размышления Я бы когда-нибудь присутствовал.
” Наконец-то пришло время для науки, которая стремится понять положительные эмоции, наращивать силу и добродетели, и обеспечить ориентиры для … «хорошей жизни». »
Мартин Селигман, «Подлинное счастье», 2003 г.
Хотя сейчас он широко известен своей работой в области, которую он называет позитивная психология , Первоначально Селигман сделал себе имя, исследуя психические заболевания и то, как люди впали в депрессию. Взяв листок из книги Павлова, его субъектами были собаки. Вместо того, чтобы кормить их и звонить в колокола, он изучал, что происходило, когда он давал собак удары током и либо давали им возможность сбежать, либо привязал их ремнями безопасности, чтобы они не могли. Что он обнаружил заключалась в том, что собаки, которые не могли избежать ударов током, деморализовались и депрессией — они «научились помогать» — и в конце концов перестали даже пытаются избежать наказания, даже когда (опять же) им это позволено. [23]
Вы можете легко построить целую (поведенческую) теорию психических болезнь на основе экспериментов Селигмана с выученной беспомощностью но, опять же, это гораздо больше, чем это. Люди не впадать в депрессию только потому, что они в безвыходных ситуациях где проблемы кажутся (используя терминологию) «внутренними» (по своей вине), «глобальные» (затрагивающие все аспекты их жизнь) и «стабильный» (невозможно изменить). Много разных факторы — нейрохимические, поведенческие, когнитивные и социальные — питание в депрессию, и, как следствие, существует столько же форм лечения.
Что действительно интересно в работе Селигмана, так это то, что он сделал дальше. В 1990-х он понял, что психологи одержимы психические заболевания и негативность, когда, по его мнению, они, вероятно, должны тратить больше времени на выяснение того, что делает людей счастливыми. Так началось его недавние поиски понимания «позитивной психологии» и вещи, которые мы все можем сделать, чтобы сделать нашу жизнь более выполнено. Ключ, по его мнению, заключается в разработке и игре того, что он называет наши «характерные сильные стороны» (вещи, в которых мы хороши делаем с удовольствием). Его идеи, восходящие к тем ранним эксперименты с выученной беспомощностью на несчастных собаках доказали чрезвычайно влиятельный, что побудило многих психологов переключить свое внимание развитию полезной практической «науки о счастье». [24]
И так…
Что нам говорят эти опыты? Мы просто не те, кем кажемся. На дебетовой стороне счета мы не особо обращаем внимание на окружающий мир, наши воспоминания фрагментарны, большую часть времени мы делаем ошибочные суждения, мы легко поддаемся давлению сверстников, нас постоянно отвлекают простые поиски удовольствий, и наше всеобъемлющее чувство контроля и определения событий — наше идея сознательной «свободы воли» — временами не более чем иллюзия. Но не будем слишком суровы и поспешны в суждениях о себе. С другой стороны, учитывая сложность современного мира, вокруг которого у нас не было времени развиваться, мы не так уж плохо справляемся. Возможно, мы не идеальны, но обычно мы действуем добросовестно и делаем все, что в наших силах. И, учитывая все обстоятельства, мы часто гораздо счастливее и лучше приспособлены, чем, возможно, думаем.
Более 150 тем психологических исследований для студентов колледжей
Обновлено в августе 2021 г.
Исследовательские работы по психологии — одни из самых интригующих письменных заданий, но их выполнение может быть довольно сложным. Изучение человеческого разума и поведения столь же увлекательно, сколь и сложно.
Вам трудно выбрать одну идею для темы исследовательской работы по психологии? Неудивительно, поскольку психология охватывает множество различных дисциплин, таких как социальная, экспериментальная, образовательная, когнитивная, психология развития и судебная психология, и это лишь некоторые из них.
Даже после того, как вы определите область психологии, которой хотите заняться в своем письменном проекте, независимо от того, решите ли вы заплатить за написание исследовательской работы или написать ее самостоятельно, существует множество тем, в которые вы можете погрузиться. Как сделать правильный выбор и заинтересовать читателя? Какая тема может принести больше пользы сообществу?
Этот исчерпывающий список тем исследований в области психологии может дать вам представление. Читайте дальше, чтобы изучить некоторые полезные советы по выбору хорошей темы и написанию статьи, прежде чем проверять некоторые из самых интересных тем, которые вы могли бы использовать.
Исследовательская работа по психологии: определения и советы по написанию научных работ по психологии
Исследовательские работы по психологии предназначены для информирования читателя о новых идеях, экспериментах или теориях, касающихся человеческого разума и поведения. В них представлены последние достижения в области психологии и приводятся факты, подкрепленные статистическими данными и другими неопровержимыми доказательствами.
Таким образом, исследовательские работы по психологии требуют обширных исследований. К счастью, каждый год публикуются сотни статей по психологии, поэтому существует целый мир отличных источников, которые помогут вам научиться писать.
Как написать качественную исследовательскую работу по психологии? Вот несколько общих советов, которым нужно следовать:
- Найдите интересную тему . Вам нужно найти привлекательную тему, которая вас интересует, потому что тогда у вас будет необходимая мотивация для ее изучения. Независимо от того, связано ли это с темами исследований в области социологии, клинической психологии или любой другой отрасли, убедитесь, что вы увлечены этим.
- Ознакомьтесь с различными идеями . Если у вас есть несколько идей или нет вообще, ознакомьтесь с соответствующей литературой и другими надежными источниками, включая последние публикации в онлайн-журналах по психологии. Соберите и оцените соответствующие факты, прежде чем сузить свое внимание до одной идеи.
- Проведите обширное исследование. . После того, как вы определились с темой и основной идеей, найдите как можно больше надежных источников, чтобы предоставить фактические знания и подтвердить все ваши утверждения.
- Напишите план . План с четкой гипотезой поможет вам обеспечить хороший ход вашей статьи.
- Сразу зацепите читателя – Предложите интригующий вопрос или аргумент или сделайте шокирующее откровение во введении. Привлеките внимание читателя и заставьте его продолжать чтение.
- Сделайте свое письмо информативным, вдохновляющим и безупречным – Используйте правильную грамматику, орфографию, пунктуацию, форматирование, стиль и язык, чтобы продемонстрировать профессионализм.
- Ссылайтесь на все ваши источники – Используйте надлежащее цитирование для всех ссылок, чтобы указать первоначальных авторов и избежать плагиата. Включите цитаты в текст и сделайте список литературы в конце вашей статьи.
Как выбрать хорошую исследовательскую работу по психологии Темы
Выбор хорошей темы для исследовательской работы по психологии сводится к тщательному исследованию. Вот что вам нужно сделать, чтобы собрать нужную информацию и сделать правильный выбор:
- Проведите мозговой штурм — Выберите раздел психологии и подумайте, что вас больше всего в нем интересует. Придумайте несколько интересных идей, которые вы могли бы изучить.
- Проведите исследование . Откройте книги и обратитесь к надежным источникам в Интернете, чтобы просмотреть последние научные публикации и новостные статьи, чтобы найти темы, соответствующие вашим желаемым идеям.
- Сузьте фокус – Почитайте разные темы, чтобы найти нужную, которая содержит множество достоверных источников, подтверждающих вашу гипотезу. Например, если вас интересуют темы исследований в области коммуникаций, вы можете заняться межкультурной коммуникацией и написать о том, как язык связывает разные культуры.
- Избегайте общих или слишком узких тем – Сосредоточьтесь на чем-то конкретном, но не сужайте его слишком сильно, потому что вы можете не заинтересовать читателя и не предложить реальную ценность.
Темы исследований в области психологии для студентов колледжей
Учитывая разнообразие психологии, несомненно, каждый студент сможет найти интересную тему для своей исследовательской работы. Если вы когда-нибудь почувствуете себя ошеломленным количеством идей по простым темам для вашего исследования в бакалавриате, не делайте этого. Уже написано много хороших работ по психологии, поэтому вам легко найти легко изучаемую тему для вашего учебного задания. Нет ничего сложного в том, чтобы написать индивидуальную исследовательскую работу о психическом здоровье, поэтому не забывайте сохранять позитивный настрой.
- Гендерные роли в современном обществе
- Факторы, влияющие на успеваемость детей в школе
- Предрассудки и дискриминация
- Религия в социальной психологии
- Физические болезни и психологическое здоровье
- СДВГ в семейных системах
- Асексуальность как сексуальная ориентация
- Нарциссизм в современном обществе
- Что вызывает шизофрению?
- Как тревога в школе влияет на подростков?
Темы исследований в области социальной психологии
Изучение социальной психологии может быть трудным, но интересным, потому что такие бумажные темы обычно касаются нашей повседневной жизни. Мы хотели, чтобы вы не мучились при выборе темы статьи, поэтому вот список лучших тем для психологических исследований в этой области.
- Когнитивный диссонанс
- Убеждение в современной рекламе
- Телесные наказания и преступная деятельность
- Эффект ореола в массовой культуре
- Экспериментальная социальная психология
- Способствуют ли социальные сети конформизму или индивидуализму?
- Гендерные роли в современном обществе
- Корреляция условностей Павлова в рекламе
- «Страх счастья» в современном обществе
- Национальность
Темы исследований в области клинической психологии
Клиническая психология, хотя и сложная, является очень интересной областью науки. Когда дело доходит до его экзамена, студенты часто не могут выбрать подходящие темы исследования психологии. От видов терапии до детских расстройств — здесь найдутся интересные темы для всех.
- Влияние детских неврозов на психическое здоровье взрослых
- Сравните два типа терапии
- Влияние тревожного расстройства на повседневную жизнь
- Детская травма, ее последствия во взрослом возрасте
- Проблемы психического здоровья у подростков
- Влияние веб-сайтов, поддерживающих ана, на частоту расстройств пищевого поведения
- Факторы риска, связанные с расстройствами пищевого поведения
- Терапия поведенческих расстройств у детей
- Связь между насилием в СМИ и поведением в детстве
- Зависимость от социальных сетей
Темы исследований в области экспериментальной психологии
Экспериментальная психология, возможно, является наиболее увлекательным исследованием человеческого разума. Кроме того, результаты психологических тестов можно использовать для улучшения нашего понимания определенных моделей поведения. В колледже мы можем начать с выбора тем экспериментальной психологии для наших письменных заданий.
- Влияет ли цвет на настроение?
- Влияет ли цвет на аппетит?
- Могут ли цвета влиять на успеваемость?
- Физиологические реакции на музыку
- Вызывают ли социальные сети зависимость?
- Может ли симметрия лица вызывать притяжение?
- Корреляция между полом и памятью
- Что вызывает различия у людей, видящих оптические иллюзии?
- Что вызывает соответствие в группах?
- Влияют ли черты характера на музыкальный вкус?
Темы исследований детской психологии
Все мы знаем, что существует множество факторов, влияющих на психологическое развитие детей. Хотя мы не всегда можем предотвратить развитие аномалий, мы можем изучать детскую психологию, что может помочь в долгосрочной перспективе. Ознакомьтесь с темами исследований детской психологии ниже для вашего следующего задания.
- Теория привязанности
- Социальное взаимодействие у детей
- Влияние детей, столкнувшихся с утратой в раннем возрасте, на психологическое развитие
- Гендерно-дифференцированные игрушки в рекламе
- Влияние цвета на развитие ребенка
- Как дети воспринимают агрессию
- Когнитивные процессы у детей раннего возраста
- Влияют ли воображаемые игры на социализацию?
- Социально-эмоциональное развитие в раннем возрасте
- Влияние игры на развитие ребенка
Темы исследований в области психологии развития
Несомненно, в какой-то момент вы задавались вопросом, какие события в вашем детстве сформировали вас в человека, которым вы стали сегодня. Психология развития изучает именно это. Помимо того, что это интересная тема для научных исследований, это также полезно для нашего понимания роли семьи в развитии человека.
- Что влияет на процесс овладения языком?
- Влияние стиля воспитания на физическое и психологическое развитие ребенка
- Как травля влияет на развитие
- Определяет ли порядок рождения прокрастинацию?
- Ограничения кратковременной памяти на разных этапах жизни
- Подкрепление в учебной среде
- Что влияет на выбор еды ребенком?
- Связь между прослушиванием музыки и успеваемостью
- Разрешающие и авторитетные родители
- Влияет ли самоэффективность на долговременную память?
Темы исследований в области психологии аномалий
Крайне важно, чтобы мы изучали психические расстройства для улучшения общества. Аномальная психология позволяет ученым понять психологические расстройства, их причины и последствия. Из-за улучшений, вызванных таким анализом, мы считаем, что вам следует взглянуть на эти темы исследований.
- Сезонное аффективное расстройство
- Связь между расстройствами пищевого поведения и тревожными расстройствами
- Фобии, вызванные детскими травмами
- Групповая терапия против когнитивно-поведенческой терапии
- Психоаналитическая терапия: история, развитие
- Пограничное расстройство личности
- Шизофрения
- Большое депрессивное расстройство
- СДВГ
- Антисоциальное расстройство личности
Темы исследований в области когнитивной психологии
Понимание того, как работает человеческий разум, увлекательно, поэтому вам, вероятно, следует изучать когнитивную психологию. Если вы дали задание по теме в колледже, не смотрите дальше. Мы собрали самые интересные темы исследований в области когнитивной психологии в списке ниже.
- Влияет ли спорт на внимание?
- Прикладные исследования в области познания
- Тема памяти в популярной культуре
- Сознание и познание
- Нарративная психология
- Развитие навыков решения проблем
- Процессы принятия решений
- Роль когнитивной нейробиологии в развитии ИИ
- Теории познания
- Как познание связано с восприятием?
Темы научных статей по судебной психологии
Многие люди увлечены судебной медициной, поэтому судебная психология им также будет интересна. Что касается приведенных ниже тем, многие из них имеют решающее значение в современном обществе. Если вы хотите произвести впечатление на своего профессора, обязательно ознакомьтесь с ними.
- Психологическое освидетельствование в суде
- AMBER Система оповещения в социальной психологии
- Ранние признаки серийных убийц
- Несовершеннолетние правонарушители и телесные наказания
- Психопатия в преступном поведении
- Антисоциальное расстройство личности при судебно-медицинской экспертизе
- Насилие в семье в отношении мужчин
- Влияет ли карьера в правоохранительных органах на общественную жизнь?
- Влияние воспитания на серийных убийц
- Специальное обучение по предотвращению преступного поведения
Спорные темы в психологии для исследовательской работы
Многие из нас имеют твердое мнение по разным темам. Однако это не означает, что у каждой истории есть одна сторона. Психология может быть противоречивой, и некоторые из приведенных ниже тем могут помочь вам дважды подумать о том, в чем вы были уверены раньше.
- Является ли гражданский брак браком?
- Аборт: за выбор или за жизнь?
- Является ли гомеопатия мошенничеством?
- Могут ли осужденные стать обычными гражданами?
- Родители-одиночки в современном обществе
- Родители-подростки и развитие ребенка
- Однополые школы и социально-эмоциональное развитие
- Легализация проституции
- Суррогатное материнство или усыновление: этические дилеммы
- Веганство в психологии
Темы исследований в области криминальной психологии
Понимание причин преступного поведения на психологическом уровне может помочь нам предотвратить его. Криминальная психология не только интересная, но и ценная наука. Ниже вы найдете несколько примеров тем исследований по криминальной психологии для ваших заданий в колледже.
- Психическое заболевание и смертная казнь
- Право предстать перед судом
- Предубеждение при выборе жюри
- Пенитенциарная система и реабилитация
- Влияние социальных сетей на подражание преступлениям
- Причины и последствия массовых расстрелов в школах
- Психологические расстройства и лишение свободы
- Социально-экономический статус и преступное поведение
- Социальная среда и агрессия
- Количество заключенных и образование
Темы научных работ по культурной психологии
Неудивительно, что наша культура сильно влияет на наши действия и убеждения. Когда дело доходит до культурной психологии, наука помогает нам понять, как именно это происходит. Культура и поведение тесно связаны, поэтому мы считаем, что никогда не следует недооценивать культурную психологию.
- Социальные сети в разных культурах
- Влияние культуры на онлайн-покупки
- Региональные особенности юмора
- Голливуд и современное восприятие красоты
- Культурная психология и многонациональный бизнес
- Исследования в области культурной психологии
- Восприятие материнства в различных культурах
- Культурные модели
- Культура и самообразование
- Модель Уайтинга
Темы исследований в области психологии здоровья
Когда мы говорим о здоровье, мы часто сосредотачиваемся только на его физических аспектах. К сожалению, это не лучший подход. Психология здоровья многогранна и ценна для нашего понимания психологии в здравоохранении.
- Расстройства пищевого поведения и физическое здоровье
- Популярная культура и показатели анорексии
- Причины повышенного уровня самоубийств среди подростков
- Устранение последствий стихийных бедствий: социальная психология и психология здоровья
- Стратегии отказа от курения
- Продвижение средств безопасности в современном обществе
- Управление стрессом и релаксация
- ПТСР среди ветеранов
- Психологические последствия ухода
- Содействие иммунизации детей
Темы исследовательской работы по нейропсихологии
Неврология и психология могут быть одинаково разными, но одинаково интересными. Знание того, как и почему наша нервная система влияет на наше поведение, невероятно ценно. Ниже вы найдете некоторые из лучших тем для ваших нейропсихологических исследований в колледже.
- Лечение музыки и расстройств обучения
- Представление местоимений и самовосприятие
- Теория разума
- Нейропсихологические данные и лечение СДВГ
- Отношения с выбором и импульсивностью
- Что такое предварительное вычисление?
- Когнитивные нарушения и дефицит железа
- Нейропсихологическое обследование пациентов с деменцией
- Невербальная нейропсихология и тестирование IQ
- Экспериментальные двухзадачные исследования
Темы исследований в области психологии личности
Как люди, все мы разные, и темы исследований в области психологии личности могут помочь вам понять, почему. Знание того, как взаимодействуют наши личности и почему они разные, очень поможет вам в жизни. Кроме того, это действительно может помочь вам получить высокую оценку в колледже.
- Взаимосвязь между темпераментом и креативностью
- Черты, связанные с просоциальным поведением
- Сравнение оценок личности
- Связь между типами личности и музыкальными предпочтениями
- Легкая атлетика и черты характера
- Социальные сети и личность
- Влияние поведения типа А на успеваемость
- Художественные предпочтения и личность
- Что вызывает низкую самооценку у подростков?
- Эффекты и причины высокой самоэффективности
Темы исследований спортивной психологии
В наше время, наверное, не найти человека, который бы не любил спорт. Что делает хобби еще более интересным, так это то, что человеческий разум тесно связан с физической активностью и спортивными достижениями. В связи с этим мы считаем, что спортивная психология должна представлять интерес для студентов колледжей.
- Влияние занятий спортом на черты личности
- Нейролингвистическое программирование и перформанс
- Гендерные исследования в спортивной психологии
- Влияние семейной психологии на спортивные результаты
- Психологическое восстановление после травмы
- Агрессия в спорте
- Самовосприятие и спортивные результаты
- Семьи спортсменов и развитие детей
- Допинг в спорте: психологическая точка зрения
- Эмоции и черты личности в спорте
Темы педагогической психологии
Педагогическая психология разнообразна и охватывает многие другие дисциплины, включая когнитивную, поведенческую психологию и психологию развития. Вот почему может быть сложно выбрать правильную тему педагогической психологии. Вот некоторые из самых увлекательных, которые вы могли бы использовать.
- Включение учащихся с дислексией
- Школьные издевательства и виктимизация
- Теория оперантного обусловливания
- Самоуважение, уверенность в себе и успехи в учебе
- Влияние музыки на когнитивные способности
- Мотивация и стратегии обучения
- Влияние наград, признания и мотивации на успеваемость учащихся
- Влияние стилей воспитания на академическую успеваемость и выбор карьеры
- Привязанность и социальное поведение при планировании обучения
- Связаны ли пробелы в достижениях с пробелами в дисциплине?
Заключение
Если вам нужна помощь с исследовательской работой по психологии, StudyClerk может вам помочь. Наша команда опытных писателей может предоставить вам обширное исследование, четкий план, правильное форматирование и цитаты, которые помогут вам написать фантастическую статью.
Просмотрите их профили, чтобы выбрать наиболее квалифицированного автора для своего проекта, поделитесь подробностями по своей теме и в кратчайшие сроки получите уникальную научно-исследовательскую работу по психологии без плагиата.