В техникуме учащиеся или студенты: Кто учится в колледже студент или учащийся. Что значит быть студентом колледжа? Перечень лиц, относящихся к обучающимся - Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения

Содержание

Какое образование получают в колледже

В ученических кругах слово «колледж» звучит уверенно и престижно, а выпускники раздражаются, когда их учебное заведение сравнивают с училищем или техникумом. Так есть ли разница между этими ссузами? Для начала определимся с тем, что такое колледж, и какое будущее ожидает поступающих.

Колледж представляет собой среднее специальное учебное заведение, где студенты получают базовую и углубленную профессиональную подготовку в рамках утвержденной образовательной программы. Базовая подготовка – это, как правило, три года обучения в колледже, а углубленная – четыре.

После какого класса поступают в колледж

На самом деле поступить в колледж могут ученики с 9-го по 11-й класс, если на руках имеется аттестат о среднем образовании. Из всего списка документов для поступления именно аттестат является ключевым. При этом важно не только его наличие, но средний итоговый балл по оценкам, проставленным в него.

Вопрос поступления в колледж после 9 класса довольно популярен среди учеников средней школы. Это обусловлено тем фактом, что во многих случаях школьники не остаются доучиваться до 11-го класса, а стремятся как можно раньше получить профессию и специальные навыки. Именно поэтому они устремляются в ПТУ, бурсы, техникумы, академии и, конечно, колледжи. Согласно закону Российской Федерации, наличие школьного аттестата с достаточным уровнем успеваемости позволяет каждому абитуриенту поступить в вышеперечисленные средние специальные учебные заведения. Важно, что для освоения образовательной программы допускаются только те ученики, у которых образование не ниже основного или среднего общего.

В связи с этим возникает закономерный вопрос, а что делать, если ты решил покинуть школу, обучаясь в 10-м классе? Можно поступить в колледж после 10 класса или необходимо ждать окончания школы? Итак, все очень просто. В 10 классе ученик уже имеет основное общее образование, а аттестат был выдан еще в 9-м классе. Остается только забрать его в школе и предоставить в числе прочих документов в ССУЗ.

Что касается самих аспектов поступления, то сложностей, как правило, не возникает, особенно если средний балл по аттестату хороший и оценки за внутренние школьные экзамены удовлетворительные. Ну а если студент собирается поступать на платной основе, то и вовсе проблем не возникнет. Единственный аспект – необходимость сдачи вступительных экзаменов, по результатам которых и с учетом баллов аттестата происходит зачисление первокурсников. То есть успеваемость в школе все же имеет существенное значение, особенно для школьников, метящих на бюджетные места.

Аспекты обучения в колледже

Первый вопрос, который возникает при поступлении – сколько учатся в колледже после 9 класса. На самом деле ничего нового – также, как и в техникуме, 4 года.

Отметим, что некоторые ученики колледжей стесняются того, что учатся в ССУЗе, а не в ВУЗе. Однако, зря, так как учебно-образовательные программы мало чем отличаются, вот только выпускники ВУЗов гораздо позже приобретают знания и навыки, необходимые для работы, чем их ровесники, окончившие ССУЗ. После последнего студент может смело идти поступать в университет, причем дополнительно получать другое высшее образование и развивать свои навыки в рамках выбранной профессии.

В колледжах учащихся также ожидают учебные семестры, модули, зачеты и экзамены во время сессии, продолжительные летние и зимние каникулы. Тут также материал представляется в виде теории (лекции) и практики (семинарские занятия).

Да, университет дает немного более углубленные знания в выбранной профессии, а колледж, можно сказать, базовые.

В современной системе образования преобладают многопрофильные колледжи, на которых присутствуют филологические, технические, языковые, экономические, правовые, юридические и другие факультеты.

Что касается льгот, то многие колледжи сотрудничают с ВУЗами, в результате чего после окончания учебы студенты сразу могут метить в университет на специальных условиях и поступать аж на 3-й курс. А еще выпускные экзамены колледжа нередко засчитываются, как вступительные в ВУЗ. При этом статистика гласит, что большая часть бюджетников университета – это бывшие студенты ССУЗов, что экономически выгодно.

Многие студенты готовы поступать в колледж уже после 9-го класса. В связи с этим возникает вопрос, а сложно ли учиться в колледже, ведь ученика ожидает углубленное изучение уже знакомых ранее предметов (математика, право, история, русский и английский язык и т. д.), а также новые профильные дисциплины. Все что нужно – настроиться на рабочий процесс и видеть возможность начать работу в возрасте 20-21 год, что достаточно амбициозно. Для многих учеба в колледже стала путевкой во взрослую жизнь. А еще тут можно встретить новых знакомых и расширить круг своих друзей, приобрести нужные связи в будущем.

Трудно ли учиться

Мы узнали, что такое колледж и как он функционирует изнутри. Конечно, это своего рода «пробник» ВУЗа, поэтому студенту после школы придется нелегко. Но как же учиться, чтобы не было очень тяжело, но и стыдно за свою леность и прокрастинацию?

Отметим, что наиболее мотивированы, конечно, студенты на бюджете, так как не хотят слететь со стипендии или метят на красный диплом. Но в основном то в колледж поступают на контракт. Если студенты думают, что преподаватели будут им все спускать с рук только потому, что «платники», то они совершенно ошибаются. Ожидается, что учиться вы будете также ответственно и старательно, как в ВУЗе, поэтому спуску не дадут. Не запускайте дисциплины, не удлиняйте «хвосты», иначе перед началом сессии вас ждет максимальный стресс и бессонные ночи.

Также засчитывается стабильное посещение пар (на них отмечают), адекватное поведение, активность на парах, участие в общественных и внутренних мероприятиях, спортивных состязаниях, научно-исследовательской деятельности.

Набор в фармацевтический колледж 2022

Фармацевтический колледж «Новые знания» ведет набор аббитуриентов после 9 и 11 классов по направлению «фармация». Для получения подробной информации об обучении и поступлении, просто оставьте свои контакты в форме ниже.

Как учиться в колледже успешно?

Для того чтобы быть хорошим студентом и действительно получить достойное образование не обязательно быть лучшим гимназистом в прошлом. Проявляйте активность, задавайте вопросы преподавателям и, главное, не прогуливайте занятия.

Также мы подскажем еще несколько эффективных и полезных приемов.

Спортивные мероприятия. Колледжи, как правило, имеют собственные команды по различным видам спорта. Состоять в одной из них – это честь, престиж, а еще и «отмазки» с учебы, когда физически необходимо присутствовать на тренировке или выступлении, а не на парах. Зачастую участникам спортивных команд дают негласные «льготы» на посещение пар и экзаменах. А еще это солидный аргумент в пользу выдачи красного диплома, особенно, если вы защищаете честь колледжа на внешних состязаниях и турнирах.
Общественная работа. Участвуйте в конкурсах, олимпиадах, дебютах первокурсника, субботниках и КВН, что позволит быстро стать любимчиками и сотрудничать с профсоюзом. Преподаватели всегда любили и поощряли активистов.

Староста. Если вы сможете убедить других доверить вам эту работу, то практически 100% будете получать отличные отметки и можете смело претендовать на красный диплом, не говоря об авторитете, который приобретете у сверстников. В глазах преподавателей вы автоматически становитесь «умницей», так как именно с вами будут вестись основные переговоры и взаимодействие с группой.
Личная инициатива. Подходите к учебе ответственно, тяните руку на семинарских занятиях, помогайте выставлять проекторы и разносить раздаточный материал, ходите по поручениям, что также положительно скажется на ваших оценках. У каждого преподавателя есть своя «слабость», которую можно найти и использовать со взаимовыгодой.

Научно-исследовательская деятельность. Если таковая активна в вашем ССУЗе, то написанные статьи помогут вам получать автоматы по экзаменам.

Выбирайте любой из предложенных методов или сочетайте все по чуть-чуть, что позволит быстро выделиться в глазах преподавателей и претендовать на хорошую оценку. Конечно, на первых курсах придется потрудиться – на одной активности и любезности не выехать. Изначально вы работаете на свой авторитет, а потом он – на вас.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ СТАТУС УЧАЩЕГОСЯ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ 40-50-Х ГГ.

Одним из характерных явлений современной историографии является использование методологии и методик так называемого лингвистического поворота, в рамках которого прошлое исследуется как текст [5].

В данной работе предпринята попытка прочтения проблемы социокультурного положения учащегося советского послевоенного техникума, как в рамках официального, так и неофициального языка. Это даёт возможность реконструировать некоторые важные элементы представлений об учащихся техникумов со стороны государства, техникумовского руководства, «взрослых», с одной стороны, и учащихся самих о себе, с другой, советского послевоенного дискурса в целом.

Тема представляется значимой – ни историки, ни, тем более, филологи вообще не обращались к истории советской молодёжи послевоенной эпохи. Между тем, речь идёт о поколении, вступившем во «взрослую жизнь» в 40-50-х гг. и «вытащившем» на себе огромную страну, шагнувшую из послевоенной разрухи в мировые лидеры этих и последующих десятилетий.

Итак, как оценивался социокультурный статус подростка, юноши, девушки – учащихся среднего специального учебного заведения? Ответ на этот вопрос найдём в делопроизводственной документации Гжельского силикатно-керамического техникума и Управления промкооперации (Роспромсовета) – главного учреждения промысловой кооперации РСФСР, которому техникум был подведомственен, а также в воспоминания учащихся того времени.

Анализ источников показал наличие в текстах понятий-концептов: «студент», «академический», «взрослый», «товарищ», которые, на наш взгляд, органично укладываются в определённую систему.

В официальном делопроизводстве в 40-е гг. учащихся средних специальных учебных заведений нередко называли студентами». Примером тому могут служить целый ряд документов, отложившихся в архиве Гжельского государственного университета. Так, за 1948/49 уч. г. Гжельский техникум отчитывался перед руководством промкооперации о «движении числа студентов» [3]. В 1949 г. «студенты» Гжельского техникума были упомянуты в письме Управления промстройматериалов Моссовета по поводу их устройства на практику [1, 1949, 8 февраля].

С другой стороны, студентами считали себя и сами учащиеся. «Я очень старалась не отставать от городских студентов», – писала в своих воспоминаниях об однокурсниках выпускница Гжельского техникума 1954 г. А. В. Прусакова. «После школы, – вспоминала Н. П. Авдонина, выпускница 1960 г. – мне исполнилось 15 лет, я стала студенткой, получала стипендию, это совсем другой статус в сравнении со школьницей».

Из воспоминаний известны, скажем, и стремления учащихся техникума в 1957 г. попасть на Международный Московский фестиваль молодёжи и студентов. Молодые люди явно отождествляли себя со студенчеством.

Понятие «академического» также было распространено в делопроизводстве средних специальных учебных заведений, в том числе и в Гжельском техникуме. Это понятие поддерживалось производными или сопряжёнными: «семестр», «сессия», «зачётная книжка», «стипендия». Между тем, в «Толковом словаре» Д. Н. Ушакова читаем значение слова «академический»: «<…> 3. Учебный (применительно к высшим учебным заведениям). Академический год. Академический бой <…>. Академическая успешность студентов. Академический час».

И в обыденном сознании устойчивой коннотацией «академического» было «высокое» образование («Академиев я не проходил», – говорил у Д. Фурманова известный народный герой). Может быть поэтому в воспоминаниях учащихся слово «академический» и его производные не упоминаются.

О специфичности «Гжельского академизма» послевоенного 1946-го г. ярко говорит приказ № 82 от 21 мая, подписанный директором Дмитриевым: «… на период подготовки к экзаменационной сессии и проведения экзаменов устанавливаю часы обязательной академической подготовки для проживающих в общежитии учащихся с 8 час. до 11 час. вечера».

Специфично, очень «по-техникумовски», звучала и формулировка миссии среднего специального образования в приказе № 180 от 7 октября 1950 г.: «Задачей среднетехнического учебного заведения является воспитание не только академически грамотного техника <…>». «Грамотность» и «академизм», конечно, плохо вязались друг с другом.

И всё же, поскольку учащийся техникума мыслился как «студент», получавший «академическую» подготовку, он вполне мог считаться и считать себя самого человеком «взрослым» или почти взрослым. «Я оказалась во взрослом мире», – писала Н. П. Авдонина. «Взрослость» учащихся 40-х гг. была сопряжена с войной – некоторые 20-летние уже успели повоевать, а подростки «перепрыгнули» детство, которого у них не было. Об этом свидетельствуют практически все воспоминания поколения «детей войны» [4].

Концепт «взрослый», в свою очередь, был связан с понятием «товарищ». И. С. Выходцева, анализировавшая концепт «свой – чужой» в советской словесной культуре 20-30-х гг., выделила концепт «товарищ» как одно из ключевых слов понятия «свой», как его признак. Но существовали и позднейшие коннотации: «товарищ», «тов.», «т.» – могли быть указанием на иерархию «своих», отдавали канцеляризмом. А «отдельные товарищи» могли быть и не «своими», и даже «чужими» [2].

Эта конструкция хорошо «работает» на материалах приказов Гжельского техникума. Перед именами учащихся очень часто стоит «тов.» или «т.», иногда даже перед именами провинившихся, даже отчисляемых из техникума.

«Учащуюся I курса тов. Федосову А. А. с 28.I.46 г. отчислить из числа учащихся техникума за неуспеваемость» / «Учащейся I курса 2 группы тов. Самохваловой З. И. за самовольный прогул без уважительных причин 23.02. 46 г. поставить на вид» / «Учащейся I курса 2 группы т. Райковой А. И. за неоднократные прогулы объявляю строгий выговор с предупреждением» [1, 1946, 27 января, 25 февраля].

Определение «товарищ» сохраняется и позднее, хотя используется несколько реже. Возможно, сказывается омоложение контингента. В 40-е – начале 50-х гг. в Гжельском техникуме было много 20‑летних, позднее их становится всё меньше. Вот строка из распоряжения от 27 марта 1957 г.: «…в комнатах № 4, где староста комнаты тов. Легрова В. и №7 – староста тов. Пушнякова В. грязно, койки не убраны <…>» [1, 1957, 27 марта].

Коннотация «отдельные товарищи» практически не встречается. Перед именами «отдельных» провинившихся указание на товарищество отсутствует. Так, не удостоился даже буквы «т.» перед своей фамилией ветеран Великой Отечественной войны М. Ф. Крутиков, изгнанный в 1948 г. из числа учащихся Гжельского техникума и кандидатов в члены ВКП(б) за пропуски занятий, а потому переставший быть «своим» [1, 1948, 2 октября].

Таким образом, социокультурный статус учащегося Гжельского техникума 40‑50‑х гг., как, видимо и других средних специальных учебных заведений этой эпохи, следует признать высоким, приближенным к статусу студента ВУЗа, соответствующим общественным ожиданиям от «взрослых» людей и «товарищей». Не случайно многие преподаватели Гжельского техникума устраивали сюда на учёбу своих детей. Техникумовское образование отличалось известной престижностью.

Исследование показало близость официального и неофициального понимания проблемы статуса учащегося, как одну из особенностей социального дискурса 40-50-х гг. Как и студенты ВУЗов, учащиеся техникумов, согласно официальным представлениям, пополняли ряды интеллигенции или ИТР, как стали определять эту социально-профессиональную группу позднее. Наконец, исследование показало познавательные возможности «лингвистического подхода» в части реконструкции представлений о социальных реалиях послевоенной эпохи.

ЛИТЕРАТУРА

Архив ГГУ. Книги приказов по Гжельскому техникуму за 1946-1957 гг.
Выходцева, И. С. Концепт «свой – чужой» в советской словесной культуре (20-30-е гг.). Автореф. дис…. канд. филол. наук / И. С. Выходцева. Саратов, 2006. – 20 с.
ГАРФ. – Ф. А-395. – Оп. 1. – Д. 2007. – Л. 37.
Детство, опалённое войной. Воспоминания участников Электрогорского отделения общественной организации «Дети войны». Электрогорск, 2015. – 129 с.
Кукарцева М. А. Лингвистический поворот в историописании: эволюция, сущность и основные принципы // Вопросы философии. – 2006. – № 4. – С. 44-55.

Апрель » Чебоксарский техникум технологии питания и коммерции

«Правда в памяти – у кого нет памяти, у того нет жизни» (В.Распутин)

Каждый из нас по-своему воспринимает значение слова «война», для многих представителей младшего поколения – это что-то далекое и незнакомое, но знать о прошлом своей семьи, своего народа, своей страны необходимо, чтобы строить свое будущее.
29 апреля 2013 г. в нашем техникуме преподавателями русского языка и литературы был проведен тематический день, посвященный Дню Победы. В течение дня на уроках проводились беседы о значении Победы в Великой Отечественной войне и подвиге русского народа, был сделан обзор художественной литературы о событиях тех дней.

Завершением тематического дня стал классный час, проведенный в стенах информационно-библиотечного центра и посвященный Дню Победы - «Час памяти». Учащиеся и студенты групп № 63, 62, 12, 913, 52 познакомились со стихами, написанными на войне и о войне, слушали песни военных лет, смотрели фрагменты фильмов. Ребята почтили память погибших минутой молчания.

Студенты приняли участие в мероприятиях, посвященных

68-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне

В Чебоксарах прошли праздничные мероприятия, посвященные Великой Победе, в которых активное участие приняло более 250 студентов техникума.
В предпраздничные дни ребята встречались с ветеранами на вечере поколений «Спасибо Вам, что мы войны не знали. В Мемориальном комплексе «Победа» у вечного огня 90 студентов почтили память героев минутой молчания в акции “Свеча памяти” и торжественно возложили цветы к Монументу Воинской Славы и к братской могиле воинов, умерших в госпиталях от ран. Многие студенты участвовали в

соревнованиях в честь Дня Победы, во флеш-мобе «Спасибо за Победу!», в гала-концерте финалистов городского конкурса «Песни Победы». Наиболее массовая была акция по оказанию помощи ветеранам войны – жителям г. Чебоксар. Около 100 студентов преподнесли им продуктовые наборы, конфеты, сувениры, поздравительные открытки, провели уборку квартир и мытье окон. По мнению ребят, непринужденная беседа с очевидцами военных событий дает больше информации и создает особую эмоциональную атмосферу. Участие в перечисленных массовых городских мероприятиях способствует патриотическому воспитанию студентов.

Ведь именно они принимают от ветеранов эстафету защиты Отечества, и им предстоит передать новому поколению Память Победы!

Наши преподаватели – лучшие учителя-словесники!

На базе БОУ ДПО (ПК) С “Чувашский республиканский институт образования” Минобразования Чувашии 26 апреля 2013 г. состоялся VIII Республиканский фестиваль педагогических идей учителей-словесников “Открытый урок”. В фестивале приняли участие более 150 человек, в том числе и наши преподаватели русского языка и литературы Федорова Любовь Владимировна и Дмитриева Ольга Александровна, а также библиотекарь Емелова Ирина Константиновна. В номинации “Школа после уроков. Это интересно!” совместный проект Федоровой Л.В. и Емеловой И.К. о Великой Отечественной войне занял

I место!
Желаем вам дальнейших творческих успехов и педагогических побед!!!

Информация о фестивале с сайта ЧРИО

Мы в десятке лучших!

17 апреля 2013 г. в г. Челябинск состоялся финал Х Всероссийского конкурса «Мастер педагогического труда по учебным и внеучебным формам физкультурно-оздоровительной и спортивной работы», в котором приняла участие преподаватель физической культуры нашего техникума Васильева Ольга Владимировна. В конкурсе приняли участие 57 учителей физкультуры из 23 регионов России. В заключительной части состязаний участникам предстояло пройти два тура: открытое занятие и защита проекта по организации учебно-спортивной работы в учреждении.

Ольга Владимировна достойно выдержала испытания и заняла 8 место!

Мы гордимся Вашими успехами! Так держать!

От теории к практике через мастер-класс!

Поздравляем преподавателя спецдисциплин Герасимову Ольгу Николаевну с победой в Республиканском фестивале педагогических идей преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения учреждений СПО Чувашской Республики.

Желаем дальнейших творческих успехов!!!

Подробнее…

Итоги Республиканской олимпиады профессионального мастерства

23 апреля на базе техникума проводилась Республиканская олимпиада профессионального мастерства обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования по специальности «Технология продукции общественного питания». В ней приняли участие студенты трех профильных учреждений, в том числе студенты техникума Кудряшова Мария и Коротков Евгений.

Подробнее

Фоторепортаж

«Когда вырастем, придем учиться к вам!»

Анонс о предстоящем дне профориентации 16 апреля 2013 года был размещен на сайте техникума, в журнале «Теленеделя», и будущие потенциальные абитуриенты порадовали коллектив своим многочисленным присутствием.

На Дне профориентации в ЧТТПиК пришли учащиеся, преподаватели и родители 14 школ г.Чебоксары, г. Новочебоксарск и ряда сельских районов. Общее количество гостей составило 367 человек.

Подробнее

Фоторепортаж

Видеорепортаж

16 апреля 2013 года в техникуме технологии питания и коммерции—
Единый День профориентации

          16 апреля 2013 года с 10.00 техникум проводит очередной День профориентации, в ходе которого учащиеся, родители ознакомятся с презентацией профессий в сфере общественного питания и торговли. Всем желающим предоставится возможность «примерить на себя» профессии повара, кондитера, бармена, кассира, продавца и др. Педагоги учебного заведения проведут «мастер – классы» в интерактивном режиме, на которых вместе со школьниками будут вырезать фигуры из овощей, готовить блюда и украшать их. Научат гостей разным способам складывания салфеток и красивой сервировке стола, продемонстрируют возможности использования платков и шарфов в гардеробе современной девушки, а также научат завязывать галстуки юношей. Для тех, кто любит удивлять близких, предложат оригинальный дизайн подарочной упаковки. Таким образом, каждому участнику предоставят возможность открыть   для себя «мир профессий».
          В рамках Дня профориентации студенты Малой кулинарной академии посетят центр реабилитации для несовершеннолетних Московского района и детский сад № 5
г. Чебоксары. В порядке шефской помощи вместе с воспитанниками студенты с учетом возрастных особенностей будут готовить различные блюда, десерты.
          Для определения профессиональной ориентации специалисты центра занятости проведут тестирование школьников, помогут молодым людям определиться с выбором профессии в соответствии с их интересами и склонностями.
          Родители ознакомятся с правилами приёма в техникум.

Маршруты проведения Дня Профориентации

Приглашаем всех желающих!

Итоги Недели физики

          В соответствии с планом учебно-воспитательной работы с 8 апреля 2013г. по 13 апреля 2013г. в техникуме преподавателем Григорьевой О.В. проводилась Неделя физики, посвященная Международному дню полета человека в космос.
          Цели проведения предметной недели: активизировать познавательную деятельность учащихся и студентов; формировать чувство патриотизма через знакомство с великими свершениями русских людей; расширить кругозор учащихся и студентов; развивать чувства солидарности и здорового соперничества.
          В план проведения недели входили такие мероприятия, как выпуск стенгазет про космонавтов; викторина «Космический экзамен»; составление кроссвордов, разгадывание   ребусов; интеллектуальная игра   «Своя игра»; показ презентаций и видеороликов.
          Было представлено много интересной информации о космосе, его освоении человеком, о личности первого космонавта, о космонавтах, практической значимости достижений космической науки.
          Результаты конкурсов.

Повышаем квалификацию

          По итогам обучения на курсах повышения квалификации в Академии кулинарного искусства «Эксклюзив» педагоги Павлова С.В., Мартьянова Е.Н., и Григорьева А.В. провели семинар – практикум по приготовлению блюд европейской, русской купеческой и итальянской кухонь для педагогического персонала и работников столовой техникума. Участники семинара готовили блюда из стерляди, судака, курицы, грибов, фруктов и ягод, разновидности паст и пиццы. Особый интерес присутствующих вызвали забытые русские купеческие блюда, приготовленные в горшочках и посуде из теста. Участники семинара решили, что ряд всем понравившихся блюд будет включен в меню столовой техникума.
          Подобные семинары стали неотъемлемой частью системы повышения квалификации педагогов. Так, только за последние три месяца для педагогов техникума были проведены семинары-практикумы по приготовлению супов-пюре и блюд итальянской кухни, мастер-классы по приготовлению блюд современной европейской кухни известными шеф-поварами кафе «Златоулочка», «БлинКомов» и ресторана «Волга», работе с карамелью – педагогами торгово-технологического колледжа г. Йошкар-Ола.
          Повышение квалификации педагогов – это путь к повышению профессионализма и конкурентоспособности выпускников техникума.

ПОЗДРАВЛЯЕМ!

Студентка техникума Александрова Олеся (группа № 63) заняла III место в Первенстве Приволжского федерального округа по вольной борьбе среди девушек в весовой категории 65 кг.
Желаем Олесе дальнейших побед в спорте!

Итоги Недели студенческой науки

          10 апреля 2013 г. состоялся конкурс исследовательских и творческих работ учащихся и студентов техникума на тему «Шаг в будущее», завершающий Неделю студенческой науки. На конкурс было представлено 23 работы, 14 из которых стали призовыми.
          Почти в каждой исследовательской работе прослеживалась связь с будущей профессией или специальностью. Например, в работе Медведевой Марии (группа № 62) «Постное меню в романе И.Шмелева «Лето Господне» было подробное объяснение полезности постного меню, а также предложены рецепты приготовления постных блюд, когда-то забытые и возрождающиеся в настоящее время. Кирсанов Данил (группа № 63) с помощью экспериментов показал значение влажности в самых разных местах и даже в продуктах.
          Выступления участников конкурса сопровождались интересными презентациями.
          Спасибо всем участникам конференции за активность и интерес к исследованиям!
          Результаты конкурса

Товарищеская встреча по волейболу между студентами и преподавателями

          5 апреля 2013 года в рамках празднования Всемирного Дня Здоровья состоялась традиционная товарищеская   встреча по волейболу между командами преподавателей и студентами. В этот день на площадке царила атмосфера спортивного азарта. Игра была интересной. Болельщики дружно поддерживали свои команды. Игроки обеих команд и присутствующие в процессе игры получили огромный заряд положительных эмоций.
          Всего было сыграно 5 партий. В первой и третьей партиях победу одержали студенты, а во второй и четвертой партиях победили преподаватели. Поэтому пятая партия   была очень напряженной и решающей. В итоге победила команда преподавателей.
          Хочется отметить, что такие совместные спортивные игры способствуют лучшему взаимопониманию и духовному сближению преподавателей и студентов, дают позитивный заряд, формируют здоровый   образ жизни.

Неделя студенческой науки

          В рамках недели   студенческой науки с 1 апреля по 6 апреля   2013 года преподавателями Григорьевой О.В., Григорьевой О.И, Николаевой Л.Н. Никитиной О.В и Дмитриевой Л.А.   были проведены мероприятия естественнонаучного цикла :
          2 апреля   2013 года была проведена   викторина   по предметам естественнонаучного цикла среди студентов 1 курса.
          1 место занял Зайцев Андрей, студент группы №62.
          2 место – Пугачев Степан, студент группы №63.
          3 место заняли Николаева Мария, Савелькаев Александр   и Емельянова Анастасия
( студенты группы № 63).
          4 апреля 2013 года были представлены презентации по теме: «Физика, химия, математика   в моей будущей профессии».
          5 апреля 2013 года учащиеся первого курса приняли активное участие во внеклассном мероприятии «Неокухня».
          Все мероприятия прошли интересно и познавательно .

Неделя студенческой науки

02-03 апреля 2013 в Информационно-библиотечном центре проводилась викторина «Своя игра» среди студентов первого и второго курсов.
Участники викторины активно, увлеченно отвечали на вопросы связанные с профессиональной деятельностью, показывая свою эрудицию в области «Истории», «Права», «Русского языка», «Литературы», «Иностранного языка». Игра прошла динамично, чувствовался дух соперничества и азарта. Участие в такой игре способствует развитию профессиональных знаний, интеллекта и эстетического вкуса.

По итогам игры призерами стали:
1 место – Рыбина Ксения (гр.№11), Хорикова Мария (гр.№923)
2 место – Емельянов Роман (гр.№ 913), Чернов Михаил (гр.№921)
3 место – Пугачев Степан (гр.№63), Шарушкина Алина (гр.№24), Смирнова Светлана (гр.№925)

Справочная информация для студентов

1. Организация учебного процесса	Начало 2021/2022 учебного года – 01 сентября 2021 г. , Окончание 2021/2022 учебного года — 30 июня 2022 года Сроки проведения каникул: зимние каникулы – с 31 декабря 2021 г. по 13 января 2022 г.; летние каникулы (для переходного контингента) – с 01.07.2022 по 31.08.2022, согласно учебного плана по конкретной специальности и форме обучения. С расписанием учебных занятий вы можете ознакомиться здесь.
2. Правила внутреннего распорядка	Посещение учебных занятий является обязательным для студентов всех форм обучения согласно правилам внутреннего распорядка обучающихся Колледжа туризма Санкт-Петербурга. В случае отсутствия на занятиях по уважительной причине студент должен предоставить куратору группы соответствующий документ, без которого пропуск занятия является прогулом.
3. Стипендиальное обеспечение	Выплата стипендии производится обучающимся Колледжа очной формы обучения, студентам закрывшим сессию на хорошо и отлично, не имеющим задолженностей в текущий год обучения и за пред. годы обучения. Всем студентам 1 первого курса стипендия выплачивается после приказа о зачислении. Стипендия выплачивается раз в месяц 25 числа каждого месяца согласно положению о стипендиальном обеспечении и иных мерах материальной поддержки обучающихся Колледжа.
4. Студенческий совет	Студенческий совет является одной из форм самоуправления в Колледже и создан в целях реализации прав студентов на участие и участие в обсуждении и решении вопросов студенческой молодежи, развития ее социальной активности, поддержки и реализации социальных инициатив. Каждый студент колледж имеет право быть избранным в Студенческий совет любого уровня в соответствии с положением о студенческом совете.
5. Полезная информация студенту	Информация по воинскому учету; Информация о проездных документах; Классные руководители учебных групп колледжа; Старосты учебных групп в 2021-2022 учебном году Контакты Колледжа.
Учебная часть Колледжа и отдел студентов	График работы: График работы: понедельник – пятница с 9:00 до 17:00; Приемные дни: вторник, четверг с 09:00 до 17:00; телефон учебной части 252-0561; телефон отдела кадров студентов 252-44-47

График прихода обучающихся в Колледж

Отделения: «Туризм», «Гостиничный сервис», «Ресторанный сервис», «Коммерции и строительства»

Время прихода 1 курс с 8. 30 до 8.40

Время прихода 2 курс с 8.40 до 8.50

Время прихода 3 курс с 8.50 до 9.00

отделение «Общеобразовательная подготовка»

Время прихода групп 110,112,113,190 с 9.00 до 9.10

Время прихода групп 120,121,122,170,171 с 9.10 до 9.20

Время прихода групп 140,141,142,143 с 9.20 до 9.30

Время прихода групп 153,154, 160, 180, 130 с 9.30 до 9.40

Расписание занятий отделений

№ пары	«Туризм», «Гостиничный сервис», «Ресторанный сервис», «Коммерции и строительства»		Общеобразовательная подготовка
№ пары	Начало занятий	Окончание занятий	Начало занятий	Окончание занятий
I пара	9 часов 00 минут	10 часов 30 минут	9 часов 40 минут	11 часов 10 минут
II пара	10 часов 40 минут	12 часов 10 минут	11 часов 20 минут	12 часов 50 минут
Обеденный перерыв	12 часов 10 минут	12 часов 50 минут	12 часов 50 минут	13 часов 30 минут
III пара	12 часов 50 минут	14 часов 20 минут	13 часов 30 минут	15 часов 00 минут
IV пара	14 часов 30 минут	16 часов 00 минут	15 часов 10 минут	16 часов 40 минут
V пара	16 часов 10 минут	17 часов 40 минут	16 часов 50 минут	18 часов 20 минут

Что лучше колледж или техникум после 9 класса и в чем разница?

Чем отличается колледж от техникума — В Типовом положении о среднем специальном учебном заведении (образовательном учреждении среднего профессионального образования) дано четкое определение таким понятия как «колледж» и «техникум»:

Иначе говоря, и техникум и колледж дают базовые знания по выбранной специальности. Единственное различие заключается в том, что в колледже делается обязательный упор на углубленную подготовку по специальности и поэтому процесс обучения может длиться до 4 лет, в то время как в техникуме — до 3 лет.

Необходимо также отметить еще одно незаметное непосвященным людям, но очень значительное отличие между колледжем и техникумом. Выпускники колледжа, желающие продолжить свое образование в высшем учебном заведение, оказываются более подготовленным, чем выпускники техникумов. Объясняется это не только углубленной подготовкой по специальности, но и тем, что многие колледжи основаны на базе ВУЗов.

То есть, в колледжах очень часто лекции читают преподаватели ВУЗа, а выпускные экзамены приравниваются к вступительным экзаменам в высшее учебное заведение. Если же колледж основан не на базе ВУЗа, то он, как правило, имеет договорные отношения с определенным ВУЗом, благодаря чему выпускникам колледжа предоставляются льготы при поступлении.

Как называются те кто учится в колледже?

Студент учащийся высшего, в некоторых странах и среднего учебного заведения. В Древнем Риме и в средние века С. называли любых лиц, занятых процессом познания. С организацией в 12 в. университетов термин «С. » стал употребляться для обозначения обучающихся (первоначально и преподающих) в них лиц; после введения учёных званий для преподавателей (магистр, профессор и др.) — только учащихся.

В СССР, в отличие от С.
Вузов, обучающиеся в средних специальных учебных заведениях называются учащимися, в военно-учебных — курсантами (в училищах) и слушателями (в академиях).
В США, Великобритании и ряде др. стран С.
Называют также учащиеся колледжей.
Большая советская энциклопедия. — М.
Советская энциклопедия,1969—1978,

Синонимы :

Что делает колледж?

Б) колледж — среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки и программы среднего профессионального образования углублённой подготовки.

Чем коледж отличается от техникума?

Основное отличие в том, что техникумы реализуют базовые программы средне-специального образования, а колледжи – углублённые. Обучение длится от двух до четырёх лет. Сколько времени займёт учёба, зависит от выбранной специальности. Базовую подготовку проходят, как правило, за три курса.

Что лучше техникум или колледж?

Что лучше, техникум или колледж — Исходя из вышеизложенного, становится понятным, что техникумы преимущественно занимаются подготовкой специалистов профессионального базового уровня, то есть, профессиональных квалифицированных рабочих. В то же время, колледжи занимаются подготовкой специалистов более высокого класса, при этом выбор специальностей в колледже намного шире, чем в техникумах.

Поэтому, если Вы или Ваш ребенок не можете решить, что лучше техникум или колледж, необходимо сначала решить, чего Вы добиваетесь. Если Ваши планы ограничиваются получением пусть и востребованной, но рабочей специальности, то можно остановить свой выбор на подходящем техникуме. Если же Вы планируете не только получить специальность, но и продолжить в дальнейшем обучение, то лучше всего выбрать колледж.

Кроме того, при выборе между колледжем и техникумом необходимо учитывать тот факт, что колледжи предлагают большее разнообразие специализаций, причем не только технических, но и творческих или узкоспециализированных (например, дизайнер, юрист и т.д.).

Зачем идти в колледж?

Не надо готовиться к ЕГЭ — Поступить в колледж можно как после 9, так и после 11 класса. При этом в обоих случаях не требуются баллы ОГЭ/ЕГЭ — конкурсный отбор проводится на основании среднего балла аттестата. В редких случаях абитуриенты сдают вступительные экзамены (на творческие и спортивные специальности).

Из-за того, что последние 2 года в школе полностью посвящены подготовке к ЕГЭ, многие подростки в этот период теряют интерес к учебе и им становится еще сложнее определиться с будущей профессией.
Школьники, решившие поступать в колледж после 9 класса, полностью лишены проблем с подготовкой к ЕГЭ.
Это серьезный аргумент в пользу среднего профессионального образования.

К тому же обучение на 1-2 курсах колледжа нередко включает в себя школьную программу за 10-11 классы. Выпускники 11 класса, поступающие в колледж, могут сдать ЕГЭ только по базовой математике и русскому языку, этого достаточно для получения аттестата.

Куда можно пойти после 9 класса с тройками?

На кого можно поступить, окончив учебу с тройками швея; повар; парикмахер; маляр.

В чем плюсы уйти после 9 класса?

Плюсы решения — Отметим преимущества ухода после 9-го класса:

Учась в колледже, ребята могут пойти работать по специальности. Таким образом они будут материально обеспечены, отпадет необходимость постоянно брать деньги у родителей.

Нужно ли делать ДЗ в колледже?

Первое и самое большое заблуждение абитуриентов: стоит только поступить в колледж или университет, как тут же можно забыть о домашних работах! Спешим вас огорчить – учеба в вузе/колледже действительно сильно отличается от школы (об этом можно почитать в нашем телеграм-канале ), но домашние задания будут всегда.

Да, домашняя работа в колледже или вузе может сильно отличаться видами и объемами.
Но она все равно обязательно будет, потому что так лучше усваиваются и закрепляются знания.
Основная причина, почему студентам в колледже и университете задают домашнее задание, в том, что студент таким образом учится заставлять себя работать в нерабочее время.

Но есть ли какие-то специфические отличия домашних заданий в колледже и вузах от школьных? Давайте разбираться, чтобы сделать вашу жизнь вне школы чуточку легче.

Сколько длится перемена в колледже?

Сколько длится перерыв между парами в колледже — Перерывы между занятиями в средних профессиональных учебных заведениях обычно делятся на короткие и длинные. Короткие бывают между первой и второй, между третьей и четвертой парами. Их продолжительность — 10. Большой перерыв дается учащимся для обеда между второй и третьей парой. Он длится 40 минут.

Что хуже колледж или техникум?

Что лучше — В колледжах и училищах спектр реализуемых программ подготовки наиболее широк. Студенты могут получить как начальное профессиональное образование (НПО), так и среднее профессиональное (СПО) базового или углубленного уровня. В техникумах студенты приобретают либо СПО базовой подготовки, либо НПО.

В ПТУ студенты осваивают только начальное профессиональное образование.
В лицеях в дополнение к НПО проходят курс общего (школьного) образования.
Таким образом, уровень образования в колледжах выше, чем в техникумах, а программы обучения качественнее.
Но утверждать, что в колледж поступать определенно предпочтительнее, нет оснований.

Программы НПО и СПО базового уровня в колледжах и техникумах составляются по общим стандартам. Если после обучения в ссузе намерены поступать в институт, университет или академию, вам лучше всего учиться в колледже при вузе, выбранном для продолжения образования.

Что такое техникум простыми словами?

Что такое техникум и что он может предложить — Техникум — тоже среднее специальное учебное заведение, в которое можно поступить после 9 или 11 класса. Здесь также дают среднее профессиональное образование, и закончить его можно с дипломом или квалифицированного рабочего/служащего, или специалиста среднего звена.

Сколько лет надо учиться в техникуме?

В среднем в техникуме на очном отделении учатся : после 9 классов — 3–4 года; на базе полного среднего образования (11 лет) — 2–3 года.

Кого можно назвать студентом?

студент студе́нт Морфология: (нет) кого? студе́нта, кому? студе́нту, (вижу) кого? студе́нта, кем? студе́нтом, о ком? о студе́нте ; мн. кто? студе́нты, (нет) кого? студе́нтов, кому? студе́нтам, (вижу) кого? студе́нтов, кем? студе́нтами, о ком? о студе́нтах ; сущ.

Ж. студе́нтка Студентом называют учащегося высшего учебного заведения.
Студент университета, вуза.
| Студент юрфака.
| Студент четвёртого курса.
| Отчислить студента за неуспеваемость.
| Группа студентов.
| Зачётная книжка студента.
Студе́нтик • студе́нточка Толковый словарь русского языка Дмитриева,Д.В.

Дмитриев.2003, Синонимы :

Какое образование в колледже?

Какой диплом после колледжа?

Куда идти после колледжа — После завершения этого образовательного учреждения вы можете со спокойной душой довольствоваться тем, что получили среднее профессиональное образование. На данный момент после окончания колледжа у вас есть один вариант развития событий – это поступить в высшее учебное заведение для получения квалификации — «бакалавр».

Перед совершением такого важного шага, важно подумать осталось ли у вас желание продолжать обучение по выбранной вами ранее специальности, или же вы хотите выбрать другое направление. Не секрет, что за период вашей учёбы, которая длилась один-два года, ситуация на мировом рынке труда могла значительно поменяться, как и ваши предпочтения, мысли о будущей профессии.

Окончание колледжа можно назвать идеальной базой для высших учебных заведений. Так, поступление в ВУЗ после колледжа студенту со средним профессиональным образованием дает большую уверенность при сдаче экзаменов. Также ему могут пойти на уступки, если у поступающего уже будет выбран профиль дальнейшего обучения.

Для таких студентов достаточно будет лишь сдать вступительные экзамены, в то время как тем, кто сразу поступает после окончания школы, необходимо иметь высокие баллы по ЕГЭ. Но несмотря на возможные поблажки, следует подготовиться к тому, что при выборе дальнейшей специальности не по профилю вам возможно необходимо будет пройти вступительные испытания, как и поступающим школьникам.

Поэтому, чтобы не возникло лишних вопросов и неловких ситуаций, заранее уточняйте все интересующие вас моменты по телефону или проконсультируйтесь очно. Являясь студентом Московского экономического института, можно выбрать дистанционный формат обучения, что позволит совмещать работу и учебу.

Как называются те кто учится в институте?

Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 2 мая 2022 года; проверки требует 41 правка, «Идеальный студент» (1900 год) Скульптура студента возле МАДГТУ, Студе́нт (от лат. studens «усердно работающий человек, занимающийся работой и учебой») — учащийся высшего, в некоторых государствах и странах и среднего учебного заведения, В Древнем Риме и в Средние века студентами назывались любые лица, занятые процессом познания,

Студенты Тимирязевки о выборе профессии, учёбе и студенчестве — «Светлые вести», новости ЗАТО Светлый

6:57 25 января 2022

Лидия Спицына

Эхо праздника

#Светлыевести
#ЗАТОСветлый

Твитнуть

Запинить

Лайкнуть

Отправить

Всё российское студенчество 25 января отмечает свой праздник. Как не крепок «гранит науки», а студенческая жизнь вспоминается, как самое интересное и веселое время.

Новые знакомства, друзья, переезды, впечатления, жизнь в общежитии, лекции, сессии, незабываемые и строгие преподаватели, пропущенные пары – все это является неотъемлемой составляющей студенческой жизни. Однако самое главное для студента – это учёба. За несколько лет из вчерашнего школьника должен вырасти специалист, который будет хорошо владеть полученными знаниями и сможет их применить на практике. И для того, чтобы стать настоящим профессионалом, нужно приложить немало усилий. В первую очередь определиться с местом учёбы.

Это хорошо осознают учащиеся сельскохозяйственного техникума им. К.А.Тимирязева Артём Чепелев и Алёна Потапова, выбравшие своей Alma mater одно из старейших учебных заведений нашей области.
Своих первых студентов Мариинское земледельческое училище в Николаевском Городке Саратовской губернии приняло в далеком 1865 году. Сегодня сельскохозяйственный техникум им. К.А.Тимирязева идет в ногу со временем и выпускает современных высококлассных специалистов среднего звена по четырем специальностям: «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей», «Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования», «Монтаж и эксплуатация линий электропередачи» и «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».

В канун студенческого праздника мы задали ребятам всего лишь два вопроса: нравится ли учиться в техникуме и почему они выбрали именно это учебное учреждение?

Найти себя и своё призвание
Алёна Потапова – обаятельная, талантливая, творческая и очень активная студентка. Она учится по специальности «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)». Уже с первого курса принимает самое активное участие в жизни техникума.
– Я, выбрала техникум, потому что это учебное заведение имеет интересную историю. Мариинское земледельческое училище было основано в 19 веке и всегда было одним из лучших в России. В военные годы в нём находился военный эвакуационный госпиталь. Нам об этом рассказывали на уроках истории. В техникуме работают добрые и отзывчивые педагоги, благодаря которым учиться очень интересно и увлекательно.
Я только первый год учусь, но могу сказать, что я выбрала замечательную специальность, а еще – в техникуме я попала в замечательный, дружный коллектив, где каждый готов протянуть тебе руку помощи и оказать поддержку.

Старт во взрослую жизнь
Если сильно к чему-то стремишься, обязательно достигнешь этого. Такого девиза придерживается учащийся 1 курса Тимирязевки Артём Чепелев.
– Учусь по специальности «Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования». С первых дней учебы мне всё понравилось в техникуме. Коллектив очень дружный, преподаватели всегда поддерживают нас. Я считаю свою профессию очень интересной, сложной, востребованной, высокооплачиваемой, универсальной и важной в нынешнее время. Хочу стать первоклассным специалистом.
А ещё у юноши активная, насыщенная и спортивная жизнь.
– В данный момент я являюсь курсантом военно-патриотического движения «Юнармия». Неоднократно выступал на показательных выступлениях с Батальоном охраны и разведки. В 2018 году был награждён благодарственным письмом командира дивизии М.В.Баитова. В 2021 году был награжден Грамотой командира Таманской ракетной дивизии полковника М.Ф. Гиносяна. С командой техникума я завоевал 3 место в областной военно-спортивной игре «Военизированная эстафета «Армейский марафон».
Этот студент умеет сплотить команду, успевает везде: и учится хорошо, и свободное время проводит активно. Его энергии можно только позавидовать.

Вообще, желание учиться и активная жизненная позиция – вот главный секрет успеха студентов сельскохозяйственного техникума им.К.А.Тимирязева. Такого вдохновения и рвения к познаниям хочется пожелать всем студентам.

19:21 23 сентября
В Саратове свыше 9 тысяч человек пришли на митинг в поддержку референдумов за присоединение Донбасса к России
Светлыевести
- # ЗАТОСветлый
14:52 23 сентября
Указ «Об объявлении частичной мобилизации в Российской Федерации»
Светлыевести
- # ЗАТОСветлый
12:47 23 сентября
Для воспитанников детского сада № 4 «Солнышко» прошло спортивное развлечение
Светлыевести
- # ЗАТОСветлый
12:12 23 сентября
В детском саду №3 «Сказка» прошли осенние ярмарки
Светлыевести
- # ЗАТОСветлый

Кто такой студент колледжа в первом поколении?

Поделиться этой статьей

Школы и консультанты часто по-разному определяют студентов колледжей «первого поколения».
Многие студенты первого поколения находятся в неблагоприятном положении и с трудом получают высшее образование.
Первое серьезное препятствие для будущих студентов колледжей первого поколения — это процесс подачи заявления.

Определение студента колледжа в первом поколении остается спорным. Часто школьные консультанты и приемные комиссии колледжей расходятся во мнениях относительно того, какие типы учащихся подходят под этот термин. Что делать, если один из родителей учащегося имеет высшее образование? А если это степень младшего специалиста? Что, если родитель с высшим образованием не принимает активного участия в жизни студента?

Самое широкое определение студента колледжа в первом поколении (FGCS) — это человек, в семье которого отсутствуют традиции поступления в колледж. Многие FGCS происходят из семей с низким доходом, которые имели минимальное влияние на высшее образование.

www.bestcolleges.com — это сайт, поддерживаемый рекламой. Рекомендуемые или доверенные партнерские программы, а также все результаты поиска, поиска или подбора школ предназначены для школ, которые выплачивают нам компенсацию. Эта компенсация не влияет на рейтинги наших школ, справочники ресурсов или другую независимую от редакции информацию, опубликованную на этом сайте.

Готовы отправиться в путешествие?

Несмотря на то, что показатели зачисления студентов в колледжи в первом поколении выросли, процент выпускников для этой группы остается низким.

По данным Центра успеваемости студентов первого поколения, более половины студентов колледжей могут считаться первым поколением — это означает, что ни один из их родителей не имеет степени бакалавра.

Несмотря на то, что количество зачисленных в FGCS увеличилось, количество выпускников остается низким. Стать выпускником колледжа в первом поколении часто означает бросить вызов обстоятельствам. Исследования показывают, что FGCS с большей вероятностью будут пожилые чернокожие или латиноамериканские женщины, у которых есть дети-иждивенцы и которые происходят из малообеспеченных слоев населения.

В наши дни все больше средних школ, колледжей и организаций обращают внимание на нужды учащихся первого поколения. FGCS, которые используют ресурсы и программы своей школы, имеют больше шансов получить высшее образование и поступить на работу со степенью бакалавра.

Что означает «Студент колледжа в первом поколении»?

Используя данные исследования 7300 студентов, проведенного в 2002 году, исследователи обнаружили, что количество студентов, определяемых как «первое поколение», может варьироваться от 22 до 77% размера выборки. Это, вероятно, справедливо для кампусов по всей стране, и многие студенты потенциально считаются FGCS.

В соответствии с Законом о высшем образовании, который определяет право на участие в федеральных программах помощи, учащийся считается FGCS, если ни один из родителей не имеет степени бакалавра; однако это правило распространяется только на родителей, постоянно проживающих с учащимся.

Между тем, школы и образовательные ассоциации часто полагаются на другие определения FGCS. Колледжи могут идентифицировать студентов первого поколения (в соответствии с их соответствующими определениями) в Общем приложении, которое запрашивает историю образования родителей.

«Независимо от того, используется ли он в качестве кода для «низкого дохода» или «малообеспеченного»… ярлык [первое поколение] исходит из предположений: родители учащегося имеют небольшой или совсем не имеют опыта преодоления академических, финансовых и культурных барьеров на пути к высшему образованию…» . Источник: — Рошель Шарп , The New York Times

Какой бы ни была формула, используемая для обозначения учеников первого поколения, этот термин, как отмечает журналист Рошель Шарп, служит «кодом для обозначения «низкого дохода» или «неимущего населения». Предполагается, что родители учеников первого поколения имеют «мало или мало нет опыта преодоления академических, финансовых и культурных барьеров на пути к высшему образованию, включая процесс подачи заявления, который ставит в тупик даже самого сообразительного родителя».

FGCS находятся в невыгодном положении по сравнению со сверстниками, чьи родители учились в колледже. И дело не только в семейном доходе: начинающие студенты колледжей должны искать академическое руководство и ресурсы в дополнение к финансовой помощи.

3 ключевых совета для студентов первого поколения

Многим FGCS не хватает семейной и финансовой поддержки, которая помогает учащимся из семей с высоким доходом закончить колледж. Более того, учащиеся первого поколения часто менее уверены в своих способностях к успеху, даже если они могут похвастаться таким же уровнем подготовки к старшей школе и успеваемостью, что и их сверстники, не входящие в FGCS.

Члены семьи с ученой степенью не только помогают учащимся представить себя в колледже, но также могут поделиться практическими знаниями о вступительных экзаменах, заявлениях и сроках сдачи.

Подача заявления в колледж — сложный процесс, но препятствия при подаче заявления скрывают тот факт, что поступление в колледж вполне выполнимо для многих FGCS. На самом деле большинство школ принимают большинство абитуриентов.

Многие колледжи стремятся принимать больше студентов первого поколения, малоимущих и представителей меньшинств, повышая шансы на образование для малоимущих групп. Действительно, высшее образование в целом больше учитывает невзгоды при приеме студентов и уделяет больше внимания диверсификации кампусов.

Вот три способа, которыми FGCS может повысить свои шансы на успех в колледже и достижение академических целей.

1. Используйте бесплатные ресурсы

Школьные консультанты могут помочь учащимся сформулировать свои профессиональные интересы, составить расписание курсов, чтобы они соответствовали стремлениям колледжа, и помочь учащимся быть на шаг впереди в таких вопросах, как вступительные экзамены, заявления и финансовая помощь.

Однако многие учащиеся первого поколения посещают средние школы, где консультанты перегружены работой или не знают о новых программах и возможностях, которые могут принести пользу учащимся из малообеспеченных семей.

Целый ряд организаций, таких как Minds Matter и Summer Search, работают над устранением пробела в качественном консультировании путем наставничества учащихся из школ с ограниченными ресурсами. Явная цель этого наставничества – побудить студентов первого поколения и малообеспеченных подавать заявки в более широкий круг колледжей.

2. Воспользуйтесь преимуществами образовательных программ

является реальным вариантом для многих выпускников средних школ, но малообеспеченные, чернокожие и/или латиноамериканцы гораздо реже получают высшее образование. Образовательные программы возможностей (EOP), которые предлагаются многими колледжами, могут помочь преодолеть разрыв между средней школой и колледжем для учащихся с низким доходом и учащихся первого поколения.

EOPs могут помочь подготовить студентов первого поколения к суровой курсовой работе в колледже.

Летом между средней школой и колледжем EOP готовят учащихся к выполнению курсовых работ в колледже. Многим учащимся средних школ с недостаточным финансированием не хватает строгой учебной программы, особенно углубленной математики, которая может повысить их шансы на поступление в четырехгодичный колледж.

Эти академические учебные курсы эффективны даже для FGCS, окончивших среднюю школу с хорошими оценками и высокими баллами SAT/ACT. Для успешной учебы в колледже необходимо, чтобы студенты понимали ожидания курса и чувствовали себя способными их оправдать.

EOP обычно доступны для студентов государственных колледжей штата, и право на участие зависит от дохода семьи и проявленного интереса студентов.

3. Изучите негласные правила кампуса

Не только ученые могут поставить в тупик студентов первого поколения — существуют также негласные правила кампуса, которые определяют, как студенты могут взаимодействовать с профессорами и использовать различные возможности. Студенты, не выходцы из семей, которые учатся в колледже, с меньшей вероятностью будут знакомы с этими ожиданиями.

Вводные курсы по неписаным правилам академии учат студентов первого поколения, как эффективно использовать сеть колледжей.

FGCS часто упускают возможности, которыми они могли бы воспользоваться, если бы знали, как отстаивать свои интересы и развивать отношения. Некоторые ведущие школы, в том числе Университет Нотр-Дам, Университет Вандербильта и Университет Брауна, восполняют этот пробел с помощью специальных курсов. Джорджтаунский университет, например, предлагает экспериментальный курс с одним кредитом под названием Mastering the Hidden Curriculum.

Вводные курсы по неписаным правилам академии учат студентов первого поколения, как эффективно использовать сеть колледжей. Создатели курсов говорят, что это больше, чем просто уроки этикета, эти занятия исследуют культурный капитал, помогают учащимся бороться с синдромом самозванца (распространенное заболевание среди новых студентов колледжей, особенно студентов первого поколения) и защищают получение степени, исследуя экономическую выгоду от выпуска.

Критический шаг для первого поколения? Подать заявление в Колледж

Несмотря на неопровержимые доказательства того, что учеба в колледже окупается, лишь небольшой процент учащихся из малообеспеченных семей — гораздо меньший, чем из семей со средним и высоким доходом — посещает колледж. И очень немногие студенты из малообеспеченных семей доходят до подачи заявления.

В начале 1990-х годов, когда показатели академической успеваемости были еще более тесно связаны с расой и доходом семьи, исследователи обнаружили, что различия в показателях зачисления «устранялись среди тех студентов, которые сдали вступительные экзамены в колледж и заполнили заявление о приеме в колледж». , два шага, необходимые для поступления в четырехлетний колледж».

Государственные и частные средние школы, предлагающие лучшие ресурсы, поощряют всех своих учеников поступать в колледжи. Многих учащихся хорошо финансируемых средних школ подталкивают к поступлению в колледж их консультанты, учителя и родители.

К сожалению, родители учащихся из неблагополучных семей часто не осведомлены о социальных и экономических преимуществах обучения в колледже.

Напротив, родители учащихся из неблагополучных семей часто не осведомлены о социальных и экономических преимуществах колледжа. Поскольку эти родители с меньшей вероятностью посещают информационные сессии о финансовой помощи, они могут не знать о многочисленных вариантах, доступных учащимся из семей с низким доходом, таких как гранты Пелла с полной поездкой.

Сделать рывок и подать заявку на поступление в колледж очень важно, но имейте в виду, что большая часть экономической ценности колледжа зависит от его окончания. Повышение показателей посещаемости и количества выпускников FGCS — это отдельные, но взаимосвязанные цели, которые необходимо решать на уровне K-12 и колледжей.

Для студентов первого поколения: проблемы остаются после выпуска

Узнайте о проблемах, с которыми студенты колледжей первого поколения сталкиваются в школе и после ее окончания, и о том, как колледжи могут поддержать этих учащихся.

Сиера Грэм, доктор философии.

6 декабря 2021 г.

5 советов по достижению успеха для студентов колледжа в первом поколении

Быть студентом колледжа в первом поколении может быть непросто. Воспользуйтесь этими ресурсами кампуса и академическими советами, чтобы повысить свои шансы на успех в колледже.

Ванеша МакГи, M.Ed.

22 июля 2022 г.

Кто такой нетрадиционный студент?

Кто такой нетрадиционный студент? Откройте для себя различные нетрадиционные определения учащихся, а также самые большие проблемы, с которыми сталкиваются эти учащиеся.

Ханна Муниз

26 января 2022 г.

BestColleges.com — это сайт, поддерживаемый рекламой. Рекомендуемые или доверенные партнерские программы, а также все результаты поиска, поиска или подбора школ предназначены для школ, которые выплачивают нам компенсацию. Эта компенсация не влияет на рейтинги наших школ, справочники ресурсов или другую независимую от редакции информацию, опубликованную на этом сайте.

Сравните варианты школы.

Просмотрите школу, наиболее соответствующую вашим интересам, и сравните их по плате за обучение, программам, уровню приема и другим факторам, важным для того, чтобы найти ваш колледж.

Сколько студентов колледжей в США?

В США учатся миллионы студентов. Узнайте, сколько студентов колледжей проживает в США по таким категориям, как штат, тип школы, пол и раса/этническая принадлежность.

В США насчитывается около 20 миллионов студентов колледжей, и разнообразие университетских городков растет.
На протяжении более 40 лет число студентов-женщин в высших учебных заведениях превышает число студентов-мужчин.
Пандемия COVID-19 привела к резкому сокращению числа учащихся колледжей.

У многих колледж вызывает в памяти образы разросшихся студенческих городков с массами студентов, снующих по дворам и дворам. И этот образ не совсем точен. По данным Национального центра статистики образования (NCES), колоссальные 19Осенью 2020 года в колледжи США было зачислено 0,7 миллиона студентов.

За прошедшие годы количество студентов колледжей в США значительно выросло. В наши дни большинство выпускников средних школ предпочитают поступать в колледжи. В своем отчете о состоянии образования за 2020 год NCES обнаружила, что 69% выпускников средних школ 2018 года сразу поступили в колледж. Однако в прошлом году прием в колледжи резко сократился из-за проблем, вызванных пандемией COVID-19.

Тем не менее, высшее образование остается популярным путем для выпускников средних школ и молодых людей. Ниже мы разбиваем точное количество студентов колледжей в США на основе таких категорий, как статус студента, тип учебного заведения, пол и раса / этническая принадлежность.

Разбивка количества студентов колледжей США

Осенью 2020 года 19,7 миллиона студентов были зачислены в высшие учебные заведения США. В это число входят самые разные студенты, такие как студенты бакалавриата и магистратуры, а также студенты очной и заочной формы обучения.

Количество студентов колледжей по штатам

На следующей карте показано количество студентов колледжей в каждом штате США. Обратите внимание, что 2018 год — это последний год, когда NCES опубликовала данные о количестве учащихся в штатах.

U.S. College Student Population by State, 2018

State

Choose Your StateAlabamaAlaskaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaWashingtonWashington, D. C.West VirginiaWisconsinWyoming

Источник: NCES

Штатами с наибольшим количеством студентов являются Калифорния, Техас, Нью-Йорк и Флорида, в каждом из которых обучается более 1 миллиона студентов. Калифорния — единственный штат, в котором обучается более 2 миллионов студентов.

Эти данные имеют смысл, если учесть, что эти четыре штата могут похвастаться самой высокой общей численностью населения. Они также являются домом для популярных систем государственных университетов, таких как Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет и Техасский университет.

С другой стороны, штаты с наименьшим количеством студентов включают Аляску, Вайоминг и Вермонт. Каждая из этих юрисдикций обслуживает менее 50 000 студентов. Неудивительно, что эти штаты также могут похвастаться наименьшей общей численностью населения.

Но что произойдет, если вы измерите количество студентов колледжей в штате как долю от общей численности населения? В этом случае Нью-Гэмпшир, где 11% населения штата учатся в колледжах, получит награду за наибольшую концентрацию студентов. Это означает, что у вас больше шансов встретить студента колледжа в Нью-Гемпшире, чем в любом другом штате.

Количество студентов колледжей по категориям

Следующие данные разбивают общее количество студентов колледжей на три категории.

16,7 млн студентов бакалавриата
3,1 миллиона аспирантов

12,0 млн студентов очной формы обучения
7,7 млн студентов-заочников

14,6 млн студентов в государственных учреждениях
5,1 миллиона студентов в частных учебных заведениях

Источник: NCES

Как показывают эти данные, большинство студентов колледжей в США являются студентами. Только около 15% студентов высших учебных заведений получают ученую степень.

Что касается статуса зачисления, то около трех пятых учащихся посещают школу на дневной основе. В предыдущие десятилетия количество студентов дневной и заочной формы обучения в колледжах было более или менее равным, но с тех пор этот разрыв увеличился, и все больше студентов выбирают очную форму обучения.

Наконец, около 75% студентов колледжей в США посещают государственные учебные заведения. Эта тенденция, вероятно, отчасти связана с тем, что государственные колледжи и университеты, как правило, предлагают менее дорогие тарифы на обучение для абитуриентов из штата, что делает их привлекательным вариантом для тех, кто хочет сэкономить деньги и избежать долгов.

Количество студентов колледжей в разбивке по полу

Вот уже более 40 лет студенток колледжей постоянно больше, чем студентов мужского пола. Вот самые последние данные о зачислении в колледжи США с разбивкой по полу.

Высшее образование изначально предназначалось только для мужчин, но по мере того, как гендерные роли менялись, а феминистки выступали за гендерное равенство, набор женщин в колледжи быстро рос. К 1979 году впервые в истории США число студенток колледжей превысило количество студентов мужского пола. Сегодня разрыв между учащимися мужского и женского пола остается значительным.

Многие теории пытаются объяснить, почему так много мужчин избегают колледжа. В то время как некоторые эксперты связывают эту тенденцию с биологически обусловленными различиями в развитии, другие утверждают, что мужчины чаще отказываются от традиционного пути колледжа в пользу профессионального обучения.

К сожалению, более высокие показатели зачисления в колледжи не обязательно гарантируют более высокую заработную плату для женщин. По данным Управления социального обеспечения, женщины со степенью бакалавра зарабатывают в течение жизни примерно столько же, сколько мужчины с дипломом средней школы, и примерно на 1 миллион долларов меньше, чем мужчины со степенью бакалавра.

Количество студентов колледжей по расе/этнической принадлежности

Далее давайте посмотрим на количество студентов колледжей в США с точки зрения расы/этнической принадлежности. Важно сравнить эти проценты с самыми последними данными переписи населения США, чтобы увидеть, насколько точно каждая расовая/этническая группа представлена в высшем образовании.

Эти данные о зачислении в целом отражают текущую демографию населения США в целом. Однако одно существенное отличие заключается в том, что белые неиспаноязычные люди, составляющие 60% от общей численности населения страны, составляют заметно меньше 52% студентов колледжей.

Бюро переписи населения США сообщает о растущем разнообразии в классах. Например, в 2007 году белые неиспаноязычные студенты составляли около двух третей всех студентов колледжей. Однако в 2017 году этот показатель упал ниже 55%. В настоящее время около половины студентов колледжей страны идентифицируют себя как небелые и/или латиноамериканцы.

К сожалению, успехи латиноамериканских студентов остановились из-за COVID-19: осенью 2020 года группа сообщила о падении числа учащихся на 5,4%.

увеличилось среди чернокожих и латиноамериканских студентов, причем последние составляют наиболее быстрорастущее население среди студентов высших учебных заведений. К сожалению, успехи латиноамериканских студентов остановились из-за COVID-19: осенью 2020 года группа сообщила о падении набора на 5,4%. Меньшее количество латиноамериканских студентов также обращаются за финансовой помощью, что еще больше влияет на их способность посещать колледж.

Иностранные студенты не указывают расовую/этническую принадлежность и вместо этого классифицируются как «иностранцы-нерезиденты». Пять лет подряд количество иностранных студентов колледжей в США превышает 1 миллион, причем большинство студентов приезжают из Китая, Индии, Южной Кореи и Саудовской Аравии.

Как и ожидалось, пандемия COVID-19 вызвала заметное падение числа иностранных студентов с 1,1 миллиона осенью 2019 года до примерно 1 миллиона в 2020 году. Одно из исследований показало, что число иностранных студентов в колледжах США сократилось на целых 16% по сравнению с прошлой осенью. Между тем, количество новых иностранных студентов сократилось на ошеломляющие 43%.

Колледжи наблюдают резкое сокращение числа учащихся в связи с пандемией

За последние несколько десятилетий общее количество студентов колледжей в США значительно увеличилось: с 13,8 млн в 1990 г. до почти 20 млн в 2020 г. Кроме того, за последние 20 лет общее количество студентов бакалавриата выросло на 26%.

Однако регистрация была непоследовательной. Осень 2010 года ознаменовалась пиком набора в США, когда общее количество студентов колледжей достигло рекордных 21 миллиона. В период с 2010 по 2018 год количество студентов бакалавриата сократилось на 8%, скорее всего, в результате кризиса 2007–2009 годов.Великая рецессия и рост стоимости обучения.

Совсем недавно пандемия COVID-19 привела к беспрецедентному падению числа учащихся по всей стране и среди всех студенческих групп. Эксперты подозревали, что ежегодное летнее таяние, когда те, кто планировал поступить в колледж, в конечном итоге не посещают его, в конечном итоге сильнее ударит по колледжам из-за продолжающегося кризиса в области общественного здравоохранения. И они не ошиблись.

Пандемия COVID-19 привела к беспрецедентному падению числа учащихся по всей стране и среди всех студенческих групп.

По данным Национального исследовательского центра по обмену информацией о студентах, набор студентов бакалавриата упал на 4,4% осенью и на 4,5% этой весной по сравнению с прошлой весной. Колледжи также сообщили о снижении набора на первый курс осенью 2020 года на 13%.

Никто не может предсказать, как долго продлится это падение числа учащихся, но большинство экспертов, похоже, согласны с тем, что рост заболеваемости COVID-19вакцинация и быстрое возвращение к нормальной работе кампуса должны повысить посещаемость.

Особенность изображения: Klaus vedfelt / Digitalvision / Getty Images

Внутри Higher Ed’s News

Fla. System Chancellor Search Fired в политике

System 23, 2022 2 9032 2

. Applysard Applychnats Applychnats Applychnats Applychnats Applychnats Applychnats. возглавить Систему государственных университетов Флориды, и эта должность досталась Рэю Родригесу, сенату штата Флорида и союзнику губернатора-республиканца Рона ДеСантиса.
Престижный наем в академии
23 сентября 2022
Предыдущие исследования демонстрируют изолированную практику найма преподавателей в рамках определенных дисциплин. Новое исследование находит их в разных областях. Что это означает для производства знаний?
Необходимость добиться успеха: чего хотят студенты и что они получают от стажировок
23 сентября 2022 г.
другие усилия могли бы помочь.
Азия, скорее всего, последует за США в открытом доступе
23 сентября 2022 г.
Перемещение имеет большое значение, поскольку Китай, Япония, Южная Корея и Индия входят в десятку ведущих производителей исследований.
Действия Хопкинса по созданию полиции вызывают опасения
22 сентября 2022 г.
Университет Джона Хопкинса сталкивается с негативной реакцией на планы создания частной полиции. Критики особенно обеспокоены тесным партнерством университета с полицейским управлением Балтимора.
«Важная программа»
22 сентября 2022
Тихоокеанский университет Фресно, христианский колледж, недавно подробно описал, как план президента по облегчению долгового бремени даст студентам и выпускникам «полезный толчок».
Интеллектуалы у ворот
22 сентября 2022 г.
Создатель нового подкаста обсуждает барьеры, воздвигнутые Лигой плюща для ограничения числа еврейских студентов в 1920-х годов, и как с тех пор изменилась система квот.
Срок пребывания в должности Присужден в… Университете Хьюстона–Виктории, Университете Небраски–Омахи
22 сентября 2022 г.
Университет Хьюстона в Виктории Али Доган, естественные и прикладные науки Хашимул Эхсан, естественные и прикладные науки Джунда Ху, естественные и прикладные науки Саидат Ило, гуманитарные и социальные науки Ген Канеко, естественные и прикладные науки Чанг Ли, образование и медицинские профессии Амджад Нусайр, естественные и прикладные науки Надя Питтендри, гуманитарные и социальные науки Дэниел Уайт, естественные и прикладные науки Цяо Сюй, бизнес Университет Небраски в Омахе
Почему штат Emporia уволил 33 сотрудника
21 сентября 2022
Штат Emporia сократил штатный преподавательский состав в рамках спорной политики управления персоналом. Чиновники обещают реинвестирование ресурсов, но критики не доверяют руководству и опасаются худшего.
После китайской инициативы: поиски ответственности
21 сентября 2022 г.
Их жизни перевернулись с ног на голову, двое ученых, ставших жертвами спорной антишпионской программы Министерства юстиции, сопротивляются по-своему.
Сокращение числа чернокожих учащихся, увеличение пробелов
21 сентября 2022 г.
В новом отчете подробно описаны различия в успеваемости чернокожих студентов муниципальных колледжей.
Культура, ориентированная на оказание услуг, в колледжах с единым окном
21 сентября 2022 г.
Колледжи, руководители которых прилагают усилия для объединения отделов, ориентированных на оказание услуг, в один центр, как правило, обеспечивают более тесное взаимодействие по обслуживанию в кампусе, поскольку эта инфографика показывает.
Новые президенты или проректоры: Fayetteville Technical CC, Богоматерь Озера, Университет Смита, Университет Алабамы–Хантсвилл, Университет Северного Техаса, Центр медицинских наук
21 сентября 2022 г.
Абель Антонио Чавес, вице-президент по зачислению и успеваемости студентов в Университете Западного Колорадо, был избран президентом Университета Богоматери Озера в Техасе. Чарльз Л. Карр, временно исполняющий обязанности президента Алабамского университета в Хантсвилле, назначен на эту должность на постоянной основе.
Очередное нарушение возрождает дебаты о выступлениях в кампусе
20 сентября 2022 г.
Появление консервативного эксперта в Университете Нью-Мексико спровоцировало бурные протесты, возобновив обсуждение того, как университеты могут подготовиться к спорным ораторам.
Фонд Форда завершает программу стипендий
20 сентября 2022 г.
Программа стипендий Форда для различных ученых заканчивается спустя почти шесть десятилетий. Эксперты опасаются, что это оставит большую дыру в системе финансирования недопредставленных потенциальных профессоров.
Соломинка, которая сломала спину верблюда Но законодатели штата не убеждены, что эта модель не будет продолжаться.
Опрос приемных комиссий в меняющемся мире
19 сентября 2022 г.
Что думают директора приемных комиссий по мере того, как Верховный суд готовится рассмотреть позитивные действия, а новые системы бросают вызов традиционным приемам?
Женский колледж становится совместным, и наступает хаос Реакция студентов и выпускников была быстрой.
Почему некоторые профессора не публикуют PDF-файлы маргинализированных ученых
19 сентября 2022 г.
Альтметрики отслеживают, как научные работы обсуждаются, публикуются, читаются и повторно используются в Интернете. Такая обратная связь в режиме реального времени может иметь особое значение для недостаточно представленных и начинающих исследователей, хотя у показателей есть ограничения.
Новые программы: образование, логистика цепей поставок, квантовые вычисления
19 сентября 2022 г.
Колледж штата Восточная Флорида открывает два новых направления в своей программе бакалавриата естественных наук: одно для преподавания химии в 6–12 классах и один для преподавания естественных наук в средней школе. Университет Франклина начинает M.Ed. программа.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
…
следующий ›
последний »
Удовлетворение основных потребностей студентов колледжей
Исследование, проведенное в разных кампусах, показало, что 47% студентов четырехгодичных учебных заведений испытывают нехватку продовольствия, и, по прогнозам, число учащихся будет продолжать расти.
Нельзя ожидать, что учащиеся добьются успехов в учебе или личного благополучия, пока не удовлетворят свои основные потребности. Обеспечение продовольственной и жилищной безопасности в кампусе должно быть важнейшим приоритетом для руководителей по делам студентов и других руководителей высшего звена.
Дополнительная информация по этой теме
Этот ресурс является частью дорожной карты Address Insecurity Food and Housing in Campus . Получите доступ к дорожной карте для пошагового руководства с дополнительными инструментами и исследованиями.
УЗНАЙТЕ
Мы определили три конкретных области для кампусов, чтобы обеспечить безопасность основных потребностей студентов:
Устранение барьеров, которые мешают учащимся подключаться к ресурсам
Развитие реферальной сети в масштабах кампуса
Изучение устойчивых моделей финансирования и кадрового обеспечения, которые можно масштабировать для удовлетворения растущего спроса студентов на услуги поддержки основных потребностей
Раздел 1: Максимальное подключение к существующим ресурсам
Ресурсы уже существуют в кампусе и в сообществе для удовлетворения основных потребностей, необеспеченных студентов без новых инвестиций или программ. Кампусы могут централизовать информацию, предоставлять пошаговую поддержку приложений и создавать структурированные каналы для избыточных ресурсов для поддержки испытывающих затруднения студентов.
Рекомендация 1: централизованное хранение информации
Учащиеся могут быть перегружены, пытаясь найти ресурсы для удовлетворения своих потребностей в еде и жилье. Бремя самостоятельного отслеживания этих ресурсов может быть особенно тяжелым, а также совмещать учебу, работу и личные обязанности. Калифорнийский университет в Беркли (Беркли) создал портал основных потребностей, чтобы упростить этот процесс для студентов.
Инвентаризация имеющихся местных ресурсов
Комитет по основным потребностям проводит разовую проверку имеющихся ресурсов для учащихся, испытывающих нехватку продовольствия и/или жилья
Централизация информации в Интернете
Ресурсы собраны и организованы в виде легкодоступного веб-портала
Публикация портала ресурсов
Информирование партнеров кампуса о веб-сайте и рынке на всей территории кампуса
ПОДРОБНЕЕ
Рекомендация 2.
Обеспечить пошаговую поддержку приложений
Запутанные или сложные процессы приложений также могут помешать учащимся подключиться к доступным ресурсам. Предоставление пошаговой поддержки при подаче заявлений имеет решающее значение, особенно для учащихся, которые не знакомы с процессом запроса помощи в сфере социальных пособий.
Single Stop — это некоммерческая организация, которая сотрудничает с колледжами и другими организациями, чтобы помочь людям с низким доходом получить доступ к общественным и общественным ресурсам. В модели с единой остановкой учебное заведение создает офис с единой остановкой на территории кампуса, предоставляя место и по крайней мере одного выделенного сотрудника. Сотрудник получает обучение, инструменты и поддержку от Single Stop.
ПОДРОБНЕЕ
Рекомендация 3: Создайте структурированные каналы для избыточных ресурсов
Колледжи и университеты часто имеют избыточные ресурсы, которые могут быть полезны для студентов, борющихся с неуверенностью в основных потребностях. Например, 22 миллиона фунтов еды ежегодно выбрасывается в кампусах колледжей, что дает прекрасную возможность улавливать ненужные отходы и доставлять излишки еды нуждающимся в ней студентам.
Вузы должны создать структурированные каналы для связи студентов с избыточными ресурсами кампуса. Правила обращения с пищевыми продуктами и рекомендации по организации питания в кампусе часто затрудняют возврат излишков пищи, но Калифорнийский государственный университет во Фресно (штат Фресно) нашел способ обойти правила обращения с пищевыми продуктами в своем кампусе. Служба общественного питания штата Фресно не позволяет упаковывать остатки еды в коробки и транспортировать их в кладовую, поэтому они решили приводить студентов на мероприятия, чтобы забрать излишки еды.
ПОДРОБНЕЕ
Раздел 2: Создание рекомендательной сети на территории кампуса
Создайте сеть помощи на территории кампуса, обучая персонал и преподавателей, взаимодействующих со студентами. Обеспечьте этих партнеров университетского городка готовой к использованию информацией о ресурсах университетского городка и упростите процесс направления студентов в центральную службу поддержки.
Рекомендация 4: Определить ключевых партнеров на переднем крае
Первым шагом в развитии комплексной инфраструктуры для поддержки основных потребностей является привлечение сообщества кампуса путем создания сети партнеров на переднем крае. Привлекая членов сообщества кампуса, лидеры кампуса могут охватить больше студентов, которым нужна помощь, а не только тех, кто обращается к центральным ресурсам или к персоналу, занимающемуся рассмотрением дел. Многие сотрудники и преподаватели в кампусе будут наблюдать за трудностями студентов.
Например, персонал столовой может заметить, что учащийся берет остатки еды из столовой, или сотрудник отдела финансовой помощи может поговорить со учащимся, который беспокоится о том, чтобы свести концы с концами. EAB рекомендует учебным заведениям определить этих передовых партнеров и снабдить их информацией, необходимой для подключения студентов к ресурсам.
Факультет
Персонал библиотеки
Тренер или рекреационный персонал
Персонал столовой
Персонал парковки или полиция кампуса
Сотрудник по финансовой помощи
ПОДРОБНЕЕ
Рекомендация 5.
Своевременное предоставление информации
Вузы должны формировать культуру осведомленности, поддержки и заботы об основных потребностях учащихся. За последнее десятилетие колледжи и университеты успешно создали такую культуру вокруг таких тем, как психическое здоровье и сексуальное насилие. Аналогичные образовательные усилия необходимы в отношении отсутствия безопасности основных потребностей. Многие в кампусе только начинают осознавать отсутствие безопасности основных потребностей, и осознание этой проблемы является необходимым условием для создания поддерживающей культуры в кампусе. EAB рекомендует учебным заведениям разрабатывать своевременные учебные материалы для всех преподавателей и сотрудников.
ПОДРОБНЕЕ
Рекомендация 6: Содействовать легкому направлению
После того, как люди в кампусе узнают, что учащийся с трудом удовлетворяет свои основные потребности, следующим шагом будет упростить для них направление учащегося к соответствующим ресурсам. Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе (UCLA) упрощает процесс направления с помощью своих справочных карточек с основными потребностями. Карта содержит краткий список ресурсов для голодных студентов и сообщает им, куда обратиться за помощью.
Карточки широко распространены среди сотрудников университетского городка, которые могут столкнуться со студентами, испытывающими неуверенность в своих базовых потребностях. Сотрудникам дается указание выдавать карточки непосредственно учащимся, которые, как они подозревают, могут с трудом удовлетворять свои основные потребности, и побуждать учащихся обращаться за помощью к соответствующим ресурсам.
Открытки, широко распространяемые среди персонала:
Персонал по оказанию финансовой помощи/стипендиатам
Жилая жизнь
Центр для особых групп населения
Юридические услуги для студентов
Центр для иностранных студентов
Академическое консультирование
ПОДРОБНЕЕ
Раздел 3: Изучение моделей устойчивого финансирования и кадрового обеспечения
Колледжи и университеты должны быть готовы масштабировать ресурсы для удовлетворения растущего спроса. Найдите устойчивую модель финансирования или укомплектования персоналом, подходящую для вашего кампуса.
Рекомендация 7: Развивать партнерские отношения с отделом развития
Поиск устойчивого и адекватного финансирования представляет собой серьезное препятствие для запуска новых программ и инициатив по поддержке основных потребностей необеспеченных учащихся. Исследование EAB показало, что инициативы, связанные с основными потребностями, созрели для сбора средств. Сегодняшние доноры жертвуют на цели, соответствующие их ценностям, часто в области социальной справедливости, образования и борьбы с бедностью. Некоторые выпускники вспоминают, как лично боролись с финансами в колледже, и их может привлечь дело, которое находит отклик у них. Независимо от мотивации, сегодняшние жертвователи хотят знать, как их дар помог отдельным студентам в кампусе. Жертвователи хотят услышать истории о людях, которым их пожертвование помогло, информацию о том, как пожертвование будет использовано, и о результатах, достигнутых с помощью дара.
«Благотворительные усилия миллениалов не подпитываются большими стимулами. Вместо этого они занимаются благотворительностью в основном из альтруистических побуждений. На самом деле, они желают установить связи с причинами, в которые они вовлечены».
Миллениалы: The Cause Generation, YouCaring
ПОДРОБНЕЕ
Рекомендация 8. Определите правильную кадровую модель
Поскольку учебные заведения поддерживают растущее число учащихся, испытывающих нехватку основных потребностей, EAB рекомендует изучить более устойчивые кадровые структуры. Учреждения используют различные структуры, включая команды, специализированные должности и специальные офисы. Каждая модель различается по масштабу услуг, которые она может предоставить, и требуемым инвестициям в ресурсы. В этом разделе рассматривается каждая кадровая модель.
ПОДРОБНЕЕ
Набор инструментов для внедрения
Этот набор инструментов поможет вашему учебному заведению помочь нуждающимся учащимся, изучающим творческие возможности для сбора средств и рассмотрев прогрессивные варианты кадрового обеспечения. В наборе инструментов вы найдете рабочие листы, руководства и многое другое.
ПОЛУЧИТЕ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
Поддержите продовольственную и жилищную безопасность в кампусе
Проинформируйте руководителей кампуса об этой проблеме и уменьшите барьеры для доступа к поддержке.
ДОСТУП К ДОРОЖНОЙ КАРТЕ
О Центре для студентов первого поколения
О Центре для студентов первого поколения
Инициатива NASPA и Фонда Судера

НЕОБХОДИМОСТЬ
ПЛАН РАЗВИТИЯ
ФИНАНСЫ
НАШИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ
ЦЕНТР СЕГОДНЯ
НАША МИССИЯ
2
Центр первого поколения

Студенческий успех ^®
В Соединенных Штатах проживают миллионы бывших, нынешних и будущих студентов колледжей первого поколения (first-gen). Центр успеха студентов первого поколения® , созданный в сотрудничестве между NASPA и
The Suder Foundation, существует для преобразования высшего образования в эффективное и справедливое обеспечение успехов студентов первого поколения в образовании, карьере и жизни.
Удовлетворение неотложной потребности
Работа Центра никогда не была более срочной и необходимой:
Сегодня 1 из 3 студентов – почти 5 миллионов студентов – идентифицируют себя как первое поколение.
По сравнению с предыдущими сверстниками, ученики первого поколения:
Имеют меньше финансовых ресурсов (средний доход родителей 41 тыс. долларов против 90 тыс. долларов).
Продолжить образование на уровне колледжа по более низким ставкам (72% против 93%).
Получите четырехлетнюю степень по более низким ставкам (20% против 49%).%).
Средний заработок человека, не окончившего колледж, на $1 млн. меньше, чем у выпускника колледжа.
Численность студентов первого поколения будет продолжать быстро расти в ближайшие годы, так как поток студентов-первокурсников сильно зависит от студентов первого поколения.
Высшие учебные заведения должны изменить свое мышление и приоритеты, чтобы лучше обслуживать студентов первого поколения, чтобы выживать, процветать и выполнять свои задачи.
Решение проблемы успеха в первом поколении влияет на межпоколенческое воздействие , поскольку успешное окончание колледжа является важным предиктором образования, рабочей силы и жизненного успеха для семей выпускников.
5-летний план стратегического роста
В течение следующих пяти лет Центр будет расширять свое влияние, расширяя сеть First Scholars Network, чтобы установить партнерские отношения с 750 колледжами и университетами, которые в совокупности обслуживают 6,4 миллиона студентов, из которых почти 2 миллиона идентифицируют себя как студенты колледжей в первом поколении. . Цель состоит в том, чтобы увеличить количество выпускников первого поколения на 10-15% в учреждениях First Scholars Network.
Для этого Центр будет инвестировать в четыре стратегических приоритета:
Расширение
Развитие сети First Scholars Network за счет систематизации модели доставки, развития сбора и анализа данных, предоставления экспертных рекомендаций и руководства постоянными усилиями по совершенствованию.
Влияние
Влияние в более широкой области путем разработки и продвижения оригинальных исследований; выступая в качестве катализатора, идейного лидера и организатора интересов первого поколения; и создание вовлеченных сообществ, которые поощряют и отмечают успех первого поколения.
Сборка
Создайте внутренний потенциал для выполнения этой работы, заполняя ключевые штатные должности, разрабатывая внутренние системы для поддержки роста и увеличивая возможности по сбору средств для поддержания работы с течением времени.
Переход
Переход к модели долгосрочного управления, которая позволит Центру процветать на десятилетия вперед.
Финансовые прогнозы
За последнее десятилетие Фонд Судера инвестировал почти 15 миллионов долларов в сбор методов и данных для отслеживания и проверки эффективности пилотной программы «Первые ученые». Затем фонд инвестировал дополнительно 7,5 млн долларов (до июня 2022 г.) в создание Центра, финансирование первых пяти лет инфраструктуры Центра и масштабирование развития First Scholars.
Фонд Судера обязался дополнительно выделить 10 миллионов долларов в виде высокорискового капитала для запуска фазы роста Центра в течение следующих пяти лет (начиная с июля 2022 года).
Мы разработали подробные прогнозы для оценки

финансовых ресурсов, необходимых для достижения наших амбициозных целей:
42 миллиона долларов
Общая стоимость этого пятилетнего плана роста составляет 42 млн долларов .
8,6 млн долларов
Мы ожидаем 8,6 млн долларов заработанного дохода
в течение срока действия плана.
29 миллионов долларов
Оставшиеся благотворительные потребности для поддержки этого пятилетнего плана составляют 29 миллионов долларов до 2027 года.
Наши истоки
First Scholars® была основана The Suder Foundation в 2009 году как живая лаборатория в группе из восьми тщательно отобранных университетов. Студенты получали стипендии и были окружены сетью поддержки. После почти десяти лет измерения прогресса данные подтвердили наши самые большие надежды: по сравнению с первым поколением и старыми сверстниками ученики First Scholars продемонстрировали значительно более высокие показатели:
Академическая успеваемость
Средний балл первых ученых составил 3,1 в первый год обучения во всех учебных заведениях, в то время как средний балл всех первокурсников, студентов очной формы обучения и студентов первого поколения составил примерно 2,7 и 2,6 соответственно. (Примечание: данные получены от студентов First Scholars, которые были выбраны для соответствия средней успеваемости на вступительных экзаменах (ACT, SAT) для всех поступающих первокурсников).
Остаток
92% первых стипендиатов остались на второй год обучения. по сравнению со средним показателем 68% для студентов первого поколения и 76% для всех студентов во всех учреждениях.
Выпуск
Процент выпускников первых ученых за шесть лет составил 73%, а выпускников за четыре года — 51%. Это по сравнению с четырехлетним уровнем выпуска 29% для студентов первого поколения и 32% для студентов-первокурсников дневного отделения в дочерних университетах.
Эти результаты вдохновили нас на еще большие свершения. В 2017 году Центр был запущен, чтобы значительно расширить наше влияние и обслуживать больше студентов по всей стране.
The Center Today
Центр превратил первоначальную модель в новый подход, который ставит во главу угла результаты учащихся и руководит системными изменениями для учреждений, чтобы поддерживать и расширять обязательства перед учащимися первого поколения.
Сегодня Центр предоставляет экспертные знания, обучение и данные, чтобы помочь руководителям высших учебных заведений лучше обслуживать студентов первого поколения. Наша модель First Scholars использует целостный подход, который повышает самооценку, успех и значимость учащихся первого поколения, предоставляя всестороннюю, основанную на сильных сторонах поддержку и помощь для улучшения академических, личных и профессиональных результатов. Важно отметить, что модель также создает структуру для учреждений, чтобы масштабировать и поддерживать поддержку студентов.
The First Scholars Network предоставляет постоянную поддержку высшим учебным заведениям (ВУЗам) с помощью инструментов, ресурсов и рекомендаций экспертов, в том числе: Сеть преданных своему делу учреждений.
Диагностика и данные
С помощью диагностических инструментов и постоянного анализа данных вузы оценивают и совершенствуют подходы для улучшения результатов первого поколения.
Подходы, основанные на фактических данных
ВУЗы получают специализированный контент, инструменты и ресурсы в рамках ежемесячных семинаров, которые создают институциональную инфраструктуру для поддержания приверженности.
Expert Guidance
ВУЗы сотрудничают с Expert Guides для удовлетворения конкретных потребностей.
Непрерывное совершенствование на основе данных
First Scholars внедряет принципы науки о внедрении для достижения устойчивых результатов в высших учебных заведениях.

На сегодняшний день Центр сотрудничает с 270+ высшими учебными заведениями , обслуживающими более 1,5 млн студентов бакалавриата , включая 500 тыс.+ студентов первого поколения .

Наша миссия

Преобразование высшего образования для эффективного и справедливого обеспечения успехов студентов первого поколения в образовании, карьере и жизни.

Что изучают студенты колледжа? Никто точно не знает

Студенты в классе муниципального колледжа Фредерика в Мэриленде. Предоставлено: Мелани Стетсон Фриман/The Christian Science Monitor через Getty Images
Этой осенью студенты снова берутся за учебники в кампусах колледжей, и перед ними открываются новые возможности.
Эта история также появилась в выпуске PBS Newshour
. Но узнают ли они что-нибудь на самом деле?
Это, казалось бы, очевидный вопрос, на который некоторые университеты и колледжи пытаются ответить, а в некоторых случаях пытаются его избежать. И там, где есть информация о том, заканчивают ли студенты колледж, зная больше, чем когда они поступили в него, это не совсем обнадеживает.
«Когда вы смотрите на заявления о миссии колледжа, вы видите, что они полны громких заявлений о навыках и привычках ума, которые они собираются привить своим ученикам», — сказал Александр Маккормик, доцент кафедры лидерства в образовании и политических исследований в Университет Индианы в Блумингтоне. Тем не менее, «даже когда они учат своих студентов подкреплять свои утверждения доказательствами, у них не так много доказательств, подтверждающих эти утверждения».
Высшее образование оказалось под растущим давлением, чтобы изменить это, как это произошло в начальных и средних школах, где серия стандартизированных тестов постоянно проверяет, что учащиеся знают. Толчок исходит от политиков и потребителей, которые хотят знать отдачу от своих инвестиций в колледж.
«Мы начинаем замечать гораздо больший интерес к этой области» со стороны губернаторов и законодателей, — сказал Роберт Андерсон, президент Ассоциации руководителей высших учебных заведений штата. «Нам никогда не приходилось демонстрировать наши знания, — сказал Маккормик. «Сейчас это на повестке дня, я думаю, из-за растущей стоимости».
Однако дела шли ползком и не всегда вперед.
Национальное исследование вовлеченности студентов, или NSSE (произносится как «Несси»), которым сейчас руководит Маккормик, было задумано в 2000 году для отслеживания того, как студенты проводят свое время в колледже, включая то, как и сколько они учатся, встречаются с преподавателями и участвовать в обсуждениях класса. Но через 18 лет после его запуска только около половины из 630 учреждений, участвующих в NSSE, обнародуют свои результаты.
Связанный: Больше выпускников средних школ, чем когда-либо, поступают в колледжи, но каждый пятый бросает их
Федеральная комиссия по орфографии по вопросам будущего высшего образования, созванная В 2006 году министр образования Маргарет Спеллингс призвала измерять обучение и сообщать об этом публично. В ответ две основные ассоциации государственных университетов запустили Добровольную систему подотчетности, или VSA, которая предложила колледжам проводить стандартизированные тесты знаний студентов и публиковать результаты.
Только 42 процента выпускников в общенациональном опросе полностью согласны с тем, что в колледже у них были проблемы с учебой.
Двенадцать лет спустя VSA тоже незаметно стала «более внутренней», как выразился представитель, собирая данные, не связанные с обучением, которые университеты могут использовать для сравнения своих результатов с результатами других, но которые не обнародовать. *
Также в 2006 году министры образования стран-членов Организации экономического сотрудничества и развития договорились в Афинах разработать всемирный показатель обучения под названием «Оценка результатов обучения в высшем образовании». Но этот проект, который должен был включать в себя университеты США, был приостановлен из-за сопротивления со стороны правительств и учреждений, сказал директор ОЭСР по образованию и навыкам.
Восемнадцать университетов и колледжей совсем недавно работали над тем, что они называют проектом добровольных институциональных показателей, или VIMS, чтобы обеспечить сравнение колледжа за колледжем стоимости, количества выпускников, занятости, студенческой задолженности и того, что студенты изучают. Через два года консультантам, создавшим VIMS, удалось получить все эти показатели, за исключением обучения студентов, о котором можно было собрать «ограниченные данные или вообще не собирать данные».
Относительное сопротивление колледжей публикации того, чему обучаются их студенты, объясняется тем, что это «менее важно, чем иметь побеждающую футбольную команду, если вы хотите остаться в живых, по схеме вещей», бывший декан Стэнфордской высшей школы образования Ричард Шавелсон, кто изучал эту тему, ехидно заметил.
Популярные рейтинги, на которые полагаются семьи при выборе колледжа, мало что дают для отслеживания того, что студенты изучают после поступления; они в значительной степени основаны на таких вещах, как средние баллы в средней школе и баллы SAT поступающих абитуриентов.
Публично известно о том, что и изучают ли студенты колледжа, неоднозначно.
Комиссия по правописанию обнаружила доказательства того, что «качество обучения студентов в колледжах и университетах США является неадекватным, а в некоторых случаях ухудшается». Пятьдесят семь процентов выпускников колледжей не сдали экзамен на гражданскую грамотность. Уровень сдачи экзаменов на адвоката за последние 10 лет снизился. Только 42% выпускников, опрошенных Гэллапом, полностью согласны с тем, что в колледже им сложно учиться, и только 11% бизнес-лидеров заявили, что колледжи и университеты эффективно готовят выпускников к работе.
Связанный: Нехватка рабочих рук подстегивает нехарактерные партнерские отношения между колледжами и бизнесом
Проект VALUE, означающий «Достоверная оценка обучения в бакалавриате», обнаружил, что студенты колледжей по всей стране, как правило, набирают хорошие баллы в письменном общении, но хуже в используя доказательства в поддержку своих письменных аргументов. Они могли объяснить, но не могли сделать выводы о проблемах. И они могли заниматься математикой, но не обязательно применять ее к реальным задачам.
«Мы — отрасль, главной ценностью которой является престиж. И частично вы получаете престиж за счет того, кого вы привлекаете — каковы результаты SAT ваших новых студентов», — сказал Ричард Мур, профессор менеджмента Калифорнийского государственного университета в Нортридже, который собрал 15-летние данные о том, где выпускники семи Калифорнийских университетов Государственные кампусы закончили тем, что вскоре создали общедоступный веб-сайт, показывающий, как они справились. «Игра построена вокруг престижа. Дело не в эффективности».
«Дело не в том, что мы не знаем, что изучают наши студенты, а в том, что мы должны говорить об этом, документировать это, представлять это в более широком смысле для более широкой аудитории».
Нет никаких сомнений в том, что студенты учатся в колледже. Даже самые суровые критики не говорят, что это не так. Проблема в том, что то, чему они учатся — вероятно, основная причина, по которой большинство из них поступает в университет, — не сообщается таким образом, чтобы они или кто-либо другой могли судить об учебных заведениях по этому критерию.
« Это очень любопытно», — сказала Кэрол Д’Амико, , бывший помощник министра образования США, а ныне исполнительный вице-президент Strada Education Network.
«При все более пристальном внимании к ценностным предложениям высшего образования в целом можно подумать, что люди захотят делать это чаще», — сказал Дэвид Андерсон, президент колледжа Св. Олафа, редкого примера школы, которая опубликовать свои выводы NSSE и результаты своих студентов по стандартизированному тесту мышления и навыков общения, который называется Collegiate Learning Assessment.
Измерить обучение в колледже и сообщить о результатах на удивление сложно. Перевод этих результатов таким образом, чтобы их могли понять неспециалисты, еще сложнее, поскольку они затемнены густым языком, аббревиатурами и сносками, для которых высшее образование часто изображают в карикатурном виде.
Связанный: В связи со снижением числа зачислений гуманитарные колледжи изо всех сил пытаются заявить о себе
Разногласия по поводу того, что студенты должны изучать в колледже, также мешали; почти в каждом пятом колледже и университете нет общешкольных «предполагаемых результатов обучения», обнаружил Национальный институт оценки результатов обучения (NILOA), расположенный в Университете Иллинойса и Университете Индианы, хотя у некоторых могут быть списки того, что они ожидают студенты, обучающиеся по определенным специальностям.
«То, что студенты должны делать или изучать, сильно различается», — сказал Нейт Джонсон, основатель и главный консультант фирмы Postsecondary Analytics, который следит за этим. «У вас есть студенты, специализирующиеся на всем: от философии до ремонта систем отопления и кондиционирования и бухгалтерского учета. Даже если у вас есть поддающиеся измерению оценки во всех этих различных областях, суммирование их, чтобы сказать, что учащиеся добились X успехов, не то же самое, что вы можете сказать о 9-летних или 10-летних детях, достигших определенных показателей в чтении. ».
Но если колледжи заявят, что общественность должна просто доверять им, чтобы убедиться, что их студенты изучают правильные вещи, это позволит им сорваться с крючка, сказал Шавельсон из Стэнфорда.
«Они говорят: «То, что мы делаем, слишком сложно, и на то, чтобы понять, какие результаты мы получаем в высшем образовании, могут уйти годы», — сказал он. «Это в основном отношение. Их позиция такова: не связывайтесь с чем-то, что слишком сложно понять».
Процесс сложный, как показывает VALUE. Проекту Ассоциации американских колледжей и университетов и других групп высшего образования, VALUE потребовалось два года и 288 рецензентов преподавателей для изучения 21 189части студенческой работы и оцените критическое и творческое мышление этих студентов, количественную грамотность и письменную и устную коммуникацию.
«Дело не в том, что мы не знаем, что изучают наши студенты, а в том, что мы должны говорить об этом, документировать это, представлять это в более широком смысле для более широкой аудитории», — сказал Террел Роудс, директор VALUE.
Связанный: Колледжи, находящиеся в затруднительном положении, сосредоточились на очевидном решении проблемы: помочь студентам закончить учебу вовремя
Как бы это ни было сложно, сказал Джонсон, «ученые часто придумывают оригинальные способы измерения таких вещей, как, например, насколько далеко находится край галактики или какое лекарство от сердечно-сосудистых заболеваний является наиболее эффективным. Похоже, что у вас есть все необходимые интеллектуальные ресурсы во всех наших учреждениях».
«Нам никогда не приходилось демонстрировать наши знания. Сейчас это на повестке дня, я думаю, из-за растущей стоимости».
Согласны ли они с этим или нет, но колледжи сталкиваются со все большим и большим давлением со стороны потребителей и законодателей, обеспокоенных тем, что выпускники обладают базовыми навыками, необходимыми им для получения и смены работы в ходе своей карьеры.
«Это превратилось из причуды в «это должно быть частью нашей повседневной практики», — сказала директор NILOA Наташа Янковски.
Тринадцать штатов в настоящее время настаивают на таком раскрытии информации. Массачусетс, один из самых продвинутых, уже опубликовал общедоступные результаты VALUE (выше среднего по стране по письму, ниже по математике) из четырех своих университетов и двух общественных колледжей; остальные будут добавлены позже.
Даже там эти результаты предоставляются школам коллективно, а не кампусам. VALUE также не раскрывает свои выводы на уровне отдельных учреждений.
Это следующая большая проблема, сказали Маккормик и другие. Потребители «не просто хотят знать, как выглядят результаты обучения в St. Olaf. Они хотят иметь возможность сравнить его с другими колледжами, куда они подают документы. Но как только вы сделаете эту информацию общедоступной, расчеты для институционального лидера станут намного сложнее. Они начинают сосредотачиваться на защите своего имиджа, защите своего бренда».
Связанный: Переведенные студенты начинают получать больше кредитов, которые они уже заработали
В настоящее время предпринимается несколько других усилий по установлению целей и измерению обучения. NILOA разработало квалификационный профиль, в котором указано, что должны знать студенты на любом уровне и по любой специальности. «Несмотря на то, что некоторые колледжи и университеты сами определили ожидаемые результаты обучения студентов, то, что они сделали, было в значительной степени невидимо для студентов, политических лидеров, общественности и работодателей», — утверждается в нем. (Профиль степеней квалификации финансируется Lumina Foundation, а VALUE и VIMS — Lumina и Фондом Билла и Мелинды Гейтс, среди прочих; оба также поддерживают The Hechinger Report, который подготовил эту статью.)
Технологические компании могут найти новые способы измерения обучения, сказал Джонсон. «Я бы совсем не удивился, если бы появились какие-то разработки платформы для оценки обучения, которые были бы одновременно сложными и простыми», — сказал он.
Потребители и законодатели «должны иметь эту информацию. Они должны были этого ожидать, — сказал Родс. «И эта работа фактически просачивается по всей стране. Но это новая местность».
* Этот абзац был изменен, чтобы не предполагалось, что колледжи отказались от VSA, чтобы избежать публикации результатов обучения. Учреждения, которые отказались, сделали это по разным причинам.
Этот рассказ о том, чему учатся студенты в колледже, был подготовлен The Hechinger Report , некоммерческой независимой новостной организацией, занимающейся проблемами неравенства и инноваций в сфере образования. Зарегистрируйтесь здесь для получения нашего информационного бюллетеня о высшем образовании.
Отчет Хехингера представляет собой подробный, основанный на фактах, непредвзятый отчет об образовании, доступный бесплатно для всех читателей. Но это не значит, что его можно производить бесплатно. Наша работа информирует педагогов и общественность о насущных проблемах в школах и кампусах по всей стране. Мы рассказываем всю историю, даже если детали неудобны. Помогите нам продолжать делать это.